第4次月考滚动检测卷-【三清必刷】2025-2026学年高二语文选择性必修上册+中册（统编版）

— 90 — 第四次月考滚动检测卷 (时间:150分钟 分值:150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: “四大发明”长期被视为中华文明的标志,但它还不足以全面展现中华民族的科技成就,例如, 水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”,基于科技史界 的长期研究,我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”,并将它们大致分为科学发现与创造、 技术发明、工程成就三类。 评估某项发明的原创性,要有可靠的考古或文献证据,能证明它是迄今所知世界上最早的,或 者属于最早之一且独具特色。为慎重起见,我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或 原创性的发明。在推选的发明创造中,有些可能未持续发展或实用功能有限,却体现出非凡的智慧 和技艺;还有些在技术的复杂性方面不甚突出,却曾对文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造,为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出 现在史前,对中华文明的形成产生了至关重要的影响.先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成 期。盛唐的科技创造不甚突出,反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约 从元末开始,我国传统科技进入缓慢发展阶段,鲜有重大发明创造,这些现象值得我们深思。 近年来,我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我 们希望以全球史视野考察中国传统科技,将古代中国与其他古代文明进行比较,从而审慎地判断哪 些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史,科技知识可能是多地起 源的,也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法,以及丝 织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术,也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些 发明创造属于传播基础上的再次创新,其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是 中国与世界贸易交流的通道,也是科技知识传播和互动的活跃区域,推动着人类文明的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待,先 贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力,透过悠远的历史传递智慧的回响! (摘编自《<中国古代重要科技发明创造>前言》) 材料二: 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期,由于船只比较小,一般利用篙和桨直接控制 船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域,篙用不上了,而船只体积增大,桨的数量增加,需 要许多人来划,大的桨得几个人才能划动,这时候桨要兼负推进和控制方向的职能,操纵起来就很 不容易了。于是,桨分成两种,一种专管划行,一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船 舷移到船尾中央,从划动改变为不离开水面的左右摆动,是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的 木船模型上,舵桨的形状跟划行用的长桨不同,桨翼短而宽,增大桨翼伸入水中的面积,增强了控制 方向的性能。不过,舵桨还存在一些缺陷。例如,舵桨长长地伸在船尾的后面,在狭窄的航道或靠 岸的时候不容易操纵;又如,大型船舶舵桨的桨翼也要扩大,操纵起来很费力,尤其是遇到大的风 浪,操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式,真正的舵终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水,但 是当船舶航行的时候,船尾所产生的水流会在舵面上形成水压———舵压。虽然舵压很小,但是根据 杠杆原理,它推动船舶转动的功效不小,即使是满载的大船也能转换方向。 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知,舵面呈不规则的四方形,面 积比较大,跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定,从船尾斜伸入船的后方,表明这已 是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔,可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理,只要转动舵把 就可以使桨面偏转,调节、控制船行的方向和路线。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中,舵面跟舵柱的连接位置也由 舵面中部移到边上,这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构,正好便于垂直舵的装置。中国 船舶一般都是首尾翘起的,尾部后端边缘通常呈弯月形,成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上 的水有深有浅,舵逐渐演进成可升可降的升降舵,依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现 了平衡舵,把一部分舵面积分布在舵柱的前方,缩短舵压力中心与舵轴的距离,减少转舵力矩,使操 纵更加轻便;同时,还增大了舵面面积,提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵,在舵面 上打许多小孔,这样不但转舵省力,而且由于水的表面张力,舵的性能也不会受到影响,是一种别具 匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为:“中国的发明,在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯 文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用,为十五世纪开启大航 海时代创造了条件。 (摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.科技史研究的推进,需要突破“四大发明”这一提法的局限,全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布,先秦两汉成果众多,对推动中华文明的形成更加 重要。 C.不同文明之间的科技交流,既有可能通过实物的形式,也有可能通过知识分享的形式来进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围,例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察 视野。 2.根据材料二内容,下列说法正确的一项是(3分) ( ) A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时,使用舵来操控航向,比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状,说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要 因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构,因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出,古人在舵的改进时关注的问题主要是减少舵压以便 操控。 3.下列对两则材料论述和说明的分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.材料一运用作比较的方法,分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例,说明早期舵的形制,也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开,材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断,可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 — 89 — — 92 — 4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容,说明其入选的理 由。(4分) 5.通过上面的材料,读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识? 请根据材料 分析概括。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起,祖母常两眼定定的,对着我叹气,说:“你这脾气,真是个小滹沱河。”每当我淘气 得出了奇,母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里,我听不出是在骂我,似乎还带着点赞美;可她 们那严正的眼神和口气,却分明有着告诫的意思。我真不明白,为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景,当时我还没有见到过滹沱河。什么是河,我的头脑里没有一 点概念。只晓得这个滹沱河很野,很难管束。真想去见见它,看我究竟和它有什么相同之处。我想 它多半也是一个人,比我长得强大,或许只有它能管住我。 过了不多久,记得是个春天,我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜,野蒜长 在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野,宝大娘朝远远的前面指给我看:“那就是滹沱 河。”但我并没有看见什么,哪里有滹沱河呀? 那里什么都没有。那是灰灰的沙滩,无知无觉地躺在 那里,除去沙土之外,尽是大大小小的石头。我感到异常地失望,滹沱河啊,你丢尽我的人了! 我怎 么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河? 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜,我怀着满腔的悲伤向她们说的滹 沱河走去。我找寻我那个失落的梦,在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩,姐姐大声地喊我:“不要去那里,快上岸来。”我莫名其妙,不懂得岸是什 么,沙土和石头有什么可怕? 我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来,不由分说把我拽到树林子 里,说:“就在岸上待着,不要下去,大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐:“哪里有大水?”姐姐对我 说:“有,说来就来!” 我朝着几步以外的滹沱河望去,它真的说来就来吗? 从远远的左边望到远远的右边,那灰灰的 沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来,看不到头尾,我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇, 这沙滩是它蜕下来的皮,那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草 丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道,蛇说来就来,,你还没有瞅得清,它早已从草上蹿走。 滹沱河也一定能。 算起来是1929年的秋天,我已在村里小学校读一年级。一天,窗户才透亮,我梦醒似的睁开了 眼,仿佛被谁猛推一下,我首先感到了一种大到似乎听不见的声音,它应当是声音,但天和地因有它 而变得异常地寂静了:一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母:“这是什么动静?”祖母 小声说:“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上,衣服不穿,拔腿朝门外跑,一 边跑,一边喊:“为什么不叫醒我?”“它半夜来的,它来谁也不知道。” 这时,我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟,哪里是叫! 我家的两条狗正仰着脖子,但我没有 听到叫声。狗也觉得奇怪,不叫了,缩着脖子伏在地上,两只耳朵直竖了起来。那声音,不,那滹沱 河一会儿像是从深深的地下喷出来的,一会儿又觉得天空在打闷雷,像是从天上降落下来的。祖母 又一次对我说:“这就是滹沱河。”这时,我虽还没有见到滹沱河,却真的已感到它来了。这一片呻吟 般的狗吠声,村里人远远近近的呼唤声,平常谁的声音我都能听出来,此刻全分辨不出来了。这就 是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开,拦着不让我去。她哪里能拦阻住我,我不是个小滹沱河吗? 滹沱河的声息越来 越大,大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊:“后生们,快堵水去,带 上铁锹,带上四齿铁耙!”我当然是个小后生,照吩咐扛上锹,跑向大门外,人们全都朝大河那里跑, 我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着,一过关头,赫然地望见了滹沱河,它不像水在流动,是一大块深褐 色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花,是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们 由于飞奔,一伸一缩的身躯拉长了多少倍,形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上 下两部分。下面是凝重的水的大地,上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽,它们仿佛空悬地飞奔在水 的大地上。我所听到的那淹没一切的声音,正是这千千万万匹野兽的狂吼,还有它们践踏的水的大 地的喘息声。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了,灰色的沙和石头全都不见了,显然都被滹沱河活 活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么,岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准 我和别的小后生们走向岸边,但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏,走到河的 跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河,我伸手到浑浊的河里,我想摸摸滹沱河,它几乎要 把我揪到它的怀抱,我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来, 扔到人群的后面。 几天以后,洪水消退,我去看了一次滹沱河。岸又显出来了,石头又露出来,滹沱河似乎没有远 走,像是整个地陷落进了深深的大地的内部,它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大,我小,我永远长不到它那么大。但是,我又能把它深深地藏在心 里,包括它那深褐色的河水,那颤栗不安的岸,还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来,每 当濒于绝望时,我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) ( ) A.本文的命名方式与《我与地坛》相似,都是以家乡地理景观为切入点,表达了对亲人深切的思念。 B.本文与《大堰河———我的保姆》一样,赋予河流以人格,表现自然环境对“我”成长的巨大影响。 C.本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河,呈现了滹沱河在不同时期的不同状态,让文本充满 童趣。 D.文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色,将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在 一起。 — 91 — — 94 — 7.关于滹沱河发水过程的描述,下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A.整个过程的描述层次清晰,首先描写家中情形,主要侧重听觉,之后描写河边状况,综合了视 觉、听觉等多种感觉。 B.文中从听觉方面写滹沱河发水,还调动了多种声音加以烘托,如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近 近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。 C.本文描写大水形态时语言充满动感,气势磅礴,用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的 变化。 D.听闻发水后“我”不顾祖母拦阻,钻过人群到河跟前,体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似 之处。 8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分) 9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 屈平既绌,其后秦欲伐 ∙ 齐,齐与楚从亲。惠王患之,乃令张仪详去秦,厚币委质事楚,曰:“秦甚 憎齐,齐与楚从亲,楚诚能绝齐,秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪,遂绝齐,使使如秦受 地。张仪诈之曰:“仪与王约六里,不闻六百里。”楚使怒去,归 ∙ 告怀王。怀王怒,大兴师伐秦。秦发 兵击之,大破楚师于丹、淅,斩首八万,虏楚将屈匄,遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵,以深入击 秦,战于蓝田。魏闻之,袭楚至邓。楚兵惧,自秦归。而齐竟怒不救楚,楚大困。 明年,秦割汉中地与楚以和。楚王曰:“不愿得地,愿得张仪而甘心焉。”张仪闻,乃曰:“以一仪 而当汉中地,臣请往如楚。”如楚,又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听 郑袖,复释去张仪。是时屈平既疏,不复在位,使于齐,顾反,谏怀王曰:“何不杀张仪?”怀王悔,追张 仪,不及。 (节选自《屈原列传》) 材料二: 秦人伐楚,取八城。秦王遣楚王书曰:“始寡人与王约为兄弟,盟于黄棘,太子入质,至欢也。太 子陵杀寡人之重臣,不谢而亡去,寡人诚不胜怒,使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质 ∙ 于齐以求 平。寡人与楚接境,婚姻相亲。而今秦、楚不欢,则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关,面相约,结 盟而去,寡人之愿也!”楚王患之,欲往恐见 ∙ 欺,欲不往恐秦益怒。昭雎曰:“秦,虎狼也,有并诸侯之 心,不可信也!”怀王之子子兰劝王行,王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之,乃相与谋曰:“吾王 在秦不得还,要以割地,而太子为质于齐。齐、秦合谋,则楚无国矣!”欲立王子之在国者。昭雎曰: “王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃诈赴于齐 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。齐湣王召群臣谋之,或曰:“不若 留太子以求楚之淮北。”齐相曰:“不可。郢中立王,是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰:“不然。 郢中立王,因与其新王市曰:‘予我下东国,吾为王杀太子。不然,将与三国共立之。’”齐王卒用其相 计而归楚太子。楚人立之。 十八年,楚怀王亡归。秦人觉之,遮楚道,怀王从间道走赵。赵主父在代,赵人不敢受。怀王将 走魏,秦人追及之,以归。十九年,楚怀王发病,薨于秦,秦人归其丧。楚人皆怜之,如悲亲戚。诸侯 由是不直秦。 臣光曰:“甚哉秦之无道也,杀其父而劫其子;楚之不竞也,忍其父而婚其仇。呜呼,楚之君诚得 其道,臣诚得其人,秦虽强,乌得陵之哉! 故人主不务得道而广有其势,是其所以危也。” (节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 王与太子A俱困B于诸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜 H乃诈赴I于齐 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ( ) A.伐,攻打,与《老子》中“自伐者无功”的“伐”意思相同。 B.归,回来,与《论语》中“天下归仁焉”的“归”意思不相同。 C.质,即作人质,作抵押品,与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”意思不相同。 D.见,表被动,被,与《苏武传》中“见犯乃死,重负国”的“见”用法相同。 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ( ) A.秦昭王写信给楚怀王说明秦楚关系,并希望和他相会。楚怀王看到信后,想赴会,但又不敢 去,内心犹豫不决。 B.昭雎与子兰对楚怀王前去秦国一事的态度截然不同,但最终楚怀王听取了子兰的劝说,去了 秦国,结果在秦国人被扣留。 C.楚怀王从秦逃跑却被发现,秦国人封锁通往楚国的路,怀王只好逃到赵国,但赵国人不敢接纳 他,最后被秦国人追上。 D.楚怀王发病去世后,楚人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他,对其死感到很悲伤。 从此楚国不再尊重秦国。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)如楚,又因厚币用事者臣靳尚。 (2)太子陵杀寡人之重臣,不谢而亡去,寡人诚不胜怒。 14.楚怀王错误的政治决策导致楚国内外交困,请根据文段一概括具体事例。(5分) — 93 — — 96 — (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 秋 怀 邵 雍 寒露缀衰草,凄风摇晚林。 鸟声上复下,天气晴还阴。 节改一时事,人怀千古心。 谁云子期死,举世无知音。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( ) A.全诗的结构安排清晰明了,前四句描写秋天景色,后四句则是展开议论。 B.诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔,使秋日景色立体可感。 C.诗人了解人性中软弱的一面,指出人或许会在一念之间改变自己的气节。 D.诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故,以此展现出诗人宽广自信的胸襟。 16.孔子说:“德不孤,必有邻。”请结合这句话,谈一谈你对本诗主旨的理解。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)高二的小明想用欧阳修《五代史伶官传序》中所说的“ , ”两句提醒同学们要注意细节,防微杜渐。 (2)创业难,守成更难。秦始皇历尽艰辛开创了秦朝基业,但统治的暴政与贪欲却导致“ ”(《过秦论》),煌煌帝国大厦顷刻间土崩瓦解;后唐庄宗牢记父训,征燕伐梁, 但功成之后宠幸优伶,荒废朝政,以致天下动乱,落得逃跑路上“ ” (《五代史伶官传序》),徒留君臣面面相觑。 (3)《屈原列传》中,司马迁以“ ”一句高度评价屈原保持出污泥而 不染的皎洁品质,并推许他的志向“ ”。 三、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 在广东的深山里,有一群人在地下700米挖出了一个大洞,放置了一只超大的水晶球,正准备 捕捉“宇宙幽灵粒子”。“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。山川河流、岩石土壤,每个在地球上存活 过的生命,乃至宇宙星河———我们已知的、能看见的一切物质,都由12种基本粒子构成。基本粒子 包括6种夸克、3种带电轻子和(甲 )。其中中微子分为电子中微子、缪子中微子 和陶子中微子。 (乙 )? 因为在生活中,每秒都有数以万亿计的中微子,以接近光速的速度从 我们的身体里穿过,而我们却根本感受不到它。它就像隐身的幽灵一样! 更A 的是, 中微子还会变身! 科学界将中微子之间的相互转换,称为“中微子振荡”。 中微子研究的重要性B 。①它不仅关乎宇宙的起源和生命的本质,②可能 还为未来的科技革命提供关键线索。③通过研究中微子,④科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的 奥秘,⑤甚至探索生命和人类的起源。 (丙 ),需要尽量屏蔽宇宙射线和光的干扰,以便探测器能更好地发现中微 子的踪迹。当然,仅是屏蔽掉干扰还不够,还需要有捕捉中微子踪迹的“眼睛”。 具体如何捕捉呢? 科研人员在地下700米的水晶球中,注入“液体闪烁体”,如果中微子在液体 里发生反应,液体就会出现荧光;接着,球体周围遍布的“猎眼”———探测器件光电倍增管就会捕捉 这些微弱的光信号,并将其转化为电信号,由数据获取系统保存下来,提供给研究人员作分析研究。 中国科学院院士王贻芳曾说:“理解神奇美妙的粒子物理世界,是人类文明发展最高端的标志 之一。”了解更多中微子的奥秘,可能 ∙∙ 就会让我们在探索茫茫宇宙的万里征途中,迈出坚实的一步。 18.文中多处用了引号,下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是(3分) ( ) A.“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。 B.科学界将中微子之间的相互转换,称为“中微子振荡”。 C.科研人员在地下700米的水晶球中,注入“液体闪烁体”。 D.球体周围遍布的“猎眼”———探测器件光电倍增管就会捕捉这些微弱的光信号。 19.下列句子中的“可能”与文中加点的“可能”,意义和用法相同的一项是(3分) ( ) A.在党组织的领导下,我们提前完成任务是完全可能的。 B.大的五六岁了,已经开始懂事,留下来她很可能会伤感的。 C.事情的发展不外有两种可能。 D.我们在部署任务时,要根据需要和可能进行安排。 20.请在文中画横线处填入恰当的成语。(4分) 21.文中第三段标序号部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密, 但不得改变原意。(4分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 15个字。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 苏东坡非常重视民间智慧,善于从调查研究中发现解决问题的办法,做到了为官一任,造福 一方,深受百姓的拥戴。 任杭州知州时,苏东坡发现西湖水面日渐萎缩。他非常焦急,赶紧向当地百姓打听缘由,百 姓们告诉他,这是由于西湖水浅易滋生水草,草根逐渐使淤泥堆积造成的。苏东坡于是组织人 力割水草,挖淤泥,将西湖整治一新。 但苏东坡并未安心,因为水草还会滋生。他再次走到百姓中间,向他们请教破解之道。有 人建议将西湖沿岸水面租给当地人种植菱角。菱角的叶片是躺在水面的,它纤细的茎不会使淤 泥堆积;而菱角长起来,水草便无法滋生。苏东坡高兴地采纳了这个建议,由此解决了西湖水体 淤积的难题。 以上材料引发了你怎样的联想与思考? 请结合材料内容,联系实际,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 — 95 — —144 — 南地区修建要塞,打击匈奴势力;节约了辗转运输驻防漕运的人 力物力。 ②罪:材料中有“暴兵露师,死者不可胜计”的表述,说明主父偃认 为蒙恬攻打匈奴时,让大量士兵长期在野外作战,面临恶劣的环 境和战争危险,导致死亡人数众多;“蜚刍挽粟,百姓靡敝”表明为 了支持蒙恬的军事行动,需要大量地运输粮草等军需物资,这使 得百姓负担沉重,疲惫不堪,给百姓带来了极大的痛苦和灾难。 答案 ①功:蒙恬率军进攻匈奴开辟了疆土;在黄河以南地区修 建要塞,打击匈奴势力;节约了辗转运输驻防漕运的人力物力。 ②罪:统帅的军队暴露野外,死者无数;所需军需巨大,百姓为此 筋疲力尽。 参考译文: 材料一: 当初、主父偃在齐、燕、赵各地活动,都没有受到人家的厚待。家 中贫穷,借贷无门,主父偃就西入关中,到皇宫的门阙下上书,早晨把 奏书呈上,晚上就被召入宫中拜见武帝。他上书谈到停止征伐匈奴 一事,他写道: “《司马法》说:‘国家虽大,喜好战争必定灭亡;天下虽太平,忘掉 战事必定危险。’'愤怒是背逆之德,兵器是不祥之物,争斗是最末的节 操。那些追求战争胜利、穷兵黩武的人,没有不悔恨的。” “从前,秦始皇吞并列国,求胜的欲望没有止休,就想攻打匈奴。 李斯劝阻说:‘不可这样做。匈奴没有城郭等定居的处所,没有储藏 物资钱粮的仓库,迁徙不定,如同鸟飞,难以制服它。军队轻装深入 敌境,粮食供应必定断绝;军队携带军粮行动,就会因负重而赶不上 战机。夺得匈奴的土地,不足以为国家带来好处;俘获匈奴的民众, 不可调教,也无法设置官员进行管理;如果战胜匈奴,只能杀掉他们, 而这又不是为民父母的明君该有的行为;使中原地区疲敝,使匈奴人 快意,这不是正确的决策。’秦始皇不听从劝告,就派蒙恬率军进攻匈 奴,开辟疆土千里,与匈奴以黄河河套划界。这一带本来就是湖泊和 盐碱地,不能种植五谷。后来,秦始皇又调集全国成年男子去戍守北 河,军队暴露在外十多年,死者多得无法统计,终究不能越过黄河占 领北部地区,这难道是因为兵力不足、装备不齐吗? 是形势不允许 啊。又使天下百姓急速地用车船运输粮草,从东陲、琅邪等沿海郡县 开始,运输到北河,大约起运时的三十钟粮食,运到目的地仅存一石。 男子拼命耕作,收获不够缴纳军粮,女子纺线绩麻,织出的布帛满足 不了军营帐蓬的需要,百姓倾家荡产,无法养活孤寡老弱,路上死去 的人一个接一个,所以天下人就从此开始反叛秦朝了。” “等到高皇帝平定天下,到边境巡行,听说匈奴人集中在代谷的 外面,就想去进攻他们。有位名叫成的御史进言劝阻说:‘不能这样 做。匈奴人的习性,忽而如同野兽聚集,忽而如同鸟类分飞,追赶他 们就好像与影子搏斗一样,无从下手。现在,凭陛下这样的盛大功 德,却要去攻击匈奴,我私下认为很危险。’高皇帝不听从他的意见, 于是就向北进军到达代谷,果然发生了被围困在平城的事变,高皇帝 大概非常后悔,才派遣刘敬前往匈奴,缔结和亲的盟约,从此之后全 国上下就忘记了战争的事情了。” 匈奴进入上谷郡、渔阳郡,杀害掳掠官吏百姓一千多人。主父偃 说:“黄河以南的土壤富饶肥沃,外有黄河天险作为屏障,当年蒙恬在 这里修建城池驱赶匈奴,对内既节约了辗转运输驻防漕运的人力物 力,又使中原的疆土得到扩展,这是灭掉匈奴的根本方法。”武帝将他 的建议交给公卿大臣商讨,大家都说这个办法不方便。武帝最终还 是采纳了主父偃的计策,设置了朔方郡,派苏建征调十多万人修建朔 方城,再修缮之前秦王朝时期蒙恬所修建的要塞,凭借黄河天险作为 屏障以加强巩固。辗转漕运经过的路程非常遥远,从崤山以东一带 的百姓都备受运输的辛劳,花费有几十百万,钱府粮库因此而空了出 来;汉朝还舍弃了上谷郡所管辖和匈奴境内交错的偏僻的造阳县,将 这里送给了匈奴。 材料二: 主父偃最初向汉武帝上书时说:“蒙恬攻打匈奴,开拓疆土超过 千里,以黄河为界,驻扎大量军队,死亡的士兵不可胜数,为了迅速运 输粮草,百姓筋疲力尽,苦不堪言,天下由此开始背叛秦朝。”这一立 论是严密的。等到他后来做了郎中,被汉武帝亲近宠幸的时候,却 说:“河南的土地肥沃,外面有黄河天险作为屏障,蒙恬在这里筑城以 驱逐匈奴,开拓疆土,实在是灭亡匈奴的根本。”于是极力向武帝请 求,力排众议,重新修缮蒙恬所筑的关塞,利用黄河来固守,又漕运太 行山以东地区的粮食,使得民众疲劳、国家财政空虚。同一个人,同 一件事,在数年之间,对蒙恬的功过、河南地的弃守得失的评价,竟然 自相矛盾到了这样严重的地步。 15.D [本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“语言 典雅有韵味”错误。通过阅读诗歌,从“强健如翁举世稀,夜深容 我叩门扉”等诗句可以体会出,本诗的语言风格应是平易质朴。 故选D。] 16.解析 本题考查学生理解概括诗歌内容的能力。由首联“强健如 翁举世稀,夜深容我叩门扉”可知,村老在深夜仍欢迎访客,可以 与诗人交谈,可见虽然年龄很大,但身体强健,精神头很好,没有 疾病的痛苦,这是可羡之一。 由“大儿叱犊戴星出,稚子捕鱼乘月归”“骨肉团栾无远别”可知, 村老长子勤于耕种,披星而出;幼子外出捕鱼,乘月而归。一家骨 肉团聚,无须远别,这是可羡之二。 由“比邻假贷不相违”可知,村邻相借,村老不推诿,乐于助人,邻 里关系很好,这是可羡之三。 答案 ①“村老”年高体健,举世稀少,夜深而精神不衰,令人 羡慕。 ②“村老”儿子勤劳,骨肉团聚,可共享天伦之乐,令人羡慕。 ③“村老”乐于助人,不吝借贷,邻里关系非常融洽,令人羡慕。 17.解析 本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字:指、迩、 赢、豫。 答案 (1)其称文小而其指极大 举类迩而见义远 (2)天下云集响应 赢粮而景从 (3)忧劳可以兴国 逸豫可以 亡身 18.解析 本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。本题要求运 用暗喻和拟人的修辞手法,以“大河”或“冬天”为对象写一个句 子。暗喻是指不直接说明本体和喻体之间的关系,而是通过“是” 或“成了”等词语将两者联系起来。拟人则是赋予非人事物以人 的特征或情感。 解题时,可以先确定“大河”或“冬天”的特征;然后将其比作具有 相似特征的事物,接着赋予其人的动作或情感。例如,可以将“大 河”比作“透明的白色飘带”,并赋予其“静静地躺”的动作情态。 这样既运用了暗喻,又体现了拟人,形成一个完整且生动的句子。 也可将“冬天”比作“一位天真无邪的孩子”,并赋予其“装扮”大地 的动作情态。这样既运用了暗喻,又体现了拟人,形成一个完整 且生动的句子。 答案 示例一:一条大河蜿蜒东流,简直就是一条透明的白色飘 带,静静地躺在原野的怀抱之中。 示例二:北方的冬天变成了一位天真无邪的孩子,用无边的创造 力将大地装扮成一个神奇的童话世界。 19.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。A处,文中说草原的 碧野风光、壮丽丰饶令人心生向往,因此可填“心驰神往”。心驰 神往:心神奔向所向往的事物;形容一心向往。 B处,结合下文“在多方面共同抵御面临的风险”可知,语境强调 表达“海藻床”与“珊瑚礁”之间团结一致,共同面对风险,可填“并 肩作战”。并肩作战:密切配合,一起打仗。比喻团结合作,共同 完成某项任务。 答案 A.心驰神往 B.并肩作战 20.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中第三段标序 号的部分有两处表述不当: (1)①不合逻辑,序号①处“相反”表示事物的两个方面互相矛盾、 互相排斥,此处与前面句子之间的逻辑不相符,本处前后两句说 的均为海草的重要作用,语意一致,应将“相反”改为“同时”或“并 且”; (2)④结构混乱,序号④处“长达……之久”句式杂糅,应将“碳储 存时间长达数千年之久”改为“碳储存时间长达数千年”或“碳储 存时间达数千年之久”。 答案 序号①,改为“同时(并且)”。 序号④,改为“碳储存时间长达数千年”或“碳储存时间达数千年 之久”。 21.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处,结合前 文“说起草原,无论是苍茫无涯的碧野风光,还是‘风吹草低见牛 羊’的壮丽丰饶,都令人心驰神往”可知,这些说的都是陆上草原 的美好,再结合后文“海底草原并不热门……”可知,此处是和陆 地草原相比较而言的,应填“相较于陆上草原”。 乙处,结合冒号后面“一个是处于温带海域的山东、河北等沿海地 区;另一个则是海南、广东等热带———亚热带海草分布区”可知, 此处应填概述性的句子,对下文内容起到领起的作用,故此处可 填“我国有两个主要的海草分布区”。 答案 甲:相较于陆上草原 乙:我国有两个主要的海草分布区 22.解析 本题考查学生分析标点符号用法的能力。①第一处,“一 川草色青袅袅”,直接引用诗句描绘海底草原的美丽景象,是直接 引用。 ②第二处,“藻”,将之前误称为“藻”重新命名为“草”,此处表示强 调,即在文中提到的“藻”实际上指的是海草,而不是通常意义上 的海藻,体现学术会上对海草名称统一的专业性。 ③第三处,“避风港”,本意是供船只躲避大风浪的港湾,这里是用 “避风港”比喻海草床为许多海洋生物提供安全庇护环境的功能, 赋予词语以新的语境意义,表示特殊含义,即海草床就像船只的 “避风港”一样,为许多珍稀濒危海洋生物提供了庇护场所。 答案 ①第一处,“一川草色青袅袅”表示直接引用,用来形容海 底草原的美丽景色。 ②第二处,“藻”表示强调,即在文中提到的“藻”实际上指的是海 草,而不是通常意义上的海藻。 ③第三处,“避风港”表示特殊含义,即海草床为许多珍稀濒危海 洋生物提供了一个安全的栖息地,就像避风港一样,为这些生物 提供了庇护。 23.解析 本题考查学生的写作能力。 审题:这是一道任务驱动型材料作文题。 材料引用哈姆莱特的经典台词引出关于生存与毁灭的深沉 思考,接着列举屈原、苏武、司马迁三位历史人物在生死抉择面前 截然不同的表现。屈原在楚国沦亡、理想破灭之际,毅然怀石投 江,以死明志,捍卫自己高洁的操守与爱国情怀;苏武出使匈奴被 扣留,先欲以死报国,后又在绝境中顽强择生,持节牧羊十九载, 坚守对汉室的忠诚;司马迁因李陵之祸遭受宫刑,奇耻大辱之下, 隐忍苟活,发愤著书,完成史学巨著《史记》。因此,本题旨在引导 考生透过历史人物的生死抉择,深入探讨在不同境遇下,生命的 价值与意义该如何衡量,思考当今社会人们面对困境时应秉持怎 样的生死观。 引导语“处在当今社会,你是如何看待‘择生’与‘择死’这个 看似矛盾的问题的呢?”这一句中,“看似矛盾”其实也暗示“择生” 与“择死”之间并不矛盾。它们看似是两种截然不同的选择,但其 实两者可以统一在一起,比如可以为了道义选择赴死,也可以为 了道义坚持苟活;可以为了捍卫国家尊严选择慷慨赴死,也可以 为了保家卫国选择隐忍苟活。因此考生在写作时,不应简单停留 在“择生”还是“择死”的选择中,还应该指出两种选择背后反映了 立身处世的根本原则和坚守。 具体写作时,考生可以简单引述材料,提出中心观点,在当今 社会,“择生”与“择死”并非简单的矛盾对立,而是对生命意义的 深刻叩问,二者皆可彰显人性光辉,关键在于顺应时代需求,坚守 内心正道。接 着,以 并 列 的 结 构 阐 述“择 死”与“择 生”的 区 别。 “择死”是在特定历史节点,为理想、为气节的壮烈坚守。比如谭 嗣同为唤醒国人,推动社会变革,决然选择以鲜血浇灌革命之花, 高呼“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,用死亡诠释对理想信 念的执着,让后世看到为正义赴汤蹈火的勇气。“择生”是于漫长 困境中,怀揣希望、砥砺前行的坚韧。像褚时健,从声名显赫沦为 阶下囚,出狱后选择二次创业,扎根哀牢山种橙子。凭借顽强毅 力,打造出“褚橙”品牌,以重生书写传奇,向世人证明即便身处绝 境,择生奋斗仍能创造价值。然后结合时代,指出当代青年应以 理性权衡“择生”与“择死”。不管是“择生”还是“择死”,都应以坚 持正义为标准。最后,总结观点,升华主题。 立意: 1.死节从来岂顾勋? 2.不惧死亡,不畏磨难。 3.择生是为了创造更大的价值。 4.不畏义死,不荣幸生。 5.生死何所向,携志即彼岸。 答案 例文: 不畏义死,不荣幸生 黄花岗烈士吹响前仆后继舍生取义的号角,苏武于朔风漠漠 沙草严寒中坚守顽强存生的信念。“生”“死”之际的抉择,其实质 是人对生命价值的考量。为何而死,为何而生? 私以为人当为执 义而死,亦当为使命择生。 不畏义死,舍生取义无惧,我们见证“去留肝胆两昆仑”的慷 慨壮歌。为正义而生、为道义而生的生命,本就将其存在与它所 信仰的价值完全捆绑,足以为心中之念毅然择死无悔。屈原坚守 高洁品行选择怀石投江,布鲁诺坚持真理不惧火刑,邱少云坚守 部队命令选择在火中静候死亡,朱如新为救落水儿童牺牲,连带 谭嗣同的“死得其所,快哉快哉”,正是这些为心中信念毅然决然 赴死者,让尚且存生的你我为之动容。这些绚烂的“择死”雄辩地 佐证了为义而存的生命其价值所在,也以血沃中原肥劲草的力 量,让道义激振于每个尚且存生的人心中。 不荣幸生,不愿侥幸苟且而活,我们见证“生如夏花之绚烂” 的为义择生。“如果天总不亮,那就摸黑赶路———我们可以卑微 如尘土,我们不可扭曲如蛆虫。”诚哉斯言! 我们见证过无数人有 如史铁生、萧凯恩顽强存生且绚绽价值的事例,我们也见过有如 祥子般以行尸走肉之态蹉跎岁月苟且走向死亡的悲剧。为何择 生? 太史公意欲究天人之际、通古今之变、成一家之言。正是人 心中的使命与信念让人拥有真正有别于尸体与动物的、活下去的 原动力。心中有使命,“择生”才有价值。 于是回到“择生”与“择死”的亘古之问,我们回答:为价值赴 死,亦为价值求生。这里的“价值”具普遍意义,对爱或人性的坚 守,对小我的宏图或苍生之愿景的渴求,一个人或者一群人的信 念。所以地震中的母亲竭力为了养活孩子活下去,也甘愿为保护 孩子而死;有如孔繁森焦裕禄的好官,甘愿为百姓奉献终身而死, 也会为“完成党的任务”顽强求生,选择“再为人民多做一点事”。 在春和景明的新时代,扶桑晔晔的你我青年亦应树此不畏义 死,不荣幸生之志,看准生命的意义,将小我与时代与家国相连, 让自己的生命在献身伟大时代征程中盛放光彩,如此方无惧于轰 轰烈烈的死亡。 我坚信生命之璨若夏花、不凋不败之处,本就在于不愿蹉跎 生的流逝、不畏惧为执义而死的到来。所以,择生择死,皆为义 往,毕生无悔。 第四次月考滚动检测卷 1.【考点】 对材料内容的理解与分析,涉及对中国古代科技创造在 时间分布及对中华文明形成的作用的理解。 【做题方法】 仔细阅读材料一,理解文中关于中国古代不同时期 科技创造的描述以及其对中华文明的影响等内容,然后逐一分析 选项。 B [B项,文中只是说先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成 期,并没有明确表示先秦两汉的成果对推动中华文明的形成更加 重要,B项属于无中生有,所以该项不正确。A项,根据“‘四大发 明’长期被视为中华文明的标志,但它还不足以全面展现中华民族 的科技成就”可知,科技史研究需要突破“四大发明”的局限,全面 考察,该项正确。C项,根据“纵观古代历史,科技知识可能是多地 起源的,也可能是通过传播而被不同文明分享的”可知,不同文明 之间的科技交流可以通过实物或知识分享的形式进行,该项正确。 D项,由“我们希望以全球史视野考察中国传统科技,将古代中国 与其他古代文明进行比较……例如将沿着‘丝绸之路’进行的科技 交流纳入考察视野”可知,该项正确。] 2.【考点】 对材料内容的理解与推断,涉及对舵的演变过程及相关 原理的理解。 【做题方法】 认真研读材料二,理解舵的发展历程、不同类型舵的 特点以及其与船舶结构的关系等,再结合选项进行判断。 B [A项,文中未提及在船只体积较小或浅水区域时使用舵与篙 和桨操控航向的比较,无法得出该结论,所以该项错误。B项,广 州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状是桨翼短而宽,主要 是为了增强控制方向的性能,而不是划水性能,说明划水性能并非 舵桨演变过程中的主要因素,该项正确。C项,垂直舵的产生虽与 中国古代船舶独特的尾部结构有关,但不能由此得出它难以应用 于古代其他地区船舶的结论,过于绝对,该项错误。D项,从升降 舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问 题不仅仅是减少舵压以便操控,还有适应不同水深、提高控制航向 的能力等,该项错误。] 3.【考点】 对两则材料论述和说明方法的分析与理解。 【做题方法】 整体把握两则材料的结构、论述方法和说明顺序,然 后对各选项进行分析判断。 A [A项,材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术,也 引种了其他作物,但未对中国古代科技知识输出和引进的不同特 点进行作比较分析,该项错误。B项,材料二中通过东汉墓中出土 的陶船模型,说明了早期舵的形制,也佐证了舵最迟在东汉已经出 现和使用,该项正确。C项,材料一主要是按照逻辑顺序,先提出 问题,再阐述评选标准、中国古代科技发明创造的情况以及科技史 界的研究方向等;材料二则主要按照时间顺序介绍了舵的起源、发 展和演变过程,该项正确。D项,材料二中李约瑟的论断“中国的 发明,在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域”,可以佐证 材料一中关于科技知识传播的观点,该项正确。] 4.【考点】 对材料内容的筛选与整合,考查学生提取关键信息并归 纳总结的能力。 【做题方法】 在材料中找到与舵入选“中国古代重要科技发明创 造”相关 的 内 容,如 舵 的 考 古 证 据、对 航 海 的 影 响 等,然 后 进 行 概括。 􀪋 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6.【考点】 对文本内容、艺术特色的综合理解与分析鉴赏能力,涉及 文章主题、表现手法、写作视角等多方面知识。 【做题方法】 需仔细研读文本,理解文意,分析各选项所涉及的内 容与原文的契合度,判断其正误。 C [A项:《我与地坛》主要表达了作者对人生、命运等诸多问题的 思考,重点不在对亲人的深切思念,本文主要围绕“我”与滹沱河的 渊源及情感变化,未着重表达对亲人的思念,该项错误。B项:《大 堰河———我的保姆》重点是借对保姆大堰河的回忆抒发对劳动人 民的赞美及对旧世界的诅咒等情感,赋予河流人格并非重点,本文 虽赋予滹沱河野性等特质,但重点是“我”与之的情感纽带,该项错 误。C项:文中以孩子纯真懵懂的视角,如初见滹沱河沙滩的失 望、听闻大水声的好奇、看到大水实景的震撼等,呈现滹沱河不同 状态,充满童趣,该项正确。D项:文中画线部分写后生们的身体 与滹沱河同色,主要是为突出大水的浑浊、凶猛,展现当时紧张危 急的情境,而非将人们与滹沱河紧密联系,该项错误。] 7.【考点】 对文本特定情节描述的理解与分析,重点考查对描写手 法、内容层次及表达效果的把握。 【做题方法】 回归文本关于滹沱河发水过程的描述,分析各选项 对其描写手法、内容呈现等方面的解读是否准确。 C [A项:文中先写家中听到 滹 沱 河 发 水 的 声 音,侧 重 听 觉,如 “仿佛被谁猛推一下,我首先感到了一种大到似乎听不见的声音”, 后写河边所见所闻,综合多种感觉,该项正确。B项:文中确实从 多方面调动声音烘托,如狗的异常表现及叫声、村人的呼喊声、天 地间混沌的响声等,从听觉上渲染发水氛围,该项正确。C项:“蠕 动”和“飞奔”并非对比发水前后变化,而是同时用来形容发大水时 滹沱河的不同状态,“下面是凝重的水的大地”似蠕动,“上面是飞 奔的密密匝匝一色的野兽”在飞奔,该项错误。D项:“我”听闻发 水突破祖母阻拦,不顾危险走向河边,体现出“我”像滹沱河一样的 野性、倔强,该项正确。] 8.【考点】 梳理文本情感脉络的能力,要求考生能精准捕捉文中体 现人物情感的语句、情节,归纳情感变化轨迹。 【做题方法】 按文本叙述顺序,逐段分析“我”对滹沱河的情感表 达,提取关键信息进行概括。 解析 起初,从“真想去见见它,看我究竟和它有什么相同之处” “我想它多半也是一个人,比我长得强大,或许只有它能管住我”可 看出“我”充满好奇与向往。 见到沙滩石头时,“我感到异常地失望,滹沱河啊,你丢尽我的人 了”体现出失望之情。 听到发大水声音,“我一骨碌从炕上下到地上,衣服不穿,拔腿朝门 外跑”表明急切想去看,被其气势吸引。 看到发大水实景,“我不歇气地随着大人们跑着……走到河的跟 前”显示出震撼与兴奋,想亲近它。 洪水消退后,“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时, 我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出眷恋与它给予的精神支撑。 答案 ①起初,“我”对滹沱河充满好奇与向往,因常被家人说像滹 沱河,想去见识它究竟是什么样,看看自己与之有何相同之处;② 见到滹沱河的沙滩和石头时,“我”感到异常失望,觉得它不像想象 中那般,与自己心中的滹沱河相差甚远;③听到滹沱河发大水的声 音,“我”急切地想去看,被它的气势所震撼;④看到滹沱河发大水 的实景后,“我”既震撼又兴奋,不顾阻拦走向河边,想亲近它,感受 它的力量;⑤洪水消退后,“我”对滹沱河有了更深的眷恋,将它深 藏心中,它在“我”濒于绝望时给予警醒。 9.【考点】 对文本关键语句内涵的理解与深度挖掘能力,需结合全 文内容、主旨及作者情感来剖析。 【做题方法】 从文本中找出与该语句相关的情节、描写,如“我”与 滹沱河的成长交集、性格关联、精神互动等方面,综合分析。 解析 从成长历程看,儿时家人常将“我”与滹沱河相联系,它频繁 出现在“我”的生活记忆里,贯穿成长,如“从我三四岁时起……你 这脾气,真是个小滹沱河”。 性格特质上,滹沱河的野性、难管束,与“我”骨子里的倔强、叛逆相似, 家人的话语暗示了这一点,“我”在面对大水时的表现也有所印证。 精神层面,发大水时它展现的强大力量,成为“我”困境中的精神支 柱,“几十年来,每当濒于绝望时,我常常被它的呼吼声惊醒过来”, 让“我”在艰难中重拾力量。 答案 ①“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与“我”的生命紧密 相连,它贯穿了“我”的成长历程,从儿时起家人就将“我”与它相提 并论,它的存在伴随着“我”的记忆。②它的野性、强大与不可驯 服,如同“我”骨子里的倔强、叛逆,二者特质相似,“我”在性格上与 它有共通之处,它是“我”性格形成的某种参照。③在精神层面,滹 沱河发大水时展现出的磅礴气势、强大力量,给“我”带来震撼,成 为“我”在困境中汲取力量、重拾信心的源泉,几十年来,每当“我” 濒于绝望时,它的呼吼声总能将“我”惊醒,支撑“我”走过艰难 岁月。 【导语】 这两篇文言文材料揭示了楚怀王在复杂的政治斗争中,因 轻信和不明智的决策,导致了楚国的衰败。材料一展示了楚怀王轻 信秦使张仪的伎俩,导致齐楚关系破裂,最终损兵折地。在材料二 中,楚怀王面对秦国的威逼,错误选择入秦,最终被扣留并在秦国去 世。这些事件表现了楚怀王在重大外交事件中决策失误,反映出当 时楚国政治上的被动与无奈。 10.CGH [本题考查学生文言文断句的能力。句意:“君王和太子 都被困在别的诸侯国,现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶 子,不合适。”于是假称楚怀王去世,到齐国去迎太子回国。“王与 太子”是“俱困”的主语,“于诸侯”是“俱困”的后置状语,中间不应 断开,应在C处断开;“倍”的宾语为“王命”,“立”的宾语为“其庶 子”,“而”连接“倍王命”和“立其庶子”两个动宾短语,结构紧密, 中间不能断开,应在“子”后面G处断开;“不宜”前省略代词主语 “这种做法”,构成主谓结构,语意完整,应在“宜”后 H 处断开。 故选CGH。] 11.A [本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思不同。“伐”,攻打/自夸,夸耀,炫耀。句意:后来 秦国准备攻打齐国。/自我吹嘘者没有功劳。B.正确。“归”,回 来;/称赞,称许。句意:回去报告怀王。/那么天下人间的人都会 赞许他是仁人。C.正确。“质”,作人质,作抵押品;/礼物或信物。 句意:现在(我)听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。/用 厚礼和信物呈献给楚王。D.正确。均为“表被动,被”。句意:想 前往又担心被骗。/受到侮辱才去死,更对不起国家。故选A。] 12.D [本题考查学生理解文章内容的能力。D.“楚国不再尊重秦 国”错误。由原文“诸侯由是不直秦”可知,各诸侯因此不再认为 秦国有理。所以,应是“诸侯国”不再尊重秦国,而不是“楚国”。 故选D。] 13.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“如”, 到;“因”,趁机;“币”,礼物。 (2)“陵”,通“凌”,欺凌,凌辱;“谢”,道歉;“亡”,逃跑;“诚”,确实。 答案 (1)(张仪)到了楚国,又趁机送丰厚的礼物给楚国当权的 臣子靳尚。 (2)太子欺凌(或:凌辱)杀死我的要臣,竟不道歉就逃走了,我确 实愤怒之至。 14.解析 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。①由原文“曰: ‘……秦愿献商於之地六百里。’楚怀王贪”可知,张仪对楚怀王说 如果楚国确实能和齐国绝交,秦国愿意献上商於之间的六百里土 地,楚怀王贪图秦国六百里土地。 ②由原文“楚怀王贪而信张仪,遂绝齐”可知,楚怀王轻信张仪而 与齐绝交。 ③由原文“怀王怒,大兴师伐秦。秦发兵击之,大破楚师于丹、淅, 斩首八万,虏楚将屈匄”可知,楚怀王听到使者的话非常生气,轻率 发动军队攻打秦国,在丹水和淅水一带大败秦军,以致楚将屈匄被 擒,楚兵被斩首八万。 ④由原文“又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 怀王竟听郑袖,复释去张仪”可知,楚王内惑于宠姬郑袖、宠臣靳 尚,放走张仪。 答案 ①贪图秦国六百里土地。②轻信张仪而与齐绝交。③怒 而轻率发兵攻秦,以致楚将被擒,楚兵被斩首八万。④内惑于宠 姬郑袖、宠臣靳尚,放走张仪。 参考译文: 材料一: 屈原已被罢免,后来秦国准备攻打齐国,齐国和楚国结成合纵联 盟互相亲善。秦惠王对此担忧,就派张仪假装脱离秦国,用厚礼和信 物呈献给楚王,对怀王说:“秦国非常憎恨齐国,齐国却与楚国合纵相 亲,如果楚国确实能和齐国绝交,秦国愿意献上商於之间的六百里土 地。”楚怀王起了贪心,信任了张仪,就和齐国绝交,然后派使者到秦 国接受土地。张仪却说:“我和楚王约定的只是六里,没有听说过六 百里。”楚国使者愤怒地离开秦国,回去报告怀王。怀王发怒,大规模 出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击,在丹水和淅水一带大破楚军, 杀了八万人,俘虏了楚国的大将屈匄,于是夺取了楚国的汉中一带。 怀王又发动全国的兵力,深入秦地攻打秦国,交战于蓝田。魏国听到 这一情况,袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧,从秦国撤退。齐国因 为怀恨楚国,不来援救,楚国处境极端困窘。 第二年,秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说:“我不愿得到土 地,只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后,就说:“用一个张仪来抵 当汉中地方,我请求到楚国去。”到了楚国,他又趁机用丰厚的礼品给 楚国当权的臣子靳尚,通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。 怀王竟然听信郑袖,又放走了张仪。这时屈原已被疏远,不在朝中任 职,出使在齐国,回来后,劝谏怀王说:“为什么不杀张仪?”怀王很后 悔,派人追张仪,已经来不及了。 材料二: 秦人攻打楚国,夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道:“当 初我与大王约为兄弟,在黄棘立盟,(您)派太子来(我国)做人质,(彼 此)关系非常融洽,(谁知)太子凌辱杀害了我的重要的臣子,不道歉 就离开了,我实在气愤难忍,派兵攻打了您的边境。现在(我)听说大 王让太子到齐国充当人质以求和解。我国与楚国相邻接壤,相互通 婚结为姻亲的关系。如果今日秦国、楚国不能友好相处,就无法号令 别的诸侯。我希望与大王在武关会面,当面相约,结盟后再离开,(这 是)我的愿望。”楚怀王忧虑此事,想前往又担心被骗,想不去又担心 秦国更加愤怒。昭雎说:“秦是虎狼之国,有吞并各诸侯的心思,不可 以相信呀!”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约,楚怀王于是到了秦 国……秦人把他扣留了下来。楚国的大臣们十分担忧,就一起商量 说:“我们的君王(被扣留)在秦国不能回来,被用割地要挟,而太子又 在齐国充当人质。(假如)齐国、秦国一起算计我们,那么楚国就要灭 亡了!”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭雎说:“君王和太子 都被困在别的诸侯国,现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子, 不合适。”于是假称楚怀王去世,到齐国去迎太子回国。齐湣王召集 群臣商量对策,有人建议:“不如扣留太子来要求楚国割让淮河以北 的土地。”齐国的丞相说:“不可。楚国另立新王,这样我们就空有人 质而又在世人面前做了不义的事。”那个主张扣留太子的人说:“不是 这样。如果楚国拥立新王,我们就与他们的新王做交易说:‘让给我 们下东国,我们替您杀太子。不这么做,(我们)将会联合三国一起立 太子为楚王。’”齐湣王最后听取了丞相的意见送楚太子回国,楚国立 太子为楚王。 十八年,楚怀王逃跑回楚国。秦国人发现后,封锁了通往楚国的 道路,楚怀王从小路逃到了赵国。(此时)赵主父在代郡,赵国人不敢 接纳楚怀王。楚怀王准备逃往魏国,秦国人追上了他,抓回秦国。十 九年,楚怀王生病,死在了秦国,秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人 都非常哀怜他,像是自己的亲人死了一样悲伤。各诸侯因此不再认 为秦国有理。 司马光说:“秦国真是太无道了,害死楚怀王又威逼他的儿子;楚 国不强,忍受杀父之仇而与自己的敌人通婚。唉,楚国的国君如果能 掌握正确的治国之道,臣子如果能任用得当,秦国即使强大,又怎敢 肆意凌辱楚国呢! 所以君主不致力于治国之道而(只想)扩张自己的 势力,这正是国家处于危险境地的原因啊。” 15.【考点】 对诗歌内容的理解与赏析能力,包括诗歌的结构、意象 描绘以及诗句含义的把握。 【做题方法】 仔细阅读全诗,理解每一句诗的意思,结合诗歌的 整体意境和常见的诗歌表现手法,对各选项进行分析判断。 C [A项:观察全诗,前四句“寒露缀衰草,凄风摇晚林。鸟声上 复下,天气晴还阴”确实是在描绘秋天的景色,后四句“节改一时 事,人怀千古心。谁云子期死,举世无知音”明显是在进行议论, 该项正确。B项:诗中通过“寒露”“凄风”体现天气的寒冷和氛围 的凄凉,“鸟声上复下”从声音角度,“天气晴还阴”从天气变化角 度,多个角度描绘秋日景色,让画面立体起来,该项正确。C项: “节改一时事”意思是季节变化改变了一些时令之事,而不是人会 在一念之间改变自己的气节,该项对诗句意思理解错误。D项: 尾联“谁云子期死,举世无知音”用伯牙子期的典故,伯牙在子期 死后认为世上再无知音而摔琴,诗人反用此典,意思是不要说子 期死了就没有知音了,体现出诗人宽广自信的胸襟,该项正确。 所以答案是C。] 16.【考点】 对诗歌主旨的理解与知识迁移能力,需要结合给定的孔 子的名言来理解诗歌所表达的核心思想。 【做题方法】 首先要准确理解孔子“德不孤,必有邻”这句话的含 义,即有道德的人不会孤单,一定会有志同道合的人相伴。然后 分析诗歌,从诗中的景色描写和诗人的议论抒情中提炼出主旨, 最后将两者结合起来阐述。 解析 诗的前四句描绘了秋日的萧瑟景象,暗示了环境的恶劣。 但后四句中“人怀千古心”体现诗人有着坚守不变的高尚情怀, “谁云子期死,举世无知音”表明诗人不相信世间没有知音,即使 环境不佳,自己坚守节操也会有志同道合的人理解和陪伴,这与 孔子“德不孤,必有邻”的观点相呼应,表达了诗人坚守道德操守、 坚坚信知音存在的主旨。 答案 诗人通过描绘秋日景象和抒发个人情怀,表达了自己坚守 节操、不信世道无知音的信念,与孔子“德不孤,必有邻”的观点相 呼应,强调了有道德的人不会孤单,必定有志同道合者为伴。 17.解析 本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字:“微” “溺”“隳”“皭”“滓” 答案 (1)夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 (2)一夫作 难而七庙隳 未及见贼而士卒离散 (3)皭然泥而不滓者也 虽 与日月争光可也 18.D [本 题 考 查 学 生 正 确 使 用 标 点 符 号 的 能 力。A.特 定 称 谓。 B.特定称谓。C.特定称谓。D.特殊含义。故选D。] 19.B [本题考查学生辨析句中词语意思的能力。文中的“可能”是 助动词,表示估计不很确定。A.形容词,表示可以实现的,能成为事 实的。B.助动词,表示估计不很确定。C.名词,表示能成为事实的属 性,可能性。D.名词,表示能成为事实的属性,可能性。故选B。] 20.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。A处:前文提到中微 子每秒数以万亿计地从我们身体穿过,我们却根本感受不到它, 就像隐身的幽灵一样,接着又说它还会“变身”,这种特性是非常 奇特、让人难以想象的,所以可填写“不可思议”或者“匪夷所思”。 “不可思议”多指无法想象,难以理解。“匪夷所思”是指不是根据 常理所能想象到的。 B处:后面阐述了中微子研究关乎宇宙起源、生命本质,还能为科 技革命提供关键线索等诸多重要意义,这些重要意义是非常明 显、不用多说大家也能明白的,所以可填写“不言而喻”或者“显而 易见”。“不言而喻”是说不用说话就能明白。“显而易见”指事情 或道理很明显,极容易看清楚。 答案 A不可思议(匪夷所思) B不言而喻(显而易见) 21.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句“可能还为未来的科技革命提供关键线索”语序不当,应将 “可能”和“还”互换顺序。 ④句“科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的奥秘”搭配不当,“揭 露”和“奥秘”搭配不当,应将“揭露”改为“揭示”。 答案 ②还可能为未来的科技革命提供关键线索 ④科学家们或许能够揭示宇宙大爆炸的奥秘 22.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处:前文提 到基本粒子包括6种夸克、3种带电轻子,后面紧接着就说“其中 中微子分为电子中微子、缪子中微子和陶子中微子”,所以括号内 应填“3种中微子”,这样就完整地列举了基本粒子的构成种类。 乙处:后文“因为在生活中,每秒都有数以万亿计的中微子,以接 近光速的速度从我们的身体里穿过,而我们却根本感受不到它” 是在解释原因,结合“它就像隐身的幽灵一样”可知,下文是在解 释为什么把中微子比作“幽灵”,所以可填“为什么把中微子比作 ‘幽灵’呢”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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