NO.06古诗文阅读之古诗意境升华题型通关攻略-2025年暑假五升六语文自学提升课（统编版）

2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.06古诗文阅读之古诗意境升华题型 一、常考题型 1.概括古诗意境：要求学生用简洁准确的语言概括整首诗或某几句诗所营造的意境。比如针对五年级下册《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》，题目可能是“请概括这首诗所营造的意境”，学生需要综合诗中乡村农事活动、儿童学种瓜等场景，概括出乡村生活的质朴、闲适与充满生机的意境。在六年级上册《古诗词三首》里，对于《宿建德江》，可能出题“概括‘移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人’营造的意境”，考查学生对诗人羁旅愁思以及空旷、清冷氛围的把握 2.分析意境与情感关系：给出古诗，让学生分析诗中意境是如何体现诗人情感的，或者诗人通过营造这样的意境想要表达怎样的情感。例如五年级下册《从军行》，问题可能是“分析诗中‘青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关’的意境与诗人情感的联系”，学生要理解这两句诗描绘的边塞雄浑、孤寂的意境，进而分析出诗人对戍边将士艰苦生活的同情以及他们保家卫国的壮志豪情。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》，可能问“从诗中描绘的西湖骤雨意境，能体会到诗人怎样的情感”，引导学生体会诗人对自然景观奇妙变化的惊叹与赞美之情。 3.比较不同古诗意境异同：将两首或多首古诗进行对比，让学生找出它们在意境上的相同点和不同点。比如把五年级下册《稚子弄冰》和《村晚》进行对比，题目为“分析《稚子弄冰》和《村晚》两首诗意境的异同”，学生要发现相同点是都展现了乡村生活场景，不同点在于《稚子弄冰》侧重于儿童天真活泼的游戏场景营造出的童趣意境，而《村晚》则着重描绘乡村傍晚宁静优美、闲适自在的意境。在六年级上册，可能将《西江月・夜行黄沙道中》与《宿建德江》对比，考查学生对乡村夏夜和江边羁旅不同意境的区分与比较能力。 二、解题思路分析 1.全面理解诗句内容：这是把握古诗意境的基础。要逐字逐句理解诗句含义，梳理诗句间的逻辑关系。以五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，先理解“三万里河”指黄河，“五千仞岳”指华山，“遗民”是沦陷区的百姓等字词意思，再明白前两句描绘了祖国山河的壮丽，后两句写沦陷区百姓在金人的统治下痛苦生活，盼望南宋朝廷的军队收复失地。这样才能构建起整首诗山河壮丽却又饱含遗民悲痛与期盼的意境基础。在六年级上册《浪淘沙》中，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家”，理解诗句描绘黄河九曲回环、裹挟泥沙、波涛汹涌的磅礴气势，以及诗人想象顺着黄河直上银河与牛郎织女相会的奇妙场景，为体会诗中雄浑壮阔又充满浪漫奇幻的意境做准备。 2.抓住关键意象与修饰词营造的氛围：意象是构成意境的基本元素，修饰词则能强化氛围。五年级下册《村晚》中，“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，“草”“池塘”“水”“陂”“山”“落日”“寒漪”“牧童”“牛”“短笛”等意象，组合成乡村傍晚的画面，“满”体现水草丰茂、池水盈满，“衔”生动展现山与落日的姿态，“寒”增添了清冷之感，共同营造出宁静、优美且略带闲适的意境。在六年级上册《江南春》里，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，“莺啼”“绿”“红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺庙”“烟雨”等意象，以及“千里”的广阔空间描绘，“四百八十”强调寺庙数量之多，营造出江南春天生机勃勃、丰富多彩又带有历史沧桑感的意境。 3.结合诗人背景与创作意图：了解诗人的生平经历、创作时的时代背景以及写作目的，有助于准确把握意境背后的情感。如五年级下册《闻官军收河南河北》，杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，长期饱受战乱之苦。当听闻官军收复河南河北的喜讯，创作此诗，诗中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”等诗句营造出欢快、急切的意境，充分表达了诗人多年战乱后重获安宁、即将回归故乡的极度喜悦之情。六年级上册《七律・长征》，毛泽东在红军长征胜利前夕创作，了解长征途中红军面临的艰难险阻，就能深刻体会诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句通过将艰难险阻视为平常的意境营造，展现出红军战士英勇无畏、乐观豪迈的革命精神。 三、答题模版形式 1.概括古诗意境答题模版：先点明古诗描绘的主要场景或画面，接着用简洁而富有概括性的词语描述这些场景所呈现的氛围特点，最后总结出整体意境。例如：对于五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》，答题可表述为：这首诗描绘了乡村初夏时节，大人忙于耕织，儿童在桑阴下学种瓜的场景（点明主要场景）。营造出一种质朴、忙碌且充满生活气息的氛围（描述氛围特点）。整体意境展现了乡村生活的闲适与生机，以及劳动人民的勤劳质朴（总结整体意境）。对于六年级上册《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”，可答：诗句描绘了诗人在傍晚将船停泊在烟雾笼罩的小洲边，旷野空旷，天空仿佛比树还低，江水清澈，月亮与人亲近的画面（点明场景）。营造出孤寂、清冷、空旷的氛围（描述氛围）。整体意境体现了诗人羁旅途中的愁苦与孤独之感（总结意境传达的情感）。 2.分析意境与情感关系答题模版：先描述诗中营造的意境，包括意象特点、氛围等，然后结合诗句内容分析这种意境如何体现诗人情感，可从直接抒情和间接抒情角度阐述，最后总结诗人通过该意境想要表达的情感。例如：对于五年级下册《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，分析如下：诗中描绘了青海湖上空长云弥漫，遮暗了雪山，远处孤零零的城池遥望着玉门关的景象（描述意境）。“长云”“暗”“孤”等字词营造出雄浑、孤寂的氛围，通过对边塞艰苦环境的描写，间接体现了戍边将士生活的孤寂与艰辛（分析意境体现情感的方式）。诗人借此意境表达了对戍边将士的同情，以及对他们不畏艰难、坚守边疆、保家卫国壮志豪情的赞美（总结诗人情感）。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》，分析为：诗中描绘了西湖夏日骤雨时，黑云如墨翻滚，白雨似珍珠乱跳，雨后湖水与天空一色的奇妙景象（描述意境）。这种对自然景观快速变化的生动描绘，让读者感受到大自然的神奇力量，诗人通过对这一意境的营造，直接抒发了对西湖骤雨独特景观的惊叹与赞美之情（分析意境与情感联系）。表达了诗人对大自然的热爱以及对生活中美好瞬间的敏锐捕捉与喜爱（总结情感）。 3.比较不同古诗意境异同答题模版：先分别概括每首诗的意境，按照概括古诗意境答题模版进行，然后从意象选取、氛围营造、情感表达等方面找出相同点，再针对这些方面阐述不同点。例如：比较五年级下册《稚子弄冰》和《村晚》意境异同，概括《稚子弄冰》意境为：描绘了冬日里儿童取冰玩耍，将冰块敲出如磬之声，最后冰块落地破碎的场景，营造出充满童趣、活泼欢快的氛围，展现儿童天真烂漫的生活画面（概括第一首诗意境）。概括《村晚》意境为：呈现了乡村傍晚，池塘水草丰茂，山衔落日倒映寒漪，牧童横坐牛背吹笛的场景，营造出宁静、优美、闲适的氛围，体现乡村生活的悠然自得（概括第二首诗意境）。相同点：两首诗都选取乡村生活中的场景与人物作为意象，营造出富有生活气息的氛围，都表达了对乡村生活的喜爱之情（找出相同点）。不同点：《稚子弄冰》在意象上侧重于儿童与冰的游戏，氛围活泼欢快，情感着重体现儿童的天真活泼；《村晚》意象集中于乡村自然景色与牧童，氛围宁静优美，情感更强调乡村生活的闲适悠然（阐述不同点）。对于六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》与《宿建德江》比较，概括《西江月・夜行黄沙道中》意境为：描绘了乡村夏夜，明月惊鹊，清风鸣蝉，稻花飘香，人们谈论着丰收年景的场景，营造出宁静、祥和、充满生机的氛围，展现乡村生活的美好（概括第一首诗意境）。概括《宿建德江》意境如前文所述。相同点：都描绘了夜晚景色，营造出一定的宁静氛围（找出相同点）。不同点：《西江月・夜行黄沙道中》意象丰富多样，有明月、鹊、蝉、稻花等，氛围积极祥和，表达词人对乡村夏夜的喜爱与对乡村生活的满足；《宿建德江》意象相对简洁，以烟渚、旷野、树、月等为主，氛围孤寂清冷，表达诗人的羁旅愁思（阐述不同点）。 四、答题注意事项 1.紧扣原诗内容：概括意境、分析意境与情感关系以及比较意境异同时，都必须以原诗的诗句、意象、词语等为依据，不能脱离原诗主观臆断。例如在概括六年级上册《书湖阴先生壁》意境时，要依据“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中所描绘的庭院整洁、花木规整、山水环绕等内容，不能随意添加或改变这些元素来营造意境。在分析五年级下册《杨氏之子》虽不是古诗，但在理解内容方面有相通之处，分析古诗意境时同样要忠实于原诗，不能歪曲诗句原意。 2.准确把握意境特点：对意境氛围的描述要精准恰当，避免用词模糊或不准确。比如描述五年级下册《闻官军收河南河北》意境氛围时，用“欢快”“欣喜若狂”等词准确体现诗人情感与诗的氛围，而不能用“平静”“忧伤”等不恰当的词。在描述六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》骤雨意境时，“紧张”“壮观”“瞬息万变”等词能准确体现其特点，若用“缓慢”“单调”则完全偏离。对于不同古诗意境异同比较时，相同点和不同点的阐述要基于准确把握每首诗的意境特点，不能混淆。 3.深入理解情感内涵：分析意境与情感关系时，要深入挖掘诗人情感，不能停留在表面。如五年级下册《从军行》，不能仅看到边塞环境艰苦，还要深刻理解戍边将士背后的爱国精神与坚韧意志。六年级上册《七律・长征》，要从红军战士面对艰难险阻的态度中，体会到他们伟大的革命乐观主义和英雄主义精神，不能只简单描述长征路途艰难。对于一些情感较为复杂的古诗，如六年级上册《江南春》，既有对江南春天美景的赞美，又有对历史兴衰的感慨，要全面分析，不能遗漏。 4.语言表达清晰有条理：答题时语言要简洁明了，按照一定逻辑顺序组织答案。无论是概括意境、分析关系还是比较异同，都要让阅卷老师清晰地理解答题思路。例如在回答比较不同古诗意境异同题目时，先概括每首诗意境，再分别阐述相同点和不同点，层次分明。在描述意境时，按照意象、氛围、整体意境的顺序进行，使答案有条理。避免语言啰嗦、重复或逻辑混乱，影响得分。 五、拓展知识点 1.不同题材古诗意境常见特点：田园诗意境常展现乡村生活的宁静、闲适、质朴，充满生活气息与自然情趣，如五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》《村晚》等，诗中乡村田野、农家生活场景营造出的就是这种意境。边塞诗意境多呈现边塞风光的雄浑壮阔、孤寂荒凉，以及战争的残酷、戍边生活的艰苦，像五年级下册《从军行》，通过雪山、孤城、黄沙等意象营造出典型的边塞意境。山水诗意境着重刻画山水景色的优美、清幽、空灵，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》描绘西湖景色，展现自然景观的奇妙变化意境。咏物诗意境围绕所咏之物展开，通过对物的形态、品质等描写，托物言志，如六年级上册《竹石》，借竹子在恶劣环境中坚韧生长的意境，表达诗人坚守自我、不屈不挠的精神。 2.季节、时间对古诗意境的影响：古诗中不同季节、时间的描写会营造出截然不同的意境。春季常营造出生机勃勃、万物复苏、充满希望的意境，如五年级下册《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描绘春天乡村景色，展现出活泼、充满生机的意境。夏季可营造出炎热、热闹或闲适的意境，像六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》夏夜乡村景色，营造出宁静祥和又带有生机的闲适意境。秋季往往营造出萧瑟、凄凉、思乡等意境，如五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》在秋天将晓之时，表达遗民的悲痛与期盼，营造出沉郁的意境。冬季可能营造出寒冷、孤寂、纯洁等意境，如五年级下册《稚子弄冰》冬日儿童玩冰场景，在寒冷中展现儿童的活泼，也带有一丝冬日的孤寂。从时间上看，清晨常给人清新、充满希望之感，傍晚多营造出宁静、思乡或羁旅愁思意境，如六年级上册《宿建德江》的傍晚羁旅意境；夜晚可能营造出静谧、神秘或忧愁的意境，如《枫桥夜泊》中夜晚的枫桥，营造出孤寂忧愁的意境。 3.修辞手法在营造古诗意境中的作用：修辞手法能增强古诗意境的感染力与表现力。比喻可使抽象的事物形象化，让意境更生动，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，将黑云比作翻墨，白雨比作跳珠，生动形象地描绘出西湖骤雨来临时的紧张、壮观意境。拟人赋予事物人的情感、动作等，使意境更具情感色彩，如五年级下册《村晚》中“山衔落日浸寒漪”，“衔”字将山拟人化，生动展现山与落日的姿态，营造出乡村傍晚宁静优美的意境。夸张能突出事物特点，强化意境氛围，如五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，用夸张手法突出黄河之长、华山之高，营造出山河壮丽的雄浑意境。对偶使诗句句式整齐、节奏明快，有助于营造和谐、对称的意境，如六年级上册《七律・长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，通过对偶展现出红军面对艰难险阻的豪迈气概，营造出雄浑壮阔又充满力量的意境。 一、对比阅读，完成练习。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 ______________，______________。 牧童 [唐]吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 1．把古诗补充完整。 2．《村晚》为我们展示了一幅 图，《牧童》为我们展示了一幅 图。 A．笛声弄晚 B．牧童骑牛晚归 C．乡间日落 D．牧童晚归休憩 3．请先把能概括图的诗句抄写下来，然后结合图片，用自己的话把诗句中的情景描绘出来： 诗句： 我能这样描绘诗句中的情景： 4．下面诗句运用了与“笛弄晚风三四声”相同手法的一项是 A．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 C．大漠沙如雪，燕山月似钩。 D．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 5．下列对这两首诗的理解分析有误的一项是 A．两首诗都描写了儿童自在快乐的生活状态，塑造了天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。 B．两首诗都是前两句写景，其中《村晚》把草、池塘、山、落日等融合起来，构成了一幅寂静美丽的图画；《牧童》则通过“六七里”“三四声”等写出了原野的广阔、傍晚的宁静。 C．两首诗都表现了牧童的无忧无虑、自由自在，但《牧童》还通过“不脱蓑衣”让我们体会到了牧童的懒惰和顽皮。 D．两首诗都是从视觉和听觉的角度来写的，诗中有景、有人、有声，流露出作者对悠然自得的乡村生活的向往之情。 答案：1．牧童归去横牛背   短笛无腔信口吹。 2． B D 3． 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还。拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。 4．B 5．C 解析：1．本题考查的是诗句默写。 书写时注意“归、横、腔”的正确写法。 2．本题考查的是诗词内容理解。 《村晚》中前两句写景，通过“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头，后两句写牧童活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。可以用牧童骑牛晚归来概括。 《牧童》中首句“草铺横野六七里“描述了视觉上的感受，第二句“笛弄晚风三四声”描述了听觉上的感受，第三句“归来饱饭黄昏后”直接描写牧童，牧童吃饱了饭，已经是黄昏之后了。末句“不脱蓑衣卧月明”描写牧童休息的情景。因此可以用牧童晚归休憩来概括。 故选B、D。 3．本题考查的是诗词内容概括。 图片上可以看到一个牧童骑在牛背上，嘴里还吹着底子。因此，可以用诗句“牧童归去横牛背。短笛无腔信口吹”来概括。描述情景可以根据诗句的含义来概括。这两句诗的意思是放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。因此，将牧童骑牛、吹笛子重点概括出来即可。 4．本题考查的是诗词修辞手法使用。 “笛弄晚风三四声”使用了拟人的手法，赋予了笛子人的情态，对牧童在晚风中吹笛的情景进行了侧面描写。 A．使用了夸张的修辞手法。B．使用了拟人的修辞手法。C．使用了比喻的修辞手法。D．使用了夸张的修辞手法。 故选B。 5．本题考查的是诗词赏析。 C．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的意思是牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。此句语言朴直清新，明白如话，描写了牧童以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂的自在生活，尽道牧童生活的闲逸与舒适，暗自流露出诗人向往乡村、归隐田园的心绪。选项中“牧童的懒惰和顽皮”并没有表现。 故选C。 二、课外阅读。 四时田园杂兴 春日 [宋]范成大 土膏①欲动雨频催，万草千花一饷②开。 舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋③过墙来。 注释：①土膏：指肥沃的土地。②一饷：片刻。饷，同“晌”。③鞭笋：细长的竹笋。 6．这首诗的第一句中，“ ”二字形象地表现出春天乍到，大地复苏的情形。 7．[语文要素]梳理古诗描写的景物，体会作者表达的情感，完成下面的导图。 四时田园杂兴 春日 表达的情感： 8．下列对诗歌的理解不正确的一项是（    ） A．“一饷开”形象地描绘出花草在春天生长迅速，片刻间使人眼花缭乱的景象。 B．诗人精心选择农村特有的景色与农民的劳动生活来表现春天，写出了春天的勃勃生机。 C．最后一句巧借“鞭笋”来透露春天的气息，与“一枝红杏出墙来”有异曲同工之妙。 D．诗歌先概括描写春天，然后具体描绘景物。“催”“开”“过”等词充满着动态之美。 答案：6．欲动 7．土膏  草、花  竹笋 热爱春天、热爱大自然 8．B 解析：6．本题考查内容理解。 “土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”的意思：春雨频繁地催促着，使得土地变得湿润，肥沃，各种各样的花草在很短的时间内迅速地出芽、抽叶、开花。“土膏欲动”是说土地解冻、地气回苏，着以“欲动”二字，不仅将静态的显影转化为动态的观照，而且还赋人情予物态，写出了“土膏”在春光的沐浴下不甘偃息、意欲有所作为的内心萌动，形象地表现出春天乍到，大地复苏的情形。 7．本题考查内容理解与思想情感。 从“土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”的“土膏欲动”“雨频催”“万草”“千花”可知，诗句描写的景物有土膏、雨、草、花； 从“舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。”的“舍后荒畦”“邻家鞭笋”可知，诗句描写的景物有：荒畦、竹笋。 诗歌描写了众多景物在春天恢复生机的景象，表达了对春天景色的喜爱之情。 8．本题考查内容理解。 B．诗中虽然提到“土膏”“畦”“鞭笋”这些与农作有关的事物，但只是作为“物”来描写，并没有人的活动，“诗人精心选择农村特有的景色与农民的劳动生活”的说法有误。 故选B。 三、阅读 《四时田园杂兴》（其三十一） 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 [注释]①杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。②耘田：除草。③绩麻：把麻搓成线。④各当家：各人都担任一定的工作。⑤未解：不懂。⑥供：从事，参加。 9．诗中写了哪些人物？他们分别在干什么？ 10．“儿女各当家”指 。 11．诗歌一、二两句描绘了一幅怎样的景象？请用简洁的语言加以概括。 12．写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？ __________________________________________________________________ 答案：9．村庄儿女、童孙，耘田绩麻、学种瓜。 10．村庄里的男男女女都各自主动担负起田间和家庭的农活。 11．诗人写的是农村见闻，以白描的手法，描绘出春耕时节，男耕女织，老幼不息的忙碌景象。 12．儿童学种瓜有两点意义，一是表明农家孩子从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用幼童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。很明显，作品中流露出诗人对劳动者的赞美和对农村生活向往之情。 解析：9．本题考查学生对古诗中人物及其活动的掌握。 解答时需逐句读古诗，找出其中的人物，然后根据人物找出其劳动内容。 结合诗歌内容“村庄儿女各当家”、“童孙未解供耕织”可知，诗中描写的人物有村庄儿女与童孙，分别在耘田绩麻、学种瓜。 10．本题考查学生对字词的理解能力。 解答时整体把握题目含义，结合诗句语境完成作答。 “村庄儿女各当家”意思是村中男男女女各有各的家务劳动，故“儿女各当家”指村庄里的男男女女都各自主动担负起田间和家庭的农活。 11．本题考查学生对诗句内容的理解能力。 先概括一、二句描绘的景象，即“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”意思是：白天出去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。抓住“耘田”“绩麻”，可知描绘的是农村生活；再说说表现手法和诗人要表达的情感。诗题为“四时田园杂兴”，指出了诗歌写的是农村见闻。诗句描绘了农忙时节农村男女老少一起忙碌的景象，用的是白描的手法。据此整理作答即可。 12．本题考查学生对诗歌内容、情感的理解能力。 诗句“也傍桑阴学种瓜”写出了幼童学种瓜的细节，他们不会耕也不会织，却也不闲着，他们从小耳濡目染，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。从古诗中可以看出，无论白天还是夜晚，劳动人民都不得空闲，从而体会到他们繁忙的生活状态。作者描述农民的生活，并刻画了小孩子的劳动场面，正是为了表达对他们的赞美和对农村生活向往之情。据此整理作答。 三、阅读古诗，完成练习。 13．凉州词 唐  王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 注释：①凉州词：又名《出塞》。②黄河远上：远望黄河的源头。③孤城：指孤零零的戍边的城堡。④何须：何必。⑤杨柳：杨树的柳条，又指《杨柳曲》。⑥不度：吹不到。⑦玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。 (1)这是一首 ，前两句 ，突出了戍边士卒 ，后两句 ，抒发了戍边士卒的 。 (2)品读古诗，下列理解不恰当的一项是（     ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C．诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D．全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 (3)下列句子中加点的词语解释正确的是（     ） A．五千仞岳上摩天（超高层的大楼） B．西出阳关无故人（故乡的人） C．劝君更尽一杯酒（指元二） D．客舍青青柳色新（新种的柳树） (4)请用简洁的语言概括这首诗的意境。 __________________________________________________________________ (5)后人称此诗为边塞诗中的“绝唱”， 查阅资料，以诗的后两句为对象，分析诗歌是如何写出“征夫离愁”之情的。 __________________________________________________________________ 答案：(1) 边塞诗 写景 生活环境的荒凉 抒情 离愁别恨 (2)D (3)C (4)意境雄阔，悲壮苍凉，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。 (5)唐时有折柳赠别的风俗，因而见杨柳而生愁，甚至听《折杨柳》歌而生怨。关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更生怨恨：“天寒地冻”、“征战无期”、“归家无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，都是枉然，因而说“何须怨”。 详解：（1）本题考查诗句内容的理解。 《凉州词》是一首边塞诗，此诗以特殊的视角描绘了远眺黄河的特殊感受，展现了边塞地区壮丽而荒凉的景色，营造出一种壮阔而苍凉的氛围，流露出慷慨之气。前两句写景，描绘了西北边地广漠壮阔的风光，突出了戍边士卒生活环境的荒凉艰苦。后两句抒情，在苍凉的环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，勾起戍卒的离愁，抒发了戍边士卒的思乡之情和离愁别绪。 （2）本题考查诗句内容的理解。 D．本诗虽极写戍边者不得还乡的怨情，但写得大气悲壮，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。 故选D。 （3）本题考查词语解释。 A．“五千仞岳上摩天”意思是五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。摩天：指迫近天，形容很高的样子。 B．“西出阳关无故人”意思是向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。故人：亲人。 C．“劝君更尽一杯酒”意思是真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒。君：对人的尊称，这里指元二。 D．“客舍青青柳色新”意思是空气清新，旅舍更加青翠。柳色新：指柳树更加绿。 故选C。 （4）本题考查意境意象。 这首诗描绘了一种孤寂、凄凉、悲壮的意境。首句“黄河远上白云间”描绘了黄河的壮阔，次句“一片孤城万仞山”则突出了边塞的荒凉和孤峭。整首诗流露出戍边士兵的思乡怀土之情，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气。 （5）本题考查主旨情感。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是王之涣《凉州词》中的名句，这两句诗通过丰富的意象和生动的比喻，巧妙地传达了征夫离愁的情感。首先，“羌笛何须怨杨柳”这句诗，用羌笛吹奏的哀怨之声比喻征夫对家乡的思念之情。羌笛的哀怨之声，就像杨柳在风中摇曳，仿佛在诉说着离别的痛苦和思乡的忧愁。这里的“怨”字，既表达了羌笛声的哀怨，也暗示了征夫内心的怨念和痛苦。其次，“春风不度玉门关”这句诗，则通过春风无法穿越玉门关这一地理障碍的比喻，进一步强调了征夫无法回到家乡的无奈和绝望。春风象征着温暖和希望，然而它却无法穿越玉门关，就像征夫无法回到家乡一样。这里的“春风不度”既是对自然现象的客观描述，也是对征夫内心绝望的生动比喻。诗人不说“闻折柳”却说“怨杨柳”，造语尤妙，深化了诗意，“何须怨”看似宽慰，实则曲折表达了心中的抱怨，诗人委婉地表达了对皇帝不顾及戍守玉门关边塞士兵的生死，不能体恤边塞士兵的抱怨之情。 一、阅读古诗，完成练习 溪居即事 唐：崔道融 篱外谁家不系船， 春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客， 急向柴门去却关。 1．如果说“急”字，反映的是3、4两句描绘的情景，那下列哪个字反映的是1、2两句描绘的情景（   ） A．慢 B．快 C．闹 D．烦 2．下列哪项事物不在诗中描绘的画面里（   ） A．船 B．小童 C．客 D．柴门 3．作者的《溪居即事》是一幅水乡春景图，请你各用5个字，概括1、2两句与3、4两句所描绘的画面。 __________________________________________________________________ 4．你觉得这是一个怎样的小童呢？结合诗句意思说说你的看法与理由。 __________________________________________________________________ 答案：1．A 2．C 3．小船吹入湾   儿童急开门 4．我觉得这是一个热情好客的儿童。  因为他见到船，以为有客人来，就急忙去开门。 导语：这篇《溪居即事》阅读设计紧扣唐诗的意境赏析能力培养，通过四道梯度题完成“字词—意象—画面—人物”的立体化品读。第一题聚焦诗眼“急”的对比鉴赏，第二题检验意象提取准确性，第三题训练画面概括能力（如“春风漂船图”“稚子迎客图”），第四题引导人物性格分析（活泼机敏、淳朴好客）。整体以“一字一景一情”为脉络，既考察基础理解，又启发学生通过动词、意象触摸水乡闲适与童趣，符合新课标对古诗“审美鉴赏与创意表达”的要求。 1．本题考查诗歌词句理解。 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾：笆外面不知是谁家没有系好船只，小船被春风吹动，一直漂进钓鱼湾。句中一只小船被春风吹动，悠悠晃晃地漂进钓鱼湾，烘托出溪居生活的恬静平和、生意盎然，是慢的情景。故“慢”字反映的是1、2两句描绘的情景。 故选A。 2．本题考查诗歌词句理解。 由“篱外谁家不系船”可知，诗中的事物有船。“小童疑是有村客，急向柴门去却关”可知，诗中的事物有小童和柴门，“疑是有村客”指怀疑有客人来，并非没有交代是否有人来。 故选C。 3．本题考查诗歌词句理解。 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾：篱笆外面不知是谁家没有系好船只，小船被春风吹动，一直漂进钓鱼湾。诗人看见一只小船随着上涨的春水，顺着风势，悠悠荡荡飘进钓鱼湾来。故可取名为“春风送船图”。 小童疑是有村客，急向柴门去却关：玩耍的小童看到有船进湾来了，以为有客人来，急忙跑去打开柴门。此句写小童快跑回家，急忙打开柴扉迎接客人的情景，故可取名为“小童急开门”。 4．本题考查诗歌词句理解、人物形象分析。 小童疑是有村客，急向柴门去却关：玩耍的小童看到有船进湾来了，以为有客人来，急忙跑去打开柴门。此句写小童快跑回家，急忙打开柴扉迎接客人的情景,“疑”“急”二字，惟妙惟肖地刻画出儿童好奇、兴奋的心理，充满着浓郁的乡村生活气息，描绘出一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童形象。 二、完成练习。 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲桂花落，________________________。 ________________________，时鸣春涧中。 5．将古诗补充完整。 6．用诗中的一个字概括诗中所描绘夜景的特点，应该是 。 7．用“_____”画出以动写静的诗句。 答案：5．夜静春山空    月出惊山鸟 6．静 7．月出惊山鸟，时鸣春涧中。 导语：王维《鸟鸣涧》以空灵笔触勾勒出春山月夜的静谧之美。“闲”字为全篇诗眼，通过桂花轻落、月出惊鸟等细微动态，反衬出山涧的幽深宁静，展现“以动写静”的高妙手法。诗中物我交融的禅意境界，正是王维“诗中有画”艺术特色的典型体现。 5．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“静”“春”“惊”的正确写法。 6．本题考查古诗内容的理解。 诗中“人闲桂花落”，以桂花飘落的细微动态，衬托出环境的静谧；“夜静春山空”直接点明夜晚的安静，整座山仿佛空无一物，突出了静的氛围；“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，月亮升起惊飞了山鸟，鸟儿的叫声在山涧中回荡，更是以动景衬托出春山夜晚的宁静。整首诗通过对花落、月出、鸟鸣等动态景象的描写，巧妙地烘托出了夜景的静谧清幽。因此，诗中所描绘夜景的特点可以用“静”字来概括。 7．本题考查古诗内容的理解。 诗句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的意思是月亮升起，月光洒下，惊醒了山中栖息的鸟儿，鸟儿在山涧中不时地鸣叫。这里通过描写山鸟被惊飞、鸣叫的动态场景，更加突出了春山夜晚的寂静。因为只有在极其安静的环境中，月亮升起这样细微的变化才能惊到山鸟，鸟儿的鸣叫声也才能在空旷的山涧中清晰地回荡，以有声的动景衬托出无声的静景，让读者更深刻地感受到夜晚春山的静谧清幽。 三、诗歌赏识。 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 8．诗中描写的人物有： 、 ；他们分别在 、 。 9．“儿女各当家”指的是 。 10．诗歌第一二句主要写了什么内容？用简练的语言概括是： 。 11．阅读诗歌可知，这首诗将诗人在夏日见到的农忙景象描绘出来，表达了作者： 。 答案：8． 村庄儿女 童孙 耘田绩麻 学种瓜 9．村中男男女女各有各的家务劳动 10．农民劳动的繁忙景象 11．对劳动者的赞美及对农村生活的向往之情 导语：范成大《四时田园杂兴（其三十一）》以白描手法勾勒宋代农忙图景，前两句写成人昼夜劳作，后两句转写童孙模仿，形成劳动代际传承的生动闭环。全诗语言质朴却意趣盎然，通过“耘田”“绩麻”“种瓜”等典型农事细节，既展现田园生活的繁忙有序，又暗含对童真天性的欣赏。末句“学”字尤妙，将劳动教育融入自然场景，体现诗人对农家生活的细腻观察与朴素礼赞。 8．本题考查内容理解。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 表明村庄的成年男女（村庄儿女）在白天耘田、夜晚绩麻；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 体现出小孩子（童孙）在学着种瓜 。因此，人物是“村庄儿女”和“童孙”，活动分别是“耘田绩麻”和“学种瓜”。 9．本题考查诗句理解。 “村庄儿女各当家”意思是村庄里的男女都不得闲，各自主动承担起田间和家里的活计。 10．本题考查内容理解概括。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”描绘了农民白天出去耕田，夜晚回来搓麻线，从早到晚不停劳作，突出劳动的繁忙。 11．本题考查情感表达。 诗中刻画了农民辛勤劳作的场景，以及孩童天真学农事的画面，展现了农村生活质朴的一面，体现出作者对劳动者勤劳品质的赞美，也流露出对这种田园生活的向往。 四、阅读古诗，完成练习。 12．凉州词 唐  王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 注释：①凉州词：又名《出塞》。②黄河远上：远望黄河的源头。③孤城：指孤零零的戍边的城堡。④何须：何必。⑤杨柳：杨树的柳条，又指《杨柳曲》。⑥不度：吹不到。⑦玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。 (1)这是一首 ，前两句 ，突出了戍边士卒 ，后两句 ，抒发了戍边士卒的 。 (2)品读古诗，下列理解不恰当的一项是（     ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C．诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D．全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 (3)下列句子中加点的词语解释正确的是（     ） A．五千仞岳上摩天（超高层的大楼） B．西出阳关无故人（故乡的人） C．劝君更尽一杯酒（指元二） D．客舍青青柳色新（新种的柳树） (4)请用简洁的语言概括这首诗的意境。 __________________________________________________________________ (5)后人称此诗为边塞诗中的“绝唱”， 查阅资料，以诗的后两句为对象，分析诗歌是如何写出“征夫离愁”之情的。 __________________________________________________________________ 答案：(1) 边塞诗 写景 生活环境的荒凉 抒情 离愁别恨 (2)D (3)C (4)意境雄阔，悲壮苍凉，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。 (5)唐时有折柳赠别的风俗，因而见杨柳而生愁，甚至听《折杨柳》歌而生怨。关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更生怨恨：“天寒地冻”、“征战无期”、“归家无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，都是枉然，因而说“何须怨”。 详解：（1）本题考查诗句内容的理解。 《凉州词》是一首边塞诗，此诗以特殊的视角描绘了远眺黄河的特殊感受，展现了边塞地区壮丽而荒凉的景色，营造出一种壮阔而苍凉的氛围，流露出慷慨之气。前两句写景，描绘了西北边地广漠壮阔的风光，突出了戍边士卒生活环境的荒凉艰苦。后两句抒情，在苍凉的环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，勾起戍卒的离愁，抒发了戍边士卒的思乡之情和离愁别绪。 （2）本题考查诗句内容的理解。 D．本诗虽极写戍边者不得还乡的怨情，但写得大气悲壮，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。 故选D。 （3）本题考查词语解释。 A．“五千仞岳上摩天”意思是五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。摩天：指迫近天，形容很高的样子。 B．“西出阳关无故人”意思是向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。故人：亲人。 C．“劝君更尽一杯酒”意思是真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒。君：对人的尊称，这里指元二。 D．“客舍青青柳色新”意思是空气清新，旅舍更加青翠。柳色新：指柳树更加绿。 故选C。 （4）本题考查意境意象。 这首诗描绘了一种孤寂、凄凉、悲壮的意境。首句“黄河远上白云间”描绘了黄河的壮阔，次句“一片孤城万仞山”则突出了边塞的荒凉和孤峭。整首诗流露出戍边士兵的思乡怀土之情，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气。 （5）本题考查主旨情感。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是王之涣《凉州词》中的名句，这两句诗通过丰富的意象和生动的比喻，巧妙地传达了征夫离愁的情感。首先，“羌笛何须怨杨柳”这句诗，用羌笛吹奏的哀怨之声比喻征夫对家乡的思念之情。羌笛的哀怨之声，就像杨柳在风中摇曳，仿佛在诉说着离别的痛苦和思乡的忧愁。这里的“怨”字，既表达了羌笛声的哀怨，也暗示了征夫内心的怨念和痛苦。其次，“春风不度玉门关”这句诗，则通过春风无法穿越玉门关这一地理障碍的比喻，进一步强调了征夫无法回到家乡的无奈和绝望。春风象征着温暖和希望，然而它却无法穿越玉门关，就像征夫无法回到家乡一样。这里的“春风不度”既是对自然现象的客观描述，也是对征夫内心绝望的生动比喻。诗人不说“闻折柳”却说“怨杨柳”，造语尤妙，深化了诗意，“何须怨”看似宽慰，实则曲折表达了心中的抱怨，诗人委婉地表达了对皇帝不顾及戍守玉门关边塞士兵的生死，不能体恤边塞士兵的抱怨之情。 五、阅读古诗，完成练习。 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 13．请先用一个字概括山涧的特点，然后简要分析这首诗所使用的表现手法。 __________________________________________________________________ 14．请简要分析作者在诗歌中所透露出的情感。 __________________________________________________________________ 15．《鸟鸣涧》里描写了哪些景物？ __________________________________________________________________ 16．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　） A．诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜无人声的幽寂 B．第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”，从听觉上给人动静的对比，起到了更生动的烘托作用 C．全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗” D．全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化 答案：13．静  以动衬静 14．表现了诗人闲适、愉悦的心情。 15．桂花、春山、月、山鸟、春涧 16．A 解析：13．本题考查诗歌理解，表现手法。 阅读诗歌句子“人闲桂花落，夜静春山空。”可知，全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。 14．本题考查思想感情。 阅读诗歌可知，此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美，全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。因此这首诗透露出诗人闲适、愉悦的心境。 15．本题考查诗歌内容理解。 阅读诗歌“人闲桂花落，夜静春山空。”，抓住关键词“桂花落”“春山空”可知描写的景物有：桂花、春山； 结合诗句“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”，抓住关键词“月出惊山鸟”“春涧中”可知描写的景物有：月、山鸟、春涧； 因此《鸟鸣涧》这首诗里描写了桂花、春山、月、山鸟、春涧等景物。 16．本题考查诗歌内容的理解， 阅读诗歌可知，诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。 A．“花落”“月出”和“鸟鸣”确实都是“动态的描写”，反衬出春山月夜的幽寂，但“山空”不是动态描写。“夜静春山空”是因为夜之“静”令人感到春山之“空”，此项说法错误； 故选A。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年暑假五升六语文自学提升课 NO.06古诗文阅读之古诗意境升华题型 一、常考题型 1.概括古诗意境：要求学生用简洁准确的语言概括整首诗或某几句诗所营造的意境。比如针对五年级下册《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》，题目可能是“请概括这首诗所营造的意境”，学生需要综合诗中乡村农事活动、儿童学种瓜等场景，概括出乡村生活的质朴、闲适与充满生机的意境。在六年级上册《古诗词三首》里，对于《宿建德江》，可能出题“概括‘移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人’营造的意境”，考查学生对诗人羁旅愁思以及空旷、清冷氛围的把握 2.分析意境与情感关系：给出古诗，让学生分析诗中意境是如何体现诗人情感的，或者诗人通过营造这样的意境想要表达怎样的情感。例如五年级下册《从军行》，问题可能是“分析诗中‘青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关’的意境与诗人情感的联系”，学生要理解这两句诗描绘的边塞雄浑、孤寂的意境，进而分析出诗人对戍边将士艰苦生活的同情以及他们保家卫国的壮志豪情。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》，可能问“从诗中描绘的西湖骤雨意境，能体会到诗人怎样的情感”，引导学生体会诗人对自然景观奇妙变化的惊叹与赞美之情。 3.比较不同古诗意境异同：将两首或多首古诗进行对比，让学生找出它们在意境上的相同点和不同点。比如把五年级下册《稚子弄冰》和《村晚》进行对比，题目为“分析《稚子弄冰》和《村晚》两首诗意境的异同”，学生要发现相同点是都展现了乡村生活场景，不同点在于《稚子弄冰》侧重于儿童天真活泼的游戏场景营造出的童趣意境，而《村晚》则着重描绘乡村傍晚宁静优美、闲适自在的意境。在六年级上册，可能将《西江月・夜行黄沙道中》与《宿建德江》对比，考查学生对乡村夏夜和江边羁旅不同意境的区分与比较能力。 二、解题思路分析 1.全面理解诗句内容：这是把握古诗意境的基础。要逐字逐句理解诗句含义，梳理诗句间的逻辑关系。以五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，先理解“三万里河”指黄河，“五千仞岳”指华山，“遗民”是沦陷区的百姓等字词意思，再明白前两句描绘了祖国山河的壮丽，后两句写沦陷区百姓在金人的统治下痛苦生活，盼望南宋朝廷的军队收复失地。这样才能构建起整首诗山河壮丽却又饱含遗民悲痛与期盼的意境基础。在六年级上册《浪淘沙》中，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家”，理解诗句描绘黄河九曲回环、裹挟泥沙、波涛汹涌的磅礴气势，以及诗人想象顺着黄河直上银河与牛郎织女相会的奇妙场景，为体会诗中雄浑壮阔又充满浪漫奇幻的意境做准备。 2.抓住关键意象与修饰词营造的氛围：意象是构成意境的基本元素，修饰词则能强化氛围。五年级下册《村晚》中，“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，“草”“池塘”“水”“陂”“山”“落日”“寒漪”“牧童”“牛”“短笛”等意象，组合成乡村傍晚的画面，“满”体现水草丰茂、池水盈满，“衔”生动展现山与落日的姿态，“寒”增添了清冷之感，共同营造出宁静、优美且略带闲适的意境。在六年级上册《江南春》里，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，“莺啼”“绿”“红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺庙”“烟雨”等意象，以及“千里”的广阔空间描绘，“四百八十”强调寺庙数量之多，营造出江南春天生机勃勃、丰富多彩又带有历史沧桑感的意境。 3.结合诗人背景与创作意图：了解诗人的生平经历、创作时的时代背景以及写作目的，有助于准确把握意境背后的情感。如五年级下册《闻官军收河南河北》，杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，长期饱受战乱之苦。当听闻官军收复河南河北的喜讯，创作此诗，诗中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”等诗句营造出欢快、急切的意境，充分表达了诗人多年战乱后重获安宁、即将回归故乡的极度喜悦之情。六年级上册《七律・长征》，毛泽东在红军长征胜利前夕创作，了解长征途中红军面临的艰难险阻，就能深刻体会诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句通过将艰难险阻视为平常的意境营造，展现出红军战士英勇无畏、乐观豪迈的革命精神。 三、答题模版形式 1.概括古诗意境答题模版：先点明古诗描绘的主要场景或画面，接着用简洁而富有概括性的词语描述这些场景所呈现的氛围特点，最后总结出整体意境。例如：对于五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》，答题可表述为：这首诗描绘了乡村初夏时节，大人忙于耕织，儿童在桑阴下学种瓜的场景（点明主要场景）。营造出一种质朴、忙碌且充满生活气息的氛围（描述氛围特点）。整体意境展现了乡村生活的闲适与生机，以及劳动人民的勤劳质朴（总结整体意境）。对于六年级上册《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”，可答：诗句描绘了诗人在傍晚将船停泊在烟雾笼罩的小洲边，旷野空旷，天空仿佛比树还低，江水清澈，月亮与人亲近的画面（点明场景）。营造出孤寂、清冷、空旷的氛围（描述氛围）。整体意境体现了诗人羁旅途中的愁苦与孤独之感（总结意境传达的情感）。 2.分析意境与情感关系答题模版：先描述诗中营造的意境，包括意象特点、氛围等，然后结合诗句内容分析这种意境如何体现诗人情感，可从直接抒情和间接抒情角度阐述，最后总结诗人通过该意境想要表达的情感。例如：对于五年级下册《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，分析如下：诗中描绘了青海湖上空长云弥漫，遮暗了雪山，远处孤零零的城池遥望着玉门关的景象（描述意境）。“长云”“暗”“孤”等字词营造出雄浑、孤寂的氛围，通过对边塞艰苦环境的描写，间接体现了戍边将士生活的孤寂与艰辛（分析意境体现情感的方式）。诗人借此意境表达了对戍边将士的同情，以及对他们不畏艰难、坚守边疆、保家卫国壮志豪情的赞美（总结诗人情感）。对于六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》，分析为：诗中描绘了西湖夏日骤雨时，黑云如墨翻滚，白雨似珍珠乱跳，雨后湖水与天空一色的奇妙景象（描述意境）。这种对自然景观快速变化的生动描绘，让读者感受到大自然的神奇力量，诗人通过对这一意境的营造，直接抒发了对西湖骤雨独特景观的惊叹与赞美之情（分析意境与情感联系）。表达了诗人对大自然的热爱以及对生活中美好瞬间的敏锐捕捉与喜爱（总结情感）。 3.比较不同古诗意境异同答题模版：先分别概括每首诗的意境，按照概括古诗意境答题模版进行，然后从意象选取、氛围营造、情感表达等方面找出相同点，再针对这些方面阐述不同点。例如：比较五年级下册《稚子弄冰》和《村晚》意境异同，概括《稚子弄冰》意境为：描绘了冬日里儿童取冰玩耍，将冰块敲出如磬之声，最后冰块落地破碎的场景，营造出充满童趣、活泼欢快的氛围，展现儿童天真烂漫的生活画面（概括第一首诗意境）。概括《村晚》意境为：呈现了乡村傍晚，池塘水草丰茂，山衔落日倒映寒漪，牧童横坐牛背吹笛的场景，营造出宁静、优美、闲适的氛围，体现乡村生活的悠然自得（概括第二首诗意境）。相同点：两首诗都选取乡村生活中的场景与人物作为意象，营造出富有生活气息的氛围，都表达了对乡村生活的喜爱之情（找出相同点）。不同点：《稚子弄冰》在意象上侧重于儿童与冰的游戏，氛围活泼欢快，情感着重体现儿童的天真活泼；《村晚》意象集中于乡村自然景色与牧童，氛围宁静优美，情感更强调乡村生活的闲适悠然（阐述不同点）。对于六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》与《宿建德江》比较，概括《西江月・夜行黄沙道中》意境为：描绘了乡村夏夜，明月惊鹊，清风鸣蝉，稻花飘香，人们谈论着丰收年景的场景，营造出宁静、祥和、充满生机的氛围，展现乡村生活的美好（概括第一首诗意境）。概括《宿建德江》意境如前文所述。相同点：都描绘了夜晚景色，营造出一定的宁静氛围（找出相同点）。不同点：《西江月・夜行黄沙道中》意象丰富多样，有明月、鹊、蝉、稻花等，氛围积极祥和，表达词人对乡村夏夜的喜爱与对乡村生活的满足；《宿建德江》意象相对简洁，以烟渚、旷野、树、月等为主，氛围孤寂清冷，表达诗人的羁旅愁思（阐述不同点）。 四、答题注意事项 1.紧扣原诗内容：概括意境、分析意境与情感关系以及比较意境异同时，都必须以原诗的诗句、意象、词语等为依据，不能脱离原诗主观臆断。例如在概括六年级上册《书湖阴先生壁》意境时，要依据“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中所描绘的庭院整洁、花木规整、山水环绕等内容，不能随意添加或改变这些元素来营造意境。在分析五年级下册《杨氏之子》虽不是古诗，但在理解内容方面有相通之处，分析古诗意境时同样要忠实于原诗，不能歪曲诗句原意。 2.准确把握意境特点：对意境氛围的描述要精准恰当，避免用词模糊或不准确。比如描述五年级下册《闻官军收河南河北》意境氛围时，用“欢快”“欣喜若狂”等词准确体现诗人情感与诗的氛围，而不能用“平静”“忧伤”等不恰当的词。在描述六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》骤雨意境时，“紧张”“壮观”“瞬息万变”等词能准确体现其特点，若用“缓慢”“单调”则完全偏离。对于不同古诗意境异同比较时，相同点和不同点的阐述要基于准确把握每首诗的意境特点，不能混淆。 3.深入理解情感内涵：分析意境与情感关系时，要深入挖掘诗人情感，不能停留在表面。如五年级下册《从军行》，不能仅看到边塞环境艰苦，还要深刻理解戍边将士背后的爱国精神与坚韧意志。六年级上册《七律・长征》，要从红军战士面对艰难险阻的态度中，体会到他们伟大的革命乐观主义和英雄主义精神，不能只简单描述长征路途艰难。对于一些情感较为复杂的古诗，如六年级上册《江南春》，既有对江南春天美景的赞美，又有对历史兴衰的感慨，要全面分析，不能遗漏。 4.语言表达清晰有条理：答题时语言要简洁明了，按照一定逻辑顺序组织答案。无论是概括意境、分析关系还是比较异同，都要让阅卷老师清晰地理解答题思路。例如在回答比较不同古诗意境异同题目时，先概括每首诗意境，再分别阐述相同点和不同点，层次分明。在描述意境时，按照意象、氛围、整体意境的顺序进行，使答案有条理。避免语言啰嗦、重复或逻辑混乱，影响得分。 五、拓展知识点 1.不同题材古诗意境常见特点：田园诗意境常展现乡村生活的宁静、闲适、质朴，充满生活气息与自然情趣，如五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》《村晚》等，诗中乡村田野、农家生活场景营造出的就是这种意境。边塞诗意境多呈现边塞风光的雄浑壮阔、孤寂荒凉，以及战争的残酷、戍边生活的艰苦，像五年级下册《从军行》，通过雪山、孤城、黄沙等意象营造出典型的边塞意境。山水诗意境着重刻画山水景色的优美、清幽、空灵，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》描绘西湖景色，展现自然景观的奇妙变化意境。咏物诗意境围绕所咏之物展开，通过对物的形态、品质等描写，托物言志，如六年级上册《竹石》，借竹子在恶劣环境中坚韧生长的意境，表达诗人坚守自我、不屈不挠的精神。 2.季节、时间对古诗意境的影响：古诗中不同季节、时间的描写会营造出截然不同的意境。春季常营造出生机勃勃、万物复苏、充满希望的意境，如五年级下册《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描绘春天乡村景色，展现出活泼、充满生机的意境。夏季可营造出炎热、热闹或闲适的意境，像六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》夏夜乡村景色，营造出宁静祥和又带有生机的闲适意境。秋季往往营造出萧瑟、凄凉、思乡等意境，如五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》在秋天将晓之时，表达遗民的悲痛与期盼，营造出沉郁的意境。冬季可能营造出寒冷、孤寂、纯洁等意境，如五年级下册《稚子弄冰》冬日儿童玩冰场景，在寒冷中展现儿童的活泼，也带有一丝冬日的孤寂。从时间上看，清晨常给人清新、充满希望之感，傍晚多营造出宁静、思乡或羁旅愁思意境，如六年级上册《宿建德江》的傍晚羁旅意境；夜晚可能营造出静谧、神秘或忧愁的意境，如《枫桥夜泊》中夜晚的枫桥，营造出孤寂忧愁的意境。 3.修辞手法在营造古诗意境中的作用：修辞手法能增强古诗意境的感染力与表现力。比喻可使抽象的事物形象化，让意境更生动，如六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，将黑云比作翻墨，白雨比作跳珠，生动形象地描绘出西湖骤雨来临时的紧张、壮观意境。拟人赋予事物人的情感、动作等，使意境更具情感色彩，如五年级下册《村晚》中“山衔落日浸寒漪”，“衔”字将山拟人化，生动展现山与落日的姿态，营造出乡村傍晚宁静优美的意境。夸张能突出事物特点，强化意境氛围，如五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，用夸张手法突出黄河之长、华山之高，营造出山河壮丽的雄浑意境。对偶使诗句句式整齐、节奏明快，有助于营造和谐、对称的意境，如六年级上册《七律・长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，通过对偶展现出红军面对艰难险阻的豪迈气概，营造出雄浑壮阔又充满力量的意境。 一、对比阅读，完成练习。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 ______________，______________。 牧童 [唐]吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 1．把古诗补充完整。 2．《村晚》为我们展示了一幅 图，《牧童》为我们展示了一幅 图。 A．笛声弄晚 B．牧童骑牛晚归 C．乡间日落 D．牧童晚归休憩 3．请先把能概括图的诗句抄写下来，然后结合图片，用自己的话把诗句中的情景描绘出来： 诗句： 我能这样描绘诗句中的情景： 4．下面诗句运用了与“笛弄晚风三四声”相同手法的一项是 A．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 C．大漠沙如雪，燕山月似钩。 D．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 5．下列对这两首诗的理解分析有误的一项是 A．两首诗都描写了儿童自在快乐的生活状态，塑造了天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。 B．两首诗都是前两句写景，其中《村晚》把草、池塘、山、落日等融合起来，构成了一幅寂静美丽的图画；《牧童》则通过“六七里”“三四声”等写出了原野的广阔、傍晚的宁静。 C．两首诗都表现了牧童的无忧无虑、自由自在，但《牧童》还通过“不脱蓑衣”让我们体会到了牧童的懒惰和顽皮。 D．两首诗都是从视觉和听觉的角度来写的，诗中有景、有人、有声，流露出作者对悠然自得的乡村生活的向往之情。 二、课外阅读。 四时田园杂兴 春日 [宋]范成大 土膏①欲动雨频催，万草千花一饷②开。 舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋③过墙来。 注释：①土膏：指肥沃的土地。②一饷：片刻。饷，同“晌”。③鞭笋：细长的竹笋。 6．这首诗的第一句中，“ ”二字形象地表现出春天乍到，大地复苏的情形。 7．[语文要素]梳理古诗描写的景物，体会作者表达的情感，完成下面的导图。 四时田园杂兴 春日 表达的情感： 8．下列对诗歌的理解不正确的一项是（    ） A．“一饷开”形象地描绘出花草在春天生长迅速，片刻间使人眼花缭乱的景象。 B．诗人精心选择农村特有的景色与农民的劳动生活来表现春天，写出了春天的勃勃生机。 C．最后一句巧借“鞭笋”来透露春天的气息，与“一枝红杏出墙来”有异曲同工之妙。 D．诗歌先概括描写春天，然后具体描绘景物。“催”“开”“过”等词充满着动态之美。 三、阅读 《四时田园杂兴》（其三十一） 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 [注释]①杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。②耘田：除草。③绩麻：把麻搓成线。④各当家：各人都担任一定的工作。⑤未解：不懂。⑥供：从事，参加。 9．诗中写了哪些人物？他们分别在干什么？ 10．“儿女各当家”指 。 11．诗歌一、二两句描绘了一幅怎样的景象？请用简洁的语言加以概括。 12．写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？ __________________________________________________________________ 三、阅读古诗，完成练习。 13．凉州词 唐  王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 注释：①凉州词：又名《出塞》。②黄河远上：远望黄河的源头。③孤城：指孤零零的戍边的城堡。④何须：何必。⑤杨柳：杨树的柳条，又指《杨柳曲》。⑥不度：吹不到。⑦玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。 (1)这是一首 ，前两句 ，突出了戍边士卒 ，后两句 ，抒发了戍边士卒的 。 (2)品读古诗，下列理解不恰当的一项是（     ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C．诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D．全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 (3)下列句子中加点的词语解释正确的是（     ） A．五千仞岳上摩天（超高层的大楼） B．西出阳关无故人（故乡的人） C．劝君更尽一杯酒（指元二） D．客舍青青柳色新（新种的柳树） (4)请用简洁的语言概括这首诗的意境。 __________________________________________________________________ (5)后人称此诗为边塞诗中的“绝唱”， 查阅资料，以诗的后两句为对象，分析诗歌是如何写出“征夫离愁”之情的。 __________________________________________________________________ 一、阅读古诗，完成练习 溪居即事 唐：崔道融 篱外谁家不系船， 春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客， 急向柴门去却关。 1．如果说“急”字，反映的是3、4两句描绘的情景，那下列哪个字反映的是1、2两句描绘的情景（   ） A．慢 B．快 C．闹 D．烦 2．下列哪项事物不在诗中描绘的画面里（   ） A．船 B．小童 C．客 D．柴门 3．作者的《溪居即事》是一幅水乡春景图，请你各用5个字，概括1、2两句与3、4两句所描绘的画面。 __________________________________________________________________ 4．你觉得这是一个怎样的小童呢？结合诗句意思说说你的看法与理由。 __________________________________________________________________ 二、完成练习。 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲桂花落，________________________。 ________________________，时鸣春涧中。 5．将古诗补充完整。 6．用诗中的一个字概括诗中所描绘夜景的特点，应该是 。 7．用“_____”画出以动写静的诗句。 三、诗歌赏识。 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 8．诗中描写的人物有： 、 ；他们分别在 、 。 9．“儿女各当家”指的是 。 10．诗歌第一二句主要写了什么内容？用简练的语言概括是： 。 11．阅读诗歌可知，这首诗将诗人在夏日见到的农忙景象描绘出来，表达了作者： 。 四、阅读古诗，完成练习。 12．凉州词 唐  王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 注释：①凉州词：又名《出塞》。②黄河远上：远望黄河的源头。③孤城：指孤零零的戍边的城堡。④何须：何必。⑤杨柳：杨树的柳条，又指《杨柳曲》。⑥不度：吹不到。⑦玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。 (1)这是一首 ，前两句 ，突出了戍边士卒 ，后两句 ，抒发了戍边士卒的 。 (2)品读古诗，下列理解不恰当的一项是（     ） A．诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B．“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C．诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D．全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 (3)下列句子中加点的词语解释正确的是（     ） A．五千仞岳上摩天（超高层的大楼） B．西出阳关无故人（故乡的人） C．劝君更尽一杯酒（指元二） D．客舍青青柳色新（新种的柳树） (4)请用简洁的语言概括这首诗的意境。 __________________________________________________________________ (5)后人称此诗为边塞诗中的“绝唱”， 查阅资料，以诗的后两句为对象，分析诗歌是如何写出“征夫离愁”之情的。 __________________________________________________________________ 五、阅读古诗，完成练习。 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 13．请先用一个字概括山涧的特点，然后简要分析这首诗所使用的表现手法。 __________________________________________________________________ 14．请简要分析作者在诗歌中所透露出的情感。 __________________________________________________________________ 15．《鸟鸣涧》里描写了哪些景物？ __________________________________________________________________ 16．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　） A．诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜无人声的幽寂 B．第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”，从听觉上给人动静的对比，起到了更生动的烘托作用 C．全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗” D．全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化 学科网（北京）股份有限公司 $$