4.繁星（学习任务单）语文统编版四年级上册

第4课 繁星 学习任务单 学习任务一：情境导入，初读感知 1.星空联想 观察课件中的星空图片，用 2-3 句话写下你的联想： 2.作者知多少 巴金是 （时期）作家，原名 ，代表作有 “激流三部曲”《 》《 》《 》。 3.初读检测 （1）听课文音频朗读，圈画生字词，作者共______次观看繁星。 （2）给下列生字注音并组词： 昧 （ ） 坠 （ ） 怀 （ ） 学习任务二：研读文本，感悟情感 1. 观星经历梳理 默读课文，完成三次观星的记录表： 观星次数 时间 地点 景象特征 作者感受 2.段落赏析 （1）“密密麻麻的星星”让你想到什么画面？“最爱看”体现了作者怎样的情感？ （2）“星群密布”与“密密麻麻”有何不同？为什么说“光明无处不在”？ （3）“半明半昧、摇摇欲坠”写出星星的什么特点？“仿佛看见、仿佛听见”是作者的想象，这样写有什么好处？ 3.句子赏析 对比“星星在闪烁”与“它们在对我眨眼”，哪句更生动？为什么？ 4.朗读体验 朗读第三自然段，用“ ”标出拟人化的词句，体会“梦幻感”，并尝试背诵喜欢的句子。 学习任务三：读写结合，拓展运用 1.对比阅读 阅读贾平凹《月迹》片段，找出与《繁星》写法的共同点： 2.仿写训练 用“我望着星空，仿佛看见…… 仿佛听见……” 的句式写一段话，要求融入想象和拟人手法： 学习任务四：课堂回顾，总结提升 1.学习收获 今天我们跟随巴金先生三次观星，你有什么收获？ 2.我爱繁星，我爱大海，我爱大自然中一切美好的事物。 ——巴金 联系课文，谈谈对作者情感的理解。 3.作业布置 基础题：抄写生字词，用 “半明半昧、摇摇欲坠” 各写一个句子。 拓展题：观察夜晚的天空，画一幅 “我眼中的星空”，并配上一段话。 参考答案 学习任务一：情境导入，初读感知 1.星空联想 示例：仰望星空，我仿佛看见无数钻石镶嵌在黑丝绒上，又像无数萤火虫在夜空中飞舞，让人联想到神秘的宇宙和美好的童话世界。 2.作者知多少 现代；李尧棠；家、春、秋 3.初读检测 （1）三 （2） 昧（mèi）半明半昧 坠（zhuì）摇摇欲坠 怀（huái）怀抱 学习任务二：研读文本，感悟情感 1.观星经历梳理 观星次数 时间 地点 景象特征 作者感受 第一次 从前 家乡庭院 密密麻麻 热爱自然 第二次 三年前 南京菜园 星群密布 向往光明 第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 依恋、梦幻 2.段落赏析 （1）“密密麻麻的星星” 让人想到满天繁星闪烁，像撒满天空的芝麻，“最爱看” 体现了作者对繁星的极度喜爱与痴迷。 （2）“密密麻麻” 侧重星星数量多且零散，“星群密布” 侧重星星成团分布，更有秩序；说 “光明无处不在” 是因为星星虽小却光芒闪烁，且巴金青年时期追求光明，将星星视为光明的象征。 （3）“半明半昧” 写出星星忽亮忽暗的动态，“摇摇欲坠” 突出星星低垂似要坠落的亲切感；想象让星星有了 “眨眼”“说话” 的人性动作，使画面更鲜活，充满童趣。 3.句子赏析 “它们在对我眨眼” 更生动。“眨眼” 用拟人手法，赋予星星人的情态，仿佛星星在与 “我” 互动，比 “闪烁” 更具情感和画面感。 4.朗读体验 略 学习任务三：读写结合，拓展运用 1.对比阅读 共同点：都运用拟人手法（如 “月亮是我们的印章”“星星对我眨眼”），通过想象将自然景物人格化，融入个人情感。 2.仿写训练 示例：我望着星空，仿佛看见无数小灯笼在风中摇晃，仿佛听见星星在低声交谈，讲述着宇宙的秘密。 学习任务四：课堂回顾，总结提升 1.学习收获 示例： 我学会了通过梳理时间、地点、景象来理解作者情感，还能通过拟人手法和想象感受文字的画面美。 2.名言理解 巴金通过繁星表达了对自然的热爱，将星空视为光明与温暖的寄托，星星不仅是自然景观，更是心灵的慰藉。 3.作业布置 基础题示例： 半明半昧：夜空中，半明半昧的星斗像调皮的孩子躲迷藏。 摇摇欲坠：山顶的巨石看起来摇摇欲坠，令人心惊。 拓展题示例：（配图略） 星空像一块深蓝色的丝绒，星星是撒落的钻石，我仿佛听见它们在说：“快来探索我们的世界呀！” 2 学科网（北京）股份有限公司 $$