精品解析：黑龙江省牡丹江市三中2024-2025学年高二下学期期中语文试题

2024—2025学年度第二学期期中考试 高二语文试卷 考试时间：150分钟 分值：150分 命题人：时岩 一、现代文阅读（共37分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “士不遇”是中国古代士人群体面对的普遍精神困境，也是文学史的经典命题之一。先秦时期，有关这一主题的文学书写已徐徐展开。至汉代，这一议题逐步沉淀和巩固下来。一般而言，“不遇”包含两重意思：一是时之不遇，即囿于时代与历史的客观原因，文人士子缺乏施展才华的政治文化环境；二是身之不遇，如个人命途多舛、才高运蹇，而因此未能实现理想和抱负。“文章憎命达”，面对仕途的失意，文人士子往往以诗歌排懑遣怀，在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣及对理想世界和世俗价值的思考，而于这一题材的吟咏和书写，易代之际的遗民诗人尤为关切。 在消解“不遇”之问题时，古代文人受到了屈原和陶渊明的深远影响，出现了“屈陶”的并提称咏。文人并称是中国古代文学较为常见的品评方式。在文学史上，第一位明确将屈原与陶渊明并称的是苏轼：“渊明《闲情赋》，所谓‘国风好色而不淫’，正使不及《周南》，与屈宋所陈何异？而统大讥之，此乃小儿强作解事者。”苏轼为陶渊明确立了“质而实绮，癯而实腴”的诗歌美学价值，认为其人格禀赋和艺术成就可与屈原比肩。他的这一主张不仅让陶渊明在文学史上的地位取得了新的标高，同时也推动了“屈陶”并称走向文学熟套。宋元时期，屈陶并称浸染理学之气，一时振声。 在风雨板荡的易代之际，遗民诗人的“不遇”困境尤为深莽，故而往往托意于屈陶的批评和写作，以抒发胸中不平之气。由宋入元的吴澄以屈原、张良、诸葛亮、陶渊明为四君子，认为四者的忠君之心是如一的，其关注的重点在于屈陶忧国忠愤的精神；虞集承袭了此种思想。屈陶的忠君内核在南宋时期成为坚劲的夯筑。 屈原见逐而沉江明志，陶渊明挂冠而不仕新朝，无论是以死殉节，还是归隐南山，二者忠义守节的民族意气皆足盖千古。通过对屈陶的追奉、反思和摹效，遗民诗人在“时之不遇”和“身之不遇”之外，最终探索出了一条“不遇之遇”的诗性理路，将政治仕途“不遇”的落寞最终消解为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念，成为中国文学诗性叙事的一种重要范式。 （摘编自邹佳茹《“不遇”之遇：屈陶并称与遗民诗人的立命之道》） 材料二： 魏晋时期本就是一个个性觉醒、思想争鸣的时代，这个时代倒是与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国时代有很多相似之处。也因此，屈原浪漫飞扬的文采和清高孤傲的个性，成了魏晋名士普遍倾慕的理想，他们甚至如此宣称：“想要做一个名士吗？那你只需痛快地饮酒，熟读《离骚》，便可称为名士了。” 陶渊明虽然不是门第高贵的“名士”，但他那种不与流俗为伍、不屑为名利权贵点头哈腰的个性，却无疑是发扬了屈原清高正直的人格特点——举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。甚至在陶渊明的笔下，也像屈原那样，出现了许多美好的意象，如秋菊、青松、孤云、飞鸟等，来象征他特立独行又坚贞不屈的个性。陶渊明酷爱菊花，每当读到“采菊东篱下，悠然见南山”的句子时，我总是忍不住想起屈原的《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”当秋天寒风来袭，唯有菊花迎霜傲放，于是菊花便成了秋天的象征。“菊”，甚至被称为花中之隐士，体现出一个隐者不与流俗为伍的清高与风度。可见，屈原和陶渊明都是借自然界中品性高洁的植物，来象征自己坚贞的信仰。 不过，陶渊明的隐，其实也并非不问世事的隐。恰恰相反，陶渊明选择隐逸，屈原选择自沉，表面上形式不一样，本质却都是源于内心深处的清高傲气，更是源于他们内心层层累积的忧生忧世情怀。陶渊明不是屈原，但无疑，陶渊明是屈原的知己。 宋代女词人李清照就曾经在一首咏菊的词中，将陶渊明和屈原并提：“细看取、屈平陶令，风韵正相宜。”菊的孤寒高洁，与陶渊明、屈原的清高孤傲如此契合，屈原和陶渊明也由此成为中国传统文人心目中正直君子的典范。 （摘编自杨雨《光齐日月——屈原情怀，隔世之音》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “士不遇”是文学史的经典命题，包含时之不遇和身之不遇，文人士子常以诗歌抒发“不遇”之情，易代的遗民诗人对此题材尤为关注。 B. 文人并称是中国古代文学常见的品评方式，苏轼第一个将屈原与陶渊明并称，确立了陶诗的美学价值，使“屈陶”并称走向文学熟套。 C. 魏晋时期与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国时代有很多相似之处。因此，屈原成了魏晋名士普遍倾慕的对象。 D. 屈原选择自沉，陶渊明选择隐逸，虽然本质都是源于内心的清高傲气，但毕竟在忧生忧世情怀上屈原明显胜过陶渊明。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 先秦时期“士不遇”主题的文学书写已展开，汉代这一议题逐步沉淀巩固，宋元时期“屈陶”并称受推崇，易代之际遗民诗人常借屈陶抒怀。 B. 屈原拒绝渔父归隐的建议，选择以死明志；陶渊明不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园。他们的行为都与“不遇”之困境有关。 C. 材料一的最后，作者在“时之不遇”和“身之不遇”以外，又另外提到了“不遇之遇”，更加重了“不遇”之士人的困境。 D. 木兰、秋菊是屈原诗歌中的意象，青松、飞鸟是陶渊明笔下的意象，他们都是借自然界中品性高洁之物，象征自己坚贞的信仰。 3. 下列咏菊诗中，与屈陶“风韵”最不“相宜”的一项是（ ） A. 一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。（唐·白居易《咏菊》） B. 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（唐·黄巢《题菊花》） C. 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（宋·郑思肖《寒菊》） D. 浅白轻黄秋露团，落英犹共楚臣餐。莫疑三径开偏晚，为与群芳殿岁寒。（明·李孙宸《菊花》） 4. “文章憎命达”，请结合材料分析屈陶“文章”和“命”的关系。 5. 中国古代文人在面对“不遇”困境时，从屈陶身上汲取了哪些方面的精神力量？请结合材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 放蜂人与火车 非鱼 在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 放蜂人是老石。 我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水，来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖，他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。 花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。 父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” 我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 “根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？” 父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。” ①“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” 在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着他和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：②“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” 老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊。” 火车能跑多远呢？ 我开始琢磨这个问题。放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 老石说：③“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。” 我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。” 大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲、母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” 父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” 我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：④“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” 离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 （有删改） 附录材料： 好的小说“有一种氛围感”，读者一时或许不能理解某个故事，但常常会被“一种氛围感紧紧抓住”。我们或可对“氛围感微型小说”做出如下定义：小说并非拥有跌宕起伏的情节、光鲜亮丽的主人公或让读者“心满意足”的结局，故事“内核”和错综复杂的情感也很难清晰讲述，且结尾往往戛然而止；但整篇小说却从生活本身出发，拥有光泽的语言、精巧的结构、独特的精神气质和难以言表的绝佳意境。 （节选自陈思宇《短篇小说的氛围与留白》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说的开头交代“在我家的后山上，有无边无际的树”，春来竞相开花，营造了宜人的环境，引出了放蜂人，可谓一石二鸟。 B. 小说结尾“逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”类似于诗歌的以景结情，仅是为了凸显“我”对老石不幸的同情。 C. 小说采用倒叙手法，即先对故事的整体背景、主要人物、总体情况等进行概括性的介绍，然后再采用顺叙故事的手法。 D. 小说即小见大，选取生活中的小插曲，主要表现了人与人、人与蜜蜂间的和谐关系，传达了乐观地面对生活、积极进取的主题。 7. 关于小说标题“放蜂人与火车”的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. 将两个互不相干的概念“放蜂人”与“火车”组合在一起，作为标题，有激趣之效。 B. 放蜂人是小说中出现的人物，“火车”是组成情节的重要构件，它们与“我”关系紧密。 C. “放蜂人”“火车”是小说故事情节的线索，小说借此将故事情节有机地串联起来。 D. “放蜂人”是“我”人生路上重要的引路人，“火车”则象征走向外部世界的载体。 8. “言，心声也。”（汉·扬雄《法言》）请结合文本，简要说明小说中四处画横线句子表达老石怎样的“心声”。 9. 请结合“附录材料”和小说内容，简要分析小说是如何营造“氛围感”的。 二、文言文阅读（共20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫日广。每履之，足苦踬焉。既久，而遂安之。一日，父来室中，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平之。后蓉复履，蹶然以惊，如土忽隆起者。俯视，地坦然。则既平矣，复履，已而复然。又久而后安之。 噫！习之于人甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也，及其久，则洼者若平，至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。 （节选自刘蓉《养晦堂文集》） 材料二： 人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下：荀卿五十，始来游学，犹为硕儒：公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，终成大儒：此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。孝元初出会稽，精选寮寀，绮以才华，为国常侍兼记室，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，世居江陵，后出扬都，好学家贫无资累日不爨乃时吞纸以实腹，寒无毡被，抱犬而卧，犹不废业，卒成学士，官至镇南录事参军，为孝元所礼。此乃不可为之事，亦是勤学之一人。东莞臧逢世，年二十余，欲读班固《汉书》，苦假借不久，乃就姊夫刘缓乞丐客刺【注】书翰纸末，手写一本，军府服其志尚，卒以《汉书》闻。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 【注】客刺：名刺、名片。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 好学A家贫B无资C累日D不爨E乃时F吞纸G以H实腹 11. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 堂，指房屋正厅。与《孔雀东南飞》中的“堂上启阿母”中的“堂”意思不同。 B. 寤，本义为睡醒，如《诗经·关雎》中“寤寐思服”的“寤”；后引申为觉悟、认识到，文中即为此义。 C. 婚冠，既指婚礼和冠礼，也可以指婚冠的年龄。古代男子二十岁行冠礼，文中以“婚冠”指年纪很大。 D. 孤，指幼而无父，与“鳏寡孤独”中的“孤”相同。“孤”还可用于古代王侯自称，如《孙权劝学》中的“孤常读书”。 12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘蓉书房里有一块洼地，开始踩上去，总会被绊倒；时间久了，却习以为常；后来填平了反而感到不适应。 B. 材料一从读书之思到人生之悟。因“思有弗得”而“绕室以旋”，由“旋”引出下文在生活小事中得到的感悟。 C. 材料二以皇甫谧、刘绮等为例，告诫子孙应当努力学习，这样才能官至高位，进而受到皇帝的赏识。 D. 材料二用典型事例表现人物品质，如耕种时带上经书、手抄《汉书》等突出了古人求学之勤奋。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俯视，地坦然。则既平矣，复履，已而复然。 （2）公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。 14. 从上述两段材料中，你读出了哪些“学习之道”，请简要概括。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 16. 有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 四、名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中用“____________，____________”两句感叹时光流逝，季节流转。 （2）黄鹤之飞尚不得过，__________。《蜀道难》 （3）__________，两朝开济老臣心。《蜀相》 （4）__________，户盈罗绮。《望海潮》 （5）念桥边红药，__________。《扬州慢》 五、语言文字运用（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 电影《林则徐》中，中国政府严禁贩卖鸦片，说如有违令者，A“船货交公，人即正法”。外商有不明白“正法”含义的，中国官员答道：“就是杀头！”前者庄严典雅，和郑重①申明政令的语境相符；后者②俚俗浅显，和一般对话的语境相适应。阿Q痛恨假洋鬼子：“B……看你抓进县里去杀头，满门抄斩，——嚓！嚓！”也是用“杀头”而不用“正法”，而且还用上了“嚓！嚓！”的象声词，叫人③设身处地，这是阿Q性格化的语言。如果用到禁烟令中，作“船货交公，人即杀头，——嚓！嚓！”C那简直就是——说得不客气点——令人啼笑皆非了。 又如“革命者受了骗，D以为他（指袁世凯）真是一个筋斗，从北洋大臣变了革命家，于是引为④同志，流了大家的血，将他（       ）上总统的宝位去”。再如，“党八股的第六条罪壮是：不负责任，到处害人……拿洗脸作比仿，我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。”可见，在特定的语境里，做某些变通，如词语迁移、大词小用、句势变换等，往往可以收到更好的表达效果。 18. 文中划横线的四个词语（成语）中，有一个使用不当，请指出序号并修改。 19. 文中划波浪线的句子分别使用了双引号、省略号、破折号与括号，请指出这四处标点符号的用法。 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 六、课内基础知识（5小题，10分） 21. 下列选项中加点字音不正确的一项是（ ） A. 氓之蚩蚩（chī）  蕙纕 （xiāng） 徘徊（huái） 磐石（pán） B. 愆期（yán）    蛾眉（é）     箜篌（kōng）   巉岩（chán） C. 垝垣（yuán）    谣诼（zhuó）   葳蕤 （ruí）  鱼凫（fú） D. 咥其笑矣（xì）    鸷鸟（zhì）   蒲苇 （wěi） 喧豗（huī） 22. 下列句子中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 謇朝谇而夕替          替：废弃 B. 伏清白以死直兮         伏：守，保持 C. 忍尤而攘诟           尤：厉害 D. 岂余心之可惩          惩：因受创而戒止 23. 下列各句中，加点词不是偏义复词的一项是（ ） A. 便可白公姥 B. 我有亲父兄 C. 昼夜勤作息 D. 否泰如天地 24. 与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是 A. 蜀道之难，难于上青天 B. 奚以知其然也 C. 但见悲鸟号古木 D. 又闻子规啼夜月，愁空山 25. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. “风骚”分别是指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》。其中《离骚》是《楚辞》的代表作，是我国古代最长的政治抒情诗。 B. 《诗经》和《楚辞》分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义文学传统。《诗经》“六义”是指风、雅、颂、赋、比、兴。 C. 我国现存最早的一首长篇叙事诗是古乐府民歌《孔雀东南飞》，它与北朝民歌《敕勒歌》并称“乐府双璧”。 D. 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。 七、作文（共60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《孔雀东南飞》一文中，刘兰芝是这样评价自己的：“奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”焦仲卿是这样评价刘兰芝的：“女行无偏斜。”而焦母是这样评价刘兰芝的：“此妇无礼节，举动自专由。” 在我们的工作和生活中，也难免会被人评价，我们应如何看待他人的评价呢？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度；确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度第二学期期中考试 高二语文试卷 考试时间：150分钟 分值：150分 命题人：时岩 一、现代文阅读（共37分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “士不遇”是中国古代士人群体面对的普遍精神困境，也是文学史的经典命题之一。先秦时期，有关这一主题的文学书写已徐徐展开。至汉代，这一议题逐步沉淀和巩固下来。一般而言，“不遇”包含两重意思：一是时之不遇，即囿于时代与历史的客观原因，文人士子缺乏施展才华的政治文化环境；二是身之不遇，如个人命途多舛、才高运蹇，而因此未能实现理想和抱负。“文章憎命达”，面对仕途的失意，文人士子往往以诗歌排懑遣怀，在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣及对理想世界和世俗价值的思考，而于这一题材的吟咏和书写，易代之际的遗民诗人尤为关切。 在消解“不遇”之问题时，古代文人受到了屈原和陶渊明的深远影响，出现了“屈陶”的并提称咏。文人并称是中国古代文学较为常见的品评方式。在文学史上，第一位明确将屈原与陶渊明并称的是苏轼：“渊明《闲情赋》，所谓‘国风好色而不淫’，正使不及《周南》，与屈宋所陈何异？而统大讥之，此乃小儿强作解事者。”苏轼为陶渊明确立了“质而实绮，癯而实腴”的诗歌美学价值，认为其人格禀赋和艺术成就可与屈原比肩。他的这一主张不仅让陶渊明在文学史上的地位取得了新的标高，同时也推动了“屈陶”并称走向文学熟套。宋元时期，屈陶并称浸染理学之气，一时振声。 在风雨板荡的易代之际，遗民诗人的“不遇”困境尤为深莽，故而往往托意于屈陶的批评和写作，以抒发胸中不平之气。由宋入元的吴澄以屈原、张良、诸葛亮、陶渊明为四君子，认为四者的忠君之心是如一的，其关注的重点在于屈陶忧国忠愤的精神；虞集承袭了此种思想。屈陶的忠君内核在南宋时期成为坚劲的夯筑。 屈原见逐而沉江明志，陶渊明挂冠而不仕新朝，无论是以死殉节，还是归隐南山，二者忠义守节的民族意气皆足盖千古。通过对屈陶的追奉、反思和摹效，遗民诗人在“时之不遇”和“身之不遇”之外，最终探索出了一条“不遇之遇”的诗性理路，将政治仕途“不遇”的落寞最终消解为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念，成为中国文学诗性叙事的一种重要范式。 （摘编自邹佳茹《“不遇”之遇：屈陶并称与遗民诗人的立命之道》） 材料二： 魏晋时期本就是一个个性觉醒、思想争鸣的时代，这个时代倒是与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国时代有很多相似之处。也因此，屈原浪漫飞扬的文采和清高孤傲的个性，成了魏晋名士普遍倾慕的理想，他们甚至如此宣称：“想要做一个名士吗？那你只需痛快地饮酒，熟读《离骚》，便可称为名士了。” 陶渊明虽然不是门第高贵的“名士”，但他那种不与流俗为伍、不屑为名利权贵点头哈腰的个性，却无疑是发扬了屈原清高正直的人格特点——举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。甚至在陶渊明的笔下，也像屈原那样，出现了许多美好的意象，如秋菊、青松、孤云、飞鸟等，来象征他特立独行又坚贞不屈的个性。陶渊明酷爱菊花，每当读到“采菊东篱下，悠然见南山”的句子时，我总是忍不住想起屈原的《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”当秋天寒风来袭，唯有菊花迎霜傲放，于是菊花便成了秋天的象征。“菊”，甚至被称为花中之隐士，体现出一个隐者不与流俗为伍的清高与风度。可见，屈原和陶渊明都是借自然界中品性高洁的植物，来象征自己坚贞的信仰。 不过，陶渊明的隐，其实也并非不问世事的隐。恰恰相反，陶渊明选择隐逸，屈原选择自沉，表面上形式不一样，本质却都是源于内心深处的清高傲气，更是源于他们内心层层累积的忧生忧世情怀。陶渊明不是屈原，但无疑，陶渊明是屈原的知己。 宋代女词人李清照就曾经在一首咏菊的词中，将陶渊明和屈原并提：“细看取、屈平陶令，风韵正相宜。”菊的孤寒高洁，与陶渊明、屈原的清高孤傲如此契合，屈原和陶渊明也由此成为中国传统文人心目中正直君子的典范。 （摘编自杨雨《光齐日月——屈原情怀，隔世之音》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “士不遇”是文学史的经典命题，包含时之不遇和身之不遇，文人士子常以诗歌抒发“不遇”之情，易代的遗民诗人对此题材尤为关注。 B. 文人并称是中国古代文学常见的品评方式，苏轼第一个将屈原与陶渊明并称，确立了陶诗的美学价值，使“屈陶”并称走向文学熟套。 C. 魏晋时期与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国时代有很多相似之处。因此，屈原成了魏晋名士普遍倾慕的对象。 D. 屈原选择自沉，陶渊明选择隐逸，虽然本质都是源于内心的清高傲气，但毕竟在忧生忧世情怀上屈原明显胜过陶渊明。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 先秦时期“士不遇”主题的文学书写已展开，汉代这一议题逐步沉淀巩固，宋元时期“屈陶”并称受推崇，易代之际遗民诗人常借屈陶抒怀。 B. 屈原拒绝渔父归隐的建议，选择以死明志；陶渊明不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园。他们的行为都与“不遇”之困境有关。 C. 材料一的最后，作者在“时之不遇”和“身之不遇”以外，又另外提到了“不遇之遇”，更加重了“不遇”之士人的困境。 D. 木兰、秋菊是屈原诗歌中的意象，青松、飞鸟是陶渊明笔下的意象，他们都是借自然界中品性高洁之物，象征自己坚贞的信仰。 3. 下列咏菊诗中，与屈陶“风韵”最不“相宜”的一项是（ ） A. 一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。（唐·白居易《咏菊》） B. 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（唐·黄巢《题菊花》） C. 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（宋·郑思肖《寒菊》） D. 浅白轻黄秋露团，落英犹共楚臣餐。莫疑三径开偏晚，为与群芳殿岁寒。（明·李孙宸《菊花》） 4. “文章憎命达”，请结合材料分析屈陶“文章”和“命”的关系。 5. 中国古代文人在面对“不遇”困境时，从屈陶身上汲取了哪些方面的精神力量？请结合材料简要分析。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①屈原、陶渊明才高运蹇，在政治上不能实现自己的理想抱负，便以诗文排懑遣怀，在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣。命途多舛成就了他们的诗文之工。 ②诗文创作在一定程度上消解了他们仕途“不遇”的落寞，并使他们身名得以“达于后世”，对后世产生了深远的影响。 5. ①忠君爱国：屈原沉江明志、陶渊明不仕新朝，他们的忠义精神为文人所敬仰。 ②高洁品性：屈陶清高孤绝、正道直行，借自然意象象征坚贞信仰，其君子品性为文人所追求。 ③忧世情怀：虽形式不同，但他们都有清高傲气和忧世情怀，文人从中汲取力量。 ④理想追求：面对“不遇”，文人士子借诗歌寄托思考，屈陶为他们做了榜样。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“士不遇”主题，通过双文本互补展开：材料一聚焦屈陶并称的历史脉络，揭示遗民诗人如何将政治失意转化为诗性超越；材料二则从意象与人格切入，剖析屈陶精神的内在契合。两文共同构建了中国文人面对困境时的精神范式——以孤高气节对抗现实，借自然意象寄托理想，最终在文学中实现“不遇之遇”的生命升华。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“苏轼第一个将屈原与陶渊明并称，确立了陶诗的美学价值，使‘屈陶’并称走向文学熟套”错误，根据材料一第二段“在文学史上，第一位明确将屈原与陶渊明并称的是苏轼”，可知选项缺少“明确”二字；原文是苏轼推动“屈陶”并称走向文学熟套，而非“使‘屈陶’并称走向文学熟套”，“推动……走向”和“使……走向”程度和语义不同。 C.“因此，屈原成了魏晋名士普遍倾慕的对象”错误，根据材料二“魏晋时期本就是一个个性觉醒、思想争鸣的时代，……成了魏晋名士普遍倾慕的理想”，可知屈原被倾慕的直接原因是其文采与个性，而非魏晋时期与战国时代有相似之处。 D.“但毕竟在忧生忧世情怀上屈原明显胜过陶渊明”错误，材料二指出“陶渊明选择隐逸，屈原选择自沉，……但无疑，陶渊明是屈原的知己”，说明二者本质相同，并没有比较二人忧生忧世情怀谁更胜一筹。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。 C.“更加重了‘不遇’之士人的困境”错误，根据材料一“通过对屈陶的追奉、反思和摹效，遗民诗人在‘时之不遇’和‘身之不遇’之外，最终探索出了一条‘不遇之遇’的诗性理路，将政治仕途‘不遇’的落寞最终消解为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念”，可知“不遇之遇”是对“不遇”困境的消解，而非加重困境。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 屈陶的“风韵”体现为清高孤傲、不与流俗为伍、坚贞不屈等。 A.意思是一夜过后，初降的寒霜轻轻地附在瓦上，使得芭蕉折断、荷花倾倒。耐寒的只有东边篱笆旁的菊花，它花蕊初开，在清晨的阳光下显得更加清秀。突出了菊花耐寒傲冷的品性，与屈陶的“风韵”相符。 B.意为在飒飒秋风中，满院都栽种着菊花，花蕊寒冷，花香清冷，连蝴蝶都难以飞来。要是有一天我能成为司春之神，一定要让菊花和桃花同时开放。表达的是诗人希望改变菊花开放季节，体现想改变现实的抱负，与屈陶的隐逸孤傲“风韵”不相符。 C.意思是菊花开放的时候不与百花在一起，独自在稀疏的篱笆旁，意趣无穷。它宁愿在枝头枯萎死去，也不曾被北风吹落。着重表现了菊花不与百花同开，独自坚守，宁可抱香而死，也不向北风屈服的坚贞，与屈陶坚贞不屈的“风韵”相符。 D.意思是菊花颜色浅白轻黄，秋露在花瓣上凝聚成团，飘落的菊花还可以与楚臣（屈原）一起享用。不要怀疑它在庭院中开放得偏晚，它是为了和其他花卉一起抵御岁末的严寒。体现了菊花的高洁，与屈陶的“风韵”相符。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①屈原和陶渊明都处于“不遇”的境地，如屈原被放逐，陶渊明仕途失意。他们在政治上无法实现自己的理想抱负，处于“时之不遇”和“身之不遇”中。材料一提到“面对仕途的失意，文人士子往往以诗歌排懑遣怀，在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣”，所以他们以诗文来抒发内心的郁闷，在诗文中寄托自己的人格精神和情操志趣，命途多舛促使他们创作出优秀的作品，成就了他们的“文章”。 ②他们的文章中寄托了自己的人格精神、情操志趣以及对理想世界和世俗价值的思考，是其“不遇”命运的反映，也在一定程度上消解了他们“不遇”的落寞，逐渐发展成为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念，成为中国文学诗性叙事的重要范式，并使他们身名得以“达于后世”，对后世产生了深远的影响，超越了个人一时的命运困境。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①忠君爱国：屈原被放逐后沉江明志，以死来坚守自己的理想信念和对国家的忠诚；陶渊明则在朝代更迭之际挂冠不仕新朝，宁愿归隐田园也不愿丧失气节。他们忠义守节的民族意气为古代文人树立了榜样，激励古代文人在面对困境时坚守自己的原则和信仰，不随波逐流。 ②高洁品性：屈陶不与流俗为伍，不屑向名利权贵低头，他们信仰坚贞、品性清高、人格正直，让古代文人在遭遇“不遇”时，能从他们身上汲取这种清高孤傲的精神力量，在困境中保持自尊和独立，不被世俗的观念和压力所左右。 ③忧世情怀：屈原和陶渊明虽然选择了不同的方式来面对人生的困境，但他们都有清高傲气和忧生忧世情怀。这种情怀促使文人在困境中不局限于个人的得失和痛苦，而是关注社会现实，以积极的态度对待生活和社会，即使仕途不顺也不忘对国家和人民的责任。 ④理想追求：面对“不遇”，文人士子往往通过诗歌等文学形式来排遣内心的郁闷，屈陶的文学创作成为他们的榜样。屈原的作品充满了对美好理想的追求和对现实黑暗的批判，展现了他对理想的执着；陶渊明则在诗歌中描绘了田园生活的美好和宁静，表达了他对自由、平和生活的向往。古代文人从屈陶的作品中汲取灵感，也通过文学创作表达自己的理想追求，在“不遇”的困境中找到了精神的寄托和慰藉。 阅读下面的文字，完成下面小题。 放蜂人与火车 非鱼 在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 放蜂人是老石。 我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水，来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖，他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。 花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。 父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” 我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 “根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？” 父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。” ①“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” 在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着他和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：②“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” 老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊。” 火车能跑多远呢？ 我开始琢磨这个问题。放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 老石说：③“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。” 我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。” 大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲、母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” 父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” 我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：④“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” 离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 （有删改） 附录材料： 好的小说“有一种氛围感”，读者一时或许不能理解某个故事，但常常会被“一种氛围感紧紧抓住”。我们或可对“氛围感微型小说”做出如下定义：小说并非拥有跌宕起伏的情节、光鲜亮丽的主人公或让读者“心满意足”的结局，故事“内核”和错综复杂的情感也很难清晰讲述，且结尾往往戛然而止；但整篇小说却从生活本身出发，拥有光泽的语言、精巧的结构、独特的精神气质和难以言表的绝佳意境。 （节选自陈思宇《短篇小说的氛围与留白》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说的开头交代“在我家的后山上，有无边无际的树”，春来竞相开花，营造了宜人的环境，引出了放蜂人，可谓一石二鸟。 B. 小说结尾“逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”类似于诗歌的以景结情，仅是为了凸显“我”对老石不幸的同情。 C. 小说采用倒叙手法，即先对故事的整体背景、主要人物、总体情况等进行概括性的介绍，然后再采用顺叙故事的手法。 D. 小说即小见大，选取生活中的小插曲，主要表现了人与人、人与蜜蜂间的和谐关系，传达了乐观地面对生活、积极进取的主题。 7. 关于小说标题“放蜂人与火车”的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. 将两个互不相干的概念“放蜂人”与“火车”组合在一起，作为标题，有激趣之效。 B. 放蜂人是小说中出现的人物，“火车”是组成情节的重要构件，它们与“我”关系紧密。 C. “放蜂人”“火车”是小说故事情节的线索，小说借此将故事情节有机地串联起来。 D. “放蜂人”是“我”人生路上重要的引路人，“火车”则象征走向外部世界的载体。 8. “言，心声也。”（汉·扬雄《法言》）请结合文本，简要说明小说中四处画横线句子表达老石怎样的“心声”。 9. 请结合“附录材料”和小说内容，简要分析小说是如何营造“氛围感”的。 【答案】6. A 7. C 8. ①处，表达了老石对“我”年龄尚小不应过早劳作的怜惜，以及希望“我”继续上学，不要被困在山里的殷切期望。 ②处，老石提醒“我”上学要靠自己努力，学好了有光明的前途，学不好只能回家种地，体现了他对“我”的鞭策与鼓励。 ③处，老石为“我”考上大学而感到由衷的高兴和自豪，同时也有对自己眼光的肯定，并且期待与“我”父亲分享这份喜悦。 ④处，老石再次强调读书上学能让人拥有更广阔的发展空间，表达了对自己当初劝“我”上学这一行为的欣慰，以及对“我”未来的美好期许。 9. ①从生活本身出发：小说讲述了“我”的成长故事，从“我”没考上高中在家干活，到在老石帮助下上学、考上大学，以及老石意外受伤等情节，都源自平凡生活，没有跌宕起伏的传奇情节。 ②拥有光泽的语言：如“在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开”，语言简洁生动，描绘出美丽的自然景象，富有画面感和感染力。 ③精巧的结构：以“我”的成长经历为线索，将老石帮助“我”、“我”对火车的向往、老石的意外等情节串联起来，层次清晰，结构严谨。 ④独特的精神气质：老石热心帮助“我”改变命运，鼓励“我”通过读书走出大山，展现出善良、有见识的品质；“我”在老石的影响下积极进取，努力学习考上大学，体现出对梦想的追求，这些都赋予小说积极向上的精神气质。 ⑤难以言表的绝佳意境：结尾“逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”，营造出一种既饱含对老石的复杂情感，又充满对未来憧憬的意境，引发读者的无限遐想，韵味悠长。 【解析】 【导语】《放蜂人与火车》通过细腻的笔触描绘了放蜂人老石与“我”之间的深厚情谊，以及“我”在老石的引导下走出山村、追寻梦想的历程。小说以乡村生活为背景，通过放蜂人与火车的象征，展现了人与自然的和谐、传统与现代的交融。文章语言质朴而富有诗意，情节平淡却充满温情，结尾戛然而止，留给读者无限遐想。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。 B.“仅是为了凸显‘我’对老石不幸的同情”错误。小说结尾“逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”，这一描写不仅仅是体现“我”对老石不幸遭遇的同情。从整个小说的情节和情感发展来看，老石对“我”有着重要的影响，他帮助“我”走出大山，改变了“我”的命运。此时“我”看到火车，还包含着对老石引领自己走向更广阔天地的感恩之情，同时火车代表着外面的世界和未来的希望，“我”也会因老石的遭遇而对未来有了更深的思考和憧憬等复杂情感，并非仅仅是同情。 C.“倒叙”错误。倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。而在这篇小说中，是按照时间顺序依次叙述“我”没考上高中在家干活，老石来放蜂并劝说“我”上学，“我”跟着老石离开去上高中，在高中努力学习考上大学，以及后来老石受伤等情节，是典型的顺叙手法，并非倒叙。 D.“主要表现了人与人、人与蜜蜂间的和谐关系”错误。小说主要围绕“我”的成长经历展开，重点讲述了老石如何热心帮助“我”，鼓励“我”通过读书改变命运，让“我”走出大山去见识更广阔的世界，“我”在老石的影响下积极进取，实现了人生的转变。虽然文中也有对人与人之间和谐关系的描写，以及放蜂人与蜜蜂的相关内容，但这并非小说的主要表现内容，其主要表现的是老石对“我”人生的影响以及“我”的成长和对梦想的追求。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析理解标题含义和作用的能力。 C.“小说借此将故事情节有机地串联起来”错误。在这篇小说中，是以“我”的成长经历为线索，从“我”没考上高中的迷茫，到在老石帮助下上学、努力学习考上大学，以及后来老石的意外等情节，都是围绕“我”的成长展开的。虽然“放蜂人”老石和“火车”在“我”的成长过程中起到了重要作用，但它们并非是贯穿始终的线索，不能将故事情节完全串联起来。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中重要句子的能力。 ①老石说“根娃还小着嘞，能干个啥嘛”，体现出他对“我”年纪尚小却被迫在家干活的怜惜之情。他深知在山里如果不读书，就很难有更好的出路，所以又说“娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了”，表达了他希望“我”能够继续上学，走出大山，不要被困在这封闭的环境中的殷切期望。 ②老石帮助“我”找到了上学的机会，他明白上学最终还是要靠“我”自己的努力。“根娃，剩下就看你的本事了”是对“我”的提醒，让“我”意识到要为自己的未来负责。“学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地”则是通过对比两种不同的结果，激励“我”努力学习，学好了就能有更好的前途，学不好就只能像父亲一样在家种地，体现了他对“我”的鞭策与鼓励。 ③“我就说嘛，根娃有出息”表明老石对“我”考上大学这件事感到由衷的高兴和自豪，他相信“我”有能力取得好成绩，如今“我”真的考上了大学，也证明了他的眼光。“回去告诉你爹，要请我喝酒哩”则流露出他希望与“我”父亲分享这份喜悦的心情，同时也有对自己当初帮助“我”的一种肯定。 ④老石在“我”当初面临困境时，就鼓励“我”读书上学，认为这样能有更广阔的发展空间。此时他说“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了”，是再次强调读书上学的重要性，表达了对自己当初劝“我”上学这一行为的欣慰。同时，也是对“我”未来的美好期许，希望“我”能凭借读书所获得的机会，去更多的地方，实现自己的人生价值。 【9题详解】 本题考查学生分析文章表现手法和多角度探究文本意蕴的能力。 ①从生活本身出发： 小说所讲述的故事是非常贴近生活的，“我”没考上高中后在家帮忙干活，这是很多农村孩子可能会面临的情况。老石作为放蜂人来到村里，与“我”和父亲的交往，以及后来帮助“我”上学等情节，都没有夸张或离奇的成分，完全是源自平凡的生活，让读者能够产生共鸣，感受到生活的真实，从而营造出一种真实可感的氛围。 ②拥有光泽的语言： 文中的语言简洁而富有表现力。如“在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开”，通过简洁的描写，生动地展现出后山春天花开的繁茂景象，“争着抢着开”运用拟人的修辞手法，赋予花以人的情态，使画面更加鲜活，富有感染力，让读者仿佛能看到那一片花海，从而营造出一种优美的氛围。 ③精巧的结构： 小说以“我”的成长经历为线索，将各个情节有机地串联起来。从“我”没考上高中的迷茫开始，到遇到老石，在老石的帮助下上学，在学校的学习生活，以及后来考上大学，再到老石意外受伤等情节，都围绕着“我”的成长展开，层次清晰，结构严谨。这种结构使得故事的发展自然流畅，读者能够清晰地感受到“我”的成长变化和情感历程，从而营造出一种连贯而有序的氛围。 ④独特的精神气质： 老石这个人物形象展现出了善良、热心和有见识的品质。他看到“我”没上学，主动劝说“我”继续读书，并帮助“我”找到上学的机会，体现了他的善良和热心。他还鼓励“我”通过读书走出大山，去见识更广阔的世界，说明他有一定的见识。而“我”在老石的影响下，从最初的迷茫、丧气，到后来积极进取，努力学习考上大学，体现了对梦想的追求和不向命运低头的精神。这些人物的品质和精神赋予了小说积极向上的精神气质，让读者在阅读过程中感受到一种鼓舞和力量，营造出一种充满希望和奋斗的氛围。 ⑤难以言表的绝佳意境： 小说结尾“逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”，“模糊的双眼”既可能是因为“我”对老石的不幸遭遇感到难过，也可能包含着对老石帮助自己的感恩等复杂情感。而“火车依然咣当咣当地奔向远方”，火车象征着外面的世界和未来的希望，它的继续前行又让“我”对未来充满了憧憬。这种描写营造出了一种既饱含情感又充满希望的意境，引发读者的无限遐想，让读者在这种意境中去体会“我”的情感和对未来的思考，韵味悠长，营造出一种独特而难以言表的氛围。 二、文言文阅读（共20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫日广。每履之，足苦踬焉。既久，而遂安之。一日，父来室中，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平之。后蓉复履，蹶然以惊，如土忽隆起者。俯视，地坦然。则既平矣，复履，已而复然。又久而后安之。 噫！习之于人甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也，及其久，则洼者若平，至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。 （节选自刘蓉《养晦堂文集》） 材料二： 人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下：荀卿五十，始来游学，犹为硕儒：公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，终成大儒：此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。孝元初出会稽，精选寮寀，绮以才华，为国常侍兼记室，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，世居江陵，后出扬都，好学家贫无资累日不爨乃时吞纸以实腹，寒无毡被，抱犬而卧，犹不废业，卒成学士，官至镇南录事参军，为孝元所礼。此乃不可为之事，亦是勤学之一人。东莞臧逢世，年二十余，欲读班固《汉书》，苦假借不久，乃就姊夫刘缓乞丐客刺【注】书翰纸末，手写一本，军府服其志尚，卒以《汉书》闻。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 【注】客刺：名刺、名片。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 好学A家贫B无资C累日D不爨E乃时F吞纸G以H实腹 11. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 堂，指房屋正厅。与《孔雀东南飞》中的“堂上启阿母”中的“堂”意思不同。 B. 寤，本义为睡醒，如《诗经·关雎》中“寤寐思服”的“寤”；后引申为觉悟、认识到，文中即为此义。 C. 婚冠，既指婚礼和冠礼，也可以指婚冠的年龄。古代男子二十岁行冠礼，文中以“婚冠”指年纪很大。 D. 孤，指幼而无父，与“鳏寡孤独”中的“孤”相同。“孤”还可用于古代王侯自称，如《孙权劝学》中的“孤常读书”。 12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘蓉书房里有一块洼地，开始踩上去，总会被绊倒；时间久了，却习以为常；后来填平了反而感到不适应。 B. 材料一从读书之思到人生之悟。因“思有弗得”而“绕室以旋”，由“旋”引出下文在生活小事中得到的感悟。 C. 材料二以皇甫谧、刘绮等为例，告诫子孙应当努力学习，这样才能官至高位，进而受到皇帝的赏识。 D. 材料二用典型事例表现人物品质，如耕种时带上经书、手抄《汉书》等突出了古人求学之勤奋。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俯视，地坦然。则既平矣，复履，已而复然。 （2）公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。 14. 从上述两段材料中，你读出了哪些“学习之道”，请简要概括。 【答案】10. ACE 11. A 12. C 13. （1）（刘蓉）低头看，地面平平坦坦的。原来已经填平了，（可是）再走在上面，后来还是像这样（感到别扭）。 （2）公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭借这个学问终于登上丞相之位。 14. ①积习难改，做学问最重要的是慎重地对待开头。 ②读书要趁早。 ③壮年时失去了求学的机会，更应当在晚年时抓紧时间学习，不可自暴自弃。 ④读书要勤奋。 【解析】 【导语】刘蓉《养晦堂文集》以书房洼地喻学习习惯，通过“习久成性”的生活细节，揭示“君子之学贵慎始”的哲理，强调学习初始阶段的重要性。颜之推《勉学》则以历史人物为鉴，既肯定“早教勿失”的时效性，又倡导“晚学不弃”的终身性。两文一重学习习惯养成，一重学习态度坚持，共同构建了传统儒家的学习观。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他喜爱学习，家中贫穷没有钱财，连续几天都不能生火做饭，有时就吞食废纸来填饱肚子。 “好学”是动宾结构，省略主语“朱詹”，语意完整，在“学”后A处断开； “家”是主误，“贫”与“无资”语意相连作谓语，语意完整，所以在“资”后C处断开； “累日”是“不爨”的状语，语意完整；“乃”做副词，引起下一个句子，其前停顿，可在E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 11.本题考查学生理解文言实词在文中的意义及用法和一词多义现象和文化常识的能力。 A.“意思不同”错误。意思相同，均指房屋正厅。句意：在养晦堂西侧一间屋子里读书。/我来到堂上禀告母亲。 B.正确。觉悟/睡醒。句意：这些都是早年迷失方向而晚年觉悟的人。/日日夜夜总是思念她。 C.正确。句意：世上的人到了结婚加冠的年纪还没有学习。 D.正确。幼而无父/幼而无父/古代王侯自称。句意：早年丧父。/指无依无靠的弱势群体。/我经常读书。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“告诫子孙应当努力学习。这样才能官至高位”错误，材料二列举皇甫谧、刘绮等众多事例，重点在于强调“犹当晚学，不可自弃”，即无论何时开始学习都不晚，鼓励人们勤奋学习，并非是说努力学习就必然能官至高位并受皇帝赏识，这种说法过于绝对且曲解了文意。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“既”，已经；“履”，行走；“已而”，不久、后来；“复然”，又像这样。 （2）“方”，才；“以”，凭借；“遂”，终于；“登”，当上。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 根据材料一“习之于人甚矣哉！……故君子之学，贵乎慎始”可知：积习难改，做学问最重要的是慎重地对待开头。 根据材料二“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也”可知：读书要趁早。 根据材料二“然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃”可知：壮年时失去了求学的机会，更应当在晚年时抓紧时间学习，不可自暴自弃。 根据材料二“古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃”可知：读书要勤奋。 参考译文： 材料一： 刘蓉年少时，在养晦堂西侧一间屋子里读书。（他）低下头就读书，遇到不懂地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。这屋有处洼坑，直径一尺，逐渐地越来越大。每次踏到洼坑处，脚就会被绊一下。时间一长也就习惯了。一天，父亲来到屋子里，和他说了这件事，他回头看了看洼坑，笑着说：“你连一间屋子都不能打理好，凭借什么治理天下国家呢？”随后叫童仆拿土把洼坑填平。之后刘蓉又踩到原来洼坑的地方，心里一惊，感觉就像地面突然隆起一样。他低头看，地面平平坦坦。原来已经填平了，（可是）再走在上面，后来还是像这样（感到别扭）。又过了很久才适应过来。 唉！习惯对人的影响，是非常厉害的啊！脚踏在平地上，便不能适应坑洼；等到时间久了，连洼坑都好像是平的了；以至于把长久以来的坑填平，恢复原来的状态，却反而觉得不适应、不安稳。所以说君子做学问，最重要的是在开始时就要谨慎地养成良好的习惯。 材料二： 人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，所以一定要早早地进行教育，不要错失了良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到现在，每隔十年温习一次，仍然不会遗忘。二十岁之后，所背诵的经书，如果一个月不复习，就会荒废了。然而人总会有困顿坎坷的时候，如果在年轻时错过了学习的机会，晚年也应该坚持学习，不可以自暴自弃。孔子说：“五十岁时学习《易经》，就可以不犯大的过错了。”魏武帝曹操、袁遗，到老年时学习的兴趣更加浓厚，这些都是年轻时勤奋学习直到老年也不厌倦的例子。曾子七十岁才开始学习，名声传扬于天下；荀卿五十岁才开始到齐国游学，仍然成为学识渊博的儒者；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭借这个学问终于登上丞相之位；皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论语》，最终成为大学者。这些都是早年迷失方向而晚年觉悟的人。世上的人到了结婚加冠的年纪还没有学习，就说自己已经晚了，就这样因循守旧，好像面对着墙壁什么也看不见，这也太愚蠢了。从小就学习的人，就像初升的太阳，光芒万丈；到老年才开始学习的人，就像手持蜡烛在夜间行走，（这）仍然比那些闭上眼睛什么都看不见的人要好。 古代的人勤奋好学，有用锥子刺大腿防止打瞌睡的苏秦，有投斧于高树下决心到长安求学的文党，有映着雪光读书的孙康，有抓萤火虫照明读书的车胤，有在耕种时带着经书的倪宽，有在放牧时编连竹简的路温舒，他们的学习态度也是十分勤奋刻苦的。南朝梁代彭城的刘绮，早年丧父，家境贫寒，难以置办灯烛，他常常买来荻草，按一定尺寸折断，点燃照明夜读。梁元帝刚到会稽时，精心挑选幕僚，刘绮凭借自己的才华，被任命为国常侍兼记室，特别受到礼遇，最后官至金紫光禄大夫。义阳的朱詹，世代居住在江陵，后来到了建康，他喜爱学习，家中贫穷没有钱财，连续几天都不能生火做饭，有时就吞食废纸来填饱肚子。寒冷的冬天没有毡被，就抱着狗睡觉，仍然不放弃学业，最终成为学士，官至镇南录事参军，受到梁元帝的礼待。这是常人难以做到的事情，而朱詹却做到了，他也是一个勤奋好学的人。东莞的臧逢世，二十多岁时，想读班固的《汉书》，但苦于借来的书不能长久阅读，于是就向姐夫刘缓要来客人名片、书信的纸边，亲手抄录了一本。军府中的人都佩服他的志向，他最终因为精通《汉书》而闻名。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 16. 有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 【答案】15. C 16. 相同点：两者都表达了对地方官员政绩的赞美，并期待他们得到朝廷的重用；不同点：王诗描绘乡村田园美景，表达对乡村生活的赞美及对百姓的关切；柳词描绘杭州城市繁华的景象，期盼自己得到当地官员的赏识。 【解析】 【导语】这首诗描绘出乡村丰收年景，充满田园生活的祥和气息。开篇“禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉”，以细腻笔触勾勒庄稼繁茂、沟水清凉之景，奠定惬意基调。接着展现村民生活，扶携无冻馁、嬉戏有丁黄，尽显安乐。“鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香”，从食物、酒的角度描绘富足。全诗语言质朴自然，尾句“待君模写奏明光”更寄托对美好乡村生活宣扬的期望。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野”错误。“鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象描绘了农村丰收后市场繁荣、食物丰富的景象，以及社日祭祀时的热闹氛围，并未体现出诗人希望像陶渊明一样归隐村野的情感。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析评价诗句思想内容的能力。 要比较这两句诗句，首先需要理解各自的意思及其背后的文化背景。 王诗“待君模写奏明光”，指的是等待许推官将所见的美好乡村景象记录下来，呈报给朝廷（明光指代皇宫或皇帝），以此证明地方官吏治理得当，人民安居乐业。这句话体现了诗人对于地方官员能够如实上报民情、政绩的一种期待，同时也表达了对当前和谐社会状况的认可与自豪。 柳词“归去凤池夸”：在柳永的作品里，“异日图将好景，归去凤池夸”则是想象未来某天回到京城后，可以向同僚们炫耀杭州这座城市的美景和繁荣景象。这里所说的“凤池”是指代朝廷，尤其是指高级官员所在的场所，“夸”字表现了词人对杭州的赞美之情和回到都城后对达官贵人的揄扬、推荐之意。我们不排除柳永的用意是“有机会我会向大佬推荐你，希望你能赏识我”的花式自荐。 结合以上分析总结： 同：一是从内容看，无论是自然风光还是人文环境，都暗示了作者对歌咏地域现状的高度评价；二是从思维方式看，都站在官员的立场，以官员熟悉的角度、喜爱的方式表情达意；三是从目的看，都希望他们得到上级赏识和重用。 异： ①王诗描述的景象主要是田园风光，侧重写实，关注于真实的行政成果和当下的社会秩序，体现了儒家士大夫的责任感和服务意识； ②柳词则是城市景象，是基于个人经历的艺术加工，侧重于情感表达和个人愿景，展示了文人士子对于成功的渴望和个人成就的追求。 四、名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中用“____________，____________”两句感叹时光流逝，季节流转。 （2）黄鹤之飞尚不得过，__________。《蜀道难》 （3）__________，两朝开济老臣心。《蜀相》 （4）__________，户盈罗绮。《望海潮》 （5）念桥边红药，__________。《扬州慢》 【答案】 ①. 日月忽其不淹兮 ②. 春与秋其代序 ③. 猿猱欲度愁攀援 ④. 三顾频烦天下计 ⑤. 市列珠玑 ⑥. 年年知为谁生 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：淹、兮、猿猱、援、频烦、珠玑。 五、语言文字运用（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 电影《林则徐》中，中国政府严禁贩卖鸦片，说如有违令者，A“船货交公，人即正法”。外商有不明白“正法”含义的，中国官员答道：“就是杀头！”前者庄严典雅，和郑重①申明政令的语境相符；后者②俚俗浅显，和一般对话的语境相适应。阿Q痛恨假洋鬼子：“B……看你抓进县里去杀头，满门抄斩，——嚓！嚓！”也是用“杀头”而不用“正法”，而且还用上了“嚓！嚓！”的象声词，叫人③设身处地，这是阿Q性格化的语言。如果用到禁烟令中，作“船货交公，人即杀头，——嚓！嚓！”C那简直就是——说得不客气点——令人啼笑皆非了。 又如“革命者受了骗，D以为他（指袁世凯）真是一个筋斗，从北洋大臣变了革命家，于是引为④同志，流了大家的血，将他（       ）上总统的宝位去”。再如，“党八股的第六条罪壮是：不负责任，到处害人……拿洗脸作比仿，我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。”可见，在特定的语境里，做某些变通，如词语迁移、大词小用、句势变换等，往往可以收到更好的表达效果。 18. 文中划横线的四个词语（成语）中，有一个使用不当，请指出序号并修改。 19. 文中划波浪线的句子分别使用了双引号、省略号、破折号与括号，请指出这四处标点符号的用法。 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 【答案】18. ③，修改为：如闻其声。 19. A.引用 B.引文的省略（省略） C.插入语 D.解释说明 20. （1）“壮”修改为“状” （2）“仿”修改为“方” （3）“势”修改为“式” 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（成语）的能力。 ③错误。“设身处地”，设想自己处在别人的地位与境遇中。前文是“而且还用上了‘嚓！嚓！’的象声词，叫人……”，可知这里指对阿Q性格化语言的感受，故错误。应该用“如闻其声”，如闻其声：能够听见他的声音一样，或像听到他的声音一样。 【19题详解】 本题考查学生辨析标点符号用法的能力。 A处，双引号是引用禁令的内容。 B处，省略引文的内容。 C处，表示在“那简直就是令人啼笑皆非了”这句话中间插入的内容。 D处，解释说明前面的“他”是谁。 【20题详解】 .本题考查学生识记并书写常用汉字的能力。 （1）“罪壮”的“壮”应写作“状”； （2）“比仿”的“仿”应写作“方”； （3）“句势变换”的“势”应写作“式”。 六、课内基础知识（5小题，10分） 21. 下列选项中加点字音不正确的一项是（ ） A. 氓之蚩蚩（chī）  蕙纕 （xiāng） 徘徊（huái） 磐石（pán） B. 愆期（yán）    蛾眉（é）     箜篌（kōng）   巉岩（chán） C. 垝垣（yuán）    谣诼（zhuó）   葳蕤 （ruí）  鱼凫（fú） D. 咥其笑矣（xì）    鸷鸟（zhì）   蒲苇 （wěi） 喧豗（huī） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“愆期”的“愆”应读作qiān。 故选B。 22. 下列句子中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 謇朝谇而夕替          替：废弃 B. 伏清白以死直兮         伏：守，保持 C. 忍尤而攘诟           尤：厉害 D. 岂余心之可惩          惩：因受创而戒止 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：早上进谏晚上即遭贬黜。 B.正确。句意：保持清白而献身正道。 C.尤：责骂。句意：忍受着责备和辱骂。 D.正确。句意：难道我的心会因受惩罚而停止。 故选C。 23. 下列各句中，加点词不是偏义复词的一项是（ ） A. 便可白公姥 B. 我有亲父兄 C. 昼夜勤作息 D. 否泰如天地 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的偏义复词的理解能力。 D.“否泰”，这里指运气的好坏。否，坏运气。泰，好运气。无偏指。 A.“公姥”，公公和婆婆，这里单指婆婆。 B.“父兄”，父亲和哥哥，这里单指哥哥。 C.“作息”，劳作和休息，这里单指劳作。 故选D。 24. 与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是 A. 蜀道之难，难于上青天 B. 奚以知其然也 C. 但见悲鸟号古木 D. 又闻子规啼夜月，愁空山 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句句意：唉呀呀，你这个远方而来的客人，为了什么而来到这险要的地方？ 宾语前置句，“胡为”应为“为胡”。 B.句意：怎么知道是这样的呢？宾语前置句，“奚以”应为“以奚”。 A.句意：走蜀道的艰难，比上青天还要难。状语后置句，“难于上青天”应为“于上青天难”。 C.句意：只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫。状语后置句，省略句。应为“但见悲鸟（于）古木号”。 D.句意：又听见月夜里杜鹃声声哀鸣，悲声回荡在空山中愁情更添。状语后置句，省略句。“啼夜月”应为“于夜月啼”。 故选B。 25. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. “风骚”分别是指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》。其中《离骚》是《楚辞》的代表作，是我国古代最长的政治抒情诗。 B. 《诗经》和《楚辞》分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义文学传统。《诗经》“六义”是指风、雅、颂、赋、比、兴。 C. 我国现存最早的一首长篇叙事诗是古乐府民歌《孔雀东南飞》，它与北朝民歌《敕勒歌》并称“乐府双璧”。 D. 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“它与北朝民歌《敕勒歌》并称‘乐府双璧’”错。“乐府双璧”应是《孔雀东南飞》和《木兰诗》。 故选C。 七、作文（共60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《孔雀东南飞》一文中，刘兰芝是这样评价自己的：“奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”焦仲卿是这样评价刘兰芝的：“女行无偏斜。”而焦母是这样评价刘兰芝的：“此妇无礼节，举动自专由。” 在我们的工作和生活中，也难免会被人评价，我们应如何看待他人的评价呢？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度；确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 听众之声，坚己之识 刘兰芝面对丈夫和婆婆截然相反的“他者”评价，却始终对自己“奉事循公姥，进止敢自专”的清醒认知。斗转星移几度秋，如今，身处信息繁杂的网络时代，我们很多人却会被网上的声音所左右，从而迷失了对自我的认识，不能获得更好的发展。我们需要明白：倾听他人评价固然重要，坚持完善自我认识亦很珍贵。 听众之声是坚己之识的前提。与自我评价不同，他人评价是站在第三者的角度客观、全面地评判一件事物，不会主观立场的干扰和影响。正所谓“当局者迷，旁观者清”。他人客观的评价有助于我们更好地认识自我，不断地加以改进，达到至高的境界，古时魏征言道“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源“借此劝鉴唐太宗要居安思危，戒奢以俭，推动开创贞观之治这盛世局面的出现；今时天才少年曹原在研究超导材料石墨烯的过程中，善于倾听他人的意见与评价，从不固守己见，不断改进研究方法，进而诞生了一个举世瞩目的科研成果。由此可见，善于倾听与吸取他人宝贵的评价，而不是毫无选择地加以吸取，是完善自我认识，推动自我发展的重要通道。 坚己之识是听众之声的基础。在日益纷杂的网络世界中坚持自我清晰的认识，保持定力是不被网络良莠不齐、众口难调的声音影响的关键因素。屈原被放逐后高歌“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高尚抱负，坚守自己的为政初衷，不被众人的声音所扰，即使沉江后这份精神历经千年也丝毫未衰减；董宇辉身陷“小作文”的风波中，面对网上的巨量声音，选择不争，只坚信“此心光明，亦复何言”，终等来了属于他的第二个春天。正如古人云：“任你风吹雨打，我自岿然不动。” 在现实生活中，我们也许经常会面临选择听信他人评价和坚持自我认识的难题。其实二者并不矛盾，我们既需要有“乱云风飞渡仍从容”的定力，又需要有广开言路的耐心。须明白：听众之声是坚己之识之前提，坚己之识为听众之声之基础。 作为新时代的青年，我们要能听得进他人善意、正确的评价，又要保持自己的定力，逐渐对自我形成一个清晰而全面的认识，推动自身更好地发展。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料包含两个层面，一个层面是刘兰芝对自己的评价，另一个层面是焦仲卿及其母对刘兰芝的评价，前者属于“自我评价”，后者属于“他人评价”。“也难免会被人评价”指向的是“他人评价”，因为每个人的思维高度和人生观、经历不同，在对待“他人评价”时的反应也会有很大不同，有的会淡然处之，有的会愤怒，有的会反击，有的会伤心或高兴等。不同的反应代表了我们生活的态度，反映出我们内心是否强大和从容。那么我们应该怎样正确对待他人的评价呢？面对他人的评价，我们需要有智慧去判断哪些可以接纳，哪些需要拒绝。接纳有益的评价可以帮助我们成长，拒绝无益或有害的评价则可以避免走弯路。 写作时，可采用递进式的论证结构，从自我认同与他人评价的关系，如何正确对待他人评价等角度展开具体论证。也可开门见山地表达观点：理性接纳他人评价，但也要做好自我认同，不被他人评价所裹挟。对此，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“感动中国十大人物”之一的杨宁，在同学都经商、从政的背景下，不惧他人的眼光与评价，毅然选择做一名光荣的大学生村官，带领村民脱贫致富，留下美名的事例，论证我们要坚定自我选择，不顾外界流言等等。 立意： 1.用心聆听，闻而审之。 2.在别人的评价中看清自我、提升自我。 3.用“有则改之，无则加勉”的态度对待别人的评价。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $