Unit 1 课时1 Starting out & 词汇（教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me！ Sarting ou & 词汇 课时 课型 第1课时 词汇课 主题情境 人与社会 授课教师 单元主题 八年级上册 Unit 1“This is me!”是本册书的起始单元，主题语境为“自我与认同（Self-awareness）”。本课时“Starting out & Word learning”承担着激活学生已有的关于“自我介绍、接纳自我”话题的经验，帮助学生积累描述外貌、性格及价值观的词汇，并初步感知现在完成时在谈论个人经历（accepting yourself）中的功能，为后续阅读、语法、综合运用课时奠定语篇与语言基础。 内容结构 课件按照“Leading-in→Presentation→New words→Exercise”四大板块展开： • Leading-in：歌曲欣赏与话题讨论，引出“自我认同”主题 • Presentation：两组思考问题与思维导图活动，促进入情入境 • New words：12个核心词汇（suppose, birthmark, bright, strawberry, disaster, therefore, instead, although, bathroom, quickly, truly, paint, yet, already） • Exercise：词形、词义、语篇综合操练 学情分析 八年级学生已有约1500词的积累，能就熟悉话题进行简单描述，但对描述自我价值观、运用现在完成时谈经验的能力较弱；多数学生词汇记忆方法单一、语篇意识不足，需要通过多模态输入、任务驱动提升综合语言运用及思维品质。 教学目标 依据2022版《义务教育英语课程标准》核心素养要求，本课时设定如下目标： 1. 语言能力 · • 能正确读写并初步运用本课出现的个核心词汇及其词形变化； · • 能借助词汇、短语及现在完成时结构，用2–3句话介绍自己或他人对自己的看法。 1. 文化意识 · • 了解西方流行歌曲中“接纳自我”的文化价值，体会中外“欣赏自我差异、尊重个体价值”的共通理念。 1. 思维品质 · • 借助“思维导图”梳理自我信息，培养分类、比较与推理能力； · • 在讨论“别人如何看我”与“我如何看自己”时，形成多角度思考、自我反思的品质。 1. 学习能力 · • 在词汇学习中学会利用音标、构词、词汇网络等策略记忆新词； • 通过小组互评与自我介绍任务，发展自主合作与口头表达监控能力 教学 重难点 1. 重点 · • 14个核心词汇及常见搭配的理解与运用； · • 使用现在完成时描述个人经历。 1. 难点 · • 将新词汇与自我介绍语境整合，产出连贯、自然而有情感的语言； • 对“自我与他人评价”进行批判性思考并用英语表达 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1 Leading-in （6 min） 1. 播放歌曲“Try” (Colbie Caillat) 的副歌片段并呈现歌词中的关键词（beautiful, try, yourself）。2. 提示问题：①What do you think of the song? ②What does it talk about? 听歌—感受旋律—阅读歌词—两两讨论—口头反馈。 通过音乐激活情感，引出“做真实的自己”主题；培养文化意识与语言感知。 Part 2 Topic discussion （5min） 出示两张问题卡片：①What do you think of yourself?②What do other people think of you?板书关键词：clever, quiet, active… 独立思考→小组分享→教师随机点评。 引导学生自我审视，积累形容词资源，为后续词汇学习和产出铺路。 Part 3 Make a thinking map （6min） 示范“思维导图”格式：中央“Me”，四分支—appearance, personality, hobbies, values。 在学案或A4纸上完成个人思维导图。 利用图式组织信息，发展思维品质与学习策略。 Part 4 Introducing yourself （4 min） 给出情境：You’re in an international summer camp. Introduce yourself in 30 seconds. 依据思维导图，3人一组轮流自我介绍；同伴用“smile chart”记录优点。 让学生在真情景中尝试输出，巩固第一步语言资源。 Part 5 New words Presentation （18min） 1. 语音识记：教师领读→学生跟读→同桌互查。2. 情境感知：PPT依次呈现14词的图片、定义、例句、词形变换和短语。3. 结构对比：重点讲解 yet & already, therefore vs. so, suppose + (that) clause。4. 微练：即时配对/判断/选词题。 1. 跟读—正音。2. 在词汇表中记录释义、搭配。3. Pair-work 完成快速练。 多模态输入、对比归纳帮助学生深层加工词汇；凸显语言能力与学习能力。 Part 6 Grammar spotlight （8min） 借助、句卡，板书并讲解现 在完成时。例：I have already finished my map. / I haven’t finished it yet. 跟读结构→替换训练：用learn, paint, watch等动词口头造句。 语法“随文点拨”，为后续语篇输出做铺垫。 Part 7 Exercises（15min） 1. 词汇拼写（PPT单词首字母+中文，学生写在小白板）2. 选词填空（10选10）3. 短文填空（Staycation） 个人完成→同桌对换批改→教师核对答案→错因讨论。 由句到篇，检测词义辨析与语境运用，形成迁移意识。 Part 8 Consolidation & Share （4 min） 要求学生修改并朗读最初的30秒自我介绍，加入本课新词及现在完成时表达。 小组内展示2名代表，师生即时反馈。 在真实交际中再加工新知，实现语言、思维与情感的整合。 Part 9 Summary& Homework （4 min） 1. 归纳本课“3个信号词+1个时态+14个词汇”。2. 布置作业：①完成导图电子版并附1张自拍照上传；②写一篇60词的自我描述，用到至少各一次；③预习Reading部分。 听取总结→记录→明确任务。 梳理知识网络，延伸课堂学习，培养自主学习能力。 板书设计 Unit 1 This is me! suppose v. 料想 → supposing birthmark n. 胎记 bright adj. 鲜艳的 → brighter strawberry n. (+ -s) disaster n. 灾难 → natural disaster therefore adv. 因此 instead adv. 代替 (instead of doing) although conj. 虽然 bathroom n. 浴室 quickly adv. 快速地 truly adv. 真实地 paint v. 涂色 / n.  yet adv. 还(否/疑) already adv. 已经(肯定) Grammar Present Perfect: Signal words: already / yet / just Self-intro Map Appearance Personality Hobbies Values 教学反思 1. 主题情感与语言整合 · 以歌曲切入“接纳自我”，既调动兴趣，又自然牵出“描述自己”的语言需要，实现“言为心声”。学生在二次自我介绍中主动使用 now I’ve already…, I haven’t … yet 等句型，情境创设与产出紧密结合。 1. 词汇呈现的多模态与深加工 · PPT 图像、音频、例句、词形、搭配一体化呈现，加上即时小练，有效提升了记忆效率。但少数学生反馈信息量较大，今后可在课前将词汇表推送，让学生带着问题进课堂，减轻认知负荷。 1. 思维品质培养 · 思维导图活动受学生欢迎，他们乐于将颜色、图标用于分类，但部分学生仍停留在外貌、爱好层面，价值观板块内容较空泛。后续可通过阅读范文或视频引导他们深入挖掘“我重视什么”这一核心。 1. 课堂节奏与练习设计 · 40分钟内兼顾词汇教学与语法点拨略显紧凑。可考虑将选词填空移至课后自主完成，通过线上批改提高课堂口语互动时间。 1. 核心素养落点 · 本课在语言能力与学习能力方面任务明确，文化意识与思维品质也得到体现，但评价维度主要集中于结果，后续应在过程性评价（如学习日志、同伴互评量表）方面做进一步设计。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$