9.《说“木叶”》课件-2024-2025学年统编版高一语文必修下册

林庚 1 学习目标 1、把握作者观点,理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。 2、把握文章的基本观点,理解作者说理的层次和逻辑,提升梳理论述类文本的能力。 3、体会文章的严谨缜密,感受作者的理性美。 4、培养对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感。 作者介绍 林庚(1910-2006),字静希。 诗人,现代诗人、古代文学学者、文学史家。 在学术上,林庚对中国文学史的研究独树一帜,其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括,被学界广为接受。 北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后,他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集,被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。 文体知识 概念 又叫“文艺评论”,既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动,又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 作用 揭示艺术现象中的审美价值和思想意义,探讨艺术创作的方法和规律,以提高文艺创作的水平;还要帮助读者正确理解作品,培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。 类型 诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 “说”是一种文体。 “说”是“谈谈”的意思,以记叙、议论或说明等方式来阐述事理,大多陈述作者对某个问题对见解,写法比较灵活。 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 解题 国破山河在,城春草木深。 —— 杜甫《春望》 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。 —— 欧阳修《醉翁亭记》 月出照园中,珍木郁苍苍。 —— 刘桢《公宴诗》 曲径通幽处,禅房花木深。 —— 常建《破山寺后禅院》 木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。 —— 陶渊明《归去来兮辞》 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 —— 王维《积雨辋川庄作》 荒城虚照碧山月,古木尽入苍梧云。 —— 李白《梁园吟》 霜落荆门江树空,布帆无恙挂秋风。 —— 李白《秋下荆门》 黄牛峡静滩声转,白马江寒树影稀。 —— 杜甫《送韩十四江东省觐》 落叶他乡树,寒灯独夜人。 —— 马戴《灞上秋居》 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 落叶满空山,何处寻行迹。 —— 韦应物《寄全椒山中道士》 解题 木叶 树叶 落木 落叶 《全唐诗》 73次 28次 24次 204次 《全宋词》 18次 1次 10次 47次 《元曲选》 82次 50次 93次 ——乐建兵 朱国《也说“木叶”》 解题 袅袅 ni o 陆厥 ju 橘徕 j l i 柳恽 y n 沈佺期 qu n 寒砧 zh n 庾信 y 涔阳 c n 万应锭 d n 门栓 shu n 窸窣 x s 冉冉 r n 正音 (1)熟能生巧:指熟练了就能产生巧办法,好办法。 (2)一言难尽:形容事情曲折复杂,不是一句话能说清楚的(用在不好的事)。 (3)不落言筌:不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。 (4)得鱼忘筌:筌是用来捕鱼的竹器,得到了鱼,就忘掉筌。比喻达到了目的以后就忘了原来的凭借。 积累词语 初印象大比拼 任务介绍:本文采用了句首标义法,即每段开头都用一句话领起下文,容易让读者把握“说”的要领。请默读全文,抓住关键语句,理清文章结构。 理清 文章思路 10 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词(不但……而且……因为,何况,但是,然而,因此),分离材料和观点的词(例如、像、好像、假如、由此可见) 关键句 关键词 梳理思路 观见 段落 每段关键句 1 “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 2 可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢......自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙,此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。 3 从“木叶”发展到“落木”,其中关键显然在“木”这一字。 4 “木”的第一个艺术特征。 5 要说明“木”它何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。 6 “木”在形象上的第二个艺术特征。 7 不过是一字之差,不过是一字之差。 理思路 ①从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”,但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性,使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征:透着黄色,在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 (总结句) (注意“可是”“而”等词语体现的句间关系) (反复出现的句子、谈论的对象) (结尾句) (过渡句) (上段尾句——过渡句) (独立成段的句子) ① 总结句 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 ② 注意“可是”“而” 等词语体现的句间关系 说明“木叶”就是“树叶”,但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③ 反复出现的句子、谈论的对象 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。 ④ 结尾句 说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。 ⑤ 过渡句 说明诗歌语言的暗示性,使“木”具有落叶的特征。 ⑥ 上段尾句——过渡句 说明“木”的第二个艺术特征:透着黄色,在触感上是干燥的。 ⑦ 独立成段的句子 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 初读课文 梳理思路 1、提出文章阐述的对象,即“木叶” 。 2、古代诗歌中很少用“树叶”,后又发展到用“落木”。 3、 区别“木叶”和“落木”,指出“木叶”更常见,其关键在“木”字。在诗歌中,概念相同的词语,也有可能在形象上大有区别。 4、说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。 5、说明为什么会有”落叶“这个特征。(有暗示性) 6、第二个艺术特征:有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息。 7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 提出问题 分析问题 得出结论 初印象大比拼 任务介绍:请仔细阅读文本,寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”“落叶”和“落木”的诗句,在比较中体会“木叶”“落木”的独特性。 辨木 之独特性 15 思考探究 请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”的诗句,在比较中体会“木叶”的独特性。 意象 诗句 特点 树 叶 (1)后皇嘉树,橘徕服兮。(《橘颂》) (2)桂树丛生兮山之幽。(《招隐士》) (3)庭中有奇树,绿叶发华滋。 (6)午阴嘉树清圆(《满庭芳》) (4)叶密鸟飞碍,风轻花落迟。(《折杨柳》) (5)皎皎云间月,灼灼叶中华。(《拟古》) "树"字唤起枝繁叶茂的联想。 浓密、高大、郁郁苍苍 绿叶的繁密润泽;多用于表现春夏生机。 繁密、饱满、水润 思考探究 1.请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”的诗句,在比较中体会“木叶”的独特性。 意象 诗句 特点 木叶 (10)洞庭始波,木叶微脱。(《月赋》) (11)木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。(《临江王节士歌》) (12)秋风吹木叶,还似洞庭波。(《渡河北》) (13)袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。(《九歌》) (14)亭皋木叶下,陇首秋云飞。(《捣衣诗》) (15)九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。(《古意》) “木叶”常与秋水秋风相伴,隐含的萧瑟之声,承载深沉悲凉情感(尤其是羁旅愁思与时光流逝) 疏朗、空阔、枯黄 初印象大比拼 探究:木的第①个艺术特征 读第4段,请思考: “木”一般用在什么场合?品味探讨诗句“秋月照层岭,寒风扫高木。”“高树多悲风,海水扬其波。”比较诗中“高木”与 “高树”的不同意味。 18 初印象大比拼 “木”一般用在什么场合? 一个秋风叶落的季节之中…… 品第三段 19 感受诗意 ——吴均《答柳恽》 落木千山 空阔 感受诗意 饱满 —曹植《野田黄雀行》 枝叶繁茂 思考探究 高树多悲风,海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》 秋月照层岭,寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 说说作者引用以上诗句作用何在? 木 思考探究 说说作者引用以上诗句作用何在? 说明“木”与“树”的不同,提出“木”的第一个艺术特征: “木”比“树”更显得单纯, 仿佛本身就含有一个落叶的因素。 思考探究 2.请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“落叶”和“落木”的诗句,在比较中体会“落木”的独特性。 意象 诗句 特点 木叶 落叶 落木 “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” “柔条纷冉冉,落叶何翩翩。” ”落木千山天远大,澄江一道月分明。“ 诵读诗句 袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下。 ——屈原《湘夫人》 “木叶”营造出萧瑟、孤寂的氛围,让人感觉秋天的凉意和万物凋零的落寞,蕴含深沉愁绪。 诵读诗句 柔条纷冉冉 , 落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》 “落叶”侧重于飘落的动态,呈现出柔美、舒缓的韵味,也从侧面烘托出女子的美好和轻盈。 诵读诗句 落木千山天远大,澄江一道月分明。 ——黄庭坚《登快阁》 “落木”延续了“木叶”的秋意内涵,但意境更为阔大苍劲。“木”字自带枯槁、硬朗、疏朗的质感,结合“落”的动态,强化了秋冬凋零、枝干裸露的视觉画面。 思考探究 请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“落叶”和“落木”的诗句,在比较中体会“落木”的独特性。 并分析“木”的第二个特征。 意象 诗句 特点 木叶 落叶 落木 “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” “柔条纷冉冉,落叶何翩翩。” 萧瑟、孤寂、含愁 柔美、舒缓、轻盈 ”落木千山天远大,澄江一道月分明。“ 阔大苍劲、枝干裸露 特征②:“木”不但容易让我们想起树干;而且还会带来“木”所暗示的颜色,它可能是透着黄色,而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 初印象大比拼 任务介绍:破解、运用中国诗歌的暗示性:归纳总结究竟何为诗歌的暗示性?本文中关于诗歌阅读的技巧有哪些? 诗歌 之暗示性 29 思考探究 请学生仔细阅读课文第五段,归纳总结究竟何为诗歌的暗示性? 它通过词语的潜在形象(如“木”隐含“木质材料”“树干”的联想)与文化经验(如“木”与秋意、疏朗的关联),在读者意识中激活超越字面意义的多重审美感知(如干燥、枯黄、落叶暗示),使诗歌获得“不落言筌”的含蓄感染力。 其本质是诗人对语言符号中隐性审美基因的创造性调用,既受制于文化约定(如“树”天然关联繁茂枝叶),又通过矛盾组合(如“木”与“叶”的质感冲突)拓展诗意空间。 暗示性是诗歌语言中潜藏在词语概念背后的间接联想机制。 暗示性 联想 诗歌语言 (1)关注词语的“微差”,培养语言敏感度 (2)挖掘意象的“暗示性”,理解诗歌言外之意 (3)重视文本“矛盾性”,探究诗意张力 (4)回归“文本细读”,拒绝概念化解读 思考探究 请进行小组合作,归纳总结本文中关于诗歌阅读的技巧有哪些? 31 思考探究 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在? 古诗人 钟爱“木叶” “木叶”的 艺术特征 诗歌语言的暗示性 现 象 原 因 理 论 现象——本质 思考探究 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,却拟题为“说‘木叶’”,若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”,你认为如何? 1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据,以“说木叶”为题,体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”,把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味,化抽象为形象,化深奥为简单,并逐层深入,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。 3、以“木叶”具有暗示性的独特角度,来阐释古典诗歌语言具有暗示性,有以小见大的艺术效果。 秋词二首 刘禹锡 (一) 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 (二) 山明水净夜来霜 数树深红出浅黄 试上高楼清入骨 岂如春色嗾人狂 1.这两首诗都描写了秋天,但各有侧重,请找出它们的不同之处。 链接高考-诗歌阅读 答案:①第一首以"晴空一鹤"的壮阔意象展现秋的豪迈生机,颠覆悲秋传统; ②第二首通过"山明水净""深红浅黄"的静美画面,突出秋的清澈冷静之美,情感更内敛深沉。 角度 第一首 第二首 意象选择 壮阔动感:晴空、排云鹤、碧霄 清幽静美:山明水净、夜霜、深红浅黄的树 画面基调 昂扬豪迈(鹤冲云霄,诗情激荡) 澄澈恬淡(色彩明净,清冷入骨) 情感倾向 直接赞美秋日"胜春朝",挑战悲秋传统 通过对比春的"狂",凸显秋的理智清醒 核心手法 以动破寂(鹤的动势打破寂寥) 以静显净(静态景物突出清冷气质) 秋词二首 刘禹锡 (一) 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 (二) 山明水净夜来霜 数树深红出浅黄 试上高楼清入骨 岂如春色嗾人狂 链接高考-诗歌阅读 答案:①评价相似但程度不同:两首都认为秋优于春,但第二首对春的批判更激烈("嗾人狂")。 ②作用不一致: 第一首的"春"是 衬托秋之活力的参照物("胜春朝"); 第二首的"春"是 反衬秋之清醒的批判对象("岂如春色嗾人狂"),强调春使人迷狂、秋令人清明的对立。 2.这两首诗都描写了春天,那么作者对 “ 春 ” 的感情评价和 “ 春 ” 的作用是否一致?为什么? 知识充电站 谈论交流 以“流水”意象为例,探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头,我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘, 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水,但有长相思。” 知识充电站 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 夜闻归雁生相思,病入新年感物华 其间旦暮为何物?杜鹃啼血猿哀鸣 墙角数枝梅,凌寒独自开 采菊东篱下,悠然见南山 离别之情 怨恨之情 思念之情 忧愁情绪 脱俗之境 圣洁坚贞 1、下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.屈原诗句鲜明的形象,影响了此后历代的诗人,谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。 B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”,可以说是诗人们文字洗炼的缘故。 C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素,要比“树”显得单纯,是“木”的一个艺术特征。 D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息,是典型的清秋的性格。 曲解文意 链接高考-论述类文本阅读 链接高考-论述类文本阅读 2、下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )(3分) A.文章由屈原的诗句引出话题,即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 B.文章列举含“木叶”的实例,让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。 C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入,引出诗歌语言暗示性的问题。 D.文章在提出问题后,又用大量篇幅分析问题,最后提出了解决问题的一系列具体方法。 曲解文意 文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。 链接高考-论述类文本阅读 3、根据原文内容,下列说法正确的一项是 A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,只有留心才会察觉它的存在。 B.“木”有“树”和“木头”双重形象,影响着我们更多地想起了树干,而很少会想到叶子。 C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的,树的概念一直左右着“木叶”的形象。 D.艺术形象的领域, 一字之差在表达上就一定相差千里,因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 曲解文意 曲解文意 绝对化 链接高考-论述类文本阅读 4、请简要梳理全文的行文脉络。(5分) 【特别提醒】概括准确特别注意:①紧扣材料的论述对象和重点概括;②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意,少用术语和空洞词语。 【参考】 ①文章采取“提出问题-分析问题-得出结论”的层进式结构。 ②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题,其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性;最后得出结论,在艺术领域,一字之差可以相隔千里。 链接高考-论述类文本阅读 5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征,按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当,你认为如何?请说出理由。 (1)赞成“病木前头万树春” 理由:“木”字所暗示的颜色更接近黄色,有干燥之感,“病木”搭配更恰当。 “树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性,“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意,符合诗歌想表达的意境。 链接高考-论述类文本阅读 5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征,按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当,你认为如何?请说出理由。 (2)赞成“病木前头万树春” 理由:“木”和“树”都是仄声,在平仄上来说,可以互换。但从声韵的协调上来说,“万木春”比“万树春”更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“无边落木”而非“落叶”或“落树”,“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境,故“万木”的搭配更恰切。 诗歌的语言富于暗示性,那些微妙丰富的意蕴往往寄诸言外。因此,我们在鉴赏诗歌的时候,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意蕴。 古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言,如“月”“梅”“柳”“杜鹃”“草”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,我们来体味古诗中的“月”意象的艺术特点。 $$