板块一 专题一 学案17 落实文言实词5大命题点-【高考DNA解码】2026年高考语文一轮总复习学生用书word（教考衔接）

专题一　文言文阅读 文言文阅读主要涉及的学习任务群有“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“实用性阅读与交流”“语言积累与梳理”等。这些作品，是中国优秀传统文化的结晶，对于学生积累文言知识、拓展文化视野具有重要作用，也是高考命题的重要前提和依据。 一、教材文言文阅读中的课标要求 任务群 篇目 人文主题 课标要求 思辨性阅读 与表达 《劝学》《师说》 学习之道 (1)把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法与逻辑。 (2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》 中华文明之光 《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》 责任与担当 文学阅读与写作 《赤壁赋》《登泰山记》 自然情怀 (1)精读古代优秀的文学作品，理解欣赏作品的语言表达，理解作者的创作意图。 (2)从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 中华传统文化经典研习 《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》 百家争鸣 (1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 (2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 (3)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》 历史的现场 《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》 至情至性 实用性阅读与交流 《谏逐客书》《与妻书》 使命与抱负 学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。 二、高考文言文阅读中的考教衔接 卷别 选文 典题 考教分析 2025·八省适应性考试 《元稹集》卷五十一 (第2题)D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。 对应选择性必修中册第三单元课文《屈原列传》第83页注释④。 2024·新课标Ⅰ卷 《资治通鉴·汉纪》、王夫之《读通鉴论》卷三 (第2题)B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 (1)选材对应选择性必修中册第三单元人文主题“历史的现场”。 (2)B项对应选择性必修下册第一单元课文《孔雀东南飞并序》，考查点对应选择性必修下册第13页“学习提示”中的“偏义复词”。 (3)D项对应选择性必修下册第三单元课文《项脊轩志》，考查点对应必修下册第89页“单元学习任务”中的“词类活用”。 2024·新课标Ⅱ卷 《史记·魏世家》、《史记·留侯世家》、王充《论衡·非韩》 (第2题)A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。 C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。 (1)选材对应必修下册第一单元人文主题“中华文明之光”。 (2)A项对应必修下册第八单元课文《谏太宗十思疏》，考查点对应必修下册第147页“学习提示”中的“古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的成语或其他词汇中”。 C项对应必修下册第一单元课文《鸿门宴》，考查点对应必修下册第17页“学习提示”中的“历史文化知识”。 2023·新课标Ⅰ卷 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 (第2题)A．围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。 B．劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》中“不可以不劝爱人”的“劝”词义不相同。 (1)选材对应选择性必修上册第二单元人文主题“百家争鸣”。 (2)A项对应初中教材课文《生于忧患，死于安乐》，考查点对应选择性必修中册第99页“单元研习任务”中的“被动句”。 (3)B项对应选择性必修上册第二单元《兼爱》，考查点对应必修下册第18页“单元学习任务”中的“文言中一些常见的实词，义项较多”。 2023·新课标Ⅱ卷 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 (第2题)A．平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。 (1)选材对应必修上册第八单元人文主题“语言家园”。 (2)A项对应教材必修上册第八单元《词语积累和词语解释》，考查点对应教材必修上册第127页“把握古今词义的联系与区别”和必修下册第八单元第151页“学习提示”“古今词义的不同”。 三、由教材总结读文技法 (一)教材溯源 1．(必修下册第一单元单元首)学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。 2．(必修下册第八单元单元首)本单元学习，围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开。要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。 3．(选择性必修上册第二单元单元首)本单元集中学习先秦诸子散文，以加深对传统文化之根的理解。要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考其思想学说对立德树人、修身养性的现实意义；感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。 4．(选择性必修中册第三单元单元首)学习本单元，要“回到历史现场”，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神；理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异和联系。 5．(选择性必修下册第三单元单元首)学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感；还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。 (二)读文技法 新课程标准与教材的编写理念，决定了文言文阅读的读文方法，据此，我们总结出“3步读文法”： 粗读，把握文章大意 精读，梳理文章敏感点 细读，揣摩词句含义 阅读史传文时，要注意梳理出文章的主要人物和主要事件内容。阅读论说文时，要注意把握文章的中心论点或论题。阅读杂记文时，要关注文章叙述的中心。 阅读史传文时，要注意文中的时间、地点、官职、人物、事件及其关系。阅读论说文时，要注意文中观点性语句和事例，并分清观点及其针对性。阅读杂记文时，要关注文中的事、情、理等之间的关系。另外，还要注意史传文的叙事艺术，论说文的论述方式和说理艺术，杂记文的语言艺术以及结构技巧。 无论是史传文，还是论说文和杂记文，借助上下文的具体语境，分辨词语的意义和用法，注意一些文言现象(古今异义、词类活用、文言句式等)。要多多关注那些与试题密切相关的词句，观照具体语境体会揣摩。 真题文本 阅读指导 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师[注]击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【注】　贰师：指汉代贰师将军李广利。 第一步：粗读，把握文章大意 材料一为史传文，主要人物为李陵。材料记述的内容是李陵请命抗击匈奴、战败后投降。 材料二为论说文，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段评述。 第二步：精读，梳理文章敏感点 材料一以叙述为主，先写了李陵骁勇善战，主动请战；再写与匈奴交战，因寡不敌众，被俘投降。 材料二从五个方面论述了李陵罪行显著而无法掩饰。 第三步：细读，揣摩词句含义 ①为：_________　　②当：_________ ③专：_________ ④乡：_________ ⑤涉：_________ ⑥壮：_________ ⑦值_________ ⑧罪：__________ ⑨盛：_________ ⑩事：_________ ⑪与：_________ ⑫徇：________ ⑬抑：_________ ⑭暴：________ ⑮诬罔：_______ ⑯生口：______ ⑰妻：________ ⑱贵：_________ ⑲支：________ ⑳辞：_________ ㉑迨：________ ㉒制：__________ ㉓伊：________ ㉔文：__________ ㉕抑：________ ㉖浣涤：________ ㉗素：________ ㉘辞：__________ [提示]　①担任　②率领　③专门，一味　④同“向”，指进攻　⑤涉足，深入　⑥以……为壮　⑦遭遇，碰上　⑧认为……有罪　⑨极　⑩侍奉　⑪对待　⑫谋求　⑬抑制　⑭显露　⑮欺骗　⑯活口　⑰嫁给　⑱尊贵　⑲对抗　⑳推辞　㉑等到　㉒挟制　㉓同“繄”，是　㉔掩饰　㉕强行　㉖洗涤　㉗素布　㉘托辞，借口 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 译文：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 译文：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 学案17　落实文言实词5大命题点 教材“学习提示”“单元学习任务” 命题点提炼 必修下册第一单元“单元学习任务” 文言中一些常见的实词义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容。 一词多义 必修下册第八单元《阿房宫赋》《六国论》 课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义不同，比如“直走咸阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸焉”等语句中加点的词。注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义。 古今异义(单音词) 选择性必修中册第三单元《屈原列传》 课文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同。如“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等。学习时，要特别注意这一类词语在具体语境中的意义，避免以今义理解古义。 古今异义(双音词) 选择性必修中册第三单元《苏武传》 文中存在一些词类活用现象，如意动用法，像“单于壮其节”，“壮”意为“以(其节)为壮”；再如使动用法，像“反欲斗两主”，“斗”意为“使(两主)相斗”。从课文中再找出一些例子，体会它们在语境中的意义。 词类活用(意动用法、使动用法) 选择性必修中册第三单元《过秦论》《五代史伶官传序》 在现代汉语中，名词一般不作状语，但在古汉语中，名词作状语的现象时有出现。如“天下云集响应，赢粮而景从”中的“云”“响”“景”，均为名词作状语，意为“像云一样(集合)”“像回声一样(回应)”“像影子一样(跟随)”。从课文中再找一些例子，体会这种用法的特点。 词类活用(名词作状语) 选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞并序》 古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。这样的复音词我们称为“偏义复词”。 偏义复词 文言实词是文言文阅读中的一个非常重要的知识点，也是高考命题中备受关注的一个点。在这里我们对高中语文教材文言文中的文言实词做了一个系统的梳理，提炼出“一词多义”“古今异义”“词类活用”“偏义复词”等命题点。另外，“通假字”也是高考中经常出现的文言实词考点。下面予以重点探究。 一词多义 多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，甚至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。 1．本义 在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。 确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。 2．引申义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有两种： (1)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有疏有密。例如： (2)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如： 由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。 3．比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的修辞手法，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如： 结合例句，写出“谢”的意义和用法。 义项 例句 ① 旦日不可不蚤自来谢项王(《鸿门宴》) ② 乃令张良留谢(《鸿门宴》) ③ 哙拜谢，起，立而饮之(《鸿门宴》) ④ 阿母谢媒人(《孔雀东南飞并序》) ⑤ 多谢后世人，戒之慎勿忘(《孔雀东南飞并序》) 结合语段，解释加点的词。 暮春时节，春花谢(　①　)。一日，杜牧游于山中，遇一山民。山民识其为牧，遂邀其至家，牧谢(　②　)之。山民述其意，牧方知其善意，遂谢(　③　)。后至其家，山民礼遇之，牧谢(　④　)其款待。旦日牧谢(　⑤　)山民而出，且叹曰：“多谢(　⑥　)世人，善者多矣。” 古今异义 古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同。 1．古今义完全不同的单音节词 示例 古义 今义 走 跑 行走 该 完备 应当 抢 碰撞 抢夺 去 离开 跟“来”相对 2．古今同形异义双音节词 古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它与现代汉语不同：它是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为是一个现代汉语双音节词。 示例 古义 今义 妻子 妻子儿女(“妻”与“子”两词) 男女两人结婚后，女子是男子的妻子 祖父 祖辈父辈(“祖”与“父”两词) 父亲的父亲 亲信 亲近信任(“亲”与“信”两词) 亲近而信任的人(多含贬义) 博学 广泛地学习(“博”与“学”两词) 学问广博精深 3．古今词义演变类型 演变类型 示例 词义扩大 “中国”，古义指中原地区；现指整个中国 词义缩小 “谷”，古义指庄稼、粮食；今义指小米或稻谷 词义转移 “脚”，古义指小腿；今义指脚 感情色彩变化 “爪牙”，古义是中性词；今义是贬义词 词义弱化 “羞”，古义指羞愧，感到耻辱；今义指害羞，不好意思 词义强化 “宣言”，古义指扬言；今义指宣告，声明 判断下列句子中加点的词语是否为与现代汉语相同的双音节词。如不是，请解释其含义。 ①铁骑突出刀枪鸣(《琵琶行并序》)：____________________________________ ②宽厚而爱人(《过秦论》)：____________________________________________ ③古之学者必有师(《师说》)：__________________________________________ ④屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁(《屈原列传》)：_____________________________________________________________________ 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 齐宣王好射，说人之谓己能用强弓也。其实所用不过三石，以示左右，左右皆试引之，中关而止。皆曰：“此不下九石，非王其孰能用是？”宣王之情，所用不过三石，而终身自以为用九石，岂不悲哉！ (节选自《吕氏春秋》，有删改) 解释下列各句中加点的词。 ①左右皆试引之(　　) ②所用不过三石(　　) ③而终身自以为用九石(　　) 词类活用 1．名词活用 (1)名词用作状语 凡是谓语前面的名词如果不是主语，则必然活用作了状语。 ①表动作行为的状态、所涉及的方式与工具，译为“像……一样”“在……”“用……”。 ②表动作行为的方位、地点，译为“在……”“向……”“从……”。 ③表动作行为发生的时间，译为“每……”“在……”。 (2)名词用作动词 在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词活用作了动词。活用以后，名词变成了相应的动词。名词活用为一般动词有以下几种情况： ①两个名词连用，必有一个活用为动词。如“籍吏民，封府库”(《鸿门宴》)中名词“籍”和名词“吏民”连用。“籍”本义是籍贯，此处带宾语，构成动宾结构，活用为动词，意思是“登记”。 ②名词用在“能”“可”“是”“欲”之后，活用为动词。如“沛公欲王关中”(《鸿门宴》)中名词“王”被能愿动词“欲”修饰，活用为动词，意思是“称王”。 ③名词放在副词后，活用为动词。如“秦师遂东”(《蹇叔哭师》)中名词“东”前用副词“遂”修饰，活用为动词，意思是“向东前进”。 ④看名词后有没有代词“之、其、尔、汝、我”等。如名词用在上述代词前面，则该名词活用为动词。如“唯君左右之”(《勾践灭吴》)中名词“左右”用在代词“之”的前面，活用为动词，意思是“任凭调遣”。 ⑤“所”字加上一个动词组成一个名词结构，如果“所”字后面不是动词，而是名词，这个名词即活用为动词。如“置人所罾鱼腹中”(《陈涉世家》)中“罾”本义是“渔网”，这里活用为动词，意思是“用网捕”。 (3)名词的使动和意动用法 名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。 类型 规律总结 使动用法 意动用法 判断方法：首先判定这个名词活用为一般动词，然后再看它是否具有认为宾语怎么样的意思。 翻译方法：a．主语认为宾语是(名词)。b．主语把宾语当成(名词)。 2．动词活用 (1)动词用作名词 文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，因此具有了名词的特点。如“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”(《过秦论》)中的“北”为动词用作名词，意思是“败逃的人”；“殚其地之出，竭其庐之入”(《捕蛇者说》)中的“出”“入”为动词用作名词，意思分别是“产出”“收入”。 (2)动词的使动用法 文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中的“活”的意思是“使……活命”；“外连衡而斗诸侯”(《过秦论》)中的“斗”的意思是“让……争斗”。 (3)动词的为动用法 文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”(《陈涉世家》)中的第四个“死”意思是“为……而死”。 3．形容词活用 (1)形容词用作名词 在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如“将军身被坚执锐”(《陈涉世家》)中的“坚”“锐”，分别是“坚硬的铠甲”“锐利的武器”的意思。 (2)形容词用作动词 在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如“素善留侯张良”(《鸿门宴》)中的“善”，就是“友善、交好”的意思。 (3)形容词的使动和意动用法 形容词带上宾语后，使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态，这就是形容词的使动用法。形容词的意动用法，就是把形容词放在宾语前面，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 类型 规律总结 使动用法 意动用法 解释下列加点词的活用现象。 (1)君子博学而日参省乎己。(《劝学》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (2)假舟楫者，非能水也。(《劝学》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (3)先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)　 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (4)且君尝为晋君赐矣。(《烛之武退秦师》)　 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (5)李牧连却之。(《六国论》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (6)哀吾生之须臾。(《赤壁赋》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (7)是故圣益圣，愚益愚。(《师说》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (8)不知东方之既白。(《赤壁赋》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 请找出画线句中的活用词，并翻译该句子。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲，将攻之。其右提弥明知之，趋登，曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下。 (节选自《左传·宣公二年》) 活用词：______________________________________________________________ 译文：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 偏义复词 古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。 判断偏义复词，一要关注其构成，两个词的意义相对或相近；二要看语境，两个词中只有一个适合语境，另一个只作衬字。 指出下列各句中的偏义复词，并加以解释。 (1)便可白公姥。(《孔雀东南飞并序》) 偏义复词：____________。释义：_______________________________________。 (2)逼迫兼弟兄。(《孔雀东南飞并序》) 偏义复词：____________。释义：_______________________________________。 (3)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》) 偏义复词：____________。释义：_______________________________________。 请找出画线句中的偏义复词，并翻译句子。 申胥谏曰：“胥闻越王勾践冬披毛裘，夏披绤，是人不死，必为利害。胥闻贤士邦之宝也，美女邦之咎也。夏亡于末喜，殷亡于妲己，周亡于褒姒。”吴王不听，遂受其女，以申胥为不忠而杀之。 (节选自《越绝书·内经九术》) 偏义复词：___________________________________________________________ 译文：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 通假字 通假是指本应用甲字，使用时借用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。对于通假字，除靠平时的积累外，还要依据通假条件判定，具体条件如下： 指出下列各句中的通假字并解释。 (1)悟言一室之内(《兰亭集序》) ______同______，______ (2)愿伯具言臣之不敢倍德也(《鸿门宴》) ______同______，______ (3)共其乏困(《烛之武退秦师》) ______同______，______ 请根据“通假条件”导图，分析下面文段中有无通假字。如有请找出来并解释其含义。 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 (节选自《史记·越王勾践世家》) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 复习讲义参考答案与精析 板块一　古诗文阅读 专题一　文言文阅读 真题试做 1．解析：句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。“为将而降”与“降而为之……”为顶真的修辞手法，在中间的A处断开。“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。故选ADF。 答案：ADF 2．C　[A项，正确。壮，认为……豪壮，意动用法/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求/不以难得稀有的财货为贵。B项，正确。父母，可偏指父或母/血亲。句意：李陵侍奉父母很孝顺/我有一个亲哥哥。C项，错误。相同，都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项，正确。都是“等到”的意思。句意：等到后来李广利征讨匈奴/等到伯父叔父们分家以后。] 3．C　[C项，“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。] 4．(1)(我)希望能够独立带领一队，到兰干山南分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。 (评分参考：译出大意给2分，“分”“乡”两处，每译对一处给1分。) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。 (评分参考：译出大意给2分，“得当”“愧”两处，每译对一处给1分。) 5．解析：回答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染色的素丝不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求学生从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，学生可以从材料一中找到： ①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，即“打仗失败后即投降匈奴”。②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。③“(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 (评分参考：每答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 【参考译文】 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。(我)希望能够独立带领一队，到兰干山南分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回山上，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都认为李陵有罪。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在欺骗，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。汉武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对汉武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于练兵，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年(前90)三月，汉武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军对抗匈奴而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的挟制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢！司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗涤干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能掩饰的。 学案17　落实文言实词5大命题点 命题点1　教材小练 ①动词，道歉　②动词，辞别，告别　③动词，感谢，答谢　④动词，推辞，谢绝　⑤动词，告诉，告知 边练边悟 ①动词，凋落　②动词，谢绝　③动词，道歉　④动词，感谢　⑤动词，辞别　⑥动词，告诉 【参考译文】 暮春的时候，百花都凋零了。有一天，杜牧在山中游玩，遇到一个山民，山民邀请杜牧到自己家里，杜牧拒绝了他。山民执意邀请，杜牧认为很奇怪。山民说出自己的想法，杜牧才知道山民的好意，于是道歉。来到山民家后，山民礼貌地招待杜牧，杜牧也感谢山民的款待。第二天，杜牧告别山民离开，并且感叹道：“应该多多告诫世人，世上善良的人还是很多的。” 命题点2　教材小练 ①不是，指“忽然又爆发出”　②不是，指“爱惜人民”　③不是，指“求学的人”　④“至于”不是，指“来到”；“颜色”不是，指“脸色、面容”；“憔悴”是；“形容”不是，指“外貌，模样”；“枯槁”是 边练边悟 ①名词，近臣，随从　②副词，不超过　③动词，认为 【参考译文】 齐宣王爱好射箭，喜欢别人说自己能用强弓。实际上他曾经用过的弓都不超过三石(的强度)，把(他用过的弓)给随从看，随从就都试着拉弓，拉弯一半就不再拉了。都说：“此弓(的强度)不少于九石，除非大王，谁能使用它？”宣王的实际情况是，用过的弓都不超过三石，然而(他)终生认为自己能拉九石(的强度)，这岂不是可悲的吗！ 命题点3　教材小练 (1)时间名词“日”放在动词“参省”的前面作状语，表示动作的经常性，每天。 (2)名词“水”受否定副词“非”和助动词“能”修饰，用作动词，游泳。 (3)王，使……称王。 (4)动词“赐”作动词“为”的宾语，用作名词，恩惠。 (5)却，使……退却，击退。 (6)哀，为动用法，为……哀叹。 (7)圣、愚，形容词作名词，圣明的人、愚蠢的人。 (8)白，形容词用作动词，明亮。 边练边悟 活用词：饮，动词的使动用法，使……饮。 译文：晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。 【参考译文】 秋天九月，晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。赵盾的车右(古时车乘位在御者右边的武士)提弥明发现了这个阴谋，快步走上殿堂，说：“臣下陪君王宴饮，超过了三杯酒，就不合礼仪了。”于是他扶起赵盾走下殿堂。 命题点4　教材小练 (1)公姥　婆婆　(2)弟兄　兄长　(3)出入　进入 边练边悟 偏义复词：“利害”， 大患。 译文：我听说越王勾践冬天只披着粗陋的毛皮衣服，夏天只穿粗葛布衣，这个人不死，一定会成为吴国的大患。 【参考译文】 伍子胥进谏道：“我听说越王勾践冬天只披着粗陋的毛皮衣服，夏天只穿粗葛布衣，这个人不死，一定会成为吴国的大患。我听说贤能之士是国家的珍宝，美女是国家的祸根。夏朝就是因为末喜而灭亡，殷代因为妲己而灭亡，周朝因为褒姒而灭亡。”吴王不听从伍子胥的进谏，于是就接受了越国送来的这两个美女，以伍子胥不忠的借口把他杀了。 命题点5　教材小练 (1)“悟”　“晤”　面对　(2)“倍”　“背”　背叛，背弃　(3)“共”　“供”　供给 边练边悟 ①“反”同“返”，意思：返回　②第一个“坐”同“座”，意思：座位　③“女”同“汝”，意思：你　④“采”同“彩”，意思：彩色 ⑤“振”同“赈”，意思：赈济 【参考译文】 吴王赦免了越王之后，越王勾践返回越国，就深思熟虑，苦心经营，把苦胆挂在座位上面，坐卧即能仰头看到苦胆，饮食也尝尝苦胆。(他常常对自己)说：“你忘记会稽的耻辱了吗？”(勾践)亲自下田耕种，夫人亲自织布，吃饭没有第二盘肉菜，穿衣服从不穿两种颜色以上的衣服，屈身接待有才能的贤士，优厚地对待宾客，赈济穷人，悼慰死者，与百姓共同劳作。 学科网（北京）股份有限公司 $$