江苏省兴化市2024～2025学年七年级下学期期末考试语文试题

1 2025 年春学期学生阶段性评价 七年级语文参考答案与评分细则 1.（4 分）澜 漫 缠 昏 2.（2分）B 3.（2 分）C 4.（8 分）①惟吾德馨 ②会当凌绝顶 ③自缘身在最高层 ④青草池塘处处蛙 ⑤箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存；烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 5.（1）（2分）家风故事分享会、“家风伴成长”演讲比赛、“好家风，我传承”主题班会。（1 点 1 分，言之有理即可） （2）（2分）上联：长辈言传身教明祖训 下联：子孙心领神会承家风 （上、下联颠倒不扣分） （3）（4分，答到核心内容即可） 材料一：要洁身自好，不能与世俗同流合污； 材料二：做人要忠厚，不能放纵子女，尊重他人，不可欺凌他人。 6.（1）“委”在诗中是“丢弃、散落”之意，生动形象地描绘出诗人担忧春尽之时，牡丹花瓣散落 于泥沙之中的情景（1分），表达了作者对牡丹花命运、美好事物即将消逝的惋惜、忧愁，奠定了全 诗惆怅的感情基调（2分）。 （2）①“徘徊”属于动作描写，描写了诗人独自一人走来走去，可见诗人内心的忧伤；②“愁”作 者直抒胸臆，直接抒发了自己内心的愁；③作者看到眼前牡丹的美景，联想到像扬子华一样的画家 不再有，画不出眼前美景的伤感。（答对一点得1分，答对两点得3分） 7.（1）（4分）①多； ②应当； ③曾经； ④这，这样 8.（2分）饮 水 忘 源 / 并 置 汲 者 于 不 问 / 其 心 安 乎 9.（2分）B 10.（1）香气远闻更加清芬，洁净地挺立（在水中）。（2 分，意对即可） （2）种菊花的人，一年到头辛苦劳作（才造就了菊花）。（2分，意对即可） 11.（4 分）（1）周敦颐通过描写莲花生长的环境以及莲花的特点，表达自己对莲的高贵品质的赞美 以及表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。（2分） （2）李渔通过描写种菊人的辛苦耕耘，表达自己对种菊人的赞美之情，同时也表达了那些只是口头 赞美菊花，却不能像园丁那样勤恳踏实的人的批判批评，做人要务本求真。（2分） 参考译文： 自从有菊花以来，高人雅士无不竭力赞美它，我却反其道而行，并不是我非要跟陶渊明作对。 种菊花的人辛苦了一年才造就了菊花，不赞美他们巧夺天工的创造力，就是只知道花好，却不知花 的创造者，饮水忘源，把取水的人丢在一边，能心安理得吗？以前题诗咏菊的人都是这么做的。我 提出这个想法，是为了替菊花报恩，是出于对菊花的深爱，并不是想贬低它。 我曾经细心观察不辞辛劳种养菊花的老园丁，感慨于那些修身治学的文人学者。如果他们都能 像园丁种菊花那样勤勤恳恳，不图安闲，磨砺身心，哪有不成为圣贤的道理呢？如果用园丁那样的 恒心和耐性攻读诗书、求取功名，还愁做不了高官吗？只是文人们爱学问爱功名的心情，终究不如 2 老园丁爱菊深切。有什么办法呢？ 12.（3 分）祥子把买车当作“双寿”，体现了他对拥有一辆属于自己的车的极度渴望，将车视为生 活的希望与尊严的象征（1分）。这反映出他渴望通过自己的努力奋斗，摆脱贫困，过上安稳、独立 的生活，实现靠劳动立足的朴素愿望（2 分）。 13.（4 分） 第一段中保尔的手风琴声大胆跳跃、热情奔放，体现出他年轻时充满朝气、乐观积极且富有激情的 性格；（2分） 第二段中琴声变得和谐、深沉，虽仍有力量但不再如从前般轻飘、粗犷和奔放，这表明经历生死考 验后，保尔的性格变得更加沉稳、坚毅，内心世界也更为丰富成熟。（2 分） 14.（4 分） 示例一：朱赫来送给他的枪，代表着革命的力量与责任，促使他走上革命道路，塑造了他的使命感； 示例二：《牛虻》，书中主人公的精神影响保尔，丰富他的精神世界，坚定他为理想奋斗的决心。 （本题批改尺度从宽，答对一个，表述清楚即可得 4 分） 15.（3 分）C 16.（4 分） ①AI 算法与数据的局限，折射出冰冷技术在还原生活真实细节时的力不从心。比如 AI 生成的家庭聚 会场景，人物表情僵硬，完全缺失真实场景中家人间自然流露的温情与默契；（2 分） ②AI 低门槛导致内容同质化加剧，千篇一律的视觉轰炸切断了广告与受众之间的情感联结。比如母 婴产品广告，AI 生成的孩子的笑容和母亲的温柔动作如同复制粘贴，没有真实生活中亲子互动时的 生动与细腻。（2 分） 17.（4 分）Veo3 方面：①可利用其强大的音效和对话生成能力，为校园科幻微电影添加逼真的未来 科技环境音效，如穿梭机的轰鸣声、智能设备的提示音；②借助物理模拟和口型同步功能，精准呈 现角色在科幻场景中的动作和台词匹配，提升画面真实感。（任选一个即可，2分） MCP 方面：①快速生成校园场景与科幻元素结合的 4K 高清分镜，比如一键生成“教室变形为星际指 挥舱”的特效画面，并通过参数调节实现角色动作细节优化；②利用开源特性，定制符合校园故事 风格的专属视频功能，如将学生形象一键转化为科幻造型。（任选一个即可，2分） 18.①从田头回到家时（2分）；②去田里给麦子撒尿素（2分）；③在屋后死记硬背历史（2分）（注 意：1.意对即可；2.序号跟内容可能出现个别不一致的情况，①③内容颠倒不扣分） 19.（1）运用动作、神态描写（1分，答到任一即可），生动形象地描绘了父亲做椅子专注认真的状 态，侧面表现了父亲对老师的尊重和对“我”的关心（2分）。 （2）运用拟人手法（1分），赋予麦子以人的“自律”品格与“拼命”的主动性，生动形象地写出 麦子生长蓬勃的状态（1分），也象征着作者在为自己的人生目标努力奋斗的状态（1分）。 20.（4 分） 本文中的父亲勤劳，尊敬老师，爱子心切（教子有方），木工手艺好（1 分）； 《台阶》中父亲勤劳，执著，谦卑，有目标，渴望尊重（1 分）。 两位父亲都对家庭尽心尽责，本文中的父亲渴望儿子成才，渴望庄稼丰收（1 分）； 《台阶》中的父亲用日复一日、年复一年的辛勤劳动，建造九级台阶的新屋，渴望全家人得到村民 的尊重（1分）。（分四小点答，或者从两个人物形象方面综合作答均可，意对即可） 21.（6分）从自然角度看，谷雨之后，天气逐渐变暖，不会再有倒春寒这种寒冷天气影响农作物生 3 长，意味着农作物能够在适宜的环境中茁壮成长。（3分） 从人生角度看，象征着经历了谷雨时节的耕耘和成长，“我”在父亲的陪伴和教导下，内心变得更 加坚强，如同度过了寒冷的季节，不会再被生活中的困难和挫折轻易打倒，蕴含着对未来生活的期 许和坚定的成长信念。（3分） 22.作文（60 分） 评分细则： 1.本次作文切入分为 43 分，建议 70%以上的学生可得到 45 分； 2.作文评分五类分值： 一类文：54-60； 二类文：48-53； 三类文：36-47； 四类文：24-35； 五类文：23 以下 优秀作文（立意、选材、构思、语言、书写等方面较出众），可打 50-56 分 3.与字数有关的要求 （1）如果 2/3 内容与原作相同，最高不超过 20 分； （2）作文虽完篇，但达不到规定字数，每少 50 字扣 1 分； （3）完整抄写试题原文或资料上的原文，给 5-8 分； （4）写成诗歌，36 分以下； （5）作文未完篇的几种情况： 100 字左右，3-5 分 200 字左右，6-10 分 300 字左右，11-20 分 400 字左右，21-30 分 500 字左右，31-40 分 本题考查全命题作文。 第一，审题立意。 “暗室里的光语”由三个核心元素构成。“暗室”是封闭、压抑的空间载体，既可以是物理层 面的真实场景，如地下室、夜晚的房间；也可象征抽象困境，如学业压力、社交孤独、家庭矛盾等 心理低谷。“光”需为具体事物，如烛光、月光、手电筒的光束，或是承载情感的信物（如旧照片、 信件），避免抽象化表述。“语”是题眼，要求赋予“光”拟人化特质，通过光影变化、触感温度 或心理触动，传递出希望、指引、温暖等信息，避免单纯描写光的存在。 立意方向一：聚焦个人成长，书写心灵救赎 可从自身经历出发，将“暗室”设定为成长中的迷茫时刻，如考试失利、与朋友决裂等。以“光” 为突破口——可能是深夜书桌前始终亮着的台灯，也可能是陌生人递来的一颗糖果。通过描写“光” 的具体形态（如台灯在草稿纸上投下的光晕、糖果包装纸的反光），展现其如何驱散内心阴霾，最 终升华出“困境中总有微光指引前行”的主题，突出自我疗愈与成长的力量。 立意方向二：观察社会现象，挖掘人性光芒 将“暗室”拓展为群体面临的困境，如城市拆迁中的老街、自然灾害后的废墟；“光”则指向 坚守的人、传承的文化或不灭的信念。例如，记录拆迁片区老匠人仍在昏暗作坊里打磨木器，木屑 在阳光光束中飞舞，木器的纹理在光影下诉说岁月故事，由此延伸出对传统技艺与匠人精神的敬意， 体现“在时代变迁的暗室中，总有人守护永恒的光”。 立意方向三：探寻自然哲理，感悟生命韧性 以自然为背景，将“暗室”具象为深谷、岩缝等生存绝境，“光”则是缝隙中透入的一缕阳光、 雨后的彩虹。描写藤蔓在黑暗中向光生长的姿态，或是蜗牛在雨洼倒影里折射出的微光，通过动植 4 物与环境的对抗，隐喻生命在困境中向阳而生的本能，最终提炼出“即使身处至暗，也要做自己的 光”的哲思。 注意：其一，忌光的象征过于空泛，如全篇用“希望是光”却无具体载体；其二，忌暗室与光 的关联生硬，若仅将“暗室”写成停电教室，“光”写成蜡烛照明，未挖掘深层意义，则流于表面； 其三，忌忽略“语”的动态表达，需通过光的闪烁、移动、色彩变化等细节，展现其与“我”或场 景的互动，避免静态描写。