NO.02记叙文阅读之信息概括题型通关攻略-2025年暑假五升六语文自学提升课（统编版）

2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.02记叙文阅读之信息概括题型 一、常考题型 1.概括文章主要内容：“请简要概括本文的主要内容。” 比如五年级下册《草船借箭》，就需要概括出诸葛亮利用草船向曹操 “借箭” 的起因、经过和结果。在六年级上册《狼牙山五壮士》中，也常考查对五位壮士从接受任务到英勇跳崖这一整个事件过程的概括。 2.概括段落大意：“概括某一段的主要内容。” 如五年级下册《祖父的园子》中某一段对园子中植物生长状态的描写段落，需要概括出该段主要描述了园子中植物自由自在生长的特点。六年级上册《桥》中对洪水肆虐场景描写的段落，要概括出其描绘了洪水来势汹汹的情景。 3.概括人物相关信息：“文中的主人公具有怎样的特点？请简要概括。” 像五年级下册《军神》里的刘伯承，要从他拒绝使用麻醉剂、手术中忍受剧痛等情节，概括出他意志坚强、勇敢无畏的特点。六年级上册《穷人》中的桑娜，通过她抱回西蒙孩子前后的心理活动及行为，可概括出她善良、富有同情心的特点。 4.概括事件发展过程：“请按照事情发展顺序，概括出事件的几个阶段。” 例如六年级上册《开国大典》，要梳理出大典前、大典进行中（宣布新中国成立、升国旗、宣读公告等）、大典结束后的各个阶段。 二、解题思路分析 1.概括文章主要内容解题思路 要素串联法：记叙文一般包含时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六要素。以五年级下册《景阳冈》为例，时间是某日，地点在景阳冈，人物是武松，起因是武松不听劝阻执意过冈，经过是他在冈上遇到老虎并与之搏斗，结果是武松打死老虎，成功下冈。将这些要素串联起来，就能概括出文章主要内容。 题目扩展法：有些文章题目高度凝练，可围绕题目进行扩展。如六年级上册《夏天里的成长》，可以从夏天里各种事物都在快速成长这一角度，结合文中提到的生物（如瓜藤、竹子等）、非生物（如铁轨、柏油路）以及人的成长等方面，扩展题目，概括出文章主要写了夏天里万物都在迅速生长的现象。 段意归并法：先概括出每个段落的大意，再将各段段意合并起来。比如五年级下册《手指》，第一段写手指的姿态，第二段写大拇指的特点，第三段写食指的特点…… 最后将各段关于手指特点的内容归并，概括出文章主要介绍了五根手指不同的姿态和性格特点。 2.概括段落大意解题思路 摘句法：段落中有能概括全段主要内容的中心句，可直接摘取。如五年级下册《牧场之国》中 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国” 这句话，就概括了该段强调荷兰具有多种特色，重点突出其作为牧场之国的特点。 归并法：若段落没有明显中心句，就将各句的意思进行归并。如六年级上册《宇宙生命之谜》中某一段介绍了科学家对火星的探索，各句分别从火星的环境、是否有生命迹象等方面阐述，将这些内容归并，可概括出该段主要讲述了科学家对火星生命存在可能性的探索情况。 取主舍次法：分析段落中句子，找出主要内容，舍弃次要内容。例如五年级下册《杨氏之子》中，介绍杨氏之子与孔君平对话的段落，主要内容是两人的巧妙对答，而一些背景性描述相对次要，取主要的对话内容，可概括出该段讲述了杨氏之子以聪慧的言辞回应孔君平的调侃。 3.概括人物相关信息解题思路 从事件中提炼：通过分析人物参与的具体事件，看人物在事件中的表现。如五年级下册《刷子李》中，刷子李刷墙时的高超技艺（如刷墙时的动作、刷完墙的效果等事件），体现出他技艺精湛的特点。 从描写中归纳：依据对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。如六年级上册《我的战友邱少云》中，对邱少云在烈火烧身时 “像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动” 的动作和神态描写，归纳出他坚韧顽强、严守纪律的特点。 4.概括事件发展过程解题思路 寻找标志性词语：像 “首先”“接着”“然后”“最后” 等词，能提示事件发展顺序。如六年级上册《开国大典》中，有 “接着，升国旗”“然后，毛主席宣读中央人民政府的公告” 等标志性词语，可据此梳理大典流程。 分析情节变化：按照故事的开端、发展、高潮、结局来梳理。以五年级下册《跳水》为例，孩子追猴子爬上桅杆是开端，孩子在桅杆上处境危险是发展，船长命令孩子跳水是高潮，孩子获救是结局。 三、答题模版形式 1.概括文章主要内容答题模版 要素串联法：本文主要讲述了 [时间]，在 [地点]，[人物] 因为 [起因]，[经过（详细描述主要情节）]，最终 [结果]。例如：本文主要讲述了东汉末年，在长江上，诸葛亮因为周瑜要求他在短期内造十万支箭（起因），于是利用草船向曹操借箭（经过），最终成功借到箭（结果）。 题目扩展法：文章以 [题目] 为核心，主要描述了 [结合文中具体内容，围绕题目展开阐述，如各种事物的表现等]。如：文章以《夏天里的成长》为核心，主要描述了夏天里瓜藤、竹子等生物快速生长，铁轨、柏油路等非生物也在 “生长”，以及人在夏天里知识、能力等方面的成长。 段意归并法：文章先写了 [第一段段意]，接着写了 [第二段段意]…… 最后写了 [最后一段段意]，整体介绍了 [总结文章主要内容]。如：文章先写了手指的不同姿态，接着分别介绍了大拇指、食指、中指等手指的特点…… 最后总结了手指的团结协作，整体介绍了五根手指各自的特点以及它们之间的关系。 2.概括段落大意答题模版 摘句法：该段主要内容为 “[摘取的中心句]”，其强调了 [对中心句核心内容的简要分析]。例如：该段主要内容为 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，其强调了荷兰具有多种独特的风貌，重点突出了荷兰作为牧场之国的特色。 归并法：该段通过描述 [分别列举各句描述的主要内容]，归并起来主要讲述了 [概括的段意]。如：该段通过描述火星的大气成分、表面温度、是否存在液态水等内容，归并起来主要讲述了科学家对火星环境及生命存在可能性的探索情况。 取主舍次法：该段主要围绕 [主要人物或事件]，主要讲述了 [主要内容]，舍弃了 [次要内容]。比如：该段主要围绕杨氏之子与孔君平，主要讲述了杨氏之子用聪慧的语言回应孔君平的调侃，舍弃了对两人见面场景等次要描述。 3.概括人物相关信息答题模版 从事件中提炼：通过 [具体事件]，可以看出文中的 [人物] 具有 [人物特点]。例如：通过刷子李刷墙时刷出匀匀实实一道白，白得透亮清爽这一事件，可以看出文中的刷子李具有技艺精湛的特点。 从描写中归纳：文中对 [人物] 的 [具体描写，如外貌描写 “他脸色苍白但眼神坚定”]，归纳出 [人物] 具有 [人物特点，如坚韧勇敢] 的特点。如：文中对邱少云 “烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟” 的动作和神态描写，归纳出邱少云具有坚韧顽强、严守纪律的特点。 4.概括事件发展过程答题模版 寻找标志性词语：事件首先是 [第一件事]，接着 [第二件事]，然后 [第三件事]…… 最后 [最后一件事]。如：开国大典首先是毛主席等领导人登上主席台，接着升国旗，然后毛主席宣读中央人民政府的公告…… 最后群众游行。 分析情节变化：事件的开端是 [开端内容]，发展是 [发展内容]，高潮是 [高潮内容]，结局是 [结局内容]。以《跳水》为例：事件的开端是孩子追猴子爬上桅杆，发展是孩子在桅杆上越爬越高，处境危险，高潮是船长看到后命令孩子跳水，结局是孩子跳入水中后被水手们救起。 四、答题注意事项 1.语言简洁明了：概括时去除不必要的修饰词、细节描述，保留关键信息。比如概括《草船借箭》主要内容时，不需要详细描述诸葛亮借箭时船的装饰等无关紧要的细节。 2.全面准确：不能遗漏关键信息。概括人物特点时，要综合所有能体现人物特点的事件和描写，不能只依据部分内容。例如概括《穷人》中桑娜的特点，要结合她抱回孩子前后的心理、行为等多方面来概括。 3.忠实原文：概括内容必须基于原文，不能主观臆造。如概括《桥》中洪水的特点，要依据文中对洪水的描写，如 “像泼。像倒”“咆哮着，像一群受惊的野马” 等来概括其凶猛的特点，而不能随意想象成其他特点。 4.符合题目要求：看清题目要求概括的范围，是全文、段落还是某个人物等。若要求概括段落大意，就不能去概括全文内容。 五、拓展知识点 1.不同文体记叙文信息概括侧重点：写人记叙文侧重于概括人物的性格特点、精神品质以及相关典型事例；叙事记叙文重点概括事件的起因、经过和结果；写景记叙文主要概括景物的特点以及描写顺序；状物记叙文则着重概括物体的特征、用途等。如五年级下册《牧场之国》是写景记叙文，概括时侧重于荷兰牧场宁静、祥和、充满生机等景物特点以及从白天到夜晚的描写顺序。 2.隐性信息的挖掘：有些信息不是直接呈现，需要通过分析文章细节、人物对话等挖掘。比如六年级上册《竹节人》中，通过孩子们对竹节人的痴迷以及上课偷玩竹节人等细节，可以挖掘出竹节人给孩子们带来了极大乐趣这一隐性信息。 3.概括与文章主旨的关联：概括的信息往往与文章主旨紧密相关。如《狼牙山五壮士》中对五壮士英勇战斗、宁死不屈事件过程及人物精神品质的概括，都凸显了文章赞扬革命战士英勇无畏、爱国奉献精神的主旨。在概括时要思考所概括内容对表达主旨的作用。 一、阅读选文,完成小题。 我的语文老师 ①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” ③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚值得我一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 ⑧这就是我的语文老师。 1．联系上下文理解下面词语的意思。 臃肿： 2．梳理文章内容，概括人物特点，完成表格。 作者回忆了与语文老师有关的哪两件事？ 这是一位怎样的语文老师？（用四字词语概括） 3．请从修辞角度赏析句子。 夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。 4．认真读第④段，从人物描写的角度用符号批注下面句子中的关键词句，并在横线上进行赏析。 我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上， 一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 5．本文题目是“我的语文老师”，文中“这就是我的语文老师”反复出现，这样写有什么作用？表述不恰当的选项是（    ） A．起反复的作用，告诉我们文中回忆了与语文老师有关的两件事。 B．表达了作者对语文老师的敬佩和感激之情。 C．与题目呼应，突出了语文老师是作者心中最高贵、最美丽的人。 6．“才气，有时候是害人的。”联系上下文说说老师为什么对我说这句话？这句话里包含了老师的哪些深意？ 二、阅读 普通人 ①父亲最初（        ）他那十分惹人注目的胡子，（       ）被选去当群众演员。父亲的胡子留得很长，长及上衣第二颗纽扣，总体银白。谁见了都对我说：“梁晓声，你老父亲的一把大胡子真帅。” ②父亲第一次当群众演员，在《泥人常传奇》剧组。导演是李文化。副导演先找了父亲。父亲说得征求我的意见。父亲大概将当群众演员这回事看得太重，以为便等于投身了艺术。所以希望我替他做主，判断他到底能不能胜任。我替父亲拒绝了。那时群众演员的酬金才2元。我之所以拒绝不是因为酬金低，而是因为 ③李文化亲自来找我——说他这部影片的群众演员中，少了一位长胡子老头儿。放心我吩咐对老人家要格外尊重他见我还有些顾虑接着说像尊重老演员们一样还不行吗无奈，我只好违心同意。 ④从此，父亲便开始了他的“演员生涯”，在他74岁的时候…… ⑤（         ）父亲演的都是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”，（         ）他从不懈怠（xiè dài）①。说那也算“角色”，是太夸大其词了。不同的服装，使我的老父亲在镜头前成为老绅士、老乞丐、摆烟摊的或挑菜行卖的……不久，便常有人对我说；“哎呀晓声，你父亲真好。演戏认真极了！”但那也算“演戏”吗？我每每地一笑置之。然而听到别人夸奖自己的父亲，内心里总是高兴的。 ⑥一次，我从办公室回家，经过北影一条街——就是那条旧北京假景街，见父亲端端地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再有群众场面要拍的样子。时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？回家吃饭吧。”父亲说：“不行。我不能离开。”我问：“为什么？”父亲回答：“我们导演说了——别的群众演员没事儿了，可以打发走了。但这位老人不能走，我还用得着他。”父亲的语调中，很有一种自豪感似的。父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。他身上的演员服，是一件褐色绸质长袍。他将长袍的后摆，掀起来搭在背上。而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不依墙，也不靠什么。就那样子端端地坐着，也不知已经坐了多久。 ⑦我细思忖：都愿请我的老父亲当群众演员，当然并不完全因为他的胡子…… ⑧那两年内，父亲睡在我的办公室。有时我因写作到深夜，常和父亲一块儿睡在办公室。有一天夜里，下起了大雨。我被雷声惊醒，翻了个身，黑暗中，恍恍地，发现父亲披着衣服坐在折叠床上吸烟。我好生奇怪，不安地询问：“爸，你怎么了?为什么夜里不睡吸烟?爸，你是不是有什么心事啊?”黑暗之中，但闻父亲叹了口气。许久，才听他说：“唉，我为我们导演发愁哇！这雨天影响了拍摄可就不好了！” ⑨父亲不论在哪一个剧组当群众演员，都一概地称导演为“我们导演”。从这种称谓中我听得出来，他是把他自己——一个迎着镜头走过来或背着镜头走过去的群众演员，与一位导演之间联系得太紧密了。 ——梁晓声《普通人》节选（有删改） 注： ①懈怠：指松懈懒惰。 7．在文中的括号内填入合适的关联词、词语。 （1）父亲最初( )他那十分惹人注目的胡子，( )被选去当群众演员。 （2）( )父亲演的都是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”，( )他从不懈怠。 8．在第③自然段加上正确的标点。 放心我吩咐对老人家要格外尊重他见我还有些顾虑接着说像尊重老演员们一样还不行吗无奈，我只好违心同意。 9．联系第③自然段的内容，在第②自然段的横线上填上恰当的内容。 10．第⑤自然段划线句是对父亲的 （正面/侧面）描写，第⑥自然段的划线句是对父亲的 （正面/侧面）描写，这两处描写都体现了父亲 。 11．文章以“普通人”为题回忆父亲，写了父亲的三件事，请简要概括第三件事的内容。（不超过15字） 第一件事：父亲让儿子判断自己是否胜任群众演员工作。 第二件事：父亲牢记导演使命，长久端坐不离片场。 第三件事： 12．下列对文章的理解赏析，正确的一项是（      ） A．父亲屡次被邀请做群众演员，都是因为他有漂亮的胡子。 B．作者在这篇怀念父亲的散文中，在歌颂父亲的优点之外，对他摆不正自己的位置的缺点也毫不掩饰，真实可信。 C．在父亲做群众演员的几件事中，作者对父亲的认识有了一个不理解到理解，直至崇敬的变化过程，凸显了父亲的人格魅力。 三、阅读《临刑前的较量》，完成练习。 ①地窖深处，一个人侧身靠着墙角一动不动。 ②徐鹏飞上前两步，不慌不忙地用十分平和的声音招呼道：“许先生！” ③侧坐的人，没有回答。 ④徐鹏飞又上前一步，殷切地喊道：“许云峰许先生！” ⑤侧坐的人，这才回转瘦弱无力的身体，用炯炯的目光，打量着面前的特务。从离开渣滓洞到这潮湿黑暗、与世隔绝的地窖，他已经被关了将近一年。他的身体被折磨得衰弱不堪，脸色苍白，隆起的顥骨显得十分突出。可是，他的两只眼睛仍然炯炯有神，带着永不熄灭的威力，直视着任何危险与威胁，毫无畏缩。 ⑥“我特地来告诉许先生一个好消息。”徐鹏飞笑了笑，“我可以把真实情况全部奉告：共军分两路入川，国军全线溃退，重庆已经危在旦夕……我想，许先生听到这个消息，一定很高兴吧？” ⑦“当然高兴。”许云峰毫不掩饰，由衷地笑了。 ⑧“事实完全如许先生预料的那样……”徐鹏飞又说道，“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹。一旦共军进入市郊，重庆这座有名的山城，也许就不存在了……” ⑨许云峰忽然朗声地笑了。笑声使徐鸥飞心头一惊，这笑声比以前许云峰在侦讯大楼里的笑声更使他不安，他再也不能控制刚才那狠毒而故作镇定的心境了。 ⑩“山城将在黎明前消失，许先生听了这个消息，恐怕很难高兴吧？” ⑪“我丝毫不担心。”许云峰朗声说道，“我确信，在黎明前消失的不是山城，而是见不得阳光的鬼魅！雨过天晴，山城必将完整地归还人民。” ⑫“还有一点小消息，我也不想隐瞒。”徐鹏飞再次露出奸笑，“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利，这是多么令人遗憾的事！我不知道此时此地，许先生到了末日，又是何心情？” ⑬许云峰无所谓地笑了笑：“这点，我完全可以奉告。我选择了革命道路，成为使反动派害怕的人，我感到自豪；我已看见了无产阶级在中国的胜利，我感到满足；风卷残云般的革命浪潮，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和永葆青春的革命事业联系在一起，我感到无上的光荣！这就是我此时此刻的心情。” ⑭许云峰直视对方，嘴角微微一动，露出笑意：“你此刻的心情，又是如何？” ⑮听到这意外的问话，徐鹏飞一时茫然不知所措。 ⑯许云峰不屑再讲下去。死亡，对于革命者.是多么无用的威胁。他神色自若地站在高高的石阶上，忽然回头，对跟随在后的特务命令道：“走！前面带路。” 13．联系上下文，理解词语。 不知所措： 14．用简洁的语言概括许云峰听到的三个消息。 国军全面溃败→ → 15．许云峰听到三个消息后，分别发出三次笑声，请梳理填空，并写一写许云峰三次笑声背后的内心变化。 由衷地笑→ →无所谓地笑 内心变化： 16．第五自然段主要是对人物的神态描写，作者同时用“瘦弱无力”“衰弱不堪”与“炯炯的目光”“炯炯有神”来描写许云峰，有人认为这样写是矛盾的，应该删掉其中一处，你的观点是什么？请写出理由。 观点： 理由： 17．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是诸多英雄烈士的真实写照，请你写出一位你最敬佩的革命英雄人物，并写一些简洁的致敬词。 四、阅读与创意表达。 18．用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅， 一位云南大山里的女教师。 ②1995年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫困相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓劳心劳力。 清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。 ④只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，磨蹭什么？抓紧时间！”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，夜色渐浓，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静，可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查。只有亲自把校园都检查一遍，她才能放心。 ⑤除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假 进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多千米。 ⑥2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。但当华坪县领导来探望她时，她虚弱地说：“我情况不太好，能不能让民政部门把丧葬费提前给我？我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的领导、同事无不红了眼眶，纷纷劝她好好休息，不必操心学校和学生。 ⑦如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病，她的身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。用教育阻断贫穷的张桂梅为我国的脱贫攻坚作出了巨大贡献。 (1)选文写了张桂梅哪五件事？用简洁的语言概括。 (2)本文采用多种方法表现人物特点。请你用“ ”画出文中最打动你的一处细节描写，根据提示把批注补充完整。 批注：这是对张桂梅的 描写，让我感受到了 。 (3)“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？ （　　） A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 (4)张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的是（　　） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍千家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 (5)淼淼需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。 我选择照片( )，因为 。 一、阅读《临刑前的较量》，完成练习。 ①地窖深处，一个人侧身靠着墙角一动不动。 ②徐鹏飞上前两步，不慌不忙地用十分平和的声音招呼道：“许先生！” ③侧坐的人，没有回答。 ④徐鹏飞又上前一步，殷切地喊道：“许云峰许先生！” ⑤侧坐的人，这才回转瘦弱无力的身体，用炯炯的目光，打量着面前的特务。从离开渣滓洞到这潮湿黑暗、与世隔绝的地窖，他已经被关了将近一年。他的身体被折磨得衰弱不堪，脸色苍白，隆起的顥骨显得十分突出。可是，他的两只眼睛仍然炯炯有神，带着永不熄灭的威力，直视着任何危险与威胁，毫无畏缩。 ⑥“我特地来告诉许先生一个好消息。”徐鹏飞笑了笑，“我可以把真实情况全部奉告：共军分两路入川，国军全线溃退，重庆已经危在旦夕……我想，许先生听到这个消息，一定很高兴吧？” ⑦“当然高兴。”许云峰毫不掩饰，由衷地笑了。 ⑧“事实完全如许先生预料的那样……”徐鹏飞又说道，“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹。一旦共军进入市郊，重庆这座有名的山城，也许就不存在了……” ⑨许云峰忽然朗声地笑了。笑声使徐鸥飞心头一惊，这笑声比以前许云峰在侦讯大楼里的笑声更使他不安，他再也不能控制刚才那狠毒而故作镇定的心境了。 ⑩“山城将在黎明前消失，许先生听了这个消息，恐怕很难高兴吧？” ⑪“我丝毫不担心。”许云峰朗声说道，“我确信，在黎明前消失的不是山城，而是见不得阳光的鬼魅！雨过天晴，山城必将完整地归还人民。” ⑫“还有一点小消息，我也不想隐瞒。”徐鹏飞再次露出奸笑，“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利，这是多么令人遗憾的事！我不知道此时此地，许先生到了末日，又是何心情？” ⑬许云峰无所谓地笑了笑：“这点，我完全可以奉告。我选择了革命道路，成为使反动派害怕的人，我感到自豪；我已看见了无产阶级在中国的胜利，我感到满足；风卷残云般的革命浪潮，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和永葆青春的革命事业联系在一起，我感到无上的光荣！这就是我此时此刻的心情。” ⑭许云峰直视对方，嘴角微微一动，露出笑意：“你此刻的心情，又是如何？” ⑮听到这意外的问话，徐鹏飞一时茫然不知所措。 ⑯许云峰不屑再讲下去。死亡，对于革命者.是多么无用的威胁。他神色自若地站在高高的石阶上，忽然回头，对跟随在后的特务命令道：“走！前面带路。” 1．联系上下文，理解词语。 不知所措： 2．用简洁的语言概括许云峰听到的三个消息。 国军全面溃败→ → 3．许云峰听到三个消息后，分别发出三次笑声，请梳理填空，并写一写许云峰三次笑声背后的内心变化。 由衷地笑→ →无所谓地笑 内心变化： 4．第五自然段主要是对人物的神态描写，作者同时用“瘦弱无力”“衰弱不堪”与“炯炯的目光”“炯炯有神”来描写许云峰，有人认为这样写是矛盾的，应该删掉其中一处，你的观点是什么？请写出理由。 观点： 理由： 5．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是诸多英雄烈士的真实写照，请你写出一位你最敬佩的革命英雄人物，并写一些简洁的致敬词。 二、课内阅读 课文片段： ①秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。    ②第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。     ③青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 资料链接：1910年秋天，青年毛泽东离开家乡韶山，临行前他写下一首诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”夹在父亲每天必看的帐簿里，以作告别。 6．节选的课文片段中，描写毛主席神态的关键词分别是：“ ”和“ ”，从这两个描写神态的词语中，我们能感受到毛主席内心的 ，这种情感，还可以从下文秘书见到的“ ”这个细节中感受到。 7．资料链接中“ ， ”这两行诗与“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思接近，表达了青年毛泽东志在四方的决心。 8．对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”理解有误的一项是（　　） A．“忠骨”指忠烈之士的遗骸，在课文片段中指毛岸英烈士的遗体。 B．“马革裹尸”是指战马阵亡后，用皮革把尸体裹起来。 C．这句话是说：忠烈之士既然把整个心身都献给了国家，死后尸身是否归葬家乡就已不重要，即使长眠异乡的土地上又何妨。 D．这不仅是对毛岸英牺牲后长眠于朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 三、阅读与创意表达。 9．用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅， 一位云南大山里的女教师。 ②1995年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫困相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓劳心劳力。 清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。 ④只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，磨蹭什么？抓紧时间！”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，夜色渐浓，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静，可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查。只有亲自把校园都检查一遍，她才能放心。 ⑤除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假 进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多千米。 ⑥2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。但当华坪县领导来探望她时，她虚弱地说：“我情况不太好，能不能让民政部门把丧葬费提前给我？我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的领导、同事无不红了眼眶，纷纷劝她好好休息，不必操心学校和学生。 ⑦如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病，她的身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。用教育阻断贫穷的张桂梅为我国的脱贫攻坚作出了巨大贡献。 (1)选文写了张桂梅哪五件事？用简洁的语言概括。 (2)本文采用多种方法表现人物特点。请你用“ ”画出文中最打动你的一处细节描写，根据提示把批注补充完整。 批注：这是对张桂梅的 描写，让我感受到了 。 (3)“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？ （　　） A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 (4)张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的是（　　） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍千家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 (5)淼淼需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。 我选择照片( )，因为 。 四、课外阅读              老藤椅 ①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了 很久很久的老家具。 ②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。 ③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。 ④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。 ⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。 10．读懂内容。 （1）短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。 （2）短文题目是“老藤椅”，从文中的“ ”“ ”“ ”等关键词可以看出藤椅真的老了。 11．读懂句子。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 12．读出感悟。 （1）短文情感真挚，用“ ”画出让你感触最深的一句话，并写出感受。 （2）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。 （3）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是（     ） A．这把老藤椅花了妈妈不少的修理费，坐在这把藤椅上，让她感到无比舒服。 B．老藤椅是外祖母用了很久的家具，看到它妈妈就想起了外祖母，感到温暖幸福。 C．这把老藤椅已经焕然一新了，和家里的其他新家具非常协调。 D．这把老藤椅年代久远，好好保存，将来可以卖很多钱。 13．读中对比。 老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与 有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。 五、阅读。 青山处处埋忠骨（节选） ①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 14．选文中画“_______”的句子描写的是一位 的心声，画“~~~”的句子描写的是一位 的心声。这样复杂犹豫的心理，用选文中的一个词概括就是“ ”。 15．选文描写了毛主席的悲痛心情，这种心情可以从选文中的哪些地方看出来？请用“ ”画出两处。 16．下面对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，有误的是（   ） A．“忠骨”指忠烈之士的遗骸，在选文中指毛岸英烈士的遗骨。 B．“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指烈士英勇作战、牺牲在战场。 C．这句话的意思是革命者为国牺牲，但却得不到厚葬，真是悲哀。 D．既是对毛岸英烈士的高度评价，也表明了毛主席的态度，表现了他的博大胸怀。 17．毛主席最后的决定是什么？他为什么这样决定？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.02记叙文阅读之信息概括题型 一、常考题型 1.概括文章主要内容：“请简要概括本文的主要内容。” 比如五年级下册《草船借箭》，就需要概括出诸葛亮利用草船向曹操 “借箭” 的起因、经过和结果。在六年级上册《狼牙山五壮士》中，也常考查对五位壮士从接受任务到英勇跳崖这一整个事件过程的概括。 2.概括段落大意：“概括某一段的主要内容。” 如五年级下册《祖父的园子》中某一段对园子中植物生长状态的描写段落，需要概括出该段主要描述了园子中植物自由自在生长的特点。六年级上册《桥》中对洪水肆虐场景描写的段落，要概括出其描绘了洪水来势汹汹的情景。 3.概括人物相关信息：“文中的主人公具有怎样的特点？请简要概括。” 像五年级下册《军神》里的刘伯承，要从他拒绝使用麻醉剂、手术中忍受剧痛等情节，概括出他意志坚强、勇敢无畏的特点。六年级上册《穷人》中的桑娜，通过她抱回西蒙孩子前后的心理活动及行为，可概括出她善良、富有同情心的特点。 4.概括事件发展过程：“请按照事情发展顺序，概括出事件的几个阶段。” 例如六年级上册《开国大典》，要梳理出大典前、大典进行中（宣布新中国成立、升国旗、宣读公告等）、大典结束后的各个阶段。 二、解题思路分析 1.概括文章主要内容解题思路 要素串联法：记叙文一般包含时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六要素。以五年级下册《景阳冈》为例，时间是某日，地点在景阳冈，人物是武松，起因是武松不听劝阻执意过冈，经过是他在冈上遇到老虎并与之搏斗，结果是武松打死老虎，成功下冈。将这些要素串联起来，就能概括出文章主要内容。 题目扩展法：有些文章题目高度凝练，可围绕题目进行扩展。如六年级上册《夏天里的成长》，可以从夏天里各种事物都在快速成长这一角度，结合文中提到的生物（如瓜藤、竹子等）、非生物（如铁轨、柏油路）以及人的成长等方面，扩展题目，概括出文章主要写了夏天里万物都在迅速生长的现象。 段意归并法：先概括出每个段落的大意，再将各段段意合并起来。比如五年级下册《手指》，第一段写手指的姿态，第二段写大拇指的特点，第三段写食指的特点…… 最后将各段关于手指特点的内容归并，概括出文章主要介绍了五根手指不同的姿态和性格特点。 2.概括段落大意解题思路 摘句法：段落中有能概括全段主要内容的中心句，可直接摘取。如五年级下册《牧场之国》中 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国” 这句话，就概括了该段强调荷兰具有多种特色，重点突出其作为牧场之国的特点。 归并法：若段落没有明显中心句，就将各句的意思进行归并。如六年级上册《宇宙生命之谜》中某一段介绍了科学家对火星的探索，各句分别从火星的环境、是否有生命迹象等方面阐述，将这些内容归并，可概括出该段主要讲述了科学家对火星生命存在可能性的探索情况。 取主舍次法：分析段落中句子，找出主要内容，舍弃次要内容。例如五年级下册《杨氏之子》中，介绍杨氏之子与孔君平对话的段落，主要内容是两人的巧妙对答，而一些背景性描述相对次要，取主要的对话内容，可概括出该段讲述了杨氏之子以聪慧的言辞回应孔君平的调侃。 3.概括人物相关信息解题思路 从事件中提炼：通过分析人物参与的具体事件，看人物在事件中的表现。如五年级下册《刷子李》中，刷子李刷墙时的高超技艺（如刷墙时的动作、刷完墙的效果等事件），体现出他技艺精湛的特点。 从描写中归纳：依据对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。如六年级上册《我的战友邱少云》中，对邱少云在烈火烧身时 “像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动” 的动作和神态描写，归纳出他坚韧顽强、严守纪律的特点。 4.概括事件发展过程解题思路 寻找标志性词语：像 “首先”“接着”“然后”“最后” 等词，能提示事件发展顺序。如六年级上册《开国大典》中，有 “接着，升国旗”“然后，毛主席宣读中央人民政府的公告” 等标志性词语，可据此梳理大典流程。 分析情节变化：按照故事的开端、发展、高潮、结局来梳理。以五年级下册《跳水》为例，孩子追猴子爬上桅杆是开端，孩子在桅杆上处境危险是发展，船长命令孩子跳水是高潮，孩子获救是结局。 三、答题模版形式 1.概括文章主要内容答题模版 要素串联法：本文主要讲述了 [时间]，在 [地点]，[人物] 因为 [起因]，[经过（详细描述主要情节）]，最终 [结果]。例如：本文主要讲述了东汉末年，在长江上，诸葛亮因为周瑜要求他在短期内造十万支箭（起因），于是利用草船向曹操借箭（经过），最终成功借到箭（结果）。 题目扩展法：文章以 [题目] 为核心，主要描述了 [结合文中具体内容，围绕题目展开阐述，如各种事物的表现等]。如：文章以《夏天里的成长》为核心，主要描述了夏天里瓜藤、竹子等生物快速生长，铁轨、柏油路等非生物也在 “生长”，以及人在夏天里知识、能力等方面的成长。 段意归并法：文章先写了 [第一段段意]，接着写了 [第二段段意]…… 最后写了 [最后一段段意]，整体介绍了 [总结文章主要内容]。如：文章先写了手指的不同姿态，接着分别介绍了大拇指、食指、中指等手指的特点…… 最后总结了手指的团结协作，整体介绍了五根手指各自的特点以及它们之间的关系。 2.概括段落大意答题模版 摘句法：该段主要内容为 “[摘取的中心句]”，其强调了 [对中心句核心内容的简要分析]。例如：该段主要内容为 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，其强调了荷兰具有多种独特的风貌，重点突出了荷兰作为牧场之国的特色。 归并法：该段通过描述 [分别列举各句描述的主要内容]，归并起来主要讲述了 [概括的段意]。如：该段通过描述火星的大气成分、表面温度、是否存在液态水等内容，归并起来主要讲述了科学家对火星环境及生命存在可能性的探索情况。 取主舍次法：该段主要围绕 [主要人物或事件]，主要讲述了 [主要内容]，舍弃了 [次要内容]。比如：该段主要围绕杨氏之子与孔君平，主要讲述了杨氏之子用聪慧的语言回应孔君平的调侃，舍弃了对两人见面场景等次要描述。 3.概括人物相关信息答题模版 从事件中提炼：通过 [具体事件]，可以看出文中的 [人物] 具有 [人物特点]。例如：通过刷子李刷墙时刷出匀匀实实一道白，白得透亮清爽这一事件，可以看出文中的刷子李具有技艺精湛的特点。 从描写中归纳：文中对 [人物] 的 [具体描写，如外貌描写 “他脸色苍白但眼神坚定”]，归纳出 [人物] 具有 [人物特点，如坚韧勇敢] 的特点。如：文中对邱少云 “烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟” 的动作和神态描写，归纳出邱少云具有坚韧顽强、严守纪律的特点。 4.概括事件发展过程答题模版 寻找标志性词语：事件首先是 [第一件事]，接着 [第二件事]，然后 [第三件事]…… 最后 [最后一件事]。如：开国大典首先是毛主席等领导人登上主席台，接着升国旗，然后毛主席宣读中央人民政府的公告…… 最后群众游行。 分析情节变化：事件的开端是 [开端内容]，发展是 [发展内容]，高潮是 [高潮内容]，结局是 [结局内容]。以《跳水》为例：事件的开端是孩子追猴子爬上桅杆，发展是孩子在桅杆上越爬越高，处境危险，高潮是船长看到后命令孩子跳水，结局是孩子跳入水中后被水手们救起。 四、答题注意事项 1.语言简洁明了：概括时去除不必要的修饰词、细节描述，保留关键信息。比如概括《草船借箭》主要内容时，不需要详细描述诸葛亮借箭时船的装饰等无关紧要的细节。 2.全面准确：不能遗漏关键信息。概括人物特点时，要综合所有能体现人物特点的事件和描写，不能只依据部分内容。例如概括《穷人》中桑娜的特点，要结合她抱回孩子前后的心理、行为等多方面来概括。 3.忠实原文：概括内容必须基于原文，不能主观臆造。如概括《桥》中洪水的特点，要依据文中对洪水的描写，如 “像泼。像倒”“咆哮着，像一群受惊的野马” 等来概括其凶猛的特点，而不能随意想象成其他特点。 4.符合题目要求：看清题目要求概括的范围，是全文、段落还是某个人物等。若要求概括段落大意，就不能去概括全文内容。 五、拓展知识点 1.不同文体记叙文信息概括侧重点：写人记叙文侧重于概括人物的性格特点、精神品质以及相关典型事例；叙事记叙文重点概括事件的起因、经过和结果；写景记叙文主要概括景物的特点以及描写顺序；状物记叙文则着重概括物体的特征、用途等。如五年级下册《牧场之国》是写景记叙文，概括时侧重于荷兰牧场宁静、祥和、充满生机等景物特点以及从白天到夜晚的描写顺序。 2.隐性信息的挖掘：有些信息不是直接呈现，需要通过分析文章细节、人物对话等挖掘。比如六年级上册《竹节人》中，通过孩子们对竹节人的痴迷以及上课偷玩竹节人等细节，可以挖掘出竹节人给孩子们带来了极大乐趣这一隐性信息。 3.概括与文章主旨的关联：概括的信息往往与文章主旨紧密相关。如《狼牙山五壮士》中对五壮士英勇战斗、宁死不屈事件过程及人物精神品质的概括，都凸显了文章赞扬革命战士英勇无畏、爱国奉献精神的主旨。在概括时要思考所概括内容对表达主旨的作用。 一、阅读选文,完成小题。 我的语文老师 ①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” ③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚值得我一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 ⑧这就是我的语文老师。 1．联系上下文理解下面词语的意思。 臃肿： 2．梳理文章内容，概括人物特点，完成表格。 作者回忆了与语文老师有关的哪两件事？ 这是一位怎样的语文老师？（用四字词语概括） 3．请从修辞角度赏析句子。 夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。 4．认真读第④段，从人物描写的角度用符号批注下面句子中的关键词句，并在横线上进行赏析。 我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上， 一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 5．本文题目是“我的语文老师”，文中“这就是我的语文老师”反复出现，这样写有什么作用？表述不恰当的选项是（    ） A．起反复的作用，告诉我们文中回忆了与语文老师有关的两件事。 B．表达了作者对语文老师的敬佩和感激之情。 C．与题目呼应，突出了语文老师是作者心中最高贵、最美丽的人。 6．“才气，有时候是害人的。”联系上下文说说老师为什么对我说这句话？这句话里包含了老师的哪些深意？ 答案：1．本义指肥胖、笨重，文中指老师说“我”写的文章中不必要的内容越来越多。 2． 老师第一次讲课时告诉“我们”什么是语文。 知识渊博、教学独特 老师批评“我”作文写得不好，引导“我”正确认识自己。 细致耐心、教学有方 3．运用比喻，将“夜色”比作“水”，生动形象地描绘出月光清澈、柔和的特点，烘托出宁静美好的氛围，也暗示“我”在老师教导后内心的平静与顿悟。 4． “一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他作铺垫，形成鲜明对比。 5．A 6．语文老师看到“我”的作文越来越臃肿和夸张，写作文越来越浮躁，觉得“我”总是沉迷在以往老师们的表扬下，不知道自己是谁了，这样会害了“我”。这句话包含了老师对“我”现状的惋惜和对“我”未来的期待。 导语：这篇散文以深情的笔触回忆了一位独特的语文老师，通过两件典型事例展现了其教育智慧。第一件事通过“雨”的生动教学，体现老师对自然与语言的敏锐感知；第二件事通过作文评价的转折，展现其敢于打破常规、直指问题本质的教育勇气。文章以“扁平”的身体与“高贵美丽”的灵魂形成反差，用“夜色如水”的意象隐喻教育启迪，层层递进地塑造了一位既能激发学生感知力，又能矫正学生成长方向的良师形象，表达了作者对教育真谛的深刻领悟。 1．本题考查联系上下文理解词语的能力。 文中第⑥段提到语文老师批评“我”的作文：“你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。”这里的“臃肿”不是指身体上的肥胖，而是用来形容语言表达过于繁复、堆砌辞藻，失去了简洁与真实。通过这句话可以看出，“臃肿”在这里是贬义词，强调语言表达不够精炼、显得啰嗦拖沓。 2．本题考查梳理文章内容、概括人物形象的能力。 答题时，通读全文，把握故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事”的格式进行概括，做到语言简洁、通顺。 第②─③段回忆语文老师刚开始上课时给“我”的深刻印象，她的上课方式与众不同，引领我们观察留意生活； 老师第一次上课空手就能对“语文”进行深刻阐释，不需要借助教材、备课笔记等辅助工具，说明她知识储备丰富，对语文有深入的理解，所以可以用富有才情、教法独特来形容。 第④—⑥段具体叙述语文老师批评我的作文，惹怒“我”后依旧真诚地为“我”指出问题所在，让“我”认识到写作需要的不单单是“才气”。据此概括作答即可。 第二件事是她当众指出“我”的作文水平下降，并耐心地拿出六本作文本逐一分析。“你已经浮躁到什么程度了。”“才气，有时候是害人的。”这些话表现出她的睿智与严格。 在指出“我”作文存在问题的同时，又能发现其中的优点并加以鼓励，然后耐心教导如何写作文，体现出她善于有步骤地引导学生，所以可以用睿智犀利、爱生如子来概括。 3．本题考查对句子的修辞赏析能力。 文中第⑦段描写夜晚时写道：“夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。”这句话运用了比喻的修辞手法，句子将“夜色”比作“水”，二者的相似点在于“清澈、柔和、流淌感”，属于典型的明喻（用“如”作为比喻词）。通过比喻，夜色的静谧与月光的澄澈被生动具象化，营造出宁静、柔和的氛围。该比喻手法不仅增强了画面的诗意感，也与前文“我”被老师批评后豁然开朗的心境相呼应——月光的“清澈”暗喻“我”内心的释然，为后文“值得一生铭记”的感悟做了氛围铺垫。 4．本题考查句子赏析能力。 文中写到“我”被老师批评后的情绪爆发：“我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：‘丑八怪！’”这一段动作描写非常生动：“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他做铺垫，形成鲜明对比。 5．本题考查对反复手法作用的理解能力。 文中两次出现“这就是我的语文老师”，分别出现在第③段结尾和第⑧段开头，起到总结段落、强化情感的作用，同时与题目呼应，表达了作者对老师的敬佩和感激。 A．不恰当，因为“反复”主要作用是强调情感、加深印象，而不是为了说明事件的数量。文中并非只 写了两件事，而是通过多个细节展现老师的形象。 故选A。 6．本题考查对重点语句深层含义的理解。 老师说：“才气，有时候是害人的。”这句话出现在她批评“我”的作文风格时。她说：“你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真...你已经不知道自己是谁了。”这句话背后包含多层深意：提醒“我”不要盲目自信，要保持谦逊；告诫“我”才华若不加以控制，容易走向浮夸和失真；表达对学生成长的关心，希望“我”能正确认识自己，回归写作的本质。这句话不仅是对“我”的提醒，也是一种人生哲理的传达。 二、阅读 普通人 ①父亲最初（        ）他那十分惹人注目的胡子，（       ）被选去当群众演员。父亲的胡子留得很长，长及上衣第二颗纽扣，总体银白。谁见了都对我说：“梁晓声，你老父亲的一把大胡子真帅。” ②父亲第一次当群众演员，在《泥人常传奇》剧组。导演是李文化。副导演先找了父亲。父亲说得征求我的意见。父亲大概将当群众演员这回事看得太重，以为便等于投身了艺术。所以希望我替他做主，判断他到底能不能胜任。我替父亲拒绝了。那时群众演员的酬金才2元。我之所以拒绝不是因为酬金低，而是因为 ③李文化亲自来找我——说他这部影片的群众演员中，少了一位长胡子老头儿。放心我吩咐对老人家要格外尊重他见我还有些顾虑接着说像尊重老演员们一样还不行吗无奈，我只好违心同意。 ④从此，父亲便开始了他的“演员生涯”，在他74岁的时候…… ⑤（         ）父亲演的都是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”，（         ）他从不懈怠（xiè dài）①。说那也算“角色”，是太夸大其词了。不同的服装，使我的老父亲在镜头前成为老绅士、老乞丐、摆烟摊的或挑菜行卖的……不久，便常有人对我说；“哎呀晓声，你父亲真好。演戏认真极了！”但那也算“演戏”吗？我每每地一笑置之。然而听到别人夸奖自己的父亲，内心里总是高兴的。 ⑥一次，我从办公室回家，经过北影一条街——就是那条旧北京假景街，见父亲端端地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再有群众场面要拍的样子。时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？回家吃饭吧。”父亲说：“不行。我不能离开。”我问：“为什么？”父亲回答：“我们导演说了——别的群众演员没事儿了，可以打发走了。但这位老人不能走，我还用得着他。”父亲的语调中，很有一种自豪感似的。父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。他身上的演员服，是一件褐色绸质长袍。他将长袍的后摆，掀起来搭在背上。而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不依墙，也不靠什么。就那样子端端地坐着，也不知已经坐了多久。 ⑦我细思忖：都愿请我的老父亲当群众演员，当然并不完全因为他的胡子…… ⑧那两年内，父亲睡在我的办公室。有时我因写作到深夜，常和父亲一块儿睡在办公室。有一天夜里，下起了大雨。我被雷声惊醒，翻了个身，黑暗中，恍恍地，发现父亲披着衣服坐在折叠床上吸烟。我好生奇怪，不安地询问：“爸，你怎么了?为什么夜里不睡吸烟?爸，你是不是有什么心事啊?”黑暗之中，但闻父亲叹了口气。许久，才听他说：“唉，我为我们导演发愁哇！这雨天影响了拍摄可就不好了！” ⑨父亲不论在哪一个剧组当群众演员，都一概地称导演为“我们导演”。从这种称谓中我听得出来，他是把他自己——一个迎着镜头走过来或背着镜头走过去的群众演员，与一位导演之间联系得太紧密了。 ——梁晓声《普通人》节选（有删改） 注： ①懈怠：指松懈懒惰。 7．在文中的括号内填入合适的关联词、词语。 （1）父亲最初( )他那十分惹人注目的胡子，( )被选去当群众演员。 （2）( )父亲演的都是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”，( )他从不懈怠。 8．在第③自然段加上正确的标点。 放心我吩咐对老人家要格外尊重他见我还有些顾虑接着说像尊重老演员们一样还不行吗无奈，我只好违心同意。 9．联系第③自然段的内容，在第②自然段的横线上填上恰当的内容。 10．第⑤自然段划线句是对父亲的 （正面/侧面）描写，第⑥自然段的划线句是对父亲的 （正面/侧面）描写，这两处描写都体现了父亲 。 11．文章以“普通人”为题回忆父亲，写了父亲的三件事，请简要概括第三件事的内容。（不超过15字） 第一件事：父亲让儿子判断自己是否胜任群众演员工作。 第二件事：父亲牢记导演使命，长久端坐不离片场。 第三件事： 12．下列对文章的理解赏析，正确的一项是（      ） A．父亲屡次被邀请做群众演员，都是因为他有漂亮的胡子。 B．作者在这篇怀念父亲的散文中，在歌颂父亲的优点之外，对他摆不正自己的位置的缺点也毫不掩饰，真实可信。 C．在父亲做群众演员的几件事中，作者对父亲的认识有了一个不理解到理解，直至崇敬的变化过程，凸显了父亲的人格魅力。 答案：7． 因为 所以 虽然 但是 8．“     ，    。”     ，     ，“     ？” 9．我不愿我的老父亲在摄像机前被人呼来喝去的。 10． 侧面 正面 认真负责、一丝不苟、爱岗敬业 11．父亲雨天睡不着，担心剧组拍摄 12．C 导语：《普通人》以质朴笔触勾勒父亲当群众演员的日常。通过“征询演出意见”“片场正襟危坐”“雨夜为拍摄发愁”等细节，生动刻画父亲认真敬业的形象。作者以旁观者视角，从最初的不解到由衷敬佩，将平凡小人物对工作的热忱与执着娓娓道来，平凡中见伟大，温情中显力量。 7．本题考查关联词。 （1）从第①段“父亲的胡子留得很长……谁见了都对我说：‘梁晓声，你老父亲的一把大胡子真帅’”以及当群众演员的情节可知，父亲因胡子“惹人注目”这一特点，才被选去当群众演员，存在因果关联。“因为”引出原因（胡子惹人注目 ），“所以”表结果（被选当群众演员 ），故可填表示因果关系的关联词“因为……所以……”。 （2）从第⑤段“父亲演的都是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的‘角色’”（说明角色简单 ）与“他从不懈怠”（体现态度认真 ）可知，前后是转折关系。“虽然”承接前面角色不起眼的情况，“但是”转折突出父亲认真的态度，故可填表示因果关系的关联词“虽然……但是……”。 8．本题考查标点符号。 第一空填（“）：“放心”是李文化说的话，属于直接引语，在直接引语开头要用前引号。 第二空（，）：“放心”这句话还没说完，句子内部的一般性停顿用逗号，所以“放心”后用逗号。 第三空（。”）：“我吩咐对老人家要格外尊重” 是完整的陈述语句，并且是前面直接引语的结束，所以先用句号表示陈述结束，再用后引号表示引语结束。 第四空（，）：“他见我还有些顾虑”是句子中的一般性停顿，用逗号来分隔。 第五空（，“）：“接着说”表明后面又是直接引语，在“说”字后，引语开始，要用逗号和前引号。 第六空（？”）：“像尊重老演员们一样还不行吗”是反问句，句末要用问号，同时这是直接引语的结束，要用后引号。 9．本题考查对短文内容的理解。 从第③自然段“李文化亲自来找我——说他这部影片的群众演员中，少了一位长胡子老头儿”可知，导演因父亲独特的长胡子，专门来请父亲当群众演员。而第②段“我替父亲拒绝了”，结合生活常理，“我”拒绝是出于对父亲的心疼，觉得父亲年纪大（74岁，从第④段 “在他74岁的时候”可知 ），当群众演员可能辛苦，没必要去，所以可推出“我”拒绝的原因与顾虑父亲年纪、不想他受累有关，据此补充横线内容。 示例：我觉得父亲一把年纪，去当群众演员干体力活，太折腾。 10．本题考查对短文内容的理解和概括。 从第⑤自然段“不久，便常有人对我说：‘哎呀晓声，你父亲真好。演戏认真极了！’”可知，这句话通过他人对父亲的评价来表现父亲的特点，并非直接描写父亲的行为或外貌，属于侧面描写。 第⑥自然段中“父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐……就那样子端端地坐着”，直接对父亲的坐姿、动作（如掀后摆、卷前摆、不依墙等）进行细节刻画，是对父亲行为的正面描摹，属于正面描写。 侧面描写中他人称赞父亲“认真极了”，正面描写中父亲“正襟危坐”“端端地坐着”的姿态，都直接指向父亲对待群众演员工作时一丝不苟、不敷衍的态度，体现了他的认真负责。 11．本题考查对短文内容的概括。 从第⑧自然段“有一天夜里，下起了大雨……黑暗之中，但闻父亲叹了口气。许久，才听他说：‘唉，我为我们导演发愁哇！这雨天影响了拍摄可就不好了！’”可知，该段详细描写了雨夜中父亲因担心大雨影响拍摄而失眠叹气的情景。父亲作为群众演员，却心系导演的拍摄工作，此情节为文中叙述的第三件事。 故第三件事可概括为：父亲雨夜为导演拍摄发愁。 12．本题考查对短文内容的理解。 A．从第⑦自然段“都愿请我的老父亲当群众演员，当然并不完全因为他的胡子”可知，父亲被邀请当群众演员的原因不仅是胡子，还包括他对待工作认真的态度，因此“都是因为他有漂亮的胡子”表述错误。 B．全文围绕父亲当群众演员的经历展开，通过“认真极了”“正襟危坐”“为导演发愁”等内容，始终在展现父亲对待工作的严谨与热忱，文中并未提及父亲“摆不正自己位置”的缺点，选项表述与原文不符。 C．作者最初认为父亲的角色“太夸大其词”，对其认真态度“一笑置之”（第⑤自然段 “但那也算‘演戏’吗？我每每地一笑置之”），体现出不理解； 随着父亲在片场“正襟危坐”（第⑥自然段）、雨夜为拍摄发愁（第⑧自然段）等事件的呈现，作者逐渐感受到父亲的认真品格，最终在字里行间流露出对父亲的肯定与敬意。这种认知变化贯穿全文，凸显了父亲作为普通人的人格魅力，选项表述正确。 故选C。 三、阅读《临刑前的较量》，完成练习。 ①地窖深处，一个人侧身靠着墙角一动不动。 ②徐鹏飞上前两步，不慌不忙地用十分平和的声音招呼道：“许先生！” ③侧坐的人，没有回答。 ④徐鹏飞又上前一步，殷切地喊道：“许云峰许先生！” ⑤侧坐的人，这才回转瘦弱无力的身体，用炯炯的目光，打量着面前的特务。从离开渣滓洞到这潮湿黑暗、与世隔绝的地窖，他已经被关了将近一年。他的身体被折磨得衰弱不堪，脸色苍白，隆起的顥骨显得十分突出。可是，他的两只眼睛仍然炯炯有神，带着永不熄灭的威力，直视着任何危险与威胁，毫无畏缩。 ⑥“我特地来告诉许先生一个好消息。”徐鹏飞笑了笑，“我可以把真实情况全部奉告：共军分两路入川，国军全线溃退，重庆已经危在旦夕……我想，许先生听到这个消息，一定很高兴吧？” ⑦“当然高兴。”许云峰毫不掩饰，由衷地笑了。 ⑧“事实完全如许先生预料的那样……”徐鹏飞又说道，“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹。一旦共军进入市郊，重庆这座有名的山城，也许就不存在了……” ⑨许云峰忽然朗声地笑了。笑声使徐鸥飞心头一惊，这笑声比以前许云峰在侦讯大楼里的笑声更使他不安，他再也不能控制刚才那狠毒而故作镇定的心境了。 ⑩“山城将在黎明前消失，许先生听了这个消息，恐怕很难高兴吧？” ⑪“我丝毫不担心。”许云峰朗声说道，“我确信，在黎明前消失的不是山城，而是见不得阳光的鬼魅！雨过天晴，山城必将完整地归还人民。” ⑫“还有一点小消息，我也不想隐瞒。”徐鹏飞再次露出奸笑，“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利，这是多么令人遗憾的事！我不知道此时此地，许先生到了末日，又是何心情？” ⑬许云峰无所谓地笑了笑：“这点，我完全可以奉告。我选择了革命道路，成为使反动派害怕的人，我感到自豪；我已看见了无产阶级在中国的胜利，我感到满足；风卷残云般的革命浪潮，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和永葆青春的革命事业联系在一起，我感到无上的光荣！这就是我此时此刻的心情。” ⑭许云峰直视对方，嘴角微微一动，露出笑意：“你此刻的心情，又是如何？” ⑮听到这意外的问话，徐鹏飞一时茫然不知所措。 ⑯许云峰不屑再讲下去。死亡，对于革命者.是多么无用的威胁。他神色自若地站在高高的石阶上，忽然回头，对跟随在后的特务命令道：“走！前面带路。” 13．联系上下文，理解词语。 不知所措： 14．用简洁的语言概括许云峰听到的三个消息。 国军全面溃败→ → 15．许云峰听到三个消息后，分别发出三次笑声，请梳理填空，并写一写许云峰三次笑声背后的内心变化。 由衷地笑→ →无所谓地笑 内心变化： 16．第五自然段主要是对人物的神态描写，作者同时用“瘦弱无力”“衰弱不堪”与“炯炯的目光”“炯炯有神”来描写许云峰，有人认为这样写是矛盾的，应该删掉其中一处，你的观点是什么？请写出理由。 观点： 理由： 17．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是诸多英雄烈士的真实写照，请你写出一位你最敬佩的革命英雄人物，并写一些简洁的致敬词。 答案：13．不知道该怎么办才好，形容慌乱或窘迫。 14． 当局计划炸毁重庆 许云峰将被处死 15． 朗声地笑 由衷地笑：对革命胜利的坚信与喜悦，因敌人溃退而感到欣慰； 朗声地笑：对敌人“炸毁山城”计划的蔑视，坚信正义必将战胜邪恶； 无所谓地笑：面对死亡时的坦然与坚定，为投身革命事业而自豪，对胜利充满信心。 16． 不矛盾，不应删掉。 “瘦弱无力”“衰弱不堪”是身体受折磨的样子，“炯炯的目光”“炯炯有神”是精神不屈的表现，一弱一强对比，更能看出他不怕死的坚定，人物形象也更鲜活。 17．示例：革命英雄：刘胡兰 致敬词：15岁的肩膀扛起民族大义，铡刀前的眼神比钢铁还硬。你说“怕死不当共产党员”，用生命写下“生的伟大，死的光荣”。刘胡兰，你是永不凋谢的青春之花，让后来人懂得什么是信仰的重量。 导语：这篇《临刑前的较量》通过地窖中的对话场景，生动展现了革命者许云峰与特务徐鹏飞的尖锐对立。作者运用对比手法：许云峰虽身体羸弱但目光如炬，面对死亡威胁三次不同笑声彰显其革命信念的坚定；徐鹏飞故作镇定却难掩慌乱，反衬出反动派的色厉内荏。对话中“黎明前消失”的象征、“山城归还人民”的宣言，构成强烈的革命浪漫主义色彩。神态描写与语言交锋相得益彰，成功塑造了“肉体可摧、精神不朽”的革命者形象，讴歌了将个人生命融入革命事业的崇高精神。 13．本题考查的是词语的意思。 “不知所措”出现在第⑮自然段，指徐鹏飞被许云峰反问“你此刻的心情，又是如何”时，一时不知道该怎么回应的茫然状态。 14．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑧自然段提到徐鹏飞提到“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹……重庆这座有名的山城，也许就不存在了”，以毁灭城市的威胁试图动摇许云峰。许云峰听闻后 “朗声地笑了”，嘲笑敌人的垂死挣扎。 故可概括为：当局准备炸药摧毁重庆。 文章第⑫自然段提到徐鹏飞阴险地说“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利……许先生到了末日”，暗示许云峰将在胜利前牺牲。许云峰则“无所谓地笑了”，以坦然态度回应死亡威胁。 故可概括为：许云峰临刑。 15．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑨自然段提到“许云峰忽然朗声地笑了。”面对敌人“毁灭城市”的疯狂计划，许云峰以“朗声地笑”揭露其色厉内荏的本质，笑声中充满对敌人垂死挣扎的蔑视。 故第二次笑为朗声地笑。 文章第⑥—⑦自然段提到许云峰听到国军溃败，“由衷地笑了”，这是对革命事业即将成功的欣慰，此时他的心态是积极且充满希望的。 文章第⑧—⑨自然段提到徐鹏飞以“炸毁重庆”威胁，试图用破坏城市的疯狂计划打击许云峰。但许云峰深知敌人的虚弱 —— 只有穷途末路的反动派才会用毁灭来报复，因此“朗声地笑”是对敌人无能的嘲讽，内心从喜悦转向对敌人本质的深刻洞察。 文章第⑫—⑬自然段提到徐鹏飞以“看不到胜利”“到了末日”攻击许云峰的信念，试图用死亡制造恐惧。但许云峰用“人生自古谁无死”回应，“无所谓地笑”背后是对生命价值的终极认知 —— 他将个人生命与革命事业绑定，死亡不过是信仰的印证，因此内心毫无畏惧，反而因信仰的坚定而充满力量。 16．本题考查的是段落内容的理解。 第⑤自然段中“瘦弱无力”“衰弱不堪”表现许云峰身体遭受敌人摧残，突出其处境艰难。“炯炯有神”的目光体现他精神坚定、意志不屈，与身体虚弱形成对比。两者形成鲜明对比，强调敌人只能摧毁他的身体，却无法动摇他的革命精神，突出人物光辉形象。 故不矛盾，不应删掉。 17．本题考查的是表达能力。 选择熟悉的英雄（如董存瑞、黄继光），致敬词需简洁有力，突出其英勇事迹和精神品质。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：英雄人物：董存瑞 致敬词：您舍身炸碉堡，用生命为战友开辟道路。您的勇气和牺牲精神永垂不朽，向您致敬！ 四、阅读与创意表达。 18．用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅， 一位云南大山里的女教师。 ②1995年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫困相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓劳心劳力。 清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。 ④只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，磨蹭什么？抓紧时间！”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，夜色渐浓，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静，可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查。只有亲自把校园都检查一遍，她才能放心。 ⑤除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假 进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多千米。 ⑥2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。但当华坪县领导来探望她时，她虚弱地说：“我情况不太好，能不能让民政部门把丧葬费提前给我？我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的领导、同事无不红了眼眶，纷纷劝她好好休息，不必操心学校和学生。 ⑦如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病，她的身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。用教育阻断贫穷的张桂梅为我国的脱贫攻坚作出了巨大贡献。 (1)选文写了张桂梅哪五件事？用简洁的语言概括。 (2)本文采用多种方法表现人物特点。请你用“ ”画出文中最打动你的一处细节描写，根据提示把批注补充完整。 批注：这是对张桂梅的 描写，让我感受到了 。 (3)“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？ （　　） A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 (4)张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的是（　　） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍千家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 (5)淼淼需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。 我选择照片( )，因为 。 答案：(1)筹钱办学   坚持家访   坚守岗位 (2)学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。 动作    张桂梅的敬业精神和无私付出。 (3)C (4)B (5) 一 这张照片强调了张桂梅身患重病，仍然坚守岗位，为教育事业献身的品质。它展现了她的坚韧不拔和对学生的奉献精神。尽管身体遭受 痛苦，她依然坚持工作，展现了对教育事业的热爱和对学生的关心。 导语：这篇阅读文章通过细腻的描写和生动的细节，展现了张桂梅这位大山女教师的无私奉献和坚韧不拔的精神。文章从她的外貌、工作态度、家访经历到病痛中的坚持，全方位地刻画了一个为教育事业倾尽全力的形象。作者通过具体的场景和对话，让读者深刻感受到张桂梅对学生的关爱和对教育事业的执着。文章语言朴实，情感真挚，成功塑造了一个感人至深的教育工作者形象，传递了教育改变命运、奉献点亮希望的正能量。 详解：（1）本题考查对文章内容的梳理与概括能力。 结合文中第②自然“张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——‘丽江华坪女子高级中学’正式成立。”可知，此为张桂梅创办免费女子高中的事迹。 结合文中第⑤自然段“除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多干米。”可知，讲述了张桂梅坚持家访的事情。 结合文中第⑦自然段“如今，张桂梅的身体愈发不堪重负……即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。”可知，体现了她带病坚守岗位，心系学生。 （2）本题考查找关键句和写批注。 先在文中找到一处能体现人物特点的细节描写，通过判断该描写属于语言、动作、神态、外貌等描写中的哪一类，再结合具体内容，分析这一描写所展现出的人物品质、性格、精神等方面的特点，从而完成批注。 示例：第④自然段只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，尽管她身体不好，但对学生的教育管理毫不懈怠。” 批注：这是对张桂梅的动作和语言描写，让我感受到了她对学生认真负责、不辞辛劳的精神，尽管身体吃力仍坚守岗位，关心学生的成长，体现了她无私奉献的品质。 （3）本题考查朗读句子。 从文中可知，张桂梅克服了重重困难，历经无数艰辛，以顽强的意志和无私的奉献精神，帮助贫困山区女孩实现梦想，为她们的人生带来了希望和光明。她的事迹令人敬佩和赞叹。所以朗读这句话时，应该读出赞美而激昂的语气和节奏，用激昂的语调来体现对张桂梅伟大精神和卓越成就的高度赞扬，用坚定的节奏来突出她帮助女孩们走出大山这一行动的坚定和有力。答案是赞美而激昂。 故选C。 （4）本题考查句子理解。 从文中可知张桂梅希望通过自己的努力（“一灯”），让更多的贫困山区女孩得到教育机会（“万灯皆明”），也希望有更多的人能像她一样为贫困山区的孩子奉献爱心。 B．“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”强调的是像张桂梅这样的人通过自己的行动去影响更多的人，让更多的人得到帮助和温暖，而不是强调助人为乐的光荣事迹传遍千家万户。 故选B。 （5）本题考查思维拓展。 需紧扣张桂梅无私奉献、坚韧不拔、关爱学生等核心品质，分析三张照片所呈现的画面元素与这些品质的契合度。从照片细节（如贴满膏药的手、夜色身影、与学生微笑）入手，判断其能否直观且深刻地展现人物精神，进而选择最具代表性的照片并阐述理由。 示例：我选择照片三，因为在这张照片中，张桂梅老师与她的学生们紧密地站在一起，她的笑容灿烂而温暖，传递出一种亲切和信任的氛围。这张照片不仅体现了她与学生之间的深厚情感，还展示了她在教育事业中所取得的成就和对学生们的积极影响。 一、阅读《临刑前的较量》，完成练习。 ①地窖深处，一个人侧身靠着墙角一动不动。 ②徐鹏飞上前两步，不慌不忙地用十分平和的声音招呼道：“许先生！” ③侧坐的人，没有回答。 ④徐鹏飞又上前一步，殷切地喊道：“许云峰许先生！” ⑤侧坐的人，这才回转瘦弱无力的身体，用炯炯的目光，打量着面前的特务。从离开渣滓洞到这潮湿黑暗、与世隔绝的地窖，他已经被关了将近一年。他的身体被折磨得衰弱不堪，脸色苍白，隆起的顥骨显得十分突出。可是，他的两只眼睛仍然炯炯有神，带着永不熄灭的威力，直视着任何危险与威胁，毫无畏缩。 ⑥“我特地来告诉许先生一个好消息。”徐鹏飞笑了笑，“我可以把真实情况全部奉告：共军分两路入川，国军全线溃退，重庆已经危在旦夕……我想，许先生听到这个消息，一定很高兴吧？” ⑦“当然高兴。”许云峰毫不掩饰，由衷地笑了。 ⑧“事实完全如许先生预料的那样……”徐鹏飞又说道，“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹。一旦共军进入市郊，重庆这座有名的山城，也许就不存在了……” ⑨许云峰忽然朗声地笑了。笑声使徐鸥飞心头一惊，这笑声比以前许云峰在侦讯大楼里的笑声更使他不安，他再也不能控制刚才那狠毒而故作镇定的心境了。 ⑩“山城将在黎明前消失，许先生听了这个消息，恐怕很难高兴吧？” ⑪“我丝毫不担心。”许云峰朗声说道，“我确信，在黎明前消失的不是山城，而是见不得阳光的鬼魅！雨过天晴，山城必将完整地归还人民。” ⑫“还有一点小消息，我也不想隐瞒。”徐鹏飞再次露出奸笑，“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利，这是多么令人遗憾的事！我不知道此时此地，许先生到了末日，又是何心情？” ⑬许云峰无所谓地笑了笑：“这点，我完全可以奉告。我选择了革命道路，成为使反动派害怕的人，我感到自豪；我已看见了无产阶级在中国的胜利，我感到满足；风卷残云般的革命浪潮，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和永葆青春的革命事业联系在一起，我感到无上的光荣！这就是我此时此刻的心情。” ⑭许云峰直视对方，嘴角微微一动，露出笑意：“你此刻的心情，又是如何？” ⑮听到这意外的问话，徐鹏飞一时茫然不知所措。 ⑯许云峰不屑再讲下去。死亡，对于革命者.是多么无用的威胁。他神色自若地站在高高的石阶上，忽然回头，对跟随在后的特务命令道：“走！前面带路。” 1．联系上下文，理解词语。 不知所措： 2．用简洁的语言概括许云峰听到的三个消息。 国军全面溃败→ → 3．许云峰听到三个消息后，分别发出三次笑声，请梳理填空，并写一写许云峰三次笑声背后的内心变化。 由衷地笑→ →无所谓地笑 内心变化： 4．第五自然段主要是对人物的神态描写，作者同时用“瘦弱无力”“衰弱不堪”与“炯炯的目光”“炯炯有神”来描写许云峰，有人认为这样写是矛盾的，应该删掉其中一处，你的观点是什么？请写出理由。 观点： 理由： 5．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是诸多英雄烈士的真实写照，请你写出一位你最敬佩的革命英雄人物，并写一些简洁的致敬词。 答案：1．不知道该怎么办才好，形容慌乱或窘迫。 2． 当局计划炸毁重庆 许云峰将被处死 3． 朗声地笑 由衷地笑：对革命胜利的坚信与喜悦，因敌人溃退而感到欣慰； 朗声地笑：对敌人“炸毁山城”计划的蔑视，坚信正义必将战胜邪恶； 无所谓地笑：面对死亡时的坦然与坚定，为投身革命事业而自豪，对胜利充满信心。 4． 不矛盾，不应删掉。 “瘦弱无力”“衰弱不堪”是身体受折磨的样子，“炯炯的目光”“炯炯有神”是精神不屈的表现，一弱一强对比，更能看出他不怕死的坚定，人物形象也更鲜活。 5．示例：革命英雄：刘胡兰 致敬词：15岁的肩膀扛起民族大义，铡刀前的眼神比钢铁还硬。你说“怕死不当共产党员”，用生命写下“生的伟大，死的光荣”。刘胡兰，你是永不凋谢的青春之花，让后来人懂得什么是信仰的重量。 导语：这篇《临刑前的较量》通过地窖中的对话场景，生动展现了革命者许云峰与特务徐鹏飞的尖锐对立。作者运用对比手法：许云峰虽身体羸弱但目光如炬，面对死亡威胁三次不同笑声彰显其革命信念的坚定；徐鹏飞故作镇定却难掩慌乱，反衬出反动派的色厉内荏。对话中“黎明前消失”的象征、“山城归还人民”的宣言，构成强烈的革命浪漫主义色彩。神态描写与语言交锋相得益彰，成功塑造了“肉体可摧、精神不朽”的革命者形象，讴歌了将个人生命融入革命事业的崇高精神。 1．本题考查的是词语的意思。 “不知所措”出现在第⑮自然段，指徐鹏飞被许云峰反问“你此刻的心情，又是如何”时，一时不知道该怎么回应的茫然状态。 2．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑧自然段提到徐鹏飞提到“当局准备了炸药、雷管、定时炸弹……重庆这座有名的山城，也许就不存在了”，以毁灭城市的威胁试图动摇许云峰。许云峰听闻后 “朗声地笑了”，嘲笑敌人的垂死挣扎。 故可概括为：当局准备炸药摧毁重庆。 文章第⑫自然段提到徐鹏飞阴险地说“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利……许先生到了末日”，暗示许云峰将在胜利前牺牲。许云峰则“无所谓地笑了”，以坦然态度回应死亡威胁。 故可概括为：许云峰临刑。 3．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑨自然段提到“许云峰忽然朗声地笑了。”面对敌人“毁灭城市”的疯狂计划，许云峰以“朗声地笑”揭露其色厉内荏的本质，笑声中充满对敌人垂死挣扎的蔑视。 故第二次笑为朗声地笑。 文章第⑥—⑦自然段提到许云峰听到国军溃败，“由衷地笑了”，这是对革命事业即将成功的欣慰，此时他的心态是积极且充满希望的。 文章第⑧—⑨自然段提到徐鹏飞以“炸毁重庆”威胁，试图用破坏城市的疯狂计划打击许云峰。但许云峰深知敌人的虚弱 —— 只有穷途末路的反动派才会用毁灭来报复，因此“朗声地笑”是对敌人无能的嘲讽，内心从喜悦转向对敌人本质的深刻洞察。 文章第⑫—⑬自然段提到徐鹏飞以“看不到胜利”“到了末日”攻击许云峰的信念，试图用死亡制造恐惧。但许云峰用“人生自古谁无死”回应，“无所谓地笑”背后是对生命价值的终极认知 —— 他将个人生命与革命事业绑定，死亡不过是信仰的印证，因此内心毫无畏惧，反而因信仰的坚定而充满力量。 4．本题考查的是段落内容的理解。 第⑤自然段中“瘦弱无力”“衰弱不堪”表现许云峰身体遭受敌人摧残，突出其处境艰难。“炯炯有神”的目光体现他精神坚定、意志不屈，与身体虚弱形成对比。两者形成鲜明对比，强调敌人只能摧毁他的身体，却无法动摇他的革命精神，突出人物光辉形象。 故不矛盾，不应删掉。 5．本题考查的是表达能力。 选择熟悉的英雄（如董存瑞、黄继光），致敬词需简洁有力，突出其英勇事迹和精神品质。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：英雄人物：董存瑞 致敬词：您舍身炸碉堡，用生命为战友开辟道路。您的勇气和牺牲精神永垂不朽，向您致敬！ 二、课内阅读 课文片段： ①秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。    ②第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。     ③青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 资料链接：1910年秋天，青年毛泽东离开家乡韶山，临行前他写下一首诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”夹在父亲每天必看的帐簿里，以作告别。 6．节选的课文片段中，描写毛主席神态的关键词分别是：“ ”和“ ”，从这两个描写神态的词语中，我们能感受到毛主席内心的 ，这种情感，还可以从下文秘书见到的“ ”这个细节中感受到。 7．资料链接中“ ， ”这两行诗与“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思接近，表达了青年毛泽东志在四方的决心。 8．对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”理解有误的一项是（　　） A．“忠骨”指忠烈之士的遗骸，在课文片段中指毛岸英烈士的遗体。 B．“马革裹尸”是指战马阵亡后，用皮革把尸体裹起来。 C．这句话是说：忠烈之士既然把整个心身都献给了国家，死后尸身是否归葬家乡就已不重要，即使长眠异乡的土地上又何妨。 D．这不仅是对毛岸英牺牲后长眠于朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 答案：6． 踌躇 黯然 悲伤 泪水打湿枕巾 7． 埋骨何须桑梓地 人生无处不青山 8．B 导语：这篇课文片段通过细腻的笔触展现了毛泽东主席痛失爱子时的复杂情感。“踌躇”“黯然”等神态描写生动刻画了伟人作为父亲的悲痛，而“泪水打湿的枕巾”这一细节更将情感推向高潮。资料链接中青年毛泽东的诗句与“青山埋骨”形成跨越时空的呼应，既体现了革命者舍小家为国家的崇高精神，又暗示了革命理想与个人情感的深刻矛盾。全文以简洁有力的笔法，展现了伟人形象中人性化的一面，感人至深。 6．本题考查找关键词、文章内容的概括和理解。 课文片段第①段“毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说……毛主席黯然的目光转向窗外”从语句中直接提取描写神态的词，“踌躇”体现毛主席签字前内心的迟疑、不舍；“黯然”展现其经历悲痛后的神情。故①填“踌躇”，②填“黯然”。 “踌躇”是对是否签字（直面儿子牺牲现实）的犹豫，“黯然”是承受丧子之痛的哀伤，二者共同传递出毛主席内心的悲痛、不舍。 课文片段第②段“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”，“被泪水打湿的枕巾”是毛主席深夜悲痛落泪的痕迹，从侧面印证他内心的痛苦。故④填“被泪水打湿的枕巾”。 7．本题考查找关键词、名篇名句的理解。 “埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”意思是死后何必将尸骨埋葬在故乡的土地，祖国到处都是秀丽的山河，可以作为安息的地方。 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”意思是这连绵的青山处处都是好地方，处处都可以用来埋葬忠勇壮士们的遗骸，何必要再去用马革包裹遗体送回故乡呢？ 资料链接中“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”是与“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”二者都表达“不必执着归葬故乡，青山处处可埋忠骨”的豁达与志在四方的决心。 8．本题考查名篇名句的理解、文章内容的概括和理解。 B．“马革裹尸”本意是指军人战死于战场后，用马皮把尸体包裹起来，并非“战马阵亡后，用皮革把尸体裹起来”，对词语的理解存在偏差。故错误。 故选B。 三、阅读与创意表达。 9．用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅， 一位云南大山里的女教师。 ②1995年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫困相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓劳心劳力。 清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。 ④只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，磨蹭什么？抓紧时间！”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，夜色渐浓，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静，可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查。只有亲自把校园都检查一遍，她才能放心。 ⑤除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假 进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多千米。 ⑥2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。但当华坪县领导来探望她时，她虚弱地说：“我情况不太好，能不能让民政部门把丧葬费提前给我？我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的领导、同事无不红了眼眶，纷纷劝她好好休息，不必操心学校和学生。 ⑦如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病，她的身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。用教育阻断贫穷的张桂梅为我国的脱贫攻坚作出了巨大贡献。 (1)选文写了张桂梅哪五件事？用简洁的语言概括。 (2)本文采用多种方法表现人物特点。请你用“ ”画出文中最打动你的一处细节描写，根据提示把批注补充完整。 批注：这是对张桂梅的 描写，让我感受到了 。 (3)“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？ （　　） A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 (4)张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的是（　　） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍千家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 (5)淼淼需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。 我选择照片( )，因为 。 答案：(1)筹钱办学   坚持家访   坚守岗位 (2)学生们都还沉浸在梦乡，而张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。 动作    张桂梅的敬业精神和无私付出。 (3)C (4)B (5) 一 这张照片强调了张桂梅身患重病，仍然坚守岗位，为教育事业献身的品质。它展现了她的坚韧不拔和对学生的奉献精神。尽管身体遭受 痛苦，她依然坚持工作，展现了对教育事业的热爱和对学生的关心。 导语：这篇阅读文章通过细腻的描写和生动的细节，展现了张桂梅这位大山女教师的无私奉献和坚韧不拔的精神。文章从她的外貌、工作态度、家访经历到病痛中的坚持，全方位地刻画了一个为教育事业倾尽全力的形象。作者通过具体的场景和对话，让读者深刻感受到张桂梅对学生的关爱和对教育事业的执着。文章语言朴实，情感真挚，成功塑造了一个感人至深的教育工作者形象，传递了教育改变命运、奉献点亮希望的正能量。 详解：（1）本题考查对文章内容的梳理与概括能力。 结合文中第②自然“张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。一开始，张桂梅到处筹钱，却一无所获。2008年，在各级党委政府的关心和支持下，全国第一所公办免费女子高中——‘丽江华坪女子高级中学’正式成立。”可知，此为张桂梅创办免费女子高中的事迹。 结合文中第⑤自然段“除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万多干米。”可知，讲述了张桂梅坚持家访的事情。 结合文中第⑦自然段“如今，张桂梅的身体愈发不堪重负……即便饱受病痛的折磨，但是她从未离开自己的工作岗位，从未停止工作的脚步。”可知，体现了她带病坚守岗位，心系学生。 （2）本题考查找关键句和写批注。 先在文中找到一处能体现人物特点的细节描写，通过判断该描写属于语言、动作、神态、外貌等描写中的哪一类，再结合具体内容，分析这一描写所展现出的人物品质、性格、精神等方面的特点，从而完成批注。 示例：第④自然段只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，尽管她身体不好，但对学生的教育管理毫不懈怠。” 批注：这是对张桂梅的动作和语言描写，让我感受到了她对学生认真负责、不辞辛劳的精神，尽管身体吃力仍坚守岗位，关心学生的成长，体现了她无私奉献的品质。 （3）本题考查朗读句子。 从文中可知，张桂梅克服了重重困难，历经无数艰辛，以顽强的意志和无私的奉献精神，帮助贫困山区女孩实现梦想，为她们的人生带来了希望和光明。她的事迹令人敬佩和赞叹。所以朗读这句话时，应该读出赞美而激昂的语气和节奏，用激昂的语调来体现对张桂梅伟大精神和卓越成就的高度赞扬，用坚定的节奏来突出她帮助女孩们走出大山这一行动的坚定和有力。答案是赞美而激昂。 故选C。 （4）本题考查句子理解。 从文中可知张桂梅希望通过自己的努力（“一灯”），让更多的贫困山区女孩得到教育机会（“万灯皆明”），也希望有更多的人能像她一样为贫困山区的孩子奉献爱心。 B．“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”强调的是像张桂梅这样的人通过自己的行动去影响更多的人，让更多的人得到帮助和温暖，而不是强调助人为乐的光荣事迹传遍千家万户。 故选B。 （5）本题考查思维拓展。 需紧扣张桂梅无私奉献、坚韧不拔、关爱学生等核心品质，分析三张照片所呈现的画面元素与这些品质的契合度。从照片细节（如贴满膏药的手、夜色身影、与学生微笑）入手，判断其能否直观且深刻地展现人物精神，进而选择最具代表性的照片并阐述理由。 示例：我选择照片三，因为在这张照片中，张桂梅老师与她的学生们紧密地站在一起，她的笑容灿烂而温暖，传递出一种亲切和信任的氛围。这张照片不仅体现了她与学生之间的深厚情感，还展示了她在教育事业中所取得的成就和对学生们的积极影响。 四、课外阅读              老藤椅 ①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了 很久很久的老家具。 ②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。 ③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。 ④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。 ⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。 10．读懂内容。 （1）短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。 （2）短文题目是“老藤椅”，从文中的“ ”“ ”“ ”等关键词可以看出藤椅真的老了。 11．读懂句子。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 12．读出感悟。 （1）短文情感真挚，用“ ”画出让你感触最深的一句话，并写出感受。 （2）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。 （3）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是（     ） A．这把老藤椅花了妈妈不少的修理费，坐在这把藤椅上，让她感到无比舒服。 B．老藤椅是外祖母用了很久的家具，看到它妈妈就想起了外祖母，感到温暖幸福。 C．这把老藤椅已经焕然一新了，和家里的其他新家具非常协调。 D．这把老藤椅年代久远，好好保存，将来可以卖很多钱。 13．读中对比。 老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与 有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。 答案：10．修 扔  找     它真的太老了 修了一次又一次  吱呀吱呀的叹息 11． 动作 妈妈对老藤椅的珍视，她不想让老藤椅坏掉，想尽力修好它。 语言 婷婷觉得修理老藤椅花费太高不划算，不理解妈妈为什么要花这么多钱修理老藤椅。 12．（1）姥姥在很久以前的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。 这句话充满了浓浓的亲情和温暖的回忆，老藤椅承载着几代人的情感，让人感受到亲情的珍贵和回忆的美好。 （2）惊讶、惊喜 （3）B 13． 讲故事 唱歌谣 对祖父和园子深深的怀念 月亮 梅花 导语：这篇《老藤椅》通过一把老藤椅的变迁，展现了家庭情感的传承与延续。文章以老藤椅为线索，串联起外祖母、妈妈和婷婷三代人的情感纽带，细腻地描绘了妈妈对老藤椅的珍视与不舍。老藤椅不仅是家具，更是承载了外祖母的回忆和妈妈的情感寄托。婷婷的举动与妈妈的焦急形成鲜明对比，最终通过小女孩的感悟，婷婷理解了妈妈的情感。文章语言朴实，情感真挚，通过日常生活中的小物件，深刻表达了亲情的温暖与传承的力量。 10．本题考查文章内容理解和找关键词。 （1）结合文章第②自然段“老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”和第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。”可知，讲述妈妈对老藤椅进行修理，用布条缠、线绳绑，还请工匠换藤条等，所以用“修”字概括；结合文章第④自然段“今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可知，婷婷觉得老藤椅和新家具不协调，在大扫除时趁妈妈不在把老藤椅扔掉，故用“扔”字；结合文章第⑤自然段“现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可知，妈妈得知老藤椅被扔后，急忙跑到垃圾站去找，因此用“找”字。 （2）结合文章第①自然段“那是外祖母用了很久很久的老家具。”可知，“用了很久很久”直接表明老藤椅使用时间长，历史久；结合文章第③自然段“前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声”可知，“吱吱呀呀”形象地体现出老藤椅历经岁月，老旧的状态，这两个表述和“修了一次又一次”一样，都能体现藤椅的“老”。 11．本题考查句子分析和人物描写。 （1）结合文章第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”可知，句中“缠”“绑”是具体的动作，通过这些动作描写，生动展现出妈妈修理老藤椅时细致、用心的状态，反映出妈妈对老藤椅怀有深厚情感，十分珍视它。 （2）结合文章第③自然段“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”可知，这是婷婷说的话，属于语言描写。从她的话语中能明显感受到她对高昂修理费的意外，在她看来这笔费用高到能买新藤椅，不明白妈妈为什么非要花这么多钱修旧藤椅，体现出她当时对妈妈行为的不理解。 12．本题考查找关键句、句子分析和文章内容理解。 （1）选择让你印象最深刻的一处场景或细节做批注即可。 如：句子：她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。 批注：这句话深深触动了我，因为它揭示了婷婷内心的一次重要转变。从最初的不解和嫌弃，到最终的理解和感悟，婷婷通过小女孩的话和妈妈的反应，意识到了老藤椅不仅仅是一件家具，它承载着家族的记忆、情感和温暖。妈妈珍爱这把老藤椅，是因为它连接着过去与现在，是家族历史和情感的见证。 （2）结合文章第⑤自然段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。”可知，看到小女孩把老藤椅搬到树荫下坐着看画报，还说“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我”，这说明老藤椅依旧能给人带来温暖的感受，延续着它的价值和情感意义。妈妈看到自己珍视的老藤椅能给他人带来美好体验，内心会感到欣慰；同时，老藤椅得到小女孩的喜爱，也让妈妈因自己的珍视得到共鸣而感到愉悦。 （3）A．文中虽提到妈妈为老藤椅花了修理费，但这并非妈妈珍爱它的主要原因，妈妈珍爱它不是因为坐着舒服，所以该项错误。 B．老藤椅是外祖母用过很久的家具，它承载着妈妈对外祖母的回忆与情感。看到老藤椅，妈妈就会想起外祖母，从中获得温暖和幸福，这才是妈妈珍视它的关键所在，所以该项正确。 C．从文中第④自然段“她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调”可知，老藤椅和新家具并不协调，该项与原文不符，所以错误。 D．文章中完全没有提及妈妈留着老藤椅是为了以后卖钱，属于无中生有，该项错误。 故选B。 13．本题考查对比阅读。 《老藤椅》文中这把老藤椅对婷婷而言，是她童年的重要记忆。她坐在外祖母的怀里，听外祖母讲故事、唱歌谣。这些活动不仅丰富了婷婷的童年生活，也让老藤椅成为了这段美好时光的象征。每当看到或想到这把椅子，婷婷就能回想起与外祖母共度的温馨时光。 《祖父的园子》祖父的园子在萧红的笔下，成为了她童年记忆的另一个重要载体。课文通过生动的描绘，表达了萧红对童年自由、快乐生活的怀念，以及对祖父深深的依恋之情。园子中的一切，包括花草、昆虫、树木等，都成为了她童年记忆中不可或缺的一部分。 季羡林的《月是故乡明》，这篇文章以月亮为线索，勾起了作者对童年生活的回忆。月亮作为中国传统文化中思乡情感的象征，在季羡林的笔下被赋予了更加深厚的情感内涵。文章抒发了他离乡后的思念之情，表达了对故乡、对亲人的深切怀念。 陈慧瑛的《梅花魂》则通过梅花这一具有象征意义的植物，展现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。梅花在中国文化中代表着坚韧、高洁和忠诚，而外祖父对梅花的喜爱和珍视，正是他内心深处对家乡和祖国的深深眷恋和思念的体现。 五、阅读。 青山处处埋忠骨（节选） ①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 14．选文中画“_______”的句子描写的是一位 的心声，画“~~~”的句子描写的是一位 的心声。这样复杂犹豫的心理，用选文中的一个词概括就是“ ”。 15．选文描写了毛主席的悲痛心情，这种心情可以从选文中的哪些地方看出来？请用“ ”画出两处。 16．下面对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，有误的是（   ） A．“忠骨”指忠烈之士的遗骸，在选文中指毛岸英烈士的遗骨。 B．“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指烈士英勇作战、牺牲在战场。 C．这句话的意思是革命者为国牺牲，但却得不到厚葬，真是悲哀。 D．既是对毛岸英烈士的高度评价，也表明了毛主席的态度，表现了他的博大胸怀。 17．毛主席最后的决定是什么？他为什么这样决定？ 答案：14． 父亲 领袖 踌躇 15．毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 16．C 17．毛主席最后的决定是把毛岸英葬在朝鲜，他这样决定是因为他尊重朝鲜人民的意愿，不愿搞特殊，体现了他以革命大局为重、不徇私情的伟大胸怀。 导语：这篇节选通过细腻的笔触刻画了毛主席痛失爱子毛岸英后的复杂心绪。文本以“站——仰——望”的肢体语言、“眷恋——踌躇——黯然”的情感脉络，层层递进展现伟人作为父亲的悲痛与作为领袖的克制。“父母所生”与“朝鲜人民的儿子”形成双重身份对照，最终“泪水打湿枕巾”的细节与“青山埋骨”的典故呼应，将个人哀思升华为革命者的崇高境界。用典精当，情感张力在隐忍中更显深沉。 14．本题考查对人物心理描写的理解及关键词语的提取。 结合文中第①自然段“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”联系上下文可知，从“让我见见遗骨吧”表述能看出，这里体现的是一位父亲的心声。父亲对儿子有着深切的情感，渴望能见到儿子最后一面，这是出于纯粹的亲情本能。 结合文中第①自然段“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”可知，“不能因为我是主席就搞特殊”“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”等内容，展现出说话者从国家领袖的角度思考问题。要顾全大局，不能因私人身份搞特殊，要以革命事业和国家利益为重，体现出一种大公无私的精神。 结合文中第②自然段“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？”可知，“踌躇”一词，意思是犹豫不决、拿不定主意。这与毛主席既想以父亲身份见儿子遗骨，又要以主席身份顾全大局的复杂犹豫心理相契合，故此处填“踌躇”。 15．本题考查找关键句。 仔细阅文章可知，文章第①自然段“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”可知，通过对毛主席的动作描写，如 “站”“仰”“望”，以及神态描写 “强忍着悲痛”“无限眷恋”，生动形象地展现出他失去儿子后，内心极度悲痛却又努力克制的状态，让读者能深刻感受到他对儿子的不舍与哀伤。文章第③自然段“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”可知，这是一处细节描写，“被泪水打湿的枕巾”虽未直接写毛主席的悲痛神情或动作，但却从侧面有力地说明了毛主席因痛失爱子，在夜里伤心哭泣，以致枕巾被泪水浸湿，这种无声的细节描写，更能让人体会到他内心深处那难以言说的悲痛之情。 16．本题考查对诗句的理解与分析能力。 C．文章第④自然段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的意思是青山连绵，到处都是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要把尸体运回家乡安葬呢，体现的是一种豁达、无私的精神，以及对烈士为国牺牲的敬重，而不是说革命者为国牺牲得不到厚葬很悲哀，故该选项错误。 故选C。 17．本题考查对文章内容的理解。 结合文章第①自然段“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”可知，毛主席认为每位牺牲的战士都是父母所生，不能因为他是主席就搞特殊。所以，他决定尊重朝鲜人民的意愿，让毛岸英烈士的遗骨安葬在朝鲜，体现了他以革命大局为重、不徇私情的伟大胸怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$