2.4 夏商西周王朝的更替 作业设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

第4课 夏商西周王朝的更替 作业涉及教科书版本：统编版（2024） 年级及册次：初一年级，七年级上册 作业涉及单元、章节 (或主题、任务)：夏商西周王朝的更替（第4课） 作业设计教师：汉源一中 任SIR 1、 作业设计要求 1.掌握夏、商、西周三代更替的基本史实。 2.理解西周分封制的目的、内容及作用。 3.通过夏商周的更替认识“得道多助，失道寡助”、“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 二、设计思路 预学结合、讲练结合、学以致用。适用于各种教学模式。 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 1．我国历史上第一个奴隶制王朝？（标志中国早期国家的出现）建立者？建立时间？都城？ 所处于社会阶段？ 2．夏朝制度有怎样的变革？ 3．夏朝建立了那些国家机构？中心区域在哪里？ 4．反映夏王朝文明进程的是什么遗址？ 该遗址反映了什么？ 5．夏朝的末代君主是谁？ 6．商朝的建立者是谁？建立时间？商朝强盛的原因有哪些？商朝多次迁都的原因是什么，直到什么事件后才相对稳定下来？ 7．商朝的统治措施有哪些？ 8．商朝的最后一个国王是谁？ 9．西周建立时间，建立者？定都？（公元前841年）发生在谁统治时期？西周最后一个国王是谁？西周何时被哪一民族所灭？ 答案：1.①夏朝；禹；约公元前2070 年 都城：阳城 ②奴隶社会。 2.禹的儿子启继承王位。从此，世袭制取代了禅让制。 3.国家机构：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，还制定了历法，称为“夏历” 中心区域：中心区域主要在今河南中西部、山西南部一带。 4.二里头遗址，反映了夏朝时期的文明发展水平。 5.夏桀。 6.①汤；公元前 1600 年 ②任用贤才，发展农、工、商业 ③受战乱、环境变化等因素影响。商王盘庚迁都——殷（甲骨文发现于殷墟） 7.设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民控制。 8.商纣王 9.①公元前1046年，周武王定都镐京（今陕西西安），牧野之战；②周厉王；③周幽王（烽火戏诸侯）；④公元前771 年 犬戎。 学生通过自主预习，独立思考，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，为新课讲授做好知识上的准备. 初一学生 6分钟 0.9 课中 基础性作业 作业二 1．图1是王家范编著的《大学中国史》部分章节目录，据此可知作者认为“寻觅”夏朝历史的最佳方法是（  ） 图1 A．只研究文献史料 B．文献、传说与考古发现相互印证 C．只研究考古发现 D．将传说故事与文献资料相互印证 2．2023年12月9日，国家文物局发布“中华文明探源工程”最新研究成果。其中，二里头遗址中心区新发现多条道路和道路两侧的墙垣（如图2），纵横交错的道路把整个区域划分为了不同的功能分区。据此可知，二里头遗址（  ） 图2 A．城市交通网络发达 B．礼乐制度日臻完善 C．社会结构等级有序 D．王朝国家形态成熟 3．历史总是具有相似的共性，据图3可得出夏、商、西周灭亡的共同原因是（  ） 图3 A． 统治者行暴政 B．长期对外征战 C．地方势力膨胀 D．治国理念落后 4．国之重器“利簋”铭文记录了公元前1046年，周武王兴兵与诸侯联军讨伐殷商，与商朝大军决战于牧野，商军大败的相关史实。用公元纪年法来计算，公元前1046年是（  ） A．公元11世纪40年代 B．公元前11世纪40年代 C．公元10世纪40年代 D．公元前10世纪40年代 5．关于启继位，古书中有不同记载。《史记・夏本纪》记载：“益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启。”《战国策・燕策一》记载：“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之》”这说明（  ） A．世袭制代替禅让制是历史的必然 B．历史记载受时代和主观立场影响 C．久远古书文献相互矛盾难以考证 D．历史文献真伪必须得到考古印证 答案：1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 培养学生对比分析、提炼材料、分析与解决问题的能力，知道夏、商、西周三代更替的基本史实。认识“得道多助，失道寡助”、“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 初一学生 3分钟 0.85 发展性作业 作业三 1.西周的重要政治制度是什么？实行的目的？分封的依据、对象？内容？实质？在当时起到什么作用？ 有何弊端？ 2．归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启示？ 3.【材料研读（P25）】 汤武革命，顺乎天而应乎人 ——《周易·革》 对商王汤、周武王通过战争推翻旧王朝，这则材料持什么立场与态度? 答案：1.①分封制 （1）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。 （2）依据：根据血缘关系远近和功劳大小 （3）分封对象：宗亲和功臣， （4）内容：①周王授予诸侯的权力：建立诸侯国；管理土地和人民的权力；可以在自己的封地内再分封。 ②诸侯对周王的义务：向周王进献贡物，服从周王调兵。 （5）作用：①保证周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。（积极）②诸侯具有较大的独立性，导致春秋战国时期诸侯混乱局面。（消极） （6）实质：确立了周王朝的社会等级制度。（西周时期贵族等级：周天子 → 诸侯 → 卿大夫 → 士 ） ★“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”（分封制） 弊端：诸侯具有较大的独立性，为春秋战国时期诸侯割据争霸埋下隐患。 2.相似之处： 开国君主都是励精图治，爱惜民力，注重国家发展，任用贤才 灭国之君都是暴君，统治者荒淫无度、统治残暴、不爱惜民力…… 启示：得道多助，失道寡助；作为统治者要勤于政事，爱惜民力，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言…… 3.“汤武革命，顺乎天而应乎人”的意思是商汤和周武王的革命符合天意，顺应民心，因此材料对商汤、周武王通过战争推翻腐朽旧王朝之举持赞同（或支持）态度。 充分利用课本资源，培养学生历史解释等历史学科素养，学会运用所学知识解答问题； 8分钟 初一学生 0.85 课后 基础性作业 作业四 1．（2024·山东菏泽卷）2024年掀起龙年寻“龙”热潮。二里头遗址出土的绿松石龙形器再次走进大众视野，被誉为“华夏第一龙”，彰显了二里头文化是中华文明总进程的核心与引领者。此文物可以用来研究 A．夏朝文明 B．商朝文明 C．西周文明 D．东周文明 2.（2024·吉林长春卷）《荀子》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国”，与此相关的制度是 A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．行省制 3．周武王建立周朝后，将一些人分封到地方，授予他们管理土地和人民的权力，以扩大统治范围。图4是他分封的部分诸侯国的示意图，这说明西周分封的依据之一是（  ） 图4 A．年龄 B．军功 C．血缘 D．地域 4.2023年中国考古新发现的陕西清涧寨沟遗址，建筑群由下沉式中心院落和四周廊房组成，整体“回”字形，合围区域面积约6000平方米。外围墓葬中出土了大量青铜车马器、兵器、玉器、骨器、漆器、龟甲等，与殷墟高等级贵族墓葬物质文化相同。该遗址（  ） A． 为研究人类起源提供新证据 B．有助于研究原始农耕生活 C．为研究早期国家提供新资料 D．可佐证尧舜禹禅让的传说 5.下面材料共同说明了（  ） 甲骨文记载：“辛已卜，争贞：今者王共人呼妇好伐土方。”（武丁卜辞问：商王召集人马，命令妇好征伐土方） 考古发现：妇好的墓葬出土了100多件青铜兵器，显示其重要军事家身份 A． 文献史料可与考古发现相佐证 B． B．商朝时期的青铜文明辉煌灿烂 C．甲骨文造字特点 D．私有观念的产生 答案：1.A 2.B 3.C 4.C 5.A 通过史料和图片的分析，提升学生理解和应用知识的能力，培养学生家国情怀等素养，增强学生的民族自豪感和自信心 3分钟 初一学生 0.9 发展性作业 作业五 1.【想一想（P25）】 为什么西周要实行分封制？ 答案：西周疆域广大，兵力不足以统治东方各族；为稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围，西周实行了分封制。 2.如图5所示的“利簋”是一件珍贵文物，簋腹内底铸铭文4行33字如下：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有事利金，用作檀公宝尊彝。”由此可见，这一文物可以用来印证（  ） 图5 A．阪泉大战B．涿鹿之战C．武王伐纣D．盘庚迁殷 答案：C 3.【课后活动（P27）】 请在下面对应的横线上填写示意图中人物相应的身份。 通过阅读材料分析材料提升学生分析问题解决问题的能力，也培养学生的史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等历史学科素养 5分钟 初一学生 0.86 学科网（北京）股份有限公司 $$