Unit 4 Period3 My favourite comedian （教学设计）英语北师大版2019选择性必修第二册

Unit 4 Humour Period3 My favourite comedian教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019选择性必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1. 素养导向：围绕英语学科核心素养，通过阅读探究、语言实践，提升学生 语言能力（文本解读、词汇运用）、文化意识（理解英国喜剧文化与演员成长）、思维品质（推理、分析）和 学习能力（合作探究、策略运用）。 2. 任务驱动：以“感知—理解—应用”为主线，设计 Skimming、Scanning、Think and Share 等任务，推动学生自主建构知识。 3. 文化联结：通过对比Mr. Bean的喜剧风格与Rowan Atkinson的成长，联结中西文化中“幽默表达”与“职业发展”的共性，深化文化理解。 教材分析 【What】Text 1：围绕Mr. Bean在高级餐厅的两个场景，通过 动作描写 展现其荒诞幽默（如藏生肉、伪造生日卡），突出“肢体语言驱动喜剧”的特点。 Text 2：介绍演员Rowan Atkinson的生平（出身、教育、演艺转折），揭示其塑造Mr. Bean的个人特质（学术背景、语言障碍的影响、表演天赋）。 【Why】引导学生理解 “幽默的跨文化共鸣”（Mr. Bean依赖肢体语言，突破语言壁垒），以及 “天赋与努力的辩证关系”（Rowan的学术背景与表演天赋结合）。 【How】语言手法：Text 1运用 连续动作动词（takes out, puts in, hides 等）和 副词（happily, truly, desperately 等）强化画面感；Text 2通过 时间线叙事 梳理人物经历。 文本结构：Text 1为“总—分—评”（先介绍角色，再讲轶事，最后表达态度）；Text 2为“生平—事业—评价”的传记式结构。 学情分析 （一）已有基础 语言：掌握基本阅读策略（扫读、精读），但对 副词用法（如constantly, purely）和 复杂句式（如rely on it that...）的运用尚不熟练。 认知：熟悉喜剧形式（如情景喜剧），但对西方“默剧式幽默”（mime）和演员幕后故事了解较少。 （二）发展需求 能力：需提升 文本细节推理能力（如分析Mr. Bean行为的动机）和 文化对比思维（西方喜剧与本土喜剧的差异）。 知识：掌握 rely on、convince 等词汇的用法，理解“肢体语言幽默”的文化内涵。 （三）问题与对策 问题：对西方文化背景陌生，分析文本深层意义（如Mr. Bean剧集的社会隐喻）有难度。 对策：通过 视频导入（Mr. Bean经典片段）、小组讨论（结合生活经验推理）、文化拓展（补充Charlie Chaplin的默剧对比）突破难点。 教学目标 1. 语言能力： - 能精准提取Text 1中Mr. Bean的动作细节，复述餐厅场景； - 能梳理Text 2中Rowan Atkinson的成长经历，用英文介绍其生平； - 掌握 rely on、convince 的用法，正确运用副词（constantly, purely, rarely 等）造句。 2. 文化意识： - 理解“肢体语言幽默”的跨文化传播价值； - 认识“天赋+努力”对职业成功的作用（以Rowan为例）。 3. 思维品质： - 通过“动作—动机”推理，分析Mr. Bean的性格特点； - 辩证思考“Mr. Bean的荒诞行为是否具有现实讽刺意义”。 4. 学习能力： - 熟练运用 KWL阅读策略（What I Know, Want to Know, Learned）； - 通过小组合作完成“人物分析”与“观点分享”，提升协作能力。 教学重难点 教学重点 1. 文本细节理解（Mr. Bean的动作、Rowan的经历）； 2. rely on、convince 的用法及副词分类（时间、方式、程度、频率）。 教学难点 1. 推理Mr. Bean行为的深层动机（如“藏生肉”的荒诞背后的窘迫）； 2. 分析《Mr. Bean》剧集的社会隐喻（如对“伪精致”的讽刺）。 教学资源 - 课件（含Mr. Bean视频片段、文本图表、语言点练习）； - 学案（阅读任务单、词汇练习单）； - 拓展资料（Charlie Chaplin默剧简介、Rowan Atkinson访谈节选）。 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1：Pre-reading - 活动1：视觉联想 展示Mr. Bean的剧照，提问： Who is he? What’s he famous for? Have you seen his shows? How do they make you feel? - 活动2：视频感知 播放Mr. Bean在餐厅的1分钟片段，让学生用3个形容词描述其表演（如funny, awkward, surprising）。 -活动3：Words review 学生匹配：reputation↔名望 contemporary↔当代的 ●激活背景知识 扫清阅读障碍 10min Step 2 ：While-reading Task 1 Skimming：抓主旨 学生快速阅读两篇文本，完成填空： - Text 1 is about ______ (Mr. Bean) and one of his anecdotes. - Text 2 introduces ______ (Rowan Atkinson), the actor behind Mr. Bean. Task 2 Scanning：析细节 - Sub-task 1：Text 1的动作分析 学生精读Text 1的两个场景（Scene 1：伪造生日卡；Scene 2：藏生肉），用不同颜色标注 动作动词/短语（如takes out, writes, puts in, hides 等），并完成课件中的“动作流程图”。 - Sub-task 2：Text 1 Make inferences. 学生重读Text1,完成P16 Exercise 5;老师做阅读策略指导，并迁移到高考真题 - Sub-task 3：Text 2的人物梳理 学生自主阅读Text 2，完成表格（见课件）： 类别 信息 Nationality English Date of birth 6 January, 1955 Education 13岁获奖学金→Newcastle大学（电气工程）→Oxford硕士 Acting career 童年口吃→大学发现表演天赋→1976年职业转折 小组内互相介绍Rowan Atkinson，教师抽查反馈。 ●训练信息提取与转述能力，了解人物成长逻辑 30min Step 3 Post-reading Task 1:Role play 分组任务：3人一组，分配角色（Mr. Bean、旁白、 waiter），表演Text 1的餐厅场景（重点还原动作细节和表情变化）。 - 评价维度：动作还原度、表情生动性、团队配合度（用评价量表打分）。 Task 2:Think and share Group work:学生思考并回答下面的问题 Q1:As a very popular TV series ,do you think people like it just for fun? Is there any underlying meaning behind this TV series? Q2:According to Text 2, what makes Rowan Atkinson successful in playing the role of Mr Bean? ●培养推理能力与文化思辨，挖掘文本深层意义 10min Step 4 Language Points: 语法与词汇 1. 核心词汇：rely on & convince - 用法精讲：结合文本例句（如His humour relies purely on body language.），归纳： - rely on sb. to do / rely on it that...（依赖/相信） - convince sb. of sth. / convince sb. to do（使确信/说服） 2. 副词分类与运用 1. 副词构成 2. 副词的句法功能和位置 3. 句子副词的用法 ●突破语言难点，实现“学—练—用”闭环 20min Step 5 Summary - 学生自主总结： 1. 从文本中学到的 1个文化知识（如“默剧式幽默的特点”）； 2. 掌握的 1个语言点（如rely on的用法）； 3. 获得的 1种思维启发（如“荒诞行为的现实隐喻”）。 - 教师补充：强调“观察细节—推理动机—理解文化”的阅读逻辑。 ●强化对文章和语法知识的掌握 5min Step 6 Homework 1. 基础层：复述Text 1中Mr. Bean的餐厅经历（至少运用5个动作动词）。 2. 提升层：写一篇100词短文，分析Why Rowan Atkinson Succeeds in Mr. Bean?（结合Text 2内容）。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 5min 板书设计 Unit 4 Humour Period 3 My favourite comedian Mr.Bean Rowan Atkinson Actions: hide raw meat Experience: 13→scholarship fake birthday card Newcastle→Oxford Language points: rely on/convince: later/quickly/constantly/happily/truly... 教学反思 优点：- 多模态活动（视频、表演、辩论）充分调动参与，突破“阅读课枯燥”的困局； - 语言学习与文化、思维深度融合，避免“为学语言而学语言”。 不足：- 辩论环节可能因准备时间短，出现观点浅显的问题，需提前发放辩论素材包（含文本证据、现实案例）； - 80分钟内活动较多，需关注节奏把控，预留弹性时间应对突发状况（如表演超时）。 改进：下次教学可补充“西方社会对‘伪精致’的讽刺”等文化背景资料，辅助学生思考。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$