第08讲：人物描写及其作用-2025年五升六语文暑期阅读衔接

第08讲 人物描写及其作用 1.熟练辨识外貌、语言、动作、心理、神态描写的特征及区别。 2.能结合文本内容，分析人物描写对展现性格、推动情节、表达主题的作用。 3.建立“定位描写→拆解手法→关联人物与主旨”的阅读解题思路。 人物描写及其作用 一、提问方式 ①下面的句子运用了什么描写手法，有什么作用？ ②请从描写的角度赏析句子。 二、知识梳理 人物是文章的灵魂，是文章构成的重要因素之一。而成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，是展现人物性格的重要方法，人物是作者精心刻画加以渲染出来的，才使人物更加深入人心，跃然纸上。描写一般通过“外语动心神”描写手法刻画人物，表达人物情感。人物描写可以从划线句子中呈现出的外貌、语言、动作、神态、心理等词语，进行赏析。 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 （一）外貌描写 即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 ◎黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，手拿九齿钉耙。 ——猪八戒 ◎身穿金甲亮堂堂，头戴金制冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 ——孙悟空 （二）语言描写 包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 ◎他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”（《董存瑞舍身炸暗堡》） 品析：这句话运用动作描写、语言描写，表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。 ◎诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（《草船借箭》） 品析：运用了神态和语言描写，“笑着说”写出了诸葛亮气定神闲、胸有成竹的样子，而他能如此从容是因为他算准了以曹操谨慎多疑的性格“一定不敢派兵出来”，表现了诸葛亮的神机妙算。 （三）动作描写 具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 ◎武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。（《景阳冈》） 品析：动作描写，当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。然而随着梢棒被折成两截，气氛又顿时紧张起来。此处描写一波三折，扣人心弦,同时也表现出了武松的机智灵敏、有勇有谋。 （四）心理描写 对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 ◎我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。（《我的战友邱少云》） 品析：本段文字主要写了“我”复杂的心理活动，侧面衬托了邱少云被火烧时忍受了常人难以忍受的痛苦，反映了邱少云的顽强精神。 （五）神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ◎董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。（《董存瑞舍身炸暗堡》） 品析：这句话运用神态描写，“瞪”“迸射”“仇恨”几个词语体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 备注：标红的题目为该考点对应练习 一、现代文阅读 老枣树下的斑驳流年吗     化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。   ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。 ④母亲早就不记得那棵老枣树了。母亲连我也不记得了。 ⑤老枣树是否还记得我和母亲？哦，一定会的。如我，永远不会忘记母亲和老枣树。 ⑥我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了。终于开出黄盈盈的小花了。老枣树上长出一颗颗青粒儿的时候，我就闹着要母亲去够。母亲说，枣红了才好吃。 ⑦绿碧碧的枣儿终于有了红意，我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望，忽而举起棍子就打。 落地的枣儿仿佛一只只欢蹦乱跳的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡，心里浮泛着欢喜快乐的泡泡。当我将一颗枣抓在手里时，快乐的泡泡便从心里溢出来，飘满一院子，墙根的狗尾巴花也在笑。 ⑧可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟透了才好吃。等树上的枣全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸枣糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑨母亲也有破例的时候。 ⑩八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着跟母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌，我更加起劲儿地哭喊起来。母亲把我按到怀里搂了一会儿，说，走，妈妈给你打枣吃。 ⑪那天，母亲的力气大得很，只一会儿工夫，树上的枣全都被她打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑫十三岁那年，红枣刚刚收获下来的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。 母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说，使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。 ⑬真的，我举起棍子噼哩啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。可跟着，我嘤嘤哭起来，树被我打得光秃秃的，地上落满树叶和树枝。我开始埋怨母亲，把枣树打坏了，就结不了枣了。母亲却笑微微地说，枣树越打越旺。 ⑭我想，这一定是母亲用来骗人的话。直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑮十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。 ⑯不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。这时我才发现，院子里已洒满月光。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，弯身去拾，一眼看见母亲，坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪叭嗒叭嗒掉下来。 ⑰一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑱忽而觉得，母亲就是一棵老枣树，含辛茹苦，将我拉扯成人，我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样剜割着母亲的心。然而，越是这样的时候，母亲对我的爱就越浓烈。 ⑲后来，我离开了母亲，离开了那棵老枣树。无论我走到哪里，每年收枣的季节，母亲总会挎一篮子红枣给我送来，不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。这让我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑳夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及，像阳光一样散落一地的斑驳流年。 选自《中国校园文学》 1．文章⑦至⑪段描写了母亲两次打枣，请仔细阅读完成下表。 打枣的原因 打枣时母亲的心理活动 第一次打枣 ① ② 第二次打枣 ③ ④ 2．“母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说，使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” 从人物描写角度，联系上下文赏析这句话。 3．第⑱段作者说“忽而觉得，母亲就是一棵老枣树”，联系全文说说母亲和枣树有哪些共同之处。 4．有一种人以你的快乐为快乐，以你的感伤为感伤，他们就是你的父母。读了本文后你对父母的爱，对亲情一定有了更多的感悟，结合文中对母亲的描写和作者的感情，谈谈你的认识。 【答案】 1．为了满足“我”打枣、吃枣的心愿。 母亲想让孩子高兴又舍不得未熟透的枣子。 打了我，用打枣来安慰“我”。 母亲打了孩子感到内疚，心有苦楚却无人诉说。 2．写了母亲在自己承受痛苦的同时，还用打枣的方式帮我发泄心中的委屈，表现了母亲的坚强和对“我”深沉的爱。 3．①都是和我最亲近的。②都默默付出，不计回报。③都是自己承受痛苦，把美好留给别人。④都是我的精神支柱和精神家园。⑤都在慢慢老去。 4．文中表现了一位坚韧、慈爱的母亲伟大而无私的母爱，过去，“我”依赖母亲却不懂母爱；现在，“我”懂了母爱，母亲已渐渐老去。我们要理解父母，贴心父母，内心的苦乐，珍惜父母的爱… 【解析】略 二、阅读下文，回答问题。 外婆的世界 外婆大部分时候跟着我生活，有时也送到乡下由我妈照顾。我妈家大业大，又是鸡又是狗又是牛，整天忙得团团转。能专心照顾外婆的，只有我。 我在阿勒泰，外婆便跟着我。我白天上班，她一个人在家。每天下班回家，一进小区，远远就看见外婆趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。她一看到我，赶紧高高挥手。 每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。逛公园的绿化带，逛超市，逛商场。每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。一手牵着我，一手拄杖，在人群中慢吞吞地走啊走啊，四面张望。 看到人行道边的花，喜笑颜开：“长得极好！就怕今天晚上有人要来偷……”看到有人蹲路边算命，就用以为只有我听得到的大嗓门说：“这是骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”在水族馆橱窗前，举起拐棍指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的……”水族馆老板非常担心：“老奶奶，可别给我砸了。”进入超市，更是高兴，走在商品的海洋里，一样一样细细地看，还悄声叮嘱我：“好生点，打烂了要赔。” 除此之外，大部分时间她总是糊里糊涂的，总是不知身处何地。常常每天早上一起床就收拾行李，说要回家。还老是向邻居打听火车站怎么走。但她不知道阿勒泰还没通火车。她只知道火车是唯一的希望，火车意味着最坚定的离开。在过去漫长的一生里，只有火车带她走过的路最长，去的地方最远。只有火车能令她摆脱一切困境，仿佛火车是她最后的依靠。 她总是趁我上班时，自己拖着行李悄悄跑下楼。有一次我回家，发现门把手上拴了根布条，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。第二天回家，发现又给系了一根。后来又发现单元门上也有。原来，每次她偷偷出门回家，都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几根布条，是她为适应异乡生活所付出的最大努力。 我很恼火。我对她说：“外婆你别再乱跑了，走丢了怎么办？摔跤了怎么办？”她之前身体强健，自从前两年摔了一跤后，便一天不如一天。我当着她的面，把门上的布条拆掉，没收了她的钥匙。她勃然大怒。又哭喊着要回四川，深更半夜地拖着行李就走，我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。她开不了门，在门内绝望地号啕大哭。我抹着眼泪下楼。心想，我一定要赚很多钱，总有一天一定要带外婆离开这里。 我和她生活在一起，却终日在她的世界边缘徘徊——奇异的，难以想象地孤独着的时光。如蚕茧中的世界。 每天我下班回家，走上三楼，她拄着拐棍准时出现在楼梯口。那是我今生今世所能拥有的最隆重的迎接。每天一到那个时刻，她艰难地从她的世界中抽身而出。我向她百般承诺，带她回四川，坐火车回，坐汽车回，坐飞机回。想尽一切办法回。回去吃甘蔗，吃凉粉，吃一切她思念的食物，见一切她思念的旧人，但是我做不到。 我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块布条。终于痛哭出声…… 5．联系课文内容是理解词语的一种好的方法。文中“头发梳得一丝不苟”中“一丝不苟”的意思是： 6．文章围绕“外婆的世界”写了我与外婆的哪几件事？请简要概括。 7．根据要求回答问题。 （1）从人物描写的角度赏析句中加点的词。 每天下班回家，一进小区，远远就看见外婆趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。 （2）将句子画线的内容改成“这里有各种颜色的鱼”好不好？为什么？ 在水族馆橱窗前，举起拐棍指指点点：这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的鱼。 8．外婆在我家生活期间和离开时都在门把上系了布条，目的有什么不同？ 9．结合文章内容，简要分析外婆的世界是怎样的世界。 【答案】 5．指外婆梳理很仔细，把头发梳理得很整齐。 6．①外婆每天趴在阳台上等我回家；②我带她出去闲逛；③我解开外婆系在门上做标记的布条；④我上班时将她反锁在家里。 7． 运用了神态描写，生动形象地写出了外婆期盼我回家时的神态，表现了外婆在陌生城市的孤独和对我的依赖。 不好，因为不符合说话者的身份，通过对外婆质朴的语言描写，生动形象地写出了外婆在面对新鲜事物时的惊奇，也衬托出外婆内心的孤独。 8．①在我家生活时期，外婆是为了通过布条找到我的家。②离开时，是为了提醒我她对我的爱和陪伴，以及她对我的牵挂与不舍。 9．①奇异的世界，她出来闲逛，喜欢东张西望，对周围的事物保持好奇；②孤独的世界，她在陌生的城市，没有朋友，没有熟悉的生活环境，是孤独的，她想回到家乡，那里有她思念的食物，有她思念的旧人。 【解析】 5．考查词语解释。 一丝不苟，这则成语意思是连最细微的地方也不马虎，形容办事认真细致，一点儿不马虎。联系语境“每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。”可知文中指外婆的头发被梳得整整齐齐。 6．考查内容概括。 仔细阅读原文，由第②段“我白天上班，她一个人在家。每天下班回家，一进小区，远远就看见外婆趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。她一看到我，赶紧高高挥手。”可知写了外婆趴在阳台等“我”下班。 ③-④段中，由第③段“每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。”中心句，可知写了“我”带外婆出去闲逛。 结合第⑥段“有一次我回家，发现门把手上拴了根布条，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。”可知写了“我”解开外婆系的布条。 第⑦段“我当着她的面，把门上的布条拆掉，没收了她的钥匙。她勃然大怒。又哭喊着要回四川，深更半夜地拖着行李就走，我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。”可知写了“我”将外婆反锁在家里。 第⑩段“我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块布条。终于痛哭出声”可知写了“我”看见外婆系的布条痛哭不已。 7．考查赏析字词。 （1）关键词“眼巴巴”“张望”运用了神态描写，结合“外婆”当时独自在城里的心理状态进行分析，生动形象地写出了外婆期盼“我”回家时的神态，表现了外婆在陌生城市的孤独和对“我”的依赖。 （2）表达态度，并说明理由。 结合上文“长得极好！就怕今天晚上有人要来偷……”“这是骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的……”因此这些方言表现了外婆对外在事物的看法，充满童真和质朴，符合外婆的身份。也表现了外婆对异乡生活的陌生、好奇。 8．考查内容理解。 结合第⑥段“原来，每次她偷偷出门回家，都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几根布条，是她为适应异乡生活所付出的最大努力”，说明在“我”家生活时期，外婆是为了通过布条找到“我”的家。是为了适应异乡生活才系上的。 结合文中第⑩段“我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块布条”，这是外婆离开时，是为了提醒“我”她对我的爱和陪伴，以及她对“我”的牵挂与不舍。是表达情感用的。 9．考查内容理解。 “我”领着外婆出来闲逛，她总表现出对城市的陌生与好奇。她不熟悉周围的环境，总是糊里糊涂找不到回家的路。 外婆的精神世界最主要的还是孤独，环境陌生，亲人无法时常陪伴，也不能真正理解她内心的需求，她思念家乡、思念亲人。 三、阅读下文，回答问题。 草房子（节选） 秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头。这或许是因为他们村也不光就他一个人是秃子，又或许是因为秃鹤还太小，想不起来自己该在意自己是个秃子。秃鹤一直生活得很快活，有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。 秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢（bān）痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。事实上，秃鹤的头，是经常被人抚摸的。后来，秃鹤发现了孩子们喜欢摸他的头，就把自己的头看得珍贵了，不再由着他们想摸就摸了。如果有人偷偷摸了他的头，他就会立即掉过头去判断，见是一个比他弱小的，他就会追过去让那个人在后背上吃一拳；见是一个比他有力的，他就会骂一声。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西：要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。桑桑用一根断了的格尺，就换得了两次的抚摸。那时，秃鹤将头很乖巧地低下来，放在了桑桑的眼前，桑桑伸出手去摸着，秃鹤就会数道：“一回了·”桑桑觉得秃鹤的头，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。　　秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了。秃鹤的头现在碰不得了，谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了，并且，谁也不能再用东西换得一摸。 　　秃鹤不再快活了。那天下大雨，秃鹤没打雨伞就上学来了。天虽下雨，但天色并不暗，因此，在银色的雨幕里，秃鹤的头，就分外的亮。同打一把红油纸伞的纸月与香椿，就闪在了道旁，让秃鹤走过去。秃鹤感觉到了，这两个女孩的眼睛在那把红油纸伞下正注视着他的头，他从她们身边走了过去。当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴遮掩着笑。秃鹤低着头往学校走去，但他没有走进教室，而是走到了河边那片竹林里。 　　他感到有点凉了，但直到上完一节课，他才抖抖索索地走向教室。 10．阅读选文，秃鹤对自己秃头的心态经历了三个阶段的变化，请你补全在横线上。 → →不再快活了 11．结合语境，从修辞手法或人物描写的角度，说说下面句子有什么样的表达效果。 （1）桑桑觉得秃鹤的头，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。 （2）当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴遮掩着笑。 12．选文最后一段中秃鹤为什么会“抖抖索索”，他的心里可能在想些什么？ 13．下列最符合选文主题的一项是（   ） A．同学们对秃鹤的秃头表现出强烈的好奇心，表现了同学们的求知欲。 B．我们身边的每个同学或师长都有自己的缺点或缺陷，作者呼吁大家与人交往的时候不要以貌取人，要懂得保护他人的自尊。 C．对文中秃鹤的同学的丑恶行为进行无情的批判，表达了作者对欺凌同学这种校园不和谐现象的极度愤怒。 D．每个人都有自己个性和不可碰触的敏感点，如果碰触到这一点，那人就会爆发。 14．下面的一段文字是对《草房子》第二章里的主人公纸月的一段评论。请你参考该评论也给秃鹤写一则评论。 纸月正如她的名字，是一个易碎品，纸月的一手好字，纸月的掉眼泪，纸月的笑声，纸月的温柔，纸月的倔强……都给桑桑带来了莫名的感觉，不由间有了自卑和对抗的情绪。这一切在作家的笔下描写得是如此的真实，又如此的唯美。孩子的世界是纯真的，从孩子的行动中，我体验到了什么是责任，什么是力量。 【答案】 10．不在意 在意 11． 这句话运用了比喻的修辞手法，把“秃鹤的头”比作了“一块被水冲洗了无数年的鹅卵石”，写出了秃鹤的头的特征，鲜明生动。 这句话运用了动作神态描写，写出了纸月和香椿对秃鹤秃头的嘲笑。 12．“抖抖索索”说明了天气冷，秃鹤内心难过，但更害怕同学嘲笑。示例：他可能会想：“为什么老天偏偏让我生成一个光头？这光秃秃的头，除了引来别人的嘲笑还能给我带来什么呢？” 13．B 14．秃鹤本名陆鹤，他因头秃而被大家称为秃鹤。在那个愚昧无知的偏僻小村，这个有生理缺陷的孩子没有得到应有的尊重与呵护，幼小的心灵在与现实的碰撞中演绎着他的悲酸故事。让我为之动容，为之悲恸，为之遗憾，为之扼腕！ 【解析】 10．本题考查学生对课文内容的理解能力。 从语句“秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头”中，可以知道秃鹤对自己的秃头的态度是“不在意”，从语句“秃鹤读三年级时，偶然地好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了”中，可以知道秃鹤对自己的秃头的态度是“在意”。秃鹤对自己秃头的心态经历了不在意、在意、到不再快活了的变化。 11．本题考查学生对句子的赏析能力。 （1）例句“桑桑觉得秃鹤的头，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多”中，“秃鹤的头”与”一块被水冲洗了无数年的鹅卵石”相似，用了比喻的修辞手法，把“秃鹤的头”比作“一块被水冲洗了无数年的鹅卵石”写出了秃鹤的头的特征，鲜明生动。 （2）例句“当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴，遮掩着笑。”是对两个女孩的动作和神态描写，写出了纸月和香椿对秃鹤秃头的嘲笑。 12．本题考查学生对人物心理活动的揣摩能力。 心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节理解人物的处境、性格的基础上来完成得，语言的组织要条理。 例句“他感到有点凉了，但直到上完一节课，他才抖抖索索地走向教室”中“抖抖索索”说明了“天气冷”“秃鹤内心难过，但更害怕同学嘲笑”，他的心里可能会在想，我们可以从秃头给他带来的嘲笑入手，如为什么会是一个光头？如果不是这秃头，我就不会被大家嘲笑了。 13．本题考查学生对短文主题的把握的能力。 A.“同学们对秃鹤的秃头表现出强烈的好奇心，表扬了同学们的求知欲”不正确，“秃头更多的引来孩子们的侧目和嘲笑”。 B.“我们身边的每个同学每个师长都有自己的缺点或缺陷，作者要呼吁大家与人交往的时候不要以貌取人，懂得保护他人的自尊”正确。 C.“对文中秃鹤同学的丑恶行为进行无情的批判，表达了作者对欺凌同学这种校园不和谐现象的极度愤怒”不正确，语句“他感到有点凉了，但直到上完一节课，他才抖抖索索地走向教室”恰恰证明作者对秃鹤持着同情的态度。 D.“每个人都有自己个性和不可碰触的一点，如果碰触到一点，那人就会爆发”不正确，文章主要是讲秃鹤的秃头和其他同学不一样，这引起了大家的嘲笑，所以才导致了他的生气。 本文的主题正是我们身边的每个同学每个师长都有自己的缺点或缺陷，作者要呼吁大家与人交往的时候不要以貌取人，懂得保护他人的自尊。 14．本题考查开放性题型。 结合文本内容和生活实际。表述正确，文通句顺，书写认真即可。回答这种开放性题目时需注意两点:一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。 可以写：秃鹤正如他的名字，是一个秃头的少年秃鹤生姜味道的头皮，秃鹤的自卑伤心，秃鹤的叛逆反抗，秃鹤的认真演出，秃鹤在月光下沉默的身影，香鹤的眼泪……都给桑桑以及那些曾经嘲笑过他的孩子们心灵上的触动，孩子们渐渐地成长，长成更美好更善良的人。从秃鹤的经历中，我体会到了什么是集体的荣誉感和怎样成为更加美好的人。 四、阅读下文，回答问题。 日子里的诗意 ①她的煎饼摊就摆在热闹的步行街口，简单的手推车上嵌着一个平底锅，锅边一盆和好的面粉，一盆碧绿金黄的韭菜鸡蛋馅。每天，她专心致志做着煎饼，注视着来来往往的车流人群，一天一天、一月一月就在面粉的搓揉拿捏中寂寂度过。 ②那个深秋的黄昏，空气中刮着冷冷的风，我接儿子放学，等公交车时，被一阵阵浓郁的韭菜香吸引，忍不住停下脚步。第一次仔细看她：额上几道深深的皱纹，留下岁月的痕迹，脸和手都被冷风吹得通红，看上去四十多岁，没有一般小摊女人的邋遢（lā tā）随意，大红冬袄外围着一条蓝色碎花围裙，朴素而洁净。她正用双手飞快地搓揉翻拣，一个个圆乎乎、油汪汪、金灿灿的韭菜饼子在她的手下翻飞。 ③瑟瑟秋风里，能有这样一个热乎乎的煎饼也是一种寻常日子里的幸福吧。 ④等煎饼的间隙，我打量这个小摊，没什么特别。在昏黄的街灯下，她及她的小摊都笼罩着一种淡淡的烟火的气息，一种浓浓的家的味道。突然，我发现在小推车中间的档子上，放着一个红皮笔记本，式样已经过时，却是一种记录岁月的陈旧，有一种俗世里的美好。看得出，主人一定很爱它，并日日抚摸它，翻阅它。 ⑤我的目光停留在红皮笔记本上，久久没有移动。她仿佛看出我的疑问，腼腆一笑说：“没事时坐着晒晒太阳、翻翻杂志，遇见好的诗，忍不住抄下来。呵呵，年轻时候喜欢文学。”她的话让我愕然，想不到，这样一个卖煎饼的女人，被生活打磨得如此粗糙……却又如此细腻……竟如此执着地喜欢诗、喜欢文学，那该是一种怎样的热爱和坚守？ ⑥忽然间，很想看看她的红皮笔记本。“可以吗？” ⑦她用沾满面粉的手递过来。“不好意思啊，只是觉得这些句子好，爱。” ⑧爱，多么强大的理由！ ⑨我想起电影《SWANN》中那个写诗的普通农妇，生前默默无闻后却令许多城里人惊讶喜爱。她常穿着农家朴素的衣裙，站在风里，嘴唇紧闭，目光忧郁地望着远方。她生活在粗壮丈夫的暴力之下，那个男人不懂得她的诗，更不懂得她的美。她只能在结束一天的辛勤劳作后，才悄悄地把自己沉浸在内心深处的世界里，把内心丰富的情感用美丽的句子表达。她将希望与梦想写在破碎的纸片上，一片又一片，藏在皱皱的牛皮纸袋里，在日复一日的艰难生活中，她从来放弃自己的梦想和思想的飞翔。 ⑩其实，做煎饼女人抄写的诗句有多美，意蕴有多深刻，真的不重要。重要的是，她与电影中的农妇一样，有一颗能从生活中发现美的心。 ⑪此时，深秋的黄昏不再寒冷。坐在暖和的车厢里，儿子依偎在我的怀中，他香甜地吃着煎饼，和我说着幼儿园的趣事。车窗外，秋雨潇潇，夜色渐浓，华灯初上。下班的人们裹着阵阵寒气上车，不一会儿，车厢里的阵阵温暖就将这寒气融化，人们说着笑着，牵挂着不远处亮着灯光的家。 ⑫忽然觉得，心里满满的：是晴空艳阳的暖，是春风拂面的柔，是姹紫嫣红的娇，是围坐火炉的热，是韭菜煎饼烙在锅里的香。日子里的诗意，原来是这样好！（选自《散文百家》2012年第8期） 15．选文第②段中画线语句运用了哪种人物描写方法？有什么作用？ 16．选文第⑤段中加点词语“粗糙”和“细腻”分别指什么？这对反义词放在一个句子中，有什么作用？ 17．选文第⑨段中写电影《SWANN》的内容对表现做煎饼女人的形象有什么作用？ 18．下列对选文理解有误的一项是（    ） A．选文第②段中写做煎饼女人朴素洁净的衣着与一般小摊女人不同，为下文写她对诗歌的热爱作了铺垫。 B．选文第②段中写了秋天的冷风，既表现出天气的寒冷，又衬托出做煎饼女人生活的辛苦。 C．选文第⑪段中写“我”因为坐在暖和的车厢里，所以才觉得深秋的黄昏不再寒冷。 D．选文告诉我们只要拥有一颗能从生活中发现美的心，生活就会处处充满诗意。 19．结合选文说说“日子里的诗意”有什么含义。 【答案】 15．动作描写，写出了女人做煎饼时动作娴熟，表现了她勤劳能干。 16．“粗糙”指煎饼女人外表沧桑；“细腻”指她内心敏感。二者形成鲜明对比，突出了做煎饼女人的内心的美好，表达了“我”对她的欣赏。 17．电影《SWANN》写了一个普通农妇在艰难的生活中热爱诗歌，坚持写诗的事，用这位农妇的坚强、执着，衬托做煎饼女人对诗歌的执着和对生活的热爱。 18．C 19．“日子里的诗意”既指两个女人在或平凡或艰难的生活中所坚守的对诗的热爱，也指生活中所有能给人带来美好感受的事物，以及人们对生活的热爱。 【解析】 15．本题考查描写方法的掌握。 从第②段“她正用双手飞快地搓揉翻拣，一个个圆乎乎、油汪汪、金灿灿的韭菜饼子在她的手下翻飞。”中“揉搓”、“翻飞”可知，这是一系列的动作，属于动作描写，直接表现女人做煎饼的娴熟。 16．本题本题考查字词理解与分析。 根据第⑤段“我的目光停留在红皮笔记本上。她仿佛看出我的疑问，腼腆一笑说：‘没事时坐着晒晒太阳、翻翻杂志，遇见好的诗，忍不住抄下来。呵呵，年轻时候喜欢文学。’她的话让我愕然，想不到，这样一个卖煎饼的女人，被生活打磨得如此粗糙……却又如此细腻……竟如此执着地喜欢诗、喜欢文学，那该是一种怎样的热爱和坚守？”可知，这里的“粗糙”和“细腻”都是“我”观察做煎饼女人时的感受。生活的艰辛不易让她在外表上是粗糙的，但是她“执着地喜欢诗、喜欢文学”，这份爱好让她能敏锐地感受到生活的美好，因此她的内心是细腻的。故第⑤段中的“粗糙”指的是煎饼女人外表沧桑；“细腻”指的是她内心敏感。艰辛的生活与对诗的热爱形成鲜明对比，更突出做煎饼女人内心的美好。这样写表达了作者对她的欣赏与敬佩。 17．本题考查句段作用。 根据短文第⑨段“我想起电影《SWANN》中那个写诗的普通农妇，生前默默无闻，身后却令许多城里人惊讶喜爱。她常穿着农家朴素的衣裙，站在风里，嘴唇紧闭，目光忧郁地望着远方。她生活在粗壮丈夫的暴力之下，那个男人不懂得她的诗，更不懂得她的美。她只能在结束一天的辛勤劳作后，才悄悄地把自己沉浸在内心深处的世界里，把内心丰富的情感用美丽的句子表达。”可知，电影《SWANN》讲述了一个普通农妇在艰难的生活中依然热爱诗歌，并坚持写诗的故事。这和本文的主人公——做煎饼的女人在艰辛的生活中抄录自己觉得美的诗歌有异曲同工之妙，都是寻找生活的诗意。通过电影主人公的衬托，进一步表达了作者对做煎饼的女人热爱生活、追求诗意生活的赞美。 18．本题考查内容理解与概括。 C．根据第⑪段首句“此时，深秋的黄昏不再寒冷”承接上文，是卖煎饼的女人给了“我”感动和启发，让“我”感受到生活的诗意和温暖；紧接着下文中，“我”从与儿子的亲情，车厢里人们之间的温暖，都感受到了日子的诗意，进一步呼应了上述主旨。由此可知，作者在这里感到温暖不是因为进入到车厢那么简单，而是因为卖煎饼的女人让自己感动，作者也像她一样感觉到了生活的诗意，生活的温暖。选项理解有误。故选C。 19．本题考查标题的含义及作用。 根据第⑨段“她将希望与梦想写在破碎的纸片上，一片又一片，藏在皱皱的牛皮纸袋里，在日复一日的艰难生活中，她从未放弃自己的梦想和思想的飞翔。”第⑫段“忽然觉得，心里满满的:是晴空艳阳的暖，是春风拂面的柔，是姹紫嫣红的娇，是围坐火炉的热，是韭菜煎饼烙在锅里的香。日子里的诗意，原来是这样好！”可知，“日子里的诗意”指的是在平凡、琐碎甚至艰难的生活中，发现、感悟并珍惜那些微小而美好的事物和时刻。选文中做煎饼的女人，尽管她的生活并不富裕，但她依然能够从中找到乐趣，将煎饼做得如此特别，这便是她日子里的诗意。“日子里的诗意”也代表着一种积极、乐观的生活态度。它鼓励我们在面对生活的种种挑战和困难时，依然能够保持一颗热爱生活、向往美好的心。 五、阅读下文，回答问题。 风筝（节选） ①故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ②但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ③有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ④然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别了很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 （作者：鲁迅：选文有删减） [资料链接] 《风筝》绝不是什么教育的诗篇，而是思乡之《离骚》。这支曲子上的每一个音符都颤动着乡情的旋律，迸发着深沉的愤怒的音响！（安徽  夏明钊） 《风筝》为鲁迅《野草》中重要篇目，以“风筝”为描述对象，形成了精奇独特的艺术构思，反映出作者当时既向往“春天”，又感到无可把握的复杂情感。（连云港  刘爱琳） 20．《风筝》一文通过一件什么事情，表现出“我”对“风筝”和小兄弟的态度的变化。请提炼关键词，把下面的情节图补充完整。 21．阅读下面两句话，对人物描写的理解，表述正确的一项是（   ） ①远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 ②他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 A．这两句话都有人物的神态描写，表现了小兄弟对风筝的喜爱和向往。 B．这两句话都有人物的动作描写，分别表现了小兄弟对风筝的喜爱与害怕。 C．这两句话都有人物的动作描写，第①句中小兄弟对风筝的喜欢溢于言表；第②句一连串的动作表现了小兄弟被发现偷做风筝时的害怕与惶恐。 D．第①句通过描写人物的语言和动作，刻画出小兄弟对放风筝的向往；第②句通过描写人物的动作和神态，刻画出了小兄弟的胆小、怯懦。 22．借助资料深入理解文章内容，以下对作者思想感情的理解有误的一项是（   ） A．文章抒发了作者对待小兄弟态度的深刻反思和忏悔之情，也流露出淡淡的乡愁。 B．文章通过对比自己与弟弟的命运，揭示了封建家庭长幼尊卑对人的性格的负面影响。 C．文章批判了封建伦理道德对人性的束缚，表达出希冀社会进步及对美好未来的憧憬。 D．文章反映了作者对儿童应该拥有天然的自由、快乐和天真的认知和觉醒。 【答案】 20．小兄弟偷偷制作风筝   破坏小兄弟制作的风筝 嫌恶  愤怒    忏悔、反思 21．C 22．B 【导语】这是一篇充满深沉思考的散文，通过作者对“风筝”的态度变化，反映了其对童年往事的忏悔与反思。文章由“嫌恶”到“懊然”，再至对精神虐杀的愧疚，展现了人性复杂与自我警醒。鲁迅通过细腻的情感描写，刻画小兄弟的喜爱与无助，折射出儿童天然天性的珍贵，控诉了传统伦理对人性的压制。此外，文中乡愁贯穿始终，既有对故乡春日的向往，又掺杂对人生不可把握的深沉叹息。 20．本题考查短文内容的理解。 《风筝》中通过一系列情节展现“我”对风筝和小兄弟态度的转变。根据这逻辑顺序补充情节即可。 第②段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”可知“我”嫌恶风筝，而小兄弟却非常喜欢，我认为那是没出息孩子所做的玩意。 第③段“大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”可知，我在发现他偷作风筝时，我非常的愤怒。 第③段“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”可知，描述了“我”毁坏风筝的过程，表达了“我”当时的态度是“傲然”。 第④段“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别了很久之后，我已经是中年。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”可知，“我”多年后，回忆起当时的行为，我产生了愧疚，并深刻反思自己的错误态度及封建观念对孩子的伤害。 21．本题考查短文内容的理解。 C．第②段“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”这个句子通过人物的动作描写（“惊呼”“跳跃”），生动表现了小兄弟对风筝的喜爱与沉浸在其中的欢快情绪。第③段“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”这个句子通过一连串的动作描写（“惊惶地站了起来”“失了色瑟缩着”），展现了小兄弟在偷做风筝时被发现后的害怕和惶恐，展现了他的心理状态。这两句话都描写了小兄弟的动作，分别表现了对风筝的喜爱和被发现后的害怕。故选C。 22．本题考查短文内容的理解。 B．文章主要通过“我”对小兄弟放风筝的态度变化，反思自己对儿童天性的扼杀，表达对自由、快乐和天真的认知和觉醒。文章并没有对比作者与弟弟的命运，也没有揭示封建家庭长幼尊卑对人的性格的负面影响。故选B。 六、阅读下文，回答问题。 失去了的书桌 冯骥才 ①我有张小小的书桌，三十年来一直放在我房间的窗前。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它…… ②幼时的事，都是穿不成串儿的珠子，很难抓住它们——我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ ③这些只有我才知道的故事，早已融进童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 ④只有一次例外。那是上小学四年级时，我前排坐着个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅背上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 ⑤后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩。我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去。真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 ⑥工作后的一天，我在家画画。画幅大，桌面小。我不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子！”它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来，画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心一意地跟随着我。 ⑦最终，我还是失去了它。在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它真正地为我献出了一切哪！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头，并且莫名其妙地瞧了我一眼。显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。 ⑧它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤，不由得感慨：“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。” （选自《冯骥才散文》，有改动） 23．文中“只有一次例外”指的是（   ） A．“我”在小木板上钉钉子 B．“我”把“人”字误写成“入”字 C．“我”一排排晾干小泥球 D．“我”抹去在桌面上写下的几个字 24．联系上下文，对第⑤自然段加点词语“不光彩”的理解，正确的一项是（   ） A．桌子失去光泽 B．觉得脸上无光 C．色彩不够鲜艳 D．做人丧失信誉 25．“我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’”是因为（   ） A．“我”被突然变凶的老师吓到了。 B．“我”的手被老师给打得太疼了。 C．“我”没听课，被他发现并批评。 D．“我”因当众受罚，自尊心受挫。 26．下列对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．书桌上的气话，见证了“我”调皮而且天真的童年往事。 B．书桌上的字抹去后，“我”对李老师的怨恨也依然存在。 C．哪怕“我”对书桌愤而骂之，它也对“我”一心一意、不离不弃。 D．木匠师傅认为这个破碎的桌子修复不了，也不值得修复。 27．文章以书桌为线索贯穿全文，质朴感人。请你根据表格范例，填写完整。 时间 小学四年级 长大后 工作后 地震时 与书桌有关的往事 ① “我”抹除了书桌上的字 ③ 书桌保住孩子的生命，却毁了 “我”的感受 解气 ② 气愤、快活 ④ 28．请结合语境，按要求赏析。 （1）我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！（从修辞手法的角度赏析） （2）那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”（从人物描写方法的角度赏析） 29．有人觉得下面这段改编后的结尾也不错，与原文相比，你更喜欢哪一个结尾？请从文章内容和表达情感的方式两个方面说明理由。 天空变得阴沉，顷刻间大雨倾盆。庭院中的槐叶被雨滴拍打着，在空中孤独地徘徊，找不到来路。看了看地上那破碎的木堆，我拖着湿淋淋的身躯慢慢地、慢慢地走回房间。 【答案】 23．D 24．B 25．D 26．B 27． 在书桌上写下骂李老师的话 释然 在书桌上画画 忧伤 28．（1）这句话运用了排比和反复的修辞手法，强调书桌陪伴“我”度过了丰富多彩的童年生活，表达了“我”对童年生活的怀念和留恋之情。 （2）“气呼呼”“瞪”“吼”等字词直观地表现了温和的李老师因为“我”的调皮而非常生气的情景。 29．原文的结尾更好。作者以满杯深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的快乐、幸福以及忧愁、愧悔的往事，虽然时光流转，小桌也在地震中毁于一旦，但小桌及小桌陪伴的那些美好岁月，成为永远的回忆，叫人难以忘怀。 【导语】这篇散文以书桌为情感载体，通过细腻的叙事展现了作者三十年的生命历程。书桌既是童年顽皮的见证者（钉钉子、写错字），又是成长中情感宣泄的对象（刻字泄愤），最终成为牺牲自我保护家人的沉默英雄。作者运用“物我同构”的手法，将书桌人格化为忠诚的伙伴，在质朴的叙述中层层递进情感：从孩童的天真任性，到成年后的愧疚反思，直至失去时的深沉感怀。文章以“诗化生活”作结，将日常物件升华为承载记忆与情感的精神符号，体现了冯骥才散文“以小见大”的典型风格。 23．本题考查的是文章内容的理解。 A．这是第②自然段中描述的童年日常琐事之一，属于“融进童年生活”的普通事件，文中未提及与“擦拭书桌”相关，因此不是“例外”。 B．同样是第②自然段提到的童年学习场景，属于书桌见证的普通回忆，与“擦拭书桌”无关，非例外。 C．第②自然段中的童年活动，属于书桌承载的日常记忆，未涉及“擦拭”行为，非例外。 D．第⑤自然段明确提到，“我”因长大后觉得桌上的骂字“不光彩”，用毛巾蘸水将其抹去。这一行为打破了“很少用湿布拭抹书桌”的习惯，是唯一一次主动清洁书桌的举动，完全符合“例外”的定义。故选D。 24．本题考查的是词语的理解。 B．第④自然段写“我”因被老师当众惩罚，自尊心受挫，在书桌上写下辱骂老师的话；第⑤自然段提到“后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩”。“不光彩”在此处形容“我”长大后对当年幼稚行为的反思：辱骂老师是不文明、不尊重师长的表现，若被他人看到会感到羞愧，即“觉得脸上无光”。 故选B。 25．本题考查的是文章内容的理解。 A．文中第④自然段提到“我的语文老师……其实他温和极了”，说明老师平时态度温和，此次因“我”恶作剧（拴同学辫子致其受伤）而发怒，属于“我”犯错后的正常惩戒。“吓到”是情绪反应的一部分，但并非写脏话的核心原因。 B． 文章第④自然段提到“手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了”，可见“手疼”并非主要感受，作者更强调心理上的羞辱感。 C．文章第④自然段提到“没听课”是事件背景，但“拴辫子”的恶作剧才是老师发怒的直接导火线，且 “批评”的程度在文中体现为“打板子+当众驱赶”，已超出普通“批评”范畴。 D．文中第④自然段明确提到“当众挨打受罚，我的自尊心受不了”，写脏话是自尊心受损后宣泄情绪的表现，与“解气”的心理描述一致。故选D。 26．本题考查的是文章内容的理解。 B．第⑤自然段明确提到“我带着愧疚心情抹去字迹，字儿抹掉了，好像心里干净了一些”，说明“我”已不再怨恨李老师，而是心怀愧疚。此选项称 “怨恨依然存在” 与原文矛盾，理解错误。故选B。 27．本题考查的是文章内容的理解和概括。 时间：小学四年级 文章第④段明确提到“我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’几个字。我写得那么痛快和解气”，直接对应“解气”的感受。 这一行为是童年调皮的体现，书桌成为情绪宣泄的载体。 故往事可概括为：“我”因上课调皮被老师当众体罚，在书桌上写下“李老师是狗”泄愤。 时间：长大后 文章第⑤自然段提到“带着一种说不清是对李老师……的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去”“字儿抹掉了，好像心里干净了一些”，表明“我”对过往行为的反思和愧疚，抹去字迹后内心释然。 故“我” 的感受可概括为：愧疚、如释重负。 时间：工作后 文章第⑥自然段描述“我不得不把一半画纸垂到桌下……止不住愤愤地骂道：‘真该死，这破桌子！’”“等我画好了画……早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立”，体现书桌的沉默陪伴与 “我”的情绪变化。 故往事可概括为：“我”因桌面小骂书桌，画好后快活，书桌默默陪伴。 时间：地震时 文章第⑧自然段直接抒情：“它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得”，表达对书桌损毁的伤感与眷恋。 故“我”的感受可概括为：隐隐的忧伤。 28．本题考查的是语句赏析。 （1）句子为文章第②自然段的“我把‘人’字总误写成‘入’字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！” 这句话运用排比修辞，将“误写‘人’字”“晾干泥球”“钉钉子”三个童年场景并列，以“就在这桌上吧”的重复句式，运用反复的修辞手法，整齐而富有节奏感地串联起书桌陪伴下的琐碎回忆，生动展现了童年与书桌的紧密联系，字里行间洋溢着对童真时光的怀念与眷恋，语言质朴却充满感染力。 （2）句子为文章第④自然段的“那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：‘走！快走！’” 此句通过“拉”“叫”“打”“指”“吼”等动作描写，搭配“走！快走！”的语言描写，精准刻画了李老师惩罚“我”时的愤怒情态，与前文他“温和”的形象形成强烈反差，既凸显了“我”此次恶作剧的严重性，也为后文“我”因当众受罚、自尊心受挫而在桌上写气话的行为埋下伏笔，使人物形象和情节发展更具张力。 29．本题考查的是表达能力。 针对文章的结尾，选择你喜欢的结尾，从文章内容和表达情感的方式两个方面说明理由。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：更喜欢原文结尾 理由：内容上：原文结尾通过直接抒情（文章第⑧自然段提到“啊，生活，你真迷人……”）升华主题，将书桌的失去升华为对生活哲理的感悟，强调即使是不幸的往事也能成为“深沉的诗”，更具思想深度。 情感表达上：原文以感慨收束，含蓄而富有诗意，与全文质朴中见深情的风格一致；而改编结尾通过环境描写烘托悲伤，情感虽直观但略显直白。 更喜欢改编结尾 理由：内容上：改编结尾通过“大雨”“破碎的木堆”等意象，具体描绘了失去书桌后的场景，画面感更强，与标题“失去了的书桌”形成更直接的呼应。 情感表达上：环境描写（如“槐叶孤独地徘徊”）以景衬情，含蓄传递作者的忧伤，比原文的直抒胸臆更耐人寻味。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$