NO.03记叙文阅读之人物立体化分析题型通关攻略-2025年暑假五升六语文自学提升课（统编版）

2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.03记叙文阅读之人物立体化分析题型 一、常考题型 1.概括人物形象特点：“请概括文中XX人物的形象特点。”如在五年级下册《军神》中，需概括刘伯承的形象特点；六年级上册《穷人》里，要概括桑娜的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用：“文中画横线的句子运用了什么人物描写方法，有什么作用？”比如五年级下册《人物描写一组》中“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”这句对严监生的描写，常考查其运用的描写方法及体现人物怎样的特点；六年级上册《我的战友邱少云》中对邱少云的动作、神态描写的句子，也会考查描写方法及作用。 3.根据人物行为分析心理：“XX人物做出这样的行为，他当时心里是怎么想的？”像五年级下册《跳水》中孩子爬上桅杆顶端时的行为，可考查其当时的心理；六年级上册《桥》中老汉在洪水中指挥村民撤离时的行为，也能考查他的心理想法。 4.人物形象对比分析：“文中XX人物和XX人物在性格上有什么异同？”例如五年级下册《刷子李》中的刷子李和曹小三，六年级上册《少年闰土》中的“我”和闰土，常考查人物间的对比分析。 二、解题思路分析 1.概括人物形象特点解题思路 从事件梳理入手：梳理人物参与的所有事件，分析在每个事件中人物的表现。以五年级下册《草船借箭》为例，诸葛亮在借箭事件中，面对周瑜的刁难，巧妙谋划，展现出他的足智多谋；在借箭过程中，镇定自若，体现出他的沉着冷静。将这些事件中人物的表现进行总结，就能概括出其形象特点。 结合人物描写分析：关注文中对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。如六年级上册《狼牙山五壮士》中，通过对五位壮士战斗时“满腔怒火，向敌人射击”的动作描写，以及“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”的语言描写，能分析出他们英勇无畏、爱国的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用解题思路 准确判断描写方法：熟悉各种人物描写方法的特点。外貌描写是对人物的容貌、衣着、姿态等的描写；语言描写是人物的对话、独白等；动作描写是人物的行为、动作；心理描写是对人物内心想法的刻画；神态描写是对人物面部表情的描绘。如五年级下册《祖父的园子》中“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”是动作描写；六年级上册《穷人》中“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？’”前半句是神态描写，后半句是心理描写。 结合内容分析作用：分析该描写方法对表现人物性格、情感、品质等方面的作用。如五年级下册《军神》中，刘伯承拒绝使用麻醉剂时说“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句语言描写，直接体现了他意志坚强的特点。 3.根据人物行为分析心理解题思路 联系上下文情节：把人物的行为放在整个故事情节中去理解。如五年级下册《景阳冈》中武松在看到榜文知道真有老虎后，却“想转身回酒店去，又怕店家笑话”，联系前文他不听店家劝阻执意过冈的情节，就能分析出他此时好面子、逞强的心理。 分析行为动机：思考人物为什么会做出这样的行为。六年级上册《灯光》中，郝副营长在战斗前“深情地望着夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”，他的行为动机是为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，从而能分析出他对未来美好生活的向往以及甘愿为革命事业奉献的心理。 4.人物形象对比分析解题思路 分别概括人物特点：按照概括人物形象特点的方法，先分别概括出对比双方的特点。如五年级下册《杨氏之子》中，杨氏之子聪慧机智，孔君平幽默风趣。 对比相同点和不同点：从性格、品质、行为方式等方面对比。六年级上册《少年闰土》中，“我”和闰土相比，相同点可能是都有好奇心；不同点是闰土见多识广，知道许多“我”所不知道的新鲜事，而“我”生活在城里，见识相对局限。 三、答题模版形式 1.概括人物形象特点答题模版 事件分析法：通过[列举具体事件]，可以看出文中的[人物]具有[具体形象特点]。例如：通过诸葛亮草船借箭成功这一事件，可以看出文中的诸葛亮具有足智多谋的形象特点。 描写分析法：文中对[人物]的[列举外貌、语言、动作、心理、神态等描写]，体现出[人物]具有[具体形象特点]。如：文中对桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的心理描写，体现出桑娜善良、富有同情心的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用答题模版 判断及作用表述：文中画横线的句子运用了[具体描写方法，如外貌描写、语言描写等]，通过对[描写内容的简单概括]，生动形象地表现了[人物]的[性格、情感、品质等特点]。例如：文中“他的脸涨得通红，双手不停地挥舞着”这句运用了神态和动作描写，通过对人物脸涨红、双手挥舞动作的描写，生动形象地表现了人物激动的情绪。 3.根据人物行为分析心理答题模版 联系情节与心理分析：XX人物做出[具体行为]，联系上文[简述上文相关情节]，以及下文[简述下文相关情节]，可以看出他当时心里可能在想[分析出的心理内容]。比如：孩子爬上桅杆顶端做出危险举动，联系上文他被猴子激怒，以及下文船长的反应，可以看出他当时心里可能在想不能被猴子嘲笑，一定要抓住猴子，所以冲动地爬上了桅杆顶端。 4.人物形象对比分析答题模版 相同点表述：文中的[人物1]和[人物2]在[具体方面，如性格、品质等]上有相同点，都[阐述相同点内容]。例如：文中的刷子李和曹小三在对待工作的态度上有相同点，都认真专注。 不同点表述：不同的是，[人物1]具有[具体不同特点1]，从[列举体现不同特点1的事件或描写]可以看出；而[人物2]具有[具体不同特点2]，通过[列举体现不同特点2的事件或描写]能体现。如：不同的是，刷子李技艺高超，从他刷墙时墙面平整光滑、没有一丝瑕疵可以看出；而曹小三刚开始对刷子李的技艺半信半疑，通过他一系列观察刷子李时的心理和行为描写能体现。 四、答题注意事项 1.全面分析，避免片面：概括人物形象特点时，不能只依据一两个事件或一处描写，要综合全文内容。比如概括六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的形象特点，要结合他关心侄女读书、救助车夫、谈“碰壁”等多个事件来分析。 2.紧扣原文，避免臆断：分析人物描写方法及作用、根据人物行为分析心理等，都要以原文内容为依据，不能脱离文本主观猜测。如分析五年级下册《青山处处埋忠骨》中毛主席的心理，要依据文中对他动作、语言、神态等描写来推断，不能随意想象。 3.条理清晰，表述准确：答题时要分点作答，语言简洁明了，准确表达自己的观点。例如在回答人物形象对比分析题时，先写相同点，再分别阐述不同点，使答案条理清晰。 4.深入理解，避免表面：不能只看到人物表面的行为，要深入挖掘其背后反映的人物性格、品质等深层次内容。如六年级上册《桥》中老汉让儿子排在后面，表面是一种行为，深入分析能体现出他不徇私情、舍己为人的高尚品质。 五、拓展知识点 1.人物形象塑造与文章主题的关系：人物形象的塑造是为了更好地表达文章主题。如五年级下册《清贫》通过塑造方志敏廉洁奉公的形象，突出了革命先烈坚守清贫、坚定信仰的主题；六年级上册《金色的鱼钩》通过老班长舍己为人的形象塑造，展现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，从而凸显文章主题。 2.次要人物对主要人物的衬托作用：次要人物可以从侧面衬托主要人物的形象。如五年级下册《刷子李》中曹小三的心理变化和行为，从侧面衬托出刷子李技艺的高超；六年级上册《穷人》中西蒙的悲惨处境，衬托出桑娜和渔夫的善良。 3.环境描写对人物形象的烘托：自然环境和社会环境描写都能烘托人物形象。如五年级下册《景阳冈》中对冈上阴森环境的描写，烘托出武松勇敢无畏的形象；六年级上册《灯光》中战争时期艰苦的社会环境，烘托出郝副营长为革命事业无私奉献的高大形象。 一、阅读课外短文《哨卡》，完成下列各题。 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。 ②三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 ③风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” ④将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”“假如是你的亲人，你会怎么样？” ⑤上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是上校的——弟弟——” ⑥将军惊愕地注视着上校，又回头看了看在风雪中持枪站岗的战士，心里好像打翻了五味瓶。突然，他脚跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了一个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼…… 1．读短文，关注将军的神态描写，联系将军的动作、语言描写，完成填空。 2．文中画横线的句子属于 描写，这样描写的作用是 3．“这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老”是对哨兵的 描写，对此理解最准确的是( ) A．突出了哨兵的瘦小。 B．说明哨兵的年纪比较大了，值勤对他来说太辛苦了。 C．突显环境的艰苦，哨兵的坚强。 D．可以看出哨兵的身体不太好。 4．故事中有多个人物，如将军、上校、哨兵等，请你结合短文内容，选择其中一个人物进行评价。 答案：1．惊愕  肃然起敬 得知又黑又瘦的战士长时间在高海拔地区值勤   被上校和哨兵的奉献精神所感动 2． 环境 表现出环境的恶劣，突出军人们的坚强意志，为后面的故事情节发展作铺垫。 3． 外貌 C 4．将军。从将军到海拔最高的哨卡去考察这件事中，可以看出将军意志坚定、关心战士。 导语：这篇短文《哨卡》通过细腻的描写和紧凑的情节，展现了高海拔哨卡上军人的艰苦生活和无私奉献。文章以风雪为背景，突出了环境的恶劣和任务的艰巨，同时通过将军与哨兵的对话，揭示了军人之间的深厚情感和责任感。特别是将军发现哨兵是上校的弟弟后，情感冲突达到高潮，体现了军人家庭的无私牺牲精神。整体上，文章通过简洁的语言和生动的细节，成功塑造了军人的形象，传递了坚守岗位、不畏艰难的主题。 1．本题考查的是文章内容的理解。 文章第⑤自然段，上校告知将军“他是……我的亲弟弟”，在此之前将军因哨兵状态质疑上校带兵问题，突然得知哨兵与上校这层亲属关系，完全出乎将军意料，打破了他之前的认知，这种意外的信息冲击使他露出“惊愕”的神态 ，体现其内心的震惊。 故将军的神态是惊愕、惊诧。 文章第⑥自然段，将军了解到上校让亲弟弟驻守艰苦哨卡，理解了他们为守护边防甘愿奉献、舍己为公的精神。从将军“立正，缓缓地向上校和他的弟弟，向所有的军人，行了一个军礼”这一动作可知，他此时对这对兄弟乃至所有军人充满敬意，充满敬意 的神态正是这种情感的外在体现。 故将军的神态是充满敬意。 文章第③自然段描述哨兵“又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老”，第④自然段将军质问上校“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”“你就这样带兵？”，结合这些内容可知，将军是看到哨兵的状态，怀疑没有按照执勤年限规定安排，才神态严厉地质问上校。 故将军神态严厉是因为看到哨兵又黑又瘦、憔悴苍老，怀疑未按高海拔地区执勤年限规定安排。 从文章整体来看，得知哨兵是上校弟弟后，将军明白了他们在艰苦环境下，为了边防事业，舍弃个人利益，坚守岗位。这种舍己为公的精神深深打动了将军，所以他态度转变，充满敬意，这就是他神态变化的原因。 故将军充满敬意是因为被上校和哨兵舍己为公、坚守岗位的精神所感动。 2．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第①自然段的“路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。”和“由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。”句子是对环境状况（雪、冰、狂风、雪片等自然景象）的描绘，所以为环境描写。这两处环境描写绝非单纯写景，而是通过 “险、寒、孤” 的环境特质，既真实还原了高原哨卡的生存挑战，又以环境为 “镜子”，照见军人的精神底色 —— 他们在“人迹罕至”处扎根，在“风雪刀割”中挺立，用血肉之躯筑起祖国的防线。环境越残酷，越能凸显“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”的深刻主题，同时也为后文铺垫。 3．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第③自然段的“这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。” “又黑又瘦”“憔悴”“苍老”是对哨兵外在形象的直接刻画，属于典型的外貌描写。这类描写通常服务于人物形象塑造或环境烘托，需结合上下文理解其深层作用。 A．“瘦” 是外貌特征之一，但“黑、憔悴、苍老”与“瘦小”无关，此选项仅停留于表面，未揭示描写的本质目的。 B．文中从未提及哨兵的年龄，“苍老”是环境导致的外貌变化（如长期风吹日晒、严寒折磨），而非自然衰老，此选项属于主观臆断。 C．结合前文对哨卡环境的描写（“路险、厚雪厚冰、狂风如刀割”），哨兵的外貌是恶劣环境长期作用的结果。通过“黑、瘦、憔悴”，读者能直观感受到高原哨所生存条件的严酷；而哨兵在这样的环境中依然坚守岗位，其外貌恰恰反衬出他坚韧不拔、默默奉献的精神，此选项既关联环境，又指向人物品质，最贴合文意。 D．文中未提及哨兵生病或体弱，“黑瘦、憔悴”是环境导致的常态，而非健康问题，此选项偏离文本逻辑。 故选C。 4．本题考查的是分析人物形象。 结合短文内容，选择短文中将军、上校、哨兵等其中一个人物进行评价。答案并不唯一，言之有理即可。 示例： （1）将军： 文章第③—④自然段提到看到哨兵“又黑又瘦、憔悴苍老”，立刻质问上校“执勤年限规定”，并生气斥责“你就这样带兵？”，体现他关心士兵、治军严格。文章第⑤—⑥自然段提到得知哨兵是上校弟弟后，“惊愕注视”并敬礼，从“质问者”转为“致敬者”，展现对军人奉献精神的敬意。 （2）上校： 文章第⑤自然段提到哨兵是其弟弟，却默许他超期驻守艰苦哨卡，面对将军质问时“嗫嚅避开目光”，体现“总得有人守”的担当。文章第⑤自然段：哨兵欲开口时，他“瞄一眼”制止，不借亲属关系开脱，彰显自律与责任感。 （3）哨兵： 文章第③自然段提到“又黑又瘦、憔悴苍老”是因长期在“狂风如刀割”和第①自然段的恶劣环境中执勤，凸显环境艰苦与他的坚韧。第⑤自然段：被上校制止后“立即闭嘴”，以行动诠释军人的纪律性，默默承受艰苦而毫无怨言。 二、课内阅读。 青山处处埋忠骨(节选) ①A：毛主席(情不自禁 不由自主)地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍 着心中的悲痛。目光中流露出无限的(眷恋 思念)。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了(诀别 永别)！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。B：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万 志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席(黯然   黯 淡 )的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 5．请用“√”给文中括号处选择恰当的词语。 6．选文主要写了 。 7．阅读文中画横线的句子，感受人物的内心。 A：句是 描写，作为父亲，此时的毛泽东在想： 。 B：句是 描写，作为主席，此时的毛泽东想到 ,最后，他选择 。 8．从“下面是被泪水打湿的枕巾”这句话，我们可以体会到(    ) A．毛主席是个特别爱孩子的父亲 B．毛主席不搞特殊化的高尚情操 C．毛岸英是伟大的国际主义战士 D．毛主席的常人情感和伟人情怀 9．中国共产党建党以来，历史上有无数为党、为国捐躯的英雄儿女。结合你了解的故事，写写对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 答案：5．不由自主 眷恋 永别 黯然 6．毛主席在得知儿子毛岸英牺牲后强忍悲痛，最终做出将儿子遗体留在朝鲜的决定。 7． 动作和神态 儿子为国牺牲，我却连最后一面都未能见到，如今连遗骨也难以相见，这种痛苦该如何承受？ 语言 无数志愿军烈士同样长眠异乡，自己作为领袖不能搞特殊化 将个人情感深埋心底，尊重朝鲜人民意愿。 8．D 9．这句话的意思是：英雄的忠骨可以长眠在祖国的任何一片土地上，不必非要回到家乡安葬。这不仅是对儿子牺牲的释然，更是对无数为国捐躯的烈士的崇高敬意。就像抗美援朝中，黄继光用胸膛堵住敌人枪眼，牺牲时年仅21岁。他的遗体永远留在了上甘岭，但他“舍身堵枪眼”的精神激励着一代代人。（此处黄继光事例为举例说明，学生可选取1-2个最熟悉的英雄故事展开，语言简洁、情感真挚即可） 导语：这篇《青山处处埋忠骨》节选通过细腻的细节描写，展现了毛泽东作为父亲和国家领袖的双重情感。文本以电报签字、枕巾泪痕等典型场景，将伟人内心的悲痛与克制刻画得淋漓尽致。通过动作（“仰头望天花板”）、语言（“哪个战士不是父母所生”）和心理描写的三重交织，既呈现了丧子之痛的人之常情，又彰显了“不搞特殊”的崇高境界。结尾诗句的运用，升华了革命者四海为家的精神境界，使个人情感与家国情怀达到高度统一。 5．本题考查选词填空。 情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。 不由自主：由不得自己，控制不住自己。更侧重于身体不自觉地做某事。 文中第①段“毛主席 (    ) 地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛”，这里描述毛主席强忍内心悲痛，由不得自己，控制不住自己站了起来，“不由自主”更能体现这种因情绪激动而做出动作的情境，所以选“不由自主”。 眷恋：对某人或某物依恋、留恋，不舍得离去。 思念：想念，怀念。强调对不在身边的人或事物的想念之情。 文中第①段“目光中流露出无限的(    )”，“眷恋”更强调对人或事物深厚的留恋、不舍之情，比单纯的“思念”情感更浓郁、更持久，从上下文毛主席对儿子牺牲的悲痛和不舍来看，“眷恋”更能体现他对毛岸英那种深沉的情感。 诀别：指再无会期的离别；死别。 永别：永远分别，多指人死。 文中第①段“岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知道竟成了(    )”，“永别”着重于结果，强调永远不再相见，更突出那种最终分离的状态。在描述岸英奔赴朝鲜牺牲这件事上，“永别”表示父子从此天人永隔，再也无法相见。“永别”简洁有力地传达出这种分离的残酷与悲痛，直接表明了毛主席与儿子从此阴阳两隔的哀伤，也能体现出事件的严肃性和悲剧色彩。故选“永别”。 黯然：①阴暗的样子。②心里不舒服、情绪低落的样子。 黯淡：①（光线）昏暗；不明亮。②（色彩）不鲜明。③（前途）不光明；没有希望。 文中第②段“毛主席(    ) 的目光转向窗外”，“黯然”形容人的神情沮丧、情绪低落，用来修饰目光能体现出毛主席此时因儿子牺牲而心情沉重、低落的状态；“黯淡”主要用于形容光线、色彩等不明亮，用在此处修饰目光不合适，所以选“黯然”。 6．本题考查文章内容的概括和理解。 从第①段“岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知道竟成了诀别”、第①段“毛主席…… 强忍着心中的悲痛”可知毛主席得知儿子牺牲消息后的悲痛 ；从第①“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’毛主席想。然而，他很快打消了这种念头”、第①段“就尊重朝鲜人民的意愿吧”，能看出毛主席内心经历了想让儿子回国安葬到决定尊重朝鲜人民意愿将儿子安葬在朝鲜的痛苦抉择过程，所以得出“选文主要写了毛主席得知毛岸英牺牲消息后，内心经历痛苦的抉择，最终决定尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英安葬在朝鲜”。 7．本题考查人物描写。 第①段“毛主席情不自禁主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛。目光中流露出无限的眷恋”中“站了起来”“仰起头，望着天花板”是动作描写，“目光中流露出无限的眷恋 是神态描写，所以是动作和神态描写。 前文提到毛主席因工作忙没见上儿子最后一面，第①段“强忍着心中的悲痛”“目光中流露出无限的眷恋”，这些语句体现出他作为父亲，对儿子深深的思念和没能见到儿子最后一面的遗憾、悲痛，所以推测他在想“儿子牺牲了，我连最后一面都没见到，心里实在悲痛，多么希望能再见见他啊”。 第①段“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之怒不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧’”中“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生……’”，直接引用毛主席说的话，很明显是语言描写。 第①段“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗”表明毛主席想到众多志愿军烈士都安葬在朝鲜；第①段“不能因为我是主席，就要搞特殊”体现他不想凭借主席身份搞特殊对待；第①段“就尊重朝鲜人民的意愿吧” 说明他最后选择尊重朝鲜人民意愿，让岸英安葬在朝鲜。 8．本题考查分析句子的含义。 A．仅说毛主席爱孩子，“被泪水打湿的枕巾”不只是体现单纯的父爱，表述片面，文中除了体现对孩子的爱，还有伟人的情怀。故错误。 B．“被泪水打湿的枕巾”主要体现的是毛主席的悲痛之情，虽能间接体现不搞特殊化，但不是最主要体现的内容。故错误。 C．这句话主要围绕毛主席的情感，和毛岸英是国际主义战士关联不大。故错误。 D．“被泪水打湿的枕巾”体现出毛主席作为父亲，因失去儿子而痛苦流泪，这是常人的情感；同时他又能从大局出发，做出将儿子安葬在朝鲜的决定，展现出伟人的宽广胸怀。故正确。 故选D。 9．本题考查开放性作答。 文章中毛岸英为抗美援朝事业牺牲，毛主席尊重朝鲜人民意愿，让其安葬在朝鲜，体现了对烈士奉献精神的敬重以及对他们为国牺牲的认可。联系历史上众多为党和国家事业牺牲的英烈，他们同样是为了伟大的理想和使命奉献生命，无论安葬何处，他们的精神都值得铭记，就如同诗句所表达的，青山各地都可掩埋忠骨，不必执着于归乡安葬，他们的奉献和精神才是最为珍贵的 。 示例：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”意思是：连绵的青山到处都可以埋葬忠烈之士的尸骨，又何必一定要用马皮将尸体包裹起来送回故乡安葬呢。 在中国共产党建党以来的历史中，无数英烈为了国家独立、民族解放和人民幸福，抛头颅、洒热血。比如邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他任凭烈火烧焦头发和皮肉，直至壮烈牺牲。他们为了伟大的事业奉献出生命，无论安葬在何处，他们的精神都永垂不朽。他们的牺牲彰显了崇高的爱国精神和无私的奉献精神，他们的忠骨所埋之处皆是对国家和人民的忠诚见证，不必执着于归葬家乡，他们的功绩和精神早已融入祖国的山河，永远被人们铭记和敬仰。 三、阅读 贺龙钓鱼 ①太阳还没有落山，夕阳的金光，透过天边飘散着的朵朵云彩投射下来，把川西草地染成一片火红。 ②部队进入草地后，粮食供给几乎断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员在一天天增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。他们当即决定：把这些食日品尽快分到连队去。考虑到总指挥贺龙的身体日渐消瘦，任政委便吩附警卫员给他送去一些牦牛肉。 ③警卫员匆匆来到侦察连，高兴地把托牛肉捧到贺龙面前。贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？” ④警卫员解释道：“兄弟部队支援的。是政委叫我给您送来的。” ⑤“哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。” ⑥看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！”警卫员仍然有点犹豫。 ⑦“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。警卫员噘着嘴，很不情愿地提着牛肉走了。 ⑧贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，“老伙计…”他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾毛，非常熟练地把它们接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾毛和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。 ⑨贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。他几乎是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一串。 ⑩长征中环境非常艰苦，贺龙就这样利用战斗间歇去钓鱼。钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们。有时，政委派人给他送来干粮、马肉，他总是挥一挥手里的鱼竿，对来的人说：“拿回去吧，我有它呢！”这简陋的鱼竿，如同他亲密的伙伴一样，走到哪里带到哪里，它凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。 10．识字积累：给下列加点字加上正确的拼音。 （1）间歇( )  （2）深情厚谊( ) 11．整体感知：将本文情节按照事情发展顺序排序，正确的一项是（   ） ①贺龙制作简易鱼竿钓鱼        ②兄弟部队送来粮食和牦牛肉 ③贺龙把牦牛肉让给伤病员      ④贺龙将钓的鱼分给同志们 A．②③①④ B．②①③④ C．③②①④ D．①②③④ 12．文本理解：关于文章内容，下列说法正确的是（   ） A．文中反复提到贺龙拒绝接受政委送来的事物，这一情节意在说明贺龙对自己钓鱼成果的自信。 B．第⑧段详细描写了贺龙制作钓鱼竿的过程，展现出了贺龙在艰苦环境中灵活解决问题的智慧。 C．第⑩段画线句子中“挥一挥手里的鱼竿”这一动作是为了说明自己钓鱼工具的简陋和对鱼肉的偏爱。 D．第⑨段画线句子中的“竿无虚发”说明贺龙苦中作乐，追求生活情趣。 13．品读细节：抓住人物的动作、语言和神态，体会人物内心，可以加深对课文内容的理解。请完成下列表格，关注加点词语，写一写贺龙当时的内心想法。 细节描写 内心想法 贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？” ① 看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！” ② “叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。 ③ 14．拓展应用：自古至今，像贺龙这样的英雄有很多，他们关爱战友，忠于革命，正如林则徐所言：“ ，岂因祸福避趋之”。 15．铭记历史：如今，在湖南桑植的贺龙纪念馆里，仍然保存着贺龙同志当年过草地钓鱼的渔具，车盘、鱼线和诱饵袋。如果你是纪念馆的讲解员，你会怎样向游客介绍呢？请从来历、故事、品质等角度展开介绍。 答案：10． jiàn yì 11．A 12．B 13． 怎么会有肉呢？他们是从哪儿弄来的呀？ 他肯定是担心完不成任务回去受到批评，我就偷偷和他商量一下吧。 看来必须得假装生气，才能让他回去了。 14．苟利国家生死以 15．各位游客，大家好！眼前这套渔具，是贺龙同志当年过草地时使用的。长征途中，粮食极度匮乏，贺龙同志心系战友，亲自制作渔具钓鱼。他钓的鱼自己舍不得吃，都分给了同志们。这套渔具见证了那段艰苦岁月，更凝聚着贺龙同志对革命必胜的信念，以及他关爱战友、与大家同甘共苦的高尚品质，它是革命历史的珍贵记忆，也是贺龙同志伟大精神的象征。 导语：这篇《贺龙钓鱼》通过细腻的笔触，刻画了长征途中贺龙同志关爱战友、舍己为人的崇高形象。文章以“夕阳染红草地”开篇，暗示革命征程的艰辛；通过“拒食牦牛肉”“自制鱼竿”等典型事例，运用“怀疑”“小声”“生气”等神态描写，生动展现了贺龙心系伤病员、与战士同甘共苦的革命情怀。结尾处简陋的鱼竿成为革命信念的象征，升华了主题。全文以小见大，通过生活细节折射出红军将领的高尚品格，具有深刻的教育意义。 10．本题考查汉字字音。 （1）“间”读jiān时，1、名词 方位词。中间，两段时间或两种事物相接的地方。2、名词 方位词。在一定的地方、时间或人群的范围之内。3、名词 房间，屋子内隔成的各个部分。4、量词 房屋的最小单位。读jiàn时，1、名词 缝隙；空隙。2、名词 嫌隙；隔阂。3、动词 隔开；不连接。4、动词 挑拨使人不和；离间。5、动词 拔去或锄去（多余的苗）。 间歇（jiàn xiē）：指动作、变化等每隔一定时间停止一会儿，断断续续地进行。 深情厚谊（shēn qíng hòu yì）：形容感情深厚，友谊诚挚。 11．本题考查对文章情节发展顺序的理解。 文章第②自然段提到“部队进入草地后，粮食供给几乎断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员在一天天增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。”可知，兄弟部队送来粮食和牦牛肉是故事的开端。 文章第⑤自然段“‘哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。’”可知，表明贺龙把牦牛肉让给伤病员，这是贺龙把牦牛肉让给伤病员的情节，紧跟在兄弟部队送来粮食和牦牛肉之后。 文章第⑧自然段“贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，‘老伙计…’他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾毛，非常熟练地把它们接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾毛和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。”可知，讲述了贺龙制作简易鱼竿的过程，即贺龙制作简易鱼竿钓鱼，在把牦牛肉让给伤病员之后。 文章第⑩自然段“钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们”可知，对贺龙将钓的鱼分给同志们，是故事的结尾。 因此，按照事情发展顺序，正确的排序是②③①④。 故选A。 12．本题考查对文章内容的理解。 A．文中贺龙拒绝接受政委送来的食物等，主要是体现贺龙与战士们同甘共苦，不搞特殊，而不是对自己钓鱼成果的自信，故该说法错误。 B．文章第⑧自然段，详细描述了当时处于长征过草地的艰苦环境下，部队面临粮荒，贺龙积极想办法，用针做成鱼钩，让战士们把枪杆临时改造成鱼竿。这种对制作钓鱼竿过程的详细描写，充分体现了贺龙面对困难时，能灵活利用现有资源解决问题的智慧。故该选项正确。 C．文章第⑩自然段“有时，政委派人给他送来干粮、马肉，他总是挥一挥手里的鱼竿，对来的人说：‘拿回去吧，我有它呢！’”可知，“挥一挥手里的鱼竿”更多是体现贺龙的乐观豁达，是用这种轻松的动作来鼓励战士们，让大家不要过于担忧当前的困境，而不是为了强调钓鱼工具简陋和对鱼肉的偏爱。故该选项错误。 D．文章第⑨自然段“他几乎是‘竿无虚发’，不一会儿便钓了满满的一串。”可知，“竿无虚发”主要突出的是贺龙钓鱼技术好，在当时部队缺粮的情况下，他凭借高超的钓鱼技术获取食物，以帮助部队渡过难关，主要目的不是体现苦中作乐、追求生活情趣，而是强调他为解决部队生存问题所发挥的作用。故该选项错误。 故选B。 13．本题考查语言表达能力。 文章第③自然段“贺龙以怀疑的语气问道：‘这……哪儿弄来的？’”联系上下文可知，“怀疑的语气”表明贺龙对警卫员拿来牦牛肉这件事感到意外和不解。在当时艰苦的环境下，物资匮乏，突然出现牦牛肉，贺龙自然会心生疑问，想弄清楚来源，所以内心想法可能是：这牦牛肉来得蹊跷，在物资如此匮乏的时候，到底是从哪儿弄来的呢？ 示例：物资紧缺，牦牛肉来源不明，得先弄清楚情况。 文章第⑥自然段“看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：‘这事，我负责给你保密，一定！快去吧！’”联系上下文可知，警卫员犹豫，是担心把牦牛肉送给伤病员后政委那边不好交代。贺龙“小声地说”，是不想让别人听到，给警卫员吃下定心丸，让他放心去送牦牛肉，体现出贺龙对警卫员的理解和体贴，其内心想法可能是：我理解你担心的事，你别顾虑，我会替你保密，赶紧把牛肉给伤病员送去才是要紧事。 示例：我得让警卫员放心把牛肉送去给伤病员，不能让他有顾虑。 文章第⑦自然段“‘叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。’贺龙显出生气的样子。”联系上下文可知，贺龙“显出生气的样子”，并非真的对警卫员生气，而是看到警卫员迟迟不行动，着急让他把牦牛肉送给更需要的伤病员，同时也表明自己有办法解决吃的问题，不想让警卫员再为此事纠结，内心想法可能是：都跟你说了我有办法解决吃的，你怎么还磨磨蹭蹭的，赶紧把牛肉给伤病员送去！ 示例：警卫员怎么还不明白我的心意，我得让他赶紧把牛肉送去给伤病员。 14．本题考查对名人名言的默写。 书写时注意“苟”“家”的正确写法。 15．本题考查语言表达能力。 先明确介绍的核心是贺龙同志过草地钓鱼的渔具，从其来历切入，讲述长征途中部队粮食断绝，贺龙为解决战友温饱就地取材制作渔具的故事，再深入挖掘故事背后体现出的贺龙同志心系战友、无私奉献、坚韧不拔、充满智慧的品质，最后强调这些渔具承载的历史意义和精神价值，自然流畅地将来历、故事、品质融合在讲解中，让游客深刻感受，注意语句通顺。 示例：各位游客，现在展现在大家面前的是贺龙同志当年过草地时使用的钓鱼渔具。长征途中，部队进入草地后粮食极度匮乏，贺龙同志心系战友，为了给大家补充营养，利用战斗间隙，就地取材制作了这些渔具去钓鱼。他钓来的鱼自己舍不得吃，都分给了同志们。这些看似简陋的渔具，背后是贺龙同志在艰难困苦中展现出的非凡智慧，更凝聚着他对革命事业必胜的坚定信念，以及对战友们骨肉般的深情厚谊，它们是那段峥嵘岁月的珍贵见证。 四、课外阅读。 老藤椅 ①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。 ②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。 ③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。 ④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。 ⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅。竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。 （本文作者金波，有删改） 16．短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。 17．根据短文内容完成练习。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 。 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 。 18．再读文章，体会人物内心。 （1）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。 （2）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是 。 19．对比阅读完成练习。 老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与梅花有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。 答案：16．修 扔 找 17． 动作 妈妈修藤椅时很用心，说明她对老藤椅的珍爱 语言 藤椅实在是太老了，不值得花钱去修了 18． 欣慰、高兴 是它承载了对外祖母的“深深怀念”，寄托了浓浓的亲情回忆。 19． 讲故事 唱歌谣 对童年美好生活的怀念和对祖父的依恋 故乡的月亮 导语：这篇短文通过一把老藤椅，展现了家庭成员间的情感纽带和记忆传承。文章以婷婷的视角，叙述了老藤椅从外祖母到妈妈再到婷婷手中的故事，体现了物件背后的情感价值。妈妈对老藤椅的珍视，不仅是出于实用性，更是因为它承载了家族的记忆和情感。婷婷在扔掉藤椅后的醒悟，反映了年轻一代对传统和情感的理解逐渐深化。文章通过细腻的描写和对比，探讨了新旧交替中的情感取舍，传递了珍惜与传承的主题。 16．本题考查短文内容的理解概括。 从第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了”可概括为：妈妈修藤椅；从第④自然段“今天家里大扫除、大清理，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可概括为：婷婷扔藤椅；从第⑤自然段“妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可概括为：妈妈寻藤椅。 17．本题考查了描写手法以及对句子的理解。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的动作描写。通过描述妈妈用布条和线绳细心地修理老藤椅，我们可以体会到妈妈对老藤椅的深厚情感，以及她对这个家具所承载的记忆和情感的珍视。这种细致的动作不仅展现了妈妈的耐心和细心，也揭示了她在乎的不仅仅是藤椅的物质价值，更是它背后的情感纽带。 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这句话是对婷婷的语言描写。通过婷婷的这句话，我们可以体会到她对于修理老藤椅所需费用的惊讶和不解。在她看来，花费如此高昂的费用去修理一把旧藤椅似乎并不划算，甚至觉得这些钱几乎可以购买一把全新的藤椅。 18．本题考查对句子和内容的理解。 （1）第⑤段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报”看到小女孩，妈妈仿佛看到了自己，妈妈的心情这时应是“温暖、感动”的。 （2）从第⑤段“小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：‘坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。’妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。”可知，妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是：老藤椅作为外祖母曾经使用过的家具，承载着家族的记忆和情感。对于妈妈来说，看到这把椅子就像看到了外祖母，让她感到温暖和幸福。这种情感联系超越了物质的价值，使得妈妈对老藤椅格外珍视。 19．本题考查对比阅读。 《老藤椅》文中这把老藤椅对婷婷而言，是她童年的重要记忆。读第②自然段“她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。”可知，她坐在外祖母的怀里，听外祖母讲故事、唱歌谣。这些活动不仅丰富了婷婷的童年生活，也让老藤椅成为了这段美好时光的象征。每当看到或想到这把椅子，婷婷就能回想起与外祖母共度的温馨时光。 《祖父的园子》祖父的园子在萧红的笔下，成为了她童年记忆的另一个重要载体。课文通过生动的描绘，表达了萧红对童年自由、快乐生活的怀念，以及对祖父深深的依恋之情。园子中的一切，包括花草、昆虫、树木等，都成为了她童年记忆中不可或缺的一部分。 季羡林的《月是故乡明》，这篇文章以月亮为线索，勾起了作者对童年生活的回忆。月亮作为中国传统文化中思乡情感的象征，在季羡林的笔下被赋予了更加深厚的情感内涵。文章抒发了他离乡后的思念之情，表达了对故乡、对亲人的深切怀念。 一、阅读材料    死也不倒下 ①吉鸿昌从天津被押解到北平。刚一下车，敌人就给他看了一份电报，上面写着“立刻处决”，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说行啊你们什么时候动手 ②有一次，反动头目何应钦亲自审问他，要他招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说:“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。 ③就义那天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。在刑场上，他义正词严地对特务说:“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下!” ④“你说怎么办呢?”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。” ⑤椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办?”那特务发抖地说。 ⑥“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” ⑦那特务愣了一下，只好走到前面，颤抖地举起枪，吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” ⑧枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 1．联系上下文解释下列词语。 张口结舌： 从容不迫： 2．梳理文章内容，补全思维导图。 3．联系上下文，通过人物的语言，揣摩人物的内心。 椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”此时，他可能在想： 4．请在第①自然段的□内打上合适的标点。 5．读下面的句子，请从描写人物基本方法的角度，分析这样描写的好处。 ①就义那天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。 ②那特务愣了一下，只好走到前面，颤抖地举起枪，吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” 答案：1． 形容一下子说不出话来。 形容一个人不慌不忙、镇定自若的样子。 2．残忍行刑 大声怒斥 3．死也要死得光明正大，要给这些反动派看看我们共产党员的威严与正气。 4．：“ ！？” 5．通过对人物神态、动作、语言的描写，刻画出了鲜明的人物形象，表现出了吉鸿昌伟大的革命精神和特务在面对吉鸿昌从容不迫和英勇就义时，被他的精神所震惊。 导语：这篇短文通过典型场景和人物语言，生动刻画了抗日英雄吉鸿昌临刑前的凛然气节。文章采用递进式结构：从面对死亡威胁的从容、痛斥反动派的愤怒，到刑场上的特殊要求，最后定格在高呼口号牺牲的壮烈画面。人物描写极具张力，通过对比手法（吉鸿昌的镇定与特务的颤抖）、个性化的语言（“死也不倒下”等宣言）和细节描写（“瞪起两只大眼”），成功塑造了一个视死如归的革命者形象。结尾点题，使“死也不倒下”的象征意义得到升华。 1．本题考查词语解释。 结合文章第②自然段“只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”和“何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。”在结合所学可知，“张口结舌”意思是：形容理屈说不出话的样子。 结合文章第③自然段“就义那天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了”再结合所学可知，“从容不迫”意思是：不慌不忙，沉着镇定。 2．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“吉鸿昌把眼一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”可知，面对敌人的亲自审问，吉鸿昌把眼一瞪，大声呵斥； 结合文章第⑧自然段句子“枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。”可知敌人残忍行刑，吉鸿昌壮烈牺牲。 3．本题考查理解句子含义。 结合上下文，吉鸿昌在刑场上表现出无畏、坚定的态度。面对特务的恐惧，他的语言应体现对敌人的蔑视和自身信念的坚守。特务因害怕而妥协时，吉鸿昌的想法需符合其刚烈不屈的性格，同时呼应后文“正面挨枪”的要求。可知他可能在想：“为革命献身，光荣伟大！我要让这些反动派知道共产党人的凛然正气。” 4．本题考查标点符号。 1、找出对话位置“吉鸿昌看了，平静地说 行啊  你们什么时候动手 ” 2、根据语意拆分对话：“平静地说”是对别人说话，所以要用冒号和前引号，“行啊”是表感叹，所以要用感叹号，“你们什么时候动手”是询问对方，因此要用问号，由于前面使用了前引号，为了保持句子完整，所以结尾要加上后引号。 3、示例：吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？” 5．本题考查分析句子作用。 “从容不迫”“瞪起两只大眼”“高呼：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”通过对吉鸿昌的神态、动作、语言描写，表现了吉鸿昌大无畏的革命英雄主义精神，说明吉鸿昌是一个为了革命和真理不畏牺牲的英雄。 “颤抖地举起枪”是对特务的动作描写.这些细节描写写出了特务被吉鸿昌的威严与不屈精神震慑的表现，侧面衬托了吉鸿昌正直不屈、忠于革命、热爱祖国的形象。 二、阅读《用生命点亮大山的希望》一文，完成下面小题 用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅，一位云南大山里的女教师。 ②1996年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫寒相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。张桂梅开始到处筹钱，终于2008年，在各级党委政府的关心支持下，全国第一所公办免费女子高中————“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓是劳心劳力。清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“同学们快一点儿，不要磨蹭，一定要抓紧时间！时间对于你们来说太宝贵了。”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，伴随着浓浓的夜色，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静。可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查，只有把校园都亲自检查一遍，她才能放心。 ④除了日常的教学管理，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。近20年来，张桂梅家访近2000户，行程达到十几万公里。 ⑤2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。她舍不得花钱为自己治病，但当华坪县的领导来探望她时，她表示要把自己仅有的一点钱用在孩子们身上，在场的领导、同事无不红了眼眶。 ⑥如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊为骨瘤、血管瘤等20多种疾病，身上贴满了止病的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。但是她从未离开自己的岗位，从未停止工作的脚步。 ⑦张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。在她身上充分体现了人民教师以德施教的仁爱之心和至善至美的师者大爱。她是“七一勋章”获得者，曾获全国师德标兵、全国优秀教师、全国教书育人楷模、时代楷模、全国脱贫玫坚楷模等几十项荣誉。 6．短文的第②~⑥段写了张桂梅的五件事，请你用简洁的语言补充概括事例。   7．本文采用多种方法表现人物特点。读文中画“ ”的一处人物描写，请根据提示把批注补充完整。   批注：这是对张桂梅的 描写和 描写，让我感受到了 8．“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？  （         ）   A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 9．张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的一项是（        ） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍干家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 10．文文需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。          照片一          照片二              照片三                           贴满膏药的手      浓浓的夜色中疲惫的身影   站在女学生当中露出笑容 我选择照片( )，因为 答案：6．创办免费女子高中   利用寒暑假家访   身患重病坚持工作 7． 语言 动作 她对学生的严格要求和深切关怀，以及她无私奉献的精神。 8．C 9．B 10． 三 这张照片中张桂梅站在女学生当中露出笑容，展现了她与学生之间的亲密关系和她对教育事业的热爱，最能体现她的仁爱之心和师者大爱。 导语：这篇阅读文章通过细腻的描写和具体的事例，生动地展现了张桂梅这位大山女教师的无私奉献和坚韧不拔的精神。文章从她的外貌、工作态度、教育理念到实际行动，全方位地刻画了一个为教育事业倾尽全力的形象。张桂梅不仅创办了免费女子高中，还通过家访、严格管理等方式，帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。文章通过细节描写和情感渲染，深刻体现了张桂梅的仁爱之心和师者大爱，令人感动。   6．本题考查对文章内容的理解和概括。 阅读全文，根据第②段中的句子内容“因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。”“全国第一所公办免费女子高中——‘丽江华坪女子高级中学’正式成立。”可知，这一段写了张桂梅决定并成功创办了全国第一所公办免费女子高中。故概括为：创办一所免费女子高中； 根据第④段中的句子内容“除了日常的教学管理，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。”可知，这一段主要写了张桂梅坚持利用寒暑假进行家访，近20年来家访近2000户。故可以概括为：坚持寒暑假家访； 根据第⑥段中的句子内容“如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊为骨瘤、血管瘤等20多种疾病，身上贴满了止病的膏药。”“但是她从未离开自己的岗位，从未停止工作的脚步。”可知，这一段主要写了张桂梅身患多种疾病，但仍坚持工作，从未离开岗位。故可以概括为：身患重病却仍坚持工作。 7．本题考查人物的描写手法及作用。 对文中第③段中画线句子进行分析可知，根据句子中的“举起”“放在”“喊着”这些动作词语可知，是对人物的动作描写；根据“吃力地喊着……”可知，是对人物的语言描写；故批注：这是对张桂梅的“语言”描写和“动作”描写，通过人物的语言和动作描写，生动形象地体现出了郑桂梅在学生管理方面尽心尽力，认真负责的态度和精神，让我感受到了她对学生无微不至的关怀和无私奉献精神。 8．本题考查朗读句子。 题目中的这句话描述了张桂梅以瘦小的身躯，通过实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。联系上下文，张桂梅的事迹充满了奉献、坚持和无私的精神，她的行为不仅改变了许多女孩的命运，也传递了希望和力量。因此，朗读这句话时，应该表达出对她的敬佩和赞美之情，语气应赞美而激昂，以突出她的伟大贡献和感人事迹。 故选C。 9．本题考查理解句子的含义。 B．“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”这句话出自《法华经》，意思是用一盏灯点燃其他的灯，最终天地都能明亮。这句话强调的是通过一个人的努力，影响和带动更多的人，最终形成广泛的社会影响。该项中的“助人为乐的光荣事迹就传遍干家万户”虽然有一定的传播性，但并未准确表达出“传递光明、影响更多人”的核心思想。所以题目说法有误。 故选B。 10．本题考查语言表达能力。 解答时可以根据文章中内容，结合图片给出的文字，从这三张照片中选出一个，根据自己的理解，写出最能体现她的品质的原因和理由即可。 如：我选择照片一，因为这张照片直观地展现了张桂梅老师饱受病痛折磨却仍坚持工作的形象。贴满膏药的手象征着她身体上所承受的痛苦和疾病，而手中紧抓的止疼药，则进一步强调了她在与病痛抗争的同时，依然坚守在教育岗位上。这样的形象更能触动人心，引发共鸣，从而更好地宣传她的事迹和精神。 我选择照片二，因为“浓浓的夜色中疲惫的身影”这张照片，体现了张桂梅的坚韧和无私奉献精神，展现了她即使在疲惫不堪的情况下，依然坚持工作的场景，最能传达她为教育事业付出的艰辛和坚持。 我选择照片三，因为张桂梅用生命点亮大山的希望，女学生们便是她的希望，学生所期盼的未来,也是张桂梅所期盼的，与学生们一起，张桂梅是快乐而又充满干劲的。 三、阅读理解。 那个乞丐 ①时间已经过去了七十多年，但是那个老乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里。时间越久，越显得明晰。 ②这是一个老太婆。她的头发还没有全白，但蓬乱如秋后的杂草，面色黧黑，脸上满是皱纹。她右手持一根短棍。她双目失明，棍子是用来探路的。不知为什么，她能找到施主的家门。我第一次见到她，就是在我家的二门外面。她从不在大街上叫喊，而是在门口高喊：“爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！”也许是因为，她到我们家来，从不会空手离开的，她对我们家产生了感情，所以，隔上一段时间，她总会来一次的。我们成了熟人。 ③据她自己说，她住在南圩子门外乱葬岗子上的一个破坟洞里。里面是否还有棺材，她没有说。这是一种什么样的日子，我今天回想起来，都觉得有点毛骨悚然。 ④不知道为什么，她竟然还有闲情逸致来种扁豆。她不知从哪里弄了点扁豆种子，就种在坟洞外面的空地上，不时浇点水。到了夏天，扁豆就开花结果。这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，摸摸索索走到我家二门外面，照例喊上几声。我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。我当时还不到10岁，虽有感情，但不会有现在这样复杂、曲折。我不会想象，这个老婆子怎样在什么都看不到的情况下刨土、下种、浇水、采摘。这真是一首绝妙好诗的题目。可是限于年龄，对这些我都木然、懵然，只觉得这件事颇有点不寻常而已。扁豆并不是什么名贵的东西，然而老乞丐心中有我们一家，从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。这一点我当时似乎感觉到了，这扁豆的滋味也随之大变。在我一生中，在那以前我从没有吃过那样好吃的扁豆，在那以后也从未有过。我于是真正喜欢上了这一个老年的乞丐。 ⑤然而好景不长，这样也没有过上几年。有一年夏天，正是扁豆开花结果的时候，我天天盼望在二门外面看到那个头发蓬乱、鹑衣百结的老乞丐。从早晨到晌午，从晌午到黄昏。然而却是天天失望，我又感到凄凉，感到孤寂，又是好几天心神不宁。从此这一个老太婆，在我眼前消逝了，永远永远地消逝了。 （作者：季羡林。有删改） 11．人物的形象往往是通过刻画人物的外貌、语言、动作和神态等来表现的，阅读短文，完成下面的表格，还原老乞丐的形象。 具体描写 人物形象 外貌 头发没有全白但蓬乱，面色黧黑、 、 极度贫苦 语言 “爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！” 动作 摘、 、 、 、 12．结合上下文，从修辞手法的角度赏析第④段中画“——”的句子。 13．第④段两次提到的“不寻常”分别指什么？联系上下文，谈谈你的理解。 （1）只觉得这件事颇有点不寻常而已。 （2）从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。 14．结合全文，想一想：第①段中画“——”的句子，体现了作者怎样的情感？ 答案：11． 满是皱纹 双目失明 令人同情 装 拄 摸 喊 心怀感激 12．这句话运用了比喻的修辞手法，将扁豆比作“翡翠”和“带露”的植物，生动形象地写出了扁豆的颜色鲜亮、新鲜水灵，表达了作者对老乞丐种出如此美丽的扁豆的惊讶与感动。强调乞丐种出的扁豆之珍贵，反衬她身残志坚的形象。 13． 老乞丐在什么都看不见的情况下种出了扁豆，这件事很不寻常。 老乞丐心中有“我们”一家，扁豆承载着她对“我们”的情谊。 14．老乞丐在双目失明的情况下种出了扁豆，送给“我”家，虽然她很贫穷，但她知恩图报，她的内心是温暖的，所以“我”一直很怀念她，体现了作者对老乞丐的怀念。 导语：这篇散文通过细腻的笔触刻画了一位双目失明的老乞丐形象，展现了人性在极端贫困下的尊严与温情。作者以童年视角回忆，通过外貌、语言、动作等多维度描写，塑造了一个虽身处绝境却仍保持生活热情的人物形象。文中扁豆的意象尤为动人，既是生存的象征，也是情感联结的纽带。结尾处老乞丐的消失，平实的叙述中暗含深沉的悲悯。全文语言质朴却富有张力，在平淡叙述中蕴含着对生命尊严的礼赞和对人间温情的珍视。 11．本题考查的是文章内容的理解。 在第②自然段中明确提到“头发还没有全白，但蓬乱如秋后的杂草，面色黧黑，脸上满是皱纹”和“她双目失明，棍子是用来探路的。”故外貌可概括为：头发没有全白但蓬乱，面色黧黑、满是皱纹、双目失明。 文章第②自然段提到“爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！”这是老乞丐乞讨时的话语。她以这样低姿态的口吻向人求助，体现出她在乞讨时的谦卑，也让人感受到她生活无助、可怜的状态。故人物形象可概括为：谦卑、可怜。 文章第④自然段提到“这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，摸摸索索走到我家二门外面，照例喊上几声。”故可知动作依次为：摘、装、拄、摸、喊。 老乞丐双目失明，却能完成种、浇、摘、装等一系列种扁豆的动作，还摸索着来给“我们”送扁豆，在第④段这些动作描写中，能看出她尽管身处困境，依然凭借自己的努力去劳作，体现出勤劳、坚韧的品质，而送扁豆给“我们”则体现了她对“我们”的感恩之情。故人物形象可概括为：勤劳、感恩。 12．本题考查的是句子的理解。 画线句子为文章第④自然段的“我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来” 这句话运用了比喻的修辞手法，将扁豆的“碧绿”比作“翡翠”，生动形象地突出了扁豆色泽鲜绿、质感通透的特点。结合前文“她双目失明” 却能种出如此鲜嫩的扁豆，既体现了老乞丐种植的不易，也通过扁豆的“不寻常”，侧面烘托出她坚韧勤劳、心怀感恩的品质。 13．本题考查的是词语的理解。 （1）文章第④自然段提到“只觉得这件事颇有点不寻常而已。” “这件事”指老乞丐双目失明却能种出扁豆。结合段落中“我不会想象，这个老婆子怎样在什么都看不到的情况下刨土、下种、浇水、采摘”可知，失明老人完成种地的一系列动作本就艰难，却种出“碧绿如翡翠，新鲜似带露”的扁豆，因此“不寻常 指失明老人克服生理缺陷种出扁豆的惊人能力。 （2）文章第④自然段提到“扁豆并不是什么名贵的东西，然而老乞丐心中有我们一家，从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。” 扁豆本身普通，但结合第④自然段前文“老乞丐心中有我们一家”，她特意将自己辛苦种的扁豆送给“我们”，扁豆承载了她对“我们”施舍的感恩之情。因此“不寻常”指扁豆蕴含的温暖情感和老人的心意。 14．本题考查分析句子含义。 第①自然段画线句子为“但是那个老乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里。时间越久，越显得明晰。” 结合后文，文章第②至④自然段提到老乞丐虽贫苦（住破坟洞、外貌沧桑），却坚韧勤劳（失明种豆）、心怀感恩（送扁豆给“我们”），她的形象在作者童年记忆中留下深刻印象。多年后“影像明晰”，既呼应了她种豆、送豆等具体事件的温暖，也暗含作者对其苦难命运的同情，以及对她美好品质的铭记。故这句话体现了作者对老乞丐的深切怀念与难忘之情。 四、课内阅读。 ①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ②病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” ④病人脸色苍白。他勉力一笑，由衷地说：“我一直在数你的刀数。” ⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” ⑥“七十二刀。” ⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 15．选段出自课文《 》，这个病人是 （填姓名）。主要写了 。 16．联系上下文，理解下面词语的意思。 一声不吭： 堪称： 17．文中哪些语句最能突出这位病人的军神形象，用“ ”画出来。 18．阅读选段时，我们要抓住人物的 、 、 等描写，体会人物的内心变化，深度理解课文。 19．沃克医生为什么把病人比喻成“一块会说话的钢板”？联系文章内容，说一说理由。 答案：15． 军神 刘伯承 手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗，手术结束后，沃克医生称他为“军神” 16． 形容刘伯承在手术中一声也不出，意志坚定。 刘伯承可以称得上是“军神”。 17．病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 18． 动作 语言 神态 19．在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”。 导语：这篇短文通过手术场景的细节描写，生动刻画了一位意志力惊人的军人形象。作者运用对比手法（沃克医生的紧张与病人的镇定）、动作描写（抓破床单、汗如雨下）和语言描写（数刀数、军神评价），层层递进地展现人物特质。文中“钢板”的比喻尤为精妙，既突出其钢铁般的意志，又暗含对军人刚毅品格的赞美。文风简洁有力，通过医患互动巧妙塑造人物，结尾的点睛之笔使“军神”形象跃然纸上。 15．考查课文出处、人物及主要内容概括。 仔细阅读，文中出现“手术台”“沃克医生”以及病人不打麻药强忍剧痛、精准数出刀数等关键信息可知，选段出自课文《军神》，文中接受手术的病人是刘伯承，刘伯承在眼部手术中拒绝使用麻药，以惊人的意志力忍受剧痛，全程一声不吭、抓破床单，并清晰数出沃克医生的刀数（七十二刀），其钢铁般的意志令沃克医生震撼，盛赞他为“军神”，此情节集中展现了刘伯承作为无产阶级革命家的顽强精神和军人气概。 16．本题考查词语解释。 结合文章第②自然段“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”可知，“一声不吭”形容刘伯承在手术过程中，尽管承受着巨大的痛苦，却始终没有发出任何声音，体现出他顽强的意志和坚韧不拔的精神，展现了他作为一名军人的非凡毅力和钢铁般的意志品质。 结合文章第⑦自然段“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”可知，“堪称”一词在文中表示刘伯承完全当得起“军神”这一称号。他在不使用麻醉剂的情况下接受眼部手术，以超强的忍耐力和意志力挺过了手术，这种表现超出常人，令人惊叹和钦佩，所以沃克医生称他“堪称军神”，强调了刘伯承的行为和精神达到了“军神”的高度，是对他的极高赞誉。 17．本题考查对关键句子的提取能力。 仔细阅读文章，结合文章第②自然段“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，zhǎn xīn的白床单居然被抓破了。”可知，“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破床单”等细节，生动展现了病人在不打麻药的手术中忍受剧痛时的强烈挣扎，却始终未发出声响，以血肉之躯对抗极致痛苦的坚韧姿态跃然纸上，鲜明地凸显出其超越常人的钢铁意志，让“军神”面对剧痛时的隐忍与顽强形象极具冲击力地呈现在读者眼前。 18．本题考查人物描写。 阅读选段时我们要抓住人物的动作、语言、神态等描写来体会内心变化并深度理解课文，如选段中“紧紧抓住”“抓破床单” 等动作描写，直观展现病人承受剧痛时的隐忍；“我一直在数你的刀数”“七十二刀”等语言描写，揭示其超乎常人的冷静与专注力；“脸色苍白”“勉力一笑”等神态描写，既体现身体的虚弱又反衬精神的顽强，这些描写从外在表现切入，让读者能深入感知人物内心的坚韧不拔，进而精准把握“军神”形象的塑造内核。 19．本题考查对文中比喻句的理解及人物形象分析能力。 结合文章第⑦自然段“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”联系上下文可知，刘伯承面临不打麻药的眼部手术，这无疑是常人难以承受的巨大痛苦。然而在整个手术过程中，他展现出了超乎想象的坚强意志。手术时他强忍着钻心剧痛，自始至终一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，以至于手背青筋暴起，汗水如雨般不停落下，甚至把崭新的白床单都抓破了，可即便如此，他依然保持着清醒冷静，还能精准地数出沃克医生的刀数为七十二刀。这种面对极端痛苦却毫不退缩、坚韧不拔的精神，这种超越生理极限的顽强意志力，就像钢板一样坚硬、不可摧毁。而“会说话”则突出了他在承受如此剧痛时，还能与医生进行语言交流，有着清晰的意识和表达能力。这种意志力和表现，是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以企及的，所以沃克医生才会发出由衷的赞叹，把他比喻成“一块会说话的钢板”。 五、阅读 红色之旅 ①1934年，江西的柳溪村被白色恐怖笼罩，胡汉三带着手下守在上山的必经之路上，严防村民给山上坚持斗争的红军送物资，妄图困死红军战士。 ②这天，村里的交通员宋大爹悄悄找到冬子，说：“冬子，红军战士们在山上缺盐，没有盐吃战士们就没力气打仗，可敌人查得严，这任务不好办，你敢不敢试试？”冬子胸脯一挺，毫不犹豫地回答：“我敢！”看着冬子坚毅的眼神，宋大爹欣慰地点点头，把一包盐交到冬子手里。// ③冬子深知任务艰巨，他把盐藏在背篓底部，上面盖了些柴草，装作若无其事地朝村口走去。快到关卡时，远远就看见几个敌人端着枪，凶神恶煞地检查着过往行人。冬子的心“砰砰”直跳，他暗自给自己打气：不能慌，要像爸爸一样勇敢。一个满脸横肉的白狗子拦住冬子，恶狠狠地问：“小崽子，背篓里装的啥？”冬子镇定地回答：“是柴草，家里做饭用。”说着，还扯出一把柴草递过去。白狗子用枪挑开柴草，翻了几下，没发现异常，却还不死心，又伸手在冬子身上乱摸。冬子强忍着厌恶，脸上依旧保持着平静。白狗子没摸到东西，不耐烦地一脚踢在背篓上：“滚吧！”冬子暗暗松了口气，刚要走，另一个尖脸白狗子突然喊道：“站住！这小子看着就不对劲，把柴草倒出来仔细检查！”冬子心里“咯噔”一下，知道麻烦来了。 ④就在这千钧一发之际，村里的张大娘哭喊着跑过来：“冬子啊，你可算回来了，你奶奶突然病倒啦，快回去看看！”说着，一把拉住冬子。白狗子们被这突如其来的状况弄得不知所措，尖脸白狗子还想阻拦，张大娘把眼一瞪：“你们还有没有良心？孩子奶奶都快不行了，还不让人回去！”白狗子们忌惮村民，又没查出什么，只好骂骂咧咧地让他们走了。// ⑤脱离危险后，冬子和张大娘来到隐蔽处。张大娘焦急地说：“冬子，敌人太狡猾，这盐肯定送不出去了，咋办呐？”冬子皱着眉头，低头看着盐，突然灵机一动：“大娘，我把盐化成水，倒在棉袄上，穿在身上，他们就查不出来了！”张大娘一听，连连点头：“好小子，真有你的！” ⑥于是，冬子和张大娘赶紧回家，把盐化成盐水，冬子脱掉外衣，忍着寒冷，将盐水浇在棉袄上，再把棉袄穿好。告别张大娘后，冬子再次向山上走去。// ⑦这次，冬子顺利通过了关卡。可通往山上的路又陡又滑，冬子穿着湿漉漉的棉袄，每走一步都十分艰难。凛冽的寒风如同一把把锋利无比的刀刃，毫不留情地割刮在他的面庞上。每一道风刃划过，都似要将他的肌肤割裂。他的嘴唇早已被冻成了乌紫色，像是被一层寒霜覆盖。身体也不受控制地剧烈颤抖着，牙齿止不住地打战，发出细微而急促的碰撞声。可一想到____________________，他的眼神瞬间坚定起来。他用力咬了咬早已冻僵的嘴唇，哪怕牙关因为寒冷而难以咬合，也拼尽全力，像是要将所有的艰难困苦都狠狠碾碎。随后，他弯下身子，将冻得麻木的双脚从厚厚的积雪中拔起，一步一步，缓慢却又坚定地朝着山上攀爬而去。// ⑧不知过了多久，冬子终于到了红军的营地。战士们看到冬子，又惊又喜。冬子顾不上休息，连忙把棉袄脱下来，把棉袄放进一盆水里，揉一揉，搓一搓。最后，把那盆水倒进锅里，架上柴火煮了一段时间后，把水都煮干了，锅里只剩下白花花的盐了。战士们用冬子带来的盐煮野菜，虽然味道清淡，但大家都吃得格外香，因为这每一口都饱含着冬子对红军的深情和坚定的革命信念。 资料补充：潘冬子是红色经典小说《闪闪的红星》中的主人公，生活在1930年代的江西柳溪村，他是中国儿童文学中极具代表性的“小英雄”形象。： 20．联系上下文理解文中加点词语的意思。 若无其事： 不知所措： 21．请用小标题的形式概括故事情节。 ①     ②     ③ 22．在冬子运盐的故事中，下面哪一项科学方法没有被采用（   ） A．分离 B．溶解 C．沉淀 D．蒸发 23．第⑦自然段，作者对冬子的 、 、 进行了细致描写，请你通过作者对人物的描写，想象补充文中画横线处冬子的内心想法： 24．潘冬子是一个怎样的孩子？请你结合文章内容说一说。 答案：20． 本义指遇事沉着冷静或不把事情放心上；文中指潘冬子遇到搜查时镇定自若的样子。 本义指遇事不知如何是好，心神慌乱；文中指白狗子们面临突发状况时神情慌乱的样子。 21． 接受盘查 巧妙藏盐 艰难运盐 22．C 23． 动作 神态 外貌 红军战士们没有盐吃影响身体，无法进行战斗怎么办？我必须要完成任务，即使路途再艰难，我也要安全地把盐送到！ 24．潘冬子是一个临危不乱、有勇有谋、英勇无畏的少年英雄形象。 导语：这篇阅读文章通过生动的故事情节和细腻的描写，展现了潘冬子这一小英雄形象。文章以1934年江西柳溪村为背景，讲述了冬子在白色恐怖下为红军运送盐的艰难历程。作者通过冬子的勇敢、机智和坚定信念，刻画了一个不畏艰险、勇于担当的少年形象。文章语言朴实，情节紧凑，情感真挚，既展现了革命年代的艰苦斗争，也传递了坚定的革命信念和无私的奉献精神。通过冬子的故事，读者能够深刻感受到革命先辈的艰辛与伟大，具有强烈的教育意义和感染力。 20．本题考查词语解释。 结合文章第③自然段“他把盐藏在背篓底部，上面盖了些柴草，装作若无其事地朝村口走去”可知，“若无其事”指好像没有那么回事似的，形容态度镇定或不把事情放在心上。文中指冬子把盐藏在背篓底部，表面装出一副平静、自然的样子。 结合文章第④自然段“白狗子们被这突如其来的状况弄得不知所措”可知，“不知所措”指不知道怎么办才好，形容受窘或发急。文中指白狗子们被这意外的状况弄得慌乱不已，一时不知如何应对。 21．本题考查拟写标题。 结合文章第②自然段可知，村里交通员宋大爹找到冬子，告知红军缺盐，询问冬子是否敢送盐，冬子毫不犹豫答应并接过盐，这是故事的开端，明确了冬子要执行的任务。 结合文章第③自然段可知，冬子把盐藏在背篓底部去闯关，快到关卡时被敌人检查，先是常规检查没发现异常，后来敌人想倒出柴草仔细检查，这一情节围绕冬子藏盐以及遇到敌人检查展开，所以用“藏盐遇检”概括。 结合文章第⑤⑥自然段段可知，在藏盐被发现难以送出去的情况下，冬子灵机一动想到把盐化成水倒在棉袄上的办法，并和张大娘回家实施，这部分重点突出冬子想出巧妙办法化解送盐难题，因此用“巧思化盐”概括。 结合文章第⑦自然段可知，冬子穿着湿漉漉的棉袄，在又陡又滑的山路上，顶着寒风艰难前行，克服重重困难往山上给红军送盐，“艰难送盐”能准确概括这一情节。 结合文章第⑧自然段可知，冬子历经艰难到达红军营地，通过处理沾盐的棉袄，煮干水分，让红军战士用上了盐，战士们用盐煮野菜吃，标志着送盐任务圆满完成，是故事的结局。 22．本题考查文章内容理解。 A．结合文章第⑧自然段“冬子顾不上休息，连忙把棉袄脱下来，把棉袄放进一盆水里，揉一揉，搓一搓。”可知，冬子把沾有盐水的棉袄放进水里揉、搓，让盐从棉袄上溶解到水中，实现了盐与棉袄的分离。 B．结合文章第⑥自然段“于是，冬子和张大娘赶紧回家，把盐化成盐水，冬子脱掉外衣，忍着寒冷，将盐水浇在棉袄上，再把棉袄穿好。”可知，冬子将固态盐溶解于水，形成盐溶液，利用了溶解原理。 C．沉淀一般是指溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出并下沉到容器底部的过程。在整个运盐故事中，没有涉及到这种使盐从溶液中自然下沉析出的操作，所以没有采用沉淀的方法。 D．结合文章第⑧自然段“最后，把那盆水倒进锅里，架上柴火煮了一段时间后，把水都煮干了，锅里只剩下白花花的盐了。”可知，这是通过加热使盐水里的水分变成水蒸气挥发掉，留下盐，运用了蒸发的方法。 故选C。 23．本题考查人物描写和语言表达能力。 结合文章第⑦自然段“他的嘴唇早已被冻成了乌紫色，像是被一层寒霜覆盖”是外貌描写，描绘了冬子因寒冷呈现出的嘴唇颜色状态；“他的眼神瞬间坚定起来”是神态描写，刻画了冬子坚定的神情；“他用力咬了咬早已冻僵的嘴唇”“他弯下身子，将冻得麻木的双脚从厚厚的积雪中拔起，一步一步，缓慢却又坚定地朝着山上攀爬而去”是动作描写，一系列动作展现了冬子在艰难环境下朝着目标前行的状态。可知，运用了外貌、神态、动作描写。 围绕冬子想着完成送盐任务，让红军战士有力气战斗等角度表述，体现其坚定信念即可。 示例：山上的红军战士们还等着盐用，还等着靠这些盐恢复力气去和敌人战斗，我不能放弃，一定要把盐送到！ 24．本题考查人物形象分析。 结合文章内容可知，潘冬子是一个勇敢、机智且信念坚定的孩子。面对给红军送盐这一艰巨且危险的任务，他毫不犹豫地答应，展现出勇敢无畏的一面。运盐过程中，遇到敌人检查，他先是巧妙藏盐，被发现后又急中生智，想到把盐化成水浇在棉袄上的办法，体现了他的机智聪慧。在顶着寒风、穿着湿棉袄艰难上山时，仍坚定前行，只为给红军送盐，彰显了他对革命事业坚定的信念。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.03记叙文阅读之人物立体化分析题型 一、常考题型 1.概括人物形象特点：“请概括文中XX人物的形象特点。”如在五年级下册《军神》中，需概括刘伯承的形象特点；六年级上册《穷人》里，要概括桑娜的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用：“文中画横线的句子运用了什么人物描写方法，有什么作用？”比如五年级下册《人物描写一组》中“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”这句对严监生的描写，常考查其运用的描写方法及体现人物怎样的特点；六年级上册《我的战友邱少云》中对邱少云的动作、神态描写的句子，也会考查描写方法及作用。 3.根据人物行为分析心理：“XX人物做出这样的行为，他当时心里是怎么想的？”像五年级下册《跳水》中孩子爬上桅杆顶端时的行为，可考查其当时的心理；六年级上册《桥》中老汉在洪水中指挥村民撤离时的行为，也能考查他的心理想法。 4.人物形象对比分析：“文中XX人物和XX人物在性格上有什么异同？”例如五年级下册《刷子李》中的刷子李和曹小三，六年级上册《少年闰土》中的“我”和闰土，常考查人物间的对比分析。 二、解题思路分析 1.概括人物形象特点解题思路 从事件梳理入手：梳理人物参与的所有事件，分析在每个事件中人物的表现。以五年级下册《草船借箭》为例，诸葛亮在借箭事件中，面对周瑜的刁难，巧妙谋划，展现出他的足智多谋；在借箭过程中，镇定自若，体现出他的沉着冷静。将这些事件中人物的表现进行总结，就能概括出其形象特点。 结合人物描写分析：关注文中对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。如六年级上册《狼牙山五壮士》中，通过对五位壮士战斗时“满腔怒火，向敌人射击”的动作描写，以及“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”的语言描写，能分析出他们英勇无畏、爱国的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用解题思路 准确判断描写方法：熟悉各种人物描写方法的特点。外貌描写是对人物的容貌、衣着、姿态等的描写；语言描写是人物的对话、独白等；动作描写是人物的行为、动作；心理描写是对人物内心想法的刻画；神态描写是对人物面部表情的描绘。如五年级下册《祖父的园子》中“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”是动作描写；六年级上册《穷人》中“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？’”前半句是神态描写，后半句是心理描写。 结合内容分析作用：分析该描写方法对表现人物性格、情感、品质等方面的作用。如五年级下册《军神》中，刘伯承拒绝使用麻醉剂时说“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句语言描写，直接体现了他意志坚强的特点。 3.根据人物行为分析心理解题思路 联系上下文情节：把人物的行为放在整个故事情节中去理解。如五年级下册《景阳冈》中武松在看到榜文知道真有老虎后，却“想转身回酒店去，又怕店家笑话”，联系前文他不听店家劝阻执意过冈的情节，就能分析出他此时好面子、逞强的心理。 分析行为动机：思考人物为什么会做出这样的行为。六年级上册《灯光》中，郝副营长在战斗前“深情地望着夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”，他的行为动机是为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，从而能分析出他对未来美好生活的向往以及甘愿为革命事业奉献的心理。 4.人物形象对比分析解题思路 分别概括人物特点：按照概括人物形象特点的方法，先分别概括出对比双方的特点。如五年级下册《杨氏之子》中，杨氏之子聪慧机智，孔君平幽默风趣。 对比相同点和不同点：从性格、品质、行为方式等方面对比。六年级上册《少年闰土》中，“我”和闰土相比，相同点可能是都有好奇心；不同点是闰土见多识广，知道许多“我”所不知道的新鲜事，而“我”生活在城里，见识相对局限。 三、答题模版形式 1.概括人物形象特点答题模版 事件分析法：通过[列举具体事件]，可以看出文中的[人物]具有[具体形象特点]。例如：通过诸葛亮草船借箭成功这一事件，可以看出文中的诸葛亮具有足智多谋的形象特点。 描写分析法：文中对[人物]的[列举外貌、语言、动作、心理、神态等描写]，体现出[人物]具有[具体形象特点]。如：文中对桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的心理描写，体现出桑娜善良、富有同情心的形象特点。 2.分析人物描写方法及作用答题模版 判断及作用表述：文中画横线的句子运用了[具体描写方法，如外貌描写、语言描写等]，通过对[描写内容的简单概括]，生动形象地表现了[人物]的[性格、情感、品质等特点]。例如：文中“他的脸涨得通红，双手不停地挥舞着”这句运用了神态和动作描写，通过对人物脸涨红、双手挥舞动作的描写，生动形象地表现了人物激动的情绪。 3.根据人物行为分析心理答题模版 联系情节与心理分析：XX人物做出[具体行为]，联系上文[简述上文相关情节]，以及下文[简述下文相关情节]，可以看出他当时心里可能在想[分析出的心理内容]。比如：孩子爬上桅杆顶端做出危险举动，联系上文他被猴子激怒，以及下文船长的反应，可以看出他当时心里可能在想不能被猴子嘲笑，一定要抓住猴子，所以冲动地爬上了桅杆顶端。 4.人物形象对比分析答题模版 相同点表述：文中的[人物1]和[人物2]在[具体方面，如性格、品质等]上有相同点，都[阐述相同点内容]。例如：文中的刷子李和曹小三在对待工作的态度上有相同点，都认真专注。 不同点表述：不同的是，[人物1]具有[具体不同特点1]，从[列举体现不同特点1的事件或描写]可以看出；而[人物2]具有[具体不同特点2]，通过[列举体现不同特点2的事件或描写]能体现。如：不同的是，刷子李技艺高超，从他刷墙时墙面平整光滑、没有一丝瑕疵可以看出；而曹小三刚开始对刷子李的技艺半信半疑，通过他一系列观察刷子李时的心理和行为描写能体现。 四、答题注意事项 1.全面分析，避免片面：概括人物形象特点时，不能只依据一两个事件或一处描写，要综合全文内容。比如概括六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的形象特点，要结合他关心侄女读书、救助车夫、谈“碰壁”等多个事件来分析。 2.紧扣原文，避免臆断：分析人物描写方法及作用、根据人物行为分析心理等，都要以原文内容为依据，不能脱离文本主观猜测。如分析五年级下册《青山处处埋忠骨》中毛主席的心理，要依据文中对他动作、语言、神态等描写来推断，不能随意想象。 3.条理清晰，表述准确：答题时要分点作答，语言简洁明了，准确表达自己的观点。例如在回答人物形象对比分析题时，先写相同点，再分别阐述不同点，使答案条理清晰。 4.深入理解，避免表面：不能只看到人物表面的行为，要深入挖掘其背后反映的人物性格、品质等深层次内容。如六年级上册《桥》中老汉让儿子排在后面，表面是一种行为，深入分析能体现出他不徇私情、舍己为人的高尚品质。 五、拓展知识点 1.人物形象塑造与文章主题的关系：人物形象的塑造是为了更好地表达文章主题。如五年级下册《清贫》通过塑造方志敏廉洁奉公的形象，突出了革命先烈坚守清贫、坚定信仰的主题；六年级上册《金色的鱼钩》通过老班长舍己为人的形象塑造，展现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，从而凸显文章主题。 2.次要人物对主要人物的衬托作用：次要人物可以从侧面衬托主要人物的形象。如五年级下册《刷子李》中曹小三的心理变化和行为，从侧面衬托出刷子李技艺的高超；六年级上册《穷人》中西蒙的悲惨处境，衬托出桑娜和渔夫的善良。 3.环境描写对人物形象的烘托：自然环境和社会环境描写都能烘托人物形象。如五年级下册《景阳冈》中对冈上阴森环境的描写，烘托出武松勇敢无畏的形象；六年级上册《灯光》中战争时期艰苦的社会环境，烘托出郝副营长为革命事业无私奉献的高大形象。 一、阅读课外短文《哨卡》，完成下列各题。 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。 ②三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 ③风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” ④将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”“假如是你的亲人，你会怎么样？” ⑤上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是上校的——弟弟——” ⑥将军惊愕地注视着上校，又回头看了看在风雪中持枪站岗的战士，心里好像打翻了五味瓶。突然，他脚跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了一个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼…… 1．读短文，关注将军的神态描写，联系将军的动作、语言描写，完成填空。 2．文中画横线的句子属于 描写，这样描写的作用是 3．“这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老”是对哨兵的 描写，对此理解最准确的是( ) A．突出了哨兵的瘦小。 B．说明哨兵的年纪比较大了，值勤对他来说太辛苦了。 C．突显环境的艰苦，哨兵的坚强。 D．可以看出哨兵的身体不太好。 4．故事中有多个人物，如将军、上校、哨兵等，请你结合短文内容，选择其中一个人物进行评价。 答案：1．惊愕  肃然起敬 得知又黑又瘦的战士长时间在高海拔地区值勤   被上校和哨兵的奉献精神所感动 2． 环境 表现出环境的恶劣，突出军人们的坚强意志，为后面的故事情节发展作铺垫。 3． 外貌 C 4．将军。从将军到海拔最高的哨卡去考察这件事中，可以看出将军意志坚定、关心战士。 导语：这篇短文《哨卡》通过细腻的描写和紧凑的情节，展现了高海拔哨卡上军人的艰苦生活和无私奉献。文章以风雪为背景，突出了环境的恶劣和任务的艰巨，同时通过将军与哨兵的对话，揭示了军人之间的深厚情感和责任感。特别是将军发现哨兵是上校的弟弟后，情感冲突达到高潮，体现了军人家庭的无私牺牲精神。整体上，文章通过简洁的语言和生动的细节，成功塑造了军人的形象，传递了坚守岗位、不畏艰难的主题。 1．本题考查的是文章内容的理解。 文章第⑤自然段，上校告知将军“他是……我的亲弟弟”，在此之前将军因哨兵状态质疑上校带兵问题，突然得知哨兵与上校这层亲属关系，完全出乎将军意料，打破了他之前的认知，这种意外的信息冲击使他露出“惊愕”的神态 ，体现其内心的震惊。 故将军的神态是惊愕、惊诧。 文章第⑥自然段，将军了解到上校让亲弟弟驻守艰苦哨卡，理解了他们为守护边防甘愿奉献、舍己为公的精神。从将军“立正，缓缓地向上校和他的弟弟，向所有的军人，行了一个军礼”这一动作可知，他此时对这对兄弟乃至所有军人充满敬意，充满敬意 的神态正是这种情感的外在体现。 故将军的神态是充满敬意。 文章第③自然段描述哨兵“又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老”，第④自然段将军质问上校“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”“你就这样带兵？”，结合这些内容可知，将军是看到哨兵的状态，怀疑没有按照执勤年限规定安排，才神态严厉地质问上校。 故将军神态严厉是因为看到哨兵又黑又瘦、憔悴苍老，怀疑未按高海拔地区执勤年限规定安排。 从文章整体来看，得知哨兵是上校弟弟后，将军明白了他们在艰苦环境下，为了边防事业，舍弃个人利益，坚守岗位。这种舍己为公的精神深深打动了将军，所以他态度转变，充满敬意，这就是他神态变化的原因。 故将军充满敬意是因为被上校和哨兵舍己为公、坚守岗位的精神所感动。 2．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第①自然段的“路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。”和“由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。”句子是对环境状况（雪、冰、狂风、雪片等自然景象）的描绘，所以为环境描写。这两处环境描写绝非单纯写景，而是通过 “险、寒、孤” 的环境特质，既真实还原了高原哨卡的生存挑战，又以环境为 “镜子”，照见军人的精神底色 —— 他们在“人迹罕至”处扎根，在“风雪刀割”中挺立，用血肉之躯筑起祖国的防线。环境越残酷，越能凸显“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”的深刻主题，同时也为后文铺垫。 3．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第③自然段的“这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。” “又黑又瘦”“憔悴”“苍老”是对哨兵外在形象的直接刻画，属于典型的外貌描写。这类描写通常服务于人物形象塑造或环境烘托，需结合上下文理解其深层作用。 A．“瘦” 是外貌特征之一，但“黑、憔悴、苍老”与“瘦小”无关，此选项仅停留于表面，未揭示描写的本质目的。 B．文中从未提及哨兵的年龄，“苍老”是环境导致的外貌变化（如长期风吹日晒、严寒折磨），而非自然衰老，此选项属于主观臆断。 C．结合前文对哨卡环境的描写（“路险、厚雪厚冰、狂风如刀割”），哨兵的外貌是恶劣环境长期作用的结果。通过“黑、瘦、憔悴”，读者能直观感受到高原哨所生存条件的严酷；而哨兵在这样的环境中依然坚守岗位，其外貌恰恰反衬出他坚韧不拔、默默奉献的精神，此选项既关联环境，又指向人物品质，最贴合文意。 D．文中未提及哨兵生病或体弱，“黑瘦、憔悴”是环境导致的常态，而非健康问题，此选项偏离文本逻辑。 故选C。 4．本题考查的是分析人物形象。 结合短文内容，选择短文中将军、上校、哨兵等其中一个人物进行评价。答案并不唯一，言之有理即可。 示例： （1）将军： 文章第③—④自然段提到看到哨兵“又黑又瘦、憔悴苍老”，立刻质问上校“执勤年限规定”，并生气斥责“你就这样带兵？”，体现他关心士兵、治军严格。文章第⑤—⑥自然段提到得知哨兵是上校弟弟后，“惊愕注视”并敬礼，从“质问者”转为“致敬者”，展现对军人奉献精神的敬意。 （2）上校： 文章第⑤自然段提到哨兵是其弟弟，却默许他超期驻守艰苦哨卡，面对将军质问时“嗫嚅避开目光”，体现“总得有人守”的担当。文章第⑤自然段：哨兵欲开口时，他“瞄一眼”制止，不借亲属关系开脱，彰显自律与责任感。 （3）哨兵： 文章第③自然段提到“又黑又瘦、憔悴苍老”是因长期在“狂风如刀割”和第①自然段的恶劣环境中执勤，凸显环境艰苦与他的坚韧。第⑤自然段：被上校制止后“立即闭嘴”，以行动诠释军人的纪律性，默默承受艰苦而毫无怨言。 二、课内阅读。 青山处处埋忠骨(节选) ①A：毛主席(情不自禁 不由自主)地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍 着心中的悲痛。目光中流露出无限的(眷恋 思念)。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了(诀别 永别)！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。B：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万 志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席(黯然   黯 淡 )的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 5．请用“√”给文中括号处选择恰当的词语。 6．选文主要写了 。 7．阅读文中画横线的句子，感受人物的内心。 A：句是 描写，作为父亲，此时的毛泽东在想： 。 B：句是 描写，作为主席，此时的毛泽东想到 ,最后，他选择 。 8．从“下面是被泪水打湿的枕巾”这句话，我们可以体会到(    ) A．毛主席是个特别爱孩子的父亲 B．毛主席不搞特殊化的高尚情操 C．毛岸英是伟大的国际主义战士 D．毛主席的常人情感和伟人情怀 9．中国共产党建党以来，历史上有无数为党、为国捐躯的英雄儿女。结合你了解的故事，写写对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 答案：5．不由自主 眷恋 永别 黯然 6．毛主席在得知儿子毛岸英牺牲后强忍悲痛，最终做出将儿子遗体留在朝鲜的决定。 7． 动作和神态 儿子为国牺牲，我却连最后一面都未能见到，如今连遗骨也难以相见，这种痛苦该如何承受？ 语言 无数志愿军烈士同样长眠异乡，自己作为领袖不能搞特殊化 将个人情感深埋心底，尊重朝鲜人民意愿。 8．D 9．这句话的意思是：英雄的忠骨可以长眠在祖国的任何一片土地上，不必非要回到家乡安葬。这不仅是对儿子牺牲的释然，更是对无数为国捐躯的烈士的崇高敬意。就像抗美援朝中，黄继光用胸膛堵住敌人枪眼，牺牲时年仅21岁。他的遗体永远留在了上甘岭，但他“舍身堵枪眼”的精神激励着一代代人。（此处黄继光事例为举例说明，学生可选取1-2个最熟悉的英雄故事展开，语言简洁、情感真挚即可） 导语：这篇《青山处处埋忠骨》节选通过细腻的细节描写，展现了毛泽东作为父亲和国家领袖的双重情感。文本以电报签字、枕巾泪痕等典型场景，将伟人内心的悲痛与克制刻画得淋漓尽致。通过动作（“仰头望天花板”）、语言（“哪个战士不是父母所生”）和心理描写的三重交织，既呈现了丧子之痛的人之常情，又彰显了“不搞特殊”的崇高境界。结尾诗句的运用，升华了革命者四海为家的精神境界，使个人情感与家国情怀达到高度统一。 5．本题考查选词填空。 情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。 不由自主：由不得自己，控制不住自己。更侧重于身体不自觉地做某事。 文中第①段“毛主席 (    ) 地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛”，这里描述毛主席强忍内心悲痛，由不得自己，控制不住自己站了起来，“不由自主”更能体现这种因情绪激动而做出动作的情境，所以选“不由自主”。 眷恋：对某人或某物依恋、留恋，不舍得离去。 思念：想念，怀念。强调对不在身边的人或事物的想念之情。 文中第①段“目光中流露出无限的(    )”，“眷恋”更强调对人或事物深厚的留恋、不舍之情，比单纯的“思念”情感更浓郁、更持久，从上下文毛主席对儿子牺牲的悲痛和不舍来看，“眷恋”更能体现他对毛岸英那种深沉的情感。 诀别：指再无会期的离别；死别。 永别：永远分别，多指人死。 文中第①段“岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知道竟成了(    )”，“永别”着重于结果，强调永远不再相见，更突出那种最终分离的状态。在描述岸英奔赴朝鲜牺牲这件事上，“永别”表示父子从此天人永隔，再也无法相见。“永别”简洁有力地传达出这种分离的残酷与悲痛，直接表明了毛主席与儿子从此阴阳两隔的哀伤，也能体现出事件的严肃性和悲剧色彩。故选“永别”。 黯然：①阴暗的样子。②心里不舒服、情绪低落的样子。 黯淡：①（光线）昏暗；不明亮。②（色彩）不鲜明。③（前途）不光明；没有希望。 文中第②段“毛主席(    ) 的目光转向窗外”，“黯然”形容人的神情沮丧、情绪低落，用来修饰目光能体现出毛主席此时因儿子牺牲而心情沉重、低落的状态；“黯淡”主要用于形容光线、色彩等不明亮，用在此处修饰目光不合适，所以选“黯然”。 6．本题考查文章内容的概括和理解。 从第①段“岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知道竟成了诀别”、第①段“毛主席…… 强忍着心中的悲痛”可知毛主席得知儿子牺牲消息后的悲痛 ；从第①“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’毛主席想。然而，他很快打消了这种念头”、第①段“就尊重朝鲜人民的意愿吧”，能看出毛主席内心经历了想让儿子回国安葬到决定尊重朝鲜人民意愿将儿子安葬在朝鲜的痛苦抉择过程，所以得出“选文主要写了毛主席得知毛岸英牺牲消息后，内心经历痛苦的抉择，最终决定尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英安葬在朝鲜”。 7．本题考查人物描写。 第①段“毛主席情不自禁主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛。目光中流露出无限的眷恋”中“站了起来”“仰起头，望着天花板”是动作描写，“目光中流露出无限的眷恋 是神态描写，所以是动作和神态描写。 前文提到毛主席因工作忙没见上儿子最后一面，第①段“强忍着心中的悲痛”“目光中流露出无限的眷恋”，这些语句体现出他作为父亲，对儿子深深的思念和没能见到儿子最后一面的遗憾、悲痛，所以推测他在想“儿子牺牲了，我连最后一面都没见到，心里实在悲痛，多么希望能再见见他啊”。 第①段“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之怒不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧’”中“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生……’”，直接引用毛主席说的话，很明显是语言描写。 第①段“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗”表明毛主席想到众多志愿军烈士都安葬在朝鲜；第①段“不能因为我是主席，就要搞特殊”体现他不想凭借主席身份搞特殊对待；第①段“就尊重朝鲜人民的意愿吧” 说明他最后选择尊重朝鲜人民意愿，让岸英安葬在朝鲜。 8．本题考查分析句子的含义。 A．仅说毛主席爱孩子，“被泪水打湿的枕巾”不只是体现单纯的父爱，表述片面，文中除了体现对孩子的爱，还有伟人的情怀。故错误。 B．“被泪水打湿的枕巾”主要体现的是毛主席的悲痛之情，虽能间接体现不搞特殊化，但不是最主要体现的内容。故错误。 C．这句话主要围绕毛主席的情感，和毛岸英是国际主义战士关联不大。故错误。 D．“被泪水打湿的枕巾”体现出毛主席作为父亲，因失去儿子而痛苦流泪，这是常人的情感；同时他又能从大局出发，做出将儿子安葬在朝鲜的决定，展现出伟人的宽广胸怀。故正确。 故选D。 9．本题考查开放性作答。 文章中毛岸英为抗美援朝事业牺牲，毛主席尊重朝鲜人民意愿，让其安葬在朝鲜，体现了对烈士奉献精神的敬重以及对他们为国牺牲的认可。联系历史上众多为党和国家事业牺牲的英烈，他们同样是为了伟大的理想和使命奉献生命，无论安葬何处，他们的精神都值得铭记，就如同诗句所表达的，青山各地都可掩埋忠骨，不必执着于归乡安葬，他们的奉献和精神才是最为珍贵的 。 示例：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”意思是：连绵的青山到处都可以埋葬忠烈之士的尸骨，又何必一定要用马皮将尸体包裹起来送回故乡安葬呢。 在中国共产党建党以来的历史中，无数英烈为了国家独立、民族解放和人民幸福，抛头颅、洒热血。比如邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他任凭烈火烧焦头发和皮肉，直至壮烈牺牲。他们为了伟大的事业奉献出生命，无论安葬在何处，他们的精神都永垂不朽。他们的牺牲彰显了崇高的爱国精神和无私的奉献精神，他们的忠骨所埋之处皆是对国家和人民的忠诚见证，不必执着于归葬家乡，他们的功绩和精神早已融入祖国的山河，永远被人们铭记和敬仰。 三、阅读 贺龙钓鱼 ①太阳还没有落山，夕阳的金光，透过天边飘散着的朵朵云彩投射下来，把川西草地染成一片火红。 ②部队进入草地后，粮食供给几乎断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员在一天天增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。他们当即决定：把这些食日品尽快分到连队去。考虑到总指挥贺龙的身体日渐消瘦，任政委便吩附警卫员给他送去一些牦牛肉。 ③警卫员匆匆来到侦察连，高兴地把托牛肉捧到贺龙面前。贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？” ④警卫员解释道：“兄弟部队支援的。是政委叫我给您送来的。” ⑤“哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。” ⑥看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！”警卫员仍然有点犹豫。 ⑦“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。警卫员噘着嘴，很不情愿地提着牛肉走了。 ⑧贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，“老伙计…”他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾毛，非常熟练地把它们接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾毛和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。 ⑨贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。他几乎是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一串。 ⑩长征中环境非常艰苦，贺龙就这样利用战斗间歇去钓鱼。钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们。有时，政委派人给他送来干粮、马肉，他总是挥一挥手里的鱼竿，对来的人说：“拿回去吧，我有它呢！”这简陋的鱼竿，如同他亲密的伙伴一样，走到哪里带到哪里，它凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。 10．识字积累：给下列加点字加上正确的拼音。 （1）间歇( )  （2）深情厚谊( ) 11．整体感知：将本文情节按照事情发展顺序排序，正确的一项是（   ） ①贺龙制作简易鱼竿钓鱼        ②兄弟部队送来粮食和牦牛肉 ③贺龙把牦牛肉让给伤病员      ④贺龙将钓的鱼分给同志们 A．②③①④ B．②①③④ C．③②①④ D．①②③④ 12．文本理解：关于文章内容，下列说法正确的是（   ） A．文中反复提到贺龙拒绝接受政委送来的事物，这一情节意在说明贺龙对自己钓鱼成果的自信。 B．第⑧段详细描写了贺龙制作钓鱼竿的过程，展现出了贺龙在艰苦环境中灵活解决问题的智慧。 C．第⑩段画线句子中“挥一挥手里的鱼竿”这一动作是为了说明自己钓鱼工具的简陋和对鱼肉的偏爱。 D．第⑨段画线句子中的“竿无虚发”说明贺龙苦中作乐，追求生活情趣。 13．品读细节：抓住人物的动作、语言和神态，体会人物内心，可以加深对课文内容的理解。请完成下列表格，关注加点词语，写一写贺龙当时的内心想法。 细节描写 内心想法 贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？” ① 看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！” ② “叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。 ③ 14．拓展应用：自古至今，像贺龙这样的英雄有很多，他们关爱战友，忠于革命，正如林则徐所言：“ ，岂因祸福避趋之”。 15．铭记历史：如今，在湖南桑植的贺龙纪念馆里，仍然保存着贺龙同志当年过草地钓鱼的渔具，车盘、鱼线和诱饵袋。如果你是纪念馆的讲解员，你会怎样向游客介绍呢？请从来历、故事、品质等角度展开介绍。 答案：10． jiàn yì 11．A 12．B 13． 怎么会有肉呢？他们是从哪儿弄来的呀？ 他肯定是担心完不成任务回去受到批评，我就偷偷和他商量一下吧。 看来必须得假装生气，才能让他回去了。 14．苟利国家生死以 15．各位游客，大家好！眼前这套渔具，是贺龙同志当年过草地时使用的。长征途中，粮食极度匮乏，贺龙同志心系战友，亲自制作渔具钓鱼。他钓的鱼自己舍不得吃，都分给了同志们。这套渔具见证了那段艰苦岁月，更凝聚着贺龙同志对革命必胜的信念，以及他关爱战友、与大家同甘共苦的高尚品质，它是革命历史的珍贵记忆，也是贺龙同志伟大精神的象征。 导语：这篇《贺龙钓鱼》通过细腻的笔触，刻画了长征途中贺龙同志关爱战友、舍己为人的崇高形象。文章以“夕阳染红草地”开篇，暗示革命征程的艰辛；通过“拒食牦牛肉”“自制鱼竿”等典型事例，运用“怀疑”“小声”“生气”等神态描写，生动展现了贺龙心系伤病员、与战士同甘共苦的革命情怀。结尾处简陋的鱼竿成为革命信念的象征，升华了主题。全文以小见大，通过生活细节折射出红军将领的高尚品格，具有深刻的教育意义。 10．本题考查汉字字音。 （1）“间”读jiān时，1、名词 方位词。中间，两段时间或两种事物相接的地方。2、名词 方位词。在一定的地方、时间或人群的范围之内。3、名词 房间，屋子内隔成的各个部分。4、量词 房屋的最小单位。读jiàn时，1、名词 缝隙；空隙。2、名词 嫌隙；隔阂。3、动词 隔开；不连接。4、动词 挑拨使人不和；离间。5、动词 拔去或锄去（多余的苗）。 间歇（jiàn xiē）：指动作、变化等每隔一定时间停止一会儿，断断续续地进行。 深情厚谊（shēn qíng hòu yì）：形容感情深厚，友谊诚挚。 11．本题考查对文章情节发展顺序的理解。 文章第②自然段提到“部队进入草地后，粮食供给几乎断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员在一天天增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。”可知，兄弟部队送来粮食和牦牛肉是故事的开端。 文章第⑤自然段“‘哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。’”可知，表明贺龙把牦牛肉让给伤病员，这是贺龙把牦牛肉让给伤病员的情节，紧跟在兄弟部队送来粮食和牦牛肉之后。 文章第⑧自然段“贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，‘老伙计…’他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾毛，非常熟练地把它们接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾毛和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。”可知，讲述了贺龙制作简易鱼竿的过程，即贺龙制作简易鱼竿钓鱼，在把牦牛肉让给伤病员之后。 文章第⑩自然段“钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们”可知，对贺龙将钓的鱼分给同志们，是故事的结尾。 因此，按照事情发展顺序，正确的排序是②③①④。 故选A。 12．本题考查对文章内容的理解。 A．文中贺龙拒绝接受政委送来的食物等，主要是体现贺龙与战士们同甘共苦，不搞特殊，而不是对自己钓鱼成果的自信，故该说法错误。 B．文章第⑧自然段，详细描述了当时处于长征过草地的艰苦环境下，部队面临粮荒，贺龙积极想办法，用针做成鱼钩，让战士们把枪杆临时改造成鱼竿。这种对制作钓鱼竿过程的详细描写，充分体现了贺龙面对困难时，能灵活利用现有资源解决问题的智慧。故该选项正确。 C．文章第⑩自然段“有时，政委派人给他送来干粮、马肉，他总是挥一挥手里的鱼竿，对来的人说：‘拿回去吧，我有它呢！’”可知，“挥一挥手里的鱼竿”更多是体现贺龙的乐观豁达，是用这种轻松的动作来鼓励战士们，让大家不要过于担忧当前的困境，而不是为了强调钓鱼工具简陋和对鱼肉的偏爱。故该选项错误。 D．文章第⑨自然段“他几乎是‘竿无虚发’，不一会儿便钓了满满的一串。”可知，“竿无虚发”主要突出的是贺龙钓鱼技术好，在当时部队缺粮的情况下，他凭借高超的钓鱼技术获取食物，以帮助部队渡过难关，主要目的不是体现苦中作乐、追求生活情趣，而是强调他为解决部队生存问题所发挥的作用。故该选项错误。 故选B。 13．本题考查语言表达能力。 文章第③自然段“贺龙以怀疑的语气问道：‘这……哪儿弄来的？’”联系上下文可知，“怀疑的语气”表明贺龙对警卫员拿来牦牛肉这件事感到意外和不解。在当时艰苦的环境下，物资匮乏，突然出现牦牛肉，贺龙自然会心生疑问，想弄清楚来源，所以内心想法可能是：这牦牛肉来得蹊跷，在物资如此匮乏的时候，到底是从哪儿弄来的呢？ 示例：物资紧缺，牦牛肉来源不明，得先弄清楚情况。 文章第⑥自然段“看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：‘这事，我负责给你保密，一定！快去吧！’”联系上下文可知，警卫员犹豫，是担心把牦牛肉送给伤病员后政委那边不好交代。贺龙“小声地说”，是不想让别人听到，给警卫员吃下定心丸，让他放心去送牦牛肉，体现出贺龙对警卫员的理解和体贴，其内心想法可能是：我理解你担心的事，你别顾虑，我会替你保密，赶紧把牛肉给伤病员送去才是要紧事。 示例：我得让警卫员放心把牛肉送去给伤病员，不能让他有顾虑。 文章第⑦自然段“‘叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。’贺龙显出生气的样子。”联系上下文可知，贺龙“显出生气的样子”，并非真的对警卫员生气，而是看到警卫员迟迟不行动，着急让他把牦牛肉送给更需要的伤病员，同时也表明自己有办法解决吃的问题，不想让警卫员再为此事纠结，内心想法可能是：都跟你说了我有办法解决吃的，你怎么还磨磨蹭蹭的，赶紧把牛肉给伤病员送去！ 示例：警卫员怎么还不明白我的心意，我得让他赶紧把牛肉送去给伤病员。 14．本题考查对名人名言的默写。 书写时注意“苟”“家”的正确写法。 15．本题考查语言表达能力。 先明确介绍的核心是贺龙同志过草地钓鱼的渔具，从其来历切入，讲述长征途中部队粮食断绝，贺龙为解决战友温饱就地取材制作渔具的故事，再深入挖掘故事背后体现出的贺龙同志心系战友、无私奉献、坚韧不拔、充满智慧的品质，最后强调这些渔具承载的历史意义和精神价值，自然流畅地将来历、故事、品质融合在讲解中，让游客深刻感受，注意语句通顺。 示例：各位游客，现在展现在大家面前的是贺龙同志当年过草地时使用的钓鱼渔具。长征途中，部队进入草地后粮食极度匮乏，贺龙同志心系战友，为了给大家补充营养，利用战斗间隙，就地取材制作了这些渔具去钓鱼。他钓来的鱼自己舍不得吃，都分给了同志们。这些看似简陋的渔具，背后是贺龙同志在艰难困苦中展现出的非凡智慧，更凝聚着他对革命事业必胜的坚定信念，以及对战友们骨肉般的深情厚谊，它们是那段峥嵘岁月的珍贵见证。 四、课外阅读。 老藤椅 ①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。 ②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。 ③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。 ④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。 ⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅。竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。 （本文作者金波，有删改） 16．短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。 17．根据短文内容完成练习。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 。 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 。 18．再读文章，体会人物内心。 （1）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。 （2）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是 。 19．对比阅读完成练习。 老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与梅花有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。 答案：16．修 扔 找 17． 动作 妈妈修藤椅时很用心，说明她对老藤椅的珍爱 语言 藤椅实在是太老了，不值得花钱去修了 18． 欣慰、高兴 是它承载了对外祖母的“深深怀念”，寄托了浓浓的亲情回忆。 19． 讲故事 唱歌谣 对童年美好生活的怀念和对祖父的依恋 故乡的月亮 导语：这篇短文通过一把老藤椅，展现了家庭成员间的情感纽带和记忆传承。文章以婷婷的视角，叙述了老藤椅从外祖母到妈妈再到婷婷手中的故事，体现了物件背后的情感价值。妈妈对老藤椅的珍视，不仅是出于实用性，更是因为它承载了家族的记忆和情感。婷婷在扔掉藤椅后的醒悟，反映了年轻一代对传统和情感的理解逐渐深化。文章通过细腻的描写和对比，探讨了新旧交替中的情感取舍，传递了珍惜与传承的主题。 16．本题考查短文内容的理解概括。 从第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了”可概括为：妈妈修藤椅；从第④自然段“今天家里大扫除、大清理，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可概括为：婷婷扔藤椅；从第⑤自然段“妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可概括为：妈妈寻藤椅。 17．本题考查了描写手法以及对句子的理解。 （1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的动作描写。通过描述妈妈用布条和线绳细心地修理老藤椅，我们可以体会到妈妈对老藤椅的深厚情感，以及她对这个家具所承载的记忆和情感的珍视。这种细致的动作不仅展现了妈妈的耐心和细心，也揭示了她在乎的不仅仅是藤椅的物质价值，更是它背后的情感纽带。 （2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这句话是对婷婷的语言描写。通过婷婷的这句话，我们可以体会到她对于修理老藤椅所需费用的惊讶和不解。在她看来，花费如此高昂的费用去修理一把旧藤椅似乎并不划算，甚至觉得这些钱几乎可以购买一把全新的藤椅。 18．本题考查对句子和内容的理解。 （1）第⑤段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报”看到小女孩，妈妈仿佛看到了自己，妈妈的心情这时应是“温暖、感动”的。 （2）从第⑤段“小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：‘坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。’妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。”可知，妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是：老藤椅作为外祖母曾经使用过的家具，承载着家族的记忆和情感。对于妈妈来说，看到这把椅子就像看到了外祖母，让她感到温暖和幸福。这种情感联系超越了物质的价值，使得妈妈对老藤椅格外珍视。 19．本题考查对比阅读。 《老藤椅》文中这把老藤椅对婷婷而言，是她童年的重要记忆。读第②自然段“她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。”可知，她坐在外祖母的怀里，听外祖母讲故事、唱歌谣。这些活动不仅丰富了婷婷的童年生活，也让老藤椅成为了这段美好时光的象征。每当看到或想到这把椅子，婷婷就能回想起与外祖母共度的温馨时光。 《祖父的园子》祖父的园子在萧红的笔下，成为了她童年记忆的另一个重要载体。课文通过生动的描绘，表达了萧红对童年自由、快乐生活的怀念，以及对祖父深深的依恋之情。园子中的一切，包括花草、昆虫、树木等，都成为了她童年记忆中不可或缺的一部分。 季羡林的《月是故乡明》，这篇文章以月亮为线索，勾起了作者对童年生活的回忆。月亮作为中国传统文化中思乡情感的象征，在季羡林的笔下被赋予了更加深厚的情感内涵。文章抒发了他离乡后的思念之情，表达了对故乡、对亲人的深切怀念。 一、阅读材料    死也不倒下 ①吉鸿昌从天津被押解到北平。刚一下车，敌人就给他看了一份电报，上面写着“立刻处决”，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说行啊你们什么时候动手 ②有一次，反动头目何应钦亲自审问他，要他招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说:“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。 ③就义那天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。在刑场上，他义正词严地对特务说:“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下!” ④“你说怎么办呢?”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。” ⑤椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办?”那特务发抖地说。 ⑥“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” ⑦那特务愣了一下，只好走到前面，颤抖地举起枪，吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” ⑧枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 1．联系上下文解释下列词语。 张口结舌： 从容不迫： 2．梳理文章内容，补全思维导图。 3．联系上下文，通过人物的语言，揣摩人物的内心。 椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”此时，他可能在想： 4．请在第①自然段的□内打上合适的标点。 5．读下面的句子，请从描写人物基本方法的角度，分析这样描写的好处。 ①就义那天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。 ②那特务愣了一下，只好走到前面，颤抖地举起枪，吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” 二、阅读《用生命点亮大山的希望》一文，完成下面小题 用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅，一位云南大山里的女教师。 ②1996年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫寒相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。张桂梅开始到处筹钱，终于2008年，在各级党委政府的关心支持下，全国第一所公办免费女子高中————“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓是劳心劳力。清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“同学们快一点儿，不要磨蹭，一定要抓紧时间！时间对于你们来说太宝贵了。”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，伴随着浓浓的夜色，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静。可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查，只有把校园都亲自检查一遍，她才能放心。 ④除了日常的教学管理，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。近20年来，张桂梅家访近2000户，行程达到十几万公里。 ⑤2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。她舍不得花钱为自己治病，但当华坪县的领导来探望她时，她表示要把自己仅有的一点钱用在孩子们身上，在场的领导、同事无不红了眼眶。 ⑥如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊为骨瘤、血管瘤等20多种疾病，身上贴满了止病的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。但是她从未离开自己的岗位，从未停止工作的脚步。 ⑦张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。在她身上充分体现了人民教师以德施教的仁爱之心和至善至美的师者大爱。她是“七一勋章”获得者，曾获全国师德标兵、全国优秀教师、全国教书育人楷模、时代楷模、全国脱贫玫坚楷模等几十项荣誉。 6．短文的第②~⑥段写了张桂梅的五件事，请你用简洁的语言补充概括事例。   7．本文采用多种方法表现人物特点。读文中画“ ”的一处人物描写，请根据提示把批注补充完整。   批注：这是对张桂梅的 描写和 描写，让我感受到了 8．“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”联系上下文，朗读这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？  （         ）   A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 9．张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解错误的一项是（        ） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍干家万户。 C．张桂梅知道一个人的力量很有限，但只要人人献出一点爱，光明一定会到来。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮众多学生的人生理想。 10．文文需要一张照片为张桂梅制作人物海报，宣传她的感人事迹，阅读以下三张照片的文字描述，你认为哪一张照片最能体现她的品质，说明理由。          照片一          照片二              照片三                           贴满膏药的手      浓浓的夜色中疲惫的身影   站在女学生当中露出笑容 我选择照片( )，因为 三、阅读理解。 那个乞丐 ①时间已经过去了七十多年，但是那个老乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里。时间越久，越显得明晰。 ②这是一个老太婆。她的头发还没有全白，但蓬乱如秋后的杂草，面色黧黑，脸上满是皱纹。她右手持一根短棍。她双目失明，棍子是用来探路的。不知为什么，她能找到施主的家门。我第一次见到她，就是在我家的二门外面。她从不在大街上叫喊，而是在门口高喊：“爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！”也许是因为，她到我们家来，从不会空手离开的，她对我们家产生了感情，所以，隔上一段时间，她总会来一次的。我们成了熟人。 ③据她自己说，她住在南圩子门外乱葬岗子上的一个破坟洞里。里面是否还有棺材，她没有说。这是一种什么样的日子，我今天回想起来，都觉得有点毛骨悚然。 ④不知道为什么，她竟然还有闲情逸致来种扁豆。她不知从哪里弄了点扁豆种子，就种在坟洞外面的空地上，不时浇点水。到了夏天，扁豆就开花结果。这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，摸摸索索走到我家二门外面，照例喊上几声。我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。我当时还不到10岁，虽有感情，但不会有现在这样复杂、曲折。我不会想象，这个老婆子怎样在什么都看不到的情况下刨土、下种、浇水、采摘。这真是一首绝妙好诗的题目。可是限于年龄，对这些我都木然、懵然，只觉得这件事颇有点不寻常而已。扁豆并不是什么名贵的东西，然而老乞丐心中有我们一家，从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。这一点我当时似乎感觉到了，这扁豆的滋味也随之大变。在我一生中，在那以前我从没有吃过那样好吃的扁豆，在那以后也从未有过。我于是真正喜欢上了这一个老年的乞丐。 ⑤然而好景不长，这样也没有过上几年。有一年夏天，正是扁豆开花结果的时候，我天天盼望在二门外面看到那个头发蓬乱、鹑衣百结的老乞丐。从早晨到晌午，从晌午到黄昏。然而却是天天失望，我又感到凄凉，感到孤寂，又是好几天心神不宁。从此这一个老太婆，在我眼前消逝了，永远永远地消逝了。 （作者：季羡林。有删改） 11．人物的形象往往是通过刻画人物的外貌、语言、动作和神态等来表现的，阅读短文，完成下面的表格，还原老乞丐的形象。 具体描写 人物形象 外貌 头发没有全白但蓬乱，面色黧黑、 、 极度贫苦 语言 “爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！” 动作 摘、 、 、 、 12．结合上下文，从修辞手法的角度赏析第④段中画“——”的句子。 13．第④段两次提到的“不寻常”分别指什么？联系上下文，谈谈你的理解。 （1）只觉得这件事颇有点不寻常而已。 （2）从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。 14．结合全文，想一想：第①段中画“——”的句子，体现了作者怎样的情感？ 四、课内阅读。 ①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ②病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” ④病人脸色苍白。他勉力一笑，由衷地说：“我一直在数你的刀数。” ⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” ⑥“七十二刀。” ⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 15．选段出自课文《 》，这个病人是 （填姓名）。主要写了 。 16．联系上下文，理解下面词语的意思。 一声不吭： 堪称： 17．文中哪些语句最能突出这位病人的军神形象，用“ ”画出来。 18．阅读选段时，我们要抓住人物的 、 、 等描写，体会人物的内心变化，深度理解课文。 19．沃克医生为什么把病人比喻成“一块会说话的钢板”？联系文章内容，说一说理由。 五、阅读 红色之旅 ①1934年，江西的柳溪村被白色恐怖笼罩，胡汉三带着手下守在上山的必经之路上，严防村民给山上坚持斗争的红军送物资，妄图困死红军战士。 ②这天，村里的交通员宋大爹悄悄找到冬子，说：“冬子，红军战士们在山上缺盐，没有盐吃战士们就没力气打仗，可敌人查得严，这任务不好办，你敢不敢试试？”冬子胸脯一挺，毫不犹豫地回答：“我敢！”看着冬子坚毅的眼神，宋大爹欣慰地点点头，把一包盐交到冬子手里。// ③冬子深知任务艰巨，他把盐藏在背篓底部，上面盖了些柴草，装作若无其事地朝村口走去。快到关卡时，远远就看见几个敌人端着枪，凶神恶煞地检查着过往行人。冬子的心“砰砰”直跳，他暗自给自己打气：不能慌，要像爸爸一样勇敢。一个满脸横肉的白狗子拦住冬子，恶狠狠地问：“小崽子，背篓里装的啥？”冬子镇定地回答：“是柴草，家里做饭用。”说着，还扯出一把柴草递过去。白狗子用枪挑开柴草，翻了几下，没发现异常，却还不死心，又伸手在冬子身上乱摸。冬子强忍着厌恶，脸上依旧保持着平静。白狗子没摸到东西，不耐烦地一脚踢在背篓上：“滚吧！”冬子暗暗松了口气，刚要走，另一个尖脸白狗子突然喊道：“站住！这小子看着就不对劲，把柴草倒出来仔细检查！”冬子心里“咯噔”一下，知道麻烦来了。 ④就在这千钧一发之际，村里的张大娘哭喊着跑过来：“冬子啊，你可算回来了，你奶奶突然病倒啦，快回去看看！”说着，一把拉住冬子。白狗子们被这突如其来的状况弄得不知所措，尖脸白狗子还想阻拦，张大娘把眼一瞪：“你们还有没有良心？孩子奶奶都快不行了，还不让人回去！”白狗子们忌惮村民，又没查出什么，只好骂骂咧咧地让他们走了。// ⑤脱离危险后，冬子和张大娘来到隐蔽处。张大娘焦急地说：“冬子，敌人太狡猾，这盐肯定送不出去了，咋办呐？”冬子皱着眉头，低头看着盐，突然灵机一动：“大娘，我把盐化成水，倒在棉袄上，穿在身上，他们就查不出来了！”张大娘一听，连连点头：“好小子，真有你的！” ⑥于是，冬子和张大娘赶紧回家，把盐化成盐水，冬子脱掉外衣，忍着寒冷，将盐水浇在棉袄上，再把棉袄穿好。告别张大娘后，冬子再次向山上走去。// ⑦这次，冬子顺利通过了关卡。可通往山上的路又陡又滑，冬子穿着湿漉漉的棉袄，每走一步都十分艰难。凛冽的寒风如同一把把锋利无比的刀刃，毫不留情地割刮在他的面庞上。每一道风刃划过，都似要将他的肌肤割裂。他的嘴唇早已被冻成了乌紫色，像是被一层寒霜覆盖。身体也不受控制地剧烈颤抖着，牙齿止不住地打战，发出细微而急促的碰撞声。可一想到____________________，他的眼神瞬间坚定起来。他用力咬了咬早已冻僵的嘴唇，哪怕牙关因为寒冷而难以咬合，也拼尽全力，像是要将所有的艰难困苦都狠狠碾碎。随后，他弯下身子，将冻得麻木的双脚从厚厚的积雪中拔起，一步一步，缓慢却又坚定地朝着山上攀爬而去。// ⑧不知过了多久，冬子终于到了红军的营地。战士们看到冬子，又惊又喜。冬子顾不上休息，连忙把棉袄脱下来，把棉袄放进一盆水里，揉一揉，搓一搓。最后，把那盆水倒进锅里，架上柴火煮了一段时间后，把水都煮干了，锅里只剩下白花花的盐了。战士们用冬子带来的盐煮野菜，虽然味道清淡，但大家都吃得格外香，因为这每一口都饱含着冬子对红军的深情和坚定的革命信念。 资料补充：潘冬子是红色经典小说《闪闪的红星》中的主人公，生活在1930年代的江西柳溪村，他是中国儿童文学中极具代表性的“小英雄”形象。： 20．联系上下文理解文中加点词语的意思。 若无其事： 不知所措： 21．请用小标题的形式概括故事情节。 ①     ②     ③ 22．在冬子运盐的故事中，下面哪一项科学方法没有被采用（   ） A．分离 B．溶解 C．沉淀 D．蒸发 23．第⑦自然段，作者对冬子的 、 、 进行了细致描写，请你通过作者对人物的描写，想象补充文中画横线处冬子的内心想法： 24．潘冬子是一个怎样的孩子？请你结合文章内容说一说。 学科网（北京）股份有限公司 $$