“文学类文本阅读之散文阅读”专题特训 2024-2025学年高二下学期学考复习

“文学类文本阅读之散文阅读”专题分析及特训 2024-2025学年高二下学期学考复习 一、考情分析 浙江学考文学类文本阅读题的选文一般以单篇文本形式进行命制。文本包括小说、戏剧、散文等，考查点有鉴赏人物形象和表达技巧（如环境描写、心理描写）等。具体分析呈现以下两个特点：一是选文一般出自教材（如2023年节选自鲁迅的《祝福》，2024年节选自郁达夫的《故都的秋》），更有利于考生理解文意；二是题型设置由2023年的两道简答题变为2024年的一道选择题与一道简答题的组合，难度进一步降低，这也正切合浙江学考命题理念。 浙江学考对文学类文本的考查，既有内容上的稳定性，又有形式上的灵活性。这就要求考生在练足练好课内选文的基础上，既要提高常见题型的解答能力，又要做好应对各种新题型、新变化的准备。 二、解答散文阅读题的“四种意识” 1.文本意识 题目源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花、水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据原文命题，考生也要依据原文答题，因此，考生必须具备文本意识。 2.问题意识 主观题要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。 3.得分点意识 主观题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可；要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分题，答案要点一般就是2～4个（一般每点1～2分）。题目的分值，是答题得分点的重要提示，考生要有得分点意识，按分值解答。 4.关键词意识 文中的关键词句实际上就是答案要点，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。 三、突破散文阅读“六角度” 角度一　结构思路类 1.线索的类型 明线：明线是由人物活动或事件直接呈现出来的线索。常见的线索形式如下：①以中心事件为线索，全文围绕它来展开；②以人物为线索，一般是文章的次要人物；③以事情的发展为线索；④以某一具体的物品为线索；⑤以地点的变换为线索，有明显的标志词；⑥以时间的转换为线索，有明显的标志词；⑦以感情的发展为线索。 暗线 暗线是由没有直接描绘的人物或事件间接呈现出来的线索。 2.线索的作用 明线作用：①贯穿全文，使故事情节更集中，使文章浑然一体；②使文章脉络清晰、结构完整严谨；③能更好地突出人物形象和主旨。 明暗线交织（双线并行）： ①使情节发展更为明晰，情节结构更为集中紧凑；②明暗线呼应，推动情节的发展；③使小说主题得到更广泛地拓展、更深刻地挖掘；④使人物形象更丰满，文章内容更丰富，可读性更强；⑤设置悬念，引人入胜，引发联想。 角度二　句段作用类 句或段在文中的作用因其所在位置不同而不同，一般作用如下： 开头：①总领全文；②引出下文的……情节或话题；③为下文……情节做铺垫或与下文构成对比；④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；⑤制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。 中间：①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫，引出下文的……内容；④照应上文的……内容，转换话题；⑤起衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用），或渲染烘托某种氛围（描写环境，为人物的出场营造氛围）。 结尾：①升华感情；②点明中心，深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题，或含蓄地表明主旨（往往借助象征性的景物描写）；⑤呼应开头，使文章结构完整；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。 角度三　理解词语或句子类 一个词语总有两种意义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，就是词语在动态使用时所体现出来的意义。理解词语的含义一般是考查词语在具体语境中的含义。 学考考查的“词语”具体说来主要是以下几种：①体现作者情感态度或主旨的词语；②运用修辞和写作手法的词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中；③具有特殊指代意义（远指、近指、不定指等）的词语；④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、小词大用、褒义贬用、大词小用、词性活用等。 理解句子的含意，往往是理解文中重要句子的含意。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。所谓句子含意包含三层意义：①表层意义，即语句的字面意义；②句内意义，即语境意义（临时意义）；③句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。 角度四　形象分析类 1.人物形象 与小说中的人物有所不同，散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的。散文并非为了塑造人物形象，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情。 当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。 2.物象 散文中的物象一般包括主要物象和次要物象两种形式。在文中一般有以下作用： 主要物象：（1）内容主旨作用。主要物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先要看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。（2）艺术构思作用。它可以是全文的线索，把众多材料组织串联在一起，或起着象征、衬托的作用。 次要物象：（1）从文章结构方面分析：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等。（2）从文章内容主旨方面分析：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用，寄托作者的思想感情。（3）从对主要物象的彰显意义方面分析：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。 角度五　技巧鉴赏类 1.表达方式 （1）记叙 记叙角度 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。 第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感；咏物可以产生拟人效果。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，灵活自由。 记叙详略 详写：突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。 略写：起补充作用，使内容更加充实。 记叙顺序 顺叙：由头到尾叙述事件，秩序井然，文脉贯通，条理清晰。 倒叙：造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 插叙：对中心内容起补充、解释或衬托作用。 补叙：在叙述时，故意“藏”起若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。 （2）描写 ①描写角度 感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色、味角度） 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。 观察角度：定点观察、移步换景 写景角度：远近结合、高低结合、内外结合 ②描写手法 工笔与白描 ： 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒。 作用：工笔能突出主要景物特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题；白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 动静描写：可分为动静结合、以动衬静、以静衬动。 作用：使景物更生动、更鲜活、更富有感染力。 虚实描写：可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实。 作用：或激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。 （3）抒情 直接抒情：又称直抒胸臆，指作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。 间接抒情： 寓情于景：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。 托物言志：指作者借助与现实相符、相似的事物作为自己的“替身”，然后对“替身”进行人格化、感情化描写，把自己的感情融入事物中，来表达自己的内心情感。 融情于事：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。 （4）议论 叙后议论 在叙述后画龙点睛，点明题旨。 夹叙夹议 叙述中自然地表达作者的倾向和评价。笔法灵活多变，具有强烈的感染力。 比喻说理 用人们熟悉的事例、寓言故事为喻说理。生动形象，通俗易懂。 2.表现手法 联想和想象 特点：联想，就是由感知的事物想起另一有关的事物；想象，就是凭借文字、符号、标记的示意，在脑海中建立起与这些示意相符的形象。 作用：使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 象征 特点：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。 作用：使抽象化为具体，给读者以深刻印象；表达含蓄，给读者以回味；使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。 衬托 特点：不直接描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，烘托出主体所要表达的思想感情。包括正衬和反衬。正衬是用相似的人或事物作陪衬，反衬是用相反的人或事物作陪衬。 作用：正衬能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。反衬利用反差、对比使主要形象更加鲜明；使文章曲折含蓄，独具风格。 铺垫 特点：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的情节。 作用：显示情节发展的必然性，增强作品说服力；制造悬念，激发读者阅读下文的兴趣。 伏笔照应 特点：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，在适当的时机给予呼应。 作用：可以收到前后连贯、结构严谨的效果。 抑扬 特点：先抑后扬（欲扬先抑），是指为肯定某人、事、景、物，先贬低或否定它的一种构思方法。运用此种表现手法要注意抑少扬多，扬能压抑。先扬后抑（欲抑先扬）则正好相反。 作用：使文章不平铺直叙，形成起伏对照，突出作者的情感态度。 虚实结合 特点：所见为实，回忆、联想、想象、梦幻是虚。包括以实衬虚和以虚衬实。 作用：或突出事物、景物的特点，或更鲜明地刻画人物的性格，或更集中地揭示题旨。 以小见大 特点：由平凡细微的事情反映重大的主题。 作用：亲切感人且具有社会意义。 点面结合 特点：将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡的材料作为“面”。 作用：既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象特点，最充分地表达思想、抒发感情。 角度六　归纳要点类 散文阅读考查归纳要点类题目，常见的设问方式有以下三种： ①请概括本段的主要内容。 ②本文的主旨是什么？请具体分析文章是怎样逐层表现主旨的。 ③请概括……的原因（特点、情感、影响、作用、方式等）。 四、特训巩固。 （一）【2024·浙江7月学考】阅读下面的文字，完成1-2题。 江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 …… 南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 (节选自郁达夫《故都的秋》) 1.关于选文语言表达的赏析，不正确的一项是（ ）(3分) A.文白结合。白话中糅合“凋”“润”“残荷”“之与”等字词，通俗中见典雅。 B.整散结合。如“南国之秋”这一段，有整句，也有散句，转换自如，错落有致。 C.音韵协调。如“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，顺畅舒缓，富有节奏感。 D.回环往复。如“甘四桥的明月，钱塘江的秋潮……”有意重复，一唱三叹。 2.选文是如何借“南国之秋”来写“北国之秋”的，试作简析。(4分) （二）阅读下面的文字,完成3~4题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。 ②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来! ③当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竟不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用。但是,几百年之后呢?几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品。要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。 ④这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例。 ⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。 ⑥但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。 ⑦所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! ⑧譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿来”!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 ⑨他占有,挑选。看见鱼翅,并不就抛在路上以显其“平民化”,只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉,只不用它来宴大宾;看见鸦片,也不当众摔在毛厕里,以见其彻底革命,只送到药房里去,以供治病之用,却不弄“出售存膏,售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿剌伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太,也大以请她们各自走散为是,要不然,“拿来主义”怕未免有些危机。 ⑩总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。 (鲁迅《拿来主义》) 3.下列对材料的相关分析,不正确的一项是(3分)(　) A.材料采用了“破立结合”的写法,从批驳“送去主义”等错误做法,到树立主张,提出“拿来主义”,层层深入。 B.材料采用了比喻论证,例如以尼采的发疯比喻“送去”的荒谬,揭露了“送去主义”出卖民族利益的危害。 C.第⑧段中文章以“大宅子”设喻论证如何对待文化遗产,批判了“孱头”“昏蛋”“废物”等对待文化遗产的三种错误态度。 D.第⑩段重申“拿来主义”的主张并对拿来主义者提出要求,指出要区别对待文化遗产,实行“拿来主义”对建设民族新文化重要且紧迫。 4.文章中第①段说:“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作‘发扬国光’。”请赏析这句话。(4分) （三）阅读下面的文字,完成5~6题。 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园,实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展,园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。 ………… 剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的,不是能够一次性解决的事,怕是活多久就要想它多久了,就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以,十五年了,我还是总得到那古园里去,去它的老树下或荒草边或颓墙旁,去默坐,去呆想,去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪,去窥看自己的心魂。十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印,总让人猜想他们是谁,曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中,激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味,让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至,再有一场早霜,落叶或飘摇歌舞或坦然安卧,满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的,味道不能写只能闻,要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的,只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 5.下列对文本思想内容的分析和鉴赏,不正确的一项是(3分)(　) A.夕阳残照地坛的断壁颓垣,时间的伟力、岁月的无情、宇宙的浩渺、历史的凝重、生命的多姿,作者从中获得了灵魂的皈依。 B.文中的地坛既是人文景观,也是作者的灵魂栖居地。作者写地坛,突出的是一种物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契。 C.本文写作风格独特,在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔,以思辨为主导,从始至终自由洒脱而又饱含情感,容量丰富,内涵饱满。 D.文中作者多次描写地坛,在作者的笔下,地坛古老沧桑,沉静落寞,荒凉破败,是一座完全被人们遗忘和废弃的古园,处处充满着绝望的气息。 6.选段中六个“譬如”构成的写景段落有什么作用?(4分) （四）阅读下面的文字,完成7~8题。 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 ………… 不逢北国之秋,已将近十年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。 (节选自《故都的秋》) 7.下列对文段的理解与分析,不正确的一项是(3分)(　) A.作者将陶然亭、钓鱼台等名胜之秋景一笔带过,更多地关注平凡日常生活中的秋景与秋韵。 B.破屋、牵牛花、落蕊等,既不稀奇,也不富贵,但具有老北京特有的悠闲、自如,又有一点落寞的感觉。 C.“以我观物,物皆着我之色彩”,作者对清冷色调和细弱落蕊情有独钟,是因为其内心深重的压抑与痛苦。 D.郁达夫从扫帚的丝纹中感受到一些深沉,和古人“梧桐一叶而天下知秋”的文化传统有着密切的关系。 8.读选文第二段,说说这幅画面的景物是怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。(4分) （五）阅读下面的文字,完成9~10题。 ①沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。 ②………… ③曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 ④月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 ⑤荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。 ⑥忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好: 于是妖童媛女,荡舟心许;鹢首徐回,兼传羽杯;棹将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。 ⑦可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。 ⑧于是又记起《西洲曲》里的句子: 采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。 (节选自朱自清《荷塘月色》) 9.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　) A.作品第①段提到“路的一旁”的“杨柳”,介绍了荷塘周围的环境,也为下文描写月下杨柳的倩影做了铺垫。 B.作品中“微风过处”一句直接写风,“一丝的颤动”“凝碧的波痕”“像是画在荷叶上”等处也巧妙地写到了风。 C.作品写了月光下的荷塘、荷塘上的月色,也写了荷塘周围层层叠叠的树,营造出朦胧冷清、世外桃源般的意境。 D.作品引用《采莲赋》和《西洲曲》的句子,写出作者的思绪由眼前的实景飘飞到历史的虚景,丰富了文章内容。 10.请将作品第③段和下面《故都的秋》中的语段进行比较,简要分析两者在语言特色上的差异。(4分) 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远万里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 （六）阅读下面的文字,完成11~12题。 ①除去几座殿堂我无法进去,除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它,地坛的每一棵树下我都去过,差不多它的每一平米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节,什么天气,什么时间,我都在这园子里待过。有时候待一会儿就回家,有时候就待到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了,我一连几小时专心致志地想关于死的事,也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年,最后事情终于弄明白了:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上天交给他的一个事实;上天在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候,忽然想起有一个长长的假期在前面等待你,你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排? ②剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的,不是能够一次性解决的事,怕是活多久就要想它多久了,就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以,十五年了,我还是总得到那古园里去,去它的老树下或荒草边或颓墙旁,去默坐,去呆想,去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪,去窥看自己的心魂。十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印,总让人猜想他们是谁,曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中,激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味,让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至,再有一场早霜,落叶或飘摇歌舞或坦然安卧,满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的,味道不能写只能闻,要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的,只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 (节选自《我与地坛》) 11.下列对文本相关内容和艺术特色的理解分析,不正确的一项是(3分)(　) A.第①段中画线部分文字重在表现作者因双腿残疾而不能实现进入那几座殿堂、登上那座祭坛的愿望的遗憾之情。 B.第②段画线部分文字使用拟人的修辞手法反复地写地坛中那些苍黑的古柏“镇静地站在那儿”的姿态,任谁也不能改变它。 C.史铁生在地坛的下午的光芒中,看到了时间也看到了自己的身影,表明他似乎明白了地坛给自己的生命启迪。 D.本文在描写景物和追忆往事中穿插了许多哲理性的语句,增强了文章的思辨性,能激起读者对生命的思考。 12.选段文字的语言特点是什么?(4分) （七）阅读下面的文字,完成13~14题。 文本一: 不逢北国之秋,已将近十年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 (节选自郁达夫《故都的秋》) 文本二: 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 (节选自朱自清《荷塘月色》) 文本三: 十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印,总让人猜想他们是谁,曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中,激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味,让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至,再有一场早霜,落叶或飘摇歌舞或坦然安卧,满园中播散着熨帖而微苦的味道。 (节选自史铁生《我与地坛》) 13.下列对文段相关内容的理解,不正确的一项是(3分)(　) A.三个文段景物描写各具其美,而且蕴含着深厚的情味,可以令人感受到中国自然美学具有安顿身心、慰藉情感、超越自我的作用。 B.文本一舍弃名胜古迹,选择日常生活场景和平凡细小的事物展现故都的秋味,体现了传统文人的雅趣。 C.《荷塘月色》的写景,兼顾到荷塘上的月色和月色下的荷塘。文本二主要从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵等方面,侧重描绘荷塘上的月色之美,表现了作者对自然美的深切感受。 D.文本三描绘出地坛四季的不同景致,古老又充满生机,展现出自然景物的永恒,体现出作者对生命的思考。 14.“十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。”“有些东西”是指什么?请结合文本进行分析。(4分) “文学类文本阅读之散文阅读”专题分析及特训答案详解 【2024·浙江7月学考】 1.D选文中“甘四桥的明月，钱塘江的秋潮……”并未构成回环往复的修辞，而是简单的并列句式，没有重复和强调的效果，因此“有意重复，一唱三叹”的描述不准确。 2. （1）对比。南国之秋的草木凋得慢、空气润、天色淡等特征，与北国之秋的浓烈色彩和深远意境形成鲜明对比。 （2）衬托（侧面描写）作者通过描写南国之秋的不足来衬托北国之秋的完美。 3..B　[解析]B项,“例如以尼采的发疯比喻……”错误,尼采的例子不是比喻,是类比,以尼采的发疯类比“送去”的荒谬,揭露了“送去主义”出卖民族利益、祸国殃民的危害。 4.运用反语的修辞手法,“大师”“发扬国光”运用了反语,讽刺所谓的大师以发扬国光为名实际上是讨好外国人。“捧”字和“挂”字活化出所谓的大师到了国外就卑躬屈膝的嘴脸。讽刺了当时国民政府媚外求荣的奴性。 [解析] 此处“捧”字有郑重之意,体现了“大师”们奉送时的奴颜婢膝;“挂”过去,并不能发扬国光,只是为讨好“欧洲各国”。所以,“捧”字和“挂”字活化出所谓的大师到了国外就卑躬屈膝的嘴脸,体现出了讽刺的意味。句子的主语是“几位‘大师’们”,被送画的对象是“欧洲各国”,真正的目的是讨好外国人。所以,作者讽刺的对象是“‘大师’们”向外国人献媚的奴性。 5.D　[解析]D项,“是一座完全被人们遗忘和废弃的古园,处处充满着绝望的气息”错误。只是“很少被人记起”,地坛虽“古老沧桑,沉静落寞,荒凉破败”,却是富于生机的。 6.①六个“譬如”构成的排比句,描绘出地坛四季的不同景致,展现出自然景物的丰富与永恒。②描绘出了六种不同的生命境遇,展现“我”对生命的思考,启示“我”坦然面对苦难的人生。③为“我”的思考提供了一个特定的“情绪背景”,揭示了“我”心境的转变,即从自我封闭转向直面生活,由自怨自艾转向理性思考,也为下文“我”终于能够体会到母亲的苦难与不幸做铺垫。 [解析]①六个“譬如”构成排比句,“譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻”“譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌”“譬如冬天雪地上孩子的脚印”“譬如那些苍黑的古柏”“譬如暴雨骤临园中,激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味,让人想起无数个夏天的事件”“譬如秋风忽至”描绘出地坛四季的不同景致,形象地展现出自然景物的丰富与永恒。②六个“譬如”描绘出了六种不同的生命境遇,通过落日、雨燕、雪地上孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨骤临、秋风忽至展现“我”对生命的思考,启示“我”坦然面对苦难的人生。③六个“譬如”描绘了六种不同的景象,为“我”的思考提供了一个园子中特定的“情绪背景”,“味道甚至是难于记忆的,只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去”揭示了“我”心境的转变,即从自我封闭转向直面生活,由自怨自艾转向理性思考,也为下文“我”终于能够体会到母亲的苦难与不幸做铺垫。 7.C　[解析]C项,“内心深重的压抑与痛苦”错误。作者通过描绘这些景象来展现北国之秋的特点,表达了自己的喜爱和赞赏之情。 8.①“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感,写出了“清”;②“静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;③有着几分冷落和萧条的“破壁”,蓝、白等冷色调的“牵牛花”,以及象征生命衰颓和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。 9.B　[解析]B项,“‘像是画在荷叶上’等处也巧妙地写到了风”错误,“像是画在荷叶上”的主语是“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”,是以化静为动的写法写杨柳的倩影,不是写微风。 10.《荷塘月色》语段的语言特色:①善用叠词,有音乐感。②语言典雅,饱含诗意。③句式整齐,整散结合。④使用了比喻、排比、拟人、通感等修辞手法。 《故都的秋》语段的语言特色:①巧用方言词“来得”等,富有地域特色。②语言朴素,富于口语化。③多用短句,舒缓节奏。④使用了对比、移觉的修辞手法。 [解析] 《荷塘月色》语段的语言特色:①“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“缕缕”等叠词的运用,富有节奏感,读来朗朗上口,具有音乐感。②“点缀”“袅娜”“凝碧”“脉脉”“风致”等语言典雅清丽,富有韵味,饱含诗意。③“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”等句子句式整齐,和散句一起使用,错落有致,整散结合,行文流畅。④使用了比喻、排比、拟人、通感等修辞手法。“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”为比喻和排比,“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”为拟人,“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”为通感。 《故都的秋》语段的语言特色:①“来得清,来得静,来得悲凉”,“来得”为方言,语段巧用方言词“来得”等,富有地域特色。②“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的”“可是啊”等语言朴素无华,富于口语化。③“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”等都是短句,文段多用短句,舒缓节奏,读来韵味悠长。④使用了对比、移觉的修辞手法。“无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,把北国之秋和别处的秋对比,凸显其清、静、悲凉的特点;“来得悲凉”以描写心情的词语描写秋的特点,为移觉,加深了情味。 11.A　[解析] “表现作者因双腿残疾而不能实现进入那几座殿堂、登上那座祭坛的愿望的遗憾之情”错误,第①段画线部分文字只是客观地道出作者因为身体条件的限制而没有进入那几座殿堂、登上那座祭坛,并不包含想要进入那几座殿堂、登上那座祭坛的“愿望”,也并没有什么“遗憾之情”;其作用是突出下文的“地坛的每一棵树下我都去过,差不多它的每一平米草地上都有过我的车轮印”。 12.选段文字主要描写景物。①描写细致工巧,充满灵气,稍带几分神秘的色彩,人物感情渗透于文字之中,万物皆着“我”之色彩;②联想丰富,想象奇特,使景物更加迷人;③运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,增强语言的色彩以及语言的生动性。 13.C　[解析]C项,“侧重描绘荷塘上的月色之美”错,这一段侧重描绘的是月下的荷塘之美。 14.①“有些东西”指地坛在不断的变化中显现出的永恒的一面,让“我”感受到生命的力量和永恒。②夕阳映照着古园的坎坷之路,预示着人生道路是光明的;雨燕把天地叫得苍凉,隐含着落寞的人生必将爆发出无穷的力量;苍黑古柏站立多年,人也可以在寂寞中前进;暴雨骤降激起的草木泥土的气味灼烈清纯,秋寒霜降后园中的落叶坦然归土,外在的环境是恶劣的,但生命不会因遭到破坏而改变。(言之成理即可) 学科网（北京）股份有限公司 $$