第07讲：修辞手法及其作用-2025年四升五语文暑期阅读衔接

第07讲 修辞手法及其作用 1.辨识常见修辞手法：能准确辨认比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，区分易混淆类型。 2.分析修辞表达作用：结合语境说明修辞手法的具体效果。 3.在表达中灵活运用：在写作中根据主题需求选用修辞手法，避免滥用或错用，并能通过修改作文中的句子，体会修辞对文章生动性的提升作用。 修辞手法及其作用 一、提问方式 ①划线句子运用了什么修辞手法？ ②划线句子表达效果是什么？ ③作者运用了什么手法？这样写有什么好处？ 二、知识梳理 修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。 1、比喻：就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。 作用：可以使语言形象、生动、富有感染力。 构成要素： 被比喻的事物，叫本体； 作比方的事物，叫喻体； 联系本体和喻体的词语，叫比喻词。 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。 （1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。 ①阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 ②河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ③春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… （2）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。 ①弟弟成了泥了。 ②萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ③山野就是美丽的图画。 （3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 ①一轮弯刀挂在夜空上。 ②在神舟飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。 2、拟人：就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。 （1）把事物直接当做人来描写。 ①鸟儿叽叽喳喳的，好像在吵架。 ②波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （2）人直接同事物说话。 ①亲爱的花朵啊，你的舞姿是多么的优美啊！ ②祖国啊，你是一个沉睡的巨人。 3、夸张：把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。 夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 （1）扩大夸张 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张 ①他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ②这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？ （3）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 ①看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。 ②她还没有端酒怀，就醉了。 4、排比：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。 ①山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ②秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里…… ◆常见的修辞手法的基本特点及其赏析思路。 修辞 基本特点 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 这句话运用反复的修辞手法，突出了××物的××特点，表达了作者的××情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 这句话运用设问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，引人注意，发人深思。 备注：标红的题目为该考点对应练习 一、阅读短文，按要求做题。 月光启蒙 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她（A ）地坐在藤椅里，依然那么和蔼、（B ），但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。 童年苦涩，夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大关的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我自的思绪从天上引到人间： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃笑，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 重谣智过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”我问：“朝哪里猜？”母亲说：“朝吃的猜。” 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”。 母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月…… 1．在第1段中，将“慈祥”、“安详”两个词语分别填入下面括号内。 （A ），（B ） 2．根据文章内容，在下面横线上填入恰当的内容。 月光下，母亲为“我”唱民歌、 、 、说谜语。 3．“黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。”这句话中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。 4．理解运用。 ①本文作者用大量笔墨描写月亮，并以“月光启蒙”为题。短文中有一句原话对“月光启蒙”的含义做了具体解释，请你找出来后抄写在下面横线上。 ②明月，容纳着无数中国文人的憧憬与幻想，唐代诗人王维在《山居秋暝》中写道：“明月松间照， 。”读这句诗时我们眼前浮现出 的生动画面。 5．句子赏析。 ①短文中画曲线的句子，主要运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ②如果以“母亲失去了记忆，而我心中永远珍藏着那一份母爱”来结尾，和原文比较，哪一个好？为什么？ 【答案】 1．安详 慈祥 2． 讲故事 唱童谣 3． 生产，生长 流传，孕育 4．母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大关的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 清泉石上流 皎月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流 5． 这句话主要运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出母亲的嗓音轻柔、甜美。 （1）改句好。改句能呼应文章开头，“而我心中永远珍藏着那一份母爱”能够直接点名文章的中心，更加直接表明对母亲的爱。 （2）原句好。原句中的“一轮明月”象征着无数个母亲给我唱民歌、讲故事、唱童谣，说谜语的夜晚，意境更加含蓄，结构呼应更加紧密，内容上充满了诗情，语言上具有诗歌的韵味。 【解析】 1．此题考查的是近义词的辨析。 做题时首先要看清语境，填写后要读一读看看是否通顺，平时也要注意多积累词语的意思。 ①安详的意思是（形）神态、举止等沉静、稳重或从容不迫，可以形容面容或者举止安详。联系语境可以知道坐在藤椅上只能是安详地坐着。 ②慈祥的意思是（形）形容善良、和蔼、安详的样子，多用于老人。联系语境可知应该填写的老人状态的词语，只能是慈祥。 2．此题考查的是概括段意。 首先我们要根据给出的提示确定阅读范围，然后将段落内容进行概括，题目要求填写的是月光下，母亲为我做出的事情，提示给出了唱民歌和说谜语，由此可以确定阅读范围是：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我自的思绪从天上引到人间：“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃笑，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” ①由“母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。”可以看出此时母亲再给我讲故事，就可以直接概括为讲故事。 ②由“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣……”可以看出此时母亲在给我唱童谣，就可以直接概括为唱童谣 3．此题考查的是联系上下文理解词语。 做题时我们首先要理解词语本身的意思，再联系上下文进行理解。长读作zhǎng时有以下含义：1.领导人：部～。校～。乡～。首～。2.生：～锈。山上～满了青翠的树木。3.生长；成长：杨树～得快。这孩子～得真胖。4.增进；增加：～见识。～力气。吃一堑，～一智。在句子中本身都应该表示的时生长，成长的意思，但是放回到句子中还是有所区别，则要根据文章内容进行理解。 ①黄河留给家乡的故道不长五谷，这里的长指的时种不出粮食的意思，所以可以理解为生长，生产。 ②疯长歌谣指的是黄河两岸的流传着无数歌谣，这些歌谣体现了勤劳的人们对生活的朴素理解，体现了他们对美好未来的无限向往。黄河文化是根，孕育了人们积极坚韧的生活态度，孕育了这些明快、含蓄、风趣的歌谣。所以理解为流传孕育。 4．①此题考查的是分析标题含义，但是题目也给出提示，标题的含义可以从文章中找出，那么首先要浏览文章，确定答题范围，这篇文章的题目是月光启蒙，那么就要找出能解释谁在月光下给谁启蒙什么的句子，由此可以找到文章中的句子：母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大关的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ②此题考查的是古诗积累。明月松间照，清泉石上流。选自唐朝王维的《山居秋暝》，原诗是：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 ③此题考查的是对诗句意思的理解，回答时用自己话将诗句意思说清楚，尽量语言婉转一些。 5．①此题考查的是体会修辞手法的表达效果。 首先要阅读句子，确定句子的修辞手法，妈妈的嗓音像和风像流水，这是把妈妈的嗓音比作了和风和流水，这是用了比喻的修辞手法，比喻的修辞手法的好处是更加生动形象，体会表达效果时要清楚的写出这样写生动形象的写出了什么，流水和和风给人轻柔、甜美的感觉，所以要写成生动形象的写出母亲的嗓音轻柔、甜美。 ②这是一道开放型问题，答案不唯一，要言之有理。 首先我们可以比较两个句子的异同，两个句子都是能够点明中心，表达作者情感的，但不同之处在于，文中的句子更赋予哦诗意，与整篇文章的风格更加贴合，而改后的句子表达情感更加直接。答题时，首先要表明自己的观点，然后从文章内容、结构、表达情感等方面说明理由。 二、阅读下文，回答问题。 一片独特的叶子 ①我知道，救小孩子，要多鼓励。但面对天性活泼的三年级学生，”像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。以李东为代表的一部分同学最为大胆，上课从不认真听讲，也不按要求完成作业，坐相，每堂课都是东倒西歪。我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹。 ②一次，我在走廊行走，突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。 ③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习：出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵火树，如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本诗集《心灵的散章》。”教室里响起一片热烈的掌声。像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪。 ④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子。当然，我也说话算话。对那些向上了、出彩了的同学都奖励了散文诗集。课间十分，我看着孩子们举着诗集在同学间炫耀，真的很自豪。很多孩子不停地抚摸着书本精致的线装，不停地问：“老师，我出彩了吗？能得到您的奖励吗？” ⑤唯独李东，让我很恍心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片。最大的变化就是每天听班级三分钟的阅读分享时，他坐姿端正，听得很认真。虽然他一直在努力跟着，但我从来没有让他上过讲台，谁敢说他没有一点点进步呢？我心里不禁有些惭愧了。从此，我慢慢给李东加分，希望他能得到我的奖励。 ⑥六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。“什么事？李东。”“老师，我要上厕所。”“又是他。”同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。 ⑦李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师， 您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去铪您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。我的眼睛湿润了，同学们看李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，眼里流露出赞赏的目光，接过热水喝了一口。真甜啊！ ⑧一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？” ⑨我心里一颤，心弦仿佛被拨动了。每个人都是一片独特的叶子啊！我激动地伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子， 你出彩了，你比任何人都出彩。因为你懂得……” ⑩我铿锵的声音突然嘶哑，教室里响起雷鸣般的掌声。 （作者  潘银璋  摘自《散文选刊》，有删改） 6．联系上下文理解词语的意思 束手无策： 7．根据文章情节，在表格内将相关内容补充完整。 情节 “我”的心情变化 李东不爱学习 忧心 李东听阅读分享很认真，但“我”从没让他上台分享 ① ② ③ 8．从修辞的角度，赏析文中第③段画直线的句子。 教室里响起一片热烈的掌声，像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪。 9．默读第⑦段，从人物描写的角度，用不同的批注符号批画下面句子中的关键词句，并在横线上进行赏析。 李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师， 您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。 10．联系全文，理解文末第⑨段的含义，表达了我此时什么样的情感。 我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我激动地伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩了，你比任何人都出彩。因为你懂得……” 【答案】 6．形容就像捆住了手，没有一点办法。文章指“我”面对天性活泼的学生无可奈可。 7． 惭愧 李东给“我”倒水润喉 赞赏 8．这句话运用了比喻的修辞手法，把“我”说话之前的班级比喻成平静的湖面，用在这里非常形象，表现出“我”的话在学生中引起很大的反响，他们迫切希望通过自己的表现赢得我的散文诗集。 9．示例句子：他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。 这是对李东的动作描写，从李东递水给老师时腰弓成90度，两手笔直地伸出这个情节，可以看出李东是一个有礼貌，尊敬老师的好学生。 10．表达出“我”此时欣慰与感动的情感。 【解析】 6．本题考查学生赏析词语的能力，要结合上下文内容来分析。 束手无策：文章指“我”面对天性活泼的学生无可奈可的样子。形容就像捆住了手，没有一点办法。 7．本题考查提取关键信息的能力。 根据表格中的提示，结合具体的段落和语句，概括或提炼关键信息。一空：从“我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢”可知，“我”从来没有让李东上台分享过，这让“我”非常“惭愧”；二空三空：“老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙”写的是李东给“我”倒水润喉，从“我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口”可以看出“我”对他这一行为的赞赏。 8．本题考查学生赏析句子的能力，要结合上下文内容来分析。 “泛起”是“漾起”的意思，把“我”说话之前的班级比喻成平静的湖面，用在这里非常形象，表现出“我”的话——“如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》”在学生中引起很大的反响，他们非常激动，充满热情，迫切希望通过自己的表现赢得我的散文诗集。 9．本题考查定位并赏析关键句子的能力。 先标注关键句子，再结合该句运用的描写方法分析表达的效果。 示例句子：老师， 您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。 赏析：这是对李东语言的描写，从李东给“我”倒水润喉这个情节，可以看出李东是一个非常细心、敬爱师长的学生。 示例句子：他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。 赏析：这是对李东的动作描写，从李东递水给老师时腰弓成90度，两手笔直地伸出这个情节，可以看出李东是一个有礼貌，尊敬老师的好学生。 10．本题考查体会作者的思想感情。 根据“我放下课本，露出赞赏的目光”“心里一颤”“心弦仿佛被拨动”“激动地”等内容可知，这一句暗示李东发生变化，有了明显的成长进步带给我的触动，认为他“比任何人都出彩”同时表现出“我”的欣慰与感动的情感。 三、阅读下文，回答问题。 从一个微笑开始 文/刘心武 ①又是一年春柳绿。 ②春光烂漫，心里却丝丝忧郁绞缠，问依依垂柳，怎么办？ ③不要害怕开始，生活总是把我们送到起点，勇敢些，请现出一个微笑，迎上前！ ④一些固有的格局被打破了，现出一些陌生的局面，对面是何人？周遭何冷然？心慌慌，真想退回到从前，但是日历不能倒翻。当一个人在自己的屋里，无妨对镜沉思，从现出一个微笑开始，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然。 ⑤是的，眼前将会有更多的变故、更多的失落、更多的背叛，也会有更多的疑惑、更多的烦恼、更多的辛酸。但是我们带着心中的微笑，穿过世事的云烟，就可以学着应变，努力耕耘，收获果实，并提升认知，强健心弦，迎向幸福的彼岸。 ⑥地球上的生灵中，唯有人会微笑。群体的微笑构筑和平，他人的微笑达成理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐藏的遗憾。 ⑦我们往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。当然，开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动，然而我们千万不要将微笑遗忘，唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味，超越悲欢。 ⑧他人的微笑，真伪难辨。但即使是虚伪的笑，也不必怒目相视，仍可报之以粲然一笑；即使是阴冷的奸笑，也无妨还之以笑颜。微笑战斗，强似哀兵必胜，那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。 ⑨微笑毋庸学习，生而俱会，然而微笑的能力却有可能退化。倘若一个人完全丧失了微笑的心绪，那么，他应该像防癌一样，赶快采取措施，甚至对镜自视，把心底的温柔、顾念、自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。从一个最淡的微笑开始，重构自己灵魂的免疫系统，再次将胸怀拓宽。微笑吧！在每一个清晨，向着天边第一缕阳光；在每一个春天，面对着地上第一棵新草；在每一个起点，遥望着也许还看不到的地平线…… ⑩相信吧，从一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远！ （选自《开发心大陆》，吉林人民出版社） 11．文章第①段“又是一年春柳绿”中为何用“柳”而不用“草”？ 12．赏析第⑥段画线句子的修辞手法及其作用。 13．联系全文，分三点说说怎样才能“重构自己灵魂的免疫系统”？ 14．下列对本文的分析鉴赏，正确的打“√”错误的打“×”。 ①本文是一剂调适心灵的良药，号召大家从一个微笑开始，坦然地面对世界、社会和自己。( ) ②本文采用象征手法，用了如《白杨礼赞》一样托物言志的手法。( ) ③这篇文章和一首歌的歌词“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”有异曲同工之妙。( ) ④作者认为，只要微笑就会有内心的宁静和真正的幸福。( ) ⑤本文在语言运用上很有创造力，就内容而言，也做到了条分缕析，使论点鲜明，论据充分。( ) 【答案】 11．柳使人想到“柳丝”，与文中“丝丝忧郁”切合；与下文“问依依垂柳，怎么办”前后照应，且自然引出下文。 12．运用排比增强语势，强化了微笑对于自己和他人、个体与群体的意义；运用比喻生动形象地突出了微笑的作用。 13．①学会微笑，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然；②带着心中的微笑，沉着勇敢地面对生活中的不愉快；③采取措施，把心底的温柔、顾念、自惜、自信重新捡拾回来。 14． √ × √ × × 【详解】 （1）考查句中的词语在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。 （2）连用三个（微笑……）以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气，是排比。 （3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 故答案为：（1）柳使人想到“柳丝”，与文中“丝丝忧郁”切合；与下文“问依依垂柳，怎么办”前后照应，且自然引出下文。 （2）运用排比增强语势，强化了微笑对于自己和他人、个体与群体的意义；运用比喻生动形象地突出了微笑的作用。 （3）①学会微笑，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然；②带着心中的微笑，沉着勇敢地面对生活中的不愉快；③采取措施，把心底的温柔、顾念、自惜、自信重新捡拾回来。 （4）√×√×× 四、阅读下文，回答问题。 小豆冰棍 ①“小豆冰棍，3分一根”，这是我少年时期经常听到的吆喝声，这声音就像一阵清凉的风刮到心里，对我充满了诱惑。小时候，一到夏天，我最大的心愿就是手里能举着一根小豆冰棍。可惜的是手里1分钱也没有，我舔着嘴唇，咽着口水央求着姥姥：“给我买一根吧，就一根。”任凭我怎么软磨硬泡，姥姥从来不为所动，她不说行，也不说不行，就是不搭理我，直到卖冰棍的吆喝声渐渐走远，渐渐消失在马路尽头。 ②挨到三伏天，热得实在不行了。姥姥这才大发慈悲，给我们几个孩子发放防暑降温费，一人一天3分钱，人人有份，不多不少，刚够买一根小豆冰棍的。捏着这来之不易的3个硬币，我欢天喜地跑到街上去买冰棍。 ③那年头城市里个体经营的商贩基本绝迹了，只有家庭困难的老年人，街道才给起照卖冰棍。这些老头儿老太太有时沿街叫卖，有时就把冰棍车停在路口的阴凉处，一只漆成白色的木箱子，里面用一层层棉絮包裹着冰棍。我神气十足地递上钱，指定让卖冰棍的给我拿箱子底层最硬的冰棍，硬的冰棍凉，冻得结实。 ④揭开包装的蜡纸，我举着冰棍一边走一边慢慢地享用。小豆冰棍上面是一层厚厚的红小豆，颗粒饱满，没有磨成豆粉，下面是红褐色的豆汤冰块，货真价实，又凉又甜，绝对是冰棍中的上品。 ⑤吃冰棍时先一点点舔，上下左右在嘴里慢慢吮吸，那凉冰冰、甜丝丝的感觉立时传遍全身。一般情况下，冰棍都是在嘴里舔化吃完，我舍不得大口大口地咬，我希望那种美妙甜蜜的感觉在嘴里尽可能地无限延长。有时，碰到关系非常好的小伙伴，对方就会尾随在我身后，忍不住乞求着：“给我咬一口，就一小口，行吗？”咱从小就仗义，实在是抹不开面子，我停下脚，小心翼翼地递过去，眼睛紧盯着他的嘴，心提到了嗓子眼，把冰棍的底部冲着他，嘱咐道：“小点口啊！小点口！”能分得我一口冰棍吃的小伙伴，那关系，绝对铁得“杠杠”的。 ⑥一位曾和我有过“同棍之谊”的小学同学，出国十来年了，如今混得不错，前几年春节回来相聚，说起小时候时吃冰棍的情景，老同学感慨万千，为了报答我当时的慷慨，借着酒劲，他拍着胸脯道：“就冲当年的冰棍，你今年带全家到美国玩玩，来回的机票吃住旅游的费用我全包了。”真没想到，一小口冰棍能换来一次美国之行，早知如此，我当时真应该把整根冰棍都叫他吃了，即使游不了全球，欧洲10国总不成问题吧。当然，我是哪也去不成，不为别的，到了国外，想吃点煎饼果子锅巴菜上哪找去？ ⑦记忆中，当时的冰棍有两种，3分一根的水果冰棍和5分钱一根的奶油冰棍，奶油冰棍不仅贵，而且有一股黏糊糊的奶腥味，不如水果冰棍清凉爽口，所以一般孩子更钟情水果冰棍。而水果冰棍中最受欢迎的无疑就是小豆冰棍，它是当年人们夏季消暑的首选，即使只卖3分钱，一般家庭也只能偶尔满足孩子的需求。 ⑧现在孩子的冷食数不胜数，无论是食品店、超市，还是街头小摊，各种冷食琳琅满目，带棍的、装盒的、盛碗的，口味齐全，应有尽有。即使是冰棍，花样也多得数不过来，有的还是中外合资生产的名品，价格少则几毛，多则十几块钱，而且一年四季都有卖的。但是这么多的冰棍、冷食都唤不回我对小豆冰棍的感情，它陪伴着我度过了一个个难忘的童年夏天。随着时间的流逝，小豆冰棍渐渐流淌成记忆中的脉脉温情，化为挥之不去的恋旧情怀。 15．给下列词语中加点的字注音。 吮吸( ) 黏糊糊( ) 脉脉深情( ) 琳琅满目( ) 16．句式变换。 （1）小时候，一到夏天，我最大的心愿就是手里能举着一根小豆冰棍。（缩句） （2）他拍着胸脯道：“就冲当年的冰棍，你今年带全家到美国玩玩，来回的机票吃住旅游的费用我全包了。”（改为转述句） 17．细读全文，补全下面的表格。 段落 ① ②③ ④⑤⑥ ⑦⑧ 主要内容 A B 品冰棍 C A．     B．      C． 18．在作者眼中，小小的冰棍早已融进血液，成为心中美好的渴盼，这种渴盼真是望眼欲穿呢，作者苦苦哀求买只冰棍，姥姥就是无动于衷，那么姥姥为什么不给他买呢？细读全文推断。 19．文章第6段写和“我”有过“同棍之谊”的同学的那份美国之约的感念，运用了什么记叙顺序？这样写有什么作用？ 20．赏析下列句子。 （1）这是我少年时期经常听到的吆喝声，这声音就像一阵清凉的风刮到心里，对我充满了诱惑。（从修辞角度） （2）吃冰棍时先一点点舔，上下左右在嘴里慢慢吮吸，那凉冰冰、甜丝丝的感觉立时传遍全身。（从人物描写方法） 21．品读文章第⑧段，说说它在结构与内容上所起的作用。 【答案】 15．shǔn nián mò láng 16． 心愿是举着冰棍。 他拍着胸脯道，就冲当年的冰棍，让我今年带全家到美国玩玩，来回的机票吃住旅游的费用他全包了。 17． 盼冰棍 买冰棍 恋冰棍 18．当时人们生活并不富裕，都很节俭。 19．插叙，补充说明第⑤段的同学关系“杠杠”，突出童年夏天的“小豆冰棍”早已根植于心，为下文抒写“我”的恋旧情结铺垫。 20． 运用比喻的修辞手法，把卖冰棍的吆喝声比作刮进心里的清凉的风，体现了冰棍对我的诱惑之大。 动作描写，生动形象地写出了“我”吃冰棍时舍不得一下吃完的情形，表现了我对冰棍的珍爱之情。 21．内容上，运用对比，将现在的冷食品丰富和当年的小豆冰棍稀缺形成对比，衬托出作者当年能吃到冰棍的机会之少和不容易。 结构上，总结全文；深化主题，升华感情，抒发作者对小豆冰棍的依恋与怀念之情。 【分析】 15．此题考查学生字音的拼读能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。 16．本题主要考查句式的变换，考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。引述句和转述句之间的转换：标点符号的改变：引述句改转述句，冒号和引号要改为逗号。人称的变化：引述句改转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”；当引述内容涉及第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。应注意，冒号和引号前的内容不变。句式的转换要结合具体的句子进行。 17．此题考查理解和分析文章内容的能力，在解答文章主要讲述几件事的问题时，可以找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。结合文章进行划分，第一段主要是盼冰棍，第二第三段是卖冰棍，第四五六段是品冰棍，第七八段是恋冰棍。 18．此题考查理解和分析文章内容的能力，可以找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。它是当年人们夏季消暑的首选，即使只卖3分钱，一般家庭也只能偶尔满足孩子的需求。从文章一些重要语句中可以看出原因，当时人们生活并不富裕，都很节俭。 19．此题考查理解和分析文章内容的能力，可以找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。主要是作者的一个回忆，用了插叙的顺序，为了补充说明上段的内容，承上启下的作用，突出童年夏天的“小豆冰棍”早已根植于心，为下文抒写“我”的恋旧情结铺垫。 20．此题考查对语句的理解与赏析。在赏析语句时我们可以从以下几点入手：1、从修辞的角度赏析。2、从关键词的角度赏析。3、从结构作用的角度赏析。4、从艺术手法的角度赏析。 21．考查学生联系上下文理解句子的能力。结合语境来理解句子，在平时的学习中要多积累，做到理解内容，分析写法，领悟情感，语言表达要准确，语句完整、通顺没有错别字。在内容上，写出了冰棍的稀缺和当年作者吃冰棍的机会之少和不容易；结构上就是总结全文，深化主旨，升华感情等，抓住关键点进行回答即可。 五、阅读下文，回答问题。 浇花 ①阳台上的双色杜鹃开花了，终日里，妖娆的红色与雅洁的白色争艳，静静的阳台显得喧嚷起来。 ②妈妈提来喷壶，哼着歌儿给花浇水。她在看花儿的时候，眼里漾着笑，她相信花儿们能读懂她这份好感，她还相信花儿会在她的笑容里开得更欢——她用清水、微笑和歌声来浇花。 ③儿子也学着妈妈的样子，拎了喷壶来给花儿浇水——呵呵，小小一个男孩子，竟也如此懂得怜香！ ④一天，妈妈仔细端详她的花儿，发现植株的旁侧生着几株茁壮的杂草。她笑了，在心理对那杂草说：“几天没搭理你们，偷偷长这么高了？想跟我的杜鹃抢春光，你们的资质差了点！”这样想着，俯下身子，拔除了那杂草。 ⑤儿子回到家来，兴冲冲的拎了喷壶，又要给花儿浇水。但他跑到阳台上，却忍不住哭叫起来：“妈妈，妈妈，我的花儿哪里去了？” ⑥听到哭闹，妈妈一愣，心想莫非杜鹃插翅飞走了？等她跑来，却发现杜鹃举着笑脸，开得好好的。妈妈于是说：“儿子，这花儿不是在这儿吗？” ⑦儿子哭得更厉害了：“呜呜……那是你的花儿！我的花儿没有了！” ⑧妈妈见儿子绝望地指着原先长草的地方，顿时就明白了。说：“儿子，那哪儿是花呀？那是草，是妨碍花儿生长的草！妈妈把它拔掉了。” ⑨不想儿子却说：“我天天叫我的花儿，它都开了两朵了！呜呜……” ⑩妈妈疑惑地把那几株杂草从垃圾桶里翻拣出来，发现那蔫蔫的叫不上名来的植物确实开着两朵比叶片颜色稍浅的绿色小花儿。妈妈心想：原来这样不起眼的植物在孩子心中也是花儿，我怎么没有意识到呢？她的心温柔地动了一下，俯下身子抱起孩子。 ⑪ “对不起，妈妈不该拔掉你的花儿。儿子，你真可爱！妈妈要替这两朵小小的花儿好好谢谢你，谢谢你眼里有他们，谢谢你一直为它们浇水；妈妈还要替妈妈的花儿谢谢你，因为你在为你的花儿浇水的时候，妈妈的花儿也沾了光！” ⑫后来，妈妈惊讶地发现，这个世界上被忽略的花儿真多！柳树把自己的花儿编成一个个结实的绿色小穗，杨树用褐色的花儿模拟虫子逗人，狗尾草的花儿就是毛茸茸的一条“狗尾”，连蒺藜都顶着柔软精致的小花儿与春风逗弄……上帝爱他的花园，大概，他也会用清水、微笑和歌声来浇花吧？并且，他会和孩子一样，不会忽略掉哪怕是最不起眼的一株植物的一抹浅笑…… 22．从文中提炼出妈妈对儿子 “花儿”的“称谓”分别表明了妈妈对儿子的“花儿”怎样的态度？完成下面表格。 称谓：( )——( )——( ) 态度：( )——( )——( ) 23．结合具体语境，赏析下面句子中加点词语。 待她跑过来，却发现杜鹃举着笑脸，开得好好的。 24．请根据要求填空。 （1）儿子回到家来，兴冲冲地拎了喷壶，又要给花儿浇水。 本句运用了 描写，写出了儿子 （2）儿子哭得更厉害了：“呜呜……那是你的花儿！我的花儿没有了！” 本句运用了 描写，写出了儿子 （3）妈妈心想：原来这样不起眼的植物在孩子心中也是花儿，我怎么没有意识到呢？ 本句运用了 描写，写出了妈妈 25．文章开头描写杜鹃花盛开的景象，在全文结构上起什么作用？ 26．文章结尾，作者借“上帝”告诉我们一个什么道理？请简要概括。 【答案】 22． 杂草 植物 花儿 否定/ 忽视 认可/接受 肯定/尊重 23．运用拟人的修辞手法，杜鹃“举着笑脸”既写出了杜鹃花开得灿烂，也映衬出妈妈看到杜鹃花还在时的愉快心情。 24． 神态、动作 对花儿的喜爱之情 语言 看到自己的花儿不见之后悲伤难过的心情 心理 心被儿子触动了，她理解了儿子的做法，体会到儿子对弱小生命呵护及忽略了儿子心中的花儿感到懊悔与自责 25．渲染杜鹃花开得妖娆，为妈妈专心浇灌杜鹃花、拔掉儿子的“花儿”做铺垫。 26．我们每个人都应该用爱心（微笑）和赞美（歌声），特别是平等、尊重的意识去对待一切生命。 【分析】 22．本题考查信息提取能力，文中妈妈对儿子“花儿”的“称谓”分别从杂草、植物、花儿进行了转变，可从第4、10、11自然段找到对应答案，而文中妈妈的态度也从对儿子“花儿”的否定/ 忽视到认可/接受，再到肯定/尊重，而这都与儿子对“花儿”的态度有关。是儿子对“花儿”的态度，影响了母亲，使母亲改变了自己的看法。 23．本题考查从修辞的角度分析句子。这里“举着笑脸”是用来形容人的，这里形容杜鹃，赋予了杜鹃人的行为，运用的是拟人的修辞手法，从拟人的作用进行分析即可。 24．本题考查对人物描写的分析，注意通过人物的语言、动作、心理等描写，分析人物。（1）从“兴冲冲”可分析出是神态描写，从“拎”可分析出是动作描写，表现了儿子对他的“花儿”的喜爱之情。（2）是儿子对母亲说的话，是语言描写，表现了儿子在知道自己的“花儿”被拔掉之后的伤心难过。（3）通过关键词“心想”可知是对人物的心理描写。这里突出的是妈妈的心理。 25．本题考查句子作用，要结合上下文，要注意掌握做铺垫在文中的作用。做铺垫是为了让后文的意思表达的更清楚，更形象而做的一种烘托，一种陪衬。 26．本题考查对文章主旨内容的理解和掌握，围绕平等、尊重的看待生命进行叙述即可。 六、阅读下文，回答问题。 我的语文老师 ①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” ③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚值得我一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 ⑧这就是我的语文老师。 27．联系上下文理解下面词语的意思。 臃肿： 28．梳理文章内容，概括人物特点，完成表格。 作者回忆了与语文老师有关的哪两件事？ 这是一位怎样的语文老师？（用四字词语概括） 29．请从修辞角度赏析句子。 夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。 30．认真读第④段，从人物描写的角度用符号批注下面句子中的关键词句，并在横线上进行赏析。 我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上， 一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 31．本文题目是“我的语文老师”，文中“这就是我的语文老师”反复出现，这样写有什么作用？表述不恰当的选项是（    ） A．起反复的作用，告诉我们文中回忆了与语文老师有关的两件事。 B．表达了作者对语文老师的敬佩和感激之情。 C．与题目呼应，突出了语文老师是作者心中最高贵、最美丽的人。 32．“才气，有时候是害人的。”联系上下文说说老师为什么对我说这句话？这句话里包含了老师的哪些深意？ 【答案】 27．本义指肥胖、笨重，文中指老师说“我”写的文章中不必要的内容越来越多。 28． 老师第一次讲课时告诉“我们”什么是语文。 知识渊博、教学独特 老师批评“我”作文写得不好，引导“我”正确认识自己。 细致耐心、教学有方 29．运用比喻，将“夜色”比作“水”，生动形象地描绘出月光清澈、柔和的特点，烘托出宁静美好的氛围，也暗示“我”在老师教导后内心的平静与顿悟。 30．“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他作铺垫，形成鲜明对比。 31．A 32．语文老师看到“我”的作文越来越臃肿和夸张，写作文越来越浮躁，觉得“我”总是沉迷在以往老师们的表扬下，不知道自己是谁了，这样会害了“我”。这句话包含了老师对“我”现状的惋惜和对“我”未来的期待。 【导语】这篇散文以深情的笔触回忆了一位独特的语文老师，通过两件典型事例展现了其教育智慧。第一件事通过“雨”的生动教学，体现老师对自然与语言的敏锐感知；第二件事通过作文评价的转折，展现其敢于打破常规、直指问题本质的教育勇气。文章以“扁平”的身体与“高贵美丽”的灵魂形成反差，用“夜色如水”的意象隐喻教育启迪，层层递进地塑造了一位既能激发学生感知力，又能矫正学生成长方向的良师形象，表达了作者对教育真谛的深刻领悟。 27．本题考查联系上下文理解词语的能力。 文中第⑥段提到语文老师批评“我”的作文：“你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。”这里的“臃肿”不是指身体上的肥胖，而是用来形容语言表达过于繁复、堆砌辞藻，失去了简洁与真实。通过这句话可以看出，“臃肿”在这里是贬义词，强调语言表达不够精炼、显得啰嗦拖沓。 28．本题考查梳理文章内容、概括人物形象的能力。 答题时，通读全文，把握故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事”的格式进行概括，做到语言简洁、通顺。 第②─③段回忆语文老师刚开始上课时给“我”的深刻印象，她的上课方式与众不同，引领我们观察留意生活； 老师第一次上课空手就能对“语文”进行深刻阐释，不需要借助教材、备课笔记等辅助工具，说明她知识储备丰富，对语文有深入的理解，所以可以用富有才情、教法独特来形容。 第④—⑥段具体叙述语文老师批评我的作文，惹怒“我”后依旧真诚地为“我”指出问题所在，让“我”认识到写作需要的不单单是“才气”。据此概括作答即可。 第二件事是她当众指出“我”的作文水平下降，并耐心地拿出六本作文本逐一分析。“你已经浮躁到什么程度了。”“才气，有时候是害人的。”这些话表现出她的睿智与严格。 在指出“我”作文存在问题的同时，又能发现其中的优点并加以鼓励，然后耐心教导如何写作文，体现出她善于有步骤地引导学生，所以可以用睿智犀利、爱生如子来概括。 29．本题考查对句子的修辞赏析能力。 文中第⑦段描写夜晚时写道：“夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。”这句话运用了比喻的修辞手法，句子将“夜色”比作“水”，二者的相似点在于“清澈、柔和、流淌感”，属于典型的明喻（用“如”作为比喻词）。通过比喻，夜色的静谧与月光的澄澈被生动具象化，营造出宁静、柔和的氛围。该比喻手法不仅增强了画面的诗意感，也与前文“我”被老师批评后豁然开朗的心境相呼应——月光的“清澈”暗喻“我”内心的释然，为后文“值得一生铭记”的感悟做了氛围铺垫。 30．本题考查句子赏析能力。 文中写到“我”被老师批评后的情绪爆发：“我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：‘丑八怪！’”这一段动作描写非常生动：“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他做铺垫，形成鲜明对比。 31．本题考查对反复手法作用的理解能力。 文中两次出现“这就是我的语文老师”，分别出现在第③段结尾和第⑧段开头，起到总结段落、强化情感的作用，同时与题目呼应，表达了作者对老师的敬佩和感激。 A．不恰当，因为“反复”主要作用是强调情感、加深印象，而不是为了说明事件的数量。文中并非只 写了两件事，而是通过多个细节展现老师的形象。 故选A。 32．本题考查对重点语句深层含义的理解。 老师说：“才气，有时候是害人的。”这句话出现在她批评“我”的作文风格时。她说：“你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真...你已经不知道自己是谁了。”这句话背后包含多层深意：提醒“我”不要盲目自信，要保持谦逊；告诫“我”才华若不加以控制，容易走向浮夸和失真；表达对学生成长的关心，希望“我”能正确认识自己，回归写作的本质。这句话不仅是对“我”的提醒，也是一种人生哲理的传达。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$