7 我的战友邱少云（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

统编语文六年级上册 找出描写“我”心理变化的句子，体会邱少云的精神品质。 通过提炼小标题理清课文脉络，感受邱少云英勇献身的精神。 1 2 教学目标 找出课文中的环境描写，体会这种写法如何烘托邱少云的英勇表现，理解铺垫的作用。 3 教学目标 1.找出描写“我”心理变化的句子，体会邱少云的精神品质。 2.通过提炼小标题理清课文脉络，感受邱少云英勇献身的精神。 3.找出课文中的环境描写，体会这种写法如何烘托邱少云的英勇表现，理解铺垫的作用。 教学重难点 找出课文中的环境描写，理解铺垫的作用，体会这种写法如何烘托邱少云的英勇表现。 课时安排 1课时 教学过程 同学们，你们知道哪些抗美援朝时期的英雄事迹？请你和全班同学分享你知道的抗美援朝英雄人物，说一说他们的英勇故事。 一、回忆英雄，揭示课题 一、回忆英雄，揭示课题 1.分享英雄事迹 同学们，你们知道哪些抗美援朝时期的英雄事迹？请你和全班同学分享你知道的抗美援朝英雄人物，说一说他们的英勇故事。 在抗美援朝战争中，许多中国志愿军战士英勇牺牲，年轻的邱少云战士正是其中之一。本节课，我们将跟随邱少云的战友，深入了解邱少云的英雄事迹。 一、回忆英雄，揭示课题 2.揭示课题 在抗美援朝战争中，许多中国志愿军战士英勇牺牲，年轻的邱少云战士正是其中之一。本节课，我们将跟随邱少云的战友，深入了解邱少云的英雄事迹。 人物介绍 邱少云，四川铜梁（今属重庆）人。1949年，他毅然决然地投身于中国人民解放军的伟大事业中。1951年参加中国人民志愿军。1952年10月11日晚，邱少云在执行任务时遭到敌人的燃烧弹袭击。他伏在原地，以惊人的毅力忍受着剧痛，一声不吭、一动不动，直至壮烈牺牲。 邱少云用年仅26岁的生命铸写了他对祖国和人民的忠诚。1953年6月25日，他被授于"朝鲜民主主义人民共和国英雄" 称号和金星奖章、一级国旗勋章，以表彰他在战斗中展现出的英勇无畏和牺牲精神。 一、回忆英雄，揭示课题 3.人物介绍 邱少云，四川铜梁（今属重庆）人。1949年，他毅然决然地投身于中国人民解放军的伟大事业中。1951年参加中国人民志愿军。1952年10月11日晚，邱少云在执行任务时遭到敌人的燃烧弹袭击。他伏在原地，以惊人的毅力忍受着剧痛，一声不吭、一动不动，直至壮烈牺牲。 邱少云用年仅26岁的生命铸写了他对祖国和人民的忠诚。1953年6月25日，他被授于"朝鲜民主主义人民共和国英雄" 称号和金星奖章、一级国旗勋章，以表彰他在战斗中展现出的英勇无畏和牺牲精神。 要求： 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 读准字音，把课文读通顺、读流利。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 要求：读准字音，把课文读通顺、读流利。 山坳 干涸 蜷一下腿 伪装 2.检查自学效果 二、初读课文，整体感知 2.检查自学效果 出示：山坳 干涸 蜷一下腿 伪装 3.梳理情节 （1）默读课文，并划出表现具体时间的词语。 二、初读课文，整体感知 3.梳理情节 （1）默读课文，并划出表现具体时间的词语。 出示：天亮以前 太阳渐渐爬上山头 黄昏的时候 （2）根据时间词，将课文划分为不同部分，用小标题概括课文各部分内容。 潜伏隐藏——（ ）——（ ）——（ ） 二、初读课文，整体感知 （2）根据时间词，将课文划分为不同部分，用小标题概括课文各部分内容。 出示：潜伏隐藏——（ ）——（ ）——（ ） （3）结合你所概括的小标题，用自己的话复述课文内容。 二、初读课文，整体感知 （3）小组讨论。结合你所概括的小标题，用自己的话复述课文内容。 （1）将描写“我”的心理活动的句子划出来，并思考：“我”为什么会产生这些心理活动？将你的理解写在旁边。 1.聚焦“我”的心理活动，体会侧面烘托效果。 “紧缩”“不忍看”“忍不住不看”“刀绞一般” 三、深入探究，学习写法 三、深入探究，学习写法。 1.聚焦“我”的心理活动，体会侧面烘托效果。 （1）独立阅读。将描写“我”的心理活动的句子划出来，并思考：“我”为什么会产生这些心理活动？将你的理解写在旁边。 出示：“紧缩”“不忍看”“忍不住不看”“刀绞一般” （2）朗读描写“我”的心理活动的句子，总结“我”的心理变化。 三、深入探究，学习写法 （2）朗读体会。朗读描写“我”的心理活动的句子，总结“我”的心理变化。 预设：担心——矛盾——痛苦 （3）结合上下文，思考“我”心理活动产生的原因是什么？ 三、深入探究，学习写法 （3）小组交流。结合上下文，思考“我”心理活动产生的原因是什么？ 担心：“我”担心邱少云难以忍受火焰的痛苦。我从“呼呼地蔓延”“毕毕剥剥地响”“热辣辣地疼”等能体会到火势的凶猛。 矛盾：“我”不忍看着战友被活活烧死，却又担心暴露潜伏部队的行踪，导致作战计划落空。 痛苦：“我”无奈地看着战友被火焰吞噬生命。 2.邱少云本可以迅速从火堆里跳出来、就地打几个滚，从而扑灭身上的火焰，但他选择伏在原地，一动不动地忍受被火焚烧的剧痛，直至牺牲。此刻，邱少云在你的眼中是怎样的一位战士？ 三、深入探究，学习写法 2.理解形象。邱少云本可以迅速从火堆里跳出来、就地打几个滚，从而扑灭身上的火焰，但他选择伏在原地，一动不动地忍受被火焚烧的剧痛，直至牺牲。此刻，邱少云在你的眼中是怎样的一位战士？ 预设：邱少云是一位严守革命纪律、英勇献身的伟大战士。在战斗中，即使忍受着巨大的痛苦，他也纹丝不动，以钢铁般的意志保证了革命的胜利。 3.作者在刻画邱少云伟大战士形象时，为什么要详写“我”的心理变化？ 三、深入探究，学习写法 3.体会写法。作者在刻画邱少云伟大战士形象时，为什么要详写“我”的心理变化？ 预设：这里采用了侧面描写。通过展示“我”内心的煎熬，间接体现了邱少云所承受的巨大痛苦，突显了他坚韧不拔的意志。 自由朗读第13自然段。还有哪些词汇能让你感受到邱少云是一位伟大的战士？ 1.抓住关键词汇，感受英雄精神 四、精读语句，感悟精神 四、精读语句，感悟精神 1．抓住关键词汇，感受英雄精神。自由朗读第13自然段。还有哪些词汇能让你感受到邱少云是一位伟大的战士？（师引导关注“千斤巨石”。从形象和精神两个层面感悟邱少云与“千斤巨石”的共同点。） 预设：在持续超过三十分钟的猛烈火焰中，邱少云像千斤巨石一样一动不动，因为他心中只有一个念头——保证战斗的胜利！他展现了如磐石般坚定的革命意志。 2.关注环境描写，理解铺垫作用 （1）小组讨论 课文开头描写了战友们潜伏的山沟环境。这一描写与邱少云的英勇行为之间有什么关系？阅读第1-6自然段，划出描写环境的语句，组内交流讨论。 四、精读语句，感悟精神 2.关注环境描写，理解铺垫作用。 （1）小组讨论。课文开头描写了战友们潜伏的山沟环境。这一描写与邱少云的英勇行为之间有什么关系？阅读第1-6自然段，划出描写环境的语句，组内交流讨论。 （2）班内交流 四、精读语句，感悟精神 （2）班内交流。 预设1：敌人距离近，再小的动作也可能暴露。 预设2：敌人占高地，容易发现邱少云。 预设3：再小的动作也有可能被敌人发现，导致作战计划失败。 邱少云深知潜伏环境十分危险，因而在被烈火包围时选择伏地，忍受三十多分钟的烧痛而纹丝不动。课文开头的环境描写是对后文邱少云“纹丝不动”的行为的铺垫，由此突显了邱少云英勇献身的精神。正是无数如邱少云般具有钢铁意志的战士，夺得了抗美援朝战争的胜利，为我们赢得今天和平安宁生活。让我们深切缅怀抗美援朝战争中牺牲的烈士！ 四、精读语句，感悟精神 3.小结：邱少云深知潜伏环境十分危险，因而在被烈火包围时选择伏地，忍受三十多分钟的烧痛而纹丝不动。课文开头的环境描写是对后文邱少云“纹丝不动”的行为的铺垫，由此突显了邱少云英勇献身的精神。正是无数如邱少云般具有钢铁意志的战士，夺得了抗美援朝战争的胜利，为我们赢得今天和平安宁生活。让我们深切缅怀抗美援朝战争中牺牲的烈士！ 课后搜集抗美援朝时期的英雄事迹，与同学们、家人们共同分享这些故事，铭记历史，缅怀先烈。 五、布置作业 五、布置作业 课后搜集抗美援朝时期的英雄事迹，与同学们、家人们共同分享这些故事，铭记历史，缅怀先烈。 $$ 7《我的战友邱少云》教学设计 教学目标 1.找出描写“我”心理变化的句子，体会邱少云的精神品质。 2.通过提炼小标题理清课文脉络，感受邱少云英勇献身的精神。 3.找出课文中的环境描写，体会这种写法如何烘托邱少云的英勇表现，理解铺垫的作用。 教学重难点 找出课文中的环境描写，理解铺垫的作用，体会这种写法如何烘托邱少云的英勇表现。 课时安排 1课时 教学过程 一、回忆英雄，揭示课题 1.分享英雄事迹 同学们，你们知道哪些抗美援朝时期的英雄事迹?请你和全班同学分享你知道的抗美援朝英雄人物，说一说他们的 英勇故事。 2.揭示课题 在抗美援朝战争中，许多中国志愿军战士英勇牺牲，年轻的邱少云战士正是其中之一。本节课，我们将跟随邱少云 的战友，深入了解邱少云的英雄事迹。 3.人物介绍 邱少云，四川铜梁(今属重庆)人。1949年，他毅然决然地投身于中国人民解放军的伟大事业中。1951年参加中 国人民志愿军。1952年10月11日晚，邱少云在执行任务时遭到敌人的燃烧弹袭击。他伏在原地，以惊人的毅力忍 受着剧痛， 一声不吭、 一动不动，直至壮烈牺牲。 邱少云用年仅26岁的生命铸写了他对祖国和人民的忠诚。1953年6月25日，他被授于"朝鲜民主主义人民共和国英 雄”称号和金星奖章、 一级国旗勋章，以表彰他在战斗中展现出的英勇无畏和牺牲精神。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 要求：读准字音，把课文读通顺、读流利。 2.检查自学效果 出示：山坳干涸蜷一 下腿伪装 3.梳理情节 (1)默读课文，并划出表现具体时间的词语。 出示：天亮以前太阳渐渐爬上山头黄昏的时候 (2)根据时间词，将课文划分为不同部分，用小标题概括课文各部分内容。 出示：潜伏隐藏— () — () — () (3)小组讨论。结合你所概括的小标题，用自己的话复述课文内容 三、深入探究，学习写法 1.聚焦”我”的心理活动，体会侧面烘托效果。 (1)独立阅读。将描写“我”的心理活动的句子划出来，并思考：“我”为什么会产生这些心理活动?将你的理解写 在旁边。 出示：“紧缩不忍看忍不住不看刀绞 一般” (2)朗读体会。朗读描写“我”的心理活动的句子，总结”我”的心理变化。 预设：担心——矛盾——痛苦 (3)小组交流。结合上下文，思考“我”心理活动产生的原因是什么? 担心：“我”担心邱少云难以忍受火焰的痛苦。我从"呼呼地蔓延”毕毕剥剥地响”“热辣辣地疼”等能体会到火势的凶 猛。 矛盾：“我“不忍看着战友被活活烧死，却又担心暴露潜伏部队的行踪，导致作战计划落空。 痛苦：“我”无奈地看着战友被火焰吞噬生命。 2.理解形象。邱少云本可以迅速从火堆里跳出来、就地打几个滚，从而扑灭身上的火焰，但他选择伏在原地， 一动 不动地忍受被火焚烧的剧痛，直至牺牲。此刻，邱少云在你的眼中是怎样的一位战士? 预设：邱少云是一位严守革命纪律、英勇献身的伟大战士。在战斗中，即使忍受着巨大的痛苦，他也纹丝不动，以 钢铁般的意志保证了革命的胜利。 3.体会写法。作者在刻画邱少云伟大战士形象时，为什么要详写“我”的心理变化? 预设：这里采用了侧面描写。通过展示”我”内心的煎熬，间接体现了邱少云所承受的巨大痛苦，突显了他坚韧不拔 的意志。 四、精读语句，感悟精神 1.抓住关键词汇，感受英雄精神。自由朗读第13自然段。还有哪些词汇能让你感受到邱少云是一位伟大的战士? (师引导关注“千斤巨石”。从形象和精神两个层面感悟邱少云与"千斤巨石”的共同点。) 预设：在持续超过三十分钟的猛烈火焰中，邱少云像千斤巨石一样一动不动，因为他心中只有一个念头——保证战 斗的胜利!他展现了如磐石般坚定的革命意志。 2.关注环境描写，理解铺垫作用。 (1)小组讨论。课文开头描写了战友们潜伏的山沟环境。这一描写与邱少云的英勇行为之间有什么关系?阅读第 1-6自然段，划出描写环境的语句，组内交流讨论。 (2)班内交流。 预设1:敌人距离近，再小的动作也可能暴露。 预设2:敌人占高地，容易发现邱少云。 预设3:再小的动作也有可能被敌人发现，导致作战计划失败。 3.小结：邱少云深知潜伏环境十分危险，因而在被烈火包围时选择伏地，忍受三十多分钟的烧痛而纹丝不动。课文 开头的环境描写是对后文邱少云”纹丝不动”的行为的铺垫，由此突显了邱少云英勇献身的精神。正是无数如邱少云 般具有钢铁意志的战士，夺得了抗美援朝战争的胜利，为我们赢得今天和平安宁生活。让我们深切缅怀抗美援朝战 争中牺牲的烈士! 五、布置作业 课后搜集抗美援朝时期的英雄事迹，与同学们、家人们共同分享这些故事，铭记历史，缅怀先烈。 板书设计 我的战友邱少云             点面结合     多点罗列 决胜意识    牺牲精神   钢铁般意志 学科网（北京）股份有限公司 $$