暑假讲义14 记叙文（一）综合阅读-2025年上海市新九年级（八升九）语文暑假补习讲义

记叙文综合阅读 （一）知识点梳理 1.考查词语 （1）语境义 ①在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化，把握语境义。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。 应对策略：A.辨析词语的感情色彩，写出词语的本义。 B.结合具体语境，考虑是否为比喻义、引申义、象征义、或者讽刺反语等，然后换用准确词语。 ②找出前后文中的有关语句，比较相近词义的差别。 一般来说，文章中的词语和上下文都存在着关联，借助上下文可以理解词语的含义。 ③结合本义 应对策略： A.思考词语本来的意思。 B.结合文章，写出词语在具体语境中的意思。 （2）指代词：一是考查代词指代义，二是考查某个概括性的词义指代的具体内容，是对这个词语的具体描述和阐述。 应对策略: 结合上下文找出词语指代的意思，一般有这和此之类的词语，去前文找，那和其等词语，要根据内容分析。 第二种题型根据前后呼应寻找。 2.句子理解作用鉴赏 （1）理解句子含义 句子含义指的是句子在文本具体的语言环境中的意思考查关键句，如修辞句、含蓄句、体现主旨的句子，总起句，过渡句等。 解题方法： 所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。句子的表层意思也就是本义，中考中一般不会直接考查。往往是考查与本义紧密相联的深层。理解句子的含义及作用可以从以下几个方面来分析： ①从语境的角度分析：结合上下文及具体的语境理解句子的含义和作用。 ②从描写的角度分析：通过抓住句子中富有表现力的关键词语及其所表达的内容来理解句子的含义和作用。 ③从修辞的角度分析：通过分析修辞方法及作用来理解句子的深层含义和作用。 ④从主旨的角度分析：通过联系作品的背景，结合作者的情感及文章的中心句来理解句子的含义。 ⑤从结构的角度分析： 一般来说，过渡句的上半句承上，下半句启下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是启下部分。上下文之间使用过渡句，可以使文章衔接顺畅，连贯得体，增强文章逻辑性。 答题要点：①对运用修辞的句子要用平实的语言回答；②对隐晦难懂的句子要用浅显的语言解释； （2）分析句子作用 句子在结构上的作用常见的有以下六种：①线索作用，贯穿全文。②总领下文，引出下文。③为下文埋下伏笔或铺垫。④承上启下（过渡）作用。⑤前后照应。⑥总结全文；内容上作用常见的有四种：①点明全文（段落）中心、主旨，升华中心。如文章的中心句，主旨句。②渲染气氛，烘托人物心情或表达某种情感。如文章描写环境的句子。 ③揭示文章脉络层次，推动情节发展。如文章的过度句、伏笔句。④表现人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物语言、动作、神态、心理等描写人物的句子。 有时还要从艺术手法上看表达效果：这类题有这么几类，如运用修辞手法、设置悬念、对比欲扬先抑、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。这就要求我们把握好各种表现手法，做到心中有数，有备无患。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。 注意： 内容+写此内容的目的+结构，最基本的内容学生容易忘记，根据句子位置不同判断作用，开头从点题、引出下文对什么内容的叙述或是激发兴趣等角度思考，结尾可从总结全文、点明中心、升华主题、引发思考等角度思考；在中间，可从过渡等角度思考。如果句子用了修辞，描写等，结合此类知识点进行回答。 （3）鉴赏句子 关注句子的语言特点，如叠词、动词、连词甚至是拟声词的运用，修辞、描写、句式等再联系文章要表达的情感，从整体上体会其表达效果。 描写 人物描写 分析人物一般分析他的三个方面：一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。一般来说，所有的人物描写是为人物的性格特征和精神品质服务的。 ①肖像描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（即使是梦境也是心理描写） 环境描写的作用： 环境描写常见作用：①交代作品发生的背景；②推动情节发展；③渲染气氛； ④烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；⑤突出、深化主题。 答题步骤：①先概括，即划线句描写了……的环境 ②从以上5个作用里选（一般需要选2个以上） ③考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……） 3.段落作用 （1）语段在文中的作用： 主要分内容和结构两个方面来回答： 内容：结合与主旨相关的事件（故事内容、主旨） 结构：结合其在文中的位置来分析。 ①开头：开篇点题；总领全文；引出下文；为下文做铺垫；和下文形成对比；设置悬念，引起者的阅读兴趣。 ②中间：承上启下；承接上文；开启下文；照应上文；总结上文；为下文做铺垫；和下文形成对比； ③结尾：总结全文；首尾呼应；升华主旨；照应文题；照应前文，留有余地，意犹未尽。 注意关键性段落，比如总起段，总阶段，独句成段的段落，承上启下的段落还要注意与插叙、描写段、议论段等放在一起考查，甚至与句子鉴赏一起考。在分析时要注意结合其特点来回答。 （2）专题之结尾妙处 文章段落——结尾句段的作用（小说记叙文通用） ①结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应（照应题目或前文）；或者层层深入，总结全文。 ②内容上： 直白类-----（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……深化、抒发作者什么感悟或者情感的主旨，强化作者……的观点。写出了人物怎样的品质、精神或性格。画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。 含蓄类---①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味，言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力(注意省略号)；③暗示主题，强化了作者的感情。④引起读者的注意、思考（注意问号） 4.内容概括 （1）概括全文 梳理六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。明确文章主要表现的人物，抓住与中心相关的情节，最后再加上事件的结果。思路为：谁在什么背景下做了什么+经过+结果。 （2）概括段落内容 点拔:段落的概括有两种题型:一是对某一或某几段进行概括,二是逐条概括全文叙述的几件事。对于前者,可以用“谁(在什么情况下)+做什么(结果如何)”的方法进行概括,括号里的内容是否需要概括需根据情况决定;对于后者,应根据题干的概括要求,对文章内容进行分层,再逐层按照要求概括。有的题目会有示例,仿照示例概括,会更简单。 （3）概括的方法 ①看标题，标题表明内容。如《回忆我的母亲》、《最后一课》。 ②抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。 ③通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。 ④六要素概括法，记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 对策：首先抓住主要人物，主要事件。 ⑤根据文章线索。 5.归纳主题中心思想 （1）分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。 （2）分析标题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。如《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《爸爸的花儿落了》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 （3）看开头结尾的中心句：文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。如《背影》、《顶碗少年》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。 篇尾点题也是为文之法，有的记叙文，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。 （4）分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。 （5）抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。 （6）概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。如《我的老师》 （7）分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。如《从百草园到三味书屋》，作者先写百草园快乐自由的生活，再写三味书屋的枯燥生活，对比中就揭示了封建教育束缚儿童的健康成长。 （8）综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文中心的一般语言表述形式： 本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。 6.考查标题 （1）理解含义（表层含义=字面意思在文中-深层含义比喻义引申义结合主旨） （2）标题作用 （概括内容-感情出发点-双关、象征-文眼揭示主旨-线索-悬念-修辞类先分析本义） 记住秘诀： 情（节）人（物）悬（念）线（索），（写）法主（旨）效果 （3）给文章拟（换）标题 （4）方法： ①直接提取法。即从文中提取关键词句拟题。 ②点明写作对象或点明时间、地点、事件法。 ③中心法：将文章的中心高度概括，浓缩为一个词或一句话。 ④换标题转换成标题的作用题目。 （5）注意： ①要能点明中心，概括大致内容。 ②反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。 ③富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。 ④运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。） 7.语文知识 （1）三种顺序的作用 ①顺叙的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。 ②倒叙的作用：开篇点题；造成悬念，引出下文；激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；使文章更生动、灵活；使结构更紧凑。 倒叙：开头一般先写结果，或是由眼前事物的回忆； 开始叙述时，一般会有一两个句子来提示； 追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 ③插叙的作用：第一，使读者更好的了解故事情节。第二，推动故事情节的发展。第三，烘托主要事件，拓展丰富主要内容。第四，突出中心。可以对前文进行补充说明，或者为后文做铺垫。 插叙：它一定不会出现在文章的开头或是结尾，一般是在对上面两种叙述方式的一个补充说明。以过渡句为特征，又以过渡句回到之前的叙述方法。 记叙顺序答题模式 ①顺叙（按事情发展先后顺序） 答题模式：文章按照事情发展的先后顺序记叙了……，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 答题模式：文章先介绍事情的……结果，再介绍……，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 答题模式：插入什么内容（概括内容)+插叙作用+结构作用 记叙顺序（顺倒插-内容上，对情节-结构上-对人物形象，中心起的作用） （2）不同人称的作用及缺点。 ①第一人称：优点是有真情实感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，是有限视角，所以不便于反映广阔的现实生活和宏大的题材。 ②第二人称：能增加亲切感，可加强感染力；缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。但如今中考要求会用第二人称写作，写作高手应该在文章前面就把人称写成第二人称。而且再作文中，把第三人称转化为第二人称，有利于抒情。 ③第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。第三人称是全知全能的上帝视角。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。我们平时用她(他、它），有名有姓的人物或者爸妈这样称呼的人物行文都是第三人称写作。 例题 示 爱 ①女儿常常给我灌迷汤。我的文章写好了，念给她听，她总是再三赞叹：“妈，你写得真好！你真的好棒哦！” ②听完不算，还要把稿子拿过去，自己再看一遍，一副爱不释手的模样，使我的虚荣心得到极大的满足。 ③我偶尔买了新衣，在镜子前顾影自怜时，女儿总在一旁全程参与，并不厌其烦地给我打气：“这件衣服真好看，以后你不穿了，不要送给别人，就送给我好吗？” ④家里的白板上，不时地会出现一些道谢或道歉的话，甚至一些示爱的文字。有时，在学校上了一天课，精疲力竭地回家，看到女儿上学前在白板上留了这样的话：“亲爱的爸妈，你们辛苦了！我爱你们！女儿敬上。” ⑤霎时间，疲累全消，觉得人生并非毫无意义。 ⑥那年，父亲过世已有一段时日，母亲心情抑郁，寡言少语。为了排解她的寂寞，我们接她北上和我们同住。母亲一向手脚伶俐，在那一段时日里，她总是抢着帮我做饭。我当时除教书外，还得去上博士班的课程，有了母亲的帮忙，我少操了不少心，不论是工作上还是精神上都受益良多。 ⑦一日，我在理工学院教完早上的四节课，又赶着下午两点去东吴大学当学生。在驱车回家的途中，我想起这些日子来，每次急匆匆地踏进家门，母亲总会及时端出热腾腾的新鲜饭菜，相较于以往潦草的简餐，有母亲在的日子，实在是太幸福了。而我尽管早就有这样的感觉，为什么从来未曾向母亲表达内心的感受呢？我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗？难道我的母亲就不想听她女儿的感谢吗？ ⑧车程蛮长的，我有足够的时间来培养勇气。我决定一进门就启齿。然而，当房门一打开，母亲绽开笑靥，朝我说：“回来了！吃饭啰……” ⑨我突然一阵害羞，因而错失了最好的时机。我觉得有些懊恼，决定再接再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后就简单了。” ⑩吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几次答非所问。母亲奇怪地问我：“你今天是怎么了？为什么奇奇怪怪的？” ⑪我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力！ ⑫饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了，我低头看着碗，勇敢地说：“妈！我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来吃。” ⑬我头都不敢抬地很快说完，也不敢去看母亲的表情，便急急地奔进书房，取了下午要带的书，仓促地夺门而去，心情比当年参加大专联考还紧张。 ⑭那天傍晚，我从学校回来，母亲已在厨房忙着。我悄悄地打开门进屋，发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲，居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜，边唱着歌。 13. 根据文章内容，完成下表。 “我”的示爱表现 “我”的心理 突然害羞，不能启齿 ① ② 别扭 勇敢示爱，夺门而去 ③ 14. 请分析文章第⑭段加点词“居然”的表达效果。 15. 文章以“示爱”为标题，下列对其作用分析不当的一项是（ ） A. “示爱”是全文的线索，文章主要内容围绕“示爱”展开。 B. “示爱”重在“爱的表达”，文中指“我”向母亲表达爱。 C. “示爱”体现作者创作意图：要从语言和行动上关爱家人。 D. “爱”并非爱情，与文章内容形成反差，激发了阅读兴趣。 16. 结合全文，分析第①-⑤段写女儿“示爱”情节的作用。 【答案】13. ①懊恼 ②心不在焉，答非所问 ③紧张 14. “居然”有出乎意料之意，突出了我发现母亲又恢复唱歌习惯的惊讶和欣喜，也突显出我的示爱对母亲的心境影响之大（2分。若写“突出母亲变化之大”。 15. B 16. 女儿的赞美和示爱，让我感受到了爱与温暖以及人生的意义，为下文我想到向母亲示爱作铺垫；女儿的甜言蜜语，促使我反思自己的不善表达，教会我爱要趁早说出来；女儿向我示爱，我也学会了向母亲示爱，爱意与温暖在三代人之间传递，文章主题得以深化。 【解析】 【13题详解】 考查筛选信息。 ①根据第⑨段中的“我觉得有些懊恼”可得：懊恼。 ②根据第⑩段中的“我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几次答非所问”可得：心不在焉，答非所问。 ③根据第⑬段中的“心情比当年参加大专联考还紧张”可得：紧张。 【14题详解】 考查词语赏析。 居然：竟然，表示出乎意料。在句中表示的是我完全没有想到母亲居然恢复了以前的习惯。联系前句“我悄悄地打开门进屋，发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲”可知，这个词语表现了我发现母亲恢复了以前一边做饭一边唱歌的习惯，说明母亲从失去父亲的伤痛中走了出来，我既惊讶又欣喜。联系前文写到的我在吃饭时向母亲“示爱”的情节可知，突显出我的示爱对母亲的心境影响之大。 【15题详解】 考查文本分析。 B．联系第①-⑤段的内容，女儿赞叹我写的文章好，说我的衣服好看，在白板上给我留言的情节可知，“示爱”还指女儿向我表达爱。 故选B。 【16题详解】 考查对语段作用的分析，可从内容和结构两方面进行分析。 这篇文章主要讲女儿常常向“我”示爱，让“我”疲累全消，觉得人生并非毫无意义。父亲去世后，母亲心情抑郁，寡言少语。“我”想起母亲的帮忙，感觉幸福，想向母亲表达感谢，但却“害羞”，最终勇敢地向母亲表达了自己的幸福感受，母亲也得到了幸福。内容上，女儿向“我”示爱，紧扣题目“示爱”，丰富了文章内容，并且也促使“我”反思自己的不善表达，教会“我”“爱要趁早说出来”。女儿向“我”示爱，“我”向母亲示爱，爱在三代人之间传递，突出了文章主旨。结构上，正是女儿的示爱，才引发“我”的反思，有为“我”向母亲示爱的情节作铺垫的作用。 练习 （一）阅读下文，完成第15-19题（18分） 长在地边的玉米 侯宏博 ①三十多年前，我随父亲在乡下种地。种小麦，种豆子，也种玉米。播下种子，付出辛劳，土地总会给我们十倍百倍的回报。 ②我家有一块田地，紧临着大路。每年夏天，播种了玉米，路边的那一行常因过往行人的踩踏，总是出苗最晚，好不容易长上来几片弱弱的叶子，又被贪嘴的牛羊吃得稀里哗啦，jiǎo xìng存活下来的，到了秋天结出的玉米棒子只有鸡蛋那么大。偶尔有几株身强体壮的，结出了大棒子，还未成熟就被行人顺手牵羊掰走了，只留下光秃秃的玉米秆杵在地边。 ③有人建议父亲少种一行玉米，也省得白费劳力，父亲摇摇头说，哪能让这么肥的田白白荒废？有人让父亲在地边筑一道篱笆，父亲微微一笑说，几十米长的篱笆墙，防了行人，也碍了自家，不值当。甚至还有人说，那就在地边每隔一段挖一个深坑或放置一块大石，父亲反问道，那哪成？万一摔倒了行人，罪过可就大了。 ④有一年，正是玉米施肥的时节，化肥供应却异常紧张。看着满地面黄肌瘦的玉米苗子嗷嗷待哺，父亲决定掏高价从别人手里买几袋倒卖的化肥。施肥时，我脑子里突然闪出一个念头，对父亲说，化肥这么金贵，干脆不要给路边的这一行玉米施肥了，反正也收获不了几粒玉米，施肥简直就是浪费！父亲一边扶起一株被行人踩倒的玉米给根部培土，一边对我说，让地里头的玉米吃着肥料，这一行玉米眼巴巴地望着，这公平合理吗？他不仅没有采纳我的建议，还固执地让我给路边的这行玉米多加些肥料。我很不解，他这不是给瞎子点灯吗？ ⑤随后，父亲经常带着锄头去这块田地，一发现有被行人踩踏过的地方，就用锄头松土；一见着被踩到的玉米苗，就扶起来在根部培土。那些扶也扶不起、站也站不直的，他就用草茎拧成绳，将它绑缚在别的玉米苗上，也让它抬头挺胸地成长。我感到疑惑，父亲难道是想用他手中的锄头扶起路边的这一行玉米吗？ ⑥待到秋天，玉米成熟了。地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。唯独路边的这一行玉米，还和往年一样，被糟蹋得几乎颗粒无收。看着眼前的一幕，我抱怨父亲当初不该不听取我的建议。 ⑦父亲咬着烟袋，悠悠地吸着烟，微笑着对我说，你看，路边的这一行玉米，虽然没有结出像样的玉米棒子，但玉米秆比往年都要粗壮，都要端直，根部的土地也少了行人的踩踏，比往年都要松软。 ⑧我辩驳道，我们要的是珍贵的粮食，而不是当柴草烧的玉米秸秆。 ⑨父亲缓缓地说，你只看到一行玉米，没有看见满地的丰收。要知道，不是每一株玉米都能生长在田地中央，不要苛求每一株玉米都能结出一个大棒子。地边的这一行玉米，能够从路人的脚掌下和牛羊的唇齿中存活下来，已属不易，更何况今年又长得这么壮实。它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献。 ⑩我恍然大悟，再次细细地打量地边的这一行玉米。它们有的叶子已被牛羊啃食尽了，只剩下光秃秃的秆子；有的被拦腰折断，只有两尺来高的半茬；有的被掰走了棒子，撕裂的外衣似在秋风中哭诉；还有的两两互相扶持支撑，残损的躯干被父亲用草茎绑缚在一起。但是，它们的根系都很发达，深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地。 ⑪三十多年过去了，我时常遇到那些“长在地边的玉米”。他们身处各自职业群体的边缘，平凡而又弱势，就像高空的臭氧层一样，抵御着最强的紫外线，守护着地球，却常常被忽视；就像一艘木船最底部的那块板子，长年浸泡在海水中，忍受着侵蚀，又最易被遗忘。然而，一个成功的团队，一定会对这些“长在地边的玉米”不漠视，不抛弃，不苛求，并尽力施以援手，让他们也能把根须深深地扎进土地。 （文章有删改） 15.看拼音写汉字（2分） jiǎo xìng 16.请根据文章内容完成表格。（6分） 地边的玉米 父亲的言或行 我的态度 父亲的形象 需要施肥 要求我多施肥 （2） （4） ① ② 被人踩坏 （1） 疑惑 成熟后 玉米秆比往年都要粗壮、端直 抱怨、辩驳 它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献 （3） 17.下面对文本分析不正确的一项是（ ）（3分） A.文章的题目“长在地边的玉米”既指紧临路边的那一行玉米，又指身处各自职业群体边缘常被忽视的一类人。 B.第②段用“总是出苗最晚”“几片弱弱的叶子”“只有鸡蛋那么大”等词句，表达了“我”对“长在地边的玉米”的轻视、不喜之情。 C.第④段运用插叙的手法，补充交代了“我”认为父亲高价买化肥给路边的玉米施肥是瞎子点灯白费力气。 D.第⑩段用“两两互相扶持支撑”“深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地”等词句表达了“我”对地边的玉米顽强生长、无私奉献精神的赞美和喜爱。 18.请从语言表现力的角度赏析第⑥段画线句子。（3分） 地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。 19.请谈谈你对文章最后一段的理解。（4分） 【答案】（18分） 15.（2分） 侥幸 16.（6分）（1）松土、培土，草茎拧绳绑缚（2分） （2）很不解（1分）（3）恍然大悟（1分）（4）勤劳、睿智、善良（任写2点得2分） 17.（3分） C 18.（3分） 运用了拟人的修辞手法（1分），生动形象地写出了玉米成熟后的丰收景象（1分），表达了“我”的喜悦之情（1分） 运用叠词（1分），生动形象地写出了玉米成熟后的丰收景象（1分），表达了“我”的喜悦之情（1分） 19.（4分） 文中的父亲在不伤及其他玉米的前提下，不放弃紧临路边的玉米，仔细呵护它们成长（2分），启发了作者生活的道理：我们也要关心、帮助弱小群体，这样才能团结协作，发挥出每个人强大的生命力。（2分） （二） 阅读下文，完成第14—17 题（23分） ①刚踏进初中的大门，上的第一堂课便是政治。我们安静地坐在教室里，翘首以待即将揭开神秘面纱的政治老师。谁承想，铃声刚过，一个年近花甲、头发斑白、身材高大的老头赫然堵在了教室门口。 ②“完了完了！”大家满满的期待一下子备受打击，当即像泄了气的皮球那样瘪了下去。那个年纪的孩子，都喜欢俊男靓女当自己的老师，看到老头老太太，心里就先有了几分排斥和抵触，当然，我也没有例外。高老头似乎没有察觉到这些，他端着讲义，稳稳地“降落”在讲台上，自我介绍开来：“我姓高……”很多同学扑哧一声笑起来，长得这么高，居然又姓了高。一个胆大的嘟囔了句：“原来是高老头！”从那天起，大家当面都恭恭敬敬地叫他高老师，私底下却以高老头称之。 ③高老头喜欢给我们讲大道理，更喜欢的是让我们背政治题，必得背到滚瓜烂熟才罢休。一次他上课，当堂抽检背诵情况，叫了好几个人起来都背不好，顿时火冒三丈。当时，坐在窗户边的我正在入神地看着窗外的一头牛。高老头见了，更是气不打一处来，他指着我的鼻子：“你，站起来背一下。”他大概料定我不会背，本是想拿我开刀，杀鸡儆猴。谁知我一站起来，呼啦啦连个结都没打就一长串地背了出来。高老头转怒为喜，慷慨激昂地夸了我一通，要大家向我学习。我抬起头在同学们艳羡的目光中坐了下去。也许就是从那时起，高老头认定我孺子可教，对我特别关心起来。 ④初三那年，我鬼使神差地迷上了养蚕。我从村里的小伙伴那里要得了一些蚕卵，看着它们孵化成小蚕，便精心地侍弄起来。在农村中学，每年中考前气氛都是极度紧张的，老师们恨不能把所有知识一下子塞满我们的脑瓜子，为的就是学校里多考出几个“吃皇粮”的。我成绩尚好，被列为种子选手。可惜我心智幼稚，意识不到决定命运的时候就要来了，还像往常一样没有一点紧迫感。蚕宝宝成了太阳，而我则是围绕它转动的向日葵。下了课，我就从抽屉里搬出我的蚕宝宝，忘我地摆弄着，有时上课也免不了要偷看几眼。最过分的是，有一回上早读，我为了跑回村里摘桑叶，居然逃了课。班主任大为震怒，好在我死活不说逃课的理由，要不然他肯定要把我的蚕搜出来摔个稀巴烂。但是高老头知道我养了蚕，他看过我摆弄纸盒子，还开玩笑说要我卖给他，一元一条。当时我红着脸一言不发，生怕他没收了去，幸亏他很快走开了。随之而来的月考，我的成绩可想而知地下滑了。 ⑤这时，正好有一个同学央求我把蚕卖给他。他说他妹妹想养蚕想疯了，到处都找不到，要我行行好，还给开了高价。起先我不肯，求了三次，我终于答应了，千叮咛万嘱咐地要他转告妹妹好好养着。那以后，我隔三差五就问他蚕现在怎么样了，他总是说养得好好的，一条都没有死，我便放心了。没有了蚕，再加上老师的严格要求，我开始全身心地投入紧张的复习中。我学习底子好，成绩又一次次节节攀升。高老头每次给我发试卷的时候，都笑眯眯的，眼睛里满是期待的神色。 ⑥那年暑假，我以优异的成绩被师范学校录取，算是离“吃皇粮”仅一步之遥了。我是全村第一个考出去的孩子，父亲快意非常，专门请来厨师在家里办了几桌谢师宴。那天中午，夏季的烈日也收敛了炽热，变得无比温柔，我家门前的几棵冬青芽树摇曳着，为我们扇着风，送来阵阵清凉。高老头也来了，他喝得满面通红。临别时，高老头把我叫到他身边，摊开手掌，亮出十多个银光闪闪的蚕茧。 ⑦蚕——买蚕的同学——茧……我一下子全明白了。 ⑧那一刻，我真想扑到他怀里大哭一场。哦，高老头…… 14. 请根据文章情节，完成下面的表格。（6分） 事件 “我”的心理 （1） 抵触、排斥 一次上课，高老头叫走神的我背政治题，并夸奖我 （2） （3） 醒悟、感动 15. 下列对第⑦段加点字分析不正确的一项是（ ）（4分） A. 我明白了高老师对我的良苦用心。 B. 原来是高老师买了我的蚕。 C. 我明白了高老师和我一样喜欢蚕。 D. 我被高老师深深感动了。 16. 分析第①段画线句的语言表现力（6分） 17. 请为本文选择合适的标题，并简述理由。（7分） A．哦，高老头 B. 我的恩师 选（ ）， 【答案】（23分）上海市实验学校东校2024—2025学年九年级上学期10月自适应练习语文试卷 14. ①第一堂政治课，初次相识的高老头进行自我介绍，同学给他起外号2② 自豪、高兴2 ③初三那年暑假，高老头赴我的谢师宴并给我看蚕茧2 15. C 4 16. 评分说明：语言点明确（动词、人物描写等角度）（2分），表达效果（4分） 示例1：动词“堵”字符合高老师身材高大的特点，形象表现出老师站在门口时给人的威压感，暗含了当时期待“俊男靓女”做老师的我们对他的排斥和抵触。 示例2：运用了肖像描写，简笔勾勒出高老师年纪大、身材高的特点，生动表现了期待“俊男靓女”做老师的我们对他的排斥和抵触。 17. 观点明确（1分），理由合理、充分（6分） 选A1， “高老头”是起初第一次见面时学生给政治高老师取的绰号，对这个年纪大的政治老师有排斥和抵触之感2，而“我”对“高老头”情感是从刚开始的抵触，到最后是深深的敬意。特别是前面加了“哦”，有歌颂之意，更能表达敬佩、感激之情2，结构上，与结尾呼应；用与巴尔扎克笔下的“高老头”相同的名字为题，吸引读者的阅读兴趣2 选B1，“我的恩师”直接点明了文章写作对象的身份以及与“我”的关系2，与文章的主要内容相一致2，并表达了我对这位老师的敬佩和感激之情2 （三）阅读下文，完成各题。 语文是体育老师教的，这话于我并没错 甫跃辉 ①我的语文老师是班主任余庚兴老师。教语文，余老师是很有几样法宝的。 ②第一样法宝，背诵大法。本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，他要求我们，所有课文都得背下来。不知是否因为得过极严重脑炎，我的记忆力一直不大好。每天我得花大量时间背课文。 ③只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的溏心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑线由西朝东涌来，爬过田塍，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静，风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。 ⑤余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且，不管课本上什么要求，一律全文抄写。 ⑥我们总会提前抄写。当然了，这是不能让余老师知道的。那时，作业本往往只有一本，我们便会在抄好的第三课后空出七八页，这才抄第四课……如此，翻开（切记切记）的抄写作业交上去，余老师只会在第三课后打个红勾，再写上大大的“阅”。可凡事总有例外，有同学的作业本发下来，所有提前抄好的课文，红勾大“阅”赫然在目。再布置抄写，他只能重抄一遍。余老师呢？微微一笑。 ⑥余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分。平日练习也这样——班里刚组织野炊回来，题目自然是“野炊”。我说，我写到搭锅做饭，已经十五行了！同学说，我才写到上山，快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教室里你攀我比，互相伤害，公正公平。 ⑦后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆。 ⑧细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。 ⑨四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己。那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。 ⑩余老师有本封面乌暗的厚厚的四角号码词典，说查哪个字，他总能迅速报上一串数字然后翻到那一页。“横一垂二三点捺……”这口诀让我们对他顶礼又膜拜。一个周末，我让我爸一咬牙买下和余老师一模一样的词典，在家钻研半小时，磕磕绊绊会查了。课堂上，我准确说出“余”在哪一页时，余老师点一点头，微微一笑。 ⑪余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星期按时来到我们手中。 ⑫我们的体育课，有时是余老师兼着的。 ⑬余老师怎么教体育？差不多全然忘却了。只记得为庆祝六一，举行全乡小学生体育比赛。矮小的我甩着两只手没事可干。余老师或许觉得我这班长不参加会太没面子，就让我帮三个练跳绳的女生数数。最终，有个女生得奖了，似乎我这个还算识数的班长也与有荣焉。 ⑭——当然咯，“六一”可不是白过的，要写作文！才写到“五一”，我已经写够三十行了。 （选自《文汇笔会》有删改） （1）第⑦段画线句的表达作用是______________。 （2）第⑧段写到“余老师的法宝还不止这老三样”，他的“法宝”还有 _____________、等，“我”将这些教学手段称为“法宝”是因为：_____________、_____________、_________________ （3）根据第⑫段内容，有人觉得本文标题用“体育是语文老师教的，这话于我没错”似乎更合适，请谈谈你的认识。 （4）请简要分析文章第⑭段的妙处。 【答案】（1）生动形象写出“我们”能将像甜点心那样细小、平常的事物写得充实丰厚，体现出“我们”写作能力在不断提升，表现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了“我”对余老师的感激、赞美。 （2） ①. 自己命题 ②. 帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法 ③. 激发学生学习的积极性、自觉性 ④. 引导学生认识世界、拓展视野等 （3）示例：不合适。标题“体育是语文老师教的，这话于我没错”过长，不够简洁。如以“余老师”为题，交代了文章的写作对象。 （4）通过过完“六一”节写作文的情节，与第⑥段内容相呼应，体现了“我”作文时的轻松、自如，突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，表达了“我”对余老师的感激赞美之情。 【解析】 【小问1详解】 本题考查语句赏析。 根据第⑦段画线句“直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤”，联系第⑥段“余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分”“教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”等语句可知，余老师的作文判分标准是“一行一分，写满三十行，便得三十分”，此句写出了“我们”在此标准下为了拿高分，将内容写的细致入微，将事物描绘的丰满、丰富；“写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”一句体现“我们”写作能力在不断提升，这是余老师“作文大法”的效果（提高了“我们”的创作水平），体现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了“我”对余老师的感激、赞美。 【小问2详解】 本题考查文章内容概括 结合第⑨段“四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己”，概括为：自己命题； 结合第②段“只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日”，第⑥段“教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”，第⑦段“后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”，第⑨段“那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮”，第⑪段“余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星期按时来到我们手中”分析，余老师通过自己的教学方法帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生学习的积极性、自觉性，引导学生认识世界、拓展视野。 【小问3详解】 本题考查标题作用分析。这是一道开放性试题，答案不唯一。 示例一：以“体育是语文老师教的，这话于我没错”为题合适。照应了文章内容，交代了写作对象，概括了文章内容，设置悬念，吸引了读者的阅读兴趣。 示例二：以“体育是语文老师教的，这话于我没错”为题不合适。首先题目过长，不够简洁，不适合作为标题。其次，全文主要写了余老师作为语文老师通过自己独特的教学方法“背诵大法”“抄写大法”“数数大法”等方法帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生学习的积极性、自觉性引导学生认识世界、拓展视野，使“我们”在快乐中学习，受益颇多；“我”对于余老师怎么教体育的内容基本上忘记了，写与体育相关的事篇幅很小，称“体育是语文老师教的”不太贴切，可用“余老师”为题交代写作对象。 【小问4详解】 本题考查段落作用分析。 根据第⑭段“当然咯，‘六一’可不是白过的，要写作文！才写到‘五一’，我已经写够三十行了”，联系第⑥段“同学说，我才写到上山，快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”等语句可知，过完“六一”节写作文的情节照应第⑥段同学们你攀“我”比写作文的内容，体现了“我”作文时的轻松、自如；独句成段，突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，含蓄地表达了“我”对余老师的感激赞美之情，给人以回味和想象。 （四）（21分）阅读下文，完成各题 赔偿 余显斌 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的， 曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊! ” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。 (选自《嘉应文学》2019年7期，有删改) 15. 小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。 以老人的活动为明线：追赶买主→①_______________→解释原因→②_______________ 以“我”的活动为暗线：③_______________，_______________→被追上，知真相→获赔偿，付真钞 16. 第②段中加横线的句子属于_______________描写，其作用是_______________ 17. ⑤⑥⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请简析“我”这三次脸红的原因。 第⑤段脸红的原因_____________________________________________ 第⑥段脸红的原因_____________________________________________ 第⑫段脸红的原因_____________________________________________ 18. 阅读全文，概括老人的形象特点，并结合情节作简要分析。（写出2点即可） 19. 请你简要说说文章标题“赔偿”的妙处。 【答案】15. ①. 摔碎泥塑 ②. 双倍赔偿 ③. 买泥塑 ④. 急离开 16. ①. 景物描写(或：环境描写) ②. 描写了小巷两边优美怡人的景色，烘托了“我”用用假钞后成功脱逃的愉悦心情 17. ①. 第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。 ②. 第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤。 ③. 第⑫段：获真诚赔偿后感到羞愧。 18. ①气韵儒雅。从语言(如“先生”“请”) 、举止(如“慢条斯理”“轻轻拨弄”)等体现出来的温文尔雅的气度。 ②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。 ③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。 19. 标题“赔偿”既指老人用两尊真的雕塑赔偿之前我得到的次品，又指“我”用真钞赔偿假钞。表达了小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。 【解析】 【15题详解】 本题考查筛选信息概括内容。 明线： 结合第⑥段“老人举起泥塑，‘噗’的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：‘你……要干什么！”可知，此部分主要讲老人摔碎了泥塑； 结合第⑩段“老人拍拍我的肩，安慰道：‘放心，我赔。’说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是‘千里走单骑’，和我前面买的一样”，“另一尊是‘雪夜上梁山’”可知，老人双倍赔偿“我”； 暗线： 结合第①段“我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“泥人曾”的泥塑，值这个价。’说完，挥一挥手，就急匆匆的离开了”，可知，“我”付钱买下泥塑，急匆匆地离开； 【16题详解】 本题考查环境描写及其作用。 结合第②段中加横线的句子分析，可以判断出该句是对巷子环境的描写。分析作用时，要结合环境描写的特点，联系上下文综合把握。结合“墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒”可知，这里描写了“我”用假钞买完泥塑后看见的巷子里的墙头桃花红艳，青藤嫩绿的美丽景象，从“红艳艳”“嫩嫩的，绿绿的”等词语可以看出所描写的景物反映了“我”此时愉悦的心情。联系下文可知，“我”是因使用假钞买泥塑成功逃脱而愉悦。据此作答即可。 【17题详解】 本题考查分析人物心理。解答时，要联系上下文，通过梳理“我”所做的事，揣摩“我”脸红的原因，可按照“事件+心理”的结构组织答案。 第⑤段中“我”脸红的原因应联系第④段来分析，结合第④段“‘是叫我吗？’老人点点头，快步来到我面前：‘先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？’我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：‘这就是啊！’”可知，这里写“我”撒谎没有买“泥人轩”的泥塑，却被老人以纸盒证实拆穿，据此可知第⑤段中“我”脸红是因为尴尬； 结合第⑥段“老人举起泥塑，‘噗’地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸”可知，“我”买的泥塑被老人摔碎后，我感到气愤而脸红。据此可概括第⑥段“我”脸红的原因是泥塑被摔碎后感到气愤； 结合第⑩段“老人拍拍我的肩，安慰道：‘放心，我赔。’说着，拿出两个纸盒，打开来”，第⑪段“我结结巴巴道：‘我……只买了一个。’老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：‘‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的’”可知，老人告知“我”摔碎泥塑的原因后，坚持加倍赔偿；“我”想到自己用假钞买泥塑，羞愧不已而脸红。（据此可概括第⑫段）“我”脸红的原因是获真诚赔偿后感到羞愧。 【18题详解】 本题考查分析人物形象。解答时，首先找出文中对老人语言、动作、神态、心理等描写的句子，然后结合老人所做的具体事情进行分析，进而概括出其形象特点。 结合第③段“先生，请停一下”“浑身上下透着一种儒雅的气韵”，第⑦段“老人笑笑，慢条斯理地”可知，这些语句从语言、举止、作者的评价表现出老人的儒雅气度； 结合第⑤段“只见‘关公’身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品”，第⑩段“一尊是‘千里走单骑’，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是‘雪夜上梁山’，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉”可知，三尊泥塑栩栩如生，老人技艺精湛； 结合第⑪段“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”可知，老人信守规矩，假一赔二，诚实守信； 结合第⑧段“我就是‘泥人曾’”“老人得意地一笑，一脸阳光”，第⑪段“放心，都是我捏的，货真价实”可知，这些语言和神态描写，表现了老人为自己是“泥人曾”而感到自豪。 【19题详解】 本题考查题目的含义。表层含义要联系文章情节进行概括，深层含义要结合文章主旨进行探究。 本文写“我”用假钞买到“泥人曾”的泥塑，途中被老人追赶并摔碎了泥塑，老人告知了真相，并用两件泥塑真品赔偿“我”，“我”被老人诚信的品质所感动，最后用真钞赔偿老人。从情节看，老人诚信经营，追上“我”，用两件真品赔偿“我”买到的次品；而“我”最初用假钞买到泥塑，后来被老人的诚信品质所感动，用真钞赔偿老人，这是“赔偿”的表层含义。本文通过叙写老人与“我”之间相互“赔偿”的故事，都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而鞭挞了人们的欺骗行为，倡导诚信，这是“赔偿”的深层含义。 课后作业 （一）________________________（19分） ①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲：“你就不能让着人家一点？这么不给人家面子，以后谁还理你!” 父亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐!” ②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气地说父亲：“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗？”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥？棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊!”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说：“再也不跟你下棋了。” ③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。 ④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自己关在屋子里。父亲若无其事地说：“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说：“你说这些棋子，‘车’ 能疾行千里，‘马’可蹄踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒'呢？”我从未想过这个问题，又不好意思问。父亲看了看沉默的我说：“你可别看轻了小‘卒'，虽然它每次只能走一步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一“卒'决胜负。你要是不服气，就来试试!” ⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说：“意外吧？‘过河卒子当车使'，‘过河'对卒子来说是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样？敢不敢再做一次小‘卒'？”我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。 ⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。 ⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不禁鼻子一酸。羞愧、难过、（ ），一起涌上心头。 ⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又假装懊悔地说：“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母亲背着父亲对我说：“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了？” ⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义” 17.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟：（6 分） 儿时下棋，（1）_________________，让“我”懂得守信的处世之道； 高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，让“我”明白了（2）_________________； 父亲生病后，（3）_______________，是因为“我”领悟到棋中更有“义”。 18.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词？请结合文章内容简要说明理由。（3 分） 词语______________，理由_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 19.分析第①段画线句的作用。（4 分） 。 20.下列对文中几处“笑”的分析，不正确的一项是（ ）（2 分） A.“父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。”这里的“笑”写出了父亲的无可奈何，表现了父亲对“我”的疼爱。 B.“我盯着棋盘发愣，父亲笑着说”，这里的“笑”写出了父亲的棋艺高超，突出了父亲胜券在握的得意。 C.“父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。”这里的“笑”写出了父亲孩童般的快乐，表现了“我”对父亲的偏爱。 D. “我笑而不答，心里说”，这里的“笑”写出了“我”发自内心的快乐，表现了“我”对父亲的理解。 21.请从“棋义”和“棋王”中选择一个作为本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4 分） 题目______________，理由_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】17. ①父亲不许“我”悔棋（2分）  ②面对挫折决不退缩（2分） ③“我”故意让父亲赢棋（2分） 18.敬佩（1分） 病中的父亲记忆力衰退了，却始终不忘棋道，让“我”由衷敬佩。（2分） 19.运用肖像描写和语言描写，（1分）写出了父亲得意的样子，（1分）表现了父亲坚守棋道的执着，（1分）为下文父亲不肯让“我”悔棋做铺垫/为下文他生病后宁可不落子也不肯悔棋做铺垫。（1分） 20.B（2分） 21. 选“棋义”。（1分）全文围绕“义“来组织材料。（1分）小时候父亲教“我”下棋“落子无悔”是“棋义”。高考失利，父亲以“小卒只进不退”鼓励“我”遇到困难不退缩，这是“棋义”。父亲生病后，“我”故意让棋，则是我对父亲的“义”。（1分）“义”的精神贯穿全文，所以选“棋义“为题，点明、凸显文章主旨。（1分） 选“棋王”。（1分）开篇就写“父亲是村里公认的棋王”。（1分）他棋艺高超，并且遵守棋道，并用棋道教育子女成长：“落子无悔”教育孩子为人要诚信；“小卒只进不退”教育人遇到困难不退缩。老年生病后下棋，即使记忆力衰退，但他依然能坚守棋道。他在我心中是真正的“棋王”。（1分）文章以“棋王”为题，凸显父亲的形象，意蕴丰富，主旨鲜明。（1分） （二）（18分）阅读下文，完成下面小题 智者倪匡 沈西城 ①认识倪匡近半个世纪，当年我们年轻、天真，彼此性情相近、言谈无隔。我们都是上海人，用上海话沟通，倍觉亲切。倪匡二十二岁来港，舌头发硬，学不好广东话。他不承认，说：“跟舌头硬没关系，我天生有言语障碍症。”这是真话，倪匡这个人除了弄笔杆儿，其他物事啥都不懂。洋泾浜英文，只会“Sowhat”和“Whocares”，就此走遍美国。他不独学话蠢，方向也辨不来，走进菜馆再出大门，便分不清东西南北。可以说他做什么都笨，只有写作灵光——南来六十余年，一根原子笔管吃饭，嫌了不少钱。 ②倪匡一生交友无数，知己仅一人，古龙是也。古龙嘛，人人竖起大拇指，直夸“绝顶聪明”。聪明反被聪明误，掉进创造的角色里，把自己看成陆小凤、楚留香，千金散尽还复来，怕啥？倪匡自小明白“千金散尽有日不复来”，于是赚得的一半，呈奉贤妻，自己花其半，所以晚年无虑。 ③20世纪80年代前，倪匡坚持原则：“小叶，阿拉文人，要保持神秘感，勿可以露面。”作家一露面，少了头巾气，人家瞧不起。身为小阿弟，只好有样学样，连照片也藏起，不敢曝光。90年代初，倪匡来个大变身，居然做电视节目了，搭档是鬼才黄霑、食神蔡澜，三人行，顶呱呱。节目叫《今夜不设防》，访超级明星，嘴巴子活。蔡澜能文不善言，倪匡善言，粤语却人人听不懂，只好打字幕，说话的仅黄霑一人。要命的是，这个综合性节目居然红火爆灯。 ④90年代，倪匡居然移民旧金山，买了幢圆形玻璃怪房子，房间一个，夫妇相依。倪太住不惯，回港小休，独留倪匡孤居。打电话与他聊天，他居然说忙至不可开交。一个老头子忙啥？“小叶，你又搞不懂，我忙得要死。早上起来写小说、看报纸。下半日剪花除草、洗衣裳。黄昏要到附近超市储备食物，回来煲鸡汤，哪有时间？”什么，大作家竟当上家庭主妇？倪爷当是一种乐趣。倪匡有项天大的本事，非人人所能为，就是化枯燥为乐趣。人视为畏途，落到他手，变成好玩。套用他的口头禅，就是“邪气好白相”。 ⑤倪匡性格怪：一是痴，一是绝。恋上某事物，绝对痴缠到底。70年代初，我到他铜锣湾海宁街的寓所做客，那时他正在收集贝壳，捧出给我看，我根本不懂，只好装着看。他随手拿起一块，道：“小叶，你猜多少钱？”我为难，不敢言少：“五千！”“再说一遍！”“一万！”“不，不对，五万！”倪匡纠正。吓坏我！未几生厌，贝壳全送人，一片不留。改玩音响，十万、二十万一套山水牌器材，硬要我听。我听了，一个感觉：跟我家的卡式录带并无二致，而其价钱仅港币三百元。后他又转去养鱼，什么金鲤、黑魔鲤、七彩神仙鱼……总计九缸，自号“九缸居士”。鱼缸，放诸餐桌，日观夜赏。不旋踵，厌了，毫不犹豫送友人。最后爱上旅游，一月出门数次，东闯西逛，不亦乐乎，之后返璞归真，闭户静思。 ⑥倪匡做人也有个大优点：说一不二，答应别人的事，就算赴汤蹈火，也决不推辞。他说写作配额用完，就是用完，你即使开出千字一万，他也不会心动，仍一字不会写。镇海倪匡，诚硬汉子也。 ⑦A讲真的，我从不以为倪匡是什么作家，他听到了，气得瞪小眼睛：“我写了这么多的书，还不是作家？”B他板着脸，吓唬我。我腰板直，胸膛挺，轻描淡写：“侬是智者，远比什么作家高明！”C听得这样说，他怒气全消，脸上现出笑容，如初夏朝阳。号称智者，何以见得？援引倪匡的语录以见其概：“小说只有两种：一是好小说，二是坏小说，好小说能看下去，坏小说不能看。”“写作没得教，全然靠天分。没有的话，去干别的事。”“要写就写，千万别拖！”“医生要我听话，我问听话是不是不会死？医生说不会呀！我说那我干吗要听你话！哈哈哈！”凡此种种，皆智慧之言。 ⑧最近倪匡说很多配额都用光了：喝酒配额完蛋了，生命配额也差不多耗尽！千万别为智者倪匡悲伤，他视死如归！ 【注释】倪匡（1935.5.30——2022.7.3），出生于上海，著名小说家。与金庸、黄霑和蔡澜并称为“香港四大才子”。他卫斯理系列科幻小说广为人知，其中《蓝血人》一书于2000年入选“二十世纪华文小说一百强”，成为倪匡科幻小说的代表著作。（摘自《文汇报》2020年9月15日，有删改） 13. 第①段画线句中有一个错别字，请找出并改正。 错字：_______改字：_______ 14. 作者笔下的倪匡非常有个性，文中或详或略也记录了倪匡好几件有意思的事。请你概括出其中让你印象深刻的三件事。 15. 第⑦段画线的A、B、C三处对倪匡进行了非常生动的描写。请你选择其中的一处，简析其对人物形象的表达作用。 16. 有人觉得上文题为“智者倪匡”，但是真正写他“智”的似乎只有第⑦段，你同意这一看法吗？请从第②、③、④段中任选一段，说说和“智”的关系。 17. 以下对上文的分析和理解，最恰当的一项是（ ） A. 开头写倪匡除写作外的蠢和笨，意在表现倪匡后来所取得的成功实属奇迹。 B. 第⑤段写倪匡性格之怪，他对喜好之物没有定性，可见他做事常常不能坚持。 C. 第⑦段的倪匡语录，足见他对写作不矫情的率真态度，以及对生死的坦然。 D. 结尾段中，作者对倪匡的生命配额即将耗尽不以为然，毫无悲伤惋惜之意。 【答案】13. ①. 嫌 ②. 赚 14. 洋泾浜英文，却走遍了美国；不辨方向，菜馆一进一出就忘了方向；要保持神秘感却做了电视节目，说着听不懂的粤语，节目竟然爆红；将天天如此的枯燥日子过得有声有色；收集贝壳、玩音响、养鱼、旅游，一旦喜欢某事某物，便痴缠到底；说一不二，不被金钱动摇；不管是写作还是生活，豁达而智慧。 15. 示例：A处通过语言和神态的描写，写了他表现出的不满和不甘，结合下文又可知略带几分玩笑，可见他的自信，对自己作品的认可，以及与作者相处的熟络。B处描写了倪匡的神情，写出他故作生气的样子，表现出倪匡的孩子气。C处通过神态描写及比喻手法，写出了倪匡听到赞赏后的开心，生动地表现出他的开朗。 16. 示例，不同意。第②段拿倪匡和古龙比，倪匡对金钱的态度理性，因此晚年无虑，这是生活的智慧。第③段从要保持神秘感到上电视节目，倪匡不死守原则，审时度势，是智慧。第④段能够发现枯燥生活里乐趣，并甘之如饴，这是大智慧。 17. C 【解析】 【13题详解】 考查对字形的辨析。 “嫌了不少钱”中，“嫌”应为“赚”，赚钱：指获取利润，挣得钱财。赚钱是通过自身的资本或者劳动力产生收入的一个过程。 【14题详解】 考查对文章内容的理解和概括。 联系第①段中“认识倪匡近半个世纪，当年我们年轻、天真，彼此性情相近、言谈无隔。我们都是上海人，用上海话沟通，倍觉亲切。倪匡二十二岁来港，舌头发硬，学不好广东话。他不承认，说：‘跟舌头硬没关系，我天生有言语障碍症。’这是真话，倪匡这个人除了弄笔杆儿，其他物事啥都不懂。洋泾浜英文……就此走遍美国。他不独学话蠢，方向也辨不来，走进菜馆再出大门，便分不清东西南北”的内容可概括为：洋泾浜英文，却走遍了美国，不辨方向，菜馆一进一出就忘了方向； 联系第③段中“20世纪80年代前，倪匡坚持原则：‘小叶，阿拉文人，要保持神秘感，勿可以露面。’作家一露面，少了头巾气，人家瞧不起。身为小阿弟，只好有样学样，连照片也藏起，不敢曝光。90年代初，倪匡来个大变身，居然做电视节目了，搭档是鬼才黄霑、食神蔡澜，三人行，顶呱呱。节目叫《今夜不设防》，访超级明星，嘴巴子活。蔡澜能文不善言，倪匡善言，粤语却人人听不懂，只好打字幕，说话的仅黄霑一人。要命的是，这个综合性节目居然红火爆灯”的内容可概括为：要保持神秘感却做了电视节目，说着听不懂的粤语，节目竟然爆红； 联系第④段中“打电话与他聊天，他居然说忙至不可开交。一个老头子忙啥？‘小叶，你又搞不懂，我忙得要死。早上起来写小说、看报纸。下半日剪花除草、洗衣裳。黄昏要到附近超市储备食物，回来煲鸡汤，哪有时间？’什么，大作家竟当上家庭主妇？倪爷当是一种乐趣。倪匡有项天大的本事，非人人所能为，就是化枯燥为乐趣。人视为畏途，落到他手，变成好玩”的内容可概括为：将天天如此的枯燥日子过得有声有色； 联系第⑤段中“倪匡性格怪：一是痴，一是绝。恋上某事物，绝对痴缠到底。70年代初，我到他铜锣湾海宁街的寓所做客，那时他正在收集贝壳，捧出给我看，我根本不懂，只好装着看。……未几生厌，贝壳全送人，一片不留。改玩音响，十万、二十万一套山水牌器材，硬要我听。我听了，一个感觉：跟我家的卡式录带并无二致，而其价钱仅港币三百元。后他又转去养鱼，什么金鲤、黑魔鲤、七彩神仙鱼……鱼缸，放诸餐桌，日观夜赏。不旋踵，厌了，毫不犹豫送友人。最后爱上旅游，一月出门数次，东闯西逛，不亦乐乎，之后返璞归真，闭户静思”的内容可概括为：一旦喜欢某事某物，便痴缠到底，收集贝壳、玩音响、养鱼、旅游； 联系第⑥段中“倪匡做人也有个大优点：说一不二，答应别人的事，就算赴汤蹈火，也决不推辞。他说写作配额用完，就是用完，你即使开出千字一万，他也不会心动，仍一字不会写。镇海倪匡，诚硬汉子也”的内容可概括为：说一不二，不被金钱动摇； 联系第⑦段中“讲真的，我从不以为倪匡是什么作家，他听到了，气得瞪小眼睛：‘我写了这么多的书，还不是作家？’他板着脸，吓唬我。我腰板直，胸膛挺，轻描淡写：‘侬是智者，远比什么作家高明！’听得这样说，他怒气全消，脸上现出笑容，如初夏朝阳。号称智者，何以见得？援引倪匡的语录以见其概：‘小说只有两种：一是好小说，二是坏小说，好小说能看下去，坏小说不能看。’‘写作没得教，全然靠天分。没有的话，去干别的事。’‘要写就写，千万别拖！’“医生要我听话，我问听话是不是不会死？医生说不会呀！我说那我干吗要听你话！哈哈哈！’凡此种种，皆智慧之言”的内容可概括为：不管是写作还是生活，豁达而智慧。 【15题详解】 考查对句子的赏析。解答时，结合句子内容，可从词语运用、修辞手法、描写方法等角度进行分析。 结合A句中“讲真的，我从不以为倪匡是什么作家，他听到了，气得瞪小眼睛：‘我写了这么多的书，还不是作家？’”的内容可知，“气得瞪小眼睛”运用了神态描写，“我写了这么多的书，还不是作家”运用了语言描写。生动地写了他的不满和不甘，结合下文内容来看，略带几分玩笑，表现出他的自信和对自己作品的认可，透露出与作者熟络的关系。 结合B句中“他板着脸，吓唬我”的内容可知，运用了神态描写，生动描写出倪匡故作生气神情，表现出倪匡的可爱和孩子气。 结合C句中“听得这样说，他怒气全消，脸上现出笑容，如初夏朝阳”的内容可知，“脸上现出笑容”运用了神态描写，“如初夏朝阳”把他的笑容比作“朝阳”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了倪匡听到赞赏后的开心和得意，表现出他开朗的性格特点。 【16题详解】 考查对文章内容的理解。 联系第②段中“倪匡一生交友无数，知己仅一人，古龙是也。古龙嘛，人人竖起大拇指，直夸‘绝顶聪明’。聪明反被聪明误，掉进创造的角色里，把自己看成陆小凤、楚留香，千金散尽还复来，怕啥？倪匡自小明白‘千金散尽有日不复来’，于是赚得的一半，呈奉贤妻，自己花其半，所以晚年无虑”的内容可知，第②段把倪匡和古龙作对比，倪匡对金钱的态度理性，因此晚年无虑，这是他对于生活的智慧； 联系第③段中“20世纪80年代前，倪匡坚持原则：‘小叶，阿拉文人，要保持神秘感，勿可以露面。’作家一露面，少了头巾气，人家瞧不起。身为小阿弟，只好有样学样，连照片也藏起，不敢曝光。90年代初，倪匡来个大变身，居然做电视节目了，搭档是鬼才黄霑、食神蔡澜，三人行，顶呱呱。节目叫《今夜不设防》，访超级明星，嘴巴子活。蔡澜能文不善言，倪匡善言，粤语却人人听不懂，只好打字幕，说话的仅黄霑一人。要命的是，这个综合性节目居然红火爆灯”的内容可知，第③段从要保持神秘感到上电视节目，倪匡不死守原则，审时度势，这也是智慧； 联系第④段中“打电话与他聊天，他居然说忙至不可开交。一个老头子忙啥？‘小叶，你又搞不懂，我忙得要死。早上起来写小说、看报纸。下半日剪花除草、洗衣裳。黄昏要到附近超市储备食物，回来煲鸡汤，哪有时间？’什么，大作家竟当上家庭主妇？倪爷当是一种乐趣。倪匡有项天大的本事，非人人所能为，就是化枯燥为乐趣。人视为畏途，落到他手，变成好玩”的内容可可知，倪匡将天天如此的枯燥日子过得有声有色，能够发现枯燥生活里乐趣，并甘之如饴，这更是一种大智慧； 综上分析可知，“真正写他‘智’的似乎只有第⑦段”是错误的，据此总结作答即可。 【17题详解】 考查对文章内容的理解和辨析。 C.有误，联系第⑦段中“医生要我听话，我问听话是不是不会死？医生说不会呀！我说那我干吗要听你话！哈哈哈！”的内容可知，并未表现出“对生死的坦然”；故选C。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 记叙文综合阅读 （一）知识点梳理 1.考查词语 （1）语境义 ①在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化，把握语境义。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。 应对策略：A.辨析词语的感情色彩，写出词语的本义。 B.结合具体语境，考虑是否为比喻义、引申义、象征义、或者讽刺反语等，然后换用准确词语。 ②找出前后文中的有关语句，比较相近词义的差别。 一般来说，文章中的词语和上下文都存在着关联，借助上下文可以理解词语的含义。 ③结合本义应对策略： A.思考词语本来的意思。 B.结合文章，写出词语在具体语境中的意思。 （2）指代词：一是考查代词指代义，二是考查某个概括性的词义指代的具体内容，是对这个词语的具体描述和阐述。 应对策略: 结合上下文找出词语指代的意思，一般有这和此之类的词语，去前文找，那和其等词语，要根据内容分析。 第二种题型根据前后呼应寻找。 2.句子理解作用鉴赏 （1）理解句子含义 句子含义指的是句子在文本具体的语言环境中的意思考查关键句，如修辞句、含蓄句、体现主旨的句子，总起句，过渡句等。 解题方法： 所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。句子的表层意思也就是本义，中考中一般不会直接考查。往往是考查与本义紧密相联的深层。理解句子的含义及作用可以从以下几个方面来分析： ①从语境的角度分析：结合上下文及具体的语境理解句子的含义和作用。 ②从描写的角度分析：通过抓住句子中富有表现力的关键词语及其所表达的内容来理解句子的含义和作用。 ③从修辞的角度分析：通过分析修辞方法及作用来理解句子的深层含义和作用。 ④从主旨的角度分析：通过联系作品的背景，结合作者的情感及文章的中心句来理解句子的含义。 ⑤从结构的角度分析： 一般来说，过渡句的上半句承上，下半句启下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是启下部分。上下文之间使用过渡句，可以使文章衔接顺畅，连贯得体，增强文章逻辑性。 答题要点：①对运用修辞的句子要用平实的语言回答；②对隐晦难懂的句子要用浅显的语言解释； （2）分析句子作用 句子在结构上的作用常见的有以下六种：①线索作用，贯穿全文。②总领下文，引出下文。③为下文埋下伏笔或铺垫。④承上启下（过渡）作用。⑤前后照应。⑥总结全文；内容上作用常见的有四种：①点明全文（段落）中心、主旨，升华中心。如文章的中心句，主旨句。②渲染气氛，烘托人物心情或表达某种情感。如文章描写环境的句子。 ③揭示文章脉络层次，推动情节发展。如文章的过度句、伏笔句。④表现人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物语言、动作、神态、心理等描写人物的句子。 有时还要从艺术手法上看表达效果：这类题有这么几类，如运用修辞手法、设置悬念、对比欲扬先抑、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。这就要求我们把握好各种表现手法，做到心中有数，有备无患。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。 注意： 内容+写此内容的目的+结构，最基本的内容学生容易忘记，根据句子位置不同判断作用，开头从点题、引出下文对什么内容的叙述或是激发兴趣等角度思考，结尾可从总结全文、点明中心、升华主题、引发思考等角度思考；在中间，可从过渡等角度思考。如果句子用了修辞，描写等，结合此类知识点进行回答。 （3）鉴赏句子 关注句子的语言特点，如叠词、动词、连词甚至是拟声词的运用，修辞、描写、句式等再联系文章要表达的情感，从整体上体会其表达效果。 描写 人物描写 分析人物一般分析他的三个方面：一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。一般来说，所有的人物描写是为人物的性格特征和精神品质服务的。 ①肖像描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（即使是梦境也是心理描写） 环境描写的作用： 环境描写常见作用：①交代作品发生的背景；②推动情节发展；③渲染气氛； ④烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；⑤突出、深化主题。 答题步骤：①先概括，即划线句描写了……的环境 ②从以上5个作用里选（一般需要选2个以上） ③考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……） 3.段落作用 （1）语段在文中的作用： 主要分内容和结构两个方面来回答： 内容：结合与主旨相关的事件（故事内容、主旨） 结构：结合其在文中的位置来分析。 ①开头：开篇点题；总领全文；引出下文；为下文做铺垫；和下文形成对比；设置悬念，引起者的阅读兴趣。 ②中间：承上启下；承接上文；开启下文；照应上文；总结上文；为下文做铺垫；和下文形成对比； ③结尾：总结全文；首尾呼应；升华主旨；照应文题；照应前文，留有余地，意犹未尽。 注意关键性段落，比如总起段，总阶段，独句成段的段落，承上启下的段落还要注意与插叙、描写段、议论段等放在一起考查，甚至与句子鉴赏一起考。在分析时要注意结合其特点来回答。 （2）专题之结尾妙处 文章段落——结尾句段的作用（小说记叙文通用） ①结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应（照应题目或前文）；或者层层深入，总结全文。 ②内容上： 直白类-----（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……深化、抒发作者什么感悟或者情感的主旨，强化作者……的观点。写出了人物怎样的品质、精神或性格。画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。 含蓄类---①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味，言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力(注意省略号)；③暗示主题，强化了作者的感情。④引起读者的注意、思考（注意问号） 4.内容概括 （1）概括全文梳理六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。明确文章主要表现的人物，抓住与中心相关的情节，最后再加上事件的结果。思路为：谁在什么背景下做了什么+经过+结果。 （2）概括段落内容 点拔:段落的概括有两种题型:一是对某一或某几段进行概括,二是逐条概括全文叙述的几件事。对于前者,可以用“谁(在什么情况下)+做什么(结果如何)”的方法进行概括,括号里的内容是否需要概括需根据情况决定;对于后者,应根据题干的概括要求,对文章内容进行分层,再逐层按照要求概括。有的题目会有示例,仿照示例概括,会更简单。 （3）概括的方法 ①看标题，标题表明内容。如《回忆我的母亲》、《最后一课》。 ②抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。 ③通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。 ④六要素概括法，记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 对策：首先抓住主要人物，主要事件。 ⑤根据文章线索。 5.归纳主题中心思想 （1）分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。 （2）分析标题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。如《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《爸爸的花儿落了》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 （3）看开头结尾的中心句：文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。如《背影》、《顶碗少年》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。 篇尾点题也是为文之法，有的记叙文，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。 （4）分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。 （5）抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。 （6）概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。如《我的老师》 （7）分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。如《从百草园到三味书屋》，作者先写百草园快乐自由的生活，再写三味书屋的枯燥生活，对比中就揭示了封建教育束缚儿童的健康成长。 （8）综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文中心的一般语言表述形式： 本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。 6.考查标题 （1）理解含义（表层含义=字面意思在文中-深层含义比喻义引申义结合主旨） （2）标题作用 （概括内容-感情出发点-双关、象征-文眼揭示主旨-线索-悬念-修辞类先分析本义） 记住秘诀： 情人悬线，法主效果 （3）给文章拟（换）标题（4）方法： ①直接提取法。即从文中提取关键词句拟题。 ②点明写作对象或点明时间、地点、事件法。 ③中心法：将文章的中心高度概括，浓缩为一个词或一句话。 ④换标题转换成标题的作用题目。 （5）注意： ①要能点明中心，概括大致内容。 ②反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。 ③富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。 ④运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。） 7.语文知识 （1）三种顺序的作用 ①顺叙的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。 ②倒叙的作用：开篇点题；造成悬念，引出下文；激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；使文章更生动、灵活；使结构更紧凑。 倒叙：开头一般先写结果，或是由眼前事物的回忆； 开始叙述时，一般会有一两个句子来提示； 追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 ③插叙的作用：第一，使读者更好的了解故事情节。第二，推动故事情节的发展。第三，烘托主要事件，拓展丰富主要内容。第四，突出中心。可以对前文进行补充说明，或者为后文做铺垫。 插叙：它一定不会出现在文章的开头或是结尾，一般是在对上面两种叙述方式的一个补充说明。以过渡句为特征，又以过渡句回到之前的叙述方法。 记叙顺序答题模式 ①顺叙（按事情发展先后顺序） 答题模式：文章按照事情发展的先后顺序记叙了……，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 答题模式：文章先介绍事情的……结果，再介绍……，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 答题模式：插入什么内容（概括内容)+插叙作用+结构作用 记叙顺序（顺倒插-内容上，对情节-结构上-对人物形象，中心起的作用） （2）不同人称的作用及缺点。 ①第一人称：优点是有真情实感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，是有限视角，所以不便于反映广阔的现实生活和宏大的题材。 ②第二人称：能增加亲切感，可加强感染力；缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。但如今中考要求会用第二人称写作，写作高手应该在文章前面就把人称写成第二人称。而且再作文中，把第三人称转化为第二人称，有利于抒情。 ③第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。第三人称是全知全能的上帝视角。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。我们平时用她(他、它），有名有姓的人物或者爸妈这样称呼的人物行文都是第三人称写作。 例题 示 爱 ①女儿常常给我灌迷汤。我的文章写好了，念给她听，她总是再三赞叹：“妈，你写得真好！你真的好棒哦！” ②听完不算，还要把稿子拿过去，自己再看一遍，一副爱不释手的模样，使我的虚荣心得到极大的满足。 ③我偶尔买了新衣，在镜子前顾影自怜时，女儿总在一旁全程参与，并不厌其烦地给我打气：“这件衣服真好看，以后你不穿了，不要送给别人，就送给我好吗？” ④家里的白板上，不时地会出现一些道谢或道歉的话，甚至一些示爱的文字。有时，在学校上了一天课，精疲力竭地回家，看到女儿上学前在白板上留了这样的话：“亲爱的爸妈，你们辛苦了！我爱你们！女儿敬上。” ⑤霎时间，疲累全消，觉得人生并非毫无意义。 ⑥那年，父亲过世已有一段时日，母亲心情抑郁，寡言少语。为了排解她的寂寞，我们接她北上和我们同住。母亲一向手脚伶俐，在那一段时日里，她总是抢着帮我做饭。我当时除教书外，还得去上博士班的课程，有了母亲的帮忙，我少操了不少心，不论是工作上还是精神上都受益良多。 ⑦一日，我在理工学院教完早上的四节课，又赶着下午两点去东吴大学当学生。在驱车回家的途中，我想起这些日子来，每次急匆匆地踏进家门，母亲总会及时端出热腾腾的新鲜饭菜，相较于以往潦草的简餐，有母亲在的日子，实在是太幸福了。而我尽管早就有这样的感觉，为什么从来未曾向母亲表达内心的感受呢？我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗？难道我的母亲就不想听她女儿的感谢吗？ ⑧车程蛮长的，我有足够的时间来培养勇气。我决定一进门就启齿。然而，当房门一打开，母亲绽开笑靥，朝我说：“回来了！吃饭啰……” ⑨我突然一阵害羞，因而错失了最好的时机。我觉得有些懊恼，决定再接再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后就简单了。” ⑩吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几次答非所问。母亲奇怪地问我：“你今天是怎么了？为什么奇奇怪怪的？” ⑪我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力！ ⑫饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了，我低头看着碗，勇敢地说：“妈！我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来吃。” ⑬我头都不敢抬地很快说完，也不敢去看母亲的表情，便急急地奔进书房，取了下午要带的书，仓促地夺门而去，心情比当年参加大专联考还紧张。 ⑭那天傍晚，我从学校回来，母亲已在厨房忙着。我悄悄地打开门进屋，发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲，居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜，边唱着歌。 13. 根据文章内容，完成下表。 “我”的示爱表现 “我”的心理 突然害羞，不能启齿 ① ② 别扭 勇敢示爱，夺门而去 ③ 14. 请分析文章第⑭段加点词“居然”的表达效果。 15. 文章以“示爱”为标题，下列对其作用分析不当的一项是（ ） A. “示爱”是全文的线索，文章主要内容围绕“示爱”展开。 B. “示爱”重在“爱的表达”，文中指“我”向母亲表达爱。 C. “示爱”体现作者创作意图：要从语言和行动上关爱家人。 D. “爱”并非爱情，与文章内容形成反差，激发了阅读兴趣。 16. 结合全文，分析第①-⑤段写女儿“示爱”情节的作用。 练习 （一）阅读下文，完成第15-19题（18分） 长在地边的玉米 侯宏博 ①三十多年前，我随父亲在乡下种地。种小麦，种豆子，也种玉米。播下种子，付出辛劳，土地总会给我们十倍百倍的回报。 ②我家有一块田地，紧临着大路。每年夏天，播种了玉米，路边的那一行常因过往行人的踩踏，总是出苗最晚，好不容易长上来几片弱弱的叶子，又被贪嘴的牛羊吃得稀里哗啦，jiǎo xìng存活下来的，到了秋天结出的玉米棒子只有鸡蛋那么大。偶尔有几株身强体壮的，结出了大棒子，还未成熟就被行人顺手牵羊掰走了，只留下光秃秃的玉米秆杵在地边。 ③有人建议父亲少种一行玉米，也省得白费劳力，父亲摇摇头说，哪能让这么肥的田白白荒废？有人让父亲在地边筑一道篱笆，父亲微微一笑说，几十米长的篱笆墙，防了行人，也碍了自家，不值当。甚至还有人说，那就在地边每隔一段挖一个深坑或放置一块大石，父亲反问道，那哪成？万一摔倒了行人，罪过可就大了。 ④有一年，正是玉米施肥的时节，化肥供应却异常紧张。看着满地面黄肌瘦的玉米苗子嗷嗷待哺，父亲决定掏高价从别人手里买几袋倒卖的化肥。施肥时，我脑子里突然闪出一个念头，对父亲说，化肥这么金贵，干脆不要给路边的这一行玉米施肥了，反正也收获不了几粒玉米，施肥简直就是浪费！父亲一边扶起一株被行人踩倒的玉米给根部培土，一边对我说，让地里头的玉米吃着肥料，这一行玉米眼巴巴地望着，这公平合理吗？他不仅没有采纳我的建议，还固执地让我给路边的这行玉米多加些肥料。我很不解，他这不是给瞎子点灯吗？ ⑤随后，父亲经常带着锄头去这块田地，一发现有被行人踩踏过的地方，就用锄头松土；一见着被踩到的玉米苗，就扶起来在根部培土。那些扶也扶不起、站也站不直的，他就用草茎拧成绳，将它绑缚在别的玉米苗上，也让它抬头挺胸地成长。我感到疑惑，父亲难道是想用他手中的锄头扶起路边的这一行玉米吗？ ⑥待到秋天，玉米成熟了。地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。唯独路边的这一行玉米，还和往年一样，被糟蹋得几乎颗粒无收。看着眼前的一幕，我抱怨父亲当初不该不听取我的建议。 ⑦父亲咬着烟袋，悠悠地吸着烟，微笑着对我说，你看，路边的这一行玉米，虽然没有结出像样的玉米棒子，但玉米秆比往年都要粗壮，都要端直，根部的土地也少了行人的踩踏，比往年都要松软。 ⑧我辩驳道，我们要的是珍贵的粮食，而不是当柴草烧的玉米秸秆。 ⑨父亲缓缓地说，你只看到一行玉米，没有看见满地的丰收。要知道，不是每一株玉米都能生长在田地中央，不要苛求每一株玉米都能结出一个大棒子。地边的这一行玉米，能够从路人的脚掌下和牛羊的唇齿中存活下来，已属不易，更何况今年又长得这么壮实。它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献。 ⑩我恍然大悟，再次细细地打量地边的这一行玉米。它们有的叶子已被牛羊啃食尽了，只剩下光秃秃的秆子；有的被拦腰折断，只有两尺来高的半茬；有的被掰走了棒子，撕裂的外衣似在秋风中哭诉；还有的两两互相扶持支撑，残损的躯干被父亲用草茎绑缚在一起。但是，它们的根系都很发达，深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地。 ⑪三十多年过去了，我时常遇到那些“长在地边的玉米”。他们身处各自职业群体的边缘，平凡而又弱势，就像高空的臭氧层一样，抵御着最强的紫外线，守护着地球，却常常被忽视；就像一艘木船最底部的那块板子，长年浸泡在海水中，忍受着侵蚀，又最易被遗忘。然而，一个成功的团队，一定会对这些“长在地边的玉米”不漠视，不抛弃，不苛求，并尽力施以援手，让他们也能把根须深深地扎进土地。 （文章有删改） 15.看拼音写汉字（2分） jiǎo xìng 16.请根据文章内容完成表格。（6分） 地边的玉米 父亲的言或行 我的态度 父亲的形象 需要施肥 要求我多施肥 （2） （4） ① ② 被人踩坏 （1） 疑惑 成熟后 玉米秆比往年都要粗壮、端直 抱怨、辩驳 它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献 （3） 17.下面对文本分析不正确的一项是（ ）（3分） A.文章的题目“长在地边的玉米”既指紧临路边的那一行玉米，又指身处各自职业群体边缘常被忽视的一类人。 B.第②段用“总是出苗最晚”“几片弱弱的叶子”“只有鸡蛋那么大”等词句，表达了“我”对“长在地边的玉米”的轻视、不喜之情。 C.第④段运用插叙的手法，补充交代了“我”认为父亲高价买化肥给路边的玉米施肥是瞎子点灯白费力气。 D.第⑩段用“两两互相扶持支撑”“深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地”等词句表达了“我”对地边的玉米顽强生长、无私奉献精神的赞美和喜爱。 18.请从语言表现力的角度赏析第⑥段画线句子。（3分） 地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。 19.请谈谈你对文章最后一段的理解。（4分） （二） 阅读下文，完成第14—17 题（23分） ①刚踏进初中的大门，上的第一堂课便是政治。我们安静地坐在教室里，翘首以待即将揭开神秘面纱的政治老师。谁承想，铃声刚过，一个年近花甲、头发斑白、身材高大的老头赫然堵在了教室门口。 ②“完了完了！”大家满满的期待一下子备受打击，当即像泄了气的皮球那样瘪了下去。那个年纪的孩子，都喜欢俊男靓女当自己的老师，看到老头老太太，心里就先有了几分排斥和抵触，当然，我也没有例外。高老头似乎没有察觉到这些，他端着讲义，稳稳地“降落”在讲台上，自我介绍开来：“我姓高……”很多同学扑哧一声笑起来，长得这么高，居然又姓了高。一个胆大的嘟囔了句：“原来是高老头！”从那天起，大家当面都恭恭敬敬地叫他高老师，私底下却以高老头称之。 ③高老头喜欢给我们讲大道理，更喜欢的是让我们背政治题，必得背到滚瓜烂熟才罢休。一次他上课，当堂抽检背诵情况，叫了好几个人起来都背不好，顿时火冒三丈。当时，坐在窗户边的我正在入神地看着窗外的一头牛。高老头见了，更是气不打一处来，他指着我的鼻子：“你，站起来背一下。”他大概料定我不会背，本是想拿我开刀，杀鸡儆猴。谁知我一站起来，呼啦啦连个结都没打就一长串地背了出来。高老头转怒为喜，慷慨激昂地夸了我一通，要大家向我学习。我抬起头在同学们艳羡的目光中坐了下去。也许就是从那时起，高老头认定我孺子可教，对我特别关心起来。 ④初三那年，我鬼使神差地迷上了养蚕。我从村里的小伙伴那里要得了一些蚕卵，看着它们孵化成小蚕，便精心地侍弄起来。在农村中学，每年中考前气氛都是极度紧张的，老师们恨不能把所有知识一下子塞满我们的脑瓜子，为的就是学校里多考出几个“吃皇粮”的。我成绩尚好，被列为种子选手。可惜我心智幼稚，意识不到决定命运的时候就要来了，还像往常一样没有一点紧迫感。蚕宝宝成了太阳，而我则是围绕它转动的向日葵。下了课，我就从抽屉里搬出我的蚕宝宝，忘我地摆弄着，有时上课也免不了要偷看几眼。最过分的是，有一回上早读，我为了跑回村里摘桑叶，居然逃了课。班主任大为震怒，好在我死活不说逃课的理由，要不然他肯定要把我的蚕搜出来摔个稀巴烂。但是高老头知道我养了蚕，他看过我摆弄纸盒子，还开玩笑说要我卖给他，一元一条。当时我红着脸一言不发，生怕他没收了去，幸亏他很快走开了。随之而来的月考，我的成绩可想而知地下滑了。 ⑤这时，正好有一个同学央求我把蚕卖给他。他说他妹妹想养蚕想疯了，到处都找不到，要我行行好，还给开了高价。起先我不肯，求了三次，我终于答应了，千叮咛万嘱咐地要他转告妹妹好好养着。那以后，我隔三差五就问他蚕现在怎么样了，他总是说养得好好的，一条都没有死，我便放心了。没有了蚕，再加上老师的严格要求，我开始全身心地投入紧张的复习中。我学习底子好，成绩又一次次节节攀升。高老头每次给我发试卷的时候，都笑眯眯的，眼睛里满是期待的神色。 ⑥那年暑假，我以优异的成绩被师范学校录取，算是离“吃皇粮”仅一步之遥了。我是全村第一个考出去的孩子，父亲快意非常，专门请来厨师在家里办了几桌谢师宴。那天中午，夏季的烈日也收敛了炽热，变得无比温柔，我家门前的几棵冬青芽树摇曳着，为我们扇着风，送来阵阵清凉。高老头也来了，他喝得满面通红。临别时，高老头把我叫到他身边，摊开手掌，亮出十多个银光闪闪的蚕茧。 ⑦蚕——买蚕的同学——茧……我一下子全明白了。 ⑧那一刻，我真想扑到他怀里大哭一场。哦，高老头…… 14. 请根据文章情节，完成下面的表格。（6分） 事件 “我”的心理 （1） 抵触、排斥 一次上课，高老头叫走神的我背政治题，并夸奖我 （2） （3） 醒悟、感动 15. 下列对第⑦段加点字分析不正确的一项是（ ）（4分） A. 我明白了高老师对我的良苦用心。 B. 原来是高老师买了我的蚕。 C. 我明白了高老师和我一样喜欢蚕。 D. 我被高老师深深感动了。 16. 分析第①段画线句的语言表现力（6分） 17. 请为本文选择合适的标题，并简述理由。（7分） A．哦，高老头 B. 我的恩师 选（ ）， （三）阅读下文，完成各题。 语文是体育老师教的，这话于我并没错 甫跃辉 ①我的语文老师是班主任余庚兴老师。教语文，余老师是很有几样法宝的。 ②第一样法宝，背诵大法。本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，他要求我们，所有课文都得背下来。不知是否因为得过极严重脑炎，我的记忆力一直不大好。每天我得花大量时间背课文。 ③只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的溏心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑线由西朝东涌来，爬过田塍，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静，风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。 ⑤余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且，不管课本上什么要求，一律全文抄写。 ⑥我们总会提前抄写。当然了，这是不能让余老师知道的。那时，作业本往往只有一本，我们便会在抄好的第三课后空出七八页，这才抄第四课……如此，翻开（切记切记）的抄写作业交上去，余老师只会在第三课后打个红勾，再写上大大的“阅”。可凡事总有例外，有同学的作业本发下来，所有提前抄好的课文，红勾大“阅”赫然在目。再布置抄写，他只能重抄一遍。余老师呢？微微一笑。 ⑥余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分。平日练习也这样——班里刚组织野炊回来，题目自然是“野炊”。我说，我写到搭锅做饭，已经十五行了！同学说，我才写到上山，快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教室里你攀我比，互相伤害，公正公平。 ⑦后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆。 ⑧细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。 ⑨四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己。那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。 ⑩余老师有本封面乌暗的厚厚的四角号码词典，说查哪个字，他总能迅速报上一串数字然后翻到那一页。“横一垂二三点捺……”这口诀让我们对他顶礼又膜拜。一个周末，我让我爸一咬牙买下和余老师一模一样的词典，在家钻研半小时，磕磕绊绊会查了。课堂上，我准确说出“余”在哪一页时，余老师点一点头，微微一笑。 ⑪余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星期按时来到我们手中。 ⑫我们的体育课，有时是余老师兼着的。 ⑬余老师怎么教体育？差不多全然忘却了。只记得为庆祝六一，举行全乡小学生体育比赛。矮小的我甩着两只手没事可干。余老师或许觉得我这班长不参加会太没面子，就让我帮三个练跳绳的女生数数。最终，有个女生得奖了，似乎我这个还算识数的班长也与有荣焉。 ⑭——当然咯，“六一”可不是白过的，要写作文！才写到“五一”，我已经写够三十行了。 （选自《文汇笔会》有删改） （1）第⑦段画线句的表达作用是______________。 （2）第⑧段写到“余老师的法宝还不止这老三样”，他的“法宝”还有 _____________、等，“我”将这些教学手段称为“法宝”是因为：_____________、_____________、_________________ （3）根据第⑫段内容，有人觉得本文标题用“体育是语文老师教的，这话于我没错”似乎更合适，请谈谈你的认识。 （4）请简要分析文章第⑭段的妙处。 （四）（21分）阅读下文，完成各题 赔偿 余显斌 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的， 曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊! ” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。 (选自《嘉应文学》2019年7期，有删改) 15. 小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。 以老人的活动为明线：追赶买主→①_______________→解释原因→②_______________ 以“我”的活动为暗线：③_______________，_______________→被追上，知真相→获赔偿，付真钞 16. 第②段中加横线的句子属于_______________描写，其作用是_______________ 17. ⑤⑥⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请简析“我”这三次脸红的原因。 第⑤段脸红的原因_____________________________________________ 第⑥段脸红的原因_____________________________________________ 第⑫段脸红的原因_____________________________________________ 18. 阅读全文，概括老人的形象特点，并结合情节作简要分析。（写出2点即可） 19. 请你简要说说文章标题“赔偿”的妙处。 课后作业 （一）________________________（19分） ①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲：“你就不能让着人家一点？这么不给人家面子，以后谁还理你!” 父亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐!” ②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气地说父亲：“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗？”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥？棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊!”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说：“再也不跟你下棋了。” ③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。 ④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自己关在屋子里。父亲若无其事地说：“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说：“你说这些棋子，‘车’ 能疾行千里，‘马’可蹄踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒'呢？”我从未想过这个问题，又不好意思问。父亲看了看沉默的我说：“你可别看轻了小‘卒'，虽然它每次只能走一步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一“卒'决胜负。你要是不服气，就来试试!” ⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说：“意外吧？‘过河卒子当车使'，‘过河'对卒子来说是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样？敢不敢再做一次小‘卒'？”我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。 ⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。 ⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不禁鼻子一酸。羞愧、难过、（ ），一起涌上心头。 ⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又假装懊悔地说：“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母亲背着父亲对我说：“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了？” ⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义” 17.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟：（6 分） 儿时下棋，（1）_________________，让“我”懂得守信的处世之道； 高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，让“我”明白了（2）_________________； 父亲生病后，（3）_______________，是因为“我”领悟到棋中更有“义”。 18.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词？请结合文章内容简要说明理由。（3 分） 词语______________，理由_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 19.分析第①段画线句的作用。（4 分） 。 20.下列对文中几处“笑”的分析，不正确的一项是（ ）（2 分） A.“父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。”这里的“笑”写出了父亲的无可奈何，表现了父亲对“我”的疼爱。 B.“我盯着棋盘发愣，父亲笑着说”，这里的“笑”写出了父亲的棋艺高超，突出了父亲胜券在握的得意。 C.“父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。”这里的“笑”写出了父亲孩童般的快乐，表现了“我”对父亲的偏爱。 D. “我笑而不答，心里说”，这里的“笑”写出了“我”发自内心的快乐，表现了“我”对父亲的理解。 21.请从“棋义”和“棋王”中选择一个作为本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4 分） 题目______________，理由_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （二）（18分）阅读下文，完成下面小题 智者倪匡 沈西城 ①认识倪匡近半个世纪，当年我们年轻、天真，彼此性情相近、言谈无隔。我们都是上海人，用上海话沟通，倍觉亲切。倪匡二十二岁来港，舌头发硬，学不好广东话。他不承认，说：“跟舌头硬没关系，我天生有言语障碍症。”这是真话，倪匡这个人除了弄笔杆儿，其他物事啥都不懂。洋泾浜英文，只会“Sowhat”和“Whocares”，就此走遍美国。他不独学话蠢，方向也辨不来，走进菜馆再出大门，便分不清东西南北。可以说他做什么都笨，只有写作灵光——南来六十余年，一根原子笔管吃饭，嫌了不少钱。 ②倪匡一生交友无数，知己仅一人，古龙是也。古龙嘛，人人竖起大拇指，直夸“绝顶聪明”。聪明反被聪明误，掉进创造的角色里，把自己看成陆小凤、楚留香，千金散尽还复来，怕啥？倪匡自小明白“千金散尽有日不复来”，于是赚得的一半，呈奉贤妻，自己花其半，所以晚年无虑。 ③20世纪80年代前，倪匡坚持原则：“小叶，阿拉文人，要保持神秘感，勿可以露面。”作家一露面，少了头巾气，人家瞧不起。身为小阿弟，只好有样学样，连照片也藏起，不敢曝光。90年代初，倪匡来个大变身，居然做电视节目了，搭档是鬼才黄霑、食神蔡澜，三人行，顶呱呱。节目叫《今夜不设防》，访超级明星，嘴巴子活。蔡澜能文不善言，倪匡善言，粤语却人人听不懂，只好打字幕，说话的仅黄霑一人。要命的是，这个综合性节目居然红火爆灯。 ④90年代，倪匡居然移民旧金山，买了幢圆形玻璃怪房子，房间一个，夫妇相依。倪太住不惯，回港小休，独留倪匡孤居。打电话与他聊天，他居然说忙至不可开交。一个老头子忙啥？“小叶，你又搞不懂，我忙得要死。早上起来写小说、看报纸。下半日剪花除草、洗衣裳。黄昏要到附近超市储备食物，回来煲鸡汤，哪有时间？”什么，大作家竟当上家庭主妇？倪爷当是一种乐趣。倪匡有项天大的本事，非人人所能为，就是化枯燥为乐趣。人视为畏途，落到他手，变成好玩。套用他的口头禅，就是“邪气好白相”。 ⑤倪匡性格怪：一是痴，一是绝。恋上某事物，绝对痴缠到底。70年代初，我到他铜锣湾海宁街的寓所做客，那时他正在收集贝壳，捧出给我看，我根本不懂，只好装着看。他随手拿起一块，道：“小叶，你猜多少钱？”我为难，不敢言少：“五千！”“再说一遍！”“一万！”“不，不对，五万！”倪匡纠正。吓坏我！未几生厌，贝壳全送人，一片不留。改玩音响，十万、二十万一套山水牌器材，硬要我听。我听了，一个感觉：跟我家的卡式录带并无二致，而其价钱仅港币三百元。后他又转去养鱼，什么金鲤、黑魔鲤、七彩神仙鱼……总计九缸，自号“九缸居士”。鱼缸，放诸餐桌，日观夜赏。不旋踵，厌了，毫不犹豫送友人。最后爱上旅游，一月出门数次，东闯西逛，不亦乐乎，之后返璞归真，闭户静思。 ⑥倪匡做人也有个大优点：说一不二，答应别人的事，就算赴汤蹈火，也决不推辞。他说写作配额用完，就是用完，你即使开出千字一万，他也不会心动，仍一字不会写。镇海倪匡，诚硬汉子也。 ⑦A讲真的，我从不以为倪匡是什么作家，他听到了，气得瞪小眼睛：“我写了这么多的书，还不是作家？”B他板着脸，吓唬我。我腰板直，胸膛挺，轻描淡写：“侬是智者，远比什么作家高明！”C听得这样说，他怒气全消，脸上现出笑容，如初夏朝阳。号称智者，何以见得？援引倪匡的语录以见其概：“小说只有两种：一是好小说，二是坏小说，好小说能看下去，坏小说不能看。”“写作没得教，全然靠天分。没有的话，去干别的事。”“要写就写，千万别拖！”“医生要我听话，我问听话是不是不会死？医生说不会呀！我说那我干吗要听你话！哈哈哈！”凡此种种，皆智慧之言。 ⑧最近倪匡说很多配额都用光了：喝酒配额完蛋了，生命配额也差不多耗尽！千万别为智者倪匡悲伤，他视死如归！ 【注释】倪匡（1935.5.30——2022.7.3），出生于上海，著名小说家。与金庸、黄霑和蔡澜并称为“香港四大才子”。他卫斯理系列科幻小说广为人知，其中《蓝血人》一书于2000年入选“二十世纪华文小说一百强”，成为倪匡科幻小说的代表著作。（摘自《文汇报》2020年9月15日，有删改） 13. 第①段画线句中有一个错别字，请找出并改正。 错字：_______改字：_______ 14. 作者笔下的倪匡非常有个性，文中或详或略也记录了倪匡好几件有意思的事。请你概括出其中让你印象深刻的三件事。 15. 第⑦段画线的A、B、C三处对倪匡进行了非常生动的描写。请你选择其中的一处，简析其对人物形象的表达作用。 16. 有人觉得上文题为“智者倪匡”，但是真正写他“智”的似乎只有第⑦段，你同意这一看法吗？请从第②、③、④段中任选一段，说说和“智”的关系。 17. 以下对上文的分析和理解，最恰当的一项是（ ） A. 开头写倪匡除写作外的蠢和笨，意在表现倪匡后来所取得的成功实属奇迹。 B. 第⑤段写倪匡性格之怪，他对喜好之物没有定性，可见他做事常常不能坚持。 C. 第⑦段的倪匡语录，足见他对写作不矫情的率真态度，以及对生死的坦然。 D. 结尾段中，作者对倪匡的生命配额即将耗尽不以为然，毫无悲伤惋惜之意。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$