板块一 专题二 学案27 鉴赏古代诗歌的形象-【高考DNA解码】2026年高考语文一轮总复习学生用书word（教考衔接）

学案27　鉴赏古代诗歌的形象 命题角度1　教材小练 开篇使用了“芙蓉”“兰泽”“芳草”三个意象，为全诗营造了一个清幽、高洁的意境。 边练边悟 ①张诗写水中小洲“鹤”的一声鸣叫打破了夜的寂静，让诗人心惊不已，倍感孤寂，加深了诗人的思乡之情。②刘诗写振翅高举的“鹤”在秋日晴空冲霄直上，寄托了诗人奋发有为、昂扬向上之志，体现了诗人的乐观精神。③韦诗写“野鹤”生性孤高，远离尘世，表现友人闲逸淡泊的高洁形象，象征超尘脱俗的隐逸情怀。 命题角度2　教材小练 边疆沙漠，浩瀚无边，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目。沙漠上没有山峦林木，只有长河落日，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。营造了苍茫(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境。 边练边悟 ①斜风细雨连成一片，天地间烟雨蒙蒙，远飞的鸿雁，近处的白鸥，朦胧之中让人有寂寞孤清之感。②诗人在广阔的背景中点染几个动点，意境深远，传神地描绘出一幅迷蒙清冷的画面。③两句自然景观描写，既承前文而来，描绘新来此地所见的景色，又为后面抒发客居在外的思乡之情做了铺垫。 命题角度3　教材小练 词人形象：词的下片表现了一个虽仕途失意但心中高洁、豪迈洒脱、超凡脱俗的词人形象。①“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”几句，词人联想到自己在岭南做官一年来，虽仕途失意，但月光照“我”，心底光明磊落，如冰之清、雪之洁。②“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”二句，清冷的风吹拂着自己的襟袖和日渐稀疏的头发，不免伤感，但广阔的湖面上稳稳泛舟的意兴正浓。③“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”几句，以大江为酒，以北斗为勺器，以天地万物为宾客，潇洒豪迈的气度尽显，境界超凡脱俗。 边练边悟 (示例)(1)东家老爷：家境尚可，溺爱孩子——请先生的目的就是让孩子识点字，认识短浅；对待孩子学习情况，不识字也就算了，有些溺爱孩子。 (2)私塾先生：严格要求，有些啰唆——严格要求学生端坐学习，授课的知识学生兴趣不大，在学生看来有些啰唆。 (3)学童：顽皮好动，不愿学习——面对老师要求学生好好琢磨领会，学童却反感抵制，嫌老师啰唆，表现出不耐烦。 命题角度4　教材小练 ①“冰雪”，外形晶莹剔透，纯洁无瑕，触感冰冷，能让人保持清醒的状态。②词人岭外为官，并未受官场不良习气侵扰，而是保持清廉自律、高洁自好的品格。③这样的品格与“冰雪”的形态特征具有相似性，所以词人将冰雪入词，来表现自己高洁孤傲、胸怀坦荡、光明磊落的品行。 边练边悟 (1)①洁白鲜嫩。②主要是通过对比(衬托)、比喻手法表现的，用藜和藿作对比(衬托)；把苦笋比作脱去襁褓、肤白如玉的婴儿。 (2)①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学案27　鉴赏古代诗歌的形象 教材“学习提示” 命题点提炼 必修上册第二单元《插秧歌》 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。 场景描写 必修上册第三单元《登高》 注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境。 意境 选择性必修下册第一单元《氓》 体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 人物形象 选择性必修下册第一单元《离骚》(节选) 把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。 意象 选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞并序》 运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 塑造人物形象手法 古代诗歌的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的，具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)是形象。景物形象、事物形象、人物形象，这三类考法的解题思路异中有同，同中有异，需仔细揣摩辨别。 鉴赏诗歌意象 意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了作者主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。 古代诗歌中常见的“6类意象” 分类 常见意象 举例 送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》) 思乡类 月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、捣衣、双鲤 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) 愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳、乌鸦 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。[李清照《声声慢》(寻寻觅觅)] 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) 战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。[王之涣《凉州词》(其一)] 闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒》(其五)] 　 (必修上册《涉江采芙蓉》)诗歌开篇使用了哪些意象？营造了一个什么样的意境？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 鉴赏意象“3步骤” 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 西江夜行 张九龄 遥夜人何在，澄潭月里行。 悠悠天宇旷，切切故乡情。 外物寂无扰，中流澹自清。 念归林叶换，愁坐露华生。 犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。 同样写到“鹤”的意象，但《西江夜行》与下列诗句中的“鹤”在表情达意上有所不同，请结合诗句简要分析。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》(其一) 心同野鹤与尘远，诗似冰壶见底清。——韦应物《赠王侍御》 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 鉴赏诗歌意境 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 1．感受意境氛围 (1)整体描绘画面，采用“一幅＋修饰语(包括时间、地点、景物特点等)＋画面”的格式，用自己的语言再现诗歌画面。 (2)分析氛围特点，重点分析诗中意象、表达技巧，并运用恰当的术语概括，准确体现景物的特点和情调。 (3)分析思想感情，不仅说出借助图景表达的情感，还要答出情感产生的原因。 2．分析写景作用 (1)指出诗中景物描写的具体作用。 ①交代事件发生的时令、地点。 ②渲染气氛，营造氛围。 ③烘托人物的形象或心理。 ④在结构中的作用： a．开篇，引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调，渲染气氛，起兴(先言他物，领起下文)。 b．中间，承上启下，过渡、照应、对比、反衬等。 c．结尾，照应开头，使结构更加完整，以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。 (2)结合诗句分析这一作用的价值和意义。 3．古诗常见的六种意境 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 　 王国维说：“一切景语皆情语。”王维《使至塞上》第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中营造了怎样的意境？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 赏析意境“3步骤” 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 次张子仪韵 章　甫 半生江海惯浮游，邂逅今成客此州。 忧国幸逢年谷熟，望乡长恨晚山稠。 连天烟雨双鸿雁，满地风波一白鸥。 独把酒杯悲节物，何时弟劝与兄酬。 优秀的古诗词创造了具有广阔艺术空间的意境，请分析这首诗颈联的意境和作用。 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鉴赏形象特点的4个关键点 借助诗作，了解人物的基本情况 借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 抓住关键词语，分析人物特征 紧紧抓住诗(词)中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写性语言，关注反映人物心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 结合技巧，归纳人物形象 由诗(词)中人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归纳人物形象。 联系诗(词)人处境，辅助理解人物 诗(词)人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗(词)人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗(词)人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 阅读下面这首元曲，完成后面的题目。 普天乐·嘲西席① 张鸣善 讲诗书，习功课。爷娘行②孝顺，兄弟行谦和。为臣要尽忠，与朋友休言过。养性终朝端然坐，免教人笑俺风魔③。先生道“学生琢磨”，学生道“先生絮聒”，馆东④道“不识字由他”。 【注】　①西席：家庭教师。②行：读音háng，宋元俗语，“这里，这边”的意思。③风魔：没有规矩。④馆东：出钱请老师的学生家长。 本曲刻画的人物有三个，试选取其中两个分析其形象特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 鉴赏诗歌事物形象 物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗歌中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗歌中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如“柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 (必修下册《念奴娇·过洞庭》)王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》一诗中写道：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”清廉正直之心都蕴藉于“冰玉”之中。在本词中，作者说“孤光自照，肝肺皆冰雪”。请从意象特征的角度简要分析“冰雪”是如何与词人情感生发关联的。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 鉴赏诗歌事物形象的方法 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志 ①抓住描写事物特征的“情状语”。②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”。③抓住连接物与人的双关语。 知人论世，结合背景或作者的阅历作答 很多诗歌有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 (2020·全国Ⅲ卷，改编)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 苦　笋 陆　游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 (1)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (2)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 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