第6课 芣苢 插秧歌-2026版高一语文新教材晨读晚练上册

」高中语文晨读晚练 第6课 芣莒 插秧歌 @心晨风确孩 文本漫笔 诗同赏析 桃天 《诗经》距今己有2500多年，包 《诗经》 它依然是中国人的精种和美学家 桃之天天，灼灼其华。之子于归心，宜其 底。就像近人梁启超说的： 室家。 “现存先秦古籍、真赝杂糅，几 桃之天天，有箭四其实。之子于归，宜其 乎无一书无问题：其真金美玉、字宇 家室。 可信者，《诗经》其首也。”《诗经》是 挑之天天，其叶幕慕③，之子于归，宜其 我们文化的本源，就好比我们的父 家人 母一样，承载着我们的文化基因。我们看自己的一架一 [注】①归：出嫁。②簧（拍n):草木果实繁 笑，举手投足，都是像父母的。同样，我们的所思所想、表 座硕大的样子。③装蒸(zhen):草木茂盛的 达方式、审美情趣，都带着《诗经》的琅迹，这就是文化的 样子。 传承。《诗经》深深地塑造了我们，塑造了什么呢？《诗 【赏析】本诗是一首祝贺年轻站娘出嫁 经》型造了我们的语言，《诗经》塑造了我们的情感：《诗 的诗。全诗三章，每章四句，通篇以桃花起 经》塑造了我们的价值现…我们没有理由不爱《诗经》 兴，以桃花喻美人，为新娘唱了一首赞歌。 因为《诗经》是歌，歌唱着中国人的婚丧嫁娶，喜怒衰乐。 第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇 还因为《诗经也是经，造就着中国人委航优雅的人格、朴 媚。“桃之天天”，以丰富缤纷的象征意蕴开 素简约的审美和爱增分明的价值。 篇，扑面而来的婚艳桃花，使诗歌产生一种强 劳动人的美，是亲近泥土面朝黄土背朝天硬明的弧 烈的色彩感。“灼的其华”，筒直可以说桃花 线。这道论释着力与美的孤线，定格于岁月的风雨而里，是 已经明艳到了极致，靓到能刺目的程度了。 最求位的风景，是最厚重的生命的地平线。“日出而作， 从比喻本体和喻体的关系上看，这里所写的 日入而息”因猫天道，向日而生：“坎坎伐檀分，置之河之 是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁 干兮”，河水清清，院哨声声，“蝓禾日当午，汗滴禾下土”， 娘此刻既兴奋又羞涩，两類飞红，真有人面桃 烈日炎炎，浊汗淋清…… 花，两相辉映的韵味。诗中既写暴又写人，情 景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种 场而，脚使在今天还能在农村的婚礼上看到 第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后， 自然结果。诗人说桃树果实累系，桃子结得又肥 一幅幅农辦文明的画卷里，狗偻着的，是拉梨前行沉 又大，此乃象征着新娘平生贵子，儿孙满堂， 重的步薇：是负辞跋涉瀛弱的身影，是柱妆播种稀疏的白 第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴 发…劳动人的美，美在坚忍，美在艰辛，美在融于血脉 旺发达。以桃树枝头的黑螺颈果和桃树枝叶 中的勤劳不辑的品质。夸父逐日般的执着，精卫填海般 的茂密成萌，来象征新嫁娘婚后生活的美满 的失志，女娲补天般的神奇…根植于泥土的灵魂，有着 幸福，堪称是最美的比喻，最好的颂辞。 泥土一样馥郁的芬芳。劳动人的美，是妙心肝胆不断创 由此可知，这首诗歌三章都借助“桃之天 造启智播慧探究的精神。 天”起兴，同时以桃作比，借助桃的不同阶段 来赞美嘴咐新娘。跪感巧妙而且形象鲜明， ★名言金句★我不想谋生，我想生活。 王尔德 句子板圆板 38 第6课茉首插秧歌 包美文品侧 忠贞。染着风霜的马车与木铎声趁夜色把这些讲 句运送到我们跟前，我们在遥远先人的感情里又幽 湖水而上 幽地活过一次，他们布衣上浓重的汗城味一下钢酸 陈萌文 了我们的鼻子。不耍说物质已多么奢侈，当时间沉 风，雅，须。 淀了一切。我们终究渴望回到的不过是个水草丰 这几个汉字御风而行，溯水而来，停着古老而 美的地方，说一些补素的话，获得一些朴素的感情 宏大的优美钟声。那些在孟春之月，振木辑于阡陌 所有都像麦秸一般真挚。 回间采撕来的诗句是撞钟的器械，一下，一下，先帝 一册《诗经》，一种血脉相连的遍，使这个普通 的大败，蝶妃的后宫，田野上空，鸟儿四散惊飞，纸 的冬夜从近百个冬夜里脱顯而出。不必洗手焚香， 页被钟声批起。 不必沐浴斋戒，《诗经》，它本来是铺陈的香火，是清 那些神秘如卦文般的诗名，“丰年”“神水”“良 净的素食。沿着《诗经》的水路溯流而上，如同被沿 相”“湛露”“鱼丽”“玄鸟”…多么美的词语啊！它 岸庙宇中缭绕的香烟之气深深地抚燕 的美因为失传更加凄丽。里面有庙宇的香火，有游 【品读】这篇散文在行文上主要采用了描述 薄河水，有麦垛，有卑微的近足，有烛火般稍飒即逝 性的语言，生动地描述了《诗经》的主要内容，既遐 的欢乐，还有衰伤。民歌一般的哀伤。 免了平铺直叙，又增强了文章的文学色彩，增加了 民歌一旦欢乐起来，是姒情天地的热烈。喷呐 读者的网读兴想。 锣鼓响遍天地，天是大睛，地是大美，花是大红：而 民歌一旦悲伤起来，也是彻骨的悲伤。是黑暗里你 中集材应用 ● 的手沾到了三更的寒露，整个人从肺暗哆嗦起来， 《芣营》与《插秧歌》都是猫写劳动的古诗，在诗 冷的不止是你的身体，还有历史的骨头，你们都患 中，我们可以感受到古人的日常生活与劳作的场 着风湿。风湿，是断不了根的，尤其怕冷，怕绵延的 景。《茉言》中用六个动词来展现采摘车前子的劳 寒气。 动过程，《插秧歌》抽绘了一幅农家总动员，雨中抢 “背我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏寥。 插秧苗的风俗图画。自古以来，劳动就是幸福的源 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，战乱 泉，具有悠久的优良传统。 与繁重的徭役中，一个征兵与一个国家淌血的伤口 热爱劳动，创造价值。热爱劳动是中华上下五 都在《采蓝—“小雅”最后一章中裸露着。而他 千年的优秀传统。从“凤兴夜寐、打扫庭内”到“昼 的思妇也正在家乡的柴牖边叹着：“自伯之东，首如 出耘田夜鑽麻”，从“采采芣官”到“多博村酤劳苦 飞蓬。岂无膏沐？谁适为容。”许多愤怒豪壮的劝 辛”，我们的祖先未尝停止劳动，以使生活富裕。而 战长篇也许兹不过这儿句女人的曲曲叹息。 找们，新时代的青年人，也应当理解、觅意、热爱 《诗经》，它是野地里生长的植物，是森天遗失 劳动。 的白袍，隶蓑的诗句像蹄印一直铺到西周与春秋的 劳则生欢，劳动使我们享受生活的乐趣。在忙 菜扉前。柴扉推开是无限广囊：暮色苍茫，流水淙 绿的学习之余，抽时间劳动并不寇味着苦和累，而 涂。剑声与古琴声飞旋，劳作声与低吟声交融，天 是一种辉酒汗水、收获快乐的过程。通过劳动，我 地间充满大恸与大悟。 们可以获得成功后的成就感，获取帮助别人的满足 那些布衣乌鬓的女子，那些河水涣涣的清感 感，体验生活给我们带来的快乐。劳动使我们的生 …衰怨是《跟》与《掷风·谷风》中的弃妇，坚贞是 活多姿多彩。学习虽然忙碌，劳动虽然也会累，但 《柏舟》中的女子，明丽是《漆洧》中在春天河旁嬉戏 更多的是让我们享受生活、享受细小而平凡的乐 的男女，伤痛是《唐风·葛生》中亡人之妇，相思是 趣，让我们的生活不至于单调，而是繁花椒锦、热烈 《王风·采葛》还有《策放》中望爱人不见的怅阙。 充盈。 “装院苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，银子 劳则生慧，从劳动中我们可以汲取经脸。科技 般的月光打湿了花朵与等候者的衣襟，远远的地方 进步之快并不是为了让人类失去劳动这项生存拔 传来瑟瑟古琴声。现代人除了的在曾杂的电影院、 能，失去从劳动中获得智慧的机会。人工智能的出 虚拟的网络，喧囂的车站或是“肯德基”，又能到哪 现绝不施带来人类手脚退化的悲渗结果。通过劳 去守望爱情？ 动，我们可以汲取从书本中学不到的知识：通过打 多情的《诗经》，襄伤的《诗经》，培心一殷冷与 扫灰尘，我们可以认识到细小的地方容易藏污钠 热的《诗经》！ 垢、隐藏错误：通过组织大家大扫除，我们可以领略 在这个冬天的夜晚读《诗经》，读到一些没有膨 安排工作的重要性：通过劳动，我们可以提升智慧， 胀的喜悦，一些没有矫饰的哀伤，一些没有虚浮的 发现科技的增长，点。科技的发展、人工智能的提升 句子榄板 ★名言金句★妈妈说，要往前走，就得先忘掉过去。我想，这就是跑的用意。 《阿甘正传》 39 」高中语文晨读晚练 需要人类通过劳动获取智慧来选行，劳动使我们 样护卫了医院里病人的安全等。对这一内容的描 头脑聪慧。 写不能概而论之，面必须有他们如何思考，有怎样 然而，如今却出现许多不尊重劳动的现象。身 的言行举止等具体细节，方才符合写作要求。此 受知识教有的我们，还缺一场思想上的数有。面对 外，我们还可以从自己的角度进行思考，总结升华 环卫工人打扫撕道，我们将其斥之为“不认真学习” 他们的劳动对于他人或者这个社会的意义， 的后果：面对建筑工人骑黑的双手，有的人视之为 【参考立意】 航脏。我们新时代的青年人，是否应当政正这种错 1.老师的劳动者之歌： 误的认识，亦授身到火热的劳动之中？ 2.护士妈妈的劳动者之歌： 此处与彼处，都应当是我们青年人劳动之处 3.工程师爸爸的劳动者之歌 我们应当尊重劳动，热爱劳动，授身劳动。哪里有 【精美范文】 劳动，哪里就应当有我们的身影。在家里，我们应 劳动者之数 帮助父母做家务：在学校中，我们应当积极搞卫生： 爷爷是刻章的，他有一首独属于自己的刻章劳 在社会上，我们应当投身到公益卫生事业，为美化 动者之歌。 城市出一分力，此处与彼处，都需要我们青年人热 走进爷爷的书房，只见楹前高挂一联：“天下大 爱劳动，从自身做起，有一分热，发一分光。让劳动 事必作于创，天下难事必成于易，” 帮助你我心生快乐、闪耀智慧的光芒！ 来上是爷爷的工具，和爷爷一样，简补又精致 山写法借雀 一旁的橱子里是爷爷的作品，精湛又豪华。 爷爷刻章时惑是全神贯注。他在绘制印面时慈 阅读下面的材料，根据要求写作。 是一丝不苟，这情形好像在绘一幅精如的军事地图。 劳动政造世界，劳动创造文明，你的身边其实 执刀前，爷爷总是会细细地端详一番，确认无误后才 有许多这样的劳动者，你的父母、老师、亲人…让 媛媛持刀，轻轻地挫下一抹朱红。他戒然是把印章 我们用文字向劳动者致救， 当成了自己的孩予，每刻一刀都怕伤了分毫。刻后 请你选择一位身边的劳动者，回忆他（她）身上 仿不放心，爷爷又捏起印章瑞详良久·确认无误后才 发生的故事，以“劳动者之歌”为题，写一篇不少于 刻下一刀。 800字的文章」 每一刀都精准无误，每一刀都巧夺天工。如此 要求：所选材料典型，能体现人物特征：有触动 往复，终得一方无瑕美印。 我们心灵的细节：还能体现时代特色。不要套作， 午后，我拿起了爷爷的刻刀 不得抄袭：不得泄露个人信息。 我是一个急于求成的人，显而易见，我把印章 【写作指导】 刻得歪歪机扭，不是刻到了字体就是丢掉了细微的 本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动 地方，远不及爷爷的轻车热路 型材料作文题，也是一道全命题作文题。作文的主 这一切都被爷爷看在眼里。 题非常明显一劳动者。但我们对于试题中“劳动 “刻章是一门技术活，不是一下便能刻成的 者”的选择却有一定的限制。他不能是一个名声响 刻一刀很容易，但刻成一个印章却很难。不过一个 亮但我们却不熟悉的伟大科学家，国家领袖，历史名 印章是由无数刀拼凑而成的，无数个简单的一刀加 人等，而应该是我们身边的一位劳动者。虽然他可 起来，也就是一个复杂的印章了，” 能默欺无闻，只能被“我”或其他少数几个身边人知 “像你这样眼高手低，是不可能刻成功的。刻 晓，但“我”却能从他的一言一行中看到劳动的身影 章如办事，难事难办，不是固为它本身难办，蕴含的 和作为劳动者的伟大奉献。此外，试题虽未给我们 易事多了，也就成了难事.” 限制文体，但根据写作任务中“选择一位身边的劳动 人生也是如此，从小事做起，从易事做起，聚沙 者”“回忆他（她）身上发生的故事”和写作要求中“材 成塔，集腋成表。若得如此，纵使山高水长，齐是近 料典型”“人物特征”“细节”等，可知此篇文章较适合 在咫尺。 写成记叙文， 走邃书房，坐在桌旁，爷爷又拿起了他的刻刀， 我们在写作时，必须结合自己的实际生活经 小心翼翼地把印章因定好，重复这他数十年来最为 历，选择自己非常熟悉的某位人物，如从事某种职 擅长的动作。 业的我们的父母亲朋等，或自己生活中遇到的某位 每一刀，仍是那么无可挑别。 人物，叙写他在自己职业当中的具体劳动行为 望着爷爷饱经风霜的脸：望着来上如花瓣般散 如教师在教育劳动中怎样将知识传授给我们，怎样 落的碎屑：望着培上的时钟一图又一圈地旋转… 对待我们这些学生，母亲作为一名护士在疫情中怎 我，露然开朗 ★名言金句★所谓无底深渊，下去也是前程万里 木心素履之往》 句子板板 40 第6课茉首插秧歌」 终于，放在我手心的，是一方直立的印章，伟岸 人生亦是如此，由小事做起，由易事做起，由细 而又常高。上面是用繁体刻的六个大宇：细节决定 节微起。唯有如此，方能以梦为马，不负韶华， 成败。或许，这便是爷爷的真实写照，亦是一位长 在机器制印充斥着荟个世界的今天，我却更愿 者对他后辈的真切嘱托，更是他唱响自己这首劳动 意珍藏那一方手印。因为它是爷爷唱给我的劳动 者之歌的秘密武器， 者之歌 一印一世界，一刀一人生 桃灯晚维 一、课内文本巩固 B.颈联描写农妇隔着沟渠招呼农夫小憩用餐的 (一)阅读下面这首诗，完成12题。 情境，农夫却置若图闻，手脚不停地忙着，仿 荣营 佛连抬起头来望一眼的功夫也没有： 《诗经·周南》 C,本诗的颈联与白居易的《观刈麦》中的“力尽不 采米芣莒，薄言采之。采米荣莒，薄言有之 知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓 采采芣营，淳言摄之。采采芣莒，湾言将之。 农时忘我劳动的心理。 采米来莒，薄言桔之。采米芣莒，薄言撷之 D.诗的尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话，极富 1,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位 时时尽力、事事操心的农人形象。 A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周 4.杨万里自开户输，创立了“诚斋体”，“诚斋体”的 初年至春秋中叶大约500年的诗歌，共305 特点之一是语言生动自然、新鲜活泼，请结合额 篇，手法上有“赋”“比”“兴”三种。 联对这一特点进行赏析。 B.诗歌开篇四句写人们呼朋引伴，一起去采芣 首。前两句表现出发前兴致盎然的样子，后 两句流露出将要采到荣莒时的喜悦心情。 C.诗歌中间四句中“掇”“捋”两个字不但写出了 二、语言文字运用 米营的不同长势，而且使人想象出忙碌的场 (一)阅读下面的文字，完成5一6题。 景以及人们采摘芣营时娴熟的技巧。 日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而 D.诗歌最后四句具体描写人们采摘的芣首越来 越多，于是用衣襟兜芣甘，“袺”“擷”两个字直 懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我 们更应该庆幸A,因为遗忘可以降低记忆带来 接写出了人们采摘芣首的敏捷灵巧。 2.诗中“采”“有”“报”“捋”“结”“撷”六个字能够调 的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。而 换顺序吗？结合诗歌简要分析 超强记忆力往往是以辆牡抽象、泛化能力为代价 的。从下面例子中可以看出一些端倪。 有一位记者，①拥有人们只能望其项背的超强 (二)阅读下面这首宋诗，完成3~4题 记比力。②他虽然能轻松地记住一长串数字，③却 插秧歌 发现不了其中的规律：④他脑海里充满各种孤立的 杨万里 事实，⑤却不能归纳出一些模式将它们组织起朵： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插 ⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂 笼是兜攀蓑是甲，而从头上湿到胛。 一点的句子。⑧记忆大师奥布某悬曾多次获得世 唤梁朗餐歇半爱，低头折腰只不答。 界记忆锦标赛冠军，⑨虽然他的阅读理解能力比常 秧根未牢莳未臣[注]，照管鹅儿与雏鸣。 人低很多，心听课的时候也很难集中注意力。也许 [注]莳未匝：插秧没有完成 正是括牲了一部分记忆，我们才有了独一无二的归 3.下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 纳和抽象思维能力。 网络时代，我们没有办法也没有必要B,毕 A.诗的首联以极其通俗生动的语言展示了插秧 竞互联网随时可以帮我们查间。不过我们也不能 的繁忙景象，“抛”“接”“拔”“插”四个动词用 过于依懒互联网，像互联网可以解决所有问题似 语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵， 的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜 为抢农时忙碌不停的场景。 以求的目标。 句子榄板 ★名言金句★在隆冬，我终于知道，我身上有一个不可战胜的夏天， 加缪 4 」高中语文晨读晚练 5.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字 (2)使他全身像洗冷水澡似的一哆隙，一痛快 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。 三，阅读能力提升 (一)阅读下面古诗，回答10~11题 6.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修 君子于役西 改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 《诗经》 君子于役，不知其期。局至哉？鸡栖于埘 日之夕矣羊牛下来。君子于授，如之何勿思！ 君子于校，不日不月。蜀其有格①？鸡柄于 (二)阅读下血而的文字，完成7一9题。 柴①，日之夕矣，羊牛下括9。君子于役，苟无饥渴！ 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了 [注】①役：限役。②树(sh):在墙上凿洞修成的 一定的主意，眼前便增多了光明：在光明中不会觉 鸡窝。③：(hu6):相会。④桀：供鸡栖息的小木 得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝因起 桩。⊙括：至，到来。 朵，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些 10,下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧 起的土校上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹 A.这是一首很朴素的诗，以重章登句的手法来 散，露出极高极蓝极爽快的天：祥子露意早早的拉 推进情感的抒发。 车跑一越，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水 B.每章开头，都是女主人公用简单的语言说出 澡似的一哆嗦，一损快。有时候起了狂风，把他打 的内心独白。 得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像 C.本诗抒发了思妇对久役不归的丈夫的思念之 一条浮着递水的大鱼：风越大，他的抵杭也越大，似 情，反映了战争或劳役给家庭带来的痛苦。 乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出 D.本诗的末句写出了当时服役者生活条件的恶劣。 气，②闭住口，半天，打出一个晒，仿佛是在水里扎 11.本诗的两章中都有景物描写，请结合全诗分析 了一个猛子。打出这个隔，他继续往前奔走·往前 其作用。 冲选，没有任何东西能阻止住这个巨人：他全身的 筋肉没有一处松懈，像被妈蚁围攻的绿虫，全身摇 动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐 出一口长气，袜去嘴角的黄沙，他觉得他是无数的， (二)阅读下面这首诗，完成1213题。 他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！ 国风·郴风·绿衣 7.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它 绿兮衣兮，绿衣黄里。心之忧矣，昌雏其已？ 们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。 绿兮衣兮，绿衣黄爱。心之恍矣，曷维其亡？ 绿兮丝分，女所治兮。我思古人，俾无沈分。 蜂兮络兮②，凄其以风。我思古人，实获我心。 [注]①这是一首悼念亡妻的诗，诗中的“古人”就 8.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表 是指亡妻。②埔(chi):细葛布，络(x):葛布。 现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分 12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() 析其中的逗号是怎样增强表现力的， A.诗歌运用了《诗经》中常使用的“比"的手法， 表达了对“古人”深深的情思。 B.诗歌采用四字句，句式整齐，音韵和谐：表达 情感时反复咏唱，缠绵排侧。 9.下面两句话都有“像…似的”，说说二者表意上 C.“我”看着衣服上的一针一线，感到每一针都 的不同 反映着妻子对“我”的关心 (1)不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网 D这是一首悼念诗，描写细腻，情感丰富，构思 可以解决所有问题似的 巧妙，层层生发，十分感人 ★名言金句★我们最终都要远行，最终都要与雅嫩的自已告别，告别是通向成长的苦 句子板圆板 42 行之路。 一海子 第6课茉首插秧歌」 13.诗的第四章“输兮给兮，凄其以风。我思古人， 偶听松梢扑鹿，知是沙鸣来宿。粮子莫啦哗， 实获我心”有何含意？请结合诗句简要分析。 恐惊他。 俄顷忽然飞去，飞去不知何处？我已乞归 休，报沙鸥。 [注]①椅万里(1127~1206)：字廷秀，号减斋，南 (三)阅读下面一首诗，回答14~-15题。 宋文学家。此词是杨万里长期被贬，辞官家居江西 诗经·王风·黍离 吉水时的作品。②归休：辞官退休。 彼泰离离，彼稷之前巴。行迈靡靡①，中心摇 16.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 摇①知我者，谓我心忧：不知我者，谓我何求。悠 悠苍天，此何人哉？ A.开头写听到窗外松树上鹿在扑打的声音，知 彼泰商离，彼履之秘。行迈靡靡，中心如醉 道沙鸿来夜宿，十分惊喜。 知我者，谓我心比：不知我者，谓我何求。悠悠苍 B.三，四句透露出对沙鸭的喜爱之情，为作品增 天，此何人战？ 添了生活的气息和情趣。 被套离离，彼稷之实。行迈廉靡，中心如唑回 C,作者要把自己辞宫退休之事告知沙鸥，表达 知我者，谓我心忧：不知我者，谓我何求。悠悠苍 出与沙鹏为伴的归隐的愿望。 天，此何人战？ D.本词语言通俗传神，流畅自然，幽默风趣，似 [注]①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闲宗周也 信笔写来，实则颇有功力。 周大夫行役，至于完周，过故宗庙官室，尽为禾黍。 17,本诗使用到了哪些艺术手法？请简要赏析 阅周堂之颠覆，仿徨不忍去，而作是诗也”。②黍： 黍子，果实为小米。离高：繁茂。稷：高梁。③行 迈：行走。靡靡：行走迟援的样子。④中心：心中， 摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。①查：郁结而气逆不 (五)阅读下面的这首宋诗，完成18一19题 能呼吸。 题盱眙军东南第一山二首注（其一】 14,下列对本诗的理解，不正确的一项是 杨万里 A.“行迈靡帝，中心摇摇”写诗人看到眼前景， 第一山头第一亭，阅名未到负平生 行走迟缓，心神不定。“靡靡”和“摇摇”两个 不因王事略小出，幕得高人同此行。 叠音词把诗人步履迟缓，心神不定的情形表 万里中原青来了，半篇淮水碧无情。 现得淋澳尽致。 登临不觉风烟幕，肠断渔灯隔岸明。 B.“不知我者，谓我何求”译为“不了解我的人， [注]杨万里于淳属十六年(1189年)作为金国贺 问我寻找什么”：“此何人哉”译为“这（指故 正旦的接伴使，北行经过盱眙军，。盱眙军：宋金分 国沦亡的凄凉景象)是谁造成的呢？” 界线上的重要城镇，宋金使者往来须经此地。第一 C,由《乘离》表达的对故国衰亡的悲情被称为 山：在盱跆境内，因被北宋书法家米带称为“第一 “黍离之悲”，用来表达亡国之痛，兴亡之感 山”而得名。 《离骚3《书愤》就表达了“黍离之悲” 18.下列对本诗的赏析，不正确的一项是() D.《毛诗序》“《黍离亲，闲宗周也”中的“宗周”指 A,首联“第一山”既照应题目，又一语双关，暗 西周王朝：“至于宗周，过故宗庙宫室”中的 含诗人对当地山川风景的赞美之情。 “宗周”"指西周都城镐京。 B.领联说若非受朝廷之命哪能来到这胜地，流 15.从全诗看，作者为何要从写“彼樱之苗”开始，接 露出诗人得以与高人跳望中原的喜悦。 着写“彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？ C“小出”“那得”等口语的使用，质朴无华，体现 了杨万里诗歌平易通俗的特点， D.诗人登山观景，不觉华色苍花，凝望着隔岸 点点渔火，悲从中来，可谓言近意远。 (四)阅读下面这首宋词，完成16一17题。 19,诗歌的颈联是如何来抒发作者的“肠断”之 昭君怨赋松上鸥 情的？ 杨万里① 晚饮诚斋，息有一鸣来泊松上，已而复去，感而 赋之。 句子榄板 ★名言金句★忧国忘家，捐躯济难。 曹植 43参考答案」 材料二第三段先说我国“尚工巧”的传统在当代没 4.【答案】①诗的额联诗人别出心裁地将“斗笠”比 有得到重视，接着以习主席的话突出技术工人队 作头盔、“蓑衣”比作铠甲，比喻新鲜，冒雨插秧恰如 伍素质的重要性，而要提升这部分人的素质，“就 一场紧张的战斗写得生动活泼。②“雨从头上湿到 要求我们倡导尊崇工匠精神的社会风尚，为弘扬 胛”是言雨势之猛，朴素自然、明白如话。③这两句 工匠精神营造良好社会氛围”，因此大力弘扬工匠 描写的农人在恶劣的天气条件下插秧不辍和吃苦 精神“可以激励更多的人投身技术工人队伍，推动 耐劳的形象生动新鲜，让人如临其境。 国家经济高质量发展”。 【解析】“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，斗 13.【答案】①首先针对文化领域工匠精神缺失的现 笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头 象，提出文艺工作者要“坚守艺术理想，弘扬工匠 上进入，直湿到肩胛。作者别出心裁地将“斗笠”比 精神”的观点：②接着论述弘扬“工匠精神”的核心 作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而 是“精益求精”：③最后向文艺工作者提出希望，希 且也是暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家 望他们弘扬“工匠精神”，创作出更多的文艺精品。 儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼 【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为 材料三主要是针对文艺工作者谈工匠精神的重 飞动，造成一种前人所盛费的“活泼泼”的气势。 要性。 “雨从头上湿到胛”，雨势甚猛，尽管戴“盔”披“甲” 第一段，湖北省文联主席熊召政介绍了当前文艺 仍淋得浑身湿透，在如此恶劣的气候条件下插秧不 界存在的问题，“有数量缺质量”“浮躁之气、‘将 辍，其艰苦可以想见。“农时不饶人”固然是其冒雨 就'之风”盛行，这其实就是文化领域工匠精神缺 劳作的主要原因，但农家吃苦耐劳的精神藉此“一 失的现象：接着指出“要解决这些问题，文艺工作 斑”也得到了充分的显现。三、四两句通过对雨县 者必须从‘心’做起，坚守艺术理想，弘扬‘工匠精 和雨势的刻画，表现了插秧的艰苦。天公不甚作 神'，笃定恒心，才能创作出更多叫好又叫座的文 美，连连洒下雨水，正在插秧的农家夫妇只好戴上 艺作品”，这也是作者的观点。 斗笠，披上蓑衣。描写的农人在恶劣的天气条件下 第二段，开头即是小论点“·工匠精神’，其核心在 插秧不辍和吃苦耐劳的形象生动新鲜，让人如临 于‘精益求精”，再指出“精益求精”对于文艺工作 其境。 者的含义，然后以柳青、海明威为例加以证明。 5.【答案】A:自己拥有遗忘的能力B:记住所有的 第三段，主要是发出号召，“希望我们的文艺工作 信息 者‘铁肩担道义，妙手著文章’，领风气之先，塑‘工 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能 匠精神’，讲好中国故事，传播好中国声音，闲发好 力。A处，由“因为忘记重要信息而慎恼，幻想着要 中国新神，凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜 是能过目不忘该多好啊”可知，我们希望拥有过目 闻乐见的文艺精品”。 不忘的能力，而“其实”意味着前面的认识是不正确 第6课芣莒插秧歌 的，因此我们应该庆幸的是自己拥有与过目不忘相 对的能力，根据后面的“因为遗忘可以…”可知， 挑灯晚练 此处可填“自己拥有遗忘的能力”之类的内容。B 1,DD项，“两个字直接写出了人们采摘芣莒的敏捷 处，此处所在的句子是在前文的基础上得出的结 灵巧”错误，“秸”“擷”两个字直接写出了人们盛放 论，前文说遗忘是有好处的，再结合横线前的“没有 芣莒的动作，间接突出人们采摘芣莒的敏捷灵巧。 办法也没有必要”和后文“毕竟互联网随时可以帮 2.【答案】不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的 我们查阅”，可知此处是说我们没必要记住所有的 推进来写的。首先是“采”，采摘之后才“有”，这是 信息，故此处应填“记住所有的信息”之类的内容。 概略地叙述采集劳动；然后是“掇”“捋”，是对采芣 6.【答案】语句①可修改为：拥有人们难以望其项背 莒动作的具体描写，或采摘，或捋取，真切又生动； 的超强记忆力。语句⑥可修改为：这导致他不能理 最后是“袺”“擷”，或是手提起衣襟兜着，或是用腰 解隐喻等修辞手法。语句⑨可修改为：但是他的阅 带掖起衣襟来兜若，都是对盛放芣莒的具体描写。 读理解能力比常人低很多。 切合劳动过程，既是源自生活，又深具艺术匠心。 【解析】本题考查学生正确使用词语以及辨析修 【解析】本题其实考查学生对诗歌层次、劳动场景 改病句的能力。①处，“望其项背”指能够望见别人 的理解。这首诗描写人们采摘芣莒的劳动场景，按 的颈的后部和春背，表示赶得上或比得上，多用于 照事物的发展顺序，人们应当先“采摘”，然后才能 否定式，故可将“只能”改为“难以”。⑥处，“这促使 “拥有”，接着再描写具体的动作，最后写采摘的芣 他不能理解隐喻等修辞手法”搭配不当，“不能理解 莒太多，因而需要手提起衣襟兜着，或是用腰带校 隐喻等修辞手法”是这位记者拥有超强记忆力的代 起衣襟来兜着。如果将六个字的顺序颠倒，就不符 价，“促使”意为推动使达到一定目的，用在语境中 合正常的劳动顺序，不符合人们的日常认知了。 不合造，故应将“促使”改为“导致”。“导致”，引起， 3.BB.“颈联描写农妇隔着沟渠招呼农夫小憩用餐 造成（常用于不好的结果）。⑨处，“记忆大师奥布 的情境”错误。“唤渠朝餐歇半要”，喊他停下来吃 菜恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军”和“他的阅 早餐好休息一会儿，是农妇招呼农夫休息。“渠”， 读理解能力比常人低很多”是转折关系，故应将“虽 即他。 然”改为“但是”。 147 ㄧ高中语文晨读晚练 7.【答案】①三个重叠词语“处处，微微、早早”与 于依赖互联网，互联网不能解决所有问題，此处的 “处、微、早”相比，语意得到了强化：②“处处”是“到 “像…似的”表示看似是，但其实不是。(2)结合 处”的意思，比“处”范围更广，能突出地面的干燥、 前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得 结实；③“微微”表示程度不深，比“微”程度更轻，能 像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使 表现出黄色之浅：④“早早”意为很早，比“早”更突 用了打比方的手法，“像…似的”表示“与…相 出祥子拉车的时间之早。 似”，表述更加形象。 【解析】本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。 10.DD.“写出了当时服役者生活条件的恶劣”理解 由题干可知，考生需要先明确叠词的效果，如音韵 有误，本诗的未句“君子于役，苟无饥渴！”译为“君 美、画面美、渲染强化、描摹性。文中三个重叠形式 子远出服役，该是没捱渴饥？”这表明女主人公由 “处处、微微、早早”显然比“处、微、早”在语意表达 盼丈夫归而不得转变为对丈夫生活的关心、挂念 上更能强化文意。然后结合各自的语境分析。如 与期望。 “处处”，意思是“到处”“各个地方”“所有地方”，文 11.【答案】①诗中描绘了一幅思妇晚景图：日暮黄 中“处处显出干燥，结实”是说便道上到处都是干 昏，牛羊下山，群鸡归窝，思妇仁立凝望。②运用 燥、结实的，而“处”意为某个地方，“处处”显然比 衬托手法，以禽畜归家衬托女主人公对久役不归 “处”的范围广。如“微微”，意思是稍微，表示数量 的丈夫的思念之情，情景交融，更见情浓。 不多或程度不深，是程度副词，两个“微”叠用形容 【解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌的表达技巧 程度更轻，文中“黑土的颜色已微微发些黄”是说黑 的能力。分析景物描写的作用，应首先对诗中所 土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。如“早 描绘的具体图景及景物特点进行概括。本诗的两 早”，比常时为早，很早，是时间副词，文中“祥子愿 章都运用了“赋”的手法，平铺直叙，对鸡回巢栖、 意早早的拉车跑一趟”是说祥子拉车的时间很早， 夕阳西沉、羊牛归栏的农家生活作了极为生动而 两个“早”叠用比“早”更能凸显时间之早。 细腻的描绘。本诗还运用了“兴”的手法，“鸡栖于 8.【答案】示例一：①处，两个逗号将“低着头”“咬着 埘，日之夕矣，羊牛下来”“鸡栖于桀，日之夕矣，羊 牙”“向前钻”三个动作分隔开来，叙述完每个动作 牛下括”不仅是写景，更是通过这几句诗刻画的日 后进行停顿，突出了祥子拉车的艰难吃力。 常生活细节，点染着思妇家庭生活的情景与妻子 示例二：②处的两个逗号将时间状语“半天”独立出 思夫的气氛，用黄昏的群鸡归窝、羊牛下山的景 来，起强调作用，突出“闭住口”的时间之长，凸显了 色，衬托出女主人公对远方服役的丈夫的思念 狂风的猛烈和祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与 之情。 窘态。 12.AA.“诗歌运用了《诗经》中常使用的“比”的手 【解析】本题考查学生鉴赏标点符号的作用的能 法”说法错误。诗歌中写“绿分衣兮”，是指诗人将 力。由题千可知，考生需要从两句中任选一句分析 亡妻所作的衣服拿起来细看，将“绿衣黄里”的秋 逗号的表现力。①处，“可是他低着头，咬着牙，向 装和“绮兮给兮”的夏衣都反复地看，诗人由妻子 前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬 的针线而想到妻子在世时的生活情景，由此引出 着牙”“向前钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙 对妻子无限的思念。“比”就是比喻，诗歌中并没 述时如果中间不作停顿或仅用顿号作停顿便会显 有采用“比”的手法，而是大量使用了“赋”的手法。 得动作连贯，减弱祥子拉车的艰难吃力感，但用两 13.【答案】①怀念亡妻在世时的能干和贤惠。②对 个逗号将三个动作分隔开来作较长的停顿，则更能 亡妻的思念，失去亡妻的悲伤。 够显出祥子拉车的艰难吃力。②处，“闭住口，半 【解析】“绮兮铅兮，凄其以风。我思古人，实获 天，打出一个隔”是祥子在狂风中的状态，使用两个 我心”这四句中，“缔兮络兮”是指细葛布缝制的夏 逗号将“半天”从句子中独立出来，使这一时间状语 衣，“凄其以风”是指夏衣轻薄，“古人”是指亡妻。 更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭 因此，这四句说的是天气寒冷之时，诗人还穿着夏 住口”的时间之长，而忍了半天才打出一个隔，也凸 天的衣服。妻子活着的时候，四季换衣都是妻子 显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。 为他操心，衣来仲手，饭来张口。妻子去世后，自 9.【答案】①“像互联网可以解决所有问题似的”的 己还没有养成自己关心自己的习惯。到实在忍受 意思是互联网并不能解决所有的问题，“像…似 不住萧瑟秋风的侵袭，才自己寻找衣服，可见亡妻 的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。② 治家的贤惠和能干。这是第一层意思。 “像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的 而亡妻所作的衣服，使诗人深深觉得妻子事事合 袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像…似 于自己的心意，这是其他任何人也代替不了的。 的”表示“与…相似”。 所以，他对妻子的爱与思念，他失去妻子的悲伤， 【解析】本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。 都将是无穷尽的，表达了诗人悼念亡妻的深长感 分析两处“像…似的”的含义，需先结合这两句 情。这是第二层意思。 话的前后句分析其所在句子的意思，然后对比品 14.CC.《书愤》表达了“泰离之悲”错误。《书愤》诗 味二者表意上的不同。(1)根据“我们也不能过于 中意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自 依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此 己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不 处的“像…似的”具有否定意味，表示我们不能过 到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自 148 参考答案」 然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于 原，青翠万里，无边无际。低下头来俯视淮河，半 这无奈了。通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩， 篇碧水，浩浩荡荡。诗人借景抒情，通过描写中原 表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮， 地区广阔无际和碧水浩浩汤汤，表达诗人对中原 施展抱负。 的无限深情，对在金人残酷统治下广大北方人民 15.【答案】表面上是写稷生长成熟的过程，实际是 的怀念。“半篇淮水碧无情”用“无情”形容滔滔的 写京城宗庙宫室故址沧桑之变：写稷生长成熟，也 淮水把本是一家的人民分割成两地而居，长期得 说明作者屡过此地而兴叹，更突出其慨叹之深。 不到统一，碧绿的淮水真是无情。在幕霭苍茫的 从稷苗到稷穗再到稷实，诗人从“中心摇摇”到“如 时候，从盱胎东南第一山北跳，可以看见被金人统 醉”再到“如噎”，作者情感呈递进式发展，一步步 治的淮河北岸渔火，那儿的人民该有多少辛酸和 深化。 苦难，他们会有多少不堪忍受的痛苦要向亲人诉 【解析】《国风·王风·泰离》是《诗经》中的一 说，可是滔滔的淮河无情地把他们要想倾诉的话 篇。这是东周都城洛邑周边地区的民歌。此诗三 隔住了。运用拟人修辞，表达对中原地区从此难 章结构相同，“苗”“穗”“实”是按照时间顺序来写 以统一的痛苦之情。 稷生长成熟的过程，“摇摇”“如醉”“如噎”这些表 第7课短歌行 归园田居（其一） 明感情的词语呈递进式深化，取同一物象不同时 间的表现形式完成时间流逝、情景转换、心绪压抑 挑灯晚练 三个方面的发展，在迂回往复之间表现出主人公 1.CC.“四句写出了诗人对未来的迷茫，不知自己 不胜忧郁之状。全诗由物及情，寓情于景，情景相 归向何处”错误。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷 谐，在空灵抽象的情境中传递出悯意情怀，蕴含着 徨者的处境与心情。 深沉的忧国思国之情。 2.【答案】①这几句充分吐露了诗人的心志。“山不 16.AA.“鹿在扑打”错，“扑鹿”为拟声词，鸟扑打翅 厌高，海不厌深”借用《管子·形解》中的话，用比喻 膀的声音。 手法说明自己渴望多纳贤才。②同时曹操以周公 17.【答案】①借物咏怀：借沙鸥表达了绝意官场的心 自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切、 志。②拟人：将沙鸥人格化，与之沟通思想，借以抒 殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地 发心志。③顶真：“俄顷忽然飞去，飞去不知何处” 归顺。 中“飞去”二字重复使用，语势通畅，流转自然。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句及评价诗歌 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能 中作者的思想情感的能力。“山不厌高，海不厌深。 力。词作下片写鸥鸟远飞，词人不免怅然若有失， 周公吐哺，天下归心”这几句充分吐露了诗人的心 进而将鸥鸟人格化，与之沟通思想，“我已乞归休， 志。(1)“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说 报沙鸥”，借以抒发绝意官场的心志。“俄顷忽然 周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也： 飞去，飞去不知何处？”两句中“飞去”二字一在上 又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发， 句句末，一在下句句首，这种手法在现代修辞学上 饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之 称为“顶真”，因为用得恰切自然，所以读起来丝毫 士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次。曹操 没有重复的感觉。整首词借物咏怀，借沙鸥写作 以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定 者绝意官场，愿与沙鸥为盟的心志。词语言通俗， 会热切、殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚 笔致灵动，带有诚斋体的幽默风趣。 服地归顺，突出地表现了作者求贤若渴的心情。 18.BB.“流露出诗人得以与高人跳望中原的喜悦” (2)“山不厌高，海不厌深”二句运用比喻手法，以山 错误，“不因王事略小出，那得高人同此行”表明若 高海深比喻说明自己渴望多纳贤才，广招人才的博 不是受朝命来接待金国使臣，是不会到这样一个 大胸怀。借用了《管仲·行解》中陈沆说：“鸟则择 最前线的要地的。诗人并非喜悦，而是看到北方 木，木岂能择鸟？天下三分，士不北走，则南驰耳。 中原形胜之地，看到山河沦陷的内心痛苦之情。 分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐晴折节，何以来之？山 19.【答案】①颈联借景抒情，通过描写中原青翠万 不厌土，故能成其高：海不厌水，故能成其深：王者 里，淮河半篙碧水，浩浩荡荡，倾泻了作者对中原 不厌士，故天下归心。” 的无限深情，表达了作者对在金人残酷统治下广 3.DD.“尘杂”解释分析有误。尘杂，尘俗杂事 大北方人民的怀念。②拟人修辞，“无情”运用拟 4.【答案】①白描（简笔勾勒）。曖暧，模糊不清：依 人手法，生动形象地写出滔滔的淮河无情地把淮 依，炊烟轻柔飘升，给人以平静安详的感觉。②以 河北岸的人民要想倾诉心酸苦难的话隔住了，表 动写静。“鸡鸣”“狗吠”构成一幅宁静的村居图，充 达了诗人面对沦陷失地的痛苦，对山河难以统一 满情趣。 的心酸。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌手法的能 “酸暖远人村，依依墟里烟”采用白描手法写景。暖 力。中原是华夏古老文化发祥之地，也是宋代的 酸，是模糊不清的样子，村落相隔很远，所以显得模 王兴之地，北宋的列祖列宗都在河南，然而因为 糊，就像国画家画远景时，往往也是淡淡勾上几笔 宋徽宗的昏庸，以致入于金人之手。“万里中原青 水墨一样。依依，形容炊烟轻柔而缓慢地向上飘 未了，半篇淮水碧无情”描写诗人站在山上北望中 升。这两句所描写的景致，给人以平静安详的感 149