精品解析：黑龙江省哈尔滨市七十三中2024-2025学年高二下学期期中语文试题

哈田中（哈73中）2024-2025学年度下学期 高二学年期中考试 语文 考试时间：150分钟 卷面分值：150分 命题人：李晔 审题人：韩世林 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须将答案书写在专设答题页规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答。在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只交试卷答题页。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境： 诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得共情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。 这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”、“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。 此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。主要是“情景交融”说 ，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说。意境成了一个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。这样，我们才能对意境作出适当的界说：意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚相的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 摘编自《文学理论教程：意境的形成与界定》 材料二： 情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透。南宋范晞文在《对床夜语》中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型： 第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之情。 第二是情中见景式。这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆。有时不用写景，但景却历历如现。李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境。 第三种是情景并茂式。这一类是以上两种方式的综合型，抒情与写景在这里达到了浑然一体的程度。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯：先是诗人为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态了。于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了。但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈，畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童。诗中处处情态毕现，情景并茂，自然天成。 摘编自《文学意境的特征之情景交融》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “意境”是我国古典文论中的概念，王昌龄在《诗格》中直接使用了这个概念，标志着文学意境论的全面形成。 B. 刘勰、钟嵘、王昌龄、诗僧皎然、刘禹锡、司空图等人的不断拓展和生发，使意境论确立了基本内容和理论框架。 C. 王昌龄探讨了意与景的关系，认为一味写景和一味言情都“无味”，只有景和情融合在一起才“得其真矣”。 D. 意境的概念由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂，有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，意境论在古代逐新成了诗学、画论、书论的中心范畴，历代的学者文人都对它作补充、发挥，其中王国维是集大成者。 B. “意境”和“境界”是有区别的，“境界”比“意境”的概念内涵更为宽泛，也承担了更多的含意。 C. 材料二介绍了情景交融的类型：景中藏情、情中见景和情景并茂。若善用这三种意境创造方式，都可以写出上乘的作品。 D. 南宋范晞文和清人王夫子的论述都认为情景交融是意境创造的方式，而且好的诗人还能够做到“景中生情，情中含景”。 3. 下列选项，属于“情中见景式”的一项是（ ） A. 郁达夫的《故都的秋》 B. 毛泽东的《沁园春·长沙》 C. 陈子昂的《登幽州台歌》 D. 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》 4. 如何理解晚唐司空图提出的“象外之象，景外之景”？ 5. 根据材料二内容，谈谈杜甫的《漫兴（其七）》“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”属于哪种意境创造类型？并进行具体分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的遗产 金狐 梁燕是我固定的“麻友”，她是个有钱的主儿，从头到脚都花钱倒饬过，这是别人说的，她自己从不承认这回事。她老公常年在江浙沪一带做生意，聚少离多，只要梁燕换了包包或者手指上又多出一枚亮闪闪的钻戒，我们就都知道他回来了。这样的女人，如果不吃点苦头，别人心里是很难平衡的。 没想到第一个让梁燕吃足苦头的是她父亲。那天，她牌运特别差，连输了几把，任凭手机铃音响个不停。她瞄了一眼说：“我老爸，特烦人，瞎操心，不让打麻将，要我出去找工作。” 哪知，这几个电话都是保姆打来的，她父亲病危了。等到打完麻将赶到医院时，人已经没了。令梁燕万万没想到的是，老人的遗嘱里，十几万的存款和老屋全部留给了保姆。 简直是晴天霹雳。 梁燕曾经的家，怎么舍得拱手让人？院子里的桂花树，那是父亲在她十岁生日的时候亲手种植的，如今已经枝繁叶茂，有一侧的枝条一直伸展到房间的窗前，每到秋天，金黄的花瓣时时掉落下来，阵阵清香弥漫着整个庭院。梁燕无法想象，伴随着青春记忆的这座房子、这棵树会不再属于她。梁燕母亲去世得早，父亲怕她受委屈没再续弦，独自把她拉扯大，尽自己所能供她衣食住行，哪样都不比周围孩子差。然而，正是这样一位慈父，竟然剥夺了她的继承权。 我们几个“麻友”陪着梁燕去把保姆的东西一样一样扔在地上，用脚踩着、踢着。我们教她在网上发帖子“缺德保姆骗光老人所有家产”。她老公倒好，老人一下葬他就溜之大吉了，不但不帮她，还怒冲冲打来电话责问她：“发这些东西有什么用？保姆上网吗？有本事你打官司去。” 我拍拍梁燕的肩膀安抚她：“不怕，有我们呢。”可是，不久我就为自己说了这样的大话而羞愧了。打官司需要钱，梁燕找我借钱，我推说手头紧，一分都没借给她。俗话说人倒霉的时候喝凉水都塞牙，她真走了霉运，继承权的问题还没解决，老公又和她闹起了离婚。 “麻友”小芳消息灵通，有一天在路上遇见我，非把我拖到附近的咖啡厅里去，神神秘秘地告诉我说，律师看了梁燕提供的安装在她家老房子的监控，不帮她了。奇怪，我之前听说那个律师对这个官司很感兴趣，主动找上门来要帮梁燕。小芳看我满脸疑惑，说：“律师本来是想从监控里找出点证据对付保姆，结果发现保姆很尽责，梁燕很不孝。” 再怎么不孝也是他女儿呀？总该留一点儿给梁燕吧？ “是有一个信封留给梁燕的，但不知道里面装了什么。” “肯定是一封信，也可能是一张存折。”我猜测。小芳摇摇头说：“绝对不会这么简单。” 我的好奇心被勾起来，很想跟梁燕问个究竟，可是许久不联系了，不好意思问。 十年后，再次见到梁燕。久别重逢，难免聊起当年的事。梁燕感慨地说，那时候她真的是想不通，有一天忽然明白过来，父亲不是把她的东西夺走了，而是把她失去的东西给了她。 梁燕说：“以前我是用手在生活，从那以后我学会了用心去生活。以前我是在过父亲给我的生活，父亲走了以后我开始过自己的生活。现在我很庆幸有父亲的遗产，它让我收获了真正的人生。” 我细细品味她的话，不由得心生钦佩。她父亲没有用简单的方式表达爱，而是用这样的遗产让女儿变得独立、坚强。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 梁燕父亲病危时，她因打麻将而未接电话，父亲去世后她才赶到医院，这一情节暗示了梁燕对父亲的忽视。 B. 梁燕对父亲将遗产全部留给保姆感到震惊和愤怒，她和“麻友”们采取了一系列行动，这表现了她自私和冲动。 C. 梁燕的老公在老人下葬后就溜之大吉，还责问梁燕，这说明他对梁燕的遭遇漠不关心，也体现了他的薄情。 D. 梁燕最终明白了父亲遗产的意义，这表明她经历了生活的挫折后，对人生有了更深刻的认识，实现了自我成长。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“父亲的遗产”为标题，既点明了小说的主要内容，又暗示了父亲遗产的特殊意义，起到了揭示主题的作用。 B. 小说开头对梁燕的介绍，既为下文她的遭遇埋下伏笔，又与后文她的转变形成鲜明对比，使人物形象更加丰满。 C. 小说运用了设置悬念的手法，如“律师看了梁燕提供的安装在她家老房子的监控，不帮她了”，引发了读者的好奇心。 D. 小说通过对梁燕父亲种植的桂花树的描写，营造了温馨美好的氛围，寄托了梁燕对过去生活的怀念之情。 8. 小说中的梁燕经历了怎样的情感变化？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾说“她父亲没有用简单的方式表达爱，而是用这样的遗产让女儿变得独立、坚强”，请结合文本分析父亲的“爱”体现在哪些方面。 二、古代诗文阅读（40分） （一）课内文言知识（本题共5小题，10分） 10. 下列各句中不全含有通假字的一组是（ ） A. ①来吾道夫先路 ②箱帘六七十 ③躬自悼矣 B. ①隰则有泮 ②夙遭闵凶 ③摧藏马悲哀 C. ①终老不复取 ②伏清白以死直兮 ③扈江离与辟芷兮 D. ①零丁孤苦 ②无食桑葚 ③偭规矩而改错 11. 下列加点字解释全部正确的一项是（ ） A. ①抱布贸丝 贸：交换 ②大人故嫌迟 故：仍旧 ③芳菲菲其弥章 章：纹彩 B. ①责臣逋慢 逋：逃避 ②肇锡余以嘉名 肇：开始 ③处分适兄意 适：适合 C. ①日薄西山 薄：迫近 ②便言多令才 便：言辞敏捷 ③女也不爽 爽：差错 D. ①听臣微志 听：任从 ②无与士耽 耽：喜爱 ③忍尤而攘诟 诟：辱骂 12. 下列选项中的加点词，全部是偏义复词的一项是（ ） ①五里一徘徊 ②便可白公姥 ③昼夜勤作息 ④备他盗之出入与非常 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥我有亲父兄 ⑦否泰如天地 ⑧贵贱情何薄 ⑨其日牛马嘶 ⑩便作旦夕间 A. ①③⑥⑦⑨ B. ②③⑤⑥⑨ C. ②④⑤⑧⑩ D. ①④⑦⑧⑩ 13. 下列选项中，加点词语的意义与现代汉语全都相同的一项是（ ） A ①伏清白以死直兮 ②淇水汤汤 B. ①吾独穷困乎此时也 ②九岁不行 C. ①怨灵修之浩荡兮 ②可怜体无比 D. ①汝岂得自由 ②则告诉不许 14. 下列句子根据句式特点分类正确的一项是（ ） ①何言复来还 ②而刘夙婴疾病 ③不吾知其亦已兮 ④秋以为期 ⑤渐见愁煎迫 ⑥謇朝谇而夕替 ⑦汝是大家子 ⑧是以区区不能废远 A. ①③④/⑤⑥⑧/②⑦ B. ①③④⑧/②⑤⑥/⑦ C. ①③④/②⑤⑥/⑦⑧ D. ①③⑧/②④⑤⑥/⑦ （二）文言文阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王怒而疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也。骚，忧也。明己遭忧作辞也。是时周室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失，以风。怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏，卒不见纳。不忍浊世，自投汨罗。原死之后，秦果灭楚。其辞为众贤所悼悲，故传于后。 （节选自班固《离骚赞序》） 材料二： 原之为人，其志行虽或过于中庸而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。虽其不知学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅①之末流，以故醇儒庄士或羞称之。然使世之放臣、屏子、怨妻、去妇，抆泪讴唫于下，而所天者幸而听之，则于彼此之间，天性民彝之善，岂不足以交有所发，而增夫三纲五典之重？ （节选自朱熹《楚辞集注·序》） 材料三： 夫为井者泄淤泥而莹清泉，可以汲矣，而乃不汲，真不能不令人心恻也。故知王明则臣主并受其福，不明则臣主并受其辱，又何福之能得乎？然则怀王客死于秦，屈原沉没于渊，正并受其辱者耳，曷足怪也！张仪侮弄楚怀，直似儿戏，屈原乃欲托之为元首，望之如尧、舜、三王，虽忠亦痴。观者但取其心可矣昏愚庸主有何草制可定左右近侍绝无与原同心者则原亦太孤孑而无助矣。且所草稿既未定，上官大夫等安得见之？既得而见，则是吾示天下以公也。公则无有我人，又何待夺，又何夺之而下与乎？即椎以为上官大夫之能可也，不待彼有夺意斯善矣。此以人事君之道，臣之所以广忠益者，真大忠也，信不可以不察也。 （节选自李贽《焚书》） 【注】①变风、变雅：指《诗经》中《风》《雅》部分在西周衰乱时期的作品，与西周兴盛时期的作品“正风”“正雅”相对。 15. 材料三画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观者但取A其心B可矣C昏愚庸主D有何草制E可定F左右近侍G绝无H与原同心者I则原亦太孤J孑而无助矣。 16. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 风，通“讽”，委婉劝谏，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“风乎舞雩”的“风”意思不同。 B. 训，规范、准则，与成语“不足为训”中的“训”意思相同。 C. “虽其不知学于北方”与“而耻学于师”（《师说》）两句中的“于”用法相同。 D. 夺，夺取，与《论语·子罕》中“匹夫不可夺志也”的“夺”意思相同。 17. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 班固解释了“离骚”一词的含义，其中“离”意味着遭受，“骚”则代表忧愁。他认为，《离骚》是屈原在遭遇困境时，因内心忧愁而创作的文学作品。 B. 朱熹认为，一些醇儒庄士对屈原的作品持保留态度，甚至感到羞愧，不愿予以赞扬。这主要是因为屈原并未深入学习周公、孔子的学说，而是在变风、变雅等较为边缘的作品中施展才华。 C. 朱熹指出，屈原的行为和言论源于对国家和君主的忠诚。他的言辞深刻表达了对楚 国的深情以及对国家命运的忧虑，其诗歌能够激发读者的情感共鸣。 D. 李贽对于怀王客死秦国和屈原沉没于深渊的结局感到不解，认为这种双方都遭受侮辱的结局本是可以避免的。如果君主能够明智行事，那么君臣双方都能享受到幸福和安宁。 18. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》 （2）此以人事君之道，臣之所以广忠益者，真大忠也，信不可以不察也。 19. 朱熹与李贽是如何批评屈原的，他们分别关注了哪些方面？请依据材料二和材料三进行简要概述。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 及第后呈朝中知己 李旭 凌晨晓鼓奏嘉音，雷拥龙迎出陆沈①。 金榜高悬当玉阙②，锦衣即著到家林。 真珠每被尘泥陷，病鹤多遭蝼蚁侵。 今日始知天有意，还教雪得一生心。 【注】①陆沈：比喻人才埋没。②玉阙：指皇宫、朝廷。 20. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了清晨鼓响、佳音传来的场景，并用“雷拥龙迎”的壮观景象烘托出及第的喜庆氛围。 B. 颔联通过写金榜高挂、锦衣加身的状态，展现出诗人高中后的无上荣耀以及身份转变的欣悦之情。 C. 尾联感慨命运安排，即使经历挫折困难，依然保持内心的坚定，感情充沛真挚，充满正能量。 D. 该诗语言凝练，结构严谨，层次分明，从现实到过去，形成了完整的叙事脉络，展现出高超的艺术造诣。 21. 后人评价该诗颈联“意象生动、寓意深刻”，请结合诗句简要赏析。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 22. 补写出下列句子中的空缺部分。 ⑴《登快阁》中“_____________，_____________”两句暗示了诗人对逍遥自在的理想生活的追求。 ⑵成语有词“方枘圆凿”，《论语》有言“道不同，不相为谋”。《离骚（节选）》中表达同样意思的句子是：“_____________，_____________？” ⑶“物犹如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“_____________，_____________。” ⑷《客至》一诗中写因为家贫，没有山珍海味和美酒招待客人，只有简单的菜和薄酒的两句：“_____________，_____________。” ⑸鲍照的《拟行路难（其四）》用比喻的修辞手法对当时门第决定人生这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句：“_____________，_____________。” ⑹李密在《陈情表》中用“_____________，_____________”两句说明自己缺少亲人、童仆的帮助，不得不事必躬亲。 ⑺《临安春雨初霁》中用讽喻手法表明诗人罢官闲居山阴之“闲”的两句是：_____________，_____________。 ⑻在《离骚》（节选）中，“_____________，_____________”两句“朝”“夕”对举，从时间角度描写了自己整日与香木香草为伴的情景。 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 下了①一场透雨，草丛中油蛉的琴音被洗得清澈，一如一缕缕清幽的花香，飘荡在草丛中，让人顿觉清新。夜深，小精灵的鸣叫，一如繁星倾盖而下。真的是秋夜了，像有人在值守打更，令熟睡的人在梦里有所依傍，世间忽然有了安稳。虫吟，也算万籁之一了吧，这一声声，绵延着一声声，将秋夜拉得漫长。 一场秋雨一场凉，秋叶遍地了。风来，叶如急雨簌簌，枯黄，深黄，浅黄，焦绿，颜色不②一，杂糅③一地，是小提琴拉出五彩斑斓的音符。踩上去，酥脆的微响，被梦托住了双脚那么柔软轻盈。李商隐诗云：“落叶人何在，寒云路几层。”天上的云变得疏淡，离人间远了。 喜欢去居所附近的荒坡沟渠间漫步。几日不见，香蒲抽出锈褐色蒲棒，隐在幽绿叶丛中，犹如一支支魔法棒。当芦苇吐出花絮，白露为霜的日子不远了。你看，《诗经》浸染了一代一代人，到底活出了诗性——纵然身居都市，少见霜露，但我们也一样充斥着自然的记忆。水杉、垂柳渐瘦，木芙蓉开了三两朵……忽地“唧”一声，一只乌鸟利剑一样蹿出老高，隐于青天再也不见。 世间万物坐火车一样轰隆轰隆往前去了，也像众人急迫赶路一如大军压境。一切都是仓促的，不容商量的，开花的开花，落叶的落叶，结果子的结果子，枯萎的枯萎……反衬于人心，不免有悲意。下意识里，渴望登高望远。置身一马平川的江淮平原，委实无高可登。去家④一公里处，有一山坡，好比李商隐笔下的“乐游原”。“向晚意不适，驱车向古原。”自搬来西南郊，这一片山坡渐已成为我精神层面的长安，也是我的乐游原。 坐在高高坡地上，吹着凉风，如晤如对的，除了哗哗啦啦的白杨，便是沉默着的一年蓬、野牵牛、马鞭草……被甘甜气息氤氲着，肺府肝肠里遍布旷野的醇香。三四百米处，有如暄嚣市集，小贩们各自挂一只小喇叭，逗售各样秋果……抓一把空气，也是甜的，有着沉甸甸的质感。 23. 下列对文中加点的“一”的意义，判断正确的一项是（ ） A. ①与④相同，②与③相同 B. ①与④不同，②与③相同 C. ①与④不同，②与③不同 D. ①与④相同，②与③不同 24. 下列有关文中标点符号的解说，不正确的一项是 A. “李商隐诗云：‘落叶人何在，寒云路几层。’”中的冒号表示引导提示。 B. “水杉、垂柳渐瘦，木芙蓉开了三两朵……”中的省略号表示列举的省略。 C. “有一山坡，好比李商隐笔下的‘乐游原’”中的引号表示引用。 D. “便是沉默着的一年蓬、野牵牛、马鞭草”中顿号表示停顿，不能用逗号。 25. 文中最后一段有多处错别字，请找出并加以改正。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 读《红楼梦》常有一种“如闻其声”“尽闻其声”的感觉。什么欢声笑语、闲言碎语、快人快语、酸言醋语、唇枪舌剑、情话痴语以及官方语言、粗村语言……都写了个绘声绘韵、淋漓尽致。读书时耳边一片吱喳喳哗，掩卷后余音在耳，拂之不去。却原来，《红楼梦》不但要用眼睛看、用心想，（ A ）。 为什么有这样的听觉效果呢？第一，《红楼梦》的人物语言是绝对生活化的口语，是响叮叮（不说“响当当”，因为“当当”太铿锵了）的活人活话，绝对没有半文半白、半中半西的那种二手三手的“文学语言”，那种作家读书读多了读痴了造作出来的文词儿字话。再看看我们的某些同代同行，或“炼字”炼入魔道，或朦胧故作玄虚，或作者拿人物当传声筒，差之多矣！可以说《红楼梦》众人物说的话并不“文学”，有的也不合语法， 然而行云流水，全系天成。第二，《红楼梦》人物语言是高度性格化的，各有己腔，各有己调。王熙凤的快人快语（ B ），但晴雯的快语只是任性、尖刻、大胆，王熙凤的快语后面则往往另有目的：或逗笑承欢讨好，或显示决断才干与追求高效率，或充满威胁和要求绝对服从等。特别是人多嘴杂的场面，最见作者功力，硬是写了个“面面俱到”。第三，这些人物语言，不但有外在的生动、幽默、或俏皮或尖刻或憨厚或圆熟的色彩，更常常使人想到它们背后、它们深处的没有说明的东西，可以说是说话人的潜台词，可以说是一种“语势”，即说话人的全部思想感情的趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如见其人”“如见其状”。 26. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 27. 下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是（ ） A. 阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 B. 这天气，不得不令人想起“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。 C. 过去不识字的叫做文盲。现在不懂科学技术，就要成为科盲。 D. 元帅说：“不是开小差，而是开大差，是执行中央北上的方针。” 四、写作（60分） 28. 按要求作文完成作文。 当下，人工智能时代的到来已势不可挡。人工智能技术已然渗透到了人类生产生活的每个角落。对此，有人欢呼人工智能为我们提供了越来越多的便捷；也有人担心人工智能在未来是否会最终取代人类…… 历史上的科技革命，一次次地成全了人，也一次次给人类提出了全新的课题。据此，有人说，人工智能时代，“我”将成为最稀缺的资源。而能够审时度势、与时俱进地表述“我”、更新“我”的人，才是不可替代的。 对此，你有什么思考？有什么体验？ 要求：选准角度，确定立意，自拟标题，明确文体，诗歌除外；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 哈田中（哈73中）2024-2025学年度下学期 高二学年期中考试 语文 考试时间：150分钟 卷面分值：150分 命题人：李晔 审题人：韩世林 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须将答案书写在专设答题页规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答。在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只交试卷答题页。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境： 诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得共情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。 这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”、“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。 此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。主要是“情景交融”说 ，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说。意境成了一个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。这样，我们才能对意境作出适当的界说：意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚相的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 摘编自《文学理论教程：意境的形成与界定》 材料二： 情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透。南宋范晞文在《对床夜语》中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型： 第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之情。 第二是情中见景式。这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆。有时不用写景，但景却历历如现。李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境。 第三种是情景并茂式。这一类是以上两种方式的综合型，抒情与写景在这里达到了浑然一体的程度。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯：先是诗人为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态了。于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了。但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈，畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童。诗中处处情态毕现，情景并茂，自然天成。 摘编自《文学意境的特征之情景交融》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “意境”是我国古典文论中的概念，王昌龄在《诗格》中直接使用了这个概念，标志着文学意境论的全面形成。 B. 刘勰、钟嵘、王昌龄、诗僧皎然、刘禹锡、司空图等人的不断拓展和生发，使意境论确立了基本内容和理论框架。 C. 王昌龄探讨了意与景的关系，认为一味写景和一味言情都“无味”，只有景和情融合在一起才“得其真矣”。 D. 意境的概念由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂，有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，意境论在古代逐新成了诗学、画论、书论中心范畴，历代的学者文人都对它作补充、发挥，其中王国维是集大成者。 B. “意境”和“境界”是有区别的，“境界”比“意境”的概念内涵更为宽泛，也承担了更多的含意。 C. 材料二介绍了情景交融的类型：景中藏情、情中见景和情景并茂。若善用这三种意境创造方式，都可以写出上乘的作品。 D. 南宋范晞文和清人王夫子的论述都认为情景交融是意境创造的方式，而且好的诗人还能够做到“景中生情，情中含景”。 3. 下列选项，属于“情中见景式”的一项是（ ） A. 郁达夫的《故都的秋》 B. 毛泽东的《沁园春·长沙》 C. 陈子昂的《登幽州台歌》 D. 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》 4. 如何理解晚唐司空图提出的“象外之象，景外之景”？ 5. 根据材料二内容，谈谈杜甫的《漫兴（其七）》“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”属于哪种意境创造类型？并进行具体分析。 【答案】1. C 2. A 3. C 4. 第一个“象”和“景”指诗歌作品中直接描写的物象和景象，后一个“象”和“景”则是指由此引发的读者多方面联想所营造出的新的意象和意境，新的审美想象空间。司空图的观点进一步扩大了意境研究的领域，有助于意境论的基本内容和理论构架的确立。 5. 这首诗属于景中藏情式。全诗都在写景，春色如画：杨花撒满小径，荷叶点缀小溪，竹笋暗生，小水鸭傍母而眠。景色和画面中虽无一处涉及情字，但景中藏情，融融春意扑面袭来，充分表达了诗人热爱春天的喜悦心情和闲适自得之意。 【解析】 【导语】这篇阅读材料系统梳理了中国古典文论中“意境”概念的发展历程。材料一以历史脉络为轴，从王昌龄“三境说”到王国维的集大成，展现了意境理论从雏形到成熟的演变过程，特别强调了情景交融的核心特征。材料二则聚焦意境的表现形式，通过三种情景交融类型的具体分析，将抽象理论具象化。两则材料互为补充，既有理论深度又有实例支撑，完整呈现了中国传统美学中意境论的丰富内涵和独特价值。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 A.“王昌龄在《诗格》中直接使用了这个概念，标志着文学意境论的全面形成”说法错误，原文说“相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了‘意境’这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境”，由此可知，王昌龄直接使用的概念并不是我国古典文论中提到的“意境”概念，也不能标志着文学意境论的全面形成，选项与原文表意不符。 B.“拓展和生发”说法错误，原文说“文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪”，文学意境论在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中只是“已见端倪”，而不是“拓展和生发”。 D.“意境的概念由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂”以偏概全，说法错误，原文是“由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂”，所以“历经千余年的沿革变化”不是“内容变得丰富而复杂”的全部原因。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“历代的学者文人都对它作补充、发挥”说法错误，范围扩大。原文是“历代都有学者文人对它作补充、发挥”，不是历代的学者文人都对它作补充、发挥。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。 根据材料二可知，“情中见景式” 的意境创造方式往往是直抒胸臆，有时不用写景，但景却历历如现。 A.《故都的秋》通过对北平秋天的景物描写，如秋槐落蕊、秋蝉残鸣等，将情感融入景色之中，属于 “景中藏情式”。 B.《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，属于情景并茂式。 C.《登幽州台歌》通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，属于情中见景式。 D.《念奴娇·赤壁怀古》上阕写景，描绘了万里长江及其壮美的景象。下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情，属于情景并茂式。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含意，分析概括作者的观点态度的能力。 由材料一“诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得共情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣”可知，晚唐司空图提出的“象外之象，景外之景”中，第一个“象”和“景”指诗歌作品中最浅层次的直接描写的物象和景象。 由材料一“描写‘情境’需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来”“意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚相的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”可知，后一个“象”和“景”则是指由此引发的读者多方面联想所营造出的新的意象和意境，新的审美想象空间。 由材料一“晚唐司空图对此加以生发，提出了……，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立”可知，司空图的观点进一步扩大了意境研究的领域，有助于意境论的基本内容和理论构架的确立。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 首先分析杜甫的《漫兴（其七）》：前两句写景，后两句景中状物，而景物相间相融，各得其妙。诗中展现了一幅美丽的初夏风景图：漫天飞舞的杨花撒落在小径上，好象铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好象层叠在水面上的圆圆青钱。诗人掉转目光，忽然发现：那一只只幼雉隐伏在竹丛笋根旁边，真不易为人所见。那岸边沙滩上，小凫雏们亲昵地偎依在母凫身边安然入睡。全诗都在写景，春色如画。景色和画面中虽无一处涉及情字，但景中藏情，融融春意扑面袭来，前两句明写杨花、青荷，已寓林间溪边之意，后两句则摹写雉子、凫雏，但也俱在林中沙上。前后关照，互相映衬，于散漫中浑成一体。这首诗充分表达了诗人热爱春天的喜悦心情和闲适自得之意。 结合材料二“第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓”等相关表述，这首诗属于景中藏情式。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的遗产 金狐 梁燕是我固定的“麻友”，她是个有钱的主儿，从头到脚都花钱倒饬过，这是别人说的，她自己从不承认这回事。她老公常年在江浙沪一带做生意，聚少离多，只要梁燕换了包包或者手指上又多出一枚亮闪闪的钻戒，我们就都知道他回来了。这样的女人，如果不吃点苦头，别人心里是很难平衡的。 没想到第一个让梁燕吃足苦头的是她父亲。那天，她牌运特别差，连输了几把，任凭手机铃音响个不停。她瞄了一眼说：“我老爸，特烦人，瞎操心，不让打麻将，要我出去找工作。” 哪知，这几个电话都是保姆打来的，她父亲病危了。等到打完麻将赶到医院时，人已经没了。令梁燕万万没想到的是，老人的遗嘱里，十几万的存款和老屋全部留给了保姆。 简直是晴天霹雳。 梁燕曾经的家，怎么舍得拱手让人？院子里的桂花树，那是父亲在她十岁生日的时候亲手种植的，如今已经枝繁叶茂，有一侧的枝条一直伸展到房间的窗前，每到秋天，金黄的花瓣时时掉落下来，阵阵清香弥漫着整个庭院。梁燕无法想象，伴随着青春记忆的这座房子、这棵树会不再属于她。梁燕母亲去世得早，父亲怕她受委屈没再续弦，独自把她拉扯大，尽自己所能供她衣食住行，哪样都不比周围孩子差。然而，正是这样一位慈父，竟然剥夺了她的继承权。 我们几个“麻友”陪着梁燕去把保姆的东西一样一样扔在地上，用脚踩着、踢着。我们教她在网上发帖子“缺德保姆骗光老人所有家产”。她老公倒好，老人一下葬他就溜之大吉了，不但不帮她，还怒冲冲打来电话责问她：“发这些东西有什么用？保姆上网吗？有本事你打官司去。” 我拍拍梁燕的肩膀安抚她：“不怕，有我们呢。”可是，不久我就为自己说了这样的大话而羞愧了。打官司需要钱，梁燕找我借钱，我推说手头紧，一分都没借给她。俗话说人倒霉的时候喝凉水都塞牙，她真走了霉运，继承权的问题还没解决，老公又和她闹起了离婚。 “麻友”小芳消息灵通，有一天在路上遇见我，非把我拖到附近的咖啡厅里去，神神秘秘地告诉我说，律师看了梁燕提供的安装在她家老房子的监控，不帮她了。奇怪，我之前听说那个律师对这个官司很感兴趣，主动找上门来要帮梁燕。小芳看我满脸疑惑，说：“律师本来是想从监控里找出点证据对付保姆，结果发现保姆很尽责，梁燕很不孝。” 再怎么不孝也是他女儿呀？总该留一点儿给梁燕吧？ “是有一个信封留给梁燕的，但不知道里面装了什么。” “肯定是一封信，也可能是一张存折。”我猜测。小芳摇摇头说：“绝对不会这么简单。” 我的好奇心被勾起来，很想跟梁燕问个究竟，可是许久不联系了，不好意思问。 十年后，再次见到梁燕。久别重逢，难免聊起当年的事。梁燕感慨地说，那时候她真的是想不通，有一天忽然明白过来，父亲不是把她的东西夺走了，而是把她失去的东西给了她。 梁燕说：“以前我是用手在生活，从那以后我学会了用心去生活。以前我是在过父亲给我的生活，父亲走了以后我开始过自己的生活。现在我很庆幸有父亲的遗产，它让我收获了真正的人生。” 我细细品味她的话，不由得心生钦佩。她父亲没有用简单的方式表达爱，而是用这样的遗产让女儿变得独立、坚强。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 梁燕父亲病危时，她因打麻将而未接电话，父亲去世后她才赶到医院，这一情节暗示了梁燕对父亲的忽视。 B. 梁燕对父亲将遗产全部留给保姆感到震惊和愤怒，她和“麻友”们采取了一系列行动，这表现了她的自私和冲动。 C. 梁燕的老公在老人下葬后就溜之大吉，还责问梁燕，这说明他对梁燕的遭遇漠不关心，也体现了他的薄情。 D. 梁燕最终明白了父亲遗产的意义，这表明她经历了生活的挫折后，对人生有了更深刻的认识，实现了自我成长。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“父亲的遗产”为标题，既点明了小说的主要内容，又暗示了父亲遗产的特殊意义，起到了揭示主题的作用。 B. 小说开头对梁燕的介绍，既为下文她的遭遇埋下伏笔，又与后文她的转变形成鲜明对比，使人物形象更加丰满。 C. 小说运用了设置悬念的手法，如“律师看了梁燕提供的安装在她家老房子的监控，不帮她了”，引发了读者的好奇心。 D. 小说通过对梁燕父亲种植的桂花树的描写，营造了温馨美好的氛围，寄托了梁燕对过去生活的怀念之情。 8. 小说中的梁燕经历了怎样的情感变化？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾说“她父亲没有用简单的方式表达爱，而是用这样的遗产让女儿变得独立、坚强”，请结合文本分析父亲的“爱”体现在哪些方面。 【答案】6. B 7. D 8. ①起初，梁燕对父亲打电话催促她找工作感到厌烦，认为父亲“特烦人，瞎操心”。 ②父亲去世后，得知遗产全部留给保姆，梁燕感到震惊和愤怒，采取了扔保姆东西、网上发帖等冲动行为。 ③在继承权问题未解决，老公又闹离婚，“麻友”也不帮忙时，梁燕陷入无助和绝望。 ④十年后，梁燕理解了父亲遗产的意义，感到庆幸，收获了对人生的新感悟。 9. ①父亲独自将梁燕拉扯大，尽自己所能供她衣食住行，给予她物质上的保障和生活上的照顾，体现了对女儿的关爱。 ②父亲在遗嘱中将遗产留给保姆，是想通过这种方式让梁燕摆脱依赖，学会独立生活，用心去生活，这是一种深沉的爱。 ③父亲给梁燕留下一个信封，虽然不知道里面装的是什么，但给梁燕留下了思考和成长的空间，促使她反思自己的生活，实现自我成长，这也是父爱的体现。 【解析】 【导语】这篇小说通过梁燕与父亲遗产的故事，探讨了亲情、成长与自我认知的主题。梁燕起初沉迷于物质生活，忽视父亲的关爱，直到父亲去世后，遗产的分配让她陷入震惊与愤怒。然而，随着时间的推移，她逐渐领悟到父亲遗产的深层意义——不仅是物质上的剥夺，更是精神上的馈赠，促使她走向独立与成熟。小说通过细腻的心理描写和情节设置，展现了人物从迷茫到觉醒的转变，揭示了父爱的深沉与智慧。结尾的反思升华了主题，令人深思。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 B.“这表现了她的自私”错，梁燕对父亲将遗产全部留给保姆感到震惊和愤怒，她和“麻友”们采取的一系列行动，更多地体现出她在突然遭遇变故时的难以接受和冲动，不能简单归结为自私。从她回忆父亲独自将她拉扯大等情节可以看出，她并非一直自私，只是在这一事件冲击下表现过激。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色分析鉴赏的能力。 D.“营造了温馨美好的氛围，寄托了梁燕对过去生活的怀念之情”错，小说对桂花树的描写，主要是为了表现梁燕对老屋的深厚情感以及失去老屋的不舍，并非单纯营造温馨美好的氛围，也不是寄托对过去生活的怀念之情，而是通过对桂花树的情感折射出对失去财产的痛心等复杂情感。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析理解人物情感变化的能力。 ①起初的厌烦：文中提到“她牌运特别差，连输了几把，任凭手机铃音响个不停。她瞄了一眼说：‘我老爸，特烦人，瞎操心，不让打麻将，要我出去找工作。’”从这些语句可以看出，梁燕在父亲催促她找工作时，表现出明显的厌烦情绪，觉得父亲多管闲事。 ②震惊与愤怒：当梁燕得知“老人的遗嘱里，十几万的存款和老屋全部留给了保姆”后，文中描述“简直是晴天霹雳”，生动地表现出她的震惊。接着，“我们几个‘麻友’陪着梁燕去把保姆的东西一样一样扔在地上，用脚踩着、踢着。我们教她在网上发帖子‘缺德保姆骗光老人所有家产’”，这些行为充分体现了她的愤怒，她无法接受父亲将遗产全部留给保姆的事实，采取了一系列冲动的行为。 ③无助和绝望：“打官司需要钱，梁燕找我借钱，我推说手头紧，一分都没借给她。俗话说人倒霉的时候喝凉水都塞牙，她真走了霉运，继承权的问题还没解决，老公又和她闹起了离婚”，从这些内容可以看出，梁燕在面临继承权问题无法解决，老公又离她而去，连朋友也不帮忙的情况下，陷入了极度的无助和绝望之中。 ④理解与庆幸：十年后，梁燕感慨地说“那时候她真的是想不通，有一天忽然明白过来，父亲不是把她的东西夺走了，而是把她失去的东西给了她”“现在我很庆幸有父亲的遗产，它让我收获了真正的人生”，这些话语表明梁燕终于理解了父亲遗产的意义，她不再怨恨父亲，而是感到庆幸，并且对人生有了全新的感悟。 【9题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①文中明确提到“梁燕母亲去世得早，父亲怕她受委屈没再续弦，独自把她拉扯大，尽自己所能供她衣食住行，哪样都不比周围孩子差”，从这句话可以看出，在梁燕成长的过程中，父亲为了让她不受委屈，没有选择再组建家庭，而是独自承担起抚养她的责任，在物质方面尽力满足她的需求，给予她和周围孩子一样甚至更好的生活条件。这种在生活上无微不至的照顾和物质上的全力保障，是父亲对女儿关爱的直接体现，是一种最基础也是最温暖的爱。 ②父亲在遗嘱中将“十几万的存款和老屋全部留给了保姆”，这一行为看似对梁燕很不公平，实则蕴含着父亲的良苦用心。父亲知道梁燕之前的生活比较依赖他人，从她“从头到脚都花钱倒饬过”以及沉迷打麻将、对父亲让她找工作不耐烦等表现可以看出她缺乏独立生活的能力和意识。父亲通过将遗产留给保姆这种方式，让梁燕失去了原有的物质依靠，从而不得不去面对生活的困境，促使她摆脱对他人和物质的依赖，学会独立生活。就像梁燕后来所说“以前我是用手在生活，从那以后我学会了用心去生活。以前我是在过父亲给我的生活，父亲走了以后我开始过自己的生活”，这表明父亲的这种方式确实让她发生了改变，实现了从依赖到独立的成长，体现了父亲对她深沉而长远的爱。 ③文中提到“是有一个信封留给梁燕的，但不知道里面装了什么”，父亲留下的这个信封充满了未知，它给梁燕留下了一个思考的契机，梁燕会去猜测信封里的内容，也会在这个过程中不断反思自己过去的生活，这个信封就像是一个引子，促使梁燕去探寻父亲的意图，从而实现自我成长。梁燕在十年后能够明白“父亲不是把她的东西夺走了，而是把她失去的东西给了她”，正是因为这个信封给她提供了一个思考和成长的空间，让她有机会重新审视自己和父亲的关系，以及自己的生活方式，这也是父亲对她爱的另一种体现，通过这种方式引导她走向成熟。 二、古代诗文阅读（40分） （一）课内文言知识（本题共5小题，10分） 10. 下列各句中不全含有通假字的一组是（ ） A. ①来吾道夫先路 ②箱帘六七十 ③躬自悼矣 B. ①隰则有泮 ②夙遭闵凶 ③摧藏马悲哀 C. ①终老不复取 ②伏清白以死直兮 ③扈江离与辟芷兮 D. ①零丁孤苦 ②无食桑葚 ③偭规矩而改错 【答案】A 【解析】 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.①“道”，同“导”，引导。句意：我愿为前驱。 ②“帘”，同“奁”，女子梳妆的镜匣。句意：箱子和镜匣有许多只。 ③无通假字。句意：自身独自伤心。 B.①“泮”，同“畔”，边界。句意：沼泽有尽头。 ②“闵”，同“悯”，忧伤。句意：小时候就遭遇不幸之事。 ③“藏”，同“脏”，脏腑。句意：人伤心，马也哀鸣。 C.①“取”，同“娶”，娶妻。句意：我此生将永远不会再娶妻。 ②“伏”，同“服”，保持。句意：保持清白为正道而死啊。 ③“辟”，同“僻”，幽僻。句意：我把江离和长在幽僻处的芷草披在肩上。 D.①“零丁”，同“伶仃”，孤独无依靠。句意：伶仃孤苦。 ②“无”，同“毋”，不要。句意：不要吃桑葚。 ③“错”，同“措”，举措。句意：违反规矩而任意改变正常的措施。 故选A。 11. 下列加点字解释全部正确的一项是（ ） A. ①抱布贸丝 贸：交换 ②大人故嫌迟 故：仍旧 ③芳菲菲其弥章 章：纹彩 B. ①责臣逋慢 逋：逃避 ②肇锡余以嘉名 肇：开始 ③处分适兄意 适：适合 C. ①日薄西山 薄：迫近 ②便言多令才 便：言辞敏捷 ③女也不爽 爽：差错 D. ①听臣微志 听：任从 ②无与士耽 耽：喜爱 ③忍尤而攘诟 诟：辱骂 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.①正确。句意：带了布帛来交换丝。 ②正确。句意：婆婆依旧嫌我织得慢。 ③错误。章，通“彰”，明显，显著。句意：浓烈的芳香更加显著。 B.①正确。句意：责备我怠慢不敬。 ②正确。句意：于是赐予我贞祥的美名。 ③错误。适：顺从，按照。句意：一切都顺从哥哥的意思处理安排。 C.①正确。句意：太阳接近西山了，比喻人或事物临近死亡。 ②正确。句意：很有口才而且才华出众。 ③正确。句意：女子没有差错。 D.①正确。句意：（希望陛下）准许我实现这个卑微的愿望。 ②错误。耽，沉迷，沉溺，指沉醉于爱情之中。句意：女子啊，不要对男子过分迷恋。 ③正确。句意：暂时忍受罪过和耻辱。 故选C。 12. 下列选项中的加点词，全部是偏义复词的一项是（ ） ①五里一徘徊 ②便可白公姥 ③昼夜勤作息 ④备他盗之出入与非常 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥我有亲父兄 ⑦否泰如天地 ⑧贵贱情何薄 ⑨其日牛马嘶 ⑩便作旦夕间 A. ①③⑥⑦⑨ B. ②③⑤⑥⑨ C. ②④⑤⑧⑩ D. ①④⑦⑧⑩ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言偏义复词的能力。 ①“徘徊”，不是偏义复词，来回走动。句意：每飞五里便是一阵徘徊。 ②“公姥”，偏义复词，指婆婆。句意：你这就禀告婆婆。 ③“作息”，偏义复词，劳作。句意：日日夜夜勤劳地劳作。 ④“出入”，偏义复词，指进入。句意：防备其他盗贼进入以及意外变故。 ⑤“弟兄”，偏义复词，指兄长。句意：逼迫我的还有我的亲兄长。 ⑥“父兄”，偏义复词，指兄长。句意：我有一个亲哥哥。 ⑦“否泰”，不是偏义复词，表示命运的好坏或世道的盛衰。句意：运气的好坏，相差像天上地下一样。 ⑧“贵贱”，不是偏义复词，指身份地位的高低。句意：贵贱不同你将她遗弃怎能算情薄。 ⑨“牛马”，偏义复词，指马。句意：迎亲的那一天马嘶嘶叫。 ⑩“旦夕”，不是偏义复词，二字合指时间短暂。句意：但只能坚持很短的时间。 综上所述，②③④⑤⑥⑨是偏义复词。 故选B。 13. 下列选项中，加点词语的意义与现代汉语全都相同的一项是（ ） A. ①伏清白以死直兮 ②淇水汤汤 B. ①吾独穷困乎此时也 ②九岁不行 C. ①怨灵修之浩荡兮 ②可怜体无比 D. ①汝岂得自由 ②则告诉不许 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.①古今均为“品行端正无污点及廉洁”。句意：保持清白节操，为正直之道而死。 ②古今均为“水流盛大的样子”。句意：淇水波涛滚滚。 B.①古义，走投无路，陷于困境；今义，生活贫困，经济困难。句意：独有我在此时走投无路。 ②古义，不能行走；今义，不可以。句意：到九岁还不能行走。 C.①古义，荒唐；今义，水势大。句意：怨恨楚怀王荒唐放纵。 ②古义，可爱；今义，值得同情。句意：可爱的体态无人能比。 D.①古义，自作主张；今义，不受限制。句意：你怎么能够自作主张。 ②古义，报告申诉；今义，说给人听，使人知道。句意：向上申诉不被许可。 故选A。 14. 下列句子根据句式特点分类正确的一项是（ ） ①何言复来还 ②而刘夙婴疾病 ③不吾知其亦已兮 ④秋以为期 ⑤渐见愁煎迫 ⑥謇朝谇而夕替 ⑦汝是大家子 ⑧是以区区不能废远 A. ①③④/⑤⑥⑧/②⑦ B. ①③④⑧/②⑤⑥/⑦ C. ①③④/②⑤⑥/⑦⑧ D. ①③⑧/②④⑤⑥/⑦ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言句式的能力。 ①宾语前置句，正常语序为“言何复来还”。句意：说什么接我回来。 ②被动句，无标志词的意念被动。句意：而刘氏很早就疾病缠身。 ③宾语前置句，正常语序为“不知吾其亦已兮”。句意：不了解我那就算了吧。 ④宾语前置句，正常语序为“以秋为期”。句意：把秋天作为婚期。 ⑤被动句，“见”表被动。句意：心中越来越被忧愁煎熬。 ⑥被动句，无标志词的意念被动。句意：早晨进谏晚上就遭贬黜。 ⑦判断句，“是”为判断动词。 你是大户人家的孩子。 ⑧宾语前置句，正常语序为“以是”。句意：因此不能停止奉养祖母而远离。 ①③④⑧是宾语前置句/②⑤⑥是被动句/⑦是判断句。 故选B。 （二）文言文阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王怒而疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也。骚，忧也。明己遭忧作辞也。是时周室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失，以风。怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏，卒不见纳。不忍浊世，自投汨罗。原死之后，秦果灭楚。其辞为众贤所悼悲，故传于后。 （节选自班固《离骚赞序》） 材料二： 原之为人，其志行虽或过于中庸而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。虽其不知学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅①之末流，以故醇儒庄士或羞称之。然使世之放臣、屏子、怨妻、去妇，抆泪讴唫于下，而所天者幸而听之，则于彼此之间，天性民彝之善，岂不足以交有所发，而增夫三纲五典之重？ （节选自朱熹《楚辞集注·序》） 材料三： 夫为井者泄淤泥而莹清泉，可以汲矣，而乃不汲，真不能不令人心恻也。故知王明则臣主并受其福，不明则臣主并受其辱，又何福之能得乎？然则怀王客死于秦，屈原沉没于渊，正并受其辱者耳，曷足怪也！张仪侮弄楚怀，直似儿戏，屈原乃欲托之为元首，望之如尧、舜、三王，虽忠亦痴。观者但取其心可矣昏愚庸主有何草制可定左右近侍绝无与原同心者则原亦太孤孑而无助矣。且所草稿既未定，上官大夫等安得见之？既得而见，则是吾示天下以公也。公则无有我人，又何待夺，又何夺之而下与乎？即椎以为上官大夫之能可也，不待彼有夺意斯善矣。此以人事君之道，臣之所以广忠益者，真大忠也，信不可以不察也。 （节选自李贽《焚书》） 【注】①变风、变雅：指《诗经》中《风》《雅》部分在西周衰乱时期的作品，与西周兴盛时期的作品“正风”“正雅”相对。 15. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观者但取A其心B可矣C昏愚庸主D有何草制E可定F左右近侍G绝无H与原同心者I则原亦太孤J孑而无助矣。 16. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 风，通“讽”，委婉劝谏，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“风乎舞雩”的“风”意思不同。 B. 训，规范、准则，与成语“不足为训”中的“训”意思相同。 C. “虽其不知学于北方”与“而耻学于师”（《师说》）两句中的“于”用法相同。 D. 夺，夺取，与《论语·子罕》中“匹夫不可夺志也”的“夺”意思相同。 17. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 班固解释了“离骚”一词的含义，其中“离”意味着遭受，“骚”则代表忧愁。他认为，《离骚》是屈原在遭遇困境时，因内心忧愁而创作的文学作品。 B. 朱熹认为，一些醇儒庄士对屈原的作品持保留态度，甚至感到羞愧，不愿予以赞扬。这主要是因为屈原并未深入学习周公、孔子的学说，而是在变风、变雅等较为边缘的作品中施展才华。 C. 朱熹指出，屈原的行为和言论源于对国家和君主的忠诚。他的言辞深刻表达了对楚 国的深情以及对国家命运的忧虑，其诗歌能够激发读者的情感共鸣。 D. 李贽对于怀王客死秦国和屈原沉没于深渊的结局感到不解，认为这种双方都遭受侮辱的结局本是可以避免的。如果君主能够明智行事，那么君臣双方都能享受到幸福和安宁。 18. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。 （2）此以人事君之道，臣之所以广忠益者，真大忠也，信不可以不察也。 19. 朱熹与李贽是如何批评屈原的，他们分别关注了哪些方面？请依据材料二和材料三进行简要概述。 【答案】15. CFI 16. D 17. D 18. （1）屈原对楚怀王不能明辨是非，听信并任用小人，国家将要灭亡感到痛心，他忠君爱国的情感，在心中不能抑制，因此创作了《离骚》。 （2）这是为人臣子侍奉君主的道理，臣子广施忠心、增进国家利益，这才是真正的忠诚，实在不能不明察啊。 19. ①朱熹从行为准则和文学创作两方面对屈原提出了批评，认为屈原的行为超出了中庸之道，文学作品辞藻奇特、情感激烈，都不能作为典范。 ②李贽从对君主的期望和处理同僚关系的策略两方面对屈原提出了批评，认为屈原对君主的期望过于理想化，且处理与同僚的关系时过于冲动，缺乏策略。 【解析】 【导语】这篇文章通过三则材料，从不同角度评述了屈原及其作品《离骚》。班固强调屈原因忠信见疑而作《离骚》，朱熹则指出其言辞虽怪诞，却源于忠君爱国之诚心，但也批评其未学北方圣贤之道。李贽则从君臣关系出发，认为屈原过于理想化，未能有效劝谏君主。三则材料共同展现了屈原的悲剧性，既有对其忠诚的肯定，也有对其行为方式的批评。 【15题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：观看的人只需要理解他的心情就可以了。昏庸的君主有什么制度可以制定呢？周围的近侍没有人和屈原的想法是一样的，那么屈原也就太孤独和无助了。 “观者”为主语，“取”是谓语，“其心”是宾语，“可”是对“取”的补充说明，“矣”是句末语气词，故在C处断开。 “昏愚庸主”为主语，“有”是谓语，“草制可定”是宾语，“左右近侍”是后面句子的主语，故在F处断开。 “左右近侍”是主语，“绝无”是谓语，“与原同心者”是宾语，故在I处断开。 故选CFI 【16题详解】 本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确，意思不同，通“讽”，委婉劝谏/吹风。句意：来讽刺。/在舞雩台上吹风。 B.正确，意思相同，都是“规范、准则”的意思。句意：充满怨恨和激昂的情感而不可以当成写作的规范和法则。/不足以作为规范或榜样。 C.正确，用法相同，都是“介词，向”。句意：虽然他没有向北方的学者学习。/却以向老师学习为耻。 D.错误，意思不同，被抢夺/强行改变。句意：又何必担心被抢夺。/普通人的志向不可强行改变。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“李贽对于怀王客死秦国和屈原沉没于深渊的结局感到不解”错误，文中说“然则怀王客死于秦，屈原沉没于渊，正并受其辱者耳，曷足怪也”，意思是怀王客死秦国和屈原沉没于深渊的结局有什么值得奇怪的呢？这是一个反问句，就是不感到奇怪。 故选D。 【18题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“痛”，对……感到痛心；“信用”，听信并任用；“已”，抑制。 （2）“事”，侍奉；“臣之所以广忠益者，真大忠也”，判断句；“信”，的确，实在。 【19题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①朱熹：从材料二“原之为人，其志行虽或过于中庸而不可以为法”可知在行为准则方面批评屈原行为超出中庸之道；“原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发而不可以为训”表明在文学创作方面认为其作品辞藻奇特、情感激烈，不能作为典范。 ②李贽：从材料三“张仪侮弄楚怀，直似儿戏，屈原乃欲托之为元首，望之如尧、舜、三王，虽忠亦痴”可知在对君主的期望方面批评屈原对君主期望过于理想化；“且所草稿既未定，上官大夫等安得见之？既得而见，则是吾示天下以公也。公则无有我人，又何待夺，又何夺之而下与乎”表明在处理与同僚关系的策略方面认为屈原处理与同僚关系时过于冲动，缺乏策略。 参考译文： 材料一： 《离骚》，是屈原写的。屈原最初侍奉楚怀王，很受信任。同朝为官的上官大夫嫉妒他受宠，就在怀王面前说他的坏话，怀王很生气因而疏远了屈原。屈原忠诚正直却被怀疑，心中忧愁苦闷就创作了《离骚》。这里的“离”，是遭遇的意思。“骚”，是忧愁的意思。表明自己遭遇忧愁才创作了这篇诗作。这时周朝已经灭亡，（秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国）这七个国家相互争夺霸主地位。屈原对楚怀王不能明辨是非，听信并任用小人，国家将要灭亡感到痛心，他忠君爱国的情感，在心中不能抑制，因此创作了《离骚》。诗中列举了上古时期尧、舜、禹、汤、周文王这些贤明君主的治国之道，又谈到了羿、浇、夏桀、商纣这些暴君的过失，来讽谏怀王。（但）怀王始终没有醒悟，听信了离间之说，向西出使秦国。秦国扣留了他，他最终客死秦国没能回去。到了楚襄王时，襄王又听信谗言，放逐屈原。屈原在流放期间又创作了《九章》来讽喻规劝楚王，但最终还是没有被采纳。他无法忍受这种污浊的世道，就自己投进了汨罗江。屈原死后，秦国果然攻灭了楚国。屈原的诗篇被众多贤士哀叹悲悼，因此流传到了后世。 材料二： 屈原为人，他的思想行为虽然有时超出了中庸之道而不能作为典范来效法，然而这都源于他忠君爱国的诚恳心意。屈原写的文章，其言辞和主旨虽然有时趋向跌宕起伏、怪诞神异，充满怨恨和激昂的情感而不可以当成写作的典范和法则，然而这都是源于他内心深沉忧伤、无法抑制的真挚情感。虽然他没有向北方的学者学习，来探究周公、孔子的学说，只在变风、变雅之类的末流作品中纵横自如，因此那些纯正的儒家学者和庄重的人士有的羞于称赞他的作品。但让世上被放逐的大臣、遭到遗弃的孩子、心生怨恨的妻子、被丈夫休弃的妇女吟诵屈原的作品，他们都会默然擦眼泪，如果国君有幸而听了他的建议，那么在人们之间，人民善良的天性，难道不会得到发扬，让社会上更加重视道德人伦的力量吗？ 材料三： 建造这口井的人清理了淤泥让泉水变得清澈，已经可以取水使用了，然而却不去取水，这真的不能不让人心中悲痛。由此可知（如果）君主明智那么君臣都能享受到福祉，（如果）君主不明智那么君臣都会遭受耻辱，又怎么能享受到福祉呢？然而怀王客死于秦国，屈原沉没于深渊，他们正是一起遭受侮辱的结果啊，这有什么值得奇怪的呢！张仪欺诈玩弄楚怀王，简直就像儿戏一样，而屈原竟然想把希望托付在楚怀王身上，希望怀王能像尧、舜以及三王那样贤明，虽然忠诚但也有几分痴愚。观看的人只需要理解他的心情就可以了。昏庸的君主能制定出什么好的法律条文呢？周围的近侍没有人和屈原的想法是一样的，那么屈原也就太孤独和无助了。况且草稿既然尚未最终确定，上官大夫等人怎么可能看到它呢？既然他们看到了，那就说明这是我向天下表示公开。既然公开那就没有你我之分，又何必担心被抢夺，又为什么要把草稿拿去给别人看呢？就算认为是上官大夫能修改也可以，不需要等到他有抢夺的意思才好啊。这是为人臣子侍奉君主的道理，臣子广施忠心、增进国家利益，这才是真正的忠诚，实在不能不明察啊。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 及第后呈朝中知己 李旭 凌晨晓鼓奏嘉音，雷拥龙迎出陆沈①。 金榜高悬当玉阙②，锦衣即著到家林。 真珠每被尘泥陷，病鹤多遭蝼蚁侵。 今日始知天有意，还教雪得一生心。 【注】①陆沈：比喻人才埋没。②玉阙：指皇宫、朝廷。 20. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了清晨鼓响、佳音传来的场景，并用“雷拥龙迎”的壮观景象烘托出及第的喜庆氛围。 B. 颔联通过写金榜高挂、锦衣加身的状态，展现出诗人高中后的无上荣耀以及身份转变的欣悦之情。 C. 尾联感慨命运的安排，即使经历挫折困难，依然保持内心的坚定，感情充沛真挚，充满正能量。 D. 该诗语言凝练，结构严谨，层次分明，从现实到过去，形成了完整的叙事脉络，展现出高超的艺术造诣。 21. 后人评价该诗颈联“意象生动、寓意深刻”，请结合诗句简要赏析。 【答案】20. D 21. ①“真珠”象征有才之士，“尘泥”象征污浊世俗的环境，真珠被尘泥掩埋，形象地描绘了有才之士被埋没的无奈境况；“病鹤”象征孤傲的贤士，“蝼蚁”象征势利的小人，病鹤遭受蝼蚁的侵扰，生动地表现了贤能之人饱受小人欺凌的情景。②颈联寓意深刻，回顾自我的经历、感受，表达对高洁之士的同情及对社会不公的批判，具有深刻的现实意义。 【解析】 【导语】这首《及第后呈朝中知己》以金榜题名之喜开篇，通过“雷拥龙迎”“锦衣家林”等意象展现人生巅峰；颈联笔锋陡转，以“真珠陷尘”“病鹤遭侵”暗喻昔日困顿，形成强烈反差；尾联“天意”“雪心”之语，既含对命运的释然，更见寒士终得扬眉的坚韧。全诗跌宕起伏，将科举士子的典型心路浓缩于尺幅之间。 【20题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.全诗的脉络并非是“从现实到过去”。实际上，首联和颔联是写当下及第的现实情况，颈联“真珠每被尘泥陷，病鹤多遭蝼蚁侵”是回顾过去怀才不遇的遭遇，尾联则是抒发当下的感慨。其叙事脉络是从现实到过去，再回到现实，并非简单的“从现实到过去”。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“真珠”（珍珠）晶莹珍贵，象征怀才抱德的士人；“尘泥”污浊低贱，象征埋没人才的世俗环境（如科举弊端、官场腐败、社会偏见等）。珍珠本应璀璨夺目，却被尘泥层层掩盖，光彩难现。这一意象直观呈现了贤才被压抑、遭埋没的无奈处境，仿佛可见明珠蒙尘的凄凉之景。“病鹤”虽体弱却姿态孤高，象征孤直不阿的贤士；“蝼蚁”渺小猥琐却聚众为害，象征趋炎附势、陷害忠良的小人。病鹤独立寒塘，本已困顿，却遭蝼蚁攀附啃噬。这一动态场景鲜活地展现了高洁之士在困境中仍遭小人欺凌的现实，凸显其孤立无援的悲剧性。 ②诗人以“真珠陷尘泥”“病鹤遭蝼蚁”暗喻自身早年怀才不遇的遭遇：空有才华却屡试不第（或仕途受阻），品格遭小人诋毁，理想被现实碾压。“每被”“多遭”二词，更透露出长期挣扎于困境的无奈与愤懑，情感真挚而深沉。颈联通过两组象征意象的对比，既勾勒出人才被埋没、高洁者遭欺凌的现实困境，又深含诗人对自身经历的感慨与对社会现实的批判。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 22. 补写出下列句子中的空缺部分。 ⑴《登快阁》中“_____________，_____________”两句暗示了诗人对逍遥自在的理想生活的追求。 ⑵成语有词“方枘圆凿”，《论语》有言“道不同，不相为谋”。《离骚（节选）》中表达同样意思的句子是：“_____________，_____________？” ⑶“物犹如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“_____________，_____________。” ⑷《客至》一诗中写因为家贫，没有山珍海味和美酒招待客人，只有简单的菜和薄酒的两句：“_____________，_____________。” ⑸鲍照的《拟行路难（其四）》用比喻的修辞手法对当时门第决定人生这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句：“_____________，_____________。” ⑹李密在《陈情表》中用“_____________，_____________”两句说明自己缺少亲人、童仆的帮助，不得不事必躬亲。 ⑺《临安春雨初霁》中用讽喻手法表明诗人罢官闲居山阴之“闲”的两句是：_____________，_____________。 ⑻在《离骚》（节选）中，“_____________，_____________”两句“朝”“夕”对举，从时间角度描写了自己整日与香木香草为伴的情景。 【答案】 ①. 万里归船弄长笛 ②. 此心吾与白鸥盟 ③. 何方圜之能周兮 ④. 夫孰异道而相安 ⑤. 乌鸟私情 ⑥. 愿乞终养 ⑦. 盘飧市远无兼味 ⑧. 樽酒家贫只旧醅 ⑨. 泻水置平地 ⑩. 各自东西南北流 ⑪. 外无期功强近之亲 ⑫. 内无应门五尺之僮 ⑬. 矮纸斜行闲作草 ⑭. 晴窗细乳戏分茶 ⑮. 朝搴阰之木兰兮 ⑯. 夕揽洲之宿莽 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：盟、圜、孰、飧、兼、樽、醅、泻、期、僮 、矮、搴、阰、揽、宿莽。 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 下了①一场透雨，草丛中油蛉的琴音被洗得清澈，一如一缕缕清幽的花香，飘荡在草丛中，让人顿觉清新。夜深，小精灵的鸣叫，一如繁星倾盖而下。真的是秋夜了，像有人在值守打更，令熟睡的人在梦里有所依傍，世间忽然有了安稳。虫吟，也算万籁之一了吧，这一声声，绵延着一声声，将秋夜拉得漫长。 一场秋雨一场凉，秋叶遍地了。风来，叶如急雨簌簌，枯黄，深黄，浅黄，焦绿，颜色不②一，杂糅③一地，是小提琴拉出五彩斑斓的音符。踩上去，酥脆的微响，被梦托住了双脚那么柔软轻盈。李商隐诗云：“落叶人何在，寒云路几层。”天上的云变得疏淡，离人间远了。 喜欢去居所附近的荒坡沟渠间漫步。几日不见，香蒲抽出锈褐色蒲棒，隐在幽绿叶丛中，犹如一支支魔法棒。当芦苇吐出花絮，白露为霜的日子不远了。你看，《诗经》浸染了一代一代人，到底活出了诗性——纵然身居都市，少见霜露，但我们也一样充斥着自然的记忆。水杉、垂柳渐瘦，木芙蓉开了三两朵……忽地“唧”一声，一只乌鸟利剑一样蹿出老高，隐于青天再也不见。 世间万物坐火车一样轰隆轰隆往前去了，也像众人急迫赶路一如大军压境。一切都是仓促的，不容商量的，开花的开花，落叶的落叶，结果子的结果子，枯萎的枯萎……反衬于人心，不免有悲意。下意识里，渴望登高望远。置身一马平川的江淮平原，委实无高可登。去家④一公里处，有一山坡，好比李商隐笔下的“乐游原”。“向晚意不适，驱车向古原。”自搬来西南郊，这一片山坡渐已成为我精神层面的长安，也是我的乐游原。 坐在高高坡地上，吹着凉风，如晤如对的，除了哗哗啦啦的白杨，便是沉默着的一年蓬、野牵牛、马鞭草……被甘甜气息氤氲着，肺府肝肠里遍布旷野的醇香。三四百米处，有如暄嚣市集，小贩们各自挂一只小喇叭，逗售各样秋果……抓一把空气，也是甜的，有着沉甸甸的质感。 23. 下列对文中加点的“一”的意义，判断正确的一项是（ ） A. ①与④相同，②与③相同 B. ①与④不同，②与③相同 C. ①与④不同，②与③不同 D. ①与④相同，②与③不同 24. 下列有关文中标点符号的解说，不正确的一项是 A. “李商隐诗云：‘落叶人何在，寒云路几层。’”中的冒号表示引导提示。 B. “水杉、垂柳渐瘦，木芙蓉开了三两朵……”中的省略号表示列举的省略。 C. “有一山坡，好比李商隐笔下的‘乐游原’”中的引号表示引用。 D. “便是沉默着的一年蓬、野牵牛、马鞭草”中顿号表示停顿，不能用逗号。 25. 文中最后一段有多处错别字，请找出并加以改正。 【答案】23 D 24. C 25. “肺府”改为“肺腑”；“暄嚣”改为“喧嚣”；“逗售”改为“兜售”。 【解析】 【23题详解】 本题考查学生语言表达之理解词的语境义的能力。 ①“一”是数词，表示数量。 ②“一”表示相同、一样。 ③“一”表示满、全。 ④“一”是数词，表示数量。 ①与④意义相同，②与③意义不同。 故选D。 【24题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.“表示引用”错误，此处的“乐游原”表示特殊含义。 故选C。 【25题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 将“肺府”的“府”改为“腑”； 将“暄嚣”的“暄”改为“喧”； 将“逗售”的“逗”改为“兜”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 读《红楼梦》常有一种“如闻其声”“尽闻其声”的感觉。什么欢声笑语、闲言碎语、快人快语、酸言醋语、唇枪舌剑、情话痴语以及官方语言、粗村语言……都写了个绘声绘韵、淋漓尽致。读书时耳边一片吱喳喳哗，掩卷后余音在耳，拂之不去。却原来，《红楼梦》不但要用眼睛看、用心想，（ A ）。 为什么有这样的听觉效果呢？第一，《红楼梦》的人物语言是绝对生活化的口语，是响叮叮（不说“响当当”，因为“当当”太铿锵了）的活人活话，绝对没有半文半白、半中半西的那种二手三手的“文学语言”，那种作家读书读多了读痴了造作出来的文词儿字话。再看看我们的某些同代同行，或“炼字”炼入魔道，或朦胧故作玄虚，或作者拿人物当传声筒，差之多矣！可以说《红楼梦》众人物说的话并不“文学”，有的也不合语法， 然而行云流水，全系天成。第二，《红楼梦》人物语言是高度性格化的，各有己腔，各有己调。王熙凤的快人快语（ B ），但晴雯的快语只是任性、尖刻、大胆，王熙凤的快语后面则往往另有目的：或逗笑承欢讨好，或显示决断才干与追求高效率，或充满威胁和要求绝对服从等。特别是人多嘴杂的场面，最见作者功力，硬是写了个“面面俱到”。第三，这些人物语言，不但有外在的生动、幽默、或俏皮或尖刻或憨厚或圆熟的色彩，更常常使人想到它们背后、它们深处的没有说明的东西，可以说是说话人的潜台词，可以说是一种“语势”，即说话人的全部思想感情的趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如见其人”“如见其状”。 26. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 27. 下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是（ ） A. 阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 B. 这天气，不得不令人想起“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。 C. 过去不识字的叫做文盲。现在不懂科学技术，就要成为科盲。 D. 元帅说：“不是开小差，而是开大差，是执行中央北上的方针。” 【答案】26. A.还要用耳朵听 B.和晴雯的很不相同 27. B 【解析】 【26题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.前文提到“读《红楼梦》常有一种‘如闻其声’‘尽闻其声’的感觉”，又说“《红楼梦》不但要用眼睛看、用心想”，根据这种递进的逻辑关系以及“如闻其声”所暗示的听觉感受，可知应补写与“听”相关的内容。再结合前文对《红楼梦》声音效果的描述，“如闻其声”“尽闻其声”“耳边一片吱喳喳哗，掩卷后余音在耳，拂之不去”，可以推断出应表达出《红楼梦》还需要用耳朵去“听”的意思，所以可补写“还要用耳朵听 ”。 B.根据后文“但晴雯的快语只是任性、尖刻、大胆，王熙凤的快语后面则往往另有目的”可知，这里是在对比王熙凤和晴雯的快语，所以此处可填“和晴雯的很不相同”。 【27题详解】 本题考查学生分析词语构词方式的能力。 “三手”是以仿词方式造词。 A.“九分”仿“十分”造词； B.“有晴”与“有情”是谐音双关； C.“科盲”仿“文盲”造词； D.“开大差”仿“开小差”造词。 故选B。 四、写作（60分） 28. 按要求作文完成作文。 当下，人工智能时代的到来已势不可挡。人工智能技术已然渗透到了人类生产生活的每个角落。对此，有人欢呼人工智能为我们提供了越来越多的便捷；也有人担心人工智能在未来是否会最终取代人类…… 历史上的科技革命，一次次地成全了人，也一次次给人类提出了全新的课题。据此，有人说，人工智能时代，“我”将成为最稀缺的资源。而能够审时度势、与时俱进地表述“我”、更新“我”的人，才是不可替代的。 对此，你有什么思考？有什么体验？ 要求：选准角度，确定立意，自拟标题，明确文体，诗歌除外；不少于800字。 【答案】例文： 善假人工智能，迎接美好未来 ChatGPT在网络上的火爆，使人工智能如同光化学烟雾一般盘绕于现代化城市的上空。由此引发的热议不禁让人们开始深思人类智能与人工智能之间的关系：人工智能给人类带来了哪些威胁？人工智能是否会取代人类？ 诚然，人工智能也许永远也不可能像人类一样思考。首先，人工智能的“模式化”无法取代人类智能的“差异化”。AI仅仅是通过所给的既定算法进行框架内的数据运算，而人类由于个体感观与经验的独特性而呈现出千姿百态的思维模式。其次，人工智能的“理性化”无法取代人类智能的“感性化”，人类具有生物所独特的欲望、情绪、意志，会对不同的经历产生共情，对不同的事件产生自我的价值判断，而人工智能做不到，它只是一个冷冰冰的计算工具，它的工作是计算而非思考。 然而，人类过度依赖人工智能，将会对个体的思维模式产生巨大的威胁，从而在社会上掀起“思维革命”的轩然大波。对于个体思考而言，人类过度依赖人工智能会使自己本独特的思维趋于同质化思维，逐渐成为马尔库塞笔下“单向度的人”。其次，人类将变得越来越追求“工具理性”，追求效率至上，而放弃对于情感与价值判断的思考，从而出现了哈贝马斯所言的“系统对生活世界的殖民”，这将导致人与人之间的社会纽带被理性所侵蚀，无助感的增加以及归属感的缺乏使人类的情感发生异化，人类道德开始沦丧。久而久之，若愈来愈多的人深陷“AI式思维模式”的怪圈中，这将会是一个“面目全非”的社会，社会动荡，道德沦丧，人不过是一群行尸走肉的工具罢了。 揆诸当下，随着科学技术的迅速发展，不可否认的是人工智能与那些追求效率的工作十分适配，并为人们的生活带来了巨大的便利。但人类的思考并不是讲求效率至上的活动，这是人类所独有的“差异化，感性化”的人类智能活动。我们不应被人工智能扼杀了自我思考的能力，不应被人工智能夺去人类差异化，感性化的个性。人类应学会合理运用人工智能，保持人类智能，做到两者的和谐统一，这既使我们的物质世界更加便利，也使我们的精神世界更加丰富自足。同时不断更新自己，审时度势，与时俱进，让自己成为最稀缺的资源，这样才能更好地迎接和面对人工智能时代的机遇和挑战。 人类应借助人工智能来反思自我的人类智能将何去何从。正如狄更斯所言：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”而这衡量的圭臬，行舟的船舵正处于我们自己手中。 只要我们永葆人类文明发展中不曾遗失“人之特性”，人类这艘巨轮仍会在科技海洋中行稳致远。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料有两段，第一段交代人工智能发展的趋势以及人工智能发展带来的便捷和危机。第二段说明科技革命能够推动人类的发展，也给人类提出新的课题，并指出在人工智能时代，“能够审时度势、与时俱进地表述‘我’、更新‘我’的人，才是不可替代的。”很明显，材料的最后一句是本题立意的关键所在。 围绕人工智能时代带来的利与弊，以及人工智能带给人类新的课题，考生可以有以下几个思考方向和立意： 1.与人工智能和谐共生：尽管人工智能在某些方面可能超越人类，给人类带来很多的便捷，但真正的创意和深度、情感表达仍然是人类独有的，人类和人工智能并不是对立的关系。我们应该学会与人工智能和谐共生，利用人工智能的优势来弥补我们的不足，共同创造一个更美好的未来。 2.人工智能时代的挑战与机遇：人工智能的快速发展不仅带来了挑战，也带来了前所未有的机遇。对于新青年来说，这意味着我们需要不断地学习、适应和创新，以在这个时代中找到自己的定位和发展方向，保持好奇心和求知欲，不断提升自己，以应对未来的挑战。 3.技术与人类的辩证关系：人工智能技术虽然强大，但它缺乏人类的情感、道德和创造性。在AI时代，技术为生活带来便捷与创新，而人文则赋予了技术深度与温度。这种融合不仅推动了科技的进步，更在深层次上影响着我们的价值观和生活方式。作为新青年，我们应积极探索技术与人文的融合之道，为构建更加美好的未来贡献力量。 4.未来社会的多元视角：人工智能时代将带来怎样的社会变革？这是一个多元化的问题，需要从不同的视角进行思考。例如，技术乐观主义者可能看到无限的可能性，而技术悲观主义者可能担忧失业和社会不平等。不管如何，要想更好迎接人工智能时代，最重要的“我”能够审时度势、与时俱进，不断提高自己的不可代替性。 当然，审题立意时也不能完全否定人工智能的作用，这种立场忽略了人工智能在多个领域的积极贡献，不符合材料的主旨。同时，也不能过度强调人工智能的威胁，虽然人工智能确实带来了一些挑战，但过度强调其威胁可能导致忽视人类自身的潜力和价值。 立意： 1.善假人工智能，迎接美好未来。 2.不断更新自我，才能更好迎接人工智能时代。 3.借用科技力量，助力自我发展。 4.提升自身能力，做人工智能的主人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$