精品解析：2025年河南省信阳市平桥区六校中考三模语文试题

2025年九年级第三次模拟测试卷 语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“河南名片”主题学习活动，你和小豫同在一个小组，请你帮他完成下面的任务。 【城市名片】 1. 小豫写了一段关于河南省会郑州的文字，请你帮他完成下面的题目。 郑州，这颗中原大地上的璀璨明珠，无kuì ① 为河南的城市名片。它如一部厚重的史书，每一页都写满故事。登封“天地之中”历史建筑群，承载着古老宇宙观，诉说着千年文明传承；黄河奔腾而过，孕育了灿烂文化，________了这片土地；漫步商都遗址，仿若能看见3600年前的烟火气息；走进林立的博物院，历史的脉络在眼前________铺展；而郑东新区，又以现代之姿，展现着郑州的péng ② 勃活力……这座城，既有深厚底蕴，又具创新精神。这里“中”字文化深植人心，热情________四方来客，其魅力在岁月中愈发醇厚。 （1）根据拼音，在①、②两处写出正确的汉字。 ①________ ②________ （2）下列对这段文字的理解，其中表述错误的一项是（ ） A. 画线句运用比喻的修辞手法，将郑州比喻成史书，揭示了它历史悠久的特点。 B. 语段中加点的“孕育”是动词，突出了黄河作为中华民族母亲河的特殊地位。 C. “宇宙观”“愈发醇厚”都是偏正短语，其中“观”读guān，“醇”读zhún。 D. 语段中省略号起到列举省略的作用，表明具代表性的地方在郑州还有很多。 （3）语段横线处应依次填入哪些词语？请你选出最恰当的一项（ ） A. 滋补 清晰 容纳 B. 滋补 清楚 接纳 C. 滋养 清楚 容纳 D. 滋养 清晰 接纳 【山水名片】 2. 小豫找到了一段描写国家5A级风景区——河南焦作云台山景区的一段文字，请你帮他完成下面的题目。 河南焦作云台山，是耀眼的中原山水名片。其山奇峻：太行余脉巍巍，红石峡的开霞景观独特；其水灵秀：潭瀑峡溪水潺潺，云台天瀑气势磅礴……云台山春天烂漫、夏天葱郁、秋天斑斓、冬天素洁，四季如画。这里的山水尽显自然的鬼斧神工，引得无数游客沉醉其中，流连忘返。 （1）小豫认为应该将语段画线句中的“耀眼的”与“中原”互换位置，你同意吗？为什么？ （2）小豫阅读语段之后写出了一副对联的上联，请你从下列选项中选出最恰当的下联（ ） 上联：山奇太行巍巍，红石峡呈丹霞韵 A. 史悠商都赫赫，古遗址诉岁月情 B. 河壮黄河滚滚，文明脉承华夏魂 C. 馆雅博物森森，老文物展往昔风 D. 水秀潭溪潺潺，云台瀑展磅礴姿 【文化名片】 3. 校报正在编辑以“洛阳牡丹文化节”为主题的内容，小豫想从下面两幅图片中选择一幅作为插图，你会建议他选择哪一幅图？为什么？ 【诗人名片】 4. 小豫精选了四位古代河南籍诗人及他们的代表作，并以剧本的形式拟了几道默写题，准备张贴在校园的文化长廊内。请你试着将人物的对话补充完整。 寒夜，烛火摇晃，大雪纷飞。小文与同桌小博围炉谈诗。 小文：（望着窗外飞雪）岑参一句“①________________，②________________”（《白雪歌送武判官归京》），把塞外雪景写得奇异瑰丽，使雪中送别增添几分壮美。 小博：（神色凝重地）比起诗中盛景，百姓疾苦更令人揪心。“③________________，④________________”（《卖炭翁》），白居易笔下的卖炭翁矛盾的心理，道出多少底层人民的无奈。 小文：（抚卷轻叹）杜甫关心百姓疾苦，“⑤________________，________________⑥”（《茅屋为秋风所破歌》），自己茅屋破败，却想为天下贫寒的士人谋取高大房屋。 小博：（点头）就像李商隐吟诵的“⑦________________，⑧________________”（《无题》），那份无悔的执着与坚守，令人动容。 炉中炭火渐弱，两人的交谈声，却在寒夜里久久回荡…… 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 水 ①仗已打到了第三天，孟良幽上的国民党士兵早已经没饭吃没水喝了。他们的飞机空投了几次供给，但大多落入了我军阵地。时间已是中午了，天上飘着几朵黑云，太阳时而被遮住，时而露出脸来。激烈枪炮声的间隙里，半山腰的这块阵地上，战士们开始吃饭了。 ②“班长，你看——”战士齐玉江把正吃着的馒头一放，快速地抓起步枪，向前瞄准。 ③班长李干顺着他瞄准的方向看去。在一段下坡路上，一个国民党士兵提着水桶，疲疲沓沓地向一个泉子走来。他走得没有一点精神气儿，身上好像连四两劲都没了。他没带任何武器，走路的样子显得很无所谓，摆出一副被打死就拉倒的样子。这个泉眼早已被我军控制，看来他实在是渴极了，不然的话，作为一个职业军人，怎么会如此不要命呢！李干见齐玉江眯着左眼，已向他瞄准了，就急急地低声喝道：“慢。” ④战士们都好奇地把脸转向了班长，齐玉江更是不解，回过头来：“咋？” ⑤“别开枪，”班长目不转睛地盯着那人，看着他一步步走向泉子，“他渴坏了。” ⑥“他渴坏了？他渴坏了活该，谁让他给蒋介石卖命！”齐玉江气恨恨地说着，仍想点射他。其他战士也议论纷纷：“不开枪？难道还放他回去！”“让他喝上水，不就又有劲和我们打仗了？” ⑦李干好似什么也没听到，目光转向了周围的山坡。尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了，地上的野花似乎根本不知道正在进行的炮火连天的战争，仍然照着自己的心思开着花朵，红的、黄的、蓝的、紫的，应有尽有，铺向远方。【甲】 ⑧快到泉眼跟前了，这个士兵开始东瞅瞅，西望望的，好似对自己的生命又珍惜起来。不一会儿，他趔趄趄地走到了泉眼跟前。这时，他再次向四周仔细地瞅了一下，确信没有危险了，才猛地趴下去，用双手捧着泉水，往嘴里不停地送着。过了一会儿，他停下来，抬起头，眯着眼，大口喘着气。接着，又捧着水喝起来。 ⑨“班长，打掉他吧？”齐玉江试探着，又问道。   ⑩李干坚定地说：“不！对一个不带武器的人，我们打死他是不公平的。这一刻，他只是一个又渴又饿的人。留着他吧，说不上会有用的。” ⑪此时，这个士兵已经喝足了水，提起水桶，从泉子里打上来了满满一桶。 ⑫班长闭着眼，喉结上下滚动了一阵，然后又慢慢睁开了眼睛，他发现了这个士兵的这一举动，当然很明白他的意图。 ⑬“齐玉江，瞄准他的桶把，打！”班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，“不许打偏！” ⑭齐玉江不解地扫了班长一眼，就立即执行命令了。小齐那枪响的同时，子弹与铁质桶把相撞的声音也传了过来。那个士兵手里的桶，眨眼间砰的一声，落在了地上。 ⑮他愣怔怔地一屁股坐了下去，上身仍直挺挺的，一点儿也不知道隐蔽，好像甘愿等着被打死一样。过了一会儿，他见没动静了，就又抬头看了看，然后再站起来，又提起桶打满了水。【乙】 ⑯班长冷冷地说：“再打，还是桶把。” ⑰齐玉江手起枪响，那水桶又落在了地上。 ⑱这个国民党士兵低下头，思考了一下，接着抬起右脚，用力向水桶踢去，然后慢慢举起双手，向我军阵地走来。 ⑲班长李干和他的战友们静静地看着这个士兵走到跟前站住，李干就开口说道：“来啦？” ⑳他仍愣怔着，眼睛里灰蒙蒙的，对李干的话好像根本没听到。 ㉑李干拿起还热乎的馒头，递过去：“兄弟，先吃口饭吧，这可是蒋介石刚送来的慰劳品啊。” ㉒说这话时，班长李干笑了笑，布满战火烟尘的脸上露出了一排白白的牙齿。 ㉓这个士兵看到还冒着丝丝热气的白面馒头，眼里慢慢浮起一丝希望的光，眼睛逐渐明亮起来，又过了一会儿，他猛地伸出手来，一把抓过馒头，向嘴里塞去。 ㉔看着他狼吞虎咽的样子，战士们都善意地笑了。 ㉕吃完后，他终于开口了：“你说，这仗打的……”说了半句，停了，过了一会儿，他又用脚踢一踢地上的小石头，最后把脚使劲往地上一踩，“我知道，你们给我留了一条命。现在，我带你们往上冲，我会喊弟兄们放下枪，让他们也少死几个吧。” 选自《小小说大世界》，有删改。作者：高军） 5. 请梳理故事情节，仿照示例，完成图表。 6. 揣摩文中甲、乙两处画横线的句子，任选一题作答。 （1）甲处的画线句有什么作用？请从环境描写、对比、修辞手法中任选两个角度简要分析。 （2）乙处的画线句是怎样描写人物的？请从两个方面简要分析。 7. 文章展现了班长李干怎样的形象？请结合文章内容简要分析。 8. “水”在文中具有多重象征意义，请结合文章内容加以探究。 （二）（共11分） 阅读下面三个文本，完成下面小题。 【文本一】 人形机器人“总动员” ①2024年8月，在北京举办的2024世界机器人大会上，27款人形机器人“争奇斗艳”，成为绝对的主角，不仅参展规模创历届之最，还成为展会上当之无愧的“人气王”，几乎每个展台都围满了人。 ②“差点以为这是个真人了！”在大会展厅内，一位穿着西装皮鞋、打着领带、戴着眼镜的人形机器人，梳着偏分短发，缓缓张开双臂，做出演讲的姿态，迷惑了不少现场观众。 ③大会博览会的序厅大屏上这样写道：人形机器人是“人工智能+机器人”的产物，拥有聪慧的“大脑”、敏捷的“小脑”、灵活的“肢体”，是通用人工智能的理想载体。相较往届，人形机器人执行复杂任务的成功率翻倍，其思维能力、理解能力和运动性能都大幅提升。人们在展馆中看到的人形机器人，正在越来越接近这样的描述。 ④为何要做成人形？很多人有这样的疑惑，其实很好理解。人类如今所处的世界，已经被打造成了适合人类工作和生活的样子，所有工具也都是为人类设计的。只有把机器人设计成人的样子、拥有人的运动能力等，机器人才能更好地适应环境、驾驭更多工具，从而真正具备通用性。除此之外，还涉及心理因素，人类天然对人形会感到更亲切。 ⑤人形机器人能代替人吗？专家认为，我们一定不要混淆人工智能与人之间的界限，我们可以用人形机器人去赋能社会当中的服务，但是我们不能让公众觉得人形机器人似乎就是一个人或者可以替代人。在情感的交互、社会服务的很多领域，在需要人与人之间的情感交流的领域，我们不应当用人形机器人去替代人。 ⑥许多工作环境对人类是有害的，可能造成工伤。例如，在化工和医药领域，存在大量有毒有害物质；在石油化工、煤矿和其他危险行业中，工作环境更是充满潜在的爆炸等事故风险。这些场景都不适合人类长期工作，而是人形机器人可以发挥作用的地方。 （选自《中国品牌》，有删改） 【文本二】 正视AI才能拥抱AI ①20世纪50年代至90年代中期，人工智能发展处于比较缓慢的阶段，原因一是当时算力基础较差，二是整个过程依赖符号计算、计算规则而非数据。 ②第二个发展阶段是从20世纪90年代至2015年前后，AI从实验性向实用性转变，受限于算法瓶颈，无法直接进行内容生成。主要是以深度学习开始，建设小模型，每5至7个月要求算力提高一倍。 ③从2015年前后至今，人工智能进入了快速发展阶段。生成式大模型时代到来后，对算力要求是每1至2个月翻一番，算力基础已落后于科技发展的需求。这个阶段深度学习算法不断迭代，人工智能生成内容百花齐放。以AI为代表的革命，实际上是知识生产力的变革，作为知识革命，这在人类历史上还没有先例。 （选自《瞭望东方》周刊，有删节） 【文本三】 你希望AI技术更多地拓展到生活中的哪些服务领域？调查显示，法律咨询（59.9%）受期待度最高，其次是医疗保障（57.9%），就业创业政策解读（53.4%）排在第三位，其他还有：安全知识和技能的普及，如抗震防灾/急救知识（50.6%）；招聘信息个性化推送（46.2%）；教育升学（41.8%）；智慧出行（如拥堵预判、交通调度等）（29.9%）。 9. 下列对三个文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 2024世界机器人大会上，人形机器人吸引大量观众，其技术得以提升，可以应用于危险工作场景。 B. 人工智能发展历经缓慢、实验、实用、快速阶段，当前生成式大模型对算力需求增长迅猛。 C. 调查显示，超半数受访者期待AI拓展至法律咨询、医疗保障和就业创业政策解读等领域 D. 三个文本都运用了列数字、分类别的说明方法，体现科学性与严谨性，使说明更有条理性。 10. 文本一采用了怎样的说明顺序？请结合文本一内容分析其作用。 11. 结合三个文本，谈谈AI技术可能为你学习或生活带来哪些具体改变？请举例说明。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《马说》） 【乙】臣窃见制书①，每令三品、五品荐士，下至九品，亦令举人，此圣朝侧席旁求②之意也。但以褒贬不甚明，故人上③不忧黜责，下④不尽搜扬⑤，苟以应命，莫慎所举。且惟贤知贤，伊、皋⑥既举，不仁成远。复患阶秩⑦虽同，人才异等，身⑧且滥进，岂知人？今欲得实才，兼宜择其举主⑨。流清以源洁，不详⑩举主，而责举人，不可得已。 （选自《旧唐书》，有删改） 【注释】①制书：皇帝下的命令。②侧席旁求：形容君主渴求贤才、广开荐举。③上：这里指品阶高的官员。④下：这里指品阶低的官员。⑤搜扬：访求推举。⑥伊、皋：指伊尹、皋陶，后常并称，喻指良相贤臣。⑦阶秩：官员的品级。⑧身：指官员本人。⑨举主：推荐人才的官员。⑩详：审察。 12. 下列语句中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A 不以千里称也 先帝称之曰能（《出师表》） B. 安求其能千里也 衣食所安（《曹刿论战》） C. 不仁咸远 咸来问讯（《桃花源记》） D. 复患阶秩虽同 出则无敌国外患者（《〈孟子〉三章》） 13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 马之千里者，一食或尽粟一石。 14. 甲文中的“千里马”喻指什么？作者借“千里马”的遭遇表达了怎样的思想感情？ 15. 甲文中，千里马被埋没是因为食马者的无知，而乙文提到人才选拔存在问题。请结合两文，谈谈若要让真正的人才脱颖而出，在人才选用制度上需要做出哪些改进。 （二）（共4分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【乙】 祭常山①回小猎 苏轼 青盖前头点皂旗②，黄茅冈下出长围③。弄风骄马跑空④立，趁兔苍鹰掠地飞。 回望白云生翠𪩘⑤，归来红叶满征衣。圣明若用西凉簿⑥，白羽犹能效一挥。 【注释】①常山：位于今山东诸城（即密州）南二十里，山不高大，但颇著名。②皂旗：黑旗，此指打猎的马队。③出长围：指布列士兵组成又长又广的合围狩猎阵式。④跑空：烈马跑貌，形容马蹬脚刨地之状。⑤翠𪩘：苍翠的山峰，指常山。⑥西凉簿：官名，代指东晋十六国时期的前凉名将谢艾，谢艾本书生，善用兵，胜仗无数。 16. 下列对两首诗词内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词中的“千骑卷平冈”以“卷”字展现出狩猎队伍迅猛奔腾之势，尽显豪迈之气。 B. 甲词中的画线句苏轼以冯唐自喻，运用典故表达了他渴望得到朝廷重用的迫切心情。 C. 乙诗“弄风骄马跑空立”通过描写骏马昂首嘶鸣之态，侧面烘托出狩猎场面的热烈。 D. 乙诗中画线句苏轼借谢艾典故，暗示朝廷若启用自己，他愿效仿书生将军上阵退敌。 17. 两首作品都以“狩猎”为场景，但所用意象独具匠心。请任选一处意象，结合具体诗词句子，分析其对塑造作者形象作用。 四、整本书阅读（5分） 18. 《西游记》中唐僧师徒在取经途中不断成长变化，他们从最初的互不信任到默契配合，最终取经成功；《红星照耀中国》里中国共产党及其领导的红军在革命过程中，也从弱小走向强大，他们不断调整战略与发展方向。“成长与变化”这一主题在两部名著中均有所体现，但又有所不同。请结合两部名著整本书内容，简要分析其体现的“成长与变化”的不同之处。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 电影《哪吒之魔童降世》里，哪吒一出生就被贴上“魔丸转世”的标签，遭到陈塘关百姓的孤立与排斥。面对众人的误解与命运的不公，哪吒没有自暴自弃，而是握紧双拳，喊出“我命由我不由天”。他冲破偏见的枷锁，在与命运的抗争中证明自己，最终成为守护陈塘关的英雄。 （1）请以“我撕去了身上的‘标签’”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年九年级第三次模拟测试卷 语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“河南名片”主题学习活动，你和小豫同在一个小组，请你帮他完成下面的任务。 【城市名片】 1. 小豫写了一段关于河南省会郑州的文字，请你帮他完成下面的题目。 郑州，这颗中原大地上的璀璨明珠，无kuì ① 为河南的城市名片。它如一部厚重的史书，每一页都写满故事。登封“天地之中”历史建筑群，承载着古老宇宙观，诉说着千年文明传承；黄河奔腾而过，孕育了灿烂文化，________了这片土地；漫步商都遗址，仿若能看见3600年前的烟火气息；走进林立的博物院，历史的脉络在眼前________铺展；而郑东新区，又以现代之姿，展现着郑州的péng ② 勃活力……这座城，既有深厚底蕴，又具创新精神。这里“中”字文化深植人心，热情________四方来客，其魅力在岁月中愈发醇厚。 （1）根据拼音，在①、②两处写出正确的汉字。 ①________ ②________ （2）下列对这段文字的理解，其中表述错误的一项是（ ） A. 画线句运用比喻的修辞手法，将郑州比喻成史书，揭示了它历史悠久的特点。 B. 语段中加点的“孕育”是动词，突出了黄河作为中华民族母亲河的特殊地位。 C. “宇宙观”“愈发醇厚”都是偏正短语，其中“观”读guān，“醇”读zhún。 D. 语段中的省略号起到列举省略的作用，表明具代表性的地方在郑州还有很多。 （3）语段横线处应依次填入哪些词语？请你选出最恰当的一项（ ） A. 滋补 清晰 容纳 B. 滋补 清楚 接纳 C. 滋养 清楚 容纳 D. 滋养 清晰 接纳 【答案】（1） ①. 愧 ②. 蓬 （2）C （3）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查看拼音写汉字。 无愧（wú kuì）：原义指没有对不起他人之处，后泛指行事符合道德标准而内心坦然的状态。 蓬勃（péng bó）：繁荣，旺盛。 【小问2详解】 本题考查语文基础知识。 C.“醇”读 chún，不读zhún。 故选C。 【小问3详解】 本题考查词语运用。 第一空。滋养：供给养分，补养。滋补：供给身体需要的养分。这里形容供给土地养分，用“滋养”恰当。 第二空。清晰：清楚明晰。清楚：对事物了解很透彻。此处形容历史脉络清楚明晰，因此用“清晰”恰当； 第三空。接纳：接受采纳。容纳：在固定的空间或范围内接受（人或事物）。此处指接受各地来的客人，范围是不固定的，因此用“接纳”恰当； 故选D。 【山水名片】 2. 小豫找到了一段描写国家5A级风景区——河南焦作云台山景区的一段文字，请你帮他完成下面的题目。 河南焦作云台山，是耀眼的中原山水名片。其山奇峻：太行余脉巍巍，红石峡的开霞景观独特；其水灵秀：潭瀑峡溪水潺潺，云台天瀑气势磅礴……云台山春天烂漫、夏天葱郁、秋天斑斓、冬天素洁，四季如画。这里的山水尽显自然的鬼斧神工，引得无数游客沉醉其中，流连忘返。 （1）小豫认为应该将语段画线句中的“耀眼的”与“中原”互换位置，你同意吗？为什么？ （2）小豫阅读语段之后写出了一副对联的上联，请你从下列选项中选出最恰当的下联（ ） 上联：山奇太行巍巍，红石峡呈丹霞韵 A. 史悠商都赫赫，古遗址诉岁月情 B. 河壮黄河滚滚，文明脉承华夏魂 C. 馆雅博物森森，老文物展往昔风 D. 水秀潭溪潺潺，云台瀑展磅礴姿 【答案】（1）示例：同意。因为“中原”是地域限定词，用来明确云台山的地理位置范畴，“耀眼的”则是用来形容“山水名片”的特点，按照正常的表达习惯，应先限定地域，再进行特征描述，这样的表达更符合逻辑顺序，能让读者更清楚地理解云台山在中原地区作为山水名片的重要地位和独特魅力。 （2）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查句子修改。 “河南焦作云台山，是耀眼的中原山水名片”，小豫认为应该将语段画线句中的“耀眼的”与“中原”互换位置，这个观点是正确的。 从语序来看，原句“耀眼的中原山水名片”中，“中原”是地域限定词，“山水名片”是核心名词，“耀眼的”是形容词。互换后变为“中原耀眼的山水名片”，更符合汉语“地域+形容词+名词”的常规表达顺序，能让读者更清楚地理解云台山在中原地区作为山水名片的重要地位和独特魅力。 从逻辑层次看，“中原”作为地理范围限定词，应先出现以明确对象，突出云台山的地域代表性；“耀眼的”是修饰性描述，是形容“山水名片”的，直接修饰“山水名片”，表意更清晰。 【小问2详解】 本题考查对联。 这个文段写的是太行山的余脉云台山的山水之美，上联“山奇太行巍巍，红石峡呈丹霞韵”写山，下联应写云台山的水。 A. “史悠商都赫赫”主题为历史，与河南的历史古城有关，与云台山风景及上联“山”不相关； B. “河壮黄河滚滚”主题为黄河，与文段中云台山景点描写不匹配； C. “馆雅博物森森”主题为博物馆，与山水无关； D.“水秀”对“山奇”（山水相对），“潭溪潺潺”对“太行巍巍”（叠词状貌），“云台瀑展”对“红石峡呈”（景点+动词），“磅礴姿”对“丹霞韵”（具体景色），与上联完全相对。且内容均源自语段对云台山水描写（潭瀑峡、云台天瀑）； 故选D。 【文化名片】 3. 校报正在编辑以“洛阳牡丹文化节”为主题的内容，小豫想从下面两幅图片中选择一幅作为插图，你会建议他选择哪一幅图？为什么？ 【答案】示例一：我会建议他选择图①。因为图中主体是一朵娇艳盛开的牡丹花，其形态饱满，生动展现了牡丹的国色之美。旁边“唯有牡丹真国色”的文字，增添了文化韵味，直接点明牡丹主题，契合“洛阳牡丹文化节”展现牡丹之美与文化内涵的主旨，能让读者直观感受到牡丹文化节的核心元素。 示例二：我会建议他选择图②。因为这幅图中不仅有美丽的牡丹，还融入了身着传统服饰的女子、古建筑等元素。女子头上插着牡丹，手持团扇，姿态优雅，古建筑彰显洛阳的历史底蕴，背景中的明月、祥云营造出古典氛围，全方位展现了“洛阳牡丹文化节”的文化特色与历史韵味，能让读者感受到浓郁的文化气息。 【解析】 【详解】本题考查图文转化和意见建议。本题围绕“洛阳牡丹文化节”主题选插图，需紧扣主题核心，深入剖析两幅图元素与主题的关联。要明确“洛阳牡丹文化节”需体现洛阳地域属性、牡丹文化符号以及文化节的文化氛围与活动内涵。需分别观察图①的牡丹花卉、文字标注、传统边框，图②的“洛阳”文字、中式楼阁、月亮及人物等元素，分析这些元素如何从展现文化节核心符号（牡丹）、地域特色（洛阳地标/名称、建筑）、文化意境（传统审美、节日情境）等角度，呼应主题，判断选图合理性，通过对元素具体解读，建立与主题的关联逻辑，从而确定适配插图。开放性试题，言之有理即可。 示例一：我会建议他选择图①。“洛阳牡丹文化节”中关键符号是牡丹，图①以大幅牡丹花卉为主体，花瓣形态、花朵盛放姿态，生动展现牡丹雍容之美，契合文化节对牡丹文化的呈现；旁边“唯有牡丹真国色”的文字，直接强化主题标识，传统中式边框融入古典审美，营造出文化节传承文化、聚焦牡丹的氛围，让读者瞬间关联“洛阳——牡丹——文化节”核心，精准凸显文化节因牡丹而成的独特文化属性。 示例二：我会建议他选择图②。这副图紧扣“洛阳牡丹文化节”，“洛阳”文字明确地域。中式楼阁彰显历史底蕴，明月、祥云渲染古典意境。身着传统服饰的女子，发髻插牡丹、手持团扇，将牡丹元素与人文、服饰文化融合，生动展现文化节“牡丹+洛阳+传统”复合特色，从建筑、人文、意境多维度，传递文化节的历史韵味与文化气息，让读者直观感受“洛阳牡丹文化节”独特魅力。 【诗人名片】 4. 小豫精选了四位古代河南籍诗人及他们的代表作，并以剧本的形式拟了几道默写题，准备张贴在校园的文化长廊内。请你试着将人物的对话补充完整。 寒夜，烛火摇晃，大雪纷飞。小文与同桌小博围炉谈诗。 小文：（望着窗外飞雪）岑参一句“①________________，②________________”（《白雪歌送武判官归京》），把塞外雪景写得奇异瑰丽，使雪中送别增添几分壮美。 小博：（神色凝重地）比起诗中盛景，百姓疾苦更令人揪心。“③________________，④________________”（《卖炭翁》），白居易笔下的卖炭翁矛盾的心理，道出多少底层人民的无奈。 小文：（抚卷轻叹）杜甫关心百姓疾苦，“⑤________________，________________⑥”（《茅屋为秋风所破歌》），自己茅屋破败，却想为天下贫寒的士人谋取高大房屋。 小博：（点头）就像李商隐吟诵的“⑦________________，⑧________________”（《无题》），那份无悔的执着与坚守，令人动容。 炉中炭火渐弱，两人的交谈声，却在寒夜里久久回荡…… 【答案】 ①. 忽如一夜春风来 ②. 千树万树梨花开 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“怜、贱、厦、庇、俱、蚕、蜡、炬”等字词容易写错。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 水 ①仗已打到了第三天，孟良幽上的国民党士兵早已经没饭吃没水喝了。他们的飞机空投了几次供给，但大多落入了我军阵地。时间已是中午了，天上飘着几朵黑云，太阳时而被遮住，时而露出脸来。激烈枪炮声的间隙里，半山腰的这块阵地上，战士们开始吃饭了。 ②“班长，你看——”战士齐玉江把正吃着的馒头一放，快速地抓起步枪，向前瞄准。 ③班长李干顺着他瞄准的方向看去。在一段下坡路上，一个国民党士兵提着水桶，疲疲沓沓地向一个泉子走来。他走得没有一点精神气儿，身上好像连四两劲都没了。他没带任何武器，走路的样子显得很无所谓，摆出一副被打死就拉倒的样子。这个泉眼早已被我军控制，看来他实在是渴极了，不然的话，作为一个职业军人，怎么会如此不要命呢！李干见齐玉江眯着左眼，已向他瞄准了，就急急地低声喝道：“慢。” ④战士们都好奇地把脸转向了班长，齐玉江更是不解，回过头来：“咋？” ⑤“别开枪，”班长目不转睛地盯着那人，看着他一步步走向泉子，“他渴坏了。” ⑥“他渴坏了？他渴坏了活该，谁让他给蒋介石卖命！”齐玉江气恨恨地说着，仍想点射他。其他战士也议论纷纷：“不开枪？难道还放他回去！”“让他喝上水，不就又有劲和我们打仗了？” ⑦李干好似什么也没听到，目光转向了周围的山坡。尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了，地上的野花似乎根本不知道正在进行的炮火连天的战争，仍然照着自己的心思开着花朵，红的、黄的、蓝的、紫的，应有尽有，铺向远方。【甲】 ⑧快到泉眼跟前了，这个士兵开始东瞅瞅，西望望的，好似对自己的生命又珍惜起来。不一会儿，他趔趄趄地走到了泉眼跟前。这时，他再次向四周仔细地瞅了一下，确信没有危险了，才猛地趴下去，用双手捧着泉水，往嘴里不停地送着。过了一会儿，他停下来，抬起头，眯着眼，大口喘着气。接着，又捧着水喝起来。 ⑨“班长，打掉他吧？”齐玉江试探着，又问道。   ⑩李干坚定地说：“不！对一个不带武器的人，我们打死他是不公平的。这一刻，他只是一个又渴又饿的人。留着他吧，说不上会有用的。” ⑪此时，这个士兵已经喝足了水，提起水桶，从泉子里打上来了满满一桶。 ⑫班长闭着眼，喉结上下滚动了一阵，然后又慢慢睁开了眼睛，他发现了这个士兵的这一举动，当然很明白他的意图。 ⑬“齐玉江，瞄准他的桶把，打！”班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，“不许打偏！” ⑭齐玉江不解地扫了班长一眼，就立即执行命令了。小齐那枪响的同时，子弹与铁质桶把相撞的声音也传了过来。那个士兵手里的桶，眨眼间砰的一声，落在了地上。 ⑮他愣怔怔地一屁股坐了下去，上身仍直挺挺的，一点儿也不知道隐蔽，好像甘愿等着被打死一样。过了一会儿，他见没动静了，就又抬头看了看，然后再站起来，又提起桶打满了水。【乙】 ⑯班长冷冷地说：“再打，还是桶把。” ⑰齐玉江手起枪响，那水桶又落在了地上。 ⑱这个国民党士兵低下头，思考了一下，接着抬起右脚，用力向水桶踢去，然后慢慢举起双手，向我军阵地走来。 ⑲班长李干和他的战友们静静地看着这个士兵走到跟前站住，李干就开口说道：“来啦？” ⑳他仍愣怔着，眼睛里灰蒙蒙的，对李干的话好像根本没听到。 ㉑李干拿起还热乎的馒头，递过去：“兄弟，先吃口饭吧，这可是蒋介石刚送来的慰劳品啊。” ㉒说这话时，班长李干笑了笑，布满战火烟尘的脸上露出了一排白白的牙齿。 ㉓这个士兵看到还冒着丝丝热气的白面馒头，眼里慢慢浮起一丝希望的光，眼睛逐渐明亮起来，又过了一会儿，他猛地伸出手来，一把抓过馒头，向嘴里塞去。 ㉔看着他狼吞虎咽的样子，战士们都善意地笑了。 ㉕吃完后，他终于开口了：“你说，这仗打的……”说了半句，停了，过了一会儿，他又用脚踢一踢地上的小石头，最后把脚使劲往地上一踩，“我知道，你们给我留了一条命。现在，我带你们往上冲，我会喊弟兄们放下枪，让他们也少死几个吧。” 选自《小小说大世界》，有删改。作者：高军） 5. 请梳理故事情节，仿照示例，完成图表。 6. 揣摩文中甲、乙两处画横线的句子，任选一题作答。 （1）甲处的画线句有什么作用？请从环境描写、对比、修辞手法中任选两个角度简要分析。 （2）乙处的画线句是怎样描写人物的？请从两个方面简要分析。 7. 文章展现了班长李干怎样的形象？请结合文章内容简要分析。 8. “水”在文中具有多重象征意义，请结合文章内容加以探究。 【答案】5. ①国民党士兵到泉眼找水，战士们要求开枪②班长令齐玉江两次打落国民党士兵的水桶 6. （1）示例：①运用环境描写（景物描写），通过暖风、野花等意象营造出自然宁静的氛围，暗示班长内心人性温暖终将战胜战争暴力的主题，衬托出战士们对和平的向往。②运用对比，用暖风、野花营造出温暖的氛围，与“炮火连天”的战争环境形成强烈反差，突出自然的美好和生命的顽强，反衬出战争的残酷性。③运用拟人的修辞手法，赋予野花以人的思维和特点，野花即使身处战争，也依旧按其规律蓬勃生长，暗示了生命的顽强与不屈。 （2）示例：①运用动作描写，通过“一屁股坐了下去”“抬头看了看”“站起来”“提起桶”等动作细节，刻画出国民党士兵精神崩溃后麻木茫然的状态与在绝望处境中顽强求生的意志。②运用神态描写，“愣怔怔”的神态生动地表现出国民党士兵在水桶被打落后的震惊、茫然。③运用心理描写，“好像甘愿等着被打死一样”的内心状态，生动地表现出国民党士兵在水桶被打落后的绝望、心灰意冷，以及觉得自己在战场上孤立无援、毫无希望的状态。 7. 示例：①内心善良，坚守人道主义精神。看到极度口渴且未带武器的国民党士兵，他制止战士开枪，体现了其内心善良；他让齐玉江打落水桶而非伤人，体现了其尊重生命，凸显了他对人道主义精神的遵循。②智慧果敢，宽厚仁慈。他命令瞄准桶把射击，既切断敌军水源又避免伤人，展现了其果敢和军事智慧；他用馒头感化敌军士兵，瓦解敌人心理防线，促其主动劝降，可见其具有智慧，宽厚仁慈。 8. ①“水”象征着生命。国民党士兵因极度口渴冒险找水，体现了水对维持生命的重要性，水滋养了国民党士兵的生命。②“水”也象征着善良与希望。班长李干等人对找水敌人的特殊处理方式，如未开枪伤人，而是打落水桶，这种善良行为给敌人带来了新的希望，也象征着战争中人性的光辉。③“水”隐喻着军人的和平愿景。我军战士没有直接射杀国民党士兵，而是通过打落水桶使其投降，国民党士兵喝足水后主动投降并愿意劝降己方士兵，这体现了军人对和平的期盼。水的共享性最终促成敌军觉醒，昭示战争终将被人类共同的生命诉求终结。 【解析】 【导语】这篇小说通过“水”这一核心意象，展现了战争中人性的复杂与光辉。作者以细腻的笔触刻画了班长李干在残酷战场上的抉择——既保持军人警觉（两次射击桶把），又坚守人道底线（阻止射杀取水士兵）。野花盛开的自然环境与惨烈战场形成强烈反差，暗示人性在战争中的顽强生长。国民党士兵从麻木赴死到主动投降的转变，揭示出“水”不仅是生存所需，更是唤醒人性希望的象征。小说通过微观战场片段，完成了对战争伦理的深刻思考。 【5题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“班长阻止开枪，士兵喝饱水打满一桶水”对应第⑤至⑪段，“士兵投降并愿劝己方士兵放下武器”对应第⑱至㉕段。 第一空，根据第②段“‘班长，你看——’战士齐玉江把正吃着的馒头一扔，快速地抓起步枪，向前瞄准”，第③段“在一段下坡路上，……摆出一副被打死就拉倒的样子”“李干见齐玉江眯着左眼，已向他瞄准了”可知，国民党士兵极度口渴，提着水桶走向泉子找水，战士齐玉江看到后，迅速做出拿起步枪瞄准的动作，准备开枪射击敌人。 第二空，根据第⑬段“‘齐玉江，瞄准他的桶把，打！’班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，‘不许打偏！’”，第⑭段“枪响的同时，……落在了地上”，第⑭段“班长冷冷地说：‘再打，还是桶把。’”，第⑰段“齐玉江手起枪响，那水桶又落在了地上”可知，班长李干下达命令，让神枪手齐玉江瞄准桶把开枪，第一次成功打落水桶，之后在士兵再次打满水时，班长又下令，齐玉江再次打落水桶。 【6题详解】 本题考查赏析重要语句作用。 （1）运用环境描写：根据第⑦段“尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了”“红的、黄的、蓝的、紫的，应有尽有，铺向远方”可知，此句运用了环境描写，描绘了五月份野外的景象，此时田野里野花盛开，营造出一种静谧祥和的氛围。作者将这种美好的自然环境置身于在残酷的战争背景下，暗示着战争很残酷，但人性中的善良和温暖会抚平战争给人带来的心灵创伤；从侧面衬托出战士们内心对和平生活的向往。 运用对比：根据第⑦段“尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了，地上的野花似乎根本不知道正在进行的炮火连天的战争”可知，句中运用对比手法，一方面是“暖风”轻柔吹拂，“野花”自由绽放，呈现出温暖、美好的氛围；另一方面却是“炮火连天”的战争场景，充满了血腥与残酷。二者形成强烈的反差。这种对比，凸显出自然的美好与生命的顽强，而战争却对这样美好的自然造成破坏，更引发人们对战争的反思。 运用修辞手法：根据第⑦段“尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了，地上的野花似乎根本不知道正在进行的炮火连天的战争，仍然照着自己的心思开着花朵”可知，此句运用拟人的修辞手法，作者将“野花”赋予了人的特点，说它们“根本不知道”战争，还能“照着自己的心思”开花。通过拟人，生动形象地暗示了生命的顽强与不屈。即便处于战火纷飞的恶劣环境，野花依然遵循自然规律蓬勃生长，同时也营造出一种宁静、美好的氛围，让读者感受到自然的生机与希望。 （2）“一屁股坐了下去”运用动作描写，表现国民党的水桶被子弹打掉后，非常茫然无助的动作，“抬头看了看”“站起来”“提起桶”这些动作表现国民党士兵发现对手并非要置他于死地后的惊讶，他想站起来，为战友打水解渴，表现士兵在绝望处境中顽强求生的意志。 根据“他怔怔地一屁股坐了下去”可知，“怔怔”这个神态描写，形象地呈现出士兵此时的茫然、惊愕。 “好像甘愿等着被打死”，运用了心理描写，表现士兵在手中的水桶打落后，内心非常绝望无助的心理，他对此充满了震惊与绝望，已经心灰意冷，对生存不抱希望的状态。 【7题详解】 本题考查人物形象分析。 根据第③段“一个国民党士兵提着水桶，疲疲沓沓地向一个泉子走来。……李干见齐玉江眯着左眼，已向他瞄准了，就急急地低声喝道：‘慢。’”，第⑤段“‘别开枪，’班长目不转睛地盯着那人，看着他一步步走向泉子，‘他渴坏了’”可知，战士齐玉江发现一名国民党士兵，正准备开枪时，李干及时制止，他关注到士兵的困境，不忍对其痛下杀手，体现出他内心的善良，这种做法尊重生命，凸显出他坚守人道主义精神。 根据第⑬段“‘齐玉江，瞄准他的桶把，打！’班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，‘不许打偏！’”，第⑯段“班长冷冷地说：‘再打，还是桶把。’”可知，李干发现敌兵准备为战友冒险带水源回阵地时，果断下达命令，让齐玉江神枪手连续两次瞄准桶把射击。这种决策既能切断国民党士兵的水源，又避免直接杀人，以巧妙的方式削弱敌军力量，展现出他在战场上的果敢决策和军事智慧。 根据第㉑段“李干拿起还热乎的馒头，递过去：‘兄弟，先吃口饭吧，这可是蒋介石刚送来的慰劳品啊。’”，第㉕段“吃完后，他终于开口了：……‘我知道，你们给我留了一条命。现在，我带你们往上冲，喊弟兄们放下枪，让他们也少死几个吧。’”可知，李干不仅没有将国民党士兵视为敌人，反而给予食物，展现出他的宽厚。李干的善意和温暖成功感化对方，让其主动提出劝降，最终达到不战而屈人之兵的效果，可见他富有智慧且宽厚仁慈。 【8题详解】 本题考查标题象征含义分析。 ①“水”象征着生命：根据第③段“一个国民党士兵提着水桶，……摆出一副被打死就拉倒的样子”可知，国民党士兵不顾危险，不带武器也要来泉边找水，甚至表现出一副“被打死就拉倒”的状态，凸显出他对水极度渴望，这充分体现了水对维持生命的重要性，没有水，他的生命难以为继，所以“水”在这里象征着生命。 ②“水”也象征着善良与希望：根据第⑤段“‘别开枪，’班长目不转睛地盯着那人，看着他一步步走向泉子，‘他渴坏了。’”，第⑪段“这个士兵已经喝足了水，提起水桶，从泉子里打上来了满满一桶”，第⑫段“他发现了这个士兵的这一举动，当然很明白他的意图”，第⑬段“‘齐玉江，瞄准他的桶把，打！’班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，‘不许打偏！’”第⑱段“这个国民党士兵低下头，……向我军阵地走来”，可知，班长李干制止战士开枪，后来看到国民党士兵企图带水回阵地时，选择打落国民党士兵的水桶而非取其性命，这种做法没有将敌人赶尽杀绝，而是给予了对方一定的生存空间，展现出李干等人内心的善良。这种善良的举动，也让原本处于绝境的国民党士兵看到了新的可能，给其带来了希望，因此“水”象征着战争中人性的光辉与对和平的期望。 ③“水”隐喻着军人的和平愿景：根据第㉖段“吃完后，他终于开口了：‘你说，这仗打的……’说了半句，停了，过了一会儿，他又用脚踢一踢地上的小石头，最后把脚使劲儿往地上一跺，‘我知道，你们给我留了一条命。现在，我带你们往上冲，喊弟兄们放下枪，让他们也少死几个吧。’”可知，国民党士兵在喝足水、得到食物后，感受到了对方的善意，从而主动投降并愿意劝降己方士兵。水作为生命必需之物，在这场战争中成为了双方沟通的契机，其共享性促成了敌军的觉醒，这昭示着军人对和平的共同向往，隐喻着战争终将被人类共同的生命诉求所终结。 （二）（共11分） 阅读下面三个文本，完成下面小题。 【文本一】 人形机器人“总动员” ①2024年8月，在北京举办的2024世界机器人大会上，27款人形机器人“争奇斗艳”，成为绝对的主角，不仅参展规模创历届之最，还成为展会上当之无愧的“人气王”，几乎每个展台都围满了人。 ②“差点以为这是个真人了！”在大会展厅内，一位穿着西装皮鞋、打着领带、戴着眼镜的人形机器人，梳着偏分短发，缓缓张开双臂，做出演讲的姿态，迷惑了不少现场观众。 ③大会博览会的序厅大屏上这样写道：人形机器人是“人工智能+机器人”的产物，拥有聪慧的“大脑”、敏捷的“小脑”、灵活的“肢体”，是通用人工智能的理想载体。相较往届，人形机器人执行复杂任务的成功率翻倍，其思维能力、理解能力和运动性能都大幅提升。人们在展馆中看到的人形机器人，正在越来越接近这样的描述。 ④为何要做成人形？很多人有这样的疑惑，其实很好理解。人类如今所处的世界，已经被打造成了适合人类工作和生活的样子，所有工具也都是为人类设计的。只有把机器人设计成人的样子、拥有人的运动能力等，机器人才能更好地适应环境、驾驭更多工具，从而真正具备通用性。除此之外，还涉及心理因素，人类天然对人形会感到更亲切。 ⑤人形机器人能代替人吗？专家认为，我们一定不要混淆人工智能与人之间的界限，我们可以用人形机器人去赋能社会当中的服务，但是我们不能让公众觉得人形机器人似乎就是一个人或者可以替代人。在情感的交互、社会服务的很多领域，在需要人与人之间的情感交流的领域，我们不应当用人形机器人去替代人。 ⑥许多工作环境对人类是有害的，可能造成工伤。例如，在化工和医药领域，存在大量有毒有害物质；在石油化工、煤矿和其他危险行业中，工作环境更是充满潜在的爆炸等事故风险。这些场景都不适合人类长期工作，而是人形机器人可以发挥作用的地方。 （选自《中国品牌》，有删改） 【文本二】 正视AI才能拥抱AI ①20世纪50年代至90年代中期，人工智能发展处于比较缓慢的阶段，原因一是当时算力基础较差，二是整个过程依赖符号计算、计算规则而非数据。 ②第二个发展阶段是从20世纪90年代至2015年前后，AI从实验性向实用性转变，受限于算法瓶颈，无法直接进行内容生成。主要是以深度学习开始，建设小模型，每5至7个月要求算力提高一倍。 ③从2015年前后至今，人工智能进入了快速发展阶段。生成式大模型时代到来后，对算力要求是每1至2个月翻一番，算力基础已落后于科技发展的需求。这个阶段深度学习算法不断迭代，人工智能生成内容百花齐放。以AI为代表的革命，实际上是知识生产力的变革，作为知识革命，这在人类历史上还没有先例。 （选自《瞭望东方》周刊，有删节） 文本三】 你希望AI技术更多地拓展到生活中的哪些服务领域？调查显示，法律咨询（59.9%）受期待度最高，其次是医疗保障（57.9%），就业创业政策解读（53.4%）排在第三位，其他还有：安全知识和技能的普及，如抗震防灾/急救知识（50.6%）；招聘信息个性化推送（46.2%）；教育升学（41.8%）；智慧出行（如拥堵预判、交通调度等）（29.9%）。 9. 下列对三个文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 2024世界机器人大会上，人形机器人吸引大量观众，其技术得以提升，可以应用于危险工作场景 B. 人工智能发展历经缓慢、实验、实用、快速阶段，当前生成式大模型对算力需求增长迅猛。 C. 调查显示，超半数受访者期待AI拓展至法律咨询、医疗保障和就业创业政策解读等领域。 D. 三个文本都运用了列数字、分类别的说明方法，体现科学性与严谨性，使说明更有条理性。 10. 文本一采用了怎样的说明顺序？请结合文本一内容分析其作用。 11. 结合三个文本，谈谈AI技术可能为你的学习或生活带来哪些具体改变？请举例说明。 【答案】9. D 10. 文本一采用了“现象—原因一应用与争议”的逻辑顺序。作用：从具体现象到抽象原理，再到实际应用与思考，符合认知规律，层层递进地展现人形机器人的发展现状与深层问题，便于读者理解其技术价值与社会意义。 11. 示例：①学习辅助：如通过生成式大模型快速解析复杂知识点（如数学公式推导、历史事件分析），或利用AI生成个性化学习计划，提升学习效率。②安全保障：结合文本三中对“安全知识和技能的普及”的需求，AI可通过虚拟模拟（如地震逃生演练、急救操作演示）实时指导实践，增强安全技能。③职业规划：依据文本三“就业创业政策解读”和“招聘信息个性化推送”的需求，AI可分析个人兴趣与能力，匹配职业方向并解读政策，帮助制定就业创业计划。④人机协作：借鉴文本一中人形机器人在危险场景的应用，未来实验室高危实验（如化学药剂操作）可能由AI机器人辅助完成，以降低安全风险。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕AI与人形机器人技术展开，采用多文本组合形式，通过科技报道（文本一）、发展综述（文本二）和民意调查（文本三）构建了多维认知框架。文本一以现象描述→技术解析→应用场景的逻辑顺序，生动展现了人形机器人的发展现状；文本二采用时间轴说明方式，清晰勾勒AI技术演进的三个阶段；文本三则以数据图表直观反映公众需求。三则材料在说明方法上均注重列数字与分类别的运用，形成科技人文的双重视角。 【9题详解】 本题考查材料内容理解和辨析。 D.“三个文本都运用了列数字、分类别的说明方法”表述错误，文本一第①段“27款人形机器人‘争奇斗艳’”、第③段“执行复杂任务的成功率翻倍”等运用列数字，但通过“为何要做成人形？”“人形机器人能代替人吗？”等提问展开探讨，属于从不同角度分层说明，并非按统一标准划分类别的分类别说明；文本二将人工智能发展按时间阶段划分为“20世纪50年代至90年代中期”“90年代至2015年”“2015年至今”三个阶段并逐类阐述，属于按时间维度分类别的说明方法，但文中时间数字是阶段划分标识，未通过具体数据说明特征，未体现列数字；文本三“法律咨询（59.9%）”“医疗保障（57.9%）”等运用列数字，但仅列举不同领域及数据，未对AI应用领域按标准划分类别，未使用分类别； 故选D。 【10题详解】 本题考查说明顺序及作用。 文本一采用了“现象—原因—应用与争议”的逻辑顺序。 现象呈现（第①-②段）：第①段“2024年8月，在北京举办的2024世界机器人大会上，27款人形机器人‘争奇斗艳’，成为绝对的主角，不仅参展规模创历届之最，还成为展会上当之无愧的‘人气王’，几乎每个展台都围满了人”，第②段“‘差点以为这是个真人了！’在大会展厅内，一位穿着西装皮鞋、打着领带、戴着眼镜的人形机器人，梳着偏分短发，缓缓张开双臂，做出演讲的姿态，迷惑了不少现场观众”，先从2024世界机器人大会这一实际场景入手，展现人形机器人备受关注的现象，让读者对其有直观感受。 原因阐释（第③-④段）：第③段“人形机器人是‘人工智能+机器人’的产物，拥有聪慧的‘大脑’、敏捷的‘小脑’、灵活的‘肢体’，是通用人工智能的理想载体。相较往届，人形机器人执行复杂任务的成功率翻倍，其思维能力、理解能力和运动性能都大幅提升”，解释人形机器人的技术特点；第④段“为何要做成人形？很多人有这样的疑惑，其实很好理解。人类如今所处的世界，已经被打造成了适合人类工作和生活的样子，所有工具也都是为人类设计的。只有把机器人设计成人的样子、拥有人的运动能力等，机器人才能更好地适应环境、驾驭更多工具，从而真正具备通用性。除此之外，还涉及心理因素，人类天然对人形会感到更亲切”，说明设计成人形的原因，从技术和心理层面深入剖析，探寻现象背后的原理。 应用与争议（第⑤-⑥段）：第⑤段“人形机器人能代替人吗？专家认为，我们一定不要混淆人工智能与人之间的界限，我们可以用人形机器人去赋能社会当中的服务，但是我们不能让公众觉得人形机器人似乎就是一个人或者可以替代人。在情感的交互、社会服务的很多领域，在需要人与人之间的情感交流的领域，我们不应当用人形机器人去替代人”，探讨人形机器人与人的界限这一争议点；第⑥段“许多工作环境对人类是有害的，可能造成工伤。例如，在化工和医药领域，存在大量有毒有害物质；在石油化工、煤矿和其他危险行业中，工作环境更是充满潜在的爆炸等事故风险。这些场景都不适合人类长期工作，而是人形机器人可以发挥作用的地方”，说明人形机器人在危险工作场景的应用，展现其实际价值与应用边界。 这种顺序符合人们认识新事物从表象到本质、从了解到思考其应用和影响的认知规律，层层递进，使读者能清晰了解人形机器人的发展现状、技术逻辑以及社会层面的思考，更好地理解其技术价值（如适应环境、执行复杂任务）与社会意义（如危险场景应用、情感交互领域的边界），让对人形机器人的说明更有条理、更深入。据此概括回答即可。 【11题详解】 本题考查对文本内容的拓展应用及结合文本进行生活关联的能力，即运用文本知识分析AI技术对学习和生活可能产生具体改变的能力。要求结合三个文本，谈谈AI技术可能为学习或生活带来的具体改变并举例说明，需紧扣文本内容，从学习、生活等角度，依据文本中AI技术相关应用领域（如教育升学、智慧出行等）进行合理联想与阐述，开放性试题，言之有理即可。 需结合三个文本，从AI技术相关内容出发，联系学习或生活场景分析改变。 学习方面：根据文本三“教育升学（41.8%）”，可知AI技术可在教育升学领域发力。比如借助AI的智能分析，能为学生个性化规划升学路径，像依据学生学习情况推荐合适院校和专业。从文本二人工智能发展来看，其算法迭代、内容生成能力，可辅助生成个性化学习资料，满足不同学习需求。 生活方面：依据文本三“智慧出行（如拥堵预判、交通调度等）（29.9%）”，AI可优化出行，通过拥堵预判等让出行更高效；从文本一，人形机器人在危险场景应用，可推测未来生活中危险工作由机器人承担，保障人类安全；结合文本三“医疗保障（57.9%）”，AI能辅助医疗诊断、健康管理，提升医疗服务水平。 示例： 学习上：AI可助力个性化学习，利用AI技术分析我的学习数据，像知识掌握薄弱点，为我规划专属升学路径，推荐适配院校与专业；还能借助文本二提及的AI内容生成能力，生成贴合我学习进度与风格的复习资料，提升学习效率。 生活中：出行更智能，AI可提前预判上学路拥堵，规划最优路线；在安全方面，，危险工作场景由人形机器人代劳，像化工检测，保障生活环境安全；医疗上，AI辅助家庭医生实时监测健康，智能诊断小病症并给建议。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《马说》） 【乙】臣窃见制书①，每令三品、五品荐士，下至九品，亦令举人，此圣朝侧席旁求②之意也。但以褒贬不甚明，故人上③不忧黜责，下④不尽搜扬⑤，苟以应命，莫慎所举。且惟贤知贤，伊、皋⑥既举，不仁成远。复患阶秩⑦虽同，人才异等，身⑧且滥进，岂知人？今欲得实才，兼宜择其举主⑨。流清以源洁，不详⑩举主，而责举人，不可得已。 （选自《旧唐书》，有删改） 【注释】①制书：皇帝下的命令。②侧席旁求：形容君主渴求贤才、广开荐举。③上：这里指品阶高的官员。④下：这里指品阶低的官员。⑤搜扬：访求推举。⑥伊、皋：指伊尹、皋陶，后常并称，喻指良相贤臣。⑦阶秩：官员的品级。⑧身：指官员本人。⑨举主：推荐人才的官员。⑩详：审察。 12. 下列语句中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 不以千里称也 先帝称之曰能（《出师表》） B. 安求其能千里也 衣食所安（《曹刿论战》） C. 不仁咸远 咸来问讯（《桃花源记》） D. 复患阶秩虽同 出则无敌国外患者（《〈孟子〉三章》） 13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 马之千里者，一食或尽粟一石。 14. 甲文中的“千里马”喻指什么？作者借“千里马”的遭遇表达了怎样的思想感情？ 15. 甲文中，千里马被埋没是因为食马者的无知，而乙文提到人才选拔存在问题。请结合两文，谈谈若要让真正的人才脱颖而出，在人才选用制度上需要做出哪些改进。 【答案】12. C 13. 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 14. “千里马”喻指人才，作者借“千里马”的遭遇表达了对有才能的人遭屈辱、被埋没的惋惜与愤懑，以及对统治者不能识别人才、摧残人才的讽刺和批判。 15. 示例： ①明确标准：清晰界定不同领域人才的才能与素养标准，避免选拔者因无知埋没人才。 ②规范流程：制定科学合理的选拔流程，全面考察人才多方面能力，让其充分发挥才能。 ③强化责任：建立严格举荐责任制，监督考核举荐者，若举荐人才有问题，举荐者担责。 【解析】 【导语】这两则文段通过不同角度探讨了人才选拔问题。《马说》以千里马喻人才，批判了统治者不识才、不善用的现象，充满怀才不遇的愤懑；《旧唐书》选段则直指唐代荐举制度的弊端，强调举主责任与考核机制的重要性。两文都揭示了人才选拔中“识人”与“制度”的双重困境，甲文重抒情，乙文重说理，形成互补，共同构成中国古代人才观的典型文本。 【12题详解】 本题考查一词多义。 A.著称、闻名/称赞； B.怎么/安身； C.都； D.担忧/祸患； 故选C。 【13题详解】 本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。 句中的“食（吃）、或（有时）、尽（完）”几个词是重点词语。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 甲文以马为喻，谈的是人才问题，“千里马”喻指人才。作者借千里马表达了“世有伯乐，然后有千里马”的观点。“千里马常有，而伯乐不常有”表达作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感；“骈死于槽枥之间，不以千里称也”表达作者埋没人才的惋惜之情；“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达作者对统治者的愤怒与谴责；“其真不知马也”表达作者对统治者不识人才的嘲讽。 【15题详解】 本题考查拓展能力。 根据甲、乙两文的启示，要让真正的人才脱颖而出，在人才选用制度上可进行以下改进： 明确选拔标准。如甲文强调千里马需“一食尽粟一石”特殊需求，应建立可量化的才能评估体系；乙文指出“阶秩虽同，人才异等”，需针对不同岗位制定差异化标准，如设立特殊人才通道。 规范选拔流程。甲文批评“策之不以其道”，应设计实践考核环节（如试岗、项目测试），引入多方评估，避免单一推荐人的主观性，结合同行评议、业绩评审等方式。 强化举荐责任。实行“举主终身负责制”，如乙文“流清以源洁”，推荐人需对被荐者后续表现担责。奖惩分明，对荐才有功者奖励（如乙文伊尹、皋陶之例），对滥荐者严惩。 【点睛】参考译文： 【甲】世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此虽然有名贵的马，也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没），和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。喂千里马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 不按照驱使千里马的正确方法驱使它，喂养它却不能让它竭尽才能，使它日行千里的能力充分发挥出来，听千里马鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 【乙】臣私下看到皇帝诏书，常令三品、五品官员荐举人才，下至九品官员也要求举荐，这是圣明朝廷求贤若渴的表现。但（问题在于）奖惩不够分明，导致高阶官员不担心被贬责，低阶官员也不尽力访求人才，只是敷衍应付诏命，未能慎重推举。况且只有贤者能识别贤才，像伊尹、皋陶这样的贤臣被举荐后，不仁之人自然会被疏远。又担忧官员品级虽相同，但才能差异很大，若本人尚且滥竽充数，怎能识别真正人才？如今要获得真才实学之人，还应审慎选择推荐者。水源清澈则水流洁净，不考察推荐者（的资质），却苛责被举荐者（的质量），是不可能实现的。 （二）（共4分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【乙】 祭常山①回小猎 苏轼 青盖前头点皂旗②，黄茅冈下出长围③。弄风骄马跑空④立，趁兔苍鹰掠地飞。 回望白云生翠𪩘⑤，归来红叶满征衣。圣明若用西凉簿⑥，白羽犹能效一挥。 【注释】①常山：位于今山东诸城（即密州）南二十里，山不高大，但颇著名。②皂旗：黑旗，此指打猎的马队。③出长围：指布列士兵组成又长又广的合围狩猎阵式。④跑空：烈马跑貌，形容马蹬脚刨地之状。⑤翠𪩘：苍翠的山峰，指常山。⑥西凉簿：官名，代指东晋十六国时期的前凉名将谢艾，谢艾本书生，善用兵，胜仗无数。 16. 下列对两首诗词内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词中的“千骑卷平冈”以“卷”字展现出狩猎队伍迅猛奔腾之势，尽显豪迈之气。 B. 甲词中的画线句苏轼以冯唐自喻，运用典故表达了他渴望得到朝廷重用的迫切心情。 C. 乙诗“弄风骄马跑空立”通过描写骏马昂首嘶鸣之态，侧面烘托出狩猎场面的热烈。 D. 乙诗中画线句苏轼借谢艾典故，暗示朝廷若启用自己，他愿效仿书生将军上阵退敌。 17. 两首作品都以“狩猎”为场景，但所用意象独具匠心。请任选一处意象，结合具体诗词句子，分析其对塑造作者形象的作用。 【答案】16. B 17. 示例一：甲词中“天狼”意象，以星喻敌，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”通过拉满弓箭射向天狼的想象，塑造出苏轼渴望驰骋疆场、抵御外患的爱国将领形象。 示例二：乙诗中“白羽”（羽扇）意象，化用谢艾典故，“白羽犹能效一挥”以文人挥扇指挥作战的姿态，展现了苏轼既有文才又渴望建功的儒将风采。 【解析】 【导语】这两首苏轼作品均以狩猎为题材，展现了诗人豪迈激昂的报国情怀。甲词以“千骑卷平冈”的壮阔场景凸显英雄气概，乙诗则通过“骄马跑空”“苍鹰掠地”的动感意象烘托英武形象。两作都巧妙用典（冯唐、谢艾），将狩猎场景升华为渴望建功立业的壮志抒怀，体现了苏轼“豪放词派”的典型风格。 【16题详解】 本题考查诗歌内容的理解和分析。 B有误。甲词中“持节云中，何日遣冯唐”的典故里，苏轼是以“魏尚”自比，而非“冯唐”。典故出自《史记・张释之冯唐列传》，汉文帝派冯唐持节赦免魏尚，恢复其云中郡守的职位。苏轼在此处是希望朝廷能像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚一样重用自己，故“以冯唐自喻”的表述有误。 故选B。 【17题详解】 本题考查诗歌意象及内容理解和分析。题目要求分析两首作品中意象对塑造作者形象的作用，需结合具体诗词句子，从意象含义、诗句内容入手，阐述其如何展现作者形象。 甲词中“天狼”意象：在《江城子・密州出猎》里，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，“天狼”在古代星象学中常被视为主侵掠的恶星，苏轼在此以星喻敌，暗指西夏等边境威胁。诗句可译为“我定将把雕弓拉成满月一样，朝着西北方，射向那象征敌寇的天狼星”。通过拉满弓箭射向天狼的想象性动作描写，生动地塑造出苏轼渴望驰骋疆场、抵御外患，以一身武艺保家卫国的爱国将领形象，尽显其豪迈的英雄气概与强烈的报国之志。 乙诗中“白羽”意象：《祭常山回小猎》中“白羽犹能效一挥”，“白羽”指代羽扇，苏轼化用东晋名将谢艾以书生身份挥白羽扇指挥作战，屡建奇功的典故。此句意为“我也能像谢艾那样挥动羽扇，运筹帷幄，建立功勋”。诗人借这一意象，以文人挥扇指挥作战的儒雅姿态，展现了自己既有文才学识，又渴望投身战场、建功立业的儒将风采，体现出他文韬武略兼备，不甘于只做一介书生的志向。 任选一处作答即可。 四、整本书阅读（5分） 18. 《西游记》中唐僧师徒在取经途中不断成长变化，他们从最初的互不信任到默契配合，最终取经成功；《红星照耀中国》里中国共产党及其领导的红军在革命过程中，也从弱小走向强大，他们不断调整战略与发展方向。“成长与变化”这一主题在两部名著中均有所体现，但又有所不同。请结合两部名著整本书内容，简要分析其体现的“成长与变化”的不同之处。 【答案】示例：《西游记》主要讲的是唐僧师徒每个人自己的成长变化。比如孙悟空通过一次次打妖怪，改掉了鲁莽冲动的性格缺陷；猪八戒也从贪吃偷懒变得愿意出力。而且他们的变化很多时候靠的是紧箍咒、神奇法术这些特别的东西。《红星照耀中国》主要讲的是一群人的成长变化，红军是靠不断总结打仗的经验，想出新的办法，和老百姓紧紧站在一起，才越来越强大的。这里面没有神奇法术，靠的是大家一起想办法、努力奋斗。 【解析】 【详解】本题考查名著内容和人物。 《西游记》里唐僧师徒的“成长与变化”，聚焦个体性格完善与团队磨合。唐僧初始单纯固执，“三打白骨精”时因缺乏信任赶走孙悟空，历经磨难后学会信任徒弟、冷静处事；孙悟空从桀骜不驯的妖猴，变得懂得忍耐服从，武力之外也会借智慧、听安排；猪八戒由好吃懒做、爱挑拨，逐渐意识到责任，关键时出力；沙僧从老实憨厚，变得更勇敢坚定。他们因取经使命凝聚，在降妖除魔、应对磨难中，克服自身缺点，实现性格蜕变，是个体在既定修行轨道上，被外部磨难推动的成长，核心是个人心性与团队协作的成熟，成长动力源于完成取经、修成正果的个体修行需求。 《红星照耀中国》中共产党与红军的“成长与变化”，是基于救亡图存、民族解放的宏大革命叙事。从弱小到强大，源于对时代使命的回应：早期在艰难环境中探索，随着对国情认知加深，调整战略（如从城市中心到农村包围城市），发展方向从单纯军事斗争，到建立根据地、发动群众，构建“武装斗争+群众路线+根据地建设”体系。这种成长是政党和军队顺应历史潮流、把握革命规律的主动变革，以民族独立、人民解放为目标，在复杂革命环境中，通过实践探索、理论创新实现壮大，成长动力是挽救民族危亡、为人民谋幸福的历史担当，体现的是集体在时代浪潮中，为信仰和使命主动求变的历程。 由此可知，《西游记》是个体与小团队围绕修行使命，在奇幻磨难中实现性格与协作的成长；《红星照耀中国》是政党和军队立足民族大义，在革命实践里通过战略调整、理念革新达成的集体壮大，二者因叙事维度（个体修行/集体革命）、目标导向（修成正果/民族解放）不同，呈现出“向内修心蜕变”与“向外救国图强”的成长变化差异。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 电影《哪吒之魔童降世》里，哪吒一出生就被贴上“魔丸转世”的标签，遭到陈塘关百姓的孤立与排斥。面对众人的误解与命运的不公，哪吒没有自暴自弃，而是握紧双拳，喊出“我命由我不由天”。他冲破偏见的枷锁，在与命运的抗争中证明自己，最终成为守护陈塘关的英雄。 （1）请以“我撕去了身上的‘标签’”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 我撕去了身上的“标签” “就你这条件，还想当领舞？别做梦了！”舞蹈室里，老师的话像一把冰冷的刀，狠狠扎进我的心里。从那以后，“不够格”的标签便牢牢贴在我身上，可我偏不信邪，暗自发誓一定要撕下它。 我从小热爱舞蹈，一直梦想着能站在舞台中央成为领舞。那次舞蹈队选拔领舞，我满心期待地去参加，却因身形不够高挑，动作不够舒展，被老师无情否定。周围同学异样的目光，更让我觉得无地自容。 但我没有就此放弃。每天清晨，当第一缕阳光还未照亮大地，我就悄悄来到舞蹈室，对着镜子反复练习基本功。压腿时，疼痛钻心，汗水湿透衣衫，我咬着牙坚持；练习旋转，一次次摔倒，膝盖上布满淤青，我也从不喊疼。我还在网上找各种舞蹈教程，仔细研究每一个动作要领，模仿专业舞者的神态和气质。 校艺术节临近，舞蹈队要表演一个重要节目。我鼓起勇气再次向老师争取领舞机会，老师却皱着眉头说：“别折腾了，你真不合适。”我没有退缩，恳请老师给我一次展示的机会。那天，我在舞蹈室里，将这段时间的努力尽情展现，汗水挥洒间，我忘记了周围的一切，只有对舞蹈的热爱在心中燃烧。老师终于被我的坚持和进步打动，同意让我试一试。 正式演出那天，舞台灯光璀璨。音乐响起，我深吸一口气，自信地舞动起来。每一个动作都饱含着我努力与坚持，每一个眼神都充满对舞蹈的热爱。表演结束，台下掌声雷动，我知道，我成功了！我终于撕下了身上“不够格”的标签。 这一刻，我明白了，不要因为别人的否定就给自己下定义，只要心怀梦想，敢于拼搏，就一定能打破外界的偏见，成为更好的自己。 例文二： 打破偏见，书写人生华章 电影《哪吒之魔童降世》中，哪吒一出生就被贴上“魔丸转世”的标签，受尽误解与排斥，但他喊出“我命由我不由天”，用行动打破偏见，成为守护陈塘关的英雄。这让我们看到，在人生道路上，面对偏见，唯有勇敢抗争，才能书写属于自己的精彩华章。 偏见如同沉重的枷锁，束缚着人们前行的脚步。古往今来，无数人因他人的偏见而备受阻碍。爱迪生小时候被老师视为“低能儿”，认为他不会有出息，可他没有被这种偏见打倒，凭借着对科学的热爱和坚持不懈的努力，不断尝试，最终发明了电灯，为人类带来光明；马云创业初期，因外貌和想法不被人看好，四处碰壁，别人都觉得他的电子商务计划是天方夜谭，但他坚守信念，带领团队一路披荆斩棘，缔造了商业传奇。他们都没有被外界的偏见左右，而是勇敢地去突破。 反观当下，生活中依然存在许多因偏见而产生的问题。有人因为出身普通，就被贴上“没出息”的标签；有人因身体有缺陷，便被认为一事无成。这些偏见不仅伤害了他人，也阻碍了人才的发展。但那些不向偏见低头的人，总能在困境中闯出一片天地。 我们每个人都可能面临偏见，若一味在意他人的看法，自我否定，就会被偏见吞噬。只有像哪吒一样，坚定信念，用实际行动去证明自己，才能打破偏见的桎梏。当我们勇敢地迈出这一步，就会发现，原来人生可以绽放出如此绚烂的光彩。 让我们挣脱偏见的束缚，以无畏的勇气和坚定的信念，去书写属于自己的人生华章，创造属于自己的辉煌！ 【解析】 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“我撕去了身上的‘标签’”，这一命题以第一人称视角，强调个体经历与成长。“撕去”是核心动作，意味着主动打破、挣脱束缚，体现出自我觉醒与突破；“标签”是外界或自我对自身的片面定义，可能是“差生”“不合群”“胆小鬼”等负面评价。立意时，可围绕个体如何在面对标签带来的压力与困扰时，通过努力、反思或他人的帮助，完成自我蜕变，展现“不被定义，勇敢做自己”的主题，传递积极向上、勇于突破自我的精神力量。 其次，构思选材。本题要求写作记叙文。在结构上，可采用“总-分-总”形式。开头以一段富有感染力的环境描写或心理独白，如“教室里的阳光透过窗户洒在我桌上，可我却感觉浑身发冷，周围同学的目光像无数根刺，扎在我这个‘问题学生’的身上”，设置悬念，引出下文。选材上，选取自己因一次课堂失误被贴上“粗心大意”标签的经历，详细描写后续生活中的种种困扰，如老师的不信任、同学的嘲笑。接着叙述改变过程，比如在父母鼓励下，制定错题本，每天坚持检查作业，主动向老师请教。过程中穿插心理描写，如面对反复出现的小错误时的沮丧、想要放弃的念头，以及最终在一次重要考试中细心答题，取得优异成绩，得到老师表扬，成功撕下标签。结尾处进行情感升华，点明这次经历对自己成长的意义，如“那曾经沉重的标签，如今化作了我前行路上的垫脚石，让我明白，真正能定义自己的，只有自己”。 题目二：本题考查材料作文。 首先，审题立意。材料中哪吒面对“魔丸转世”的偏见和不公命运，奋起抗争，最终成为英雄，由此可提炼出“打破偏见，主宰命运”“不惧外界眼光，勇敢抗争”等论点。立意时，需明确文章核心观点，深入探讨偏见对个人发展的阻碍、命运掌握在自己手中的重要性，以及如何以积极的态度和行动去打破偏见、改写命运。可结合现实生活中人们因标签产生的种种问题，强调挣脱标签束缚的必要性和价值，引导读者树立正确的人生观和价值观。 其次，构思选材。本题要求写作议论文。文章采用“引论—本论—结论”的结构。引论部分，简述哪吒的故事，自然引出论点，如“在人生的旅途中，我们常常会被贴上各种标签，遭受他人的误解，但正如哪吒所言‘我命由我不由天’，我们应勇敢打破偏见，主宰自己的命运”。本论部分，运用多种论证方法。道理论证上，引用但丁“走自己的路，让别人说去吧”等名言，增强文章说服力；举例论证时，列举爱因斯坦小时候被认为“笨小孩”，却凭借对科学的热爱和不懈努力，提出相对论，改变世界；邓亚萍因身材矮小被认为不适合打乒乓球，但她通过艰苦训练，成为世界冠军等事例，从不同角度论证论点。还可结合当下网络暴力中对他人随意贴标签的现象进行反面论证。结论部分，总结全文，再次强调论点，呼吁读者不要被外界标签左右，以哪吒为榜样，勇敢抗争，书写属于自己的精彩人生，如“让我们挣脱偏见的枷锁，以坚定的信念和无畏的勇气，在人生的舞台上，绽放属于自己的光芒”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$