13 人物描写一组（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级下册

人物描写一组 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过阅读经典文学作品，感受不同时代、不同背景下的人物形象，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：掌握描写人物的基本方法，如动作、语言、外貌、心理活动等，并能在写作中灵活运用，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析人物形象及其描写方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够对人物性格进行合理推断和评价。 （4）审美创造：通过品味经典文学作品中的人物描写，激发学生的审美情感，鼓励学生在写作中创造鲜活、生动的人物形象。 教学重难点： （1）引导学生通过分析人物的动作、语言、心理等描写，深入理解小嘎子、祥子、严监生等人物形象的特点，并体会作者刻画人物的方法。 （2）激发学生对经典文学作品的阅读兴趣，培养其在阅读中主动思考、感悟人物形象的能力，提升文学鉴赏素养。 教学准备： （1）多媒体设备：用于播放《小兵张嘎》和《骆驼祥子》的影视片段，帮助学生更好地理解人物形象和背景。 （2）《小兵张嘎》和《骆驼祥子》原著节选：提供原著中的相关章节或段落，让学生在课前或课后阅读，加深对人物和情节的理解。 （3）动作、表情词汇卡片：制作包含各种动作和表情词汇的卡片，用于课堂上的快速展示和讨论，帮助学生掌握如何通过细节描写展现人物性格。 教学方法： 讲授法、小组合作学习法、角色扮演法、文本细读法 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 播放视频，激发兴趣 播放电视剧《骆驼祥子》或电影《骆驼祥子》中祥子初到城里和最后潦倒的视频片段。 教师引导学生观看后交流观后感想。（教师可以提问：祥子初到北京时是个怎样的人？他的哪些特点给你留下了深刻的印象？后来他变成了什么样的人？） 导语：同学们，我们刚刚看到的是老舍先生笔下的主人公祥子的故事。他是一个从农村来到城市的车夫，生活在 20 世纪 20 年代末期的北京。今天，让我们走进《他像一棵挺脱的树》，看看他刚到北京时健壮、自信的样子。（板书课题：他像一棵挺脱的树） 解释课题 齐读课题，理解课题。 教师提问：他是谁？“挺脱” 是什么意思？题目使用了什么修辞手法？这种手法有什么好处？体现了 “他” 什么样的特点？ （生：“他” 指的是祥子。“挺脱” 是形容身体健壮的意思。题目用了比喻的修辞手法，把祥子比作一棵挺拔的树，形象地突出了祥子的健壮和生机勃勃的特点。） 二、初读课文，检测预习 介绍作者及作品背景 教师简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》的相关知识。 老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。《骆驼祥子》讲述了人力车夫祥子的命运变迁，反映了旧社会底层人民的悲惨命运。 出示读书要求，学生自主朗读课文 大声朗读课文，读准字音，读顺句子。 标上段落序号。 圈出生字新词，在重点句子下面画横线。 提示：在朗读时，注意体会祥子的外貌描写和精神状态，感受他的活力。 听音频朗读，学习停顿和对话的语气 学生边听音频边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。 朗读指导：《他像一棵挺脱的树》描述了祥子的身体特征和精神状态，朗读基调是充满活力和生命力的，语气富有力量，语调平稳有力，语速适中。 （教师可以在学生听完音频后提问：你听到了哪些具体的外貌描写？这些描写给你留下了什么印象？） 检测学生的字词预习情况 出示注音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记字词。 例：铸（zhù）颧（quán）疤（bā） 书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 理解重点词语。 例：挺脱（tǐng tuō）：形容身体健壮、结实。 【格局】：这里指祥子的体态匀称，形态优美。 教师可以设计一些小问题来检测学生的理解和记忆，如：请一位同学解释 “挺脱” 的意思，并举例说明。 三、研读课文，把握人物形象 教师出示课件，明确要求，组织学生自主学习 读课文，边读边想象祥子的样子。 画出文章中描写祥子外貌、动作、神态的词句，用 “△” 标出表示动作的词。 思考：这些词句体现了祥子的什么特点？ 学生自读课文，小组交流 教师巡视并参与学生的活动。 小组成员轮流分享自己的阅读收获，教师可以适时提出问题引导深入讨论： （教师可以提问：你们找到了哪些描写祥子外貌、动作和神态的词句？这些词句让你感受到了祥子的什么特点？） 学生汇报阅读收获时，教师相机指导，帮助学生更准确地理解课文内容。 （例如：学生 A：我找到的句子是 “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。” 这句话通过具体的外貌描写，生动地刻画了祥子的面容，特别是他的脸上的精神，给人留下了深刻的印象。） 教师出示重点句子，指导朗读，引导学生理解 “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。” 读句子，分析句子中的外貌描写。 （生：这句话通过具体的外貌描写，生动地刻画了祥子的面容，特别是他的脸上的精神，给人留下了深刻的印象。） 教师可以进一步引导学生思考：这些外貌描写体现了祥子的什么性格特点？（例如：坚毅、朴实、有活力等） “他确乎有点儿像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。” 读句子，体会比喻的修辞手法。 （生：这句话通过比喻，将祥子比作一棵树，形象地表现了祥子的健壮和生机勃勃的特点。） 教师可以追问：为什么把祥子比作树？这棵树有什么特点？（例如：坚壮、沉默、有生气等） 总结学习方法 教师小结：我们在学习时通过入情入境的朗读，抓住关键词句体会人物的特点，这种 “读 — 品 — 想” 的方法对同学们理解课文会有很大的帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。 教师可以设计一个小游戏，让学生通过抢答的方式巩固所学的内容，增强课堂的互动性。 四、情境表演，拓展延伸 教师趣味导学 对照课文中的语句，让学生用肢体语言表演祥子的形象。 学生分组表演，全班评价。 请学生上台表演，并请其他学生进行点评。 （例如：学生 B：我觉得他们表演得非常生动，尤其是祥子的眼神和姿态，很好地表现了他的坚壮大气。） 教师指导朗读 引导学生体会重点词语的运用，如 “挺脱”“坚壮” 等。 朗读比赛，看谁读得最有感情。 教师可以设计一些小问题来引导学生更好地理解课文： （例如：为什么说祥子 “挺脱”？这个词在这里有什么特殊的含义？） 教师总结 引导学生从总体上认识文中的祥子，加深学生对人物形象的认识。 请学生在下面的横线上填上你认为合适的词语： 的祥子 （提示：可填坚壮、挺脱、有生气等。） 五、迁移阅读，作业设计 拓展阅读《骆驼祥子》 鼓励学生阅读整本《骆驼祥子》，进一步了解祥子的命运变迁。 教师可以推荐一些相关的资料或书籍，帮助学生更好地理解作品背景和主题。 课后作业： （1）选取课文中的一个人物，运用动作、语言、外貌、神态等描写方法，写一段 300 字以内的人物描写。 （2）结合《小兵张嘎》或《骆驼祥子》中的情节，分析其中一个人物的性格变化及其原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$