板块三 专题一 学案47 环境描写的作用与隐喻性-【高考DNA解码】2026年高考语文一轮总复习学生用书word（教考衔接）

学案47　环境描写的作用与隐喻性 活动一　分析环境描写的作用 教材小练 1．(1)社会黑暗，政治腐败。(2)①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲转变思想，走上反抗的道路。 2．(1)大而乱　(2)①烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉。(对主要人物的作用)②衬托出“我”深夜神伤的孤寂悲愤。(对次要人物的作用)　(3)大而猛 边练边悟 ①交代了古城湘潭的民俗风情，如巷子里讲究人家的院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，为主人公的生活环境营造了浓郁的文化气息。②展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。③照应了文章题目，并为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。 拓展训练 1．C　[“抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情”错误。高振宇唱“哭头”与他儿子不肯学戏没有必然联系。虽然儿子不愿学戏，高振宇很遗憾、伤心，但下文有“自己走上了这条路，就好好走下去吧”“让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿”，说明他对儿子的事情已经释怀，后文唱戏只是对戏迷的补偿。另外，结合“到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已”，以及景金石来了两天，高振宇唱了两天“哭头”推测，高振宇唱“哭头”很可能跟景金石有关联。] 2．B　[“既照应上文高振宇种花养草的原因”错误，对小说结构分析错误。高振宇种花养草，是他在湘潭当地文化民俗浸润下产生的生活乐趣，并非因为不带徒弟而用来打发时间的行为。高振宇种花养草和他的待人接物方式、他教授京剧艺术的方式一样，都体现了他的精神风貌。] 活动二　赏析环境描写的隐喻性 教材小练 ①虽然勤劳善良，但还是一步步地被推向孤立无援的境地，最终惨死　②先是安于现状、逆来顺受，最终奋起反抗　③长期的专制统治，养成了他“套中人”的性格，最后他被这种环境吞噬　④一步步屈从，一步步挣扎　⑤无力改变自己的命运 边练边悟 (1)深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 (2)表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消失了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻其坚贞人格。 拓展训练 1．C　[C项，“认识和态度迥然有异”“后者对学生应征持否定态度”错误。文中孟弗之和萧子蔚对学生应征一事都是支持的，其中萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度。] 2．A　[A项，“以标语‘这是你们的战争’为线索”错误。小说只是以“这是你们的战争”引入，并非贯穿始终的线索。] 3．①面对洋溢着爱国热情、要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师对他们的嘉许和关爱。②学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的默契。③师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学案47　环境描写的作用与隐喻性 教材“学习提示”“单元研习任务” 命题点提炼 必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》 感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。 分析环境描写的作用 选择性必修上册第三单元“单元研习任务” 环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现。 环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。 赏析环境描写的隐喻性 活动一　分析环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 1．自然环境描写的作用 角度 作用 环境方面 ①自身的、独立的审美价值：表现地域风光。②揭示时间、地点和环境特点。③渲染气氛，奠定情感基调。小说都有一定的情感基调，也有特定的氛围，作者往往用生动的自然环境描写来渲染故事的氛围，或喜庆，或清冷，或悲凉，从而感染读者。 人物方面 ①为后文刻画人物做铺垫。②烘托人物性格或某种心理。 情节方面 ①展开、推动情节发展。②作为情节发展的线索。③与标题呼应，诠释标题的内涵。④开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容呼应，使文章结构完整。 主旨方面 ①象征或暗示主旨。②深化主旨。 2．社会环境描写的作用 角度 作用 环境方面 ①交代人物活动及成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。 人物方面 ①交代人物身份、地位，表现人物性格，反映人物的个性和生活情趣。②影响或决定人物命运，有些小说借助环境描写来暗示人物的命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展。②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。 主旨方面 ①揭示社会本质特征。②深化主题。 捕捉社会环境描写中的“闲笔” 小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下散见于字里行间，且是寥寥几笔，让我们误以为是“闲笔”，从而忽略甚至忽视了它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。 1．(必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》)请温习课文，填写下表空缺内容。 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环境特征 环境描写作用 《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用奸臣蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。 一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！” (1) (2) 2．(必修下册第六单元《祝福》)课文中描写了“雪”，请分析其特点与作用，填写下表空缺内容。 小说中描写雪的句子 景物特点 描写作用 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。(“我”年底到鲁镇时) (1) ①象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱。(对社会环境的作用) ②渲染“我”心绪的烦乱。(对人物的作用) ③为“我明天决计要走了”做铺垫。(对情节的作用) 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯后) 沉寂 (2) 我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾) (3)　　 ①寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼。(作者的情感)②将“我”最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。(对读者的作用)③深化了小说的悲剧主题。(对主旨的作用) 环境描写作用答题“3步骤” (2024·福建福州联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 花草柬 聂鑫森 古城湘潭有许多条古香古色的巷子。巷子里讲究的人家，院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，还会摆上石凳或椅子，让前来叩访者稍坐，等待主人开门迎客。或者，经过此处的陌生人，走累了，也可以坐下来，歇歇脚。有的主人很风趣，还会在门上贴一条帘长红纸，上写“花草陪人请小坐”。这个红纸条，人们称之为“花草柬”。 曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局。 男主人高振宇，快七十岁了。除了他，还有一个比他小一岁的妻子柳鹂。儿子一家在外地，只有春节时才回来与他们团聚。他们喜欢安静，退休前和退休后一个样，院门常关。但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼，客客气气的。他们不去串门，也不邀请别人来家里。但院门两旁的花事常新，花缸按照时令换进换出，春天的山茶花、夏天的荷花、秋天的木芙蓉、冬天的绿梅或白梅。他们在院子里养了许多缸花草，轮流着让花草出来陪人。他们不孤芳自赏，而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得。 更有意思的是，他们在院内靠门两侧的墙根下，栽了许多藤本植物，比如迎春花、紫藤花、牵牛花、爬壁虎之类，再用细麻绳拴在院门顶端和扶持植物的竹竿之间，让柔藤顺着绳子爬到门楣上，变成一座花草牌楼，好看。春有金黄的迎春花和粉紫相融的紫藤花；夏秋的牵牛花，有红有白有紫，像一支支仰天而吹的小喇叭，仿佛铿锵有力。 退休前，高振宇是本市京剧团的名角，谭派老生。柳鹂先是唱梅派旦角的，后来身体不好，改行成了后台的检箱(收检戏服)人。在职时，早晨要吊嗓、练身段，然后是琢磨戏文；下午得好好休息，晚上要演出。柳鹂五十五岁就退休了，高振宇一直唱到六十五岁，红了好几十年，然后在声誉最隆的时候，急流勇退，息影林泉。 人们很奇怪，高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？他饰《碰碑》中的杨老令公、《打渔杀家》中的萧恩、《空城计》中的诸葛亮……一亮相一叫板必是“碰头彩”。可他的儿子却坚决不学戏，而想好好读书，将来去造飞机造火箭。儿子被他骂过打过，但倔强如故，有几句话就最让高振宇伤心：“爹，成一个角比成一个科学家还难，嗓子好身材好是爹妈给的‘饭碗’。还得有悟性，能吃大苦。您是成功了，妈就没成。我不是学戏的料，普天下也没几个是！您不要轻易带徒弟，别害了人家。” 现在儿子在大西北的一个特殊单位工作，已经是总工程师了。 高振宇真的没有带过徒弟，也不接待上门来求教的同行和戏迷。自己走上了这条路，就好好走下去吧。可心里老觉得对不起人，就让院门两旁的花草表示歉意吧，让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿。到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已。 处暑后，天气变凉了。 高家院门两旁，分放着一缸雁来红、一缸白菊花。门楣上爬满了青翠的藤叶，一朵朵直立的牵牛花，红红紫紫，还有白色的，开得很热闹。 巷子里的人，发现天刚亮，就有一个穿西装的中年汉子，安静地坐在高家花缸边的绿色的木靠椅上，上身直直的，两手平放在膝盖上，尖起耳朵听院里的声响。 这个人没有谁认识。 院里传来录音机播出的京胡声，高振宇唱道：“恼恨那吕子秋行事可恶，恨不得插双翅飞过江河。船行到风浪中儿要掌稳了舵。我的儿为什么撒了篷索？”接着，高振宇变了哭腔：“啊……桂英儿啊！” 有老戏迷明白，这是《打渔杀家》中萧恩的唱段，“快板”后是“哭头”，而这“哭头”是高振宇的绝活，“儿”字下行腔，将喉音愈落愈低，透出苍老凄怆之音！有人正要喊“好”，中年汉子忙站起来，摆摆手，又深鞠一躬，然后再坐下听。 高振宇反复唱了三遍，才停住。 中年汉子站起来，朝挤在巷道里的几个人拱了拱手，然后飘然而去。 第二天早晨，中年汉子又来了。 高振宇唱的是，《碰碑》中杨老令公与六郎离别后，先唱“二黄导板”再唱“哭头”：“我的儿呀！”声腔极为凄惨悲凉，也是唱了三遍。 第三天早晨，巷子里的人，早早地聚集在高家门口，就为听高振宇的“哭头”。 那个中年汉子没有来。高振宇也没有打开录音机，没有唱“哭头”。 又过了些日子，外地的一个京剧团来湘潭演出，主角是谭派老生传人、年方四十的景金石，戏码是《打渔杀家》《碰碑》《四郎探母》。海报上还贴了照片，景金石就是那两个早晨来听戏的中年汉子！ 巷子里立马欢腾起来。 “景老板肯定是来请教‘哭头’唱法的。” “那么，高老板怎么不开门迎客？” “你想啊，高老板多少年都不点拨人了，再为一个外地人支招，别人会怎么说！” “对呀。我猜想有高老板的师兄弟用电话引荐，定好了时间，他在里面唱，景老板也是谭派传人，一听就明白诀窍在哪里。” “高老板并不失礼，门上有花草柬，门边有花草陪客。” “买票去！听景老板的‘哭头’，等于是听高老板的‘哭头’！” (有删改) 小说开头对湘潭巷子的描写有何作用？请结合文本分析说明。(6分) [尝试解答]　_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干中的关键信息是“对湘潭巷子的描写”“作用”，由此可以判断出，本题考查学生分析环境描写作用的能力。解答此类题，可以从环境、人物、情节等角度考虑。 第二步：速读文本，构建答题思维链 环境角度 ①“古城湘潭有许多条古香古色的巷子，巷子里讲究的人家……人们称之为‘花草柬’”，交代了古城的民俗风情，为故事发生营造特殊的文化氛围。 人物角度 ②“曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局”“男主人高振宇，快七十岁了”“但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼……而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得”，展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。 情节角度 ③“这个红纸条，人们称之为‘花草柬’”照应了文章题目，为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)从环境角度考虑，答出“民俗风情”“文化气息”给2分。 (2)从人物角度考虑，答出“生活环境”“故事主人公”给2分。 (3)从情节角度考虑，答出“照应题目”“做铺垫”给2分。 [组织答案]　_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．“花草柬”体现了当地百姓的热情好客、亲近自然的生活品格，也暗示了主人公高振宇的秉性是诞生在当地土壤之中的。 B．高振宇“院门常关”“不去串门，也不邀请别人来家里”，又主动和街坊打招呼，体现了他卓然独立又不失亲和的精神风貌。 C．“哭头”是高振宇的绝活，高振宇唱“哭头”，抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情。 D．高振宇唱“哭头”两天，景金石过来听了两天，第三天景金石没有来，高振宇也没唱，暗示他们之间心有灵犀的特殊关系。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说前半部分大量描述环境，情节主线迟迟不出，但读者并不感到头重脚轻，因为前半部分含有不少后面情节的铺垫。 B．“高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？”一句在结构上至关重要，既照应上文高振宇种花养草的原因，又引出下文景金石学艺的情节。 C．小说详细描述了高振宇唱“哭头”的情形，对景金石如何与高振宇取得联系、演出的状况并未做具体交代，这给读者留下了想象的空间。 D．小说最后人们的议论，照应了开头对“花草柬”的介绍，补充了高振宇不开门迎客的原因，使故事更加完整。活动二　赏析环境描写的隐喻性 环境描写是文学作品中的重要组成部分，它不仅仅是刻画景物，更重要的是表达作家写作意图，具有强烈的隐喻性。在阅读文学作品时，我们应该重视环境描写，以更好地理解作品背后所要传递的意义。 (必修下册第六单元)请思考本单元主人公与社会环境的关系，完成下表。 主人公 社会环境对人命运的影响 人对社会环境的态度、影响 祥林嫂 ① 无力反抗，步步屈从；试图改变、质疑，但没有成功 林冲 以高俅为首的贪官污吏步步紧逼，使林冲由安于现状、软弱动摇走向反抗 ② 别里科夫 ③ 妄图以“套中人”性格辖制周围的人、事 成名 成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，儿子因此自杀；儿子自杀未遂后，“魂化促织”以供统治者赏玩，成家摆脱困境，获得了赏赐 ④ 格里高尔 人变成虫，人异化为非人 ⑤ 分析环境隐喻性“3角度” 1．通过对环境的描写，可以更加生动地展现作品的主题，引发读者的思考。 如《红楼梦》中的环境描写。《红楼梦》是一部中国古代文学经典之作，以宏大的家族世界为背景，通过对人物与环境的描写，展现了社会现实和人性的种种弊病。在小说中，庭园、宅邸等环境被塑造得丰富多彩，这些环境不仅仅是作为背景存在，更是人物性格与情感变化的写照。比如，贾府的花园与景致描绘了贾府的富贵与荣华。而荣府的衰败和衰落，则通过庭园的苍凉与凄凉描写，将作品的主题凸显出来。 2．通过对环境的描写，可以展现人物的内心世界与情感变化。 如《百年孤独》以一个家族的命运为线索，通过对马孔多镇的描写，展现了人类历史与命运的宏伟史诗。草木繁茂的景象、湍急的溪流、纷繁复杂的人际关系，所有这些元素结合在一起，营造了一种梦幻般的氛围。马尔克斯巧妙地将社会现实与人类内心情感融为一体，给予读者深刻的思考。 3．通过对环境的描写，能够传达社会现实与人类命运的变迁。 如《百年孤独》描绘了布恩迪亚家族七代人的兴衰历程，反映了哥伦比亚乃至拉丁美洲的社会现实，如内战、外来侵略等。通过家族的命运变迁，展现了人类历史的循环性和孤独、遗忘等永恒主题，是对人类命运无常与悲剧的深刻思考。 (2011·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 “这是你的战争！” 宗　璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！” ②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之沿着红土道往北门走，回腊梅林去。他回头看了一眼那醒目的标语，“This is your war！”转身拉一拉挎包，这挎包似乎比平日沉重得多。 ④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。 (节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟) 请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6分) [尝试解答]　_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：精准审题，确定答题切入点 此题考查探究环境描写的作用的探究能力。解答此题，应根据环境描写在小说中的一般性作用，结合着小说的人物形象和小说主题及作者的写作意图进行探究作答。 第二步：速读文本，构建答题思维链 思考角度 分析概括 景物寓意 第①段中1、2句学校雪景的描写，如“红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色”“墙上的标语：‘这是你的战争！This is your war！’”表现出当时的社会环境，暗示战事紧急，形势严峻。 第⑤段中尾句写腊梅林一片雪白。如“弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白”象征着爱国知识分子的高洁品格。 表现人物的作用 第⑤段，“雪越下越大了。……一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：‘孟先生。’……‘我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……’‘无一例外。’弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：‘你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！’弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。……弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。”暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 第⑥段，由“子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。……拉着他的手郑重地说：‘我尊重你的决定。’”暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 第⑥段，由“子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了”可知，澹台玮走入腊梅林，表现出他的坚贞人格。 第三步：组织语言，落实答题采分点 (1)从景物寓意的角度入手，答出“当时抗战局势的紧张”给1分。“象征着爱国知识分子的高洁品格”给1分。 (2)从表现人物的作用的角度入手，答出“暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情”“彼此之间理解更深”“表现出他的坚贞人格”。答出其中2点即可得4分。 [组织答案]　_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说不仅写众多学生对应征一事的积极态度，还写了蒋姓学生的自私心理，这样写并非意味着不合理，反而更有真实感。 B．“这挎包似乎比平日沉重得多”，表面上写孟弗之对挎包的异样感觉，实则表现他在国难面前感到肩负的责任很沉重。 C．孟弗之和萧子蔚对学生应征一事的认识和态度迥然有异：前者对学生应征持赞赏态度，后者对学生应征持否定态度。 D．小说展现了中国知识分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年学子在民族大义面前义无反顾、勇担使命的精神风貌。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说以标语“这是你们的战争”为线索，既渲染了征兵的紧急氛围，又引发了师生对应征的认识和表现。 B．第③段中师生之间的问答，既补充交代上文征调大会的内容，又为下文具体描写不同学生形象做铺垫。 C．小说既有对群像的粗笔勾勒，也有对个体形象的细致刻画，真实再现了当时人们面临国难的不同反应。 D．小说写“雪”由大到停到消融的过程，扣合情节发展，暗示了人们由忧患重重到心怀希望的心理变化。 3．第④段的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请结合文本简要分析。(4分) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $$