Unit 1 课时2 Understanding Ideas（Reading）（教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me！ Understanding Ideas 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会 授课教师 单元主题 本节课为外研版八年级上册 Unit 1 This is me! 的第二课时 Understanding Ideas（阅读课）。文本围绕主人公 Sally 面对面部胎记（birthmark）由自卑到自信的心理转变，倡导“悦纳自我、欣赏差异”的人生观。本节阅读材料是完成话题任务链（介绍自我 → 接纳自我）的关键支点，也是语法 “现在完成时” 的主要语境依托。 内容结构 • 语言层面：呈现并操练 describe‐oneself 及 present perfect 结构； • 文化层面：引导学生尊重多样性、珍视与生俱来的独特性； • 核心素养：通过阅读、讨论、输出，发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。 学情分析 • 八年级学生已具备一般过去时与一般现在时基础，对现在完成时初步接触； • 词汇 “birthmark, secretly, disaster, therefore, instead (of), already, yet”等为本单元新授； • 学生处于青春期，外貌焦虑与自我认同感是高频话题，利于激活情感。 教学目标 1. 语言能力 ① 能正确朗读并掌握 suppose, birthmark, secretly, disaster, therefore, instead (of), already, yet 等 18 个词汇； ② 能借助线索捕捉并复述文本主旨； ③ 能在情境任务中使用 构造 4–5 句表达个人经历。 1. 文化意识 ① 体会 “接纳差异、欣赏自我” 的多元文化价值观； ② 愿意在实际生活中尊重并关怀他人外貌、能力等方面的独特性。 1. 思维品质 ① 通过问题链培养比较、概括、归纳的逻辑思维； ② 在 “Think and share” 环节能够提出 1–2 条创造性建议，表现批判性与创新性思考。 1. 学习能力 ① 掌握“三遍阅读策略”（skimming → scanning → intensive reading）； ② 运用 “词块速记”“思维导图” 等自主学习方法完成词汇回顾与笔记整理； ③ 通过小组协作、同伴互评改进语言输出。 教学 重难点 1. 重点 • 深度理解 Sally 情感变化的原因与文本主题； • 正确使用现在完成时谈论个人经历与变化。 1. 难点 • 理解 now–then 对比中蕴含的情感隐喻并用英语准确表达； • 将“现在完成时”与“一般过去时”在语义和语境中区分运用。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1 Review 词汇回顾 （6 min） 利用 PPT 单词“滚动条”模式，先无声呈现 18 个词，随后带读音标，快速拼读。 两人对对碰：A 报词义 B 说单词；B 报词 A 说义，用时最短组奖励星卡。 激活旧知，形成语音、拼写与语义三位一体记忆，为阅读扫清障碍。 Part 2 Before Reading视频热身 & 预测（8min） 1. 播放 20 秒短片：一个女孩对镜梳头，镜面出现“玫瑰”滤镜。 1. 设问： • What is the girl doing? • Is she happy? Why? • Who is the girl in our text? • What is on her face? 让学生根据问题在小组内预测：The passage will probably talk about … 利用感官刺激引入情境，调动情感体验，培养预测策略。 Part 3 While Reading三遍阅读 （22min） 1. Skimming（4′） 任务：Read silently and answer 0. What does the word “rose” mean in the passage? 0. How does Sally feel about it? 1. Scanning（6′） · ① 教师投影文本，标注 ❶beginning ❷middle ❸end。 · ② 小组快速定位关键词：birthmark, cover, rose, turn sunny, painted。 · ③ 完成信息对接表。 1. Intensive reading（12′） · • 引导学生圈画 Sally 心理变化的描述性语料：burned red hot / clouds came / turned sunny… • 小组合作填充思维导图：Opening→ Problem→ Turning point → Action by Maddie→ Change→ Message • 关键段落，师生朗读 → 停顿 → 体会重音与语调。 重点培养孩子阅读技巧 Part 4 After Reading 信息梳理 & 思辨输出 （15min） 1. Choose the best summary 1. Complete the notes 1. Think and share • Q1：What does Sally think of her birthmark now? • Q2：Do you think people should worry about their looks? Why or why not? – Pair‐work: 2 分钟头脑风暴 → 1 分钟同桌互评 → 班级展示。 – 教师板书金句：Everyone has something special and different. 让学生举牌 A/B/C，齐读正确选项 A，并定位支持句 “I am what I am …”. 根据 PPT 表格拖拽单词到空格，形成课文笔记。 由理解 → 提炼 → 价值升华，培养思辨力与口头表达能力。 Part 5 Exercise 巩固提升（12min） 1. 单项选择 10 题 PPT“计时闯关”，限时 4′，即时反馈。 1. 短文填空 – 小组合作完成 “golden hen” 故事 10 格填空； – 核对后，教师强调 过去式 vs. 过去分词 形态对比。 让学生完成练习，熟悉知识点，巩固知识点 自评 & 互评 学生在学习单上记录得分，勾选“不确定点”，课后查补。 Part 6 Summary & Assignments （5min） 1. 课堂小结 • 主题：Accept yourself, appreciate differences. • 语言：We have learnt new words and practised the present perfect tense. 1. 作业设计 A. 完成《同步练习》Reading Comprehension B。 B. 微写作：Write a 60–80 word paragraph about one thing that has changed you and explain how it has influenced you, using at least three present perfect sentences (already/just/since). C. 选做：为“Maddie”写一封感谢信并配手绘玫瑰。 板书设计 Unit 1 This is me! Understanding Ideas Keywords Plot Grammar birthmark Beginning: hated, cover rose Turning point: Maddie→“Beautiful” 用法① since/for turn sunny Action: painted a red rose 用法② already/just/yet accept oneself Ending: I am what I am 用法③ never/ever 金句：Everyone has something special and different — that’s what’s interesting 教学反思 1. 亮点 • 课件与教学环节完全对接，流程流畅； • 三遍阅读策略帮助学生逐层深入，达成文本理解与情感体验双重目标； • 语法归纳从语篇自然生发，避免“脱离语境、先讲规则”的弊端； • “Think and share” 聚焦青春期普遍关注的外貌问题，学生共鸣强烈，讨论热烈。 1. 不足 • 个别生在口头表达时仍依赖中文，需进一步设计 scaffold 句型； • 课堂限时练习量较大，部分基础薄弱学生未完全跟上； • Grammar 改写短文任务对语言准确度要求高，时间略显紧张。 1. 改进 • 课前推送 Padlet 词汇预习包，降低课堂词汇时间耗费； • 分层布置语法练习：核心组完成句型填空，拓展组完成短文改写； • 增设“旋转椅”口语练习，为输出提供更多即时反馈与支持。 · 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$