Unit 5 Animal friends第1课时 Welcome to the unit 教案 2024-2025学年译林版英语七年级下册

Unit 5 Animal friends Welcome to the unit 一、教学内容分析 本课时的内容是关于动物的资料集,包含对相关动物特点的介绍。学生通过将动物图片(蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁)与描述性的事实相匹配来学习,旨在引导学生认识不同动物的特点和行为,拓展关于动物的知识,更多了解动物。同时,通过学习Millie 和 Simon 之间的对话,展示了蝴蝶、蜗牛和蚂蚁的特性,在拓展知识的同时引导学生关注如何引起动物的话题、谈论动物的特征,体会好奇、兴奋和感兴趣等情感表达方式。在此基础上以课本对话为范例谈论其他感兴趣的动物,使用课堂学过的内容和语言表达,拓展对动物的了解。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇一的内容是关于动物的有趣资料,学生通过将动物图片(蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁)与描述性的事实相匹配来学习,从而得知蝙蝠靠听觉识路,晚上活跃,一小时能吃近1200只昆虫;蝴蝶有四只翅膀,用脚品尝东西;蚂蚁可以举起相当于自己体重50倍的东西,通过身体两侧的孔洞呼吸空气;蜜蜂的所有工蜂都是雌性,每只蜜蜂一生中制造的蜂蜜不到一克。 语篇二是Millie和Simon之间谈论动物的对话,他们谈论了蝴蝶、蜗牛和蚂蚁的趣闻,从中得知蝴蝶靠脚来感知味道,有的蜗牛能睡三年,蚂蚁能搬起五十倍体重的重物。 【Why】 本课时提供了许多关于动物的趣闻,旨在教育学生认识不同动物的独特特性和行为,增加学生对动物的兴趣和知识,提高学生对动物多样性的认识和尊重。同时,通过模仿练习Millie 和 Simon 之间的对话,鼓励学生分享他们所知道的其他动物特征,不仅能增强学生的口语表达和交流能力,还能为后续单元中的话题学习打下坚实的基础。 【How】 两份语篇类型分别为动物档案(事实性信息)和对话。通过几个句子结构引导学生如何描述动物的特征,如“They taste...with...”,“They find their way by...”,“They take in air through”等。同时通过Millie和Simon的对话,学生学习如何用英语交流动物事实,包括表达惊讶、兴奋或兴趣的词汇,如"really", "wow", "ha"。对话情节简单,易于理解,具有很强的实用性。 三、学情分析 学生已具备了一些与动物特征相关的基础的背景知识,能够根据文字描述判断动物种类,但学生仍有众多动物知识需要通过教师提供更加深入的背景信息和语言支持来丰富学生的认知。并且还无法用英语描述动物的行为习性,其语言架构需要教师的支架。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 通过匹配活动了解四种动物的趣闻(蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁); 2. 梳理并掌握对话内容,操练问答信息的相关句型,体会好奇、兴奋和感兴趣等情感表达方式; 3. 以课本对话为范例谈论其他动物的趣闻,使用课堂学过的内容和语言表达,拓展对动物的了解。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过匹配活动了解四种动物的趣闻(蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁); 2. 梳理并掌握对话内容,操练问答信息的相关句型,体会好奇、兴奋和感兴趣等情感表达方式。 【难点】 以课本对话为范例谈论其他动物的趣闻,使用课堂学过的内容和语言表达,拓展对动物的了解。 六、教学活动设计 环节一:创设情境,导入话题,激发学生的学习兴趣。(5 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 1. Observe and remember: Students look at the picture carefully and try to remember all animals. 学习理解之感知与注意 通过学生回答情况,评估他们对动物的识别能力和对动物名称的记忆程度。同时,通过学生对动物名称的表述,教师可以了解学生的语言能力和表达能力。 2. Circle and tell: Students need to circle the animals that are in the picture, then tell their names. 3. Circle and match: Students circle the names of animals that are in the picture. Then match the rest of words with their pictures. 学习理解之感知与注意 通过学生活动情况,测试和加强学生对动物名称的记忆,考察学生的记忆能力以及视觉识别能力和词汇匹配能力。 环节设计意图:导入话题,激活已知,激发学生学习兴趣。 环节二:观察图片,进行匹配(6 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 4. Look and guess. Students observe the pictures and guess what they are. 5. Read and match: Students match the fun facts with the right animals. 6. Read and learn: Students read the facts again and learn about the key words. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生回答问题的表现,评价其根据已知信息进行匹配的能力。 观察学生是否能正确掌握生单词的发音,意思及用法。 环节设计意图: 通过匹配活动,培养学生观察图片以及匹配信息的能力。 环节三:听对话并根据对话引导学生练习如何谈论动物特征(15 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 7. Listen and underline. Students listen to the conversation and underline blocking words. 8. Read and think: Students learn about some useful expressions 学习理解之概括与整合 学习理解之获取与梳理 通过学生回答问题情况反馈,了解学生对重点表达的获取情况。 9. Listen and complete: Students complete the conversation with the right expressions. 10. Role play: Students work in pairs to role play the conversation. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的填空情况,了解学生对 对话中句型及重点表达的掌握情况。 环节设计意图: 通过不同的活动,培养学生获取和运用关键信息的能力。 环节四:根据事实猜动物,并利用所学内容编对话(15 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 11. Think and talk: Students think what other animal facts they know. 12. Think and guess. Students read four pieces of animal facts and tell who they are. 应用实践之内化与运用 评估学生是否能够准确猜测动物,并理解句子含义,检查学生对动物特征的掌握程度。 13. Work in pairs: Students make a conversation with their partners to talk about the animal facts they know and share it with the whole class. 迁移创新之想象与创造 观察学生对话的流畅性和创造性,鼓励学生运用新学知识进行交流。 环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 作业与拓展 1. Get ready to introduce a bat, a butterfly, a bee and an ant on the Pet Week. 2. Search for more animal facts you are interested in and share them on the Pet Week. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $$