NO.05古诗文阅读之古诗画面重构题型通关攻略-2025年暑假五升六语文自学提升课（统编版）

2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.05古诗文阅读之古诗画面重构题型 一、常考题型 1.描绘诗句画面：直接要求学生用自己的语言描绘出某一诗句所展现的画面。例如：请描绘《四时田园杂兴（其三十一）》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所描绘的画面。这在五年级下册第一单元的古诗学习中较为常见，旨在考查学生对诗句的理解以及将文字转化为具体画面的能力。又如在六年级上册第一单元的《六月二十七日望湖楼醉书》中，可能会出题“描绘‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’展现的画面”，通过对诗句画面的描绘，体会西湖骤雨的奇特景象。 2.判断画面描述正误：给出几种对古诗画面的描述，让学生判断哪一种或哪几种是正确的。如针对五年级下册《稚子弄冰》中“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”这一诗句，给出不同版本的画面描述，像“小孩敲着冰块，声音清脆，冰块突然掉在地上像玻璃一样碎了，发出很大声响”和“小孩小心翼翼地敲着冰块，冰块发出的声音像玉磬一样，最后冰块在手中慢慢融化”，让学生判断哪个更符合诗句原意，以此考查学生对诗句细节和整体意境的把握。 3.补充画面细节：给出古诗中某一句的大致画面描述，让学生补充其中缺失的关键细节。比如对于六年级上册《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，描述为“在空旷的野外，天空显得比树还低，江面上很清澈，月亮与人很亲近”，然后要求学生补充能体现旷野空旷程度、江面清澈状态以及月亮与人亲近具体表现的细节，考查学生对诗句深入理解和细节捕捉能力。 二、解题思路分析 1.理解诗句基本意思：这是重构画面的基础。要准确把握诗句中每个字词的含义，了解诗句的语法结构。以五年级下册《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”为例，“青海”指青海湖，“长云”是大片的云，“暗”在这里是使动用法，使……昏暗，“孤城”指孤零零的城池。整句诗的意思是青海湖上空的大片乌云，使雪山变得昏暗，站在孤零零的城池上远远地望着玉门关。只有理解了这些，才能为画面重构提供准确的信息。在六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》里，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，“别枝”意为另一枝，要理解为明月升起，惊动了栖息在枝头的喜鹊，使它飞离了原来的树枝，半夜里清风吹拂，传来蝉的鸣叫声。准确理解诗句含义，才能构建出符合诗意的画面。 2.抓住意象与关键修饰词：意象是古诗中融入诗人主观情感的客观物象。修饰词则能更细致地描绘意象特征。在五年级下册《村晚》中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，“草”“池塘”“水”“陂”“山”“落日”“寒漪”都是意象，“满”形容草和水的状态，“衔”生动地写出山与落日的关系，“寒”则给“漪”增添了清冷的氛围。抓住这些意象和修饰词，就能构建出一幅水草丰茂、池塘水满、青山衔着落日倒映在带有寒意的水波中的乡村傍晚图。对于六年级上册《古诗词三首》中的《宿建德江》，“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，“舟”“烟渚”“日暮”是意象，“烟”描绘出渚的朦胧状态，“日暮”点明时间，抓住这些能构建出诗人在傍晚将船停泊在烟雾笼罩的小洲边，满心忧愁的画面。 3.发挥合理想象与联想：在理解诗句和抓住关键的基础上，结合生活经验和常识，对画面进行合理补充和拓展。比如五年级下册《闻官军收河南河北》中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，除了理解诗句意思，还可以想象诗人在听到官军收复失地的好消息后，在明媚的阳光下，一边放声高歌一边开怀畅饮的场景，以及想象他计划在美好的春光中与家人相伴踏上回乡之路的画面，将诗人的喜悦之情通过画面更生动地展现出来。六年级上册《花之歌》虽不是古诗，但在理解诗歌意象构建画面方面有相通之处，在理解诗句描述花朵生长、开放等内容时，可联想花朵在不同季节、不同环境中的姿态，如春天花朵在微风中轻轻摇曳，蜜蜂在周围忙碌采蜜等画面，帮助更好地理解诗意，对于古诗画面重构的想象也有启发作用。 三、答题模版形式 1.描绘诗句画面答题模版：先点明诗句描绘的时间、地点等背景信息（若诗句中有明确体现），接着按照诗句中意象出现的顺序，用生动、形象的语言描述每个意象的状态，适当运用比喻、拟人等修辞手法增强画面感，最后整体概括画面营造的氛围或传达的情感。例如：对于《四时田园杂兴（其三十一）》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗，答题可表述为：在夏日的乡村（点明时间地点），那些年幼的孩子们还不懂得如何从事耕田织布等农活（描述意象“童孙”的状态），却也在茂盛的桑树树荫旁边，学着大人的样子认真地种瓜（描述意象“桑阴”及“童孙学种瓜”的行为，运用“认真地”等词使画面更生动）。整个画面展现出乡村儿童天真可爱、充满童趣的生活场景（概括氛围情感）。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，可答：在西湖的上空（地点），夏日的午后（时间），大片的乌云像打翻的墨汁一样迅速翻滚着涌来，但还没有完全遮住远处的山峦（描述“黑云”意象，用“像打翻的墨汁一样”比喻增强画面感），紧接着，白色的雨点就像跳动的珍珠般杂乱地跳进了游船里（描述“白雨”意象）。此画面营造出西湖骤雨来临时紧张而又壮观的氛围（概括氛围）。 2.判断画面描述正误答题模版：先分别分析每个选项中对诗句画面描述的内容，指出其与诗句原意相符或不符的地方，结合诗句中的字词含义、意象特点、整体意境等进行阐述，最后得出该选项正确与否的结论。例如：对于五年级下册《稚子弄冰》画面描述判断的题目，选项一“小孩敲着冰块，声音清脆，冰块突然掉在地上像玻璃一样碎了，发出很大声响”，分析为：诗句中“敲成玉磬穿林响”体现了小孩敲冰块声音清脆，“忽作玻璃碎地声”表明冰块突然破碎发出声响，与诗句原意相符，该选项正确。选项二“小孩小心翼翼地敲着冰块，冰块发出的声音像玉磬一样，最后冰块在手中慢慢融化”，分析为：诗句中“忽作玻璃碎地声”明确是冰块碎地的声音，并非在手中慢慢融化，与诗句原意不符，该选项错误。对于六年级上册《宿建德江》画面描述判断题目，若有选项“诗人在白天将船停泊在烟雾弥漫的小洲边，心情愉悦地欣赏周围景色”，分析为：诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”明确点明是“日暮”即傍晚时分泊船，且诗人心情是“愁”，并非白天且心情愉悦，与诗句原意不符，该选项错误。 3.补充画面细节答题模版：先重复题目中给出的大致画面描述，然后针对需要补充细节的部分，结合诗句内容，从意象的具体形态、动作的细节、环境的特点等方面进行补充，用具体的词语或短语进行描述，最后再次整体表述补充细节后的完整画面。例如：对于六年级上册《宿建德江》补充画面细节题目，题目中描述为“在空旷的野外，天空显得比树还低，江面上很清澈，月亮与人很亲近”，补充细节可表述为：在空旷无垠的野外（补充“无垠”体现旷野空旷程度），远处的天空仿佛压在连绵起伏的树梢之上，显得格外低矮（补充天空与树的具体状态）。平静的江面上，清澈见底，能清晰地看到江底的沙石和摇曳的水草（补充江面清澈状态）。那一轮皎洁的明月，似乎挣脱了天空的束缚，低低地悬在江面上空，与孤独的诗人近在咫尺，仿佛在与诗人轻声诉说着什么（补充月亮与人亲近具体表现）。整个画面描绘出一幅空旷、静谧而又略带孤寂的江边夜景图。对于五年级下册《村晚》补充细节题目，若描述为“池塘边长满了草，水很多，山上有落日，水面有波纹”，补充后可表述为：池塘四周密密麻麻地长满了嫩绿的青草，那茂盛的草儿挨挨挤挤，仿佛要把整个池塘包围起来（补充草的状态细节）。池塘里的水满满的，几乎要溢出来（补充水满的程度）。远处的青山仿佛一张巨大的嘴，稳稳地衔着那一轮如血的落日（补充山与落日关系细节）。微风吹过，平静的水面泛起层层细碎的寒漪，在落日的余晖下闪烁着粼粼波光（补充水波细节）。这是一幅充满乡村自然气息的傍晚美景图。 四、答题注意事项 1.忠实于原诗：无论何种题型，画面重构都必须以原诗为依据，不能随意增减或改变诗句中的意象、情节等内容。比如在描绘五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的画面时，不能将“三万里河”随意改为“一万里河”，也不能遗漏“入海”这一关键情节，要准确展现出黄河奔腾东流入海、华山高耸入云的雄伟景象。在六年级上册《七律・长征》中描绘“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”画面时，要忠实于诗句中对五岭、乌蒙山的描写，展现出红军面对艰难险阻时把大山视为细浪、泥丸的豪迈气概，不能改变诗句原意。 2.画面要完整连贯：构建的画面各个部分之间要有合理的逻辑联系，不能支离破碎。例如在描绘五年级下册《杨氏之子》虽不是古诗，但其中对人物场景的描写可借鉴到古诗画面构建，如描述杨氏之子家中的场景时，从庭院到屋内陈设再到人物活动，要按照一定顺序连贯描述。对于古诗《乡村四月》中“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，描绘画面时要将绿色的山原、白色的河川、如烟的细雨以及子规的叫声等元素有机结合起来，构建出完整的乡村四月烟雨朦胧、生机勃勃的画面，不能只突出某一个元素而忽略其他，导致画面不完整。在六年级上册《古诗词三首》中描绘《西江月・夜行黄沙道中》画面，从明月惊鹊到清风鸣蝉，再到稻花香里说丰年等场景，要连贯描述，展现出乡村夏夜的宁静与美好。 3.语言生动形象：尽量运用富有表现力的词语和多样的修辞手法来描绘画面，增强画面的感染力。如在描绘五年级下册《祖父的园子》中景物画面时，可运用比喻如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，就像一个个调皮的孩子”，使画面更生动。在描绘古诗画面时同样如此，对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“白雨跳珠乱入船”，可描述为“那白色的雨点如同无数颗晶莹剔透的珍珠，争先恐后地蹦跳进游船里，溅起一朵朵小小的水花”，通过比喻让读者更能感受到雨点的活泼与画面的动态美。在描绘五年级下册《稚子弄冰》中“敲成玉磬穿林响”画面时，可形容“小孩手中的冰块被敲击后，发出的声音宛如清脆的玉磬声，在静谧的树林中悠悠回荡，仿佛整个树林都被这美妙的声音唤醒”，运用比喻和拟人手法，增强画面感。 4.结合诗歌情感基调：画面所展现的氛围要与诗歌整体的情感基调一致。例如五年级下册《闻官军收河南河北》表达的是诗人听闻官军收复失地后的喜悦之情，在描绘“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的画面时，要展现出轻快、急切的氛围，如想象船只在江面上飞速行驶，两岸景色快速后退等场景。而对于六年级上册《我的战友邱少云》虽不是古诗，但在情感把握上有相通之处，古诗《示儿》表达的是诗人至死不渝的爱国之情和对收复失地的期盼，在描绘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”相关画面时，要营造出庄重、深沉的氛围，如想象家人在灵前祭祀，告知诗人好消息的场景。对于五年级下册《从军行》，诗歌情感基调豪迈悲壮，在描绘“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”画面时，要展现出战场的残酷和战士们坚定的决心，营造出雄浑壮烈的氛围。 五、拓展知识点 1.不同题材古诗画面特点：田园诗画面多展现乡村的自然风光、农事活动和闲适生活，如五年级下册第一单元的《四时田园杂兴（其三十一）》《村晚》等，画面中有农田、桑麻、牧童、池塘等元素，充满田园生活气息；边塞诗画面常描绘塞外风光、战争场景和戍边生活，像五年级下册第四单元的《从军行》，画面中有雪山、孤城、烽火、将士等，体现出边塞的雄浑壮阔与艰苦孤寂；山水诗画面着重刻画山水景色的优美，如六年级上册第一单元的《六月二十七日望湖楼醉书》描绘西湖景色，有乌云、白雨、青山、湖水等元素，展现出自然景观的神奇变幻。咏物诗画面围绕所咏之物展开，如六年级上册第七单元《文言文二则》中《伯牙鼓琴》，虽不是典型咏物诗，但可类比理解，若描绘与琴相关画面，有琴、弹奏者、听者、高山流水等元素，借琴音传达情感。 2.诗中色彩词对画面的作用：古诗中的色彩词能使画面更加鲜明、生动，增强视觉冲击力。例如五年级下册《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“碧”和“红”分别描绘出莲叶的翠绿和荷花的鲜艳，两种色彩相互映衬，使西湖六月荷花盛开的画面跃然纸上，给人以强烈的视觉感受。六年级上册《草原》虽不是古诗，但在色彩描写对画面营造上有相通处，古诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“红”字突出了枫叶在秋日傍晚的艳丽，与周围的青山、落日等构成一幅色彩斑斓的山林秋景图，让画面更具感染力。在五年级下册《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，“新绿”描绘出春天树木刚刚长出嫩绿叶子的状态，为画面增添了清新、生机盎然的气息。 3.动静结合在古诗画面中的体现：动静结合能使古诗画面更具层次感和活力。有的古诗以动衬静，如五年级下册《鸟鸣涧》中“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“桂花落”“月出”“鸟惊”“鸟鸣”等动态描写，衬托出春山夜晚的寂静，营造出空灵清幽的画面。有的古诗动静相生，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山”是动态描写乌云翻滚，“望湖楼下水如天”是静态描写雨后湖面平静如镜，动静结合展现出西湖骤雨前后的不同景象，使画面富有变化。在五年级下册《渔歌子》中“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“白鹭飞”是动景，“桃花”“流水”“鳜鱼”相对静态，动静结合描绘出江南水乡春天的秀丽风光和悠然自得的生活画面。 一、阅读。 寒食 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 1．用自己的话描述这首诗的大意。 __________________________________________________________________ 2．诗中形象而生动地描绘出寒食时节长安的明媚春光，用了什么手法？有何妙处？ __________________________________________________________________ 3．诗中皇帝给宦官传赐蜡烛这一生活细节的描写，是为了表现什么？用的是什么表现手法？起到什么作用？ __________________________________________________________________ 二、课内古诗文阅读。 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4．《村晚》一诗的作者是 代诗人 。 5．“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”这两句诗通过描写 、 、 、 等景物，展现了一幅宁静优美的乡村晚景图。 6．下列对诗句理解不正确的一项是（   ） A．“草满池塘水满陂”描绘了草丰水满的美丽景色。 B．“山衔落日浸寒漪”中“衔”字运用拟人的修辞手法，写山将落日衔住，倒影浸染了水波。 C．“牧童归去横牛背”中的“横”字突出了牧童的悠闲自在。 D．“短笛无腔信口吹”中“信口”一词表明牧童吹笛技巧高超。 7．“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”一句描绘了怎样的画面？请用自己的话描述。 __________________________________________________________________ 三、回顾古诗，回答问题。 四时田园杂兴（其三十一） [   ] ， 。 童孙未解供耕织， 。 8．工整书写，补全诗歌。 9．“供”在诗中读 ， 意思是 。“供”在“供不应求”一词中读 ，意思是 。（填序号）。 ① 供给，供应；  ②指按期支出钱款还贷；   ③提供某种利用的条件 10．诗的前两句提到的农活有 、 ；从“ ”和“ ”。这对反义词中我能感受到农民劳作的辛苦，一派繁忙的景像。 11．读后两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面，展开想象具体描述，体会其中的乐趣。 __________________________________________________________________ 12．从这首诗中，你能体会到诗人怎样的感情？ __________________________________________________________________ 13．童年的纯真令人难忘，我还知道表现童真童趣的诗句是 ， 。 四、对比阅读。 秋夜将晓出篇门迎凉有感 [宋]陆游（一） 迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣。 壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生。 （二） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 14．仔细阅读两首古诗，填写下面的表格。 季节 时间 地点 主题 15．体会两首古诗的用问特点。 （1）第一首诗中“迢迢”描写了 ，“喔喔”描写了 这两个词语两两相对，渲染了 的环境。 （2）第二首诗中，“三万里”指的是 ，“五千仞”指的是 这两个词运用 的修辞手法，突出了 的特点。 16．（阅读要素）阅读这两首古诗，我们可以想象到诗中生动的情景和诗人丰富的内心情感。下列描述不恰当的一项是（    ） A．诗人疾病缠身，久治不愈，几乎无法下床了。 B．诗人出门四望，一边用手搔着满头白发，一边慨叹。 C．诗人望着山岳，想到了自己的家乡。 D．诗人由北方的景物联想到那些在金统治区的百姓，不禁发出感慨。 17．仔细品读两首诗，结合所学知识，我们可以体会到：“怆平生”，诗人“怆”的是 “南望王师”，诗人“望”的是 。 一、阅读诗句，完成练习。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 。 ，唯见长江天际流。 1．把上面的古诗补充完整。 2．这首诗的作者是 代诗人 ，他被称为“ ”。 3．这首诗描述的是诗人在 送别好友 去 ，表达了诗人对好友的 之情。 二、古诗阅读。 上李邕（yōnɡ） [唐]李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 4．判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）“风、能、恒、生”这四个字的韵母相同。( ) （2）“假、调、夫、少”这四个字都有两个读音。( ) （3）“日、九、未、少”这四个字的结构相同。( ) （4）“父、斧、爷、爹”这四个字都可以查部首“父”。( ) 5．“扶摇直上”中“扶摇”的意思是（    ） A．自下而上的旋风。 B．盘旋而上；腾飞。 6．“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”这两句诗运用了什么修辞手法？那是怎样的一种情形？简要描述一下。 __________________________________________________________________ 7．风停了，大鹏飞下来了，一挥动翅膀就扬起江海里的水。这让你想起了这首诗中的哪两句？由此，你想到了什么？ __________________________________________________________________ 三、类文阅读 桑茶坑①道中           [宋]杨万里 晴明②风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着③，一牛吃过柳阴④西。 注释：　①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。 8．选一选。 （1）这首诗所写的时间是( )季节。 A．初春  B．初夏  C．初秋 （2）当时的天气情况是( )。 A．小雨  B．晴朗  C．雨后初晴 9．根据古诗内容填空。 （1）这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的 情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有 。 （2）“ ”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“ ”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。 10．给下列诗句选择正确的解释。 （1）草满花堤水满溪。( ) A．草遮住了花儿，水涨满了小溪。 B．小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。 （2）一牛吃过柳阴西。( ) A．那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。 B．那头牛一口气把柳阴西边吃了。 11．发挥想象，接着写一写。 牧童一觉醒来，发现牛不见了， __________________________________________________________________ 四、课内外对比阅读。 桑茶坑①道中 [宋]杨万里 晴明②风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着③， 一牛吃过柳阴④西。 注释：①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。 12．选一选。 （1）这首诗所写的时间是( )季节。 A．初春  B．初夏  C．初秋 （2）当时的天气情况是( )。 A．小雨  B．晴朗  C．雨后初晴 13．根据古诗内容填空。 （1）这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的 情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有 。 （2）“ ”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“ ”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。 14．给下列诗句选择正确的解释。 （1）草满花堤水满溪。( ) A．草遮住了花儿，水涨满了小溪。 B．小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。 （2）一牛吃过柳阴西。( ) A．那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。 B．那头牛一口气把柳阴西边吃了。 15．发挥想象，接着写一写。 牧童一觉醒来，发现牛不见了， 16．下列关于两首古诗的赏析不正确的一项是（　　） A．《桑茶坑道中》这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草在风中摇曳，大自然充满了生机的律动。 B．《桑茶坑道中》后两句把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。 C．《四时田园杂兴》第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孙子们，他们不会耕也不会织，所以就闲着，在树荫下乘凉。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.05古诗文阅读之古诗画面重构题型 一、常考题型 1.描绘诗句画面：直接要求学生用自己的语言描绘出某一诗句所展现的画面。例如：请描绘《四时田园杂兴（其三十一）》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所描绘的画面。这在五年级下册第一单元的古诗学习中较为常见，旨在考查学生对诗句的理解以及将文字转化为具体画面的能力。又如在六年级上册第一单元的《六月二十七日望湖楼醉书》中，可能会出题“描绘‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’展现的画面”，通过对诗句画面的描绘，体会西湖骤雨的奇特景象。 2.判断画面描述正误：给出几种对古诗画面的描述，让学生判断哪一种或哪几种是正确的。如针对五年级下册《稚子弄冰》中“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”这一诗句，给出不同版本的画面描述，像“小孩敲着冰块，声音清脆，冰块突然掉在地上像玻璃一样碎了，发出很大声响”和“小孩小心翼翼地敲着冰块，冰块发出的声音像玉磬一样，最后冰块在手中慢慢融化”，让学生判断哪个更符合诗句原意，以此考查学生对诗句细节和整体意境的把握。 3.补充画面细节：给出古诗中某一句的大致画面描述，让学生补充其中缺失的关键细节。比如对于六年级上册《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，描述为“在空旷的野外，天空显得比树还低，江面上很清澈，月亮与人很亲近”，然后要求学生补充能体现旷野空旷程度、江面清澈状态以及月亮与人亲近具体表现的细节，考查学生对诗句深入理解和细节捕捉能力。 二、解题思路分析 1.理解诗句基本意思：这是重构画面的基础。要准确把握诗句中每个字词的含义，了解诗句的语法结构。以五年级下册《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”为例，“青海”指青海湖，“长云”是大片的云，“暗”在这里是使动用法，使……昏暗，“孤城”指孤零零的城池。整句诗的意思是青海湖上空的大片乌云，使雪山变得昏暗，站在孤零零的城池上远远地望着玉门关。只有理解了这些，才能为画面重构提供准确的信息。在六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》里，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，“别枝”意为另一枝，要理解为明月升起，惊动了栖息在枝头的喜鹊，使它飞离了原来的树枝，半夜里清风吹拂，传来蝉的鸣叫声。准确理解诗句含义，才能构建出符合诗意的画面。 2.抓住意象与关键修饰词：意象是古诗中融入诗人主观情感的客观物象。修饰词则能更细致地描绘意象特征。在五年级下册《村晚》中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，“草”“池塘”“水”“陂”“山”“落日”“寒漪”都是意象，“满”形容草和水的状态，“衔”生动地写出山与落日的关系，“寒”则给“漪”增添了清冷的氛围。抓住这些意象和修饰词，就能构建出一幅水草丰茂、池塘水满、青山衔着落日倒映在带有寒意的水波中的乡村傍晚图。对于六年级上册《古诗词三首》中的《宿建德江》，“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，“舟”“烟渚”“日暮”是意象，“烟”描绘出渚的朦胧状态，“日暮”点明时间，抓住这些能构建出诗人在傍晚将船停泊在烟雾笼罩的小洲边，满心忧愁的画面。 3.发挥合理想象与联想：在理解诗句和抓住关键的基础上，结合生活经验和常识，对画面进行合理补充和拓展。比如五年级下册《闻官军收河南河北》中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，除了理解诗句意思，还可以想象诗人在听到官军收复失地的好消息后，在明媚的阳光下，一边放声高歌一边开怀畅饮的场景，以及想象他计划在美好的春光中与家人相伴踏上回乡之路的画面，将诗人的喜悦之情通过画面更生动地展现出来。六年级上册《花之歌》虽不是古诗，但在理解诗歌意象构建画面方面有相通之处，在理解诗句描述花朵生长、开放等内容时，可联想花朵在不同季节、不同环境中的姿态，如春天花朵在微风中轻轻摇曳，蜜蜂在周围忙碌采蜜等画面，帮助更好地理解诗意，对于古诗画面重构的想象也有启发作用。 三、答题模版形式 1.描绘诗句画面答题模版：先点明诗句描绘的时间、地点等背景信息（若诗句中有明确体现），接着按照诗句中意象出现的顺序，用生动、形象的语言描述每个意象的状态，适当运用比喻、拟人等修辞手法增强画面感，最后整体概括画面营造的氛围或传达的情感。例如：对于《四时田园杂兴（其三十一）》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗，答题可表述为：在夏日的乡村（点明时间地点），那些年幼的孩子们还不懂得如何从事耕田织布等农活（描述意象“童孙”的状态），却也在茂盛的桑树树荫旁边，学着大人的样子认真地种瓜（描述意象“桑阴”及“童孙学种瓜”的行为，运用“认真地”等词使画面更生动）。整个画面展现出乡村儿童天真可爱、充满童趣的生活场景（概括氛围情感）。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，可答：在西湖的上空（地点），夏日的午后（时间），大片的乌云像打翻的墨汁一样迅速翻滚着涌来，但还没有完全遮住远处的山峦（描述“黑云”意象，用“像打翻的墨汁一样”比喻增强画面感），紧接着，白色的雨点就像跳动的珍珠般杂乱地跳进了游船里（描述“白雨”意象）。此画面营造出西湖骤雨来临时紧张而又壮观的氛围（概括氛围）。 2.判断画面描述正误答题模版：先分别分析每个选项中对诗句画面描述的内容，指出其与诗句原意相符或不符的地方，结合诗句中的字词含义、意象特点、整体意境等进行阐述，最后得出该选项正确与否的结论。例如：对于五年级下册《稚子弄冰》画面描述判断的题目，选项一“小孩敲着冰块，声音清脆，冰块突然掉在地上像玻璃一样碎了，发出很大声响”，分析为：诗句中“敲成玉磬穿林响”体现了小孩敲冰块声音清脆，“忽作玻璃碎地声”表明冰块突然破碎发出声响，与诗句原意相符，该选项正确。选项二“小孩小心翼翼地敲着冰块，冰块发出的声音像玉磬一样，最后冰块在手中慢慢融化”，分析为：诗句中“忽作玻璃碎地声”明确是冰块碎地的声音，并非在手中慢慢融化，与诗句原意不符，该选项错误。对于六年级上册《宿建德江》画面描述判断题目，若有选项“诗人在白天将船停泊在烟雾弥漫的小洲边，心情愉悦地欣赏周围景色”，分析为：诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”明确点明是“日暮”即傍晚时分泊船，且诗人心情是“愁”，并非白天且心情愉悦，与诗句原意不符，该选项错误。 3.补充画面细节答题模版：先重复题目中给出的大致画面描述，然后针对需要补充细节的部分，结合诗句内容，从意象的具体形态、动作的细节、环境的特点等方面进行补充，用具体的词语或短语进行描述，最后再次整体表述补充细节后的完整画面。例如：对于六年级上册《宿建德江》补充画面细节题目，题目中描述为“在空旷的野外，天空显得比树还低，江面上很清澈，月亮与人很亲近”，补充细节可表述为：在空旷无垠的野外（补充“无垠”体现旷野空旷程度），远处的天空仿佛压在连绵起伏的树梢之上，显得格外低矮（补充天空与树的具体状态）。平静的江面上，清澈见底，能清晰地看到江底的沙石和摇曳的水草（补充江面清澈状态）。那一轮皎洁的明月，似乎挣脱了天空的束缚，低低地悬在江面上空，与孤独的诗人近在咫尺，仿佛在与诗人轻声诉说着什么（补充月亮与人亲近具体表现）。整个画面描绘出一幅空旷、静谧而又略带孤寂的江边夜景图。对于五年级下册《村晚》补充细节题目，若描述为“池塘边长满了草，水很多，山上有落日，水面有波纹”，补充后可表述为：池塘四周密密麻麻地长满了嫩绿的青草，那茂盛的草儿挨挨挤挤，仿佛要把整个池塘包围起来（补充草的状态细节）。池塘里的水满满的，几乎要溢出来（补充水满的程度）。远处的青山仿佛一张巨大的嘴，稳稳地衔着那一轮如血的落日（补充山与落日关系细节）。微风吹过，平静的水面泛起层层细碎的寒漪，在落日的余晖下闪烁着粼粼波光（补充水波细节）。这是一幅充满乡村自然气息的傍晚美景图。 四、答题注意事项 1.忠实于原诗：无论何种题型，画面重构都必须以原诗为依据，不能随意增减或改变诗句中的意象、情节等内容。比如在描绘五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的画面时，不能将“三万里河”随意改为“一万里河”，也不能遗漏“入海”这一关键情节，要准确展现出黄河奔腾东流入海、华山高耸入云的雄伟景象。在六年级上册《七律・长征》中描绘“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”画面时，要忠实于诗句中对五岭、乌蒙山的描写，展现出红军面对艰难险阻时把大山视为细浪、泥丸的豪迈气概，不能改变诗句原意。 2.画面要完整连贯：构建的画面各个部分之间要有合理的逻辑联系，不能支离破碎。例如在描绘五年级下册《杨氏之子》虽不是古诗，但其中对人物场景的描写可借鉴到古诗画面构建，如描述杨氏之子家中的场景时，从庭院到屋内陈设再到人物活动，要按照一定顺序连贯描述。对于古诗《乡村四月》中“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，描绘画面时要将绿色的山原、白色的河川、如烟的细雨以及子规的叫声等元素有机结合起来，构建出完整的乡村四月烟雨朦胧、生机勃勃的画面，不能只突出某一个元素而忽略其他，导致画面不完整。在六年级上册《古诗词三首》中描绘《西江月・夜行黄沙道中》画面，从明月惊鹊到清风鸣蝉，再到稻花香里说丰年等场景，要连贯描述，展现出乡村夏夜的宁静与美好。 3.语言生动形象：尽量运用富有表现力的词语和多样的修辞手法来描绘画面，增强画面的感染力。如在描绘五年级下册《祖父的园子》中景物画面时，可运用比喻如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，就像一个个调皮的孩子”，使画面更生动。在描绘古诗画面时同样如此，对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“白雨跳珠乱入船”，可描述为“那白色的雨点如同无数颗晶莹剔透的珍珠，争先恐后地蹦跳进游船里，溅起一朵朵小小的水花”，通过比喻让读者更能感受到雨点的活泼与画面的动态美。在描绘五年级下册《稚子弄冰》中“敲成玉磬穿林响”画面时，可形容“小孩手中的冰块被敲击后，发出的声音宛如清脆的玉磬声，在静谧的树林中悠悠回荡，仿佛整个树林都被这美妙的声音唤醒”，运用比喻和拟人手法，增强画面感。 4.结合诗歌情感基调：画面所展现的氛围要与诗歌整体的情感基调一致。例如五年级下册《闻官军收河南河北》表达的是诗人听闻官军收复失地后的喜悦之情，在描绘“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的画面时，要展现出轻快、急切的氛围，如想象船只在江面上飞速行驶，两岸景色快速后退等场景。而对于六年级上册《我的战友邱少云》虽不是古诗，但在情感把握上有相通之处，古诗《示儿》表达的是诗人至死不渝的爱国之情和对收复失地的期盼，在描绘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”相关画面时，要营造出庄重、深沉的氛围，如想象家人在灵前祭祀，告知诗人好消息的场景。对于五年级下册《从军行》，诗歌情感基调豪迈悲壮，在描绘“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”画面时，要展现出战场的残酷和战士们坚定的决心，营造出雄浑壮烈的氛围。 五、拓展知识点 1.不同题材古诗画面特点：田园诗画面多展现乡村的自然风光、农事活动和闲适生活，如五年级下册第一单元的《四时田园杂兴（其三十一）》《村晚》等，画面中有农田、桑麻、牧童、池塘等元素，充满田园生活气息；边塞诗画面常描绘塞外风光、战争场景和戍边生活，像五年级下册第四单元的《从军行》，画面中有雪山、孤城、烽火、将士等，体现出边塞的雄浑壮阔与艰苦孤寂；山水诗画面着重刻画山水景色的优美，如六年级上册第一单元的《六月二十七日望湖楼醉书》描绘西湖景色，有乌云、白雨、青山、湖水等元素，展现出自然景观的神奇变幻。咏物诗画面围绕所咏之物展开，如六年级上册第七单元《文言文二则》中《伯牙鼓琴》，虽不是典型咏物诗，但可类比理解，若描绘与琴相关画面，有琴、弹奏者、听者、高山流水等元素，借琴音传达情感。 2.诗中色彩词对画面的作用：古诗中的色彩词能使画面更加鲜明、生动，增强视觉冲击力。例如五年级下册《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“碧”和“红”分别描绘出莲叶的翠绿和荷花的鲜艳，两种色彩相互映衬，使西湖六月荷花盛开的画面跃然纸上，给人以强烈的视觉感受。六年级上册《草原》虽不是古诗，但在色彩描写对画面营造上有相通处，古诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“红”字突出了枫叶在秋日傍晚的艳丽，与周围的青山、落日等构成一幅色彩斑斓的山林秋景图，让画面更具感染力。在五年级下册《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，“新绿”描绘出春天树木刚刚长出嫩绿叶子的状态，为画面增添了清新、生机盎然的气息。 3.动静结合在古诗画面中的体现：动静结合能使古诗画面更具层次感和活力。有的古诗以动衬静，如五年级下册《鸟鸣涧》中“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“桂花落”“月出”“鸟惊”“鸟鸣”等动态描写，衬托出春山夜晚的寂静，营造出空灵清幽的画面。有的古诗动静相生，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山”是动态描写乌云翻滚，“望湖楼下水如天”是静态描写雨后湖面平静如镜，动静结合展现出西湖骤雨前后的不同景象，使画面富有变化。在五年级下册《渔歌子》中“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“白鹭飞”是动景，“桃花”“流水”“鳜鱼”相对静态，动静结合描绘出江南水乡春天的秀丽风光和悠然自得的生活画面。 一、阅读。 寒食 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 1．用自己的话描述这首诗的大意。 __________________________________________________________________ 2．诗中形象而生动地描绘出寒食时节长安的明媚春光，用了什么手法？有何妙处？ __________________________________________________________________ 3．诗中皇帝给宦官传赐蜡烛这一生活细节的描写，是为了表现什么？用的是什么表现手法？起到什么作用？ __________________________________________________________________ 答案：1．寒食节时，长安城处处柳絮飞舞，落红无数，东风吹拂着皇家花园的柳枝，夜色降临宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散人王侯贵戚的家里。 2．对比写法描绘了寒食时节长安的明媚春光。第一句总写长安城春意盎然，将长安城中无边春景囊括无余；第二句专写皇家风光，突出在东风吹拂下婆娑起舞的“御柳”这一景象。两句一红一绿，色彩的对比十分强烈，使整个画面显得非常浓丽。 3．表现皇帝对宦官的恩宠和宦官炙手可热的势焰。用的是以小见大的手法，使这首诗显得既蕴藉解答，又充满讽刺意味。 解析：1．本题考查诗句翻译。 春城：暮春时的长安城。寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。所以“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”的意思是暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。汉宫：这里指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”的意思是傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。故这首诗的大意为：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树，傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 2．本题考查内容理解。 首先需要联系上下文，理解句子的大致内容思考句子运用了哪些修辞手法或者描写方法抓住要点，再利用关键信息进行分析，体会句子所表达的情感。诗中运用对比的手法形象而生动地描绘出寒食时节长安的明媚春光，第一句总写长安城春意盎然，将长安城中无边春景囊括无余；第二句专写皇家风光，突出在东风吹拂下婆娑起舞的“御柳”这一景象。两句一红一绿，色彩的对比十分强烈，使整个画面显得非常浓丽。 3．本题考查内容理解。 “ 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。是诗人对这种腐败的政治现象委婉的讽刺。 二、课内古诗文阅读。 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4．《村晚》一诗的作者是 代诗人 。 5．“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”这两句诗通过描写 、 、 、 等景物，展现了一幅宁静优美的乡村晚景图。 6．下列对诗句理解不正确的一项是（   ） A．“草满池塘水满陂”描绘了草丰水满的美丽景色。 B．“山衔落日浸寒漪”中“衔”字运用拟人的修辞手法，写山将落日衔住，倒影浸染了水波。 C．“牧童归去横牛背”中的“横”字突出了牧童的悠闲自在。 D．“短笛无腔信口吹”中“信口”一词表明牧童吹笛技巧高超。 7．“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”一句描绘了怎样的画面？请用自己的话描述。 答案：4． 宋 雷震 5． 水草 池塘 青山 落日 6．D 7．描绘了一幅牧童骑牛晚归的画面，放牛回家的孩子横坐在牛背上，他拿着短笛随意地吹奏着。 解析：4．本题考查作家作品。 《村晚》这首诗是宋代诗人雷震的作品。整首诗通过描绘乡村的自然风光和牧童的悠然自得，展现出乡村生活的宁静与闲适，表达了诗人对乡村田园生活的喜爱和赞美之情。 5．本题考查古诗内容的理解。 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的意思是：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。“草满池塘”描绘了池塘四周长满了茂密的青草，“水满陂”写出了池水高涨，几乎要溢满堤岸，“山衔落日”形象地描绘出远处的山峦像是含着将要西沉的落日，将山与落日巧妙地结合在一起。这几种景物相互映衬，青草的茂盛、池水的充盈、山峦与落日的交融以及水中的涟漪，共同构成了一幅宁静而优美的乡村晚景图。 6．本题考查诗句内容的理解。 D．“短笛无腔信口吹”中“信口”一词表明牧童不是在刻意吹奏出什么曲调，而是随意地吹着短笛，突出的是他的天真无邪、自由自在，而非吹笛技巧高超。故选D。 7．本题考查诗句内容的理解和想象力。 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的意思是放牧的孩童归家时，横坐在牛背上，手中拿着短笛，随口吹着不成调的曲子。这两句诗描绘了一幅牧童晚归的生动画面，牧童的悠闲自在和无忧无虑跃然纸上，同时也展现了乡村生活的宁静与和谐。 我们可以用自己的语言将画面描述出来，示例：牧童悠然自在地骑在牛背上准备归家，他随意地横坐着，手中拿着一支短笛，不成曲调地随口吹奏着。 三、回顾古诗，回答问题。 四时田园杂兴（其三十一） [   ] ， 。 童孙未解供耕织， 。 8．工整书写，补全诗歌。 9．“供”在诗中读 ， 意思是 。“供”在“供不应求”一词中读 ，意思是 。（填序号）。 ① 供给，供应；  ②指按期支出钱款还贷；   ③提供某种利用的条件 10．诗的前两句提到的农活有 、 ；从“ ”和“ ”。这对反义词中我能感受到农民劳作的辛苦，一派繁忙的景像。 11．读后两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面，展开想象具体描述，体会其中的乐趣。 __________________________________________________________________ 12．从这首诗中，你能体会到诗人怎样的感情？ __________________________________________________________________ 13．童年的纯真令人难忘，我还知道表现童真童趣的诗句是 ， 。 答案：8．宋  范成大 昼出耘田夜绩麻  村庄儿女各当家  也傍桑阴学种瓜 9． gòng 从事 gōng ① 10． 耘田 绩麻 昼 夜 11．孩童甲（挠挠头）：大人们这么忙，可我们既不会耕田，也不会搓麻线，怎么办呢？ 孩童乙：猛地拍手；啊，对了，我们可以去学种瓜呀！ 孩童甲绽开笑容；嗯，我爷爷种瓜的本领可高了，我看过他种瓜。 孩童乙：拉起伙伴的手；走，我们到那边的桑树下种瓜去。 12．对农民勤劳品质的赞美。 13． 稚子金盆脱晓冰 彩丝穿取当银钲 解析：8．本题考查诗句默写。 书写时注意“昼、耘、傍”的正确书写。 9．本题考查字音和字义。 童孙未解供耕织的意思是儿童虽不知道却也跟着一同耕耘。因此供的意思是从事。供的读音有gòng和gōng。在“供耕织”中，读gòng，在“供不应求”中读gōng。“供不应求”的意思是供应不能满足需求。因此，供在这里是供给、供应的意思。故选①。 10．本题考查诗词内容理解。 诗的前两句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。这两句话的意思是白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。因此，这两句诗中提到的农活是锄草和搓麻线，对应的诗词即耘田、绩麻。这两句诗中，昼代表白天，夜表示夜晚，是一对反义词。从这对反义词中可以感受到农民的辛苦。 11．本题考查诗词理解。 诗的后两句是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。这两句诗的意思是小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。这两句诗描写古代儿童的有趣的生活，可以感受到孩子们天真可爱、忙忙碌碌地学者大人的样子在树荫下种瓜的情景，可以感受到古人童年生活的安然恬静、无忧无虑。具体描述可以发挥自己的想象描写。如：在一个茂盛的桑树下，几个孩子正在学着大人的样子：刨坑，插苗，掩土，浇水。别看他们年纪很小，却学得有模有样。虽然在树荫下，但忙活的大半天，额头上全是汗珠，有几个孩子干脆脱下上衣，光着膀子在忙活。再看他们的小脸和身上，全都是泥巴，就像一只只脏兮兮的小花猫一样，让人忍俊不禁。 12．本题考查是个感情。 从“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所表达的意思可知，这首诗主要写了农村初夏时的紧张劳动气氛，一句“昼出耘田夜绩麻”表现了诗人对劳动人民的赞颂，而“也傍桑阴学种瓜”，则表现了诗人对儿童的喜爱。 13．本题考查诗句积累。 根据自己的积累写出对应的诗句即可，注意不要写错别字。 如：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 四、对比阅读。 秋夜将晓出篇门迎凉有感 [宋]陆游（一） 迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣。 壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生。 （二） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 14．仔细阅读两首古诗，填写下面的表格。 季节 时间 地点 主题 15．体会两首古诗的用问特点。 （1）第一首诗中“迢迢”描写了 ，“喔喔”描写了 这两个词语两两相对，渲染了 的环境。 （2）第二首诗中，“三万里”指的是 ，“五千仞”指的是 这两个词运用 的修辞手法，突出了 的特点。 16．（阅读要素）阅读这两首古诗，我们可以想象到诗中生动的情景和诗人丰富的内心情感。下列描述不恰当的一项是（    ） A．诗人疾病缠身，久治不愈，几乎无法下床了。 B．诗人出门四望，一边用手搔着满头白发，一边慨叹。 C．诗人望着山岳，想到了自己的家乡。 D．诗人由北方的景物联想到那些在金统治区的百姓，不禁发出感慨。 17．仔细品读两首诗，结合所学知识，我们可以体会到：“怆平生”，诗人“怆”的是 “南望王师”，诗人“望”的是 。 答案：14． 秋天 天将黎明 篱门外 热爱祖国 15． 银河遥远 鸡鸣阵阵 黎明前冷清 黄河很长 华山很高 夸张 黄河、华山气势雄伟 16．A 17． 时间飞逝。 报国无门朝廷收复失地。 解析：14．本题主要考查对内容的理解。 从“秋夜将晓出篇门迎凉有感”可知，两首古诗的季节是秋季，时间是天即将亮时，地点是篱门外。第一首落笔写银河西坠，鸡鸣欲曙，渲染出一种宁静肃杀的气氛，表现了悲壮的感慨。第二首写大好河山，陷于敌手，抒发了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。主题都是为国征战。 15．本题主要考查对内容的理解。 （1）“迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣。”意思：迢迢万里的银河朝西南方向下坠，喔喔的鸡叫之声在邻家不断长鸣。第一首诗中“迢迢”描写了银河下坠，“喔喔”描写鸡叫长鸣，两两相对，渲染了寂静的环境。 （2）三万里河东入海，五千仞岳上摩天”中的“三万”“五千”都是夸张的说法，“三万”形容很长，“五千”形容很高，都不是确数。诗句中的“三万里河”指的是黄河，“三万里”写出了河的长；“五千仞岳”指的是华山，“五千仞”写出了山的高。运用夸张的手法，表现了祖国山河的雄阔壮丽，突出山很高。 16．本题主要考查对内容的理解。 A．这首诗强烈的反映出诗人渴望尽快收复大好山河，统一祖国的愿望，洋溢着爱国热情，同时也流露出对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤。从“秋夜将晓出篇门迎凉有感”可知，诗人是可以下床的，并不是疾病缠身，久治不愈，几乎无法下床了。 故选A。 17．本题主要考查对字词的理解。 “怆平生”的“怆”字表现了有心杀敌、无力回天的感慨。 写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望千回百转的心情。“南望王师”，诗人“望”的是能够出师北伐，收复祖国疆土。 一、阅读诗句，完成练习。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 。 ，唯见长江天际流。 1．把上面的古诗补充完整。 2．这首诗的作者是 代诗人 ，他被称为“ ”。 3．这首诗描述的是诗人在 送别好友 去 ，表达了诗人对好友的 之情。 答案：1．烟花三月下扬州  孤帆远影碧空尽 2． 唐 李白 诗仙 3． 黄鹤楼 孟浩然 广陵 依依惜别 解析：1．考查古诗默写，默写时，注意不要写错别字。易写错的字“扬州 、孤帆、碧”。 2．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。他被称为“诗仙”，这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。 3．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”。这两句叙事。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。这两写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水，为写景，表达了诗人对朋友的依依惜别之情。 二、古诗阅读。 上李邕（yōnɡ） [唐]李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 4．判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）“风、能、恒、生”这四个字的韵母相同。( ) （2）“假、调、夫、少”这四个字都有两个读音。( ) （3）“日、九、未、少”这四个字的结构相同。( ) （4）“父、斧、爷、爹”这四个字都可以查部首“父”。( ) 5．“扶摇直上”中“扶摇”的意思是（    ） A．自下而上的旋风。 B．盘旋而上；腾飞。 6．“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”这两句诗运用了什么修辞手法？那是怎样的一种情形？简要描述一下。 __________________________________________________________________ 7．风停了，大鹏飞下来了，一挥动翅膀就扬起江海里的水。这让你想起了这首诗中的哪两句？由此，你想到了什么？ __________________________________________________________________ 答案：4． √ √ √ √ 5．B 6．运用了夸张的修辞手法。大鹏随风而起，凭借风力盘旋直上九天云外。 7．假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。　　　　我想到了大鹏的力量很大。 解析：4．（1）考查韵母及音节。 “风”的读音是“fēng”；“能”的读音是“néng”；“恒”的读音是“héng”；“生”的读音是“shēng”。由此可知这四个字的韵母相同。说法正确。 （2）考查多音字。 “假”的读音可以读“jiǎ”或“jià”；“调”的读音可以读“diào”或“tiáo”；“夫”的读音可以读“fū”或“fú”；“少”的读音可以读“shǎo”或“shào”。可知这四个字都有两个读音。说法正确。 （3）考查字的结构。 “日、九、未、少”这些字它是一个囫囵的整体，切分不开。都属于独体字结构。这四个字的结构相同。说法正确。 （4）考查偏旁部首。 “父”是独体字，偏旁部首是“父”；“斧、爷、爹”偏旁部首是“父”可知这四个字都可以查部首“父”。说法正确。 5．考查词语解释。 “扶摇直上”的意思乘着大旋风之势一直上升。后形容仕途得志或提升得很快。“扶摇”的意思迅猛盘旋而上的旋风。 故选B。 6．考查修辞手法及理解。 夸张：是指对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 句子“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”中“九万里”运用了夸张的修辞手法， “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”意思是：大鹏终有一天会和风飞起，凭借风力直上九天云外。用自己的话进行描述，意思相同即可。 7．考查对古诗的理解。 “假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”意思是如果风停了，大鹏飞下来还能激起大海里的水。 通过“风歇时、簸却沧溟水”可以想象大鹏的力量很大。 三、类文阅读 桑茶坑①道中           [宋]杨万里 晴明②风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着③，一牛吃过柳阴④西。 注释：　①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。 8．选一选。 （1）这首诗所写的时间是( )季节。 A．初春  B．初夏  C．初秋 （2）当时的天气情况是( )。 A．小雨  B．晴朗  C．雨后初晴 9．根据古诗内容填空。 （1）这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的 情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有 。 （2）“ ”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“ ”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。 10．给下列诗句选择正确的解释。 （1）草满花堤水满溪。( ) A．草遮住了花儿，水涨满了小溪。 B．小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。 （2）一牛吃过柳阴西。( ) A．那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。 B．那头牛一口气把柳阴西边吃了。 11．发挥想象，接着写一写。 牧童一觉醒来，发现牛不见了， __________________________________________________________________ 答案：8． B C 9． 儿童牧牛 花、草、溪水、柳阴、牛 满 童子柳阴眠正着 10． B C 11．他急得直跳，才睡一会儿，牛跑哪儿去了？他赶紧四处寻找，草地上空荡荡的，小溪边也看不见牛的影子，忽然，他的目光捕捉到了大柳树后忽隐忽现的牛尾巴！哈哈，找到了！ 解析：8．本题考查的知识点为从文中提取信息。 我们可以从以下句子找到答案：1.童子柳阴眠正着。2. 晴明风日雨干时。 9．同学们想要做好此类题目，首先要仔细阅读全文，深刻理解古诗内容，掌握古诗句子的意思，进行合理地分析、总结。 译文： 雨后的晴天，风和日丽，雨水蒸发得无影无踪。小溪的河槽涨满了流水，岸边丛生绿油油的野草，盛开着绚丽的野花。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。 10．本题考查的知识点为诗句翻译。 同学们想要做好此类题目，首先要仔细阅读全文，深刻理解古诗内容，掌握古诗句子的意思。我们在翻译诗句时要语句通顺，表意明确。 11．这是一道开放性试题，同学们言之有理即可。我们在做此题时，要运用创造性思维。我们要用恰当的语言，将自己想象到的情景表达出来，要语句通顺，表意明确。 四、课内外对比阅读。 桑茶坑①道中 [宋]杨万里 晴明②风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着③， 一牛吃过柳阴④西。 注释：①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。 12．选一选。 （1）这首诗所写的时间是( )季节。 A．初春  B．初夏  C．初秋 （2）当时的天气情况是( )。 A．小雨  B．晴朗  C．雨后初晴 13．根据古诗内容填空。 （1）这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的 情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有 。 （2）“ ”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“ ”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。 14．给下列诗句选择正确的解释。 （1）草满花堤水满溪。( ) A．草遮住了花儿，水涨满了小溪。 B．小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。 （2）一牛吃过柳阴西。( ) A．那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。 B．那头牛一口气把柳阴西边吃了。 15．发挥想象，接着写一写。 牧童一觉醒来，发现牛不见了， 16．下列关于两首古诗的赏析不正确的一项是（　　） A．《桑茶坑道中》这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草在风中摇曳，大自然充满了生机的律动。 B．《桑茶坑道中》后两句把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。 C．《四时田园杂兴》第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孙子们，他们不会耕也不会织，所以就闲着，在树荫下乘凉。 答案：12． B C 13． 儿童牧牛 花、草、溪水、柳阴、牛 满 童子柳阴眠正着 14． B A 15．他急得直跳，才睡一会儿，牛跑哪儿去了？他赶紧四处寻找，草地上空荡荡的，小溪边也看不见牛的影子，忽然，他的目光捕捉到了大柳树后忽隐忽现的牛尾巴！哈哈，找到了！ 16．C 学科网（北京）股份有限公司 $$