17.爬天都峰（知识清单）语文统编版四年级上册

《爬天都峰》知识清单 一、会认字 字 读音 结构 组词 级 jí 左右结构 年级、级别、高级 链 liàn 左右结构 铁链、项链、链条 攀 pān 上下结构 攀登、攀爬、攀附 相 xiāng（相互）；xiàng（相貌） 左右结构 相信、相同、照相 辫 biàn 左中右结构 辫子、发辫、辫绳 呵 hē 左右结构 呵护、呵斥、笑呵呵 二、会写字 字 读音 结构 部首 组词 级 jí 左右结构 纟 年级、级别、上级 链 liàn 左右结构 钅 铁链、项链、链条 颤 chàn/zhàn 左右结构 页 颤抖、颤动、颤音（读chàn时）；寒颤、冷颤（读zhàn时） 攀 pān 上下结构 手 攀登、攀爬、攀附 猴 hóu 左右结构 犭 猴子、猴王、猴年 念 niàn 上下结构 心 思念、想念、念头 辫 biàn 左中右结构 纟 辫子、发辫、小辫 呵 hē/ā/á/ǎ/à 左右结构 口 呵护、呵斥、笑呵呵（读hē时）；呵，你说什么？（读ā时，表示惊异或慨叹）；呵，怎么会这样？（读á时，表示追问）；呵，是这样吗？（读ǎ时，表示疑惑）；呵，好吧。（读à时，表示应诺） 三、词语积累 （一）重点词语 假日：假日里，我们一家人去公园游玩，玩得可开心啦。 云彩：天空中的云彩形状各异，有的像棉花糖，有的像骏马。 石级：沿着陡峭的石级，我们一步步向山顶攀登。 发颤：听到可怕的声音，他吓得双腿发颤。 年纪：奶奶年纪大了，走路有些缓慢。 奋力：运动员们在赛场上奋力奔跑，争取获得好成绩。 猴子：动物园里的猴子活泼可爱，上蹿下跳的。 纪念：我把这张照片好好保存，作为这次旅行的纪念。 辫子：她扎着两条长长的辫子，跑起来一甩一甩的。 笑呵呵：爷爷看到我考了好成绩，整天笑呵呵的。 鼓舞：老师的话鼓舞了我，让我有了继续努力的动力。 居然：小明平时学习不太认真，这次考试居然考了全班第一。 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 笔陡 陡峭 平缓 奋力 努力 懈怠 勇气 胆量 怯懦 （三）成语和四字词语 【白发苍苍】 释义：头发灰白，形容人的苍老。 造句：那位白发苍苍的老爷爷每天都会来公园里散步。 四、重点句子分析 1. “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 修辞手法：夸张 作用：通过极度夸大天都峰的高度，形象生动地突出了天都峰高耸入云的特点，让读者更真切地感受到天都峰的险峻，从而为“我”起初对能否爬上峰顶产生怀疑做铺垫，增强了文章的感染力。 1. “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 修辞手法：夸张 作用：运用夸张的手法，将石级和铁链夸张地描述为仿佛从天上挂下来，强烈地表现出石级的陡峭程度，使读者能深刻体会到攀爬天都峰的艰难与危险，进一步烘托出“我”内心的畏惧。 1. “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 修辞手法：比喻 作用：把“我”爬山的样子比作小猴子，形象地描绘出“我”爬山时灵活、努力的姿态，使读者如临其境，更生动地展现出“我”积极向上攀登的画面，增添了文章的趣味性。 五、重点段落分析 第1自然段：开篇点题，简洁明了地交代了时间（假日里）、人物（爸爸和“我”）、地点（黄山）以及事件（爬天都峰），为整个故事的展开奠定基础。 第2自然段：通过“我”站在天都峰脚下的所见所想，从峰顶之高“在云彩上面哩”和石级之陡“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”两个方面，生动形象地描绘出天都峰的险峻，侧面烘托出“我”面对天都峰时的畏惧心理，同时也为后文“我”能成功爬上峰顶形成鲜明对比做铺垫。 第3自然段：以对话的形式引出故事中的另一个重要人物——老爷爷，推动了情节的发展。 第4自然段：“我”与老爷爷的对话，进一步展现了两人的身份，“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大哩”突出老爷爷年事已高，为后文两人相互鼓励爬上峰顶埋下伏笔。 第5自然段：老爷爷提出一起爬，表明两人达成共识，共同开启攀登之旅，使故事朝着爬上峰顶的方向发展。 第6自然段：运用“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这样的细节描写，生动地刻画了“我”奋力爬山的姿态，体现出“我”爬山时的努力和坚持，也从侧面反映出爬山的艰难。 第7自然段：“终于”一词强调了“我”、老爷爷和爸爸爬上峰顶的不易，突出了成功的喜悦，标志着故事发展到高潮部分，同时也为下文在峰顶的交流做铺垫。 第8自然段：通过老爷爷的语言描写，表达出他对“我”的感谢，认为是“我”的勇气鼓舞他下定决心爬上峰顶，体现出老爷爷对“我”的认可，也从侧面反映出“我”的行为对他人产生的积极影响。 第9自然段：“我”的回应表明“我”从老爷爷身上也汲取到了力量，突出了两人相互鼓励、相互影响的主题，深化了文章的内涵。 第10自然段：爸爸的话是对“我”和老爷爷行为的总结与升华，点明了文章的主旨——要学会从别人身上汲取力量。 同学们，《爬天都峰》这篇课文主题思想是：通过“我”和老爷爷相互鼓励、共同攀登天都峰的故事，告诉我们在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。当我们看到别人也在努力克服困难时，会受到鼓舞，获得力量。同时，人与人之间相互学习、相互鼓励，就能共同进步。就像文中“我”和老爷爷，彼此从对方身上汲取力量，最终都爬上了看似难以攀登的天都峰。所以，在生活中遇到困难，我们不要退缩，要善于从他人身上获取动力，勇敢前行。 六、文章结构 文章按照事情发展的顺序来叙述，可分为三部分。 第一部分（第1自然段）：交代了事情发生的时间、地点和起因，即假日里爸爸带“我”去爬天都峰。 第二部分（第2 - 7自然段）：描述“我”在天都峰脚下的所见所想，以及与老爷爷的对话，之后“我”和老爷爷一起奋力爬山。 第三部分（第8 - 10自然段）：写“我”、老爷爷和爸爸爬上峰顶后，老爷爷和“我”互相感谢，爸爸对我们的称赞。 七、写作手法 课文原句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 修辞手法：比喻 作用：把“我”爬山的样子比作小猴子，生动形象地写出了“我”爬山时动作灵活、努力向上的状态，让读者更能感受到“我”爬山时的情景。 课文原句：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 表达手法：夸张 作用：通过夸张的手法，极力突出天都峰的高，强调了“我”面对天都峰时的惊叹以及觉得山峰难以攀登的心理，为下文“我”能鼓起勇气爬山做铺垫。 课文原句：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 表达手法：夸张 作用：运用夸张，突出石级的笔陡，强化了“我”看到石级时内心的恐惧，进一步体现出爬山的艰难，也从侧面烘托出“我”和老爷爷爬上峰顶的不易。 八、拓展延伸 同学们，今天我们学完了《爬天都峰》这篇课文，感受到了文中“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难爬上峰顶的精神。课后，请大家完成这样一个实践性作业： 选择一座你身边的小山或者一处有一定攀登难度的地方，像文中的“我”和老爷爷一样，去尝试攀登。在攀登过程中，仔细观察自己的心理变化，以及遇到困难时内心的想法。攀登结束后，把自己的经历和感受写下来，重点描述一下在这个过程中，有没有像文中“我”和老爷爷那样，从身边一起攀登的人身上获得力量，或者自己的行为有没有鼓舞到别人。下节课我们一起分享大家的经历。这样，通过亲身体验，相信你们能对课文所传达的精神有更深刻的理解。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$