Unit 7 Outdoor fun（Integration ） 教案 2024-2025学年译林版英语七年级下册

Unit 7 Outdoor fun (Integration)教案 Integration (1) 一、教学内容分析 本课时是综合课,内容围绕户外露营及观鸟等活动展开。A部分呈现了一篇关于露营的广告文本,引导学生阅读并回答问题,帮助学生梳理文本信息,提炼露营活动的好处。B部分为听力,Simon 听两个年轻露营者的电台采访,要求学生帮助 Simon 完成笔记,包括露营的时间、地点、所带物品、天气情况以及安全提示等。C部分展示了 Simon 向 Mr. Wu 询问观鸟建议的对话,通过对话让学生学习提建议的句型(如“Remember to...”“You’d better...”)及语气,并要求学生模仿对话,针对所选的户外运动进行交流,讨论需要携带的物品和注意事项。通过本课时学习,学生将对露营等户外活动有更全面的了解,能够获取和整理相关文本及音频信息,掌握提建议的句型和用法,并能运用所学语言交流户外活动的准备事项和注意点。 二、语篇分析 【What】 本课时包含三个部分内容。A部分是一篇关于露营的广告文本,提到人们在无法专注工作或情绪低落时可以去露营,因为新鲜空气和露营活动有益身心,还描述了露营的活动如搭帐篷、铺睡袋等,并呼吁大家加入露营。文中设置了两个问题,询问人们喜欢露营的原因以及是否愿意去露营及原因。B部分是两个年轻露营者的电台采访,采访中提到露营的时间、地点(离家开车约20分钟的露营地)、所带物品(如食物、帐篷、睡袋、水、步行鞋、保暖衣物等)、白天和晚上不同的天气情况(白天晴朗,夜晚寒冷),以及露营相关的安全提示(如出发前查看天气、离开前熄灭营火等)。C部分是Simon向Mr Wu询问观鸟建议的对话,Mr Wu建议携带双筒望远镜、穿舒适的鞋子、带水,并提醒不要在天黑后逗留。还要求学生模仿对话,针对所选的户外运动交流需要携带的物品和注意事项。 【Why】 本部分内容整体上旨在让学生了解露营等户外活动,包括其好处、准备事项和注意点等,培养学生对户外活动的兴趣。通过不同板块的设置,一方面利用广告文本的阅读和问题回答,提升学生的阅读理解能力,使其能获取和提炼关键信息,理解露营的益处;另一方面借助听力练习和对话模仿,锻炼学生的听力理解、信息记录以及口语表达能力,让学生学会如何获取和整理关于户外活动的信息,并能运用所学语言进行交流和表达,全面提升学生的英语综合能力。 【How】 本课时文本共有三部分,属于英语教材中的综合语言实践类文本。 A部分通过广告说明文的形式,使用如“The fresh air and camping activities can be good for your body and mind.”等语句来阐述露营的好处,通过“Why not take a break and go camping?”这样的问句引发读者思考,引导学生理解广告的意图和内容,并通过设置问题促进学生对文本的深入理解和互动。 B部分采用听力材料的形式,以补全笔记为载体,通过列举露营的各项信息如时间、地点、物品、注意事项等,让学生在听的过程中学会捕捉关键细节,并将其记录下来,锻炼听力和信息处理能力。 C部分是日常对话类文本,使用“Remember to...”“You'd better...”等提建议的句型,为学生提供了表达建议的语言范例,学生可以通过模仿对话,学习如何针对户外活动提出合理的建议,并清晰地表达出来,从而提升口语表达和语言运用能力。 三、学情分析 学生在之前的学习中已经接触了常见的户外运动词汇、阅读户外运动相关文章,具备一定的词汇量和阅读基础。同时,学生已掌握一般过去时的语法及语音知识,为本次课学习提建议的句型和进行综合语言实践活动提供了一定的支撑。 学生有一定的阅读理解、听力理解和口语表达能力,但在获取、整理复杂信息(如露营的多方面细节)以及创造性地运用语言交流户外活动准备事项和注意点方面,仍有提升空间。 学生对新鲜事物充满好奇,对户外运动有较高的兴趣,这有助于激发他们参与本课关于露营、观鸟等活动的学习热情,积极参与课堂活动。然而,由于学生的学习能力和基础存在差异,部分学生可能在面对较难的听力任务或复杂的语法练习时,出现畏难情绪。教师需要关注学生情绪变化,采用多样化的教学方法和活动,如小组竞赛、角色扮演等,调动学生的积极性。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1.梳理广告文本,掌握重点词汇,表达对露营的看法。 2.获取关于采访的音频信息,概括主旨,准确完成课本笔记。 3.划分采访对话的逻辑层次,梳理信息传递过程,掌握提建议句型的用法及语气。 4.编排采访,创造性地运用所学语言交流所选户外活动的准备工作。 五、教学重难点 【重点】 1.梳理广告文本,掌握重点词汇,表达对露营的看法。 2.划分采访对话的逻辑层次,梳理信息传递过程,掌握提建议句型的用法及语气。 【难点】 编排采访,创造性地运用所学语言交流所选户外活动的准备工作。 六、教学活动设计 环节一:展示图片,导入话题,激发学生学习兴趣。(5 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and share: Students look some pictures of beautiful camping sites. Students think the following questions and share their answers: (1)Have you ever been camping? (2)Where do you like camping? 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题情况,评估学生对露营活动的初步认识和兴趣激发程度。 环节设计意图:通过视觉刺激和互动提问,激活学生背景知识,为深入学习露营活动做好铺垫。 环节二:广告阅读,分析梳理文本,总结尝试露营活动的原因与好处。(10 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 2. Read and answer: Students read the ad quickly to get the main idea of it. Then they should answer the questions: Why do people like camping? What’s camping like? 3. Read and learn : Students learn about the key words in the passage. 4. Think and share: Students share their opinions to this question: Would you like to go camping? Why or why not? 学习理解之感知与注意、应用实践之描述与阐释 通过观察学生对“Why do people like camping?”的回答,评估其主旨理解能力;听取学生“Would you like to go camping? Why or why not?”的回答,看学生能否清晰、有条理地表达自己的观点,并提供合理的理由。 环节设计意图:通过文本阅读梳理,回答问题,集体讨论,提高学生的阅读理解能力、信息整理与分析能力以及语言表达能力,加深对露营活动的理解。 环节三:两遍听力练习,训练学生抓住关键信息并补全笔记;小组讨论,提出更多露营注意事项(15 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 5. Listen and number: Students listen to the interview with two young campers extensively for the first time and number the topics in the order they are discussed. 6. Listen and complete: Students listen to the interview for the second time to complete the notes of the interview. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生首次听采访后对对话主体内容的编号排序情况。若学生能准确排序,说明其具备良好的感知与注意能力,能够有效把握听力材料的核心内容。 7. Discuss and share: Students will be divided into groups of 4 - 5 to discuss the following question: 1)What tips can you learn from the interview? 2)What else do you think we should pay attention to when going camping? They should use example sentences, such as “Remember to...”, “You’d better ...” to express their ideas. Each group will share their discussion results with the whole class. 8. Listen and answer: Students listen to the conversation and answer the question. Look and select : Students will be shown some pictures of items. Students select the items required for the birdwatching activity mentioned by Mr. Wu. 应用实践之描述与阐释 迁移创新之想象与创造 评估小组讨论内容的丰富性和实用性。若小组能否提出多种有建设性的建议,并用英语清晰表达,说明学生的描述与阐释能力较强。 环节设计意图:通过听力理解、笔记填写和小组讨论分享,培养学生的听力理解能力、信息梳理能力以及语言表达和团队合作能力。 环节四:分析对话内容与结构,选择其他常见户外运动进行角色扮演,让学生运用所学语言结构和词汇,创造性地进行对话练习并记录(15mins) 9. Read and analyze: Under the guidance of the teacher, students listen to the dialogue in section C,and analyze the organization and information flow of the dialogue. 10. Read and learn: Students learn about the key words in the passage. 11. Complete and learn: Students listen to the dialogue again and complete blank filling to consolidate the expressions learned to give suggestions. 学习理解之获取与梳理、分析与判断 通过检查学生能否准确识别对话中的提问与回答的句型,并准确进行角色扮演。 观察学生最终的采访输出来判断他们对对话文本的理解程度、概括能力和对实用句型的掌握程度。 12. Extend and role-play: (1)Students are shown some common outdoor activities (such as hiking, fishing, jogging, etc.) and provided with vocabulary cards of related items and precautions (such as fishing rod, comfortable shoes, water, check the weather, etc.). (2)Students work in pairs, with one person playing the role of a seeker of advice, the other playing the role of a provider of advice. 13. Present and evaluate: Several pairs of students will be invited to perform dialogues on stage, while other students will listen attentively and evaluate. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 通过听取学生编排的采访对话,评估他们是否能够准确运用所学语言结构和词汇,以及他们是否能够创造性地扩展对话内容,以此来衡量学生的语言运用能力和创造性思维。 观察其他学生在评价时的表现。若学生能够提出有建设性的评价意见,说明他们具备较强的批判性思维和评价能力。 环节设计意图:通过模板对话学习和采访编排,提升学生的口语表达能力和语言创造性,同时加深对不同户外活动所需物品和注意事项的理解。 作业与拓展 1. Read Part A & C on your book fluently. 2. Choose an outdoor activity and make a list of items to take. Integration (2) 一、教学内容分析 本课时为读写课,内容文本是一篇介绍中国黄山的说明文。从名称、地理位置(在华东安徽省南部)、著名之处(奇特形状的松树和岩石、奇妙的云海和舒适的温泉)以及在黄山可以进行的活动(徒步登山或坐缆车,在山顶看日出日落)等四个方面介绍了黄山美景。本文旨在为学生进行美景写作提供内容思路,有用表达。 二、语篇分析 【What】 本课语篇是一篇介绍中国美丽风景黄山的说明文。从名称、地理位置(在华东安徽省南部)、著名之处(奇特形状的松树和岩石、奇妙的云海和舒适的温泉)、以及在黄山可以进行的活动(徒步登山或坐缆车,在山顶看日出日落)等四个方面介绍了黄山美景。 【Why】 本课时的语篇与学生的自然生活紧密相关。本篇说明文以黄山美景为例,旨在为学生进行美景写作提供内容思路,有用表达。激发学生对黄山乃至其他自然美景的向往,进而热爱中国自然风光,增强民族自豪感。 【How】 本文是一篇介绍中国美丽风景黄山的说明文。文中呈现了描述地理位置的语言 “...is in the south/north/east/west of...”; 描述景观著名之处的表达,如“ It is one of the best-known/ most amazing...”, “...is an amazing place.”, “It is famous for...”, “It is special for...”;以及描述人类在景观进行活动的表达: “people can...”, “ One thing you can do there is...”, “ People like to see/go to...”等。 通过列举黄山的地理位置,著名之处和可进行的活动,使读者对黄山有更全面的了解。 三、学情分析 学生已经在reading环节学习了有关自然景观名称和特征的部分表达。对本节课的话题有一定的词汇和语法基础,能够理解简单的英语文章,但在逻辑组织方面稍有欠缺,需要教师讲清语篇结构;七年级的学生具有一定的模仿和表达能力,老师要充分利用好已提供的文章的引导下进行仿写练习。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 分析描写黄山这一景观的4个方面(包括名称、地理位置、特征描述和可进行的活动); 2. 梳理描述黄山各个方面的英文表达; 3. 仿写一篇描述中国另一自然景观的文章; 4. 在仿写的基础上增进对国内自然风景的了解和热爱,唤起热爱自然、欣赏自然、与自然和谐共生的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 分析描写黄山这一景观的4个方面(包括名称、地理位置、特征描述和可进行的活动); 2. 仿写一篇描述中国另一自然景观的文章。 【难点】 仿写一篇描述中国另一风景的文章。 六、教学活动设计 环节一:创设情境,导入话题,学生产生学习兴趣。(5 mins) 学生仔细观察教师提供的特定自然景观的图片,并说出自己感兴趣的自然景观,尝试预测本节课所学主题。再通过一个介绍黄山的视频直观感知黄山的地理风貌。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students observe the given pictures and answer the following questions: (1) What are the names of the landscapes in the pictures? (2) Which one do you like most? Why do you like it? (3) If you are asked to write an article about the landscape you like, can you make it? 2. Enjoy a video about Mount Huangshan and try to describe the landscape. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现,根据其回答,了解学生对某一自景观信息的已有图示。 环节设计意图:导入话题,激活已知,激发学生学习兴趣。 环节二:根据表格,阅读语篇,完成写作读任务(15 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read Daniel’s table and pay attention to the questions. 4. Students skim the passage and try to answer the question chains. (1) What kind of landscape did Daniel introduce? (2) How did he make it? 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈,了解学生对描述黄山角度的获取情况。 5. Students scan the passage and Try to find out the expressions Daniel used to describe Mount Huangshan from 3 aspects. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈,了解学生对语篇细节信息的获取情况。 6. Students list the landscapes they know or they have been to. Then they choose their favorite ones for the purpose of description. 7. Students are asked to complete the writing outline by following the sample outline completed by Daniel. 8. Students share their outlines in group and have cooperative learning to exchange ideas and build up expressions. 学习理解之概括整合 通过观察学生完成表格和搜集信息的情况,了解学生对描述某一景观的内容图示以及相关表达的掌握情况。 环节设计意图: 通过对描述景观的词汇、有用表达的积累以及对说明文的结构了解为写作做铺垫。 环节四:综合运用所学,进行写作。(25 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students finish their drafts. 应用实践之内化与运用 通过观察学生在规定时间内完成写作任务的情况,评价学生对该类型作文写作的掌握程度。 10. Students work in a group of 4 to do peer feedback by following the checklist. 应用实践之内化与运用 通过同伴互查润色文章,包括但不限于准确性,逻辑连贯性,创新性来评价教与学的成效。 环节设计意图: 培养学生综合运用所学表达进行写作输出的能力,同时培养学生的合作学习能力和互评能力。 作业与拓展 1. Polish your writing based on peer feedback. 2. Complete self-assessment on Page 79. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $$