14《母鸡》作业设计-2024-2025学年四年级语文下册统编版

小学语文四年级下册第四单元作业设计 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 秋 教育部组 织编写(人 民教育出 版社出版) 第四单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《猫》 第 13课 2 《母鸡》 第 14 课 3 《白鹅》 第 15 课 4 《我的动物朋友》 习作 5 《语文园地》 语文园地 一 、单元信息 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2022 年版) 》中明确规定“用核心素养 来表述课程目标，让课程‘目中有人’”，对第二学段也有明确要求： 识字与写字 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣， 学生养成主动识字的习惯。有初步的 独立识字能力。 (2)写字姿势正确， 养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。 (3)能初步感知汉字的文化内涵。 阅读与鉴赏 (1)能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句表情达意作 用， 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。学习圈点、 批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。 与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中 体会情感，展开想象，领悟诗文大意。 (2)阅读整本书， 老师可以交给学生一定的读书方法， 读书的基本常 识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2022 年版) 》中明确规定“用核心素养 来表述课程目标，让课程‘目中有人’”，对第二学段也有明确要求： 识字与写字 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣， 学生养成主动识字的习惯。有初步的 独立识字能力。 (2)写字姿势正确， 养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。 (3)能初步感知汉字的文化内涵。 阅读与鉴赏 (1)能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句表情达意作 用， 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。学习圈点、 批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。 与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中 体会情感，展开想象，领悟诗文大意。 (2)阅读整本书， 老师可以交给学生一定的读书方法， 读书的基本常 识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与 同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。 (3)积累课文中优美词句， 精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。 (4)能复述叙事作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语 言。 表达与鉴赏 (1)观察周围世界， 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注 意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 (2)学习修改自己习作中明显错误的词句， 正确使用冒号、引号等标 点。 单 元 作 业 分 析 本单元以“作家笔下的动物”为人文主题， 编排了三篇精读课文《猫》 《母鸡》《白鹅》。老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形 象:猫长大时性格古怪， 满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作 者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。《母鸡》是老舍先生 的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、 慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。《白鹅》语 言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅 的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。本单元还安排了“习 作”和“语文园地”两个版块的内容。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。” 本单元的习作要求是“写自己喜欢的小动物，试着写出特点。” 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受 语言的魅力。对于精彩语段， 要熟读成诵，积累优美的语句。 本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初 步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语 文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学 生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元的语文要素， 将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素， 侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。 统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种 整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了 解单元内部之间的关联， 要统整每一课的训练侧重点。在第四单元的“交 流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物 的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中能运 用这种方法抒发情感。 学 情 分 析 本学段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力。能借助工具 书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料， 加深对课文、作者的了 解， 能联系所学， 自主学习新的知识， 包括生字词、句的理解识记， 还 能借助兴趣主动探索， 所以可以充分发挥学生的主体性作用。本学段学 生记忆巩固句段篇的理解能力还有待加强， 语言特色、结构特点的分析 把握能力还有待提高。因此， 要通过朗读强化以提高课堂效果， 为后续 学习打下基础。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识本单元 39 个生字，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写词 语。 2 默读课文，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 3 有感情地朗读课文，体会文章的写法及语言的趣味。 4 引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。 5 学习用反语表达情感的方法。 6 体会冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。 7 朗读、背诵古诗《蜂》。 小结 本单元教学可以围绕语文要素展开，引导学生体会作家是如何表达 对动物的感情的，课文对学生的习作也有很好的指导意义。教学时要引 导学生体会作家是通过表现动物的哪些特点来刻画动物的形象，表达自 己的感情的。本单元的课文语言也很有特点，教学中应引导学生细细品 味，仔细揣摩。 四 、单元作业设计思路 在双减政策下， 作业设计的基本要求是少而精。在练习和巩固课堂知识的情 况下，还要更多地注重学生多个维度的综合能力提升，以促进学生全面发展。 在小学阶段， 还需要培养的是学生的学习习惯和学习态度， 为今后的学业之 路打下扎实基础。引导学生养成良好的自主学习能力， 深化“学前预习、课上学 习、课后复习”的“三习”理念， 将此落实到作业设计中。将课前、课中、课后 三个时间点融入习题， 逐步培养学生的学习逻辑和学习思维， 带动自主学习能力 的形成。 在本单元的作业设计中， 每一课的练习都紧扣教材内容， 传达精神积极向上 的精神。用充满童趣又新颖的版面， 吸引学生的学习兴趣。将知识点融合， 促进 所学知识综合应用能力的提升。结合本班学生的学习情况： 在课前自主预习板块， 提供预习的框架， 梳理学习逻辑； 夯实基础板块， 辅助课堂基础知识的吸收； 能 力提升板块，分层训练满足不同学习阶段学生的练习需求。 1.预习作业：(1)课前安排学生自学课文，可以设计“我会认”“我会查”“我会写”等题 型， 以培养学生独立解决生字问题， 还可以设计“我积累的好词佳句”等题目类 型，以培养学生随时随地积累的习惯。 (2)作业注意分层设计，能力强的学生还可以让其提前对课文内容进行梳理 或设置些疑难问题，也可让他们进行批注质疑。 2.课堂教学练习题： (1) 课堂教学时， 利用“智慧课堂”采用 PK 方式检查学生预习情况， 以此激 励学生养成课前预习的良好习惯，因为“良好的开端是成功的一半！” (2)课上，针对课文进展情况，结合课后题目，适时进行当堂练习，可利用 平板预对关键重点句段的体会感受题进行预设， 然后进行组内研讨汇报， 平板抢答等模式。 3.课后知识巩固、拓展延伸题及单元习作： (1)教师要紧跟“双减”脚步，课后可设置基础性题目、积累、背诵题； (2)课文拓展延伸题，课内外阅读结合题， 非连续性题；整本书阅读后分享 收获题； 做一做阅读的手抄报， 视频中展示自己的家务劳动成果， 养花、养动物 的经历，还可以介绍家乡的地方特色，进行分析鉴赏； (3)结合本单元“动物”这一主题， 通过对日常生活中的动物世界的观察， 可设计习作题。学生通过实践的练习， 能巩固本单元所学的表达方法， 还能感受 到人与动物和谐相处所带来的快乐心情。 以上这些题目类型要多样化、要新颖， 要分时，分层， 根据学生情况进行选 做，力求达到高效。 五 、课时作业 课文 共 10 课时 第 13 课 猫 2 课时 第 14 课 母鸡 2 课时 第 15 课 白鹅 2 课时 习作：我的动物朋友 2 课时 语文园地 2 课时 第十四课 --- 母鸡 作业 设计 作业内容 作业分析 与 设计意图 评价 设计 时 长 自 主 预 习 1.请学生课前了解母鸡，有条件的可以到菜场观察母 鸡，没条件的可以到网上借助图片、视频等认识母鸡。 作业分析： 题目精 简，难度适 中。让学生 在课前能够 初步的了解 课文内容。 设计意图： 课前自 主 预 习 板 块，要能够 为学生提供 自主预习的 “脚手架”。 逐步培养学 生的自主预 习能力。课 文梳理以思 维导图的形 式出现，能 够很好的帮 助孩子理清 课文主要内 容。 评价实施 主体： □ 学生 自 评 □ 学生互 评 □ 小组评 议 □ 教师评 价 □ 其 他 ________ 评 价 标 准： □ 字迹工 整 □ 书面清 晰 □ 答案准 确 20 分 钟 2.读拼音， 写汉字 tǎo yàn hěn dú chénɡ jì jǐnɡ jiè 3.根据课文内容的理解， 将词语和对应意思连起来。 4、绽放思维之花 基 础 性 作 业 一、字词小达人 1.看拼音写词语 ( 1 ) 我 家 那 只 既 tān wán( ) 又 jì nzhí( ) 的 猫 有 时 候 会 跳 到 我 的 ɡǎo zhǐ( )上踩几个脚印，但我也不会生气。 ( 2 ) 自 从 有 了 这 只淘 气 的 小猫 ， 院 中 的 花 草 可 zāo( )了 yānɡ( )。 2.补充词语，并按要求完成练习 无( )无( ) 变化( )( ) ( )息( )视 ( )折( )落 丰富( )( ) 生气( )( ) (1) 上面词语中的加点字“折”的读音是________， 它还有两个读音是________、________，依次组词： 、 。 ________ ________ (2) 形容变化极多的词语____________________。 (3) 选择上面的词语填空。 我们童年的生活真的是____________________啊！ 二、阅读完课文，试着总结一下作者从“我一向讨厌母 鸡”到最后“我不敢再讨厌母鸡了”的原因。 作业分析： 夯实基 础板块，题 目 偏 向 基 础，题目考 察点集中在 生字词以及 对课堂讲解 内 容 的 掌 握。 设计意图： 通过题 目的实践运 用，巩固课 堂 所 学 知 识，辅助学 生加深对生 字词的印象 和对课文的 理解。 评价实施 主体： □ 学生 自 评 □ 学生互 评 □ 小组评 议 □ 教师评 价 □ 其 他 ________ 评 价 标 准： □ 字迹工 整 □ 书面清 晰 □ 答案准 确 20 分 钟 提 升 性 作 业 一、词海拾贝 没完没( ) 如( )如诉 ( )其不备 细( )细气 1.趁人不防备的时候。 ( ) 2.好像在倾诉，又好像在怨恨,形容声音带有忧郁的味 道。 ( ) 二、头脑风暴 1. 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界 都知道它这点儿成绩:就是聋子也会被它吵得受不了。 这句话运用了 的修辞手法,表达了对母鸡的 我也能用这样的修辞写一句话 2. 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个 汤圓儿似的。 这句话运用了 的修辞手法,形象地写出了鸡 雏吃饱后的样子。 3.我不敢再讨厌母鸡了。 (改为反问句) 三、阅读碰碰车(选做题)(难度： ⭐⭐⭐) 小鸽子 邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着雨 点般的羽毛,中间还夹着几簇雪白的羽毛,金黄的小嘴, 红红的小脚，可爱极了。那双亮得像宝石似的小眼睛, 总是不停地忽闪着,好像随时在提防谁来侵犯它似的。 它们的“卧室”很讲究,是个两层楼房,上层住着的 两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一 次,我把上层的一只放到下层,把下层的一只放在上层。 畸,这下可热闹了,两只鸽子打起来了!你用嘴啄我的身 子,我用翅膀打你的头。结果,你啄我打,两败俱伤。我 只得把它们各自送回自己的家里。 两对鸽子渐渐长大了,两只母鸽都生蛋了,这下可 忙坏了公鸽子,它需要给母鸽子找食。一个月后小鸽子 孵出来了,黄灿灿的羽毛,长长的嘴,细细的脚,活像一 只只小鸭子。我觉得挺有意思,就伸手去摸,还没碰到小 鸽子,我的手就被母鸽子用力啄了一口,鲜血流了出来。 朱伯伯看到了,对我说:“母鸽子最爱自己的孩子,就像 妈妈爱你一样。你去碰它一下,母鸽子以为你要伤害小 作业分析： 课后练 习中，题目 难度依次递 进。练习方 向集中在对 课文知识的 综合训练、 各种修辞手 法的判断以 及阅读理解 能 力 的 提 升。 设计意图： 通过实 际题目的运 用，巩固课 堂 所 学 知 识，加深学 习印象，促 进 知 识 吸 收。通过多 种不同形式 的 题 目 训 练，提升语 言的综合运 用能力。 评 价 实 施 主体： □ 学 生 自 评 □ 学 生 互 评 □ 小 组 评 议 □ 教 师 评 价 □ 其 他 _________ 评价标准： □ 字迹 工 整 □ 书 面 清 晰 □ 答 案 准 确 20 分 钟 鸽子,所以就要啄你了。 ”我听了点点头。啊,小鸽子, 你真有意思 ! 1. 第 1 自 然 段 作 者 依 次 描 写 了 鸽 子 的 、 、 、小眼睛。 2.“那双亮得像宝石似的小眼睛﹐总是不停地忽闪 着 ”运用 了 的修辞手法 ﹐ 把 比 作 ,表达出作者对鸽子的 之情。 3.题目“小鸽子”是指( )。 A.没有长大的鸽子 B.两对鸽子的孩子 C.所有的鸽子 D.文章中的两对鸽子 学科网（北京）股份有限公司 $$