5.系在风筝线上的童年(PPT)-【一本】六年级语文阅读训练100篇

小学语文·六年级 三年级 六 年 级 5 系在风筝线上的童年 阅/读/原/创/题 好/题/好/解/析 2 三年级 解文意 练方法 汇总结 知考点 1 本篇训练重点内容 ◉ 把握文章的内容（第2题，按照段意划分层次，理清文章写了哪些方面） ◉ 提取信息（第3题，从第3自然段中梳理制作风筝的过程） 重 点 2 ①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。正是放风筝的好时节，瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕地牵出了我的童年。 ②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的寒气。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的，何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心驱散掉，被野气的笑声赶跑了。 ➩开篇点题，交代了时间，引起了下文。 7 ③人们都说，男孩子手笨，但我们男孩子手中却飞出过巧夺天工的风筝。我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，细心用细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。 ➩一系列动词足以看出对做风筝记忆犹新，也看出技术娴熟。 ➩第3段：做风筝。 8 ④好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。嘿！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ➩放风筝让我们非常快乐。 ➩比喻。 ⑤更叫绝的要数晚上。皓月高悬空中，大地一片静谧，夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方，虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸上涂了亮闪闪的东西，还要想办法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃，便像飞机尾翼上的信号灯一样。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘摇摇，也把一颗颗童心送上神秘的高空，让人如醉如痴。 ⑥风筝也有“赌气”的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴们决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝又重新飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… ⑦韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，让我常常捡回那逐渐远去的记忆。 ⑧啊，我的鹅黄色的童年！ （有删改） ➩第4-6段：放风筝。 ➩表达了作者对童年的怀念。 3 文中指“我”和小伙伴们做出来的风筝十分精巧。 形容人的精巧胜过天然，比喻技艺高超巧妙。 13 文中指“我”和小伙伴们做出来的风筝十分精巧。 文中指堤塘的水面波光粼粼。 14 ④ ⑥ ③ 第①自然段：以仲春的自然景象引入，通过风筝线联想到作者的童年记忆。 第③自然段：详细描述了童年时期乡村孩子们制作风筝的场景。 第④~⑥自然段：描述了放风筝以及过程中遇到的问题和解决办法 第⑦~⑧自然段：表达了作者对美好童年的深深怀念。 15 烤竹篾，把竹篾弯成所需要的几何形状，做风筝骨架 糊好桑皮纸，用彩笔画上图案 把一大团线的一头儿系在风筝上，一头儿缠在线拐子上 1 2 3 4 16 D 并非为了让读者心生遗憾，而是通过高低起伏的情节变化，增强故事的吸引力，引发读者对于童年记忆的共鸣，更好地传达作者对童年的怀念之情。 选项分析： A. 正确。这两种情景确实是作者童年生活的真实反映，既有成功的喜悦，也有失败的无奈，体现了童年生活的多元性。 B. 正确。通过描写成功与失败的对比，确实展现了童年生活的丰富多样和有趣。 C. 正确。加入失败的情节确实使得文章内容更加丰富立体，不仅仅是单一的快乐叙事。 D. 错误。这样写的目的并非为了让读者心生遗憾，而是通过高低起伏的情节变化，增强故事的吸引力，引发读者对于童年记忆的共鸣，更好地传达作者对童年的怀念之情。 17 C 文章中并未写出风筝是“我”童年的唯一玩具。 4 笔 记 时 间 根据不同的阅读目的，采用相应的阅读方法，提取关键信息 20 谢谢观看 阅读原创题 好题好解析 三年级 21 $$