第五单元写作《学写游记》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

八下第五单元写作 学写游记 教学设计 教材分析 初中语文八年级下册第五单元为游记单元。 游记是一种比较常见的文学体裁，它的内容非常广泛，举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材；它的写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，广大其见闻，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。 本单元的人文主题：“江山多娇”，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。所选的四篇课文，皆为游记，但风格和写法各异。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 学写游记是本单元的核心任务，本单元旨在通过精心挑选的文本，引导学生全面掌握游记的文体特点及其表达技巧。这一安排与《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于文学体裁学习和创作实践的要求相吻合,强调游记写作的实践性,鼓励学生在学习了游记的基本结构和表达技巧后,能够自主搜集资料，学以致用,结合个人的旅行经历或想象，创作反映所见、所感、所思的游记,从而发现美、表现美和创造美。可以通过开展项目式活动，熟悉家乡标志性的风景，体会景物传达的文化内涵，弘扬家乡文化与精神，真正实现从知识本位到素养本位。 学情分析 已有认知基础：八年级的学生，受到“自然之美”、“山川风光”主题文章的浸润已经不少，例如八年级上册第三单元欣赏山水主题的古文，八年级下册第三单元古人对游历的记录；也从写景名篇中学到一些写景方法，例如七年级上册第一单元名家笔下的写景名篇；同时，在抒情散文中学到情景交融的方法，例如八年级上册《昆明的雨》等文章。学生已经学习过理清游记线索，分析写景的角度和方法，也有在游赏的过程中感悟人生的体验，这都为本单元的游记写作打下了基础。 情感、兴趣特点：在学习中，学生已初步积累了感知描写景物、表达抒发情感的方法。但是受阅历和视野限制，尤其对于乡镇中学的学生来说，他们的阅读视野比较狭窄，平日里外出游览的机会更是非常有限。所以利用假期让同学们先去实地游览，开展“畅游福地怀化，品味五溪文化”项目式活动，开展有过程的真实写作。把学生带往更广阔的世界。并将所学运用到现实生活中。 认知的重点和难点：为了更好的了解同学们对游记这种文体的认知以及在写作游记中的困难，特意利用问卷星给本班学生做了题为“初中生游记作文写作调查”的问卷。对搜集上来的数据进行整理，发现学生对写好游记中的“所见”与“所感”这两部分存在较大的困难，特别是“所见触动所感，情感共鸣”和“多角度多感官欣赏景物”困难最大。此外，学生希望通过“组织游学活动”和“组织游记写作交流会”的方式帮助学生提高游记写作水平。总体来看，同学们对游记写作有一定的兴趣和基础，但在情感表达和细节描写上仍需进一步的指导和实践。基于以上各种学情，特制定了本堂课的教学目标。 教学目标 1.语言运用：能够游记的文体知识，学习并掌握游记的三大写作要素。能够运用多种写作手法，突出景物的特点。 2.思维能力：根据游览时绘制的路线图，梳理游踪。借助教师提供的写作支架，尝试游记写作，通过合作学习，能够借助教师提供的评价标准进行自评与互评，并修改游记。 3.审美创造：用心欣赏本地的自然美景，从中获得美的享受，确定游览时最深刻的印象及个人的总体感受，建立景与人的特定审美关联。 4.文化自信：了解家乡风土人情，感悟家乡文化特质，弘扬家乡文化，热爱美好家乡。 教学重难点 能够游记的文体知识，学习并掌握游记的三大写作要素。能够运用多种写作手法，突出景物的特点。了解家乡风土人情，感悟家乡文化特质，弘扬家乡文化，热爱美好家乡。 教学过程 创设情境，激趣导入   9月28日，第三届怀化市旅游发展大会在世界稻都洪江市安江镇召开。恰逢国庆，同学们也完成了一次“畅游福地怀化，领略五溪文化”之旅，深入家乡各地，用脚步丈量这座城市的别样美。下面一起来回顾精彩瞬间。 进度条，百分之0 播放 00:00 / 00:35 00:35 全屏 倍速播放中 0.5倍 0.75倍 1.0倍 1.5倍 2.0倍 超清 流畅 您的浏览器不支持 video 标签 继续观看 【市级总第201期】教学设计|一起去旅行——八下第五单元写作学写游记 观看更多 转载 , 【市级总第201期】教学设计|一起去旅行——八下第五单元写作学写游记 语文清欢生命狂欢已关注 分享点赞在看 已同步到看一看写下你的评论 视频详情 活动结束，老师看到了大家都手绘路线图、制作的视频、PPT以及拍摄的照片等等。相信大家也一定对我们家乡的文化有了更深入的了解。现在，怀化市文旅局特意推出“我为家乡代言”特别活动。请同学们以游记的形式一起参与怀化宣传册的制作，大家加油！ 任务一：家乡景点我推荐 第一篇章：家乡景点我推荐 在游记写作前，同学们通过交流、走访、查阅资料等方式，对怀化各景点的地理位置、外形特征、历史文化等已经有了基本了解，这是写好城市游记的前提和准备。请说一说你想将哪一处景点推荐给外地游客。 （学生畅所欲言，不求言辞诗意优美，只要求真所见、真感受。可以从学习任务单中搜集课前积累的素材，从：自然特色、风土民情、文化底蕴等方面发散思维。） 我推荐       为                                                           【地点预设】中坡山、洪江古商城、芷江受降纪念坊、安江农校等 任务二：家乡风景我描绘 第二篇章：家乡风景我描绘 游记是个性化的出游体验,要抓住最富有特色或让你感受最深的景物来写。他的选材没有唯一标准，但一定要体现自己的喜好。那我们怎么将自己的所见所感，富有诗意地展现给外地的游客呢？  提示语：从游记的三要素出发总结技巧。  （一）行之所至 以游踪为序是写游记常用的写作角度。常用的方法有两种： 移步换景、定点观察。 用好其中的一种方法，就可以写出所游之地的美。对照学习任务单，判断以下两段课文内容分别对应哪种写作手法。 以小组为单位，根据自己组制作的游览路线图，梳理游览的踪迹。 教师通过拍照投屏进行展示，学生进行分享。 （二）目之所见 游历千山万水，美景尽收眼底。我们在这一单元可以学到很多写景技巧。而这些技巧，可以让我们妙笔生花，通过文字带给他人美的想象、美的享受。 （小组讨论，共同梳理：八下第五单元四篇课文的写作技巧对我们宣传文案的制作有哪些可以借鉴学习的地方？填写任务单。） 归类：多角度、多写法、多修辞、多感官共四大方面。 请同学们根据以上写景方法，修改自己的片段，要求用到不少于两种写作手法。（倒计时5分钟） 学生修改作品展示，并进行自评，从增改的写作手法（所至、所见）上自我评价。教师进行补充。 （三）心之所感 1、融情于景 国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语。” 老师刚刚已经在同学们的作品中感受到浓浓的情思。那么，我们还需要从哪些方面进行情感的提升呢？ 2、适当融入文化背景与人文底蕴 比如我们刚刚修改的这篇：今日的 洪江古商城已经是怀化的一张名片，可她是否一直如此呢？同学们你们知道这座古城的历史变迁吗？（同学们从收集的资料中进行分享，然后请AI数字人介绍商城的历史） 请看老师修改的作品： 从洪江古商城的游客中心出发，沿着青石板路，不久便能抵达历史悠久的高家大院。这座院落最引人注目的，莫过于那扇古色古香的大门上悬挂的“清白家风”牌匾，它仿佛一位历经沧桑的老者，端坐于此，时刻提醒着过往的行人，传承着家族的清廉与正直。 高耸的白墙，虽然已难挡岁月的侵蚀，微微泛黄，落满灰尘，但墙砖间的缝隙仿佛镶嵌着“银镶玉”，青润的色彩丝丝缕缕地交织其中，诉说着历史的沉淀。站在高家书院的台阶上，俯瞰整个院落，可以欣赏到天井上独特的花纹样式，它们巧妙地运用了对称与留白的美学原则，展现了古人对和谐与平衡的追求。 淡淡的木质香气悄然钻入鼻腔，不同于工坊中的刺鼻气味，这里的气息深沉而悠扬，仿佛是历史的沉淀。穿过宁静的古城小巷，青砖绿瓦间，未干的水珠顺着瓦片缓缓滴落，在地上的积水中激起一圈圈涟漪，宛如一张张笑脸，夹道欢迎着每一位访客。 在这方圆之间，洪油滴落的历史，是关于富饶与繁华的记忆。高家大院不仅是一处建筑的遗产，更是一段历史的见证，它承载着家族的记忆，传承着文化的精髓，让人在漫步其间时，不禁对那些逝去的岁月产生深深的敬意和无限的遐想。 提问：老师笔下的高家大院你们喜欢吗？这样写好在哪里？ 【提示】：插叙相关的历史记忆；对比；联想与想象 写作不仅仅是对景物的简单记录，更是对文化的一种传承和情感的抒发。同学们融入相关的文化背景知识，会使作文更加丰富有内涵。 任务三：家乡底蕴我传承 第三篇章：家乡底蕴我传承 1、结合文化背景与人文底蕴，修改完善自己的作品。 2、请大家参考评价量表，小组推选优秀作品，全班分享。 总结课堂，拓展提升 1、思维导图总结课堂    2、情感提升：    一脉好山留客住，五溪秋水为君清。从洪江古商城的烟雨繁华，到沅陵中华书山的文化传承，再到安江一粒种子的今古传奇，怀化一路声名远扬。福地怀化，一个怀景怀乡怀味的地方，也是一个令人心驰神往的“诗和远方”。 分层作业 1、完善自己的片段写作，并配图发朋友圈，推广我们的家乡。（必做） 2、根据本节课的学习，完成游记的写作。并将内容进行丰富并配上图片，向怀化市文旅局投稿。（选做） 希望同学们在课下可以用游历拓宽视野，以游记抒情感怀，让我们做怀化城市文化的宣传人！ 板书设计 学写游记 所至----所见----所感 移步换景 多感官 融情于景 学科网（北京）股份有限公司 $$