浙江省宁波市鄞州区2024-2025学年八年级下学期6月期末考试语文试题

鄞州区2024学年第二学期八年级期末考试 语文试题 考生须知： 1.全卷分武题卷和答题卷。试题卷共6页，18个小题.满分为100分，考试时间为120分钟。 2.答题必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔书写，答策必须按照题号顺序在答题卷各题目规定 区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效， 3.请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。 本卷含书写分3分。请你在答题时努力做到书写正确、工整。 一、班级开展“聆听经典之声”的语文学习活动，请你参与。(21分) 1.“走近生活”小组分享了作品中被忽略的动人旋律。(6分) 【声音是有色彩的】 早上醒来，眼晴还没有张开，听见碎乱的一片小鸟声，就知道晴明的阳光在等着 我们了。傍晚的时候，听见乌鸦一阵阵地呼z0,①，就知道人家的妇囱里要吐出 : 炊烟来了。 一叶圣陶《各种的声音》 【声音是有味道的】 土豆牛肉汤被炖到闷闷的“咕嘟咕嗨”声，烧肉普被煎时的“刺啦啦”声，油条 在油锅里膨胀的“滋呖呖”声，炒饭、虾仁和蛋花在锅里翻腾的“沙啦啦”声…这 些声音听久了，人会忍不住一骨碌翻身起来。 一一张佳玮《声音是有味道的》 【声音是有画面的】 在孩子的耳朵里：妈妈煎鸡蛋是下暴雨，妈妈甩干衣服是雷鸣，妈妈用吸尘器打 扫房间是龙卷风，(a) 二电影《好东西》 0000年40年■0华卡t作4年票：卡4年非04007进进进4号0400米44444华0年4.4：0票 【分李惑言】这些日常琐碎的声音背后，藏着无数生活的细节与瞬间。它们不似驰 cng②的骏马般张扬，却如春日柔风，梢然漫过心底，将岁月酿成为温柔绵 长的暖意。 (1根据拼音写出合适的汉字。(2分) ①呼za0▲ ②驰cheng (2)给加点词选择正确的读音。(2分) 因mm如正anh m和万门马 【.因空气不流通而引起的感觉： 闷闷的“咕嘟咕嘟”声（▲ 1.心摄。不好格：整一，沉 一不乐。 2密闭，使不透气：茶别沏上，一会 2密闭，不近气：一子军， 1.不吭严，不声张：他只是一头苦干 A.men men B.men men (3)根据语境，在()处补写一句，使整段文字语意连贯。(2分) 2.“诗韵雅言”小组对声音有关的古诗文名句进行梳理和探究，按要求完成表格。(8分)。 归类依据 诗文名句 情感探究 出处 关关雕鸠，(1) 向往美好爱情 《关雎》 听见有声 (2) ▲，鸡犬相闻。 憧憬生活安宁 《桃花源记》 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ (8)▲ 《石壕吏》 缺月挂稀桐，(3) 《卜算子·黄州定慧院 烘托孤独心境 寓居作》 悟得无声 ▲， () 0 享骨静谧自然 《题破山寺后禅院》 (6)▲，(7)▲。 坚守不屈意志 《卜算子·咏梅》 【分享感言】不同的声音，恰似人经历的无数种人生。声音是心的回响，用心才能真正地 “听见”，才能走进古人情意与哲思并存的世界。 3.“书海拾贝”小组记录下跨越时空的精神交响。(7分) ()历史的长河奔涌向前，不同时代的勇者以铿锵话语诉说着钢铁般的意志。以下三位人物分别 出自《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》、《经典常谈》，请结合作品内容，选出他们 的奋斗宣言。 ①保尔一一（▲）②孙少平一一（▲③司马迁一(） A.“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。” B.“人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事 的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因绿绿无为而羞愧。” C.“我们出身于贫困的农民家庭…不要怕苦难！如果能深刻理解苦难，苦难就会给人带来常 高感。痛苦难道是白恐受的吗？它应该使我们伟大！” 【分享感言】 (2)小杜同学最近因小事感到烦躁不安，担心学业失败。他想选择一位导师给子自己铸神的力量， 你觉得以上三位哪一位最合适？联系相关情节阐述理由。(4)) ▲ 二、班级开展“聆听自然之声”的文学阅读活动，请你参与。（16分) 游美札记 【英】查尔斯·狄更斯 ①当晚八点我们抵达伊利城，在那里停留了一个小时。翌日清晨五点到六，点间，我们来到布法 罗，并在那里吃了早饭；因离大瀑布很近，我们实在没耐心在其他地方耽搁，当天平上九，点钟便坐 上火车向尼亚加拉大瀑布挺进。 ②天气实为糟糕，阴冷湖湿，湿度很大的迷雾笼罩着大地，生长在这北方地区的树木早已是落 叶调零，给人一种肃杀凄凉的感觉。每当火车停下，我便竖起耳朵，希望能听到瀑布的吼声；还不 时地瞪大眼睛，朝瀑布的所在地极目眺望，因为我发现河水在淙淙地朝那方向流去：每时每刘我都 企盼着能看到飞溅开去的水花。就在火车即将停下的几分钟内，我看到两朵巨大的白云从地心深处 冉冉升起，景象颇为壮观。这便是当时所见的一切。我们终于下车，第一次听到水流巨大的轰鸣声， 感觉到脚下的大地在颤抖。 ③山崖陡峭，而且由于雨水和半触化的冰水，岩面甚是滑溜。我记不清自己是如何下去的，但 很快便来到山胸，牙后的两位英国军官赶上来，和我一起爬过几块断石，【A】这时，已是水声大 作震耳欲龚，水花四溅，令人目眩，浑身上下，湿漉通读。我们正站在美国深布的脚下。只见一 股巨大的洪流从高空跨头而下，至于其形状、位置或其他什么的一概不知，有的只是对这庞然大物 的一个模糊概念。 ④当我们坐在小波船上，横穿紧挨在两个大派布间的那条激流汹涌的河流时，我才对它有了真 实的感觉，但此时的我因发惊而犯着速物，不能领略那景色的倚嘛气势。直至来到平顶岩上，极目 望去一嗅，天哪！竞有如此壮观飞河而下的明光碧波！我终于感觉到了它全部的浩瀚力量和庄严。 ⑤于是，当我发现自己禹造物主那么近时，这一壮观景泵给我的第一感受，也是最持久的感受 瞬息但却永恒一便是宁静。那是心灵的平和与安静，是对已故者平静的回忆，对永恒的安宁 和幸福的伟大思常，没有丝毫忧郁和恐惧。尼亚加拉瀑布立刘在我心中留下了深刻的格印，那是一 种美轮美奂的印象，永不褪色，永不变幻，永不遗忘，直至我的脉搏停止跳动。 ⑥我们在这神奇递人的土地上逗留了十天，啊，在这永生难忘的十天里，日常生活中所有的纷 每和烦恼都离我而去，抛在了九霄云外！壹鸣的水流中传来天籁之音：那些已从世上消失的面孔正 在品莹的水花深处朝我凝视；天使的泪花中闪烁着上天的承诺，一灏颗色彩斑搁、纷纷扬杨、飘落 而下，萦绕在变幻无穷、华丽炫耀的彩虹桥周國。 ⑦从一开始来到所属加拿大的那片瀑布起，十天里我一直呆在那里，心中没有半点骚动，也从 未再渡过河去，因为我知道对岸有许多人，而且，在这种地方，自然要避开陌生人。我整天来去徘 徊，从各个角度观赏两条大派布：有时站在马暗铁溪布边蒙，看着湍急的水流奔到悬崖边，聚集力 量，可就在准备朝下面的深渊一跃而下时，似乎又停领了一下：有时从河面抬头仰望，观看滔滔不 绝的洪流倾注而下；有时爬上邻近的高地，从树林的间隙中眺望速追的急流俯冲而下：有时来到三 英里处的下游，留恋徘徊于威严高耸的巨石下，虽不见源头，但见澈起的河水逆流洄溯，哗然作响， 就在万丈深渊处，滚落的水流汹酒潮腾，奔腾浩荡。【B】尼亚加拉瀑布就在我面前，白天沐浴在 金色的阳光下，夜晚没润在皎洁的月色中，黄昏时一片通红，夜慕低垂时又呈灰色：白天时刻关注 着它，夜晚醒来时又能聆听到它永不停息的奔腾声：我此生足矣。 ⑧每逢静下心时，我便会这样想道，那片水流依旧整日奔腾不息，轰隆震响；彩虹依旧横跨在 它下方一百英尺的空中。阳光普照时，水面金光闪烁。天色晦暗时，它们便像飘然而下的白雪，或 像从白垩山壁上剥落而下的碎屑，抑或又像从山坡上滚滚腾起的股股白烟。然而，这股势如破竹的 水流往下滚落时，总像要死去一般，又总是从那深不可测的水墓中升腾起浪花和水雾的鬼魂，如此 恐怖惊人，因而从未被驱走过：当世界还被洪水淹没、处在一片混沌黑暗中时 一那时造物主还没 创造光明，这一鬼魂便已出没于此地，恐怖庄严、令人生畏。 (林文华译) 【寻其踪】 4根据文中有关时间、地点转换的关键词句，梳理本文的游踪和景点。 (4分) 伊利城 (4 山脚下 (2)盒 尼亚加拉瀑布、马蹄铁瀑布 小语：通过梳理，我发现作家狄更斯通过采用(4) 的手法，介绍了此行沿途风景和所 见瀑布，真是美不胜收！ 小文：是啊，理清游踪能帮助我们快速地梳理文章内容和脉络，更好地欣赏作家笔下的美景！ 【赏其景】 5,小语和小文摘录了两处描写瀑布的精彩语句。请任选一句，分析其表达效果。(3分) 【】这时，已是水声大作，震耳欲聋，水花四溅，令人目眩，浑身上下，湿漉通透。 【B】尼亚加拉瀑布就在我面前，白天沐浴在金色的阳光下，夜晚浸润在皎洁的月色中，黄昏时一 片通红，夜幕低垂时又呈灰色。 我选择▲，赏析： 【探其意】 6根据文意，完成下面的对话。(3分) 小语：文章第②段写作者坐火车动身前往尼亚加拉瀑布路上的沿途风景和作者的感受，这似乎与深 布核心描写无关，是否可以删去？ 小文： 【悟其旨】 7.“所感”是游记的灵魂。文章结尾作者说“我此生足矣”，结合全文分析这句话的深层含义。(6分) 三、班级开展“探秘无形使者”的科学实践活动，请你参与。(12分) 声音：振动世界的无形使者 ①当你清晨听见窗外婉转的乌鸣，当耳边回荡起悠扬的旋律，当手机中传来远方亲人熟悉的声 音一一这一切都是因为声音在悄然不息地运行。声音，这无形而实在的信使，将物质世界的振动、 将人类心灵的悸动，借由空气的波痕传递到我们耳中。它既是物理法刚的忠实记录者，亦是人类沟 通世界、感知世界的重要通道。 ②声音的诞生，源于物质世界微小而坚韧的振动。轻轻拨动紧绷的琴弦，弦便以极快的速度左 右往复运动：击打鼓面，鼓皮亦会急促地上下起伏。这些运动即称为“振动”，是声音产生的真正 源头。而振动一旦产生，便如石子投入静水一般，将这种运动状态向四周传播出去，形成我们所说 的声波。声波本质是一种机械波，其传播需要实实在在的物质作为煤介，如同水波必须依托于水。 当声波在空气里前行时，空气分子便如被推倒的多米诺骨牌，围绕其平衡位置交替进行压缩与院松 的运动。这种疏密相间的压力变化，正是声波传递能量的方式。 ③声音的传播，深刻依赖着介质的存在。我们日常所听到的声音，绝大多数是通过空气分子间 的碰拉接力传造而米。若将闹钟置于抽成真空的玻璃罩内，龄声便立即消失一这个经典实验有力 证明：真空无法传声。除此之外，声音亦能借助水、木头、金属等固态或液态介质传递，甚至往往 比在空气中传播得更快、更远。古时士兵贴耳于地，能先于空气听到远处敌军的马蹄声，这恰是大 地作为良导体传递声波的明证。 ④声波本身携带着丰富的物理特性。其中，“频率”描述着声源每秒钟振动的次数，直接对应 人耳所感知的“音羽”高低：频率高者如乌鸣清脆，频率低者如鼓声雄潭。“振幅”则体现振动的 强度，决定者我们听到的“响度”一拔幅越大，声波携带的能量越强，声音便越洪亮。声波在空 间传播时，其疏密交替的节奏构成了“波长”。声波在空气中传播的速度相对恒定，的340米每秒 —这便解释了为何雷雨时，我们总是先见闪电后闻雷声。 同当声波终于抵达耳廊，便开始了它复杂的转化之旅：声波驱动鼓膜振动，中耳精巧的听小骨 系统将这振动放大并传递至内耳。内耳里充满液体的耳蜗，其中数以千计的纤毛细胞能将液体中的 波劝最终转化为神经电信号。这些信号通过听神经传递至大脑皮层，最终被解读为我们所“听见” 的声音一 一一个由物理振动到种经感知的壮丽奇迹。 同声音，这无形却无处不在的使者，它源自物质不息的振动，凭借介质穿梭于空间。它被我们 的耳朵捕获，最终在意识深处凝结成意义。这由振动编织的物理故事，默默记录着世界的动态，也 支祥着人类彼此相连一在每一段被听见的旋律里，在每一次被理解的言语中，振动世界的使者， 正传递着那永恒不息的生命律动。 8根据文章内容推断，以下关于“声音”的物理现象说法正确的一项是（▲)(3分) A用手按住吉他的琴弦，声音就停止了，是因为琴弦振武慢慢城弱丁。 B大气外层没有空气，字航员在太空仓外必须近距离说话才能听得见。 C.士兵贴耳于地听马蹄声，是因为声音在大地中比在空气中传播得快。 D通常，女性的声音比男性的声音尖细，说明女性声带振幅强度更大。 ).小语绘制了一张声音的人体旅程图，请根据文章内容概括整理。(2分) 外耳：收集声音 内耳：()▲ 大脑：()▲ 0科学性和以文馋交融是本文的一大特色。结合全文，具体分析这一特点。（4分) 1.你认为下面这段文字放在哪个位置最合适？说说你的判断依据。(3分) 声音不仅为我们打开听觉惑知之门，更以其规律服务于人类文明。是筑师利用声学原理精心设 卜音乐厅，使乐音清晰丰满、余韵绕梁：医生借助超声波穿透之力，“看见”人体内部结构：科学 家们则通过捕捉来自字宙深处或地壳内部的声波，破译自然界的深连密码。 A.①、②段之间 B.⑤、⑥段之间 C.⑧段之后 我选择▲，理由： 四、班级开展“聆听典籍箴言”的古诗文鉴赏活动，请你参与。(18分) 王守仁，字伯安，世称阳明先生，明代著名思想家、教育 家、 个人 哲学家、政治家、军事家，创立姚江学派”；他提出“知行 简介 合一”的教学方法，教学中要求弟子学以致用。其“心学”思想 对后世有深远影响，与孔子、孟子、朱熹一道被后世尊称为“孔 孟朱王”，著作有《王文成公全书》。 1472年，生于浙江绍兴府余姚县。 1489年，途中拜访娄谅，受“格物致知”之学影响。 1499年，中进士。 王守仁 1506年，因反对刘瑾被贬贵州龙场驿丞。 (1472-1529） 人生 1508年， 到达龙场，“龙场悟道”，创立阳明心学。 履历 ▲ 1516年，任南赣巡抚，平定赣州匪患。 1521年，明世宗即位，升南京兵部尚书，封“新建伯”。 1522年，父亲去世，回乡讲学。 1529年，病情恶化，逝于回乡途中。 【甲】 维正德四年秋月三日，有吏目®云自京来者，不知其名氏，携一子一仆，将之任，过龙 场，投宿土茴家。予从篱落间望见之，阴雨昏黑，欲就问讯北来事、不果。明早，遣人觇” 之，已行矣。薄午，有人自娱蛤坡来，云：“一老人死坡下，傍两人哭之哀。”予曰：“此 必吏目死矣，伤哉！”薄暮，复有人来，云：“坡下死者二人，傍一人坐叹。”询共状，则 其子又死矣。明早，复有人来，云：“见坡下积尸三焉。”则其仆又死矣。鸣呼伤哉 念其暴骨无主，将二童子持畚、插往孩®之。二童子有难色然。予曰：“嘻！吾与尔犹彼 也。”二童闵然涕下，请往。就其傍山麓为三坎，埋之。又以只鸡、饭三盂，嗟吁涕浃而告 之，曰 鸣呼伤哉！紧何人，紧何人！吾龙场驿丞余姚王守仁也。…尔既已无知，然吾何能为 心乎？自吾去父母乡国而来此，三年矣，历瘴毒而苟能自全，以吾未尝一日之成戚也。今悲 伤若此是吾为尔者重而自为者轻也。吾不宜复为尔悲矣。 吾为尔歌，尔听之。歌曰：连峰际天兮，飞鸟不通。游子怀乡兮，英知西东。莫知西 东兮，维天则同。异域殊方兮，环海之中。达观随寓兮，类必予宫。魂兮魂兮，无悲以恫！ (选自王守仁《瘗旅文》，有删改) 【注释】①正德四年：公元1509年：②吏目：明代于知州下设吏目，岸出纳文书，或分领州事：③觇：窥 视：④瘗(y1):埋葬；⑤繁(yI):发语词：⑥宫：这里指住室。 【乙】泛海0 【丙】书梅竹小画 【明】王守仁 【明】王守仁 险夷原不滞胸中，何异浮云过太空？ 寒倚春霄苍玉杖，九华峰顶独归来。 夜静海涛三万里，月明飞锡②下天风①。 柯家草亭深云里，却有梅花傍竹开。 【注释】①这首诗作于明武宗正德元年(1506)· 【注释】①该诗创作于弘治王戌年(1502年)，时值 王守仁因仗义执言被贬为贵州龙场驿驿丞。②飞锡： 作者以刑部主事身份告病归越并游楚地期间。 锡杖，即和尚的禅杖。③天风：天地之正气。 12根据语境，解释下面的加点词。(4分) (1)携一子一仆，将之任 (2欲就问讯北来事，不果 (3)二童闵然涕下 (4)以吾未尝一日之戒成也 13用“/”给文中划波浪线的句子划分停顿（划两处）。(2分) 今悲伤若此是吾为尔者重而自为者轻也。 14,文言文中的虚词往往能表情达意。任选一句，分析加点虚词的表达效果。(3分) ()予曰：“嘻！吾与尔犹彼也。” (②)尔既已无知，然吾何能为心乎？ 15根据【甲】文内容，在“人生履历”一栏空缺处为王阳明补写一条主要经历。(2分) 16王阳明主张“知行合一”的思想，认为“知是行之始，行是知之成”。请你结合【甲】文与【乙】 诗说说在他身上是如何体现这一思想的。(3分) 17同为托物言志，【丙】诗《书梅竹小画》和韩愈的《马说》在主题思想上有何不同？请结合作品 具体分析。(4分) 五、班级举行“听听民俗里的声音”创意写作活动，请你参与。(30分) 18.阅读下面的材料，完成写作任务。(30分) 民间习俗中藏着许多独特的声音记忆：春节，鞭炮炸响，拜年时的欢声笑语，若暖流流淌心间： 端午，龙舟锣鼓喧天，粽叶沙沙翻动：中秋，清脆的阁家碰杯声，轻柔的赏月交谈声：庙会，杂耍 吆喝悠长，糖画腋糖声脆，皮影锣鼓点密这些声音，悠悠荡荡，淌入人心，一听复觉“节味” 盈满天地。请以“民俗里的声音”为话题，写一则令你难忘的故事。 要求：题目自拟，字数不少于500字：ˉ不得抄袭、套作：不出现真实的校名和师生姓名。 可参考下面的“好故事”评价量表。 主题突出 情节完整 细节具体 联想想象 评价标准 立意明确 曲折波澜 形象鲜明 生动感人 合格 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 良好 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 优秀 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆八年级语文期末试卷参考答案与评分参考 书写(3分) 1.(1)①噪②骋(2)B (③)【示例】妈妈洗菜是海豚跳入大海，妈妈择菜是熊猫吃竹子… (6分。每小题2分：①和②各1分) 2.(8分)(1)在河之洲 (2)阡陌交通 (3)漏断人初静 (4④)曲径通幽处（⑤）禅房花木深 (6)零落成泥碾作尘()只有香如故 (8)控诉兵役严苛 (8分。每空1分。每空有一个错别字扣0.5分：有两个及两个以上错别字，该空不给分： 漏字、加字，该空均不给分) 3.(7分)(I)①B②C③A (2)【示例】我觉得保尔能助力小杜破局。面对双目失明、全身瘫痪的绝境，保尔一度 绝望到试图自杀，最终以笔为武器，忍受剧痛创作出《暴风雨所诞生的》，其钢铁意志可让 小杜借专注当下行动，挣脱日常焦虑。他少年抗欺压，在神父的面包团上撒烟灰：青年带病 修铁路，昏倒工地仍坚持返岗等，启示小杜面对学业困境，要积极行动，不懈奋斗。 (7分。第(1)题3分，第(2)题4分。第(2)题明确对象1分：国绕小杜面临的日常焦虑和学业 困境两大问题，结合保尔的具体做法并提炼启示，每一点2分：进出其他两个言之成理也可) 4.(1)布法罗(2)平顶岩(3)美国瀑布(4)移步换景 (4分。每空1分) 5.【A】示例：通过听觉“震耳欲聋”、视觉“水花四溅等多感官角度展现瀑布水声之大，水 势之急，又通过“头晕目眩”生动地动展现瀑布初现时给作者造成的震撼之大，侧面烘托瀑 布的磅璃气势，表达了作者对自然伟力的赞叹之情。 【B】示例：通过“白天…夜晚…黄昏…夜幕”的排比，从时间维度铺陈瀑布在不同时 段的光影变化，句式整齐，节奏明快，凸显了瀑布景色的丰富与壮美，也写出作者长时间沉 醉观赏的状态，表达了作者对尼亚加拉瀑布的喜爱之情。 (3分。点出 赏析角度1分，写出景物特点1分，抒发情感1分) 6.不可以删除。①铺垫蓄势：通过描写等待过程中的急切动作与心理，渲染期待氛围，为 后文见到瀑布的震撼作铺垫：②情感表达：以动态化的“听”“望”“盼”，凸显作者对瀑布 的向往，使情感表达更细腻真实：③结构作用：与后文见到瀑布后的震撼形成呼应，丰富游 览过程的层次感。 (3分。观点1分，理由写出一点给1分。) 7.狄更斯在《游美札记》结尾感叹“我此生足矣”，并非单纯表达对自然景观的赞叹，而是 融合了多重精神体验的深刻感悟。①在尼亚加拉瀑布停留的十日中，狄更斯反复强调瀑布如 何涤荡了日常生活的纷争：“日常生活中所有的纷争和烦恼都离我而去，抛在了九驾云外”。 瀑布的永恒轰鸣成为一种精神屏障，是他的精神避难所。②狄更斯描述瀑布时多次关联宗教 意象：“天使的泪花中闪烁着上天的承诺”“离造物主那么近”。这种体验超越审美，直抵信 仰层面一在自然的永恒性中，他感受到超越人性的庄严秩序，从而获得“心灵的平和与安 静”，甚至“对已故者平静的回忆”。瀑布成为沟通人神的媒介，赋予他近乎宗教的宁静。③ 狄更斯凝视瀑布时，特别强调其“瞬息但却永恒”的特质。水流日夜奔涌“永不停息”，而 人类生命如“脉搏停止跳动”般脆弱。这种对比下，“此生足矣”暗含对个体渺小的接纳一 一在永恒自然面前，短暂的生命因深刻体验而获得意义。④狄更斯刻意描写自己与瀑布的全 方位共生：“白天沐浴在金色的阳光下，夜晚浸润在皎洁的月色中…时刻关注着它，夜晚 醒来时又能聆听到它”。这种沉浸式的观察消解了主客界限，瀑布内化为他的精神图腾，使 其存在感在自然伟力中被无限放大，从而产生生命完满无憾的慨叹。⑤瀑布的“彩虹桥”“明 亮碧波”则象征超越现实的救赎可能。这种书写，将人道关怀升华为自然寓言，使“足矣” 成为对理想世界的坚守宜言。 （6分。每点2分，三点即可) 8.C(3分) 9.内耳：转化为神经电信号：大脑：解读（神经电）信号 (2分。每空1分)】 10.(4分)科学性(2分)：【示例1】运用举例子的说明方法，将拨动琴弦、击打鼓面等作 为具体例子，直观具体地呈现声音源于物质振动的原理。 【示例2】运用做诠释的说明方法，严谨还原人耳听到声音的过程和原理，逻辑严密。 【示例3】在“声波在空气中传播的速度相对恒定，约340米每秒”一句中，“相对”表明 程度，说明声波在空气中传播速度并非绝对不变，而是在一定条件下，其速度变化非常小， 近似恒定：“约”是大概、近似的意思，表估计，表明空气传播速度340米每秒是个近似值， 对声音的物理特性介绍准确严谨。 评分标准：指出科学性表现1分，分析1分。) 人文性(2分)【示例1】本文善于运用打比方的说明方法，如把声音比作“振动世界的使者”， 生动地说明了声音传递情感、沟通世界的重要作用，赋予其永恒的生命意义，充满人文的温 度与哲思。 【示例2】本文善于运用打比方的说明方法，如把空气传播中空气分子的运动比作“被推倒 的多米诺骨牌”，将抽象无形的声音传播的物理现象具体化，生动地说明声波在空气中层层 推进的特点，说明通俗易懂，激发读者阅读兴趣。 (评分标准：指出人文性表现1分，分析1分。) 11.选择B。这段文字以“不仅…更…”的关联词承上启下。前半部分“打开听觉感知 之门”照应前文对“声音与听觉感知”的阐述，后半部分“服务于人类文明”，通过举出生 活中的例子，如建筑、医疗、科研等，说明了声音的应用价值，符合由浅入深的逻辑顺序： 且第⑥段是全文的总结，照应开头，“总分总”的说明结构，使脉络更清晰，更有条理。 (3分。选择正确选项1分，理由2分，前后照应1分，体现说明顺序1分。) 12.()去，往(2)实现(3)限泪(4)因为 （4分。每空1分) 13.今悲伤若此/是吾为尔者重/而自为者轻也。 (2分。斯对一处1分。多断一处扣1分，扣完为止) 14.(1)也，表肯定语气，意思是“哎！我同你们和他们三人也是一样的。”借“也”字加重 共情力度，强烈地表达他们相似的境遇一同处异乡、遭逢不幸，拉近与童子的距离，为后 文二童子被打动去瘗埋做铺垫，体现了王阳明富有同情心、善于用情理引导他人的形象。 (②)乎”是句末语气助词，表反问，相当于“呢”，意思是你对这一切自然已经无知无觉，但 我又怎能忍心不管呢？强化王阳明因吏目之死而产生的悲悯、自省，凸显其重情善思。 (3分。语气1分，联系语境写 出人物的心理1分，分析形象1分。) 15.1509年，目睹吏目主仆三人惨死于赴任途中，亲自率人收尸，并写下祭文。 (2分。扼要概括即可) 16.【乙】诗体现的是王阳明的在困境中的精神觉醒，面对贬谪之险(“险夷”)，他认知到苦 难如浮云过空(“何异浮云过太空”)，不滞于心。“月明飞锡下天风”句中，以禅杖凌空飞渡 的意象，象征以天地正气(“天风”)超越现实困境的精神认知。【甲】文印证认知走向了实 践。在龙场“历瘴毒而苟能自全”时，他践行“未尝一日之戚戚”，将诗中“不滞胸中”的 认知转化为生存韧性。见吏目暴死而悲恸时，以“达观随寓兮，奚必予宫”自我警醒，将诗 中的超然认知转化为埋葬陌生人的道德实践。王阳明从“吾与尔犹彼也”到“异域殊方兮， 环海之中”，体认众生平等、生命同源。继而不顾童子“难色”，持工具亲埋三尸(“持畚、 镭往瘗之”)：以祭歌告慰亡魂。王阳明平等之“知”驱动悲悯之“行”，埋葬行动又深化了 对他对生命尊严的认知。 (3分。结合诗句分析作者对人生困境的认识1分，结合甲文分析作者的表现2分。) 17.不同点：丙诗借描绘柯家草亭及梅竹相依的景象，表达自己远离尘世纷扰、追求内心高 洁品质的志向(2分)：《马说》借千里马难遇伯乐，深刻批判封建社会人才被埋没、被摧残 的现象，呼吁统治者重视人才、赏识人才：同时表达自已怀才不遇的愤懑之情(2分)。 (4分。结合诗文写出托物言志的具体内容1分，表达主旨1分：每则各2分，) 【译文】 正德四年七月三日，一位不知姓名的吏目，自称是从京城来，携带着一子一仆，将去赴 任，经过龙场，投宿在当地苗人家。我透过院子的篱笆望见他们，那时阴雨连绵，天色愈加 昏黑，本想前去拜访打听北方的情况，只好作罢。第二天一早，派人前去探望，他们却已经 上路了。将近中午，有人从娱蚣坡来，说：“娱蚣坡下死了一位老人，旁边有两人在痛哭。” 我说：“这必定是那个吏目死了，可怜啊！”黄昏时分。又有人来，说：“娱蚣坡下死了两个 人，一个人坐在尸体旁痛哭。”探问情形，知道是那吏目的儿子也死了。隔了一天，又有人 从娱蚣披来，说：“看到坡下堆积了三具尸体。”那个仆人也死了。唉，真是让人伤痛啊！ 想到他们暴尸荒野，无人收葬，我便叫了两名童仆，带上簸箕、铁锹。前往娱蚣坡埋葬 他们，两位童仆露出为难的神色。我说：“唉！我同你们也和他们三人是一样的。”两名童仆 听了我的话，都伤心落泪，自动请求前去。于是我们就在尸体旁的山脚下挖了三个土坑，埋 葬了他们。又用一只鸡、三碗饭作为祭奠，长叹流泪，祷告说： 唉！真令人悲伤啊！你是什么人？你是什么人啊？在这里祭奠你的，是龙场的驿丞，余 姚人王守仁…你对这一切自然已经无知无觉，但我又怎能忍心不管呢？自从我离开父母和 家乡到这里，已经有三年了，经受瘴气的毒害却勉强能够偷生，是因为我从来没有心情悲伤 过。如今我如此悲伤，是为你的缘故多，为自己的缘故少。我不应该再为你悲伤了。让我为 你唱一支歌，请你来听。 歌中唱到：连绵不断山峰与天相接，飞鸟难越：游子想念家乡啊，不辨东西。不辨东西 啊，却头顶着同一片天：虽说是处在异乡边地啊，也都在大海环绕之中。达观的人四处为家 随遇而安，何必一定要守着家园：游魂啊游魂，不要哀伤，不要悲痛！ 18.(30分) 故事评价维度参考 1.创意与立意 口故事构思新颖、独特或有吸引力。 口主题/位意清晰、有意义（即使简单），能引发思考或共鸣。 口展现作者的想象力。 2.情节与结构 口开头：引人入胜，有效设置背景、人物或冲突。 口发展：情节连贯、有逻辑性，包含清晰的冲突和上升的行动 口高潮：冲突达到顶点，紧张感强。 口结尾：合理解决冲突（或留下思考空间），有收束感，避免仓促或突兀。 口整体结构完整，详略得当，节奏感较好。 3.人物塑造 口主要人物形象鲜明、有特点（外貌、性格、行为等）。 口人物行为符合其性格和动机，具有可信度。 口（如适用）人物在故事中有成长或变化。 口对话自然、符合人物身份，能推动情节或揭示性格。 4环境与描写 口环境描写（时间、地点、氛围）恰当，能为情节或人物服务。 口能运用感官细节（视觉、听觉、噢觉、触觉、味觉）使描写更生动形象。 口描写简洁有效，避免冗长空洞。 5.语言表达 口词汇运用较为丰富、准确、生动。 口句式有变化，表达流畅自然。 口语言风格符合故事题材和氛围。 口能适当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张等）增强表现力。 口避免堆砌词藻或过度口语化。 6.叙述视角与连贯性 口叙述视角（第一人称/第三人称等）清晰、一致。 口故事整体连贯，过渡自然，逻辑清晰。 口信息交代清楚，不会让读者感到困惑。 7.主题与效果 口故事能有效地传达其主题或中心思想（即使较为简单）。 口故事具有感染力，能引发读者的情感反应（如紧张、好奇、感动、思考等）。 8.规范与细节 口标点符号使用基本正确（尤其对话标点）。 ☐书写/格式清晰、整洁。 口语法错误与错别字极少，不影响理解。 口段落划分合理。