第一单元 学写诗歌（讲义）语文统编版必修上册

统编版语文必修上册第一单元 第一单元 学写诗歌（讲义） 统编版新教材“文学阅读与写作”任务群共涵盖五个教学单元，其中必修上册第一单元的人文主题是“青春激扬”，单元写作任务是“学写诗歌”。 先欣赏一首经典诗歌《青春》。 青 春 席慕容 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含著泪我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书 这首诗描写了诗人走过青春之后，回首缅怀那逝去的美好而潸然泪下、感慨万千的情景。 第一节开头两句就殿定了全诗的基调，当未来的或孤单或抑郁与过往的美好同时在头脑中清晰可见时，泪水便汪洋恣肆——诗歌用一个动人的拟人句“所有的泪水都已启程”，看似轻松的语气，细细品读，会意识到其中孕育了多少无可奈何。模糊的视线中，已经不记得曾经的曾经，美好怎样流淌进自己生命的河流中，只记得，那么古老，那么晴朗，只是夏日已不再来。 第二节诗人开始了追索往事，想尽力去回忆起过去的点点滴滴，和“年轻的你”曾经有过的共同记忆，只是，是不是“我们”已经走得太远了，“我”已经不记得那曾经了，只有“你”的影像那么飞快地穿梭过我的思绪，不容“我”挽留。抑或，诗人已经泣不成声，模糊的视线中“你微笑的面容”若隐若现，逐渐地消失，像华美绚丽的晚霞——日落后的群岚，淡淡地，淡淡地，退出我的视野。同时，如果更深地探索一下，冒着牵强附会的危险，从若“云影掠过”到“日落后”，我们可以大胆地想象，诗人端坐了整整一下午或者一整天，凝思，沉迷，痛苦，快乐，欲罢不能，直至最后的迷迷糊糊，一切都变得不再清晰，影影绰绰如晚霞渐渐褪去天边，情感已达到了高潮，为下节做情感铺垫。 第三节以一个暗喻开头，“发黄的扉页”可能是诗人记载青春的一本日记，也可能只是记载时光流逝的一本普通日历，但不管怎样，她是诗人回顾从前的一个载体，勾起了诗人怅惘失落。但是今不如昔，扉页也变黄，时光不给人遐想，逝去的就是美好，剩下的，只是悲凉。因此诗人埋怨“命运将它装订得极为拙劣”，只因心中有结，无心欣赏。终于热泪满眶，一遍一遍，不忍卒读，只是读出了更深的伤感，或者是顿悟——青春，如此仓促。流露出诗人深深的惋惜和感叹。 2024年和2025年高考北京卷“微写作”都要求写一首小诗，北京卷又是高考风向标，根据考情，我们不妨从兼顾语文素养与高考“应试”的角度将写作范围缩小至写作新诗。 本讲义主要从诗歌的形式和内容两个方面给学生提供写作支架或称模仿对象，让学生形成感性印象，进而结合个人或社会生活实际，调动想象，运用意象，凝练语言，写作新诗，之后，再引导学生分享琢磨，修改润饰，完成个人诗歌定稿作品。 2024高考北京卷“微写作” 从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。 要求:感情真挚，语言生动，有感染力。 2025年高考北京卷“微写作” 请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求:感情真挚，语言生动，有感染力。 2024年高考北京卷微写作导写：月的独白 一、审题立意指导 1.核心要素解析 题目要求以“月亮”为第一视角，通过拟人化独白展现其情感与哲思。需抓住三个关键点： ①身份特殊性：月亮是地球的天然卫星，具有“永恒守望者”“静默见证者”的双重属性。 ②情感矛盾性：清冷疏离与温柔注视、亘古不变与阴晴圆缺的辩证关系。 ③文化象征性：突破传统“思乡”“团圆”的单一意象，可关联科学理性（天体身份）与人文浪漫（文化符号）。 2.立意升维路径 ①基础层：描绘月光下的自然景象（如潮汐、星河），表达对地球的陪伴。 ②进阶层：通过“阴晴圆缺”暗喻人生无常，如“我缝合夜空的伤口，却治不好人间的离别”。 ③深化层：以宇宙视角反观生命，如“我数着人类文明的火光，自己却成了最古老的谜语”。 3.避坑指南 避免堆砌“玉兔”“嫦娥”等套路化意象，可引入现代元素（如人造卫星、月背探测器）。 警惕拟人过度煽情，需保持月亮“清冷克制”的底色，如用“把银河装订成册，却读不懂人类的眼泪”体现距离感。 二、思路点拨指导 1.视角建构策略 ①时空坐标法：以“新月-弦月-满月-残月”为时间轴，串联不同场景（如婴儿啼哭时的柔光、战场硝烟中的冷眼）。 ②双重观察法：既俯视地球（“看城市像发光的真菌集群”），又仰望星空（“银河旋转时抖落的星尘”）。 ③对话体创新：与航天器对话（“你的金属触角惊醒了我沉睡的陨石坑”），与古代诗人跨时空交流。 2.意象选择技巧 ①科学意象：环形山（时间的伤疤）、月海（凝固的风暴）、潮汐锁定（宿命般的凝视）。 ②人文意象：未寄出的银信（月光本身）、碎裂的铜镜（阴晴圆缺）、沙漏中的星砂（时间流逝）。 ③矛盾组合：用“寒玉”形容质感，“温柔暴政”描述光照，“孤独交响”指代星辰运转。 3.语言风格把控 ①动词活化：“舔舐海岸线”“梳理光污染的伤痕”“把叹息折成纸船”。 ②通感运用：“听见月光碎裂的声音”“尝到云朵发酵的咸味”。 ③留白艺术：如“有些黑暗我不说，正如你们假装看不见我的裂缝”。 2025年高考北京卷微写作导写：轻 一、审题立意指导 1.概念解码 “轻”既是物理属性（质量小），更是审美体验（灵动飘逸）与哲学命题（生命的暂驻性）。需建立三层认知： ①物质之轻：柳絮、蝉翼、蒲公英绒毛等具象载体。 ②精神之轻：挣脱束缚的畅快（如风筝），或是失重后的惶惑（如落叶）。 ③辩证之轻：看似脆弱却蕴含韧性（如芦苇），短暂存在却成就永恒（如朝露）。 2.立意纵深挖掘 ①自然哲理：通过“羽毛悬浮”阐释“轻是抵抗重力的方式”。 ②生命隐喻：用“气泡升腾”暗喻梦想，以“雪片消融”叩问存在。 ③时代映照：在数字化时代，“轻”可指信息传播的速度（短视频如柳絮纷飞），亦可指人际关系的浅表性（聊天表情如飘散的樱花）。 3.避俗策略 ①跳出“风筝-蒲公英-气球”的常见组合，可写“手术刀划过皮肤的轻颤”“老照片边缘卷曲的轻响”。 ②警惕矫情空洞，需将“轻”锚定在具体情境中，如“母亲拆快递时撕胶带的轻柔，怕惊扰了远方寄来的春天”。 二、思路点拨指导 1.意象矩阵构建 类别 示例意象 情感指向 自然类 晨露折射彩虹、枫叶飘落时的螺旋轨迹、 萤火虫提灯巡游 生命的轻盈与绚烂 生活类 书页间滑落的银杏书签、咖啡表面消散的热气、儿童追逐肥皂泡 日常中的诗意瞬间 科技类 无人机群编队、电子阅读器翻页动画、 太空舱失重状态下的墨水漂浮 现代文明的轻逸与隐忧 2.结构范式参考 ①三幕剧法：晨（露珠轻盈诞生）→昼（蒲公英乘风远行）→暮（炊烟袅袅升空），暗合生命轨迹。 ②对立统一法：先写“轻如蝉蜕空壳”，再转折“却载得动整个夏天的轰鸣”。 ③蒙太奇法：跳跃式拼接“敦煌飞天的飘带-航天器的尾焰-婴儿初次站立时摇晃的瞬间”。 3.语言炼金术 ①动态拟物：“风把云朵捏成棉花糖，阳光一晒就化在湖里”。 ②矛盾修饰：“轻盈得足以逃离地心引力，却又精准地砸中了某个屋檐”。 ③感官通联：“听见羽毛穿透雾霭的窸窣，看见歌声飘过时留下的透明涟漪”。 备考锦囊 1.意象库积累：分类整理“月”相关的科幻意象（地外探测车）与古典意象（捣药杵），“轻”相关的工业意象（碳纤维材料）与自然意象（杨花）。 2.思维训练：进行“一词多维拆解”练习，如“轻”可解为“质量小×速度快×代价低×情感淡×责任轻”，择其一二深入。 3.跨界灵感：从《三体》中“二向箔降维打击”悟“轻的毁灭性”，从《诗经》“赳赳武夫，公侯干城”反推“重剑无锋，大巧若轻”。 写作思路 通用三步法： 1.定格画面：选取3-4个典型意象构成蒙太奇场景。 2.注入情感：为每个意象赋予拟人化情绪特征。 3.升华哲思：在结尾将物象特征转化为人生体悟。 模板总结 抒情模板： [开篇] 以疑问/感叹句破题，营造沉浸氛围 → [中段] 三组意象并列（时间/空间维度）+ 拟人化描写 → [结尾] 由物及人，用“但”转折深化主题。 诗歌模板： [起] 设问/呼告引入（如：谁在夜空书写？）→ [承] 三行并列意象（蝉翼/柳絮/呼吸）→ [转] 矛盾句式（虽轻却……）→ [合] 哲理收束（如：重量在大地丈量） 【2024年“月的独白”】 月球种植手册 我的土壤是嫦娥打翻的药臼 吴刚锯下的桂枝在环形山抽芽 神话元素重构，用“药臼”“红绳”解构传说。 玉兔用红绳丈量着 地月之间的距离——三十万千米孤独 当万户的火箭点燃草稿纸 我在背面默默拓印 融入航天元素，“草稿纸”“回复键”形成古今对话。 所有坠落的陨石都是未读讯息 正在等待地球的回复键 总评：以“种植手册”为暗线串联神话与科技，末句“回复键”将月亮塑造成等待回应的通信者，赋予宇宙尺度的孤独感。 【2025年“轻”】 浮力方程式 蝴蝶翅膀扇动时 空气在计算抛物线的弧度 用物理概念解构轻盈，赋予羽毛哲学意识。 而羽毛知道 坠落是向上生长的反面 有人把叹息折成纸船 我在水中拆解它的折痕 “盐粒”意象将轻与重的矛盾具象化。 发现载重的从来不是纸张 而是褶皱里藏匿的盐粒 当候鸟掠过计量秤的刻度 以“残稿”“天空词典”收束，留下开放式哲思。 我正收集云朵蒸发的残稿—— 最轻的蓝，往往压垮整本天空词典 总评：通过“蝴蝶-纸船-候鸟”三重意象叠加科学概念，末句“压垮天空词典”颠覆轻重认知，用矛盾修辞深化主题。 【经典赏析】 青春万岁 王 蒙 所有的日子，所有的日子都来吧， 让我们编织你们，用青春的金线， 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子， 纷纷的心愿迷离，像春天的雨， 我们有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， 浩大的世界，样样叫我们好奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 所有的日子都去吧，都去吧， 在生活中我快乐的向前， 多沉重的担子，我不会发软， 多严峻的战斗，我不会丢脸， 有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗， 我想念你们，招呼你们， 并且怀着骄傲，注视你们！ 赏析：一首赞美青春的诗。 这首诗从三个方面赞美青春，一是从风华正茂的年龄段去赞。“小船上”传来的“歌笑”是青春的，“月光下的舞蹈”染透着青春，在“雨中踏青”是青春的脚步，雪地上留下深深“行军”足印是青春的，更有那“热烈的争论、跃动和温暖的心……”。只有青春才可呈现这样无光十色的模样，这一切都是“金线”，都是“璎珞”，用它们编织着我们年轻人美丽的青春梦。 青春也会一闪而过，我们要抓住这个“日子”去“飞”，这是第二节的意思。这个日子充满着“遐想”，有着“燃烧的信念”，更有着更多的“好奇”，也是思想最“单纯”，心劲最足最有“力量”的时期，那就让我们不要“淡漠”，要”兴高采烈地投入生活，去哭去笑去“深思”，去勇敢地创造我们的新生活。 我们即迎接时光，又要送别所经历的日子，这是第三节的内容。因为在我们的所有日子里，在我们的经历中，会遇到各种各样的困难与问题，为此，我们年轻人不要“发软”，不要退缩，要敢于挑起“沉重的担子”去“战斗”，我们会有信心地战胜一切艰难险阻，会带着“骄傲”自豪的笑容一齐前进，前进！ 二三节是号召，是向年轻人发出的前进召令。 回 答 北 岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭， 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？ 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音。 告诉你吧，世界 我--不--相--信！ 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是蓝的， 我不相信雷的回声， 我不相信梦是假的， 我不相信死无报应。 如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中， 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。 赏析：全诗共7节，诗人企图在一个封闭的逻辑空间内构建一个完整、自足的“自我”形象，并依靠与外部世界的对立关系来强化这一形象的独立性。 作品开篇以悖论式警句斥责了是非颠倒的荒谬时代，“镀金”揭示虚假，“弯曲的倒影”暗指冤魂，二者形成鲜明的对照。第二节中“冰凌”暗指人们心灵的阴影，情绪上顺承第一节。第三节渲染了普罗米修斯式的拯救者形象，诗人以此自居，表现了新时代诗人个体的觉悟和对自身肩负的责任毫不犹豫的担当。第四节“我——不——相——信！”的破折号加重了语气，表现了无畏的挑战者形象，末两句中诗人从历史的维度来表明自己不屈的决心。第五节的排比句表现了否定和怀疑精神。第六节前两句对苦难的态度，抒发承担未来重托的英雄情怀，末两句，传达出对未来的企望。“五千年的象形文字”从历史与未来中捕捉到希望和转机，显示了具有五千年历史的民族的强大的再生力。 诗篇揭露了黑白混淆、是非颠倒的现实，对矛盾重重、险恶丛生的社会发出了愤怒的质疑，并庄严地向世界宣告了“我不相信”的回答。诗中既有直接的抒情和充满哲理的警句，又有大量语意曲折的象征、隐喻、比喻等，使诗作既明快、晓畅，又含蕴丰厚，具有强烈的震撼力。这首诗善于运用鲜明、独特和坚实的意象，通过意象之间的拼接、跳跃和组合，营造复杂而有张力的意象结构，表达诗人丰富的思想情感。在抒情结构上，体现出“审视—怀疑—否定—挑战”的变化，语言冷峻、充满理性。 《回答》反映了整整一代青年觉醒的心声，是与已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。诗歌总体特征上可以概括为象征诗。诗歌大量运用象征手法，诗歌基本上是由两组带有明确意义指向的对立因素构成的象征意境。尽管这象征的形象相对直白，但是并没有影响诗歌的感性特征。“冰凌”、“死海”等形象生动地写出了现实生活的困境和艰难，真实地传达出了一个充满压抑感的生活氛围，也表现了重压之下，生存意愿和发展要求仍然存在着的人对苦难现实的心理反叛。诗歌的主题是对民族文化传统、时代的哲学氛围、理想生活的渴求。 4 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$