21 大自然的声音 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《大自然的声音》教学设计 教材简析： 第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文,单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文浅显易懂,生动有趣，用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。在本文教学时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。 学情分析： 三年级学生已经接触过《秋天的雨》等优美的课文，对于“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,学生还是有一定基础的。这节课就在学生原有的基础之上,引导学生品味语句,体会关词句表情达意的作用,并进行多种形式的朗读,以及通过学教方式的变革，让学生运用本课所学积累的方法，借助任务单，初步落实本单元“积累喜欢的语句”的语文要素。 教学目标： 1语言运用.认识“妙、奏”等10个生字，学习多音字“呢”，会写“奏、琴”等生字。 2审美创造.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。 3文化自信.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。 教学重、难点： 通过想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙，掌握积累的方法。 教学准备： 教师准备：制作多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 任务一：开启收藏之旅。 师导入：同学们，从今天开始，我们就将开启第七单元的学习。我们都知道，大自然赐给我们许多珍贵的礼物，这一单元老师将要和大家一起走进这神奇的大自然博物馆，在美妙的音乐厅里欣赏大自然的声音，在好玩的生物厅里读一本读不完的大书，在动人的故事厅听父亲、树林和鸟的故事。这节课，我们先走进一号音乐厅，用耳听，用心读，开启一段声音收藏之旅。出示课题，齐读课题。 【设计意图】导入环节创设大单元情境，以“收藏”开启新课学习，紧扣单元语文要素中的“积累”。同时利用音频播放，激发学生兴趣，抓住文眼，紧扣“美妙”，直奔重点，进入单元学习。 任务二：收藏美妙音符。 活动一 出示自学要求 学生汇报 1.自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.圈一圈文中描写声音的词语。 生自由读课文，师巡视，提示圈画。 活动二 出示词语 分类收藏 第一组：滴滴答答 叽叽喳喳 叮叮咚咚 唧哩哩唧哩哩 生读，总结这次词语都是拟声词。联系生活拓展其他拟声词，分享自己喜欢的词语，再读。 小结：不同的事物会发出不同的声音。 第二组：淙淙 潺潺 哗哗 指导“淙”和“潺”的读音。引导理解三个词都是在模拟水声，但有区别。借助音频帮助理解“小溪淙淙”、“河流潺潺”、“大海哗哗”。 小结：相同的事物在不同情况下也会发出不同的声音。 第三组：轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲 热闹的音乐会 充满力量的声音 雄伟的乐曲 波澜壮阔的海洋大合唱 相机讲解多音字“呢”，引导生自主发现短语声音从小到大的排列顺序。生合作读出声音的变化。 小结：一个个短语表示声音的轻重高低，像一个个音符，值得收藏。 小结积累方法：标划和朗读。 课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。 【设计意图】本环节注重以读促悟。第一组词语是拟声词，在现实生活中学生对此类词语并不陌生，借助联系生活等方法帮助学生进行积累和运用。第三组词语为课后练习题，在此环节进行教学使学生充分感受它们的内涵，也会后文学习扫清障碍。词语教学最后引导学生关注文中的美妙声音同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。 任务三：填写音乐档案。 活动一：出示自读要求：文章写了大自然的哪些声音？你是从哪些关键语句知道的？默读课文，用“ ”划出相关句子并填写音乐档案。 活动二：学生汇报交流，师相机引导发现关键句，明白借助关键句可以帮助我们理解一段话的意思。 活动三:借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。） 【设计意图】本环节抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。 任务四：收藏风的旋律 活动一：出示学习要求，同桌交流。 划：默读第二自然段，把你觉得最美妙的句子划上“ ”。 说：和同桌说说它美妙在哪里。 活动二：全班反馈 预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” （1）观看手风琴视频，带着感受朗读。 （2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？ 课件出示： 风，是大自然的音乐家。他会在（ ）演奏他的手风琴。当他翻动（ ），（ ）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 （3）朗读：风吹到哪儿，手风琴那悠扬的乐曲便奏到哪儿。 （教师引读）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” 预设二：“不一样的树叶……不一样的音乐。” （1）想象：如果你就是树叶，风中会发出怎样的声音。（运用拟声词） （2）指导朗读，借助图片想象和背诵古诗，配乐引读。（指导读好重音） 小结：作者连用四个不一样就把风声的多变写出来了，是如此美妙，这一句值得收藏。 预设三：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。” （1） 抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？） ①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典） ②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。 ③联系生活实际理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。 （2）指导朗读。（教师范读，男女生合作读，交换角色读。） （3）拓展《秋声赋》。（对比鲜明的描写更加生动。） 【设计意图】以悟促读，联系生活，想象画面，拓展课外，抓关键词去体会作者的表达方法。用多种方式感知声音的美妙。引导学生边思边悟，在反复朗读的过程中积累生动的语言。在教学中，适当进行课外补充和引导，激发学生的想象，引导读出自己的感受。 活动三：摘抄佳句 背诵积累。 1.尝试背诵。齐声背诵。 2.提示学生摘抄佳句。（关键词语可以变颜色，标明出处。） 【设计意图：继续词语教学中分类积累的思路，教会学生通过摘抄积累语言。】 任务五：端正书写 做合格收藏家 1.教师示范书写“奏”“琴”。 2.学生练写，师巡视点评。 【设计意图】生字教学环节进行单元融合，扎实基础，重点易错字加强指导和练习，将语文园地中的书写指导渗透到每一课的教学中，为之后的教学做铺垫。 课后任务 1.运用摘抄、背诵等方法从课外阅读中继续收藏有关声音的词句，丰富声音收藏夹。 2.背诵第2自然段。 【设计意图】课堂教学需要在课后进行拓展和延伸，因此要将课堂所学的方法运用到日常阅读之中，课后任务设计了继续收藏声音相关词句的任务，做到课内外结合。 板书设计 美妙 收藏锦囊： 标划 摘抄 风 水 动物 朗读 背诵 学科网（北京）股份有限公司 $$