第05讲：概括段意及主要内容-2025年五升六语文暑期阅读衔接

第05讲 概括段意和文章的主要内容 1. 掌握基础概括方法：能用“摘句法”（提取中心句）、“合并法”（整合段落关键词）概括段落大意，明确段意需包含“谁+做什么/怎么样”。 2. 梳理全文结构逻辑：通过划分文章层次（总分、分总、并列等），结合“段意串联法”概括主要内容，做到“不遗漏关键事件、不添加主观想象”。 3. 提升概括精准度：能区分不同文体的概括重点，避免“过于笼统”或“过于琐碎”，逐步学会用简洁语言提炼核心信息。 概括段意 一、提问方式 ①请概括xx段的段意。 ②根据要求仿写比喻句/拟人句。 ③下面的句子好在哪里？ 二、概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 概括文章主要内容 一、提问方式 ①概括本文的主要内容 ②本文写了一件什么事？ 二、答题方法 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 课文链接：《诺曼底号遇难记》 时间 1870年3月17日夜晚 地点 夜色正浓，薄雾弥漫的海上 人物 哈尔威船长、60名船员及乘客 起因 “诺曼底号”被“玛丽号”撞破，发生海难，人们惊恐万分 经过 哈尔威船长镇静地指挥，使得救援工作进行得井然有序 结果 所有的人都脱险了，只有哈尔威船长随着轮船一起沉入了海底 串联六要素：课文讲述了1870年3月17日晚，两艘英国轮船在海上相撞，“诺曼底”号船长哈尔威镇静地指挥救援工作，最后大家都脱险了，哈尔威自己以身殉职的故事。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。 递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。 总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 课文链接： 《梅兰芳蓄须》写了梅兰芳先生的几个事迹：藏身租借，远避香港；蓄须明志；卖房度日；打针装病。这些都是他为了拒绝给日本人演戏做的事，经历了许多困难与危险。 本文写了抗日战争时期，闻名世界的京剧表演艺术家梅兰芳为了拒绝给日本人演戏的蓄须明志的事迹，在这个过程中他经历了许多困难与危险，表现出他深深的爱国情怀和民族气节。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 课文链接：《女娲补天》 起因：女娲为什么要补天？ 经过：女娲怎么补天？ 结果：女娲补天后怎么了？ ——这篇文章写了因共工撞倒了撑天柱，导致世界陷入混乱和灾难之中，于是女娲炼五彩石补天，斩龟足撑天，杀黑龙，烧芦灰来堵住洪水，让世界恢复了平静，赞扬了女娲的功绩。 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 总起句 在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的主要内容，一般出现在文章首段或一段话的首句。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。过渡句是一种常见的句式，一般在文章里出现，在两个内容的接驳处，起到承上启下的作用。 在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的主要内容，一般出现在文章尾段或一段话的末句。 过渡句 总结句 备注：标红的题目为该考点对应练习 一、课外阅读。 向大树道歉 文/钱星博    在美国，树是受到法律保护的，破坏或者“虐待”树木就会受到法律的制裁。 在纽约曼哈顿区有一家快餐店，生意兴隆，外卖十分火爆，但由于交通拥挤，停车不方便，就用自行车送货。 美国的自行车一般都不单独装锁。为了防止被偷，老板丹尼尔使命令送货员把店里的自行车用铁链锁在门口的那棵大树上。没想到此举被在店中用餐的一位先生看见了。他给纽约市的公园管理局写去一封检举信，揭发了丹尼尔虐待树木的“罪行”。这位先生在信中说：“把自行车用铁链锁在树上，与给一个无罪的人戴上手铐脚镣无异。” 不久，丹尼尔收收到了公园管理局罚款1000美元的通知书，其罪名为“虐待树木”。丹尼尔自知违反了国家有关绿化和保护树木的法律，但他心疼1000美元的罚金，便向管理局认错求情。管理局觉得这个快餐店老板的态度是真诚的，为了教育丹尼尔并且警醒大家，便提出一个方案：如果要免去罚金，丹尼尔必须在指定的时间向那棵大树公开赔礼道歉，并且当众拥抱这棵树，以表示和它亲善。管理局还要通知各媒体，让它们来采访这条奇特的新闻。此外，那棵大树的管理培育工作今后要由快餐店承包下来——如浇水、扫叶和去除残枝等。丹尼尔一口答应下来。 一星期后，“向大树道歉日”到了。那棵大树已被新闻记者围得水泄不通了，过路行人也来看热闹。衣冠楚楚的丹尼尔大步走向大树，先向它三鞠躬，然后高声说：“大树，我的好兄弟，我真对不起你！你吸收了空气中的二氧化碳，又把氧气赐给我们，还给我们遮阴，而我却把铁链锁在你的身上，虐待了你。今后我决不千这些蠢事了，请你原谅!”说完，上前几步，把树抱得紧紧的，并将脸颊紧贴在树上。 围观的群众报以热烈的掌声。 1．联系短文解释下列词语。 水泄不通： 衣冠楚楚： 2．联系上下文解读句子。 这位先生在信中说：“把自行车用铁链锁在树上，与给一个无罪的人戴上手铐脚镣无异。” 3．分别概括第4、5自然段的段意。 第4自然段： 第5自然段： 4．丹尼尔是怎样“虐待”树木的？他受到了管理局怎样的制裁？ 5．丹尼尔是怎样向大树道歉的？从丹尼尔的举动中你体会到了什么？ 【答案】 1．前来采访的新闻记者把大树包围得非常严密，好像连水都不能泄出。表明记者很多，说明这件事很受媒体关注。 本文形容丹尼尔向大树道歉时穿戴整齐、漂亮，表现了丹尼尔向大树道歉的慎重及诚意。 2．这位先生把大树比作一个无罪的人，把铁链比作手铐脚镣，措辞严厉，反映了美国人民的环保意识，对丹尼尔“虐待树木的行为表示出强烈的谴责。 3． 公园管理局对丹尼尔开出了罚款通知书，而丹尼尔认错求情。 但为了教育丹尼尔并警醒大家，管理局向丹尼尔提出了道歉的要求。 丹尼尔向大树道歉时首先三鞠躬，然后大声说对不起，最后拥抱大树。 4．他用铁链把自行车锁在大树上，被罚款1000美元，但因丹尼尔求情，最后改为在指定的时间向大树公开赔礼道歉，并且当众拥抱那棵大树。 5．先向大树鞠躬，再说明道歉缘由，最后拥抱大树。 丹尼尔这一举动展示了“人与自然”和睦相处的事实，赢得了大家的掌声，表达了人们渴望°“人与自然”和谐相处的美好心愿。 【解析】 1．本题考查词语的理解。 解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。水泄不通： 形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。文中指前来采访的新闻记者把大树包围得非常严密，表明记者很多，这件事很受媒体关注。衣冠楚楚：意思是服装整齐漂亮。本文形容丹尼尔向大树道歉时穿戴整齐、漂亮，表现了丹尼尔向大树道歉的慎重和诚意。 2．本题考查对文章内容的理解。 作答时，学生要认真阅读原文，理解文中要传达的信息，深度解读句子背后的意思，平时要多做题。文中这位先生把大树比作一个无罪的人，把铁链比作手铐脚镣，将两件事进行了对等，措辞十分严厉，反映了美国人民强烈的环保意识，对丹尼尔“虐待”树木的行为表示出强烈的谴责。 3．本题考查概括段落大意。 抓住要素法：即抓住记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。 第4自然段主要讲公园管理局对丹尼尔开出了罚款通知书，而丹尼尔认错求情。 第5自然段主要讲丹尼尔向大树道歉时首先三鞠躬，然后大声说对不起，最后拥抱大树。 4．本题考查对文章信息的提取。 作答时，学生要认真阅读原文，带着问题去原文中找出相关的语句，平时要多做题。 丹尼尔“虐待”树木的方式在第三段“老板丹尼尔命令送货员把店里的自行车用铁链锁在门口的那棵大树上”。丹尼尔受到了管理局的惩罚在第四段“丹尼尔收到了公园管理局罚款1000美元的通知书”“如果要免去罚金，丹尼尔必须在指定的时间向那棵大树公开赔礼道歉，并且当众拥抱那棵大树，以表示和它亲善。”语句简练，概括全面即可。 5．本题考查对文章内容的概括和理解。 作答时，学生要认真阅读原文，带着问题去原文中找出相关的语句，谈谈自己的阅读收获，答案不唯一，平时要多做题。 丹尼尔向大树道歉在第五段，他先向大树鞠躬，再说明道歉缘由，最后拥抱大树。文章借丹尼尔向大树道歉的事例，是为了说明人与自然要和谐共处的道理，围绕这个主题谈谈自己的理解，语句通顺合理即可。 二、课外阅读。 母亲的厨艺 ①十八岁以前，我一直跟父母住在一起，吃母亲做的饭菜。我家的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉，都是母亲自制。 ②母亲常年经营着两个泡菜坛，一个是玻璃的，可以见到里面所泡的蔬菜品种：白萝卜条、胡萝卜条、淡绿的豇豆、鲜红的辣椒、嫩黄的姜芽、深紫的包菜……另一个是陶制的，从中可以选出莴笋、青菜头、水萝卜皮……虽然母亲对淘气的我相当放纵，一般情况下管束得并不怎么严格，容忍我在家里关起门来当个孙悟空，但她那两个泡菜坛，却决不许我靠近。两个泡菜坛的盖子，盖上后都有半圈水维护，母亲舍得把里面的成果让我吃尽，但她在往里面填入食材，以及从里面搛出泡好的菜品，那样的操作过程中是一定要我远离的。 ③后来我就懂得，泡菜坛绝对不能沾一点油腥，也不能溅进生水，她填入食材，操出成品各用一双长筷，平时都是晾干裹在纯净的豆包布里保存的，用时取出后要用开水烫过，并用白酒擦拭。她进行相关的操作，仿佛是在执行一种仪式，颇有神圣感。 ④母亲还有一口颇大的砂锅，是专用来制作卤肉的。锅里的卤汁，最早的根源，据说是我家从重庆迁到北京不久就有的。我常见母亲把砂锅放在厨房灶眼文火煨炖，一旦微有沸腾声，便及时熄火。当然随着取食其中的卤肉，会再往砂锅里续进新汁，新汁是另锅炖出的肉汤，配以各种佐料。总体而言，锅里的卤汁总保持着无可取代的陈年魔力。锅里的卤肉当然会不时更新，铁打的卤汁流水的肉，卤好的肉取出切片，放在盘中色泽鲜丽，未曾进口，已令人垂涎。都用什么肉来卤呢？猪肉、牛肉，都不带一点肥，纯用瘦肉。另外的食材只取三样：猪心、猪肝、牛舌。 ⑤母亲还常年制作豆豉。干豆豉黑色，我家餐桌上四季常备油炒过的黑豆豉。特别值得一提的是水豆豉。水豆豉一般在夏季制作，母亲会在一个大细竹笸箩中，用大幅豆包布盖住煮熟的新鲜黄豆，让其发酵，一两天过后，若掀开豆包布一角看去，不懂行的或许会吃惊：呀，长出霉丝了，这东西能吃吗？若掌握不住分寸，那真就不能吃了，但母亲总能在恰当的时候，将产生出黏液的裂开的豆瓣取出，再加上盐、碎花椒、姜屑、芝麻大小的辣椒屑，制作成带水浆状态的食品，这就是水豆豉。母亲会把成品装进一个陶罐，每餐倒出一碗，放入一只汤匙，吃饭的时候，可以舀出来直接吃，也可以拌饭、拌面，或涂抹在馒头片上吃。水豆豉的外观，在杏黄色的豆瓣上，显现出许多芝麻大小的辣椒屑，十分可爱，而所发散出的气息，具有异香，令人胃口大开。 ⑥母亲好客。亲友们来了，总是留饭。有的亲友会说：“您别麻烦了，咱们出去吃馆子吧，我请客！”母亲就总用一句话恕过去：“哪个说的哟？”这句话用四川话道出最传神，含义很丰富，包括以下诸种意思：既来我家，当然由我招待；馆子里能有什么好吃的；别跟我争了，等着我的美食吧！后来，对某些客人，她用普通话发音说这么一句，也很有征服力。凡在我家，享受过母亲厨艺的亲朋来客，都会得出相同的结论：确实比餐馆的还好吃，而且有特色！ 6．解答“母亲制作泡菜都有哪些讲究”这个问题。杨娟同学的做法是：首先，用浏览内容法浏览全文，过滤掉无关段落第①自然段，重点阅读第 和第 自然段；其次，采用提取关键信息法归纳母亲制作泡菜的讲究：一是 ；二是 ；三是 。 7．用“ ”勾画第⑤、第⑥自然段的中心句。通过寻找中心句概括第⑥自然段的段意： 8．杨娟同学还想知道水豆豉的做法，她应该细读第 自然段。请提取关键信息，完善水豆豉制作的步骤：( )——发酵——( )——加佐料。 9．“哪个说的哟？”不能表达母亲这句话意思的是（   ） A．既来我家，当然由我招待。 B．馆子里能有什么好吃的。 C．别跟我争了，等着我的美食吧！ D．比餐馆的好吃，而且有特色！ 【答案】 6．② ③ 不能沾油腥 不能溅进生水 使用专门的工具保持卫生 7．母亲还常年制作豆豉。 凡在我家，享受过母亲厨艺的亲朋来客，都会得出相同的结论：确实比餐馆的还好吃，而且有特色！     母亲热情好客，亲友们对她厨艺赞不绝口。 8． ⑤ 煮熟黄豆 取出裂豆 9．D 【导语】本文以母亲的厨艺为叙述核心，细腻地描绘了母亲制作泡菜、卤肉和豆豉的过程，同时通过饮食细节展现母亲对生活的讲究与热情好客的性格特点。作者采用写景、叙述和抒情相结合的方式，描绘了诱人的食物场景及其背后蕴含的独特家庭情感。文章语言生动传神，充满地方特色，使母亲的形象立体鲜活，同时也折射出浓郁的家庭温情与文化传承。 6．本题考查文章内容的理解与概括。 根据对文段内容的理解，结合文段②“母亲常年经营着两个泡菜坛，一个是玻璃的，可以见到里面所泡的蔬菜品种：……”“一般情况下管束得并不怎么严格，容忍我在家里关起门来当个孙悟空，但她那两个泡菜坛，却决不许我靠近……”和文段③“后来我就懂得，泡菜坛绝对不能沾一点油腥，也不能溅进生水，……”可知，这两段主要描绘了母亲制作泡菜的过程。杨娟同学要了解母亲泡菜制作的讲究，就应该重点阅读第②和第③自然段。 结合文段③“泡菜坛绝对不能沾一点油腥，也不能溅进生水，她填入食材，操出成品各用一双长筷，平时都是晾干裹在纯净的豆包布里保存的，用时取出后要用开水烫过，并用白酒擦拭。”可知，母亲制作泡菜的讲究表现在：一是不能沾一点油星；二是不能溅进生水；三是使用专门消过毒的筷子。 7．本题考查找中心句和概括段意。 中心句意思是能够概括文章主要内容的句子。中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。 结合对文段⑤内容的理解可知，本段主要介绍了母亲制作豆豉的情况。故文段第一句“母亲还常年制作豆豉。”概括了本段的主要内容，即为本段中心句。结合对文段⑥内容的理解可知，本段描述母亲好客和其厨艺受欢迎。句中“凡在我家，享受过母亲厨艺的亲朋来客，都会得出相同的结论：确实比餐馆的还好吃，而且有特色！”概括了本段主要内容，即为本段中心句。 8．本题考查文段内容的理解与概括。 结合文段⑤“母亲还常年制作豆豉。”可知，本段详细介绍了水豆豉的制作步骤。因此，杨娟同学还想知道水豆豉的做法，她应该细读第⑤自然段。结合“母亲会在一个大细竹笸箩中，用大幅豆包布盖住煮熟的新鲜黄豆，让其发酵，”“将产生出黏液的裂开的豆瓣取出，再加上盐、碎花椒、姜屑、芝麻大小的辣椒屑，制作成带水浆状态的食品，这就是水豆豉。”可知，水豆豉制作的步骤：煮熟鲜黄豆——发酵——取出裂开的豆瓣——加佐料。 9．本题考查句子的理解。 结合文段⑥“母亲就总用一句话恕过去：‘哪个说的哟？’这句话用四川话道出最传神，含义很丰富，包括以下诸种意思：既来我家，当然由我招待；馆子里能有什么好吃的；别跟我争了，等着我的美食吧！”可知，这一话语主要表达的是一种好客之意和对自家厨艺的自信。“比餐馆的好吃，而且有特色！” 这是亲友们品尝了母亲做的饭菜之后得出的评价。故选D。 三、阅读下文，回答问题。 走远了再关门 ①QQ里，好友颇多。那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。我正欲对她说声晚安，却发现她的头像已变成了灰色。我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却还没有来得及发出去的问候。 ②真的有这么急吗？连给我说声再见的时间都没有，抑或是我过于矫情？ ③数日前，我去拜访一位前辈。该翁琴棋书画无所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那种超脱淡然。攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他的客厅了，便又咚咚往上跑。当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。看我又上来，就问何事。我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手上。 ④又是一阵告别。我下了几层台阶，一转身，发现老人正看着我。我既客气又好奇地说：“外面太热，赶紧回屋吧。”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远再关门。” ⑤“等你走远再关门！”多么温暖的一句话。 ⑥去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷（    ）教室。只见儿子歪歪扭扭地填了一个“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课啊？”为了让他意识到自己的错误，我特意把下课和跑进两个词说得很重。儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。事情过去了大半年，我早已把那件事忘得一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记： ⑦2008年12月22日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让我解释呢？我把自己关在房间里，哭了整整一下午。 ⑧儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘。 ⑨客人走远再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速降下来，是一种善。有些善，很小很小，就发生在身边短短几秒钟的时间。然而，正是那么短短的几秒钟，却能在心中氤氲（yīn yūn）烟云弥漫起一份真情的感动。 10．联系上下文理解词语。 （1）矫情—— （2）狭隘—— 11．本文写了三件事，请用简洁的语言概括。 第一件事： 第二件事： 第三件事： 12．第⑤段中的“等你走远再关门”为什么会让我感到温暖？ 13．第⑥段中的划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 14．第⑧段用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 15．下列对短文中心的理解，最恰当的一项是（    ） A．我们要学会尊重他人，善待他人。 B．生活中能够于细微处见精神。 C．善于关注细节，人间真情无价。 D．学会理解他人，学会做一个好人。 16．仿照第⑨自然段中划线的句子，再写一写生活中“善”。 ，是一种善； ，是一种善。 【答案】 10．指强词夺理，无理取闹。 心胸不宽广，气量小。 11． 与聊友闲谈，我还没有来得及发出问候，她就下线了。 我去拜访一位前辈，在告辞时，老人等我走远了再关门。 我不容儿子辩解就责怪他，等了解真相后感到自己很狭隘。 12．老人对我的尊重和关心让我感到温暖。 13．抓住人物的动作，通过扔、摔两个动词表明当时我因为误解儿子而显得非常气愤。刻画出我急躁、粗暴的性格特点。 14．比喻，生动形象地描绘出我在知道事情真相后的震撼、愧疚。 15．A 16． 向他人伸出援手 拾金不昧 【分析】 10．本题考查学生对词语含义的正确理解，要学会掌握理解其中的重要的字，就容易理解整个词语的意思了，还要注意平时的积累。 （1）矫情——指强词夺理，无理取闹。 （2）狭隘——心胸不宽广，气量小。 11．本题考查学生对文章内容的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 通过阅读全文可知，本文共写了三件事，第①段是第一件事，即与聊友闲谈，“我”还没有来得及发出问候，她就下线了；第③、④段写的是第二件事，即“我”去拜访一位前辈，在告辞时，老人等“我”走远了再关门；第⑥-⑧段写了第三件事，即“我”不容儿子辩解就责怪他，等了解真相后感到自己很狭隘。据此概括即可。 12．本题考查学生对重点句子的理解。要在感知文意内容的基础上，结合语境分析句子的含义以及蕴含的感情。 阅读“等你走远再关门”一句话可知，这句话表现了老人对“我”的尊重、关心和体贴。因此让“我”感到温暖。据此回答即可。 13．本题考查对描写方法的理解与分析能力。解答时，首先根据关键词判断出描写手法，然后根据具体语境分析其表达效果。 结合第⑥段的划线句子中的“扔”“摔”两个动词可知使用了动作描写，这两个带有粗暴性质的动词，表明当时“我”因为误认为儿子作业出现错误而大发雷霆，刻画出“我”急躁、粗暴的性格特点。综合上述分析，整理得出答案。 14．本题考查学生体会重要语句的含意与品味语言表达艺术能力。从修辞手法角度赏析句子时，具体解答时可表述为：运用了XX修辞手法，(生动传神、具体准确、形象生动等)表现了(写出了)人或事物……的情感、心理、性格等(特点、特征)。 通过阅读语句“儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘”可知，句子把“儿子的话”比作“一道闪电”，使用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出“我”在知道事情的真相后震撼、愧疚的心理。据此理解作答。 15．本题主要考查学生对于文章主旨的理解。主旨一般分为：情感、道理、批判和品质。解答时在理解文章内容的基础上分析作答即可。 文章通过与聊友闲谈，“我”还没有来得及发出问候，她就下线了、前辈等“我”走远再关门和“我”没有听儿子把话说完就批评儿子，以至于给儿子带来伤害的事情，感悟出在生活中小善的意义。小善虽然微小，但却能激起人心中真情的感动。告诉了我们要学会尊重他人，善待他人的道理。故选：A。 16．本题考查学生仿写句子能力，解答时，结合题干要求，联系文章主旨写出与“善”相关的句子。 通过观察第⑨自然段画线句子可知，句式结构为“ ，是一种善”，故在仿写时注意保持句式一致。示例：上下楼梯靠右走，是一种善；公共场合不大声喧哗，是一种善。 四、课外阅读。 花脸（节选） ①做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。除此之外，我最喜欢的是买个花脸戴。这是一种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓，威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。 ②这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。 ③一年年底，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” ④卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活至极。舅舅给我讲了许多关公的故事，还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。” ⑤到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ ⑥大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“俺——姓关，名羽，字云长。”客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！”我愈发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。只要客人来，妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上只有三十夜拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子，我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。 17．短文围绕“花脸”讲了四件事：一是爱花脸；二是 ；三是 ；四是 。 18．你会根据不同的任务怎样阅读短文呢？选择正确的答案填入括号里。 （1）如果带着“写‘花脸’制作指南”这一任务读短文，那么文中( )的内容，要仔细读。 A．第①②段   B．第②③段   C．第③④ （2）如果带着“体会演‘花脸’给大家带来的乐趣”这一任务重点读第⑤段，可以用( )的方法来读。 A．寻找中心句    B．查找资料 C．圈画描写“我”与客人的动作、神态、语言的关键词，展开想象。 19．读第②③段，品读“我”的心情。 （1）“我竟然不敢用手指它，只是朝它扬着下巴，说：‘我要那个大红脸！’”这句话是对我的 、 的描写，从“不敢用手指”可以看出“我” ，从“我要那个大红脸”可以体会到“我” 的心理。 （2）“这刀！这花脸！”这里连用两个感叹号，写出了“我”当时既 又 的心情。 【答案】 17．买花脸 戴花脸 演花脸 18． A C 19． 动作 语言 胆怯 渴望拥有 激动 高兴 【导语】这篇文章通过“我”对年节期间戴花脸面具的热爱，生动再现了童年纯真而狂热的情感体验。文章细腻刻画了“我”从购买到表演的全过程，通过细节描写展现出孩子对传统文化的向往。作者不仅勾勒出“我”自身的满足和自豪，也通过家人和客人的反应，传达出花脸文化在节日中的重要性和欢乐氛围，体现了对传统民俗的赞美和深情。 17．本题考查对文本的概括。 结合第①自然段关键语句“除此之外，我最喜欢的是买个花脸戴。”可知，本段“我”通过回忆自己小时候对过年的期盼，引出了花脸这一传统玩具，表达了“我”对花脸的喜爱，故本段可概括为“爱花脸”； 从第②自然段“一年年底，舅舅带我去娘娘宫前的年货集市上买花脸”可知，本段详细描述了“我”与舅舅在年货集市上挑选花脸的情景，故本段可概括为“买花脸”； 从第③自然段句子“我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立……使我快活至极。”和第⑤段句子“到家，人人见人人夸……我是大关公哪”可知，这部分内容描写“我”戴上花脸后的自豪与快乐。在回家的路上，“我”的扮相引来不少人的羡慕目光。到家后，更是得到了家人的一致夸赞，这让“我”感受到了成为“大关公”的喜悦和成就感，故可概括为“戴花脸”； 从第⑤段中“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅……保管妖魔鬼怪进不来！’”和第⑥段中“我愈发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。只要客人来，妈妈就喊我出场表演”可知，这部分描写了“我”扮演花脸时威风凛凛、十分得意的样子，故可概括为“演花脸”； 所以短文围绕“花脸”讲了四件事，分别是：爱花脸、买花脸、戴花脸、演花脸。 18．本题考查对文本的理解和阅读策略与方法。 （1）“花脸制作指南”是指如何制作花脸。从第①自然段“这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。”可知，这里细致讲解了花脸的制作程序；从第②自然段中“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的庄重之气，咄咄逼人。”可知，此处描写了花脸的面部绘画。所以，要完成“花脸制作指南”这一任务，就要仔细阅读文章的第①②自然段。故选A。 （2）阅读短文，从第⑤段中“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘我——姓关，名羽，字云长。’”和第⑥段中“我愈发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势”可知，此处通过对“我”动作、神态、语言的描写展现了“我”的得意与威风。从“客人们哄堂大笑”“好个关老爷，有你守家，保管妖魔鬼怪进不来！”“逗得客人们笑个不停”等语句可知，客人们的反应和语言，进一步体现了“我”带来的快乐和热闹；因此，阅读这两段时可以运用“圈画描写‘我’和客人的动作、神态、语言的关键词，展开想象”的方法“体会演花脸给大家带来的乐趣”。故选C。 19．本题考查人物描写和对语句的分析。 （1）阅读句子“我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：我要那个大红脸！”，从“用手指它”“朝他扬下巴”可知是动作描写；从“我要那个大红脸！”可知是语言描写。 联系上文，结合第②自然段中“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子”所以我们可知，“我”在看见关公花脸后感受到它带来的威严，所以“不敢用手指”，由此可以看出“我”对它很害怕、胆怯； 联系上文，从第②自然段“惊喜地发现一个”可以看出“我”对这个花脸时的喜爱，所以“我要那个大红脸”体现出“我”对这个花脸渴望拥有和坚定选择的心情。 （2）结合第③自然段中句子“没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出”可知，句子“这刀！这花脸！”连用两个感叹号，写出了“我”当时得到花脸和大刀后兴奋、满足的心理。 五、阅读下面文章，完成习题。 李大钊 ①李大钊还很小的时候，就听爷爷讲过帝国主义侵略中国的事情。当时八国联军的一部分队伍，曾经从乐亭县沿海登陆，到处杀人劫财，老百姓纷纷起来反抗。在那时，李大钊心中就埋下了仇恨帝国主义，仇恨腐败的清政府的种子。随着他渐渐长大，当地人民反抗帝国主义的斗争，在他的心灵上打下了不可磨灭的烙印，一种救国救民的志向，一天天地在他的心田里萌发。 ②在他读小学的时候，他的老师黄玉堂老先生给他讲太平天国的故事，他听得非常（入神  凝神）。黄老先生曾把他叫到自己的屋里，问他：“你听了太平天国的故事，有什么感想啊？” ③李大钊抬起头，眼睛里好像喷着火苗一般，说：“我要学习洪秀全，推翻腐败的清政府！中国要富强，不受外国欺负！” ④后来，李大钊在天津法政学校读书，他的爱国思想进一步得到（增加  增长）。当时的学生，有各种各样的思想，也有各种各样的志向。有的想做个名士，游山玩水，乐活一生；有的想着花天酒地，醉生梦死；有的只想糊里糊涂混日子。 ⑤李大钊却每天都把时间用在读书和研究政治理论方面。他胸怀大志，（寻求  寻找）中国独立富强的道路。他和同学们在一起学习，积极帮助同学。在当时那样的花花世界里，李大钊一尘不染，有好多人不理解，问他：“你这样用心读书，将来要干点什么呢？”他微微一笑，认真地说：“我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！我活着，用自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺材，二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。这就是我平生最大的志向！” 20．用“\”划去文中括号里不准确的词语。 21．根据意思，在文中找出相应的词语，写在括号里。 ①指种子发芽，常用于比喻事物的开端。( ) ②形容十分清洁，泛指丝毫不受坏习惯、坏风气的影响。( ) 22．文中画横线的句子是对李大钊 和 描写，从中可以看出人物 的思想感情。 23．文中李大钊的志向是 24．这篇文章主要讲了三件事，请你用简洁的语言概括出来。 ①很小的时候，李大钊的心田里就萌发了一种救国救民的志向。 ② ③ 25．阅读文章时，我们要从所读的内容想开去。从“他和同学们在一起学习，积极帮助同学。”这句话可以联想到李大钊学习生活的具体情景，请你写下来。 26．提出一个阅读中遇到的问题，并说说自己是通过什么阅读方法解决的。 问题： 解决方法： 【答案】 20．凝神  增加  寻找 21． 萌发 一尘不染 22． 动作 神态 痛恨外敌、渴望祖国富强 23．救国救民，只希望做一个对百姓有用的人。 24． 读小学时，李大钊听了太平天国的故事后，立志要学习洪秀全，推翻腐败的清政府。 在天津法政学校读书时，李大钊胸怀大志，寻找中国独立富强的道路，并希望做一个对老百姓有用的人。 25．李大钊和同学们一起坐在教室里，认真地听着老师的讲解，不时地点头表示赞同。课间休息时，他主动帮助同学解答问题，耐心地讲解，直到同学完全明白为止。他的学习态度认真，乐于助人，深受同学们的喜爱和尊敬。 26． 示例：李大钊为什么要把自己的尸体扔进大海里？ 我通过联系上下文的方法解决了这个问题。在文章中，李大钊表达了他希望做一个对老百姓有用的人的志向，他活着要用自己的本领为民众做事，死后也希望自己的尸体能为民众所用。因此，他提出要把自己的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，这也是他无私奉献精神的一种体现。 【导语】这篇文章通过讲述李大钊幼年时期受帝国主义侵略影响、在学校受到的思想教育及其个人志向的形成，刻画了他坚定的爱国信念和高尚的品格。文章从多个阶段展示了李大钊如何从一个普通的孩子，成长为一位具有革命远见和献身精神的领袖，生动地反映了他对祖国的热爱和对人民的无私奉献。通过对李大钊早期经历的描绘，文章着重表现了他立志为国为民的决心和追求，给人留下深刻的印象。 20．本题考查选词填空。 入神：通常指对某事物非常专注、沉醉，仿佛精神完全投入其中，外界的一切都无法干扰到这种状态。 凝神：侧重于集中精神、注意力高度集中的状态，通常用于形容人在进行某种需要高度专注的活动时的表现。 在文章第②段“他听得非常（入神 凝神）”中，描述的是李大钊在听老师讲述太平天国故事时的状态。他听得非常专注，以至于外界的一切都无法干扰到他，这种状态更符合“入神”的含义。因为“入神”不仅表示专注，还带有一种沉醉其中、无法自拔的意味，这与李大钊被故事深深吸引，内心产生强烈共鸣的情境相吻合。故划去“凝神”。 增加：通常指数量或程度上的增多或提升，是一个相对宽泛的概念。 增长：侧重于数量、规模、程度或能力等方面的持续提升或发展，通常用于描述一个逐渐变化的过程，如经济增长、知识增长等。 在文章第④段“他的爱国思想进一步得到（增加 增长）”中，描述的是李大钊的爱国思想在天津法政学校读书期间得到了进一步的提升或发展。这种提升不是简单的数量增加，而是指他的爱国思想在深度和广度上都有了明显的进步。因此，这里更适合用“增长”来描述。故划去“增加”。 寻求：指有目的、有方向地寻找或探索某物或某信息，通常带有一定的主动性和目标性。 寻找：侧重于盲目地、广泛地搜寻或查找某物或某信息，不一定有明确的方向或目标。 在文章第⑤段“他胸怀大志，（寻求  寻找）中国独立富强的道路”中，描述的是李大钊在天津法政学校读书期间，胸怀大志，积极地寻找或探索中国独立富强的道路。这里显然是有目的、有方向的探索过程，因此更适合用“寻求”来描述。故划去“寻找”。 21．本题考查根据意思找词语。 ①题目给定的释义是“指种子发芽，常用于比喻事物的开端”，文章第①段中“一种救国救民的志向，一天天地在他的心田里萌发”的“萌发”表示李大钊救国救民的志向开始形成。与题干意思相符，故填“萌发”。 ②题目中给出的释义是“形容十分清洁，泛指丝毫不受坏习惯、坏风气的影响”，文章第⑤段中“在当时那样的花花世界里，李大钊一尘不染”中“一尘不染”形容李大钊的清洁和高尚品质，他丝毫不受坏习惯、坏风气的影响，与题干意思相符，故填“一尘不染”。 22．本题考查句子赏析。 结合第③段画线句子可知，“李大钊抬起头”是动作描写，通过这一动作能吸引读者关注其后续表现；“眼睛里好像喷着火苗一般”是神态描写，形象地展现出他内心的激动与愤怒，结合话语内容可知这种情绪源于对腐败清政府的不满以及救国救民的强烈愿望，通过这些描写能深刻感受到他的爱国情怀和坚定志向。 23．本题考查概括文章内容的能力。 文中多处体现李大钊的志向，如第①段中“随着他渐渐长大，当地人民反抗帝国主义的斗争，在他的心灵上打下了不可磨灭的烙印，一种救国救民的志向，一天天地在他的心田里萌发。”、第③段中“我要学习洪秀全，推翻腐败的清政府！中国要富强，不受外国欺负！”和第⑤段中“我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！我活着，用自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺材，二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。”等语句可知，李大钊的志向是推翻腐败的清政府，使中国富强，不受外国欺负；做一个对老百姓有用的人，用自己的本领为民众做事。 24．本题考查概括文章内容的能力。 ②：概括时，结合第②-③段中读小学时听故事及表达的志向这一关键情节。故可概括为：小学时，听老师讲太平天国故事后有了推翻清政府、让中国富强的想法。 ③：概括时，围绕第④-⑤段在天津法政学校读书时的行为和志向，聚焦他专注读书、研究理论、寻求道路以及希望对百姓有用这些要点进行概括。故可概括为：在天津法政学校上学时，李大钊为实现救国救民的志向而刻苦读书。 25．本题考查基于文本联想拓展的能力。 根据“他和同学们在一起学习，积极帮助同学”，从学习场景、帮助同学的具体方式等方面合理想象，像描述他在教室的学习状态、如何帮助同学答疑解惑、组织讨论等，使人物形象更具体可感，也体现出他乐于助人、积极向上的品质。 示例：在学校的教室里，李大钊总是早早来到，坐在书桌前认真研读各类书籍，遇到同学有不懂的问题，他便放下手中书本，耐心地为同学讲解，直到同学完全明白为止。课余时间，他还会组织同学们一起讨论学问，分享自己的见解，带动大家共同进步，同学们都很敬佩他、喜欢和他一起学习探讨。 26．本题考查阅读的策略与方法。 提出的关于文章的问题要有探讨价值，比如从写作手法、内容作用等角度思考。在解决时要运用合适的阅读方法。例如： 问题：文章多处描述其他学生不同的思想和志向，有什么作用呢？ 解决方法：通过对比的阅读方法来解决。文中列举了当时其他学生想做名士、花天酒地、混日子等不同思想和志向，与李大钊一心寻求中国独立富强道路、想做对老百姓有用的人形成鲜明对比，更加突出了李大钊志向的高尚和伟大，凸显出他心怀天下、心系民众的爱国情怀与担当精神。 六、阅读下文，回答问题。 一口铜锅的故事 ①进入草地的第二天，炊事班长老钱向我【说】 ：“司务长，战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”我不是没想到这一点，而是觉得，草地行军，炊事员比战士更辛苦，担米、做饭已经够受的了，怎能再加重负担呢？我没同意。可是一到宿营地，他们就把洗脚水烧好了。战士们都异口同声地赞扬炊事班。 ②情况越来越严重。有一天早上，一个炊事员挑着铜锅在我前面走，忽然身子一歪倒下去，一声不响就牺牲了。第二个炊事员从我身后跑过去，铁青的脸上挂着眼泪，拾起铜锅又挑起走。 ③(①)草地的天气变幻莫测，一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。②正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。③仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我怎能不伤心呢？ ④第五天晚上宿营时，刚到后半夜，老钱偷偷爬起来为同志们烧开水。我知道他昨天还发高烧，劝他休息，但他怎么也不肯休息。于是我便起来帮助他，我望着他矮矮的个子，消瘦的面孔，不禁想起许多往事。借着火光，我发现他脸上滚动着黄豆大的汗珠。我觉得有点不对头，刚要问他，只听到他用低沉的声音【对我说】 ：“老谢，给我点水喝。”这时水开了，我忙把锅盖掀起来，忽听身后“扑通”一声，回头一看，老钱倒在地上不动了。灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在了他的岗位上——锅灶前。 ⑤炊事员们醒了，连首长、战士们都来了，大家都沉痛地淌着泪。 ⑥第二天，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。每天宿营，部队还是照常有开水和洗脚水。 ⑦部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。连长看见了，低下了头；战士们看见了，流出了眼泪；我呢？眼泪早就干了。大家嘴里不说，心里都知道，炊事员们全牺牲了。可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。 27．按照事情发展的顺序用简练的语言概括选文的主要内容。                                        28．将文中【】部分，用其他与“说”有关的词表达“说”的意思，填在横线上。 29．阅读选文第3自然段，回答下列问题。 （1）画线句子①描写了草地 。这句话属于 （A．自然 B．社会）环境描写，在文中的作用是 （A．点明故事发生的地点 B．衬托人物的品质，深化主题）。（先在第一条横线上填空，再选择正确答案序号填在后面横线上） （2）画线句子②通过对炊事班战士的 描写，表明了 突出了 （3）将画线句子③“仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我怎能不伤心呢？”改成陈述句： 30．结合选文或联系生活谈谈你对“而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。”这句话的理解。 31．小轩同学正在参加学校举办的“英雄人物荣耀纪念册”征集活动，读了这个故事，他决定推荐长征路上的炊事班战士们，请你帮他撰写一段推荐语。 【答案】 27．长征途中，我们连炊事班战士竭尽全力为战士们服务，因劳累过度，全部牺牲了。 28．提议    唤我 29． 天气恶劣 A B 动作 草地天气的恶劣，行军的艰难 战士们不怕困难的精神 仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我很伤心。 30．这句话表明我们铭记着牺牲的每一位炊事班战士，铭记他们的高尚品质。 31．艰苦卓绝的长征路，炊事班战士舍己为人，不怕牺牲，他们前赴后继只为保障连队的粮食与热水供给，直至生命最后一刻仍旧坚守岗位，他们的精神永远鼓舞着我们。 【导语】这篇文章通过一口铜锅的故事，生动地展现了长征途中炊事班战士们的无私奉献和牺牲精神。文章以细腻的笔触描绘了草地行军的艰苦环境，突出了炊事员们在极端条件下仍坚持为战士们提供热水和食物的感人场景。文中多次描写炊事员的牺牲，尤其是老班长的最后时刻，令人动容。作者通过铜锅这一象征物，巧妙地将烈士们的功绩与连队的荣誉联系在一起，深化了主题。全文情感真挚，语言朴实，既是对英雄的缅怀，也是对长征精神的传承，具有强烈的感染力和教育意义。 27．本题考查文章内容概括。 结合文章第①自然段句子“进入草地的第二天，”可知故事的背景：红军长征过草地时；结合文章第②自然段句子“正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。”可知炊事班的炊事员为了照顾部队的战士，牺牲了； 结合文章第⑦自然段句子“大家嘴里不说，心里都知道，炊事员们全牺牲了。可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。”可知长征过程中，因为炊事员们的付出，战士们没有因为饥饿而牺牲一个人，但炊事员却全部牺牲了； 因此文章内容可以概括为：长征过程中，因为炊事员们的付出，战士们没有因为饥饿而牺牲一个人，但炊事员却全部牺牲了。 28．本题考查补充句子。 结合所给第①自然段句子“司务长，战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”可知这是炊事班班长在向我提出建议，因此可以补充词语：建议； 结合所给第④自然段句子“只听到他用低沉的声音【对我说】：‘老谢，给我点水喝。’”可知他用低沉的声音在呼喊我，因此可以补充词语：喊我。 29．本题考查文章内容的理解。 （1）结合文章第③自然段句子“草地的天气变幻莫测，一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。”，抓住关键词“天气变幻莫测”“吹得人睁不开眼”“淋得人直起鸡皮疙瘩”可知草地上的天气十分恶劣；这句话是环境描写；故选A，写出了故事发生的环境，从侧面烘托了炊事班战士的无私的精神，故选B。 （2）结合文章第③自然段句子“正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。”，抓住关键词“找”“支”“烧”可知描写了炊事班战士的动作，运用了动作描写；草地上的环境恶劣，但是炊事班的战士们仍然不辞辛苦地为战士们熬汤，解寒，从中表现了炊事员们那种无私奉献的精神和品质。 （3）本题考查反问句改为陈述句。 反问句改陈述句的方法四步法:第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。第二步：去除反问语气词和疑问助词。将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉。第三步：问号变句号。把句末的问号改为句号。第四步：把句子整理通顺。 结合句子，“怎能”改为“十分”，“呢”去掉，问号改为句号，陈述句为：仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我十分伤心。 30．本题考查理解句子含义。 “标志着烈士们功绩” 表明这口铜锅有着特殊的意义，它与烈士们的功绩相关联，结合文章内容可知在长征途中，这口铜锅见证了烈士们的奉献、牺牲或者是在艰苦条件下发挥了重要的作用。这口铜锅因为与烈士们的功绩相关联而被珍视，它被保留在连队里是对烈士们的纪念，也是一种精神传承，让连队成员铭记历史和烈士的奉献，传承烈士的精神。 31．本题考查语言表达。 结合文章内容，组织语言撰写推荐语。 如：推荐语：在长征路上，炊事班战士们面对极端艰苦的环境，依然坚持为部队提供饮食保障，展现了他们无私奉献、勇于牺牲的精神。他们的事迹是长征精神的重要组成部分，值得我们永远铭记和传承。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$