第16课 我的叔叔于勒-【木牍中考●同步教案】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

16　我的叔叔于勒 莫泊桑 ◇教学目标◇ 1.梳理小说情节,理解主题思想。 2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 3.品读文章细节,分析人物形象。 4.激发爱善憎恶的情感,树立正确的金钱观、价值观和人生观。 ◇教学重难点◇ 1.重点:准确梳理小说情节,把握小说主题。 2.难点:理解课文从多角度刻画人物形象,以展示人物内心世界的写作方法。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 “此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”这是《我的叔叔于勒》在选入教材时被删掉的结尾。这篇课文到底讲了一个什么样的故事？让我们一起来学习这篇课文。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 (1)作者简介 莫泊桑(1850—1893),法国著名的批判现实主义作家,与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大“短篇小说巨匠”。被誉为“短篇小说之王”,是法国文学史上成就最高的作家之一。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》,短篇小说《羊脂球》《项链》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其讽刺了在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 【知识链接】 他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。 ——左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》 (2)写作背景 《我的叔叔于勒》写于1883年,是莫泊桑早期的作品。当时的法国,资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益激化,而且和小资产阶级的矛盾日益尖锐起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下创作出来的。 2.积累生字词。 (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。 栈桥(zhàn)　 糟蹋(tà)　 拮据(jiéjū) 别墅(shù) 撬开(qiào) 牡蛎(mǔlì) 阔chuò(绰) shà白(煞) lánlǚ(褴褛) (2)结合文中的语境理解词意。 拮据:缺少钱,经济境况不好。 褴褛:(衣服)破烂。 端详:仔细地看。 恭维:为讨好而赞扬。 阔绰:排场大,生活奢侈。 张皇:惊慌,慌张。 狼狈:形容困苦或受窘的样子。 诧异:觉得奇怪。 与日俱增:随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳:形容很有把握。 郑重其事:形容对待事情非常严肃认真。 三、学习新课 步骤一:默读课文,整体感知 1.初读课文，梳理小说中的人物关系。 明确:菲利普夫妇和于勒是兄弟关系，和若瑟夫（我）是父（母）子关系；于勒和若瑟夫（我）是叔侄关系。 2.初读课文，用简洁的语言叙述故事情节。 明确: 开端(第1~4段):菲利普一家人拮据的生活和他们盼望于勒早日归来。 发展(第5~19段):插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况,交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。 高潮(第20~47段):在轮船上巧遇于勒的经过。 结局(第48~49段):交代旅行归来时改乘其他轮船以避开于勒。 3.圈画课文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼，思考：为什么会有这些变化? 明确:“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” “我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” 4.从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？变化的原因是什么？ 明确:于勒——盼望。 正直的人，有良心的人；好心的于勒；有办法的人——赞美。 贼；讨饭的；流氓——厌恶、仇恨。 变化的外在原因：于勒的贫富变化。内在原因：菲利普夫妇的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情。 5.根据上面这条感情线索，梳理出本文的情节。（情节的每部分用一个字概括） 明确:盼——赞——见——躲。 四、课堂小结 这节课我们通过“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”了解了菲利普夫妇的“变”。而菲利普夫妇之所以变化无常,全是因为“钱”字作怪。那么他们到底是什么样的人呢?我们下节课再一起深入探讨。 第二课时 一、导入新课 上节课,我们已经梳理了《我的叔叔于勒》的故事情节,许多同学读文善思爱想,已经读出了文章的深意。的确,每一篇小说都是现实生活的一扇窗子。我们知道,小说一般通过塑造人物形象来达到表现主题的目的。因此,本节课我们重点研究人物形象。 二、学习新课 步骤一:研读赏析,感知人物 （一）菲利普夫妇。 1.找出描写菲利普夫妇言行、神态的语句，从中你能体会人物怎样的内心情感呢？ 明确:“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（急切盼望于勒归来，把希望寄托在于勒身上） 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（认出于勒，惊恐、失魂落魄） 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”（担心眼前这个人是于勒，但又不愿意相信这是事实） 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此…… 我早就看出来了！……谢谢您，船长。”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”（证实了卖牡蛎的就是于勒之后的惊乱、恐惧） 2.你认为菲利普夫妇是怎样的人？请结合具体文段进行分析。 明确:可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎……父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（爱慕虚荣） 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（虚伪、精明） 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”（自私、势利） 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（冷酷无情） 我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。（生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。社会底层的小人物的辛酸和无奈。） 菲利普夫妇可鄙又可怜。 （二）分组讨论，思考以下问题： 1.于勒是一个什么样的人？ 明确:年轻时行为不端，家产挥霍殆尽。发财后写信表示愿意补偿哥嫂的损失，不失善良。虽然犯过错，但不失良知；不幸、可悲。 2.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用。 明确:“我”在小说中是一个善良的、有同情心的孩子,对父母的六亲不认充满了不解、不满与无奈。①全文以“我”的见闻来展开情节,“我”在文中起着穿针引线的作用。所以“我”是线索性的人物。②“我”是一个涉世未深,天真单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成鲜明的对比。反衬出菲利普夫妇的自私、虚伪。③在“我”身上,寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。既增加了故事的真实感,也寄托了作者的理想。 3.谁是这篇小说的主人公？ 明确:于勒作为一条暗线贯穿全篇，略写了他的人生经历。“我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。主人公：菲利普夫妇。 步骤二:研读课文,分析环境 菲利普一家去哲尔赛岛游玩时,文中有两处环境描写,请找出来并分析其作用。 明确:①我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。②在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 第一处描写了海上轻快明丽的景色,烘托出全家人当时欢快的心情。第二处景物描写由轻快明朗变为阴郁沉重,则衬托出全家人失望、沮丧的心情。“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 步骤三:深入探究,归纳主题 1.小说的开头是菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？ 明确:直接原因是菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人；根本原因是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？以下四种主题，你赞同哪种？分组讨论，说出你的观点。 ①“金钱关系”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度变化的叙述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 ②“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 ③“虚荣”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 ④“势利”说：小说通过对菲利普夫妇对于勒先“盼”后“躲”的描述，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的势利心态。 明确:以上几种说法都有其片面性。 我们可以这样概括：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，表现了作者对“金钱至上”的思想的批判。 三、课堂小结 在本文中,孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的。作者借孩子的眼睛,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望亲情不再是冰冷的,人与人之间的感情不再依靠金钱维系。这其实也是我们每一个读者的希望。 四、拓展延伸 看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受呢？ 明确:1.不要把实现理想寄托在别人身上，应该自己去奋斗，去努力，去争取。 2.在亲情和金钱上，应珍惜亲情，看淡金钱。 3.对弱者应多付出爱心、同情心。 4.应树立正确的人生观。 …… 五、布置作业 1.如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有怎样的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物的语言、神态、动作描写。 2.完成本课《课时A计划》习题。 【知识链接】 用语言、动作、神态突出人物的心理 “哥儿，你牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得住吗？你要记得，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘来在我的眼前摇了两摇…… 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来，她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 ——阿长与《山海经》 他向着大方凳，坐在小凳子上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳帝靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 ——《风筝》 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？” ——《羚羊木雕》 附:板书设计 ◇课后反思◇ 本课有以下几个亮点。整个课件的构思很有特色,本着以学生为主体的原则,采用亲切自然的语言,让学生带着轻松的态度主动参与学习。歌曲的导入很有特色,充分调动了学生的兴趣,鼓励学生大胆冲破心理束缚,说出自己独特的阅读感受与见解。当然也有需要改进之处:本课的设计还是太过于技巧化,未能走出分析小说三大要素的一般学法,太过定式。 总之,作为一名语文教师,在备课时应该充分研究、挖掘教材,对教学参考资料应当有自己的观点,对所谓的“定论”不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前,不敢怀疑,不想超越,那学习还有什么意义? 最后,在教学中,一定要以学生为主,尊重学生的个性化阅读,珍惜学生独特的感受、体验和理解。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$