第15周 我与地坛(节选)-【周测必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

— 98 — 第十五周 我与地坛(节选) (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第13题。本题考查学生分析人称变化作用的能力,对人称各种作用的掌握和人称 的转化需要考生重点掌握。 【基础知识·一应俱全】(共30分) 1.下列各句中,没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是(5分) ( ) A.它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上眩耀的朱红,坍圮∙ (qǐ)了一段段高墙,又散∙ (sàn)落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽。 B.母亲生前没给我留下过什么隽∙ (juàn)永的哲言,或要我恪守的教诲∙ (huì),只是在她去世之后, 她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。 C.蚂蚁摇头晃脑捋∙ (luō)着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去……树干上留着一个蝉蜕∙ (tuì),寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶,哄然坠地,摔开万道金光。 D.再有一场早霜,落叶或漂摇歌舞或坦然安卧,满园中播散着熨∙ (yù)帖∙ (tiē)而微苦的味道。 2.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(5分) ( ) 地坛是明清帝王祭祀“皇地祗神”的所在, 。 , , 。 。 。她不张扬已有过的繁 华,任凭人们从记忆中洗去那些于今看来似乎多余的影像。 ①然而时过境迁,当年热闹场景而今云散烟消 ②以至荒芜冷落如同野地,忍受着被人遗忘的孤独和寂寥 ③过去每年夏至便是她的沸腾之期 ④曾经的圣地却成了“一座废弃的古园” ⑤她以静物的身份聆听了死神的宣示,又以思想者的姿态进入了无余之涅槃 ⑥或许可以说,地坛也经历了一番生死的轮回,而且最终大彻大悟 A.⑤①③②④⑥ B.③①⑤⑥②④ C.③①④②⑥⑤ D.⑥③①④②⑤ 3.下列各句中,没有语病的一项是(5分) ( ) A.史铁生是中国作家中少数甚至唯一坚持写实写作的人,几乎全部建立在自己的生活经历、生存 体验上,他对哲学的思考使得他的精神空间高度开阔。 B.史铁生《病隙碎笔》对生死问题的深度探讨和对生命意义的追问,不仅体现了一个真正的思想 者的风采,而且再现了一个优秀写作者的艺术功底。 C.新建的天文小镇处处充满科技感和未来感:天文体验馆时光塔、天幕街、南仁东纪念馆、星际家 园、航龙湾、天文时光村……当夜幕笼罩,抬头便是浩瀚星空。 D.据最新消息显示,该出版社近期对“思想家和思想导读”丛书正式立项,今年将出版其中10本。 由于翻译量大,目前已有近30位译者参与其中。 4.依次填入下面语段横线处的词语,最恰当的一项是(5分) ( ) 母亲生前没给我留下过什么 的哲言,或要我 的教诲,只是在她去世之后, 她 的命运、 的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。 A.隽永 恪守 艰难 坚忍 B.深刻 遵守 艰难 坚韧 C.隽永 遵守 苦难 坚忍 D.深刻 恪守 苦难 坚韧 5.下列各句中加点成语的使用,正确的一项是(5分) ( ) A.领导干部想问题、做决策,应该身临其境∙∙∙∙ 为群众着想,一切为了群众,一切依靠群众,并以此作 为干事创业的根本动力。 B.这幢小屋既然得以幸存,一定是受到了什么光辉的照耀或是某位神明的庇护,才能历尽沧桑∙∙∙∙ , 而未跟别的楼舍同遭厄运。 C.能像城里人一样看病报销曾是几亿农民的梦想,是亘古不变∙∙∙∙ 的新鲜事。但在如今的中国,广大 农民的这个梦想早已实现。 D.史铁生的散文《我与地坛》,用恳切、平实的文字,把他用全部生命感悟到的宝贵东西传达给我, 我读得出神入化 ∙∙∙∙ 。 6.下列句子中,修辞手法与其他三项不相同的一项是(5分) ( ) A.譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉。 B.譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在 那儿。 C.树干上留着一个蝉蜕,寂寞如一间空屋。 D.蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去。 【课内阅读·一举突破】(共22分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 我与地坛(节选) 史铁生 十五年前的一个下午,我摇着轮椅进入园中,它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 现在我才想到,当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走走,知道我要是老呆在家里结果会更糟,但她又 担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点,经常是发了疯一样地离 — 97 — —100 — 开家,从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而 终于不敢问,因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去,所以她从未这样要求 过,她知道得给我一点儿独处的时间,得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久,和这过 程的尽头究竟是什么。每次我要动身时,她便无言地帮我准备,帮助我上了轮椅车,看着我摇车拐 出小院;这以后她会怎样,当年我不曾想过。 有一回我摇车出了小院,想起一件什么事又返身回来,看见母亲仍站在原地,还是送我走时的 姿势,望着我拐出小院去的那处墙角,对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候,她 说:“出去活动活动,去地坛看看书,我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出,母亲这话实际上是自 我安慰,是暗自的祷告,是给我的提示,是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想, 当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限 度的祈求。现在我可以断定,以她的聪慧和坚忍,在那些空落的白天后的黑夜,在那不眠的黑夜后 的白天,她思来想去最后准是对自己说:“反正我不能不让他出去,未来的日子是他自己的,如果他 真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。”在那段日子里———那是好几年长的一段 日子,我想我一定使母亲做过最坏的准备了,但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真 的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是 世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截 瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿 子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己 的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。———这样一个母亲,注定是活得最苦的 母亲。 …… 在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母 亲还活着。我便又不能在家里待了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨, 走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年? 为什么在她儿子就快要碰撞开一 条路的时候,她却忽然熬不住了? 莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快 乐? 她匆匆离我去时才只有四十九呀! 有那么一会,我甚至对世界对上天充满了仇恨和厌恶。后 来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上天为什么 早早地召母亲回去呢? 很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上天看她受不住了, 就召她回去。’我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”小公园,指的也是地坛。 只是到了这时候,纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰,母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深 彻。上帝的考虑,也许是对的。 摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不 在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心 里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 找我了。 􀪍􀪍􀪍􀪍 曾有过好多回,我在这园子里待得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见 我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望 的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她 也看见我了我就不去看她,过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我更是无法知道 有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园 子里走,走过我的身旁,走过我经常待的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还 要找多久,我不知道为什么我决意不喊她———但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的 男孩子的倔强或羞涩? 但这倔强只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩 子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了,可我已经来不及了。 …… 有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园 子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。 多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的 脚印。 (有删改) 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(5分) ( ) A.第二段将地坛与母亲联系起来,总写“我”以前独自去地坛的行为给母亲造成的痛苦,“才”字更 突出了“我”的悔悟之迟,对母亲的愧疚之深。 B.第三段连用五个“知道”,表现了母亲对儿子的疼爱、理解和宽容,与后面的“只是不知道”形成 对比,表现了母亲在痛苦面前的无助和坚忍。 C.文章引用《合欢树》中的话,突出了母亲生命的沉重和经历的苦痛,表明“我”无法接受母亲的离 世,并感到生命的无常,对上天充满怨恨。 D.“我”总是独自去地坛,一开始只沉浸在自己的苦痛中,忽略了母亲的感受,直到母亲离世后才 逐渐领悟到母爱的伟大、深沉和厚重,心里充满了自责和悔恨。 8.下列关于《我与地坛(节选)》的人文价值叙述不正确的一项是(5分) ( ) A.世界上的一切都不可能完美,要以聪慧、理解和通达的眼光去看待一切。 B.世界上的人和物千差万别,“残疾”也可以造就一个丰富多彩的世界。 C.所有的人都会有孤独、痛苦,但生存的意义就在于不断争取、奋进。 D.感悟人生,识破命运,树立正确的人生观、价值观,关注精神生态健康。 9.赏析文中画波浪线的句子。(6分) — 99 — —102 — 10.通过选文,我们可以看出,贯穿《我与地坛》全文的除了对生命的思考,还有一条线索是什么。(6分) 【课外拓展·一练到底】(共48分) 一、课外阅读(22分) (2025·浙江丽水高一期中)阅读下面的文字,完成下面小题。 文本一: 我之舞(节选) 史铁生 ①有一年夏天我十八岁了,两条腿瘫痪着。在这之前我上中学,各门功课都学得不错,至少大 家是这么说的。我真愿意就永远在那所中学里呆下去,可越是学得好越是得毕业。毕了业,忽然一 下子再也没有人记得你功课好了,光记得你腿坏;哪个工作单位都不要我,也不说不要,说等着吧你 才十八。我说十八不见得是个罪过,我可不想等到八十去,结果这么说了也没用。 ②离我家不远有座僻静的古园,没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样,别人 去上班我就摇了轮椅到这儿来,别人下班回家我也回家吃饭,别人又上班去我就又来。在人口密聚 的城市里,有这一处冷清的地方,看来像是上帝的苦心安排,是天无绝人之路的一种。 ③园子有数百年的历史,废弃已久,荒凉芜秽。有四面围墙和东西南北四座大门,但都残断不 全,又无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,脚步声、车铃声、悠悠的口哨声,园子里 活跃一阵,过后便沉寂下来如同死去。 ④太阳渐渐升高,变热,开始慢慢灼烤还没有醒明白的树木和草地。园墙在金晃晃的空气中斜 切下一溜阴凉,我把轮椅开进去,把椅背放倒,坐着或是躺着,看书或者想事,撅一杈树枝左右拍打, 驱赶那些和我一样不清楚为什么要来这世上的小昆虫。也许它们倒比我清楚? 这很难说。蜂儿像 一朵小雾,稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得 不耐烦了,累了,祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋;露 水在草叶上滚动、聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。这时不知在哪儿有个人说:“只要你还 能听,你就找不到真正的寂静。”吓了我一跳,四下看时,哪儿都没有人,我以为那是我的幻觉。这话 倒是说得对,满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。 ⑤这季节天气变化无常,忽而起了风,开玩笑似地打着唿哨四处野跑;忽而又飘下雨,淅淅沥沥 弄起管弦,轻吹漫拨幽微缠绵。雨大时我躲进拱门去,园里园外世界全都藏起来,单用茫茫雨雾迷 惑你,用浪涌潮翻般的震响恫吓你。两条腿瘫痪了多年,现在才有机会明白这意味着什么。你长大 了,世界就变了。从一只摇篮一片光影,变成小床上的木栏和玻璃外面一只嗡嗡叫的金壳虫;从一 道又高又长又难迈过去的门槛,变成一片又深又密几乎迷失在其中的花丛;从一只木马变成一排课 桌,变成一面旗帜,变成一张地图,有山岭、沙漠和平原,有大陆、岛屿、海洋,有七个洲在一个椭圆的 球体上昼夜旋转运行,却仍不过是浩瀚宇宙间一粒尘埃。你长大了,世界对你来说就变了。不久, 雨过了太阳憋足了力气,又把炽烈的光焰倾泄下来,仿佛一下子把草木都碾轧成金属,尖厉的颤响 从各个角落里漫起,连成一片连成一片,激动不安与辉煌的太阳一同让人睁不开眼。 ⑥我闭上眼睛,眼前是无边而均匀的红色。这时又不知在哪儿有个人说:“除非是你没了知觉, 否则你找不到真正的虚空。”声音异常清晰。我摇起轮椅满园里找,仍然不见一个人。 ⑦园子很大。有参天孤立的老树。有密密交织的矮树丛在蔓延。 ⑧有一大片一大片的荒地。有散落在荒地里的断石残阶,默默的像是墓碑。墙头的琉璃瓦被 养鸽子的孩子几乎拆光,长出小树,泼泼洒洒披满野蔓荒藤。传说鸽子是喜欢那琉璃瓦的。几座晦 暗的古殿歪在一处,被蓬蓬茸茸的荒草遮掩,发着潮冷味,露出翘角飞檐挑几个绿锈斑斑的风铃,悄 然不动。成群的雨燕就在檐下木椽中为家,黄昏时分都赶回来,围着殿顶自在飞舞,嘹亮地唱些古 歌送那安静了的太阳回去。晚风一起,风铃叮当作响,殿门嘎然有声,林间幽暗且有雾气飘游。几 盏路灯早都被孩子们用弹弓打过了,垂着吊着不再发光。蝉儿胆大,直叫到星光灿烂去。然后是蟋 蟀的天下。 ⑨老树轰轰烈烈地生长,野草终日欢唱。 ⑩又是月动星移,又是旭日辉煌。散落在荒地里的断石残阶将变成沙砾,变成尘埃,再沉积成 岩石,再被雕凿成石阶。蜂儿悬停在空中,依它那振翅的频率计算生命,未必不是度着漫长的岁月。 太阳终将耗尽能量,再去遥想当年也一样是短暂的时光。将再有千百个天体爆炸,将再有亿万个太 阳。再有这样一个古园,这样一个夏天,万物喧嚣。 (有删改) 文本二 我与地坛(节选) ①我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园,实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展, 园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。 …… ②它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里,它一面剥 蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛 四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年 前的一个下午,我摇着轮椅进入园中,它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时,太阳循着 亘古不变的路途正越来越大,也越红。在满园弥漫的沉静光芒中,一个人更容易看到时间,并看见 自己的身影。 …… ③两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇 了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道: “没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样,别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园 子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便沉寂下来。”“园墙 在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉,我把轮椅开进去,把椅背放倒,坐着或是躺着,看书或者想事, — 101 — —104 — 撅一杈树枝左右拍打,驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳 稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累 了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚 动、聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣窸 窸窣岕片刻不息。”这都是真实的记录,园子荒芜但并不衰败。 11.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(5分) ( ) A.文本二连用两个“等待”以及“剥蚀”“淡褪”“坍圮”等词语,赋予了“古园”与残废的“我”以特殊 关系。 B.文本一第⑤段中,作者选取一连串具有象征性的意象,摹写“长大”的过程,将成长阶段具象 化,突出了心灵的成长。 C.文本一中的“时间”集中在一天,写出景物的变化;文本二从“百年前”倒叙至今,主要目的是强 调历史沧桑。 D.多处语言使用陌生化搭配,如“太阳把草木碾轧成金属”“一个人更容易看到时间”等,新颖别 致,引人入胜。 12.文本一第④段与文本二第③段内容基本一致,以下对这两段文字的分析,不正确的一项是(5分) ( ) A.通过对忙碌的蜂、惬意的瓢虫、意味着新生的蝉蜕、露珠的光芒、竞相生长的草木等的描写,表 现出生命的律动。 B.主要运用了比喻、拟人、夸张等手法,聚焦细小事物,放大轻微声音,显示了“我”深切感知世界 的状态。 C.文本一两个画线句前后呼应,语意上形成从“听觉”到“知觉”的递进,表现出自然对“我”的启 示不断深入。 D.两段文字在各自文本中的作用不尽相同,前者与后一段中的“风雨”形成对比,后者则直接启 示了作者思考“怎样活”的问题。 13.文本一第⑤段中,第一人称“我”转换为第二人称“你”,有什么好处? (6分) 14.地坛是集中展现史铁生生命哲思的载体,请结合材料,说说作者在地坛获得了哪些生命感悟。 (6分) 二、语言文字运用(26分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 一种① 的人生转变,往往始于一个偶然的事件。骤然降临的双腿瘫痪,使生命的意义 有了疑问,是生,还是死? 只有当人被逼到考虑生死的时刻,才有可能在精神上获得新生。在深深 的绝望之中,史铁生发现生命的偶然和苦难的无常。残缺和苦难,就像人的出生一样,都是偶然的, 是无法自我把握的,人生充满了荒诞感和虚无感。看透生活,却热爱生活,这是史铁生的理想主义, 史铁生因而比同时代的人跨越得更远。这种理想主义无疑具有普遍的启示。 由目的转向过程的理想主义,很可能是经受过虚无主义思想洗礼 ∙∙ 的新生代更容易接受的一种 信仰方式。史铁生在《我与地坛》中坦然承认,他当初投身写作的目的仅仅是为了让那个躲在园子 深处坐轮椅的人有朝一日别人眼里也能有点光彩。对于如此卑微的写作动机,传统理想主义者大 概是② 的,但(甲 ),因为它是那样的真切,那样的诚 挚,显示出有生理残缺的史铁生作为一个人、一个理想主义者反抗命运、争取尊严的非凡勇气,显现 出一个生活中的强者所真正拥有的精神力量。比起救世,史铁生更注重的是救心,对个人灵魂和精 神残缺的拯救。但他并不认为自己手握终极真理,他认为生命的意义是一个永恒的问题,我们可以 对终极发问,却不能获得终极的解答。自由与爱,(乙 ),而不 是以答案的形态,存在于我们的心中。史铁生习惯于③ 地想问题,想着他人,总是以一种 平等的姿态与读者对话,进行真诚地交流。真正的精神圣徒是谦卑的,史铁生已经接近了这样的 境界。 15.请在文中横线处填入恰当的成语。(6分) 16.文中加点的“洗礼”用的是该词的比喻义。请用“风浪”和“分水岭”各写一个句子,要求使用这两 个词语的比喻义,表达简洁准确。(6分) 17.文中画线的句子有两处语病,请修改。可以改变语序、少量增删词语,但不得改变原意。(4分) 18.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 12个字。(4分) 19.请根据第一段,简要概括史铁生的人生转变历程。要求使用包含转折关系和因果关系的句子, 表达简洁流畅,不超过65个字。(6分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 103 — —130 — 槐树叶底一丝一丝漏下来的日光、牵牛花的蓝朵,纯净、清丽。 ②也描写了听觉:如“听得到青天下驯鸽的飞声”,驯鸽的飞声远 在天上,这是以动衬静,悠远、幽静。 ③还有人物的动作:如“早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐”“从 槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”“或在破壁腰中, 静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”,坐在小院,细数日光, 静对蓝朵,泡茶赏花,生活清静、清闲。 答案 ①视觉:碧绿的天色、槐树叶底一丝一丝漏下来的日光、牵 牛花的蓝朵,纯净、清丽。②听觉:驯鸽的飞声,以动衬静,悠远、幽 静。③动作:坐在小院,细数日光,静对蓝朵,泡茶赏花,生活清静、 清闲。 16.解析 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 ①文本一选取槐树、秋蝉等多种具体景物进行详细描写,如“北国 的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的 那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气 味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”“秋蝉的衰弱的 残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无 论在什么地方,都听得见它们的啼唱”“在灰沉沉的天底下,忽而来 一阵凉风,便息列索落地下起雨来了。一层雨过,云渐渐地卷向了 西去,天又青了,太阳又露出脸来了”等;而文本二只是笼统地描写 花、叶、草,如“红的花已经变成了紫,紫的又变了灰,而灰的这就要 飘零了”“而当你踽踽地踏着地下的枯叶,听到那簌簌的声息,忽 而又有一只落叶轻轻地滑过你的肩背飞了下来时,你将感受到什 么呢?”“等到你漫步到旷野,看见那连天衰草的时候……”。 ②文本一所写秋景清静诗意,如写秋院静坐,从天的颜色、牵牛花 的颜色等可以体会到“清”,从驯鸽的飞声,人物的悠闲惬意,可以 体会到“静”,整个画面富有诗意;而文本二所写秋景衰落残败,如 描写“红的花已经变成了紫,紫的又变了灰,而灰的这就要飘零 了”“连天衰草”等。 ③文本一侧重品味秋意、秋味,如描写秋槐落蕊,“像花而又不是 花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没 有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”,感受细 腻;文本二侧重挖掘秋对人生的启迪,文中很多直接抒情议论的句 子,如“我真不愿看见那一只叶子落下来,但又知道这叶落是‘必 然’的事,于是对那黄叶就更加珍惜了,对秋天也就更感到亲切 了”“春天曾给人以希望,而秋天所给的希望是更悠远些,而且秋 天所给与的感应是安定而沉着,它又给了人一支恐怖的鞭子,因 为人看了这位秋先生的面容时,也不由得不自己照一照镜子了”。 答案 ①文本一选取槐树、秋蝉等多种具体景物进行详细描写, 文本二只是笼统地描写花、叶、草。②文本一所写秋景清静诗意, 文本二所写秋景衰落残败。③文本一侧重品味秋意、秋味,文本 二侧重挖掘秋对人生的启迪。 17.解析 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①“笨人有笨办法”,这句话是引用俗语来形容朝天蕉散播种子的 方法虽显得朴素简单,但实则有效,其中特意加上引号是为了突 出这种反 语 的 幽 默 效 果,让 读 者 更 好 地 理 解 朝 天 蕉 播 种 子 的 方法。 ②这里“果皮裂开”是作为一种特定术语,用来具体描述朝天蕉散 播种子独 特 方 法 的 特 点,以 便 于 读 者 清 楚 理 解 朝 天 蕉 的 果 皮 特性。 ③引用“团结一切可以团结的力量”则形象地展示朝天蕉通过开 放果皮邀请动物帮助传播种子的策略,引号中引用的句子强调了 这种策略的广泛性及效能。 答案 ①“笨人有笨办法”:反语/引用(俗语)。②“果皮裂开”:特 定称谓。③“团结一切可以团结的力量”:引用。 18.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处的空白是为描述香蕉、大蕉和粉蕉在剥皮时的共同特点,即 都需要剥掉皮来食用,因此填入“无一例外”或“毫无例外”,表示 相同情况。无一例外:意思是都是这样,没有其他特殊的。毫无 例外:意思是指全部如此,没有例外。 B处强调的是朝天蕉区别于其他水果自行裂开的特性,因此填入 “与众不同”或“另辟蹊径”,突出了朝天蕉的这一独特现象。与众 不同:表示与其他人不一样。另辟蹊径:意思是另外开辟一条路。 这个成语比喻另创一种新风格或新方法。 答案 A:无一例外(毫无例外) B:与众不同(另辟蹊径) 19.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第②句中的“并非没有”是双重否定,导致句意相反,应改为“并没 有”以表达正确意思。 第⑤句使用“并且”造成前后句的逻辑关系错误,⑤后面的句子是 对前文的总结,因此应使用“可见”,使句意通顺且符合上下文的 逻辑关系。 答案 第②句,修改为:只不过这两种植物并没有为其它动物提 供果肉。 第⑤句,修改为:可见这两种植物似乎不如朝天蕉和裂果蕉那么 “好客”。 20.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,文中下文提到朝天蕉的一个特别之处即是果实的皮会自动 裂开,这一特性区别于一般香蕉,因此,补写为“果实的皮会自己 裂开”,完美衔接上下文。 乙处,文章最后一段强调了朝天蕉和动物之间的合作关系,这种 关系是互惠互利的,动物获得食物的同时帮助传播种子。因此, 补写为“这种合作的方式是互利的”,与文意一致,使表达更加完 整和逻辑合理。 答案 甲:果实的皮会自己裂开 乙:这种合作的方式是互利的 21.解析 本题考查学生判断分析说明方法的能力。 ①引用杜布赞斯基的话“若无演化之光,生物学毫无意义”,说明 朝天蕉的果皮裂开可能有助于它们的繁衍,增强说明的权威性, 帮助解释朝天蕉果皮裂开的演化意义。 ②“与我们吃的香蕉、大蕉以及粉蕉不同,朝天蕉的果肉里包裹着 大量的种子。为了把这些种子传播出去”,将朝天蕉与香蕉、大蕉 及粉蕉进行比较,写出朝天蕉的果肉里包裹大量的种子的特点, 突出朝天蕉果实特有的种子分布和果皮自动裂开的特点。 ③“在芭蕉界大名鼎鼎的裂果蕉,就是凭着这项技能而得名”“拟 南芥和欧洲油菜也有这项技能”,运用举例子的说明方法,列举裂 果蕉、拟南芥和欧洲油菜说明果皮开裂这项技能并非朝天蕉独 有,有助于以实例增强论证。 ④“如果朝天蕉的果皮没有裂开,对猴子没什么影响。它们可以 伸手摘下朝天蕉剥掉果皮,吃里面的果肉,甚至会把果实带到很 远的地方”,作假设,通过假设情境(果皮不裂开),分析朝天蕉对 特定动物繁衍策略的重要性,以对比说明其果皮开裂的适应优 势,说明朝天蕉自己裂开果皮有助于它的繁衍。 答案 ①引资料。引用杜布赞斯基的话“若无演化之光,生物学 毫无意义”,说明朝天蕉的果皮裂开可能有助于它们的繁衍。 ②作比较。将朝天蕉与香蕉、大蕉及粉蕉进行比较,突出朝天蕉 的果肉里包裹大量的 种子的特点。 ③举例子。列举裂果蕉、拟南芥和欧洲油菜说明果皮开裂这项技 能并非朝天蕉独有。 ④作假设。如果朝天蕉的果皮没有裂开,有些动物很难剥开果 皮,说明朝天蕉自己裂开果皮有助于它的繁衍。 第十五周 我与地坛(节选) 【基础知识·一应俱全】 1.B [A项,“坍圮”的“圮”应读作“pǐ”,“眩耀”的“眩”应写作“炫”。 C项,“捋着”的“捋”应读作“lǚ”,“哄然”的“哄”应写作“轰”。D项, “漂摇”的“漂”应写作“飘”。] 2.C [解答此类题,可结合语段上下文具体语境,根据所给语句中 的内在联系及时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称 等来分析推理。语段描述的是古代明清时期的地坛,故第一空应 从地坛在古代的曾经辉煌的角度去选择,由此可得出③应在前面; 其他语句均为描述地坛如今的命运的,与前文具有转折关系,由此 可得出①排在③后;然后再根据地坛现状选出②④,由“曾经”“以 至”可得出先④后②;⑥⑤具有递进关系。故选C。] 3.C [本题考查辨析并修改病句的能力。 A项,成分残缺,主语残缺,应该在“几乎……”之前加“他的作品”。 B项,语序不当,“一个真正的思想者的风采”与“一个优秀写作者 的艺术功底”应互换位置。D项,结构混乱,句式杂糅,“据”和“显 示”保留其一。故选C。] 4.A [①隽永:(言语、诗文)意味深长。对象多为格言等。“深刻”的 对象多为道理、印象等。此处修饰“哲言”,应选“隽永”。②恪守:严 格遵守。此处说母亲去世前没留下什么要我遵守的教诲,应选语气 较重的“恪守”。③“艰难”和“苦难”均可。④坚忍:(在艰苦困难的 情况下)坚持而不动摇。坚韧:坚固有韧性。“坚忍”和“她……的 命运”照应。] 5.B [A项,“身临其境”指亲自到了那个环境。根据语境,此处应用 “设身处地”。C项,“亘古不变”指从古至今没有变化,形容永远也 不会改变。此处应改为“亘古未有”。D项,“出神入化”形容技艺 极其高超,达到了绝妙的境界。用在此处不合语境。] 6.C [A、B、D项是拟人,C项是比喻。] 【课内阅读·一举突破】 7.C [本题考查学生对本文相关内容的理解的能力。C.“对上天充 满怨恨”错 误,起 初 内 心 有 所 怨 恨,但 此 时 心 中 已 有 宽 慰。故 选C。] 8.B [本题考查学生对作品人文价值的分析鉴赏的能力。B项偏离 了文章主旨,本文通过对人生的思考,意在探讨人类在生死面前, 应有怎样的态度和精神并非肯定“残疾也可造就一个丰富多彩的 世界”。] 9.解析 手法上,作者采用了动作描写———放倒、躺下、挨、坐起来, 神态描写———“呆呆地”,心理描写———“心里才 有 点 明 白……”。 作者综合多种描写手法,用机械的动作、呆滞的神情以及痛苦的心 理写出了作者因思念母亲而产生的恍惚迷离、失魂落魄之感。 答案 通过“放倒”“躺下”“挨”等一系列的动作描写、“呆呆地”等 神态描写、“心里才有点明白”等心理描写,写出了作者因思念母亲 而产生的恍惚迷离、失魂落魄之感。 10.解析 依据“只是到了这时候,纷纭的往事才在我眼前幻现得清 晰,母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻”“我只想着一件 事:母亲已经不在了”“可是母亲已经不在了”“心里才有点明白, 母亲不能再来这园中找我了”“曾有过好多回,我在这园子里待得 太久了,母亲就来找我……”可知,母亲去世后,“我”才深刻透彻 地理解了母亲的苦难和伟大,甚至“期盼”母亲的再次出现。作者 对母亲的回忆和思念贯穿始终,是《我与地坛》除了对生命的思考 之外的另一条线索。 答案 对母亲的怀念 【课外拓展·一练到底】 【导语】 两篇文章均围绕瘫痪后心境展开。《我之舞》描绘十八岁瘫 痪的“我”在古园的见闻与思绪,借园景变化展现内心起伏。《我与地 坛》写“我”双腿残废后常去地坛,地坛荒芜却不衰败,给予“我”慰藉 与思考,都呈现出作者对生命困境的思索。 11.C [本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的 能力。 C.“集中在一天”“主要目的是强调历史沧桑”错,文本一中的“时 间”并非只集中于“一天”,文本二中对“时间”的书写主要目的是 通过古园的变迁来思考生命的意义。故选C。] 12.D [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“后者则直接启示了作者思考‘怎样活’的问题”错。文本二第 ③段直接启示作者的是“关于死”的问题。故选D。] 13.解析 本题考查学生分析人称变化作用的能力。 ①显示自我审视的意味:在文本一第⑤段之前,一直以“我”的视 角来叙述在古园的经历和所见所感,是一种较为直接的自我经历 呈现。当转换为“你”之后,“你”成为了被观察和描写的对象,仿 佛“我”在以一个旁观者的身份来审视自己的成长和变化。这种 视角的转换,使得作者能够跳出单纯的自我叙述,对自己的成长 历程进行更冷静、更深入的思考,有一种自我审视的意味。例如 “你长大了,世界就变了”,就像是作者在对自己的成长进行一种 反思和总结。 ②深化对生命价值的思考:前文多是对古园自然环境的描写,主 要是对外部世界的感知。当使用“你”来叙述“你长大了,世界对 你来说就变了”时,叙述的重点从外部环境转向了内部心灵。通 过这种转换,作者从对自然现象的描写深入到对成长带来的世界 观变化的思考,进而引发对生命价值的叩问。 ③拉近与读者的距离,引发共鸣:第一人称“我”的叙述相对较为 个人化,而转换为第二人称“你”后,读者会不自觉地将自己代入 到“你”的角色中。当读者读到“你长大了,世界对你来说就变了” 等语句时,能够直接感受到这种成长带来的变化,从而更容易与 作者产生共鸣,拉近了读者与文本之间的距离。 答案 ①转“我”为“你”,“你”成为叙述者观察与描写的对象,显 示了自我审视的意味。 ②转“我”为“你”,从对外部环境的感知转向对内部心灵的叩问, 深化了对生命价值的思考(或对成长的感悟等)。 ③转“我”为“你”,让读者更有代入感,能直接感受到成长带来的 世界观的变化,拉近读者距离,引发读者共鸣。 【知识拓展】 人称在文学作品中扮演着重要的角色,不同的叙 述人称会给读者带来不同的阅读体验和感受。以下是几种常见 人称的作用: 第一人称:亲切自然,能自由表达思想感情,给读者以真实生动 之感。 第二人称:能拉近与读者的距离,有呼告效果,便于对话,利于抒 情,富有感染力,容易引起共鸣。用于物时,有拟人效果,便于直 接对话,真切自然,利于直接表达对物的感情。 第三人称:能直接展现生活,不受时空限制,全方位视角表达,反 映现实更自由。 14.解析 本题考查学生多角度探究作品主题意蕴的能力。 ①残酷的命运可以摧残外在形貌,但不能毁灭内在精神:从材料 中可知,地坛历经岁月沧桑,外在受到了严重的摧残,曾经的辉煌 不再,被人遗忘冷落。然而“满园子都是草木竞相生长弄出的响 动,窸窸窣窣片刻不息”,说明地坛虽外在荒凉芜败,但其内在的 生命力依旧旺盛,充满生机。这就如同作者史铁生,虽然双腿瘫 痪,命运残酷,但他的精神并未被打倒,他在地坛中感悟生命,进 行创作,实现了自己的人生价值,从而体现了残酷命运不能毁灭 内在精神这一感悟。 ②生命贵在拥有旺盛的生命力:在材料中,对地坛中的昆虫草木 有细致的描写,这些生物都在遵循着生命的规律,各自以独特的 方式展现着生命的活力,它们不管外界环境如何,都努力地生长、 活动,这种旺盛的生命力让作者深受触动,认识到生命的可贵就 在于拥有这样蓬勃的生机。 ③生命历程中美好与苦难同在,应坦然接受:文中描述地坛的天 气“变化无常,忽而起了风,开玩笑似地打着唿哨四处野跑;忽而 又飘下雨,淅淅沥沥弄起管弦……”。地坛中的天气有风雨也有 阳光,这就如同人生一样,有苦难也有美好。作者从地坛天气的 变化中感悟到,生命历程中不可避免地会遇到各种情况,我们应 该坦然接受这些变化,无论是苦难还是美好,都要以平和的心态 去面对。 ④宇宙永恒、广阔,个体生命短暂、渺小,个人的痛苦微不足道:从 “蜂儿悬停在空中,依它那振翅的频率计算生命,未必不是度着漫 长的岁月。太阳终将耗尽能量,再去遥想当年也一样是短暂的时 光。将再有千百个天体爆炸,将再有亿万个太阳”可以看出,宇宙 的变化是永恒的,时间漫长,事物不断地变迁。而相比之下,个体 生命是短暂且渺小的,如蜂儿的生命在其振翅频率的计算下看似 漫长,但在宇宙的时间尺度下也是短暂的。作者由此认识到,自 己所经历的痛苦在广阔的宇宙和漫长的时间面前是微不足道的, 从而获得了一种豁达的生命感悟。 ⑤以个体独特的方式追求人生价值:地坛中的生物都以自己独特 的方式存在着、生长着,它们没有因为环境的荒凉或其他生物的 存在而改变自己的生长方式,而是各自展现出独特的生命姿态。 这让作者意识到,每个人也都可以以自己独特的方式去追求人生 价值,即使身体残疾,也能像他在地坛中通过思考和创作来实现 自己的价值一样,找到属于自己的生命意义。 答案 ①残酷的命运可以摧残外在形貌,但不能毁灭内在精神。 地坛虽历经沧桑,被遗忘被摧残,荒凉芜败,但仍然生机勃勃,并 不衰败。 ②生命贵在拥有旺盛的生命力。地坛中昆虫草木等遵循生命规 律,展现出令人动容的生命律动。 ③生命历程中美好与苦难同在,应坦然接受。地坛中的天气变化 无常,有阳光,也必然有风雨。 ④宇宙永恒、广阔,个体生命短暂、渺小,个人的痛苦微不足道。 时间流逝,断石残阶也会变成沙砾、尘埃、岩石、石阶。 ⑤以个体独特的方式追求人生价值。地坛中老树轰轰烈烈地生 长,野草终日欢唱,蜂儿在自己的频率中也拥有漫长的生命。 15.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①本处是修饰人生转变,而根据“只有当人被逼到考虑生死的时 刻,才有可能在精神上获得新生”,可见本处是说人生发生了彻底 的转变,可用“脱胎换骨”。“脱胎换骨”,比喻从根本上改变人的 立场和世界观,也比喻彻底改变原来的面貌。 ②本处是说传统理想主义者对于史铁生如此卑微的写作动机的 态度,根据后文“但”可知,后文是对史铁生的一种赞美,所以传统 理想主义者对史铁生写作动机是看不起的,可用“不屑一顾”或 “嗤之以鼻”。“不屑一顾”,形容对某事物看不起,认为不值得一 看。“嗤之以鼻”,用鼻子轻蔑地吭气,表示瞧不起;用鼻子吭气, 表示看不起;用鼻子吭声冷笑,表示轻蔑。 ③本处是说史铁生想问题的态度,根据“想着他人,总是以一种平 等的姿态与读者对话”,说明史铁生总是站在读者的角度想问题, 可用“设身处地”或“将心比心”。“设身处地”,把自己放在别人所 处的位置上考虑,替别人着想。“将心比心”,意思是设身处地地 为别人着想。 答案 ①脱胎换骨 ②不屑一顾(嗤之以鼻) ③设身处地(将心 比心) 16.解析 本题考查学生正确使用和理解词义的能力。 ①“风浪”,本义是指水面上的风和波浪。比喻义是艰险的境遇。 所以可写为:他是一个在工作中历经风浪考验而坚韧不拔的人。 ②“分水岭”,本义是指分隔相邻两个流域的山岭或高地。比喻义 是不同事物的主要分界。所以可写为:他的学业生涯迎来了重要 的分水岭。 答案 ①他是一个在工作中历经风浪考验而坚韧不拔的人。 ②他的学业生涯迎来了重要的分水岭。 17.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病: ①“目的仅仅是为了”句式杂糅,“目的仅仅是”和“是为了”两种句 式杂糅在了一起,应改为“他当初投身写作的目的仅仅是”或“他 当初投身写作仅仅是为了”; ②“别人眼里也能有点光彩”成分残缺,“别人眼里”缺少相搭配的 介词,应在“别人眼里”前面添加“在”。 修改后的句子为:他当初投身写作的目的仅仅是(他当初投身写 作仅仅是为了)让那个躲在园子深处坐轮椅的人有朝一日在别人 眼里也能有点光彩。 答案 他当初投身写作的目的仅仅是(他当初投身写作仅仅是为 了)让那个躲在园子深处坐轮椅的人有朝一日在别人眼里也能有 点光彩。 18.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲:本处是说作者对史铁生创作动机的态度,根据后文“因为它是 那样的真切,那样的诚挚,显示出有生理残缺的史铁生作为一个 人、一个理想主义者反抗命运、争取尊严的非凡勇气,显现出一个 生活中的强者所真正拥有的精神力量”可知,“我”看到了史铁生 的写作动机的可贵之处,说明自己是被深深感动的,可填“我被它 深深地感动”。 乙:根据后文的“而不是以答案的形态,存在于我们的心中”可知, 和“答案”相对的是“问题”,说明是以问题的方式,可填“总是以问 题的方式”。 答案 甲:我被它深深地感动 乙:总是以问题的方式 19.解析 本题考查学生语言表达之压缩语段以及选用句式的能力。 第一段说到史铁生双腿瘫痪,于是陷入了深深的绝望之中。“只 有当人被逼到考虑生死的时刻,才有可能在精神上获得新生”,他 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 129 — —132 — “看透生活,却热爱生活”“史铁生因而比同时代的人跨越得更远。 这种理想主义无疑具有普遍的启示”。 本题在概括史铁生人生转变过程中,要求使用包含转折关系和因 果关系的句子。“看透生活,却热爱生活”一句有转折关系,“只有 当人被逼到考虑生死的时刻,才有可能在精神上获得新生”与“史 铁生因而比同时代的人跨越得更远。这种理想主义无疑具有普 遍的启示”有因果关系。注意压缩内容,不要超过65个字。 整理答案为:史铁生因双腿瘫痪而陷入绝望之中,他虽然看透生 活,但是依然热爱生活,获得了精神上的新生,史铁生因此比同时 代的人跨越得更远。 答案 史铁生因双腿瘫痪而陷入绝望之中,他虽然看透生活,但 是依然热爱生活,获得了精神上的新生,史铁生因此比同时代的 人跨越得更远。 第十六周 赤壁赋 登泰山记 【基础知识·一应俱全】 1.D [本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“纵”:任凭。“纵一苇之所如”的意思是任凭小船儿在茫无边际 的江上飘荡。B.“居”,停留。“而半山居雾若带然”意思是“停留在 半山腰处的云雾,又像是一条舞动的飘带似的”。C.“稍”,渐渐,逐 渐。“稍见云中白若樗蒱数十立者”意思是“依稀可见云中几十个 白色的像骰子似的东西”。故选D。] 2.B [本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.正确。句意:只见青山上覆盖着白雪,雪光照亮了南面的天空。 B.“名词的使动用法”错误。“侣”,名词意动用法,以……为伴侣。 句意:以鱼虾为伴侣,和麋鹿成为朋友。C.正确。句意:能使深谷 中的蛟龙为 之 起 舞。D.正 确。句 意:能 使 孤 舟 上 的 寡 妇 为 之 饮 泣。故选B。] 3.A [本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.没有通假字。句意:山峰的颜色或红或白,错杂相间,一个个都 弯腰曲背,好像在向日观峰鞠躬致敬。B.“缪”,通“缭”,动词,盘 绕,围绕。句 意:山 河 接 壤 连 绵 不 绝,(目 力 所 及)一 片 苍 翠。 C.“采”,通“彩”,名词,色彩。句意:天边的云彩形成一条奇异的颜 色,一会儿又变成五颜六色的。D.“冯”,通“凭”,动词,乘。句意: 浩浩淼淼好像乘风凌空而行。故选A。] 4.B [本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.不同。形容词词尾,……的样子/代词,这样。句意:苏轼的容 色忧愁凄怆。/(他)整好衣襟坐端正向客人问道:“箫声为什么这 样哀怨呢?”B.相同。都是介词,“在,处在”的意思。句意:那些偏 僻不对着道路的石刻。/在那(阳谷和阴谷)南北分界处的,是古代 的长城。C.不同。副词,一会儿,不长的时间/形容词,小,不多。 句意:不一会儿,明月从东山后升起。/我起初顺着中谷进山,路走 了不到一半。D.不同。动词,如、往/动词,如同、像。句意:任凭 小船儿在茫无边际的江上飘荡。/余音悠长不绝,像细丝一样连绵 不断。故选B。] 5.C [本题考查学生文言文断句的能力。 A.错误。“极天云一线异色”中“云”作主语,“一线”“异色”名词作 动词,作两个连续的谓语,所以不能在“一线”后断开,应在“色”后 断开;“须臾成五采”中“须臾”作状语修饰“成”,所以不能在“须臾” 后断开。句意:天边的云彩形成一条线(呈现出)奇异的颜色,一会 儿又变成五颜六色的。B.错误。“是日观道中石刻”中“石刻”作 “观”的宾语,所以不能在“中”后断开,应在“石刻”后断开;“其尽漫 失”中“远古”作定语修饰“刻”中间不能断开。句意:这一天,(还) 观看了路上的石刻,都是从唐朝显庆年间以来的,那些更古老的石 碑都已经模糊或缺失了。C.正确,这是连续四个动宾短语构成的 句子,分别断开。句意:少杂树,多松,生石罅(缝隙),(树顶)皆平 顶。D.错误。“无瀑水”“无鸟兽音迹”中“无”作谓语,“瀑水”“鸟兽 音迹”作宾语,中间不能断开。句意:冰雪,无瀑水,无鸟兽音迹。 故选C。] 6.A [本题考查古今异义词的理解判断能力。 A项,古今相同。须臾:片刻;B项,古今异义。至于,古义:“至”是 动词到达,“于”是介词,到;今义:表示另提一件事。C项,古今异 义。足下,古义:从 脚 底 往 下;今 义:现 多 用 于 对 朋 友 的 敬 称。D 项,古今异义。平方,古义:平的、方形的;今义:常用为数学名词。 故选A。] 【知识拓展】 所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差 别,甚至词义相差很远。这种词义的差异,是由词义发展变化造 成的。古今词义的变化有下列几种情况:(1)词义扩大 (2)词 义缩小 (3)词义转移 (4)色彩变化等等。 7.D [本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.句意:正 在 它 南 北 分 界 的 地 方 的 是 古 时 候 的 长 城。判 断 句, “……者……也”表判断。B.句意:这就是东海。判断句,“此…… 也”表判断。C.句意:一会儿看见云海中隐约浮现出几十具像樗 蒲一样东西,那是远处的群山。判断句,“……者……也”表判断。 D.句意:至于偏僻而不在路边的石碑,都没有来得及看到。可以 理解为一般陈述句,没有特殊句式;也可理解为省略句,省略了主 语“吾”。故选D。] 8.C [本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。 本题:①凌万顷之茫然,译为:越过那茫茫万顷的江面。之,助词, 定语后置的标志;②哀吾生之须臾,译为:哀叹我们生命短暂。之, 助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,可不译;③而不知其所 止,译为:却不知到什么地方才能停止。其,代词,它,指“一苇”; ④方其破荆州,译为:当曹操夺取荆州。其,代词,他,指曹孟德。 由以上分析①②不同,③④不同;故选C。] 9.D [本题考查学生识记文化常识的能力。 A.“‘封’多指在泰山下的小丘‘祭天’,‘禅’多指登上泰山之巅筑 坛‘祭地’”错误。“封”多指天子登上泰山顶筑坛“祭天”,“禅”多指 在泰山山脚下的小丘“祭地”。B.“辞”是形式自由灵活的古体韵 文,汉代习惯将辞和赋统称为辞赋,但二者是不同文体。区别在于 赋重咏物说理,句式更散文化;辞重抒情。不过该选项解析中未提 及此关键区别,且表述“用法相同”有误,该选项错误。C.“即三十” 错误。“晦”指农历每月的最后一天,大月为三十,小月为二十九。 故选D。] 【课内阅读·一举突破】 【导语】 《赤壁赋》是苏轼在政治失意时期创作的散文名篇,以感怀 古迹为背景,通过对自然景色的描绘和与友人的对话,表现了作者对 人生无常的感慨与哲思。作品采用主客问答的形式,借景抒情,巧妙 表达了作者乐观、旷达的人生观,以及对永恒与瞬间的哲学思考。在 谈风月的同时,作者引入历史人物曹操的故事,展现了他对历史变迁 的深刻认识,作品具备独特的文采与深刻的意境。 10.D [本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是状语后置句,正常语序是“苏子与客泛舟于赤壁之下游”; 句意:我与友人在赤壁下泛舟游玩。A.判断句,“也”表判断;句 意:本来是当世的一位英雄人物。B.被动句,判断句,“于”表被 动,“此非……者”表判断;句意:这不正是曹孟德被周瑜所围困的 地方么? C.宾语前置句,正常语序是“为何其然也”;句意:箫声为 什么这样哀怨呢? D.状语 后 置 句,正 常 语 序 是“月 于 东 山 之 上 出”;句意:月从东山后升起。故选D。] 11.C [本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A项,第一个“于”,介词,引出被动行为的施事者,相当于“被”;第 二个,介词,在。B项,第一个“而”,连词,表转折;第二个,连词, 表并列。C项,两个“之”都是结构助词,的。D项,第一个“乎”, 介词,相当于“于”;第二个,助词,用于形容词后,相当于“然”,可 译为“……的样子”。故选C。] 12.D [本题考查学生掌握文化常识的能力。 D.“这里说的是苏轼想念美貌的女子”错,美人此为苏轼借鉴的 屈原的文体,用美人代指君主。故选D。] 13.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“渔樵”,名词作动词,打鱼砍柴;“侣、友”,意动用法,以……为 伴侣,以……为朋友;“属”,劝酒。 (2)“曾”,连……都;“而又何羡乎”,宾语前置句,正常语序是“而 又羡何乎”。 答案 (1)何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴,与鱼虾作伴,与 麋鹿为友,(我们)驾着这一叶小舟,举起杯盏相互敬酒。 (2)如果从那变动的一面来看,那么天地间的一切事物(时刻在变 动),连一眨眼的工夫都不停止;如果从那不变的一面来看,万物 同我们一样都是永恒的,又何必羡慕它们呢! 14.解析 本题考查学生理解作者观点态度的能力。 在文章中,苏轼与友人泛舟赤壁之下,面对“清风徐来,水波不兴” 的美景,饮酒乐甚,扣舷而歌。尽管他身处逆境,苏轼已被贬黄 州,但他并未沉浸在愁苦之中,而是能从自然中发现美好,以一种 乐观的心态去享受当下的时光。还用“自其不变者而观之,则物 与我皆无尽也,而又何羡乎!”“惟江上之清风,与山间之明月,耳 得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭,是造物者之无 尽藏也,而吾与子之所共适”来劝慰“客”,体现出一种对生活困境 的超脱和对眼前美好时光的珍惜,不因被贬的遭遇而失去对生活 的热情,展现出乐观豁达旷达的人生态度。 答案 写出了苏轼乐观、豁达、旷达的人生态度。 参考译文 壬戌年秋天,七月十六日,我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵 阵拂来,水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒,吟诵《明月》中“窈窕” 这一章。不一会儿,明月从东山后升起,在斗宿与牛宿之间来回移 动。月光下,白茫茫的雾气笼罩江面,天光、水色连成一片。任凭一 片苇叶似的小船随意漂浮,越过浩瀚无垠的江面。浩浩淼淼(像长出 羽翼一样)驾风凌空飞行,并不知道到哪里才会停栖,飘飘摇摇好像 要离开尘世飘飞而起,羽化成仙进入仙境。 在这时喝酒喝得非常高兴,打着节拍唱起歌来。歌中唱到:“桂 木船棹啊香兰船桨,击打着月光下的清波,在泛着月光的水面逆流而 上。我的情思啊悠远茫茫,眺望美人(君主)啊,却在天的另一方。”有 会吹洞箫的客人,配着节奏为歌声伴和,洞箫的声音呜呜咽咽:有如 哀怨有如思慕,既像啜泣也像倾诉,余音在江上回荡,像细丝一样连 续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞,能使孤舟上的寡妇为之饮泣。 我的神色也愁惨起来,整好衣襟坐端正,向客人问道:“箫声为什 么这样哀怨呢?”客人回答:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,这不是曹公孟德 的诗么? 这里向西可以望到夏口,向东可以望到武昌,山河接壤连绵 不绝,目力所及,一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地 方么? 当初他攻陷荆州,夺得江陵,沿长江顺流东下,麾下的战船首 尾相连延绵千里,旗子将天空全都蔽住,面对大江斟酒,横执长矛吟 诗,本来是当世的一位英雄人物,然而现在又在哪里呢? 何况我与你 在江中的小洲打渔砍柴,以鱼虾为侣,以麋鹿为友,在江上驾着这一 叶小舟,举起杯盏相互敬酒,如同蜉蝣置身于广阔的天地中,像沧海 中的一粒粟米那样渺小。唉,哀叹我们的一生只是短暂的片刻,不由 羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地,与明月相拥而 永存世间。知道上面这些想法不能一下子实现,只得将憾恨化为箫 音,托寄在悲凉的秋风中罢了。” 我问道:“你可也知道这水与月? 江水总是不停的流逝,但它们 并没有流走;月亮总是那样有圆有缺,但它终究也没有增减。可见, 从事物易变的一面看来,天地间万事万物时刻在变动,连一眨眼的工 夫都不停止;而从事物不变的一面看来,万物同我们来说都是永恒 的,又有什么可羡慕的呢? 何况天地之间,万物各有主宰者,若不是 自己应该拥有的,即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风,以及 山间的明月,听到便成了声音,进入眼帘便绘出形色,取得这些不会 有人禁止,感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有 穷尽的宝藏,我和你可以共同享受。” 客人高兴地笑了,洗净酒杯重新饮酒。菜肴果品都已吃完,杯子 盘子杂乱一片。大家互相枕着垫着睡在船上,不知不觉东方已经露 出白色的曙光。 【课外拓展·一练到底】 15.CEH [本题考查学生文言文断句的能力。 句意:(登上山顶)然后才知这座山的特别突出,与小土丘不一样。 辽阔浩渺啊与天地间的大气合一,而不能得到它的边际。“知”的 宾语是“是山之特立”和“不与培塿为类”,这个宾语“特立”和“不 与培塿为类”的主语都是“山”,应在“特立”后C处断开;“类”后E 处断开;“与颢气俱”是偏正结构,“而”字作连词,连接前后两个句 子,一般放在下句句首,其前 H处断开。故选CEH。] 16.B [本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词 多义、词类活用的能力。 A.正确。B.错误。冒着;趁着、就着。句意:从京城冒着风雪启 程。/借着风势破浪前进。C.正确。都是名词作状语,像簸箕一 样;像门槛一样。句意:随意坐下观赏。/有山崖像门槛一样横在 路上的。D.正确。故选B。] 17.A [本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“完全沉醉于山林美酒中的愉悦之情”错,结合背景理解“意有 所极,梦亦同趣”,意想中所到的境界,做梦也走到这种境界,这句 话透露了作者表面上似乎沉醉于山林美酒之中,实际上内心深处 的郁闷并未得到排解。暂时得不到施展的抱负仍然是梦寐以求, 他希图借游乐饮酒以求忘忧的目的没有达到。因而不是“愉悦之 情”。故选A。] 18.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“城郭”,城池,这里指泰安城;“居”,停留;“然”,……的样子。 (2)“是”,这;“山水有异态者”,定语后置句,正常语序是“有异态 山水”;“有”,占有,这里指欣赏。 答案 (1)远望夕阳映照着泰安城,汶水、徂徕山就像是一幅美丽 的山水画,而停留在半山腰处的云雾,又像是一条舞动的飘带 似的。 (2)(我)认为凡是这个州有奇异姿态的山水,我都欣赏了,但未曾 知道西山的怪异独特。 19.解析 本题考查学生赏析写作手法和作用的能力。 ①作者介绍泰山正南面有三谷,然后引出郦道元的话介绍中谷, “中谷绕泰安城下,郦道元所谓环水也”,这样的引用不仅丰富了 文章内容,而且体现了文章的历史文化意味。 ②桐城派主张义理、考据、辞章缺一不可。在这篇文章中,这点体 现得是很好的。比如引用郦道元的话就体现出作者以(桐城派) 学者身份对所写之物细微“考证”的风格。 ③“余始循以入,道少半,越中岭,复循西谷,遂至其巅。古时登 山,循东谷入,道有天门。东谷者,古谓之天门溪水,余所不至也。 今所经中岭及山巅,崖限当道者,世皆谓之天门云。道中迷雾冰 滑,磴几不可登”,在与古人登山路线的对比中突出了作者登泰山 过程的艰难。 答案 ①丰富了文章内容,体现了文章的历史文化意味。②体现 出作者以(桐城派)学者身份对所写之物细微“考证”的风格。③ 在与古人登山路线的对比中突出了作者登泰山过程的艰难。 参考译文 材料一: 我在乾隆三十九年十二月,从京城冒着风雪启程,经过齐河、长 清两县,穿过泰山西北面的山谷,越过长城的城墙,到了泰安。这月 丁未日,我同知府朱孝纯字子颍的从南面的山脚上山。四十五里长 的路上,都是石头砌的台阶,有七千多级。泰山正南面有三个山谷。 (其中)中谷的水环绕泰安城,这就是郦道元书中所说的环水。我起 初沿着中间的山谷进山,走了一小半段,越过中岭,又沿着西面的山 谷走,就到了山顶。古时候登泰山,是沿着东面的山谷进去,路上有 个天门。这东边的山谷,古时候称它为“天门溪水”,我没有到过那 里。现在(我)经过的中岭和山顶,有山崖像门槛一样横在路上的,人 们都叫它天门。一路上大雾弥漫、冰冻溜滑,石阶几乎无法攀登。等 到已经登上山顶,只见青山上覆盖着白雪,(雪)光照亮了南面的天 空。远望夕阳映照着泰安城,汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水 画,停留在半山腰处的云雾,又像是一条舞动的飘带似的。 戊申这一天是月底,五更的时候,我和子颍坐在日观亭里,等待 日出。这时大风扬起的积雪扑面打来。日观亭东面从脚底往下一片 云雾弥漫,依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西,那是山峰。 天边的云彩形成一条线(呈现出)奇异的颜色,一会儿又变成五颜六 色的。太阳升上来了,红的像朱砂一样,下面有红光晃动摇荡着托着 它。有人说,这是东海。回头看日观峰以西的山峰,有的被日光照 到,有 的 没 照 到,或 红 或 白,颜 色 错 杂,都 像 弯 腰 曲 背 鞠 躬 致 敬 的 样子。 材料二: 我自从成为有罪的人,住在这个州里,就常常恐惧不安。如有空 闲时间,就慢慢地行走,无拘束地游玩。……到了目的地就分开草坐 下,倒尽壶中酒,一醉方休。醉了就互相枕着睡觉,睡觉了就做梦。 心里有向往的好境界,梦里也就有(在这种境界中获得的)相同的乐 趣。睡醒了就起来,起来了就回家。我以为凡是这个州的山有奇特 形状的,我都游过了;可是我还未曾知道西山的奇异特别。 今年九月二十八日,我因坐在法华寺西亭,眺望西山,才指点着觉 得它奇特。于是命令仆人渡过湘江,沿着染溪,砍伐荆棘,焚烧乱草, 一直到山顶才停下。(我们随后)攀援登上山顶,随意坐下观赏。…… (登上山顶)然后才知这座山的特别突出,与小土丘不一样。辽阔浩 渺啊与天地间的大气合一而不能得到它的边际;悠然自得啊和大自 然交游而不知它的尽期。……(我只觉得)思想停止了,形体消散了, 与自然界万物不知不觉地融为一体了。(游过西山)然后才知我以前 不曾真正游赏过,真正的游赏是从这里开始的。这一年是元和四年。 20.解析 本题考查学生鉴赏语句表达效果的能力。 这类题首先要分析原句于改句的区别:“五月晨空晴朗无云的蔚 蓝色,或是海上日落的红色和橙色,都会引起人们的惊奇、诗兴, 并激励他们去钻研科学”与“五月晴朗无云的晨空,或是海上落日 的颜色,都会引起人们的惊奇,并激励他们去钻研科学”两句的不 同之处在于,原文有描绘颜色的词语“蔚蓝色”“红色和橙色”,还 比改句多了一个词语“诗兴”。 从中可以看出,原句用“蔚蓝色”形容晴朗无云的晨空,用“红色和 橙色”形容海上日落的颜色,给人一种画面感,更为具体形象。此 外,“诗兴”是人们看到“晨空晴朗无云的蔚蓝色”“海上日落的红 色和橙色”之后,先是感到惊奇,然后诗兴大发,最后才能激起他 们去钻研科学的兴趣。一方面原句更有逻辑性,另一方面更能激 起人们诗意的联想,更体现了说明文语言的生动、形象和趣味性 的特点,体现了说明文科学性与艺术性统一。 答案 原文有对晨空、日落的颜色描写,更具体形象;原文除了颜 色之外,还有诗兴,更有诗味联想;更能表现说明文语言的生动、 趣味性的特点;更能体现科学性与艺术性统一。 21.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处,语境 是 说“我 们 中 间 大 多 数 人 企 盼 的 都 是 蔚 蓝 色 的 天 空”,因此,“如果有一天早上日出时醒来,发现一丝云彩都没有的 天空是漆黑的,或是黄的或绿的”就会感到吃惊,因此填写“大吃 一惊”“惊诧万分”“大惊失色”等成语。大吃一惊:形容非常吃惊。 指事情突然发生,思想上根本没有准备。惊诧万分:形容对发生 的事感到十分意外。大惊失色:形容非常惊恐,脸色都变了。 第二处,语境强调洛杉矶和墨西哥城的居民们认为褐色的天空也 是正常的,没有什么不同,不用大惊小怪。填写“习以为常”“熟视 无睹”。习以为常:常常如此成了习惯,就当作应该的事情了。熟 视无睹:看 惯 了 却 像 没 看 见 一 样。形 容 对 事 物 漫 不 经 心 或 不 重视。 答案 ①大吃一惊(惊诧万分、大惊失色等,意思包括吃惊、出乎 意料两层均可) ②习以为常(熟视无睹) 22.D [本题考查学生正确使用表达符号的能力。 原文:表示补充说明。A.表示解释说明。B.表示插入,解释舞台 场景。C.表示出处。D.表示补充说明。故选D。] 23.C [本题考查学生压缩语段概括主要内容的能力。 语段共5句话,可以分为两层,1-3句阐释无论是谁,无论生活 在哪里,“我们中间大多数人企盼的都是蔚蓝色的天空”;第4句 进行假设,指出如果天空的颜色变了,人们会不适应,会吃惊;括 号内列举了两个事例,一个是“洛杉矶和墨西哥城的居民们对褐 色的天空已经渐渐变得习以为常”,另一个是“伦敦与西雅图的市 民却习惯于看见灰色的天———但是连他们也都仍然认为蓝色的 天空才算是正常的”。由上可见,语段的中心旨在说明“我们大多 数人都认为天空是蔚蓝色的”。故选C。] 24.解析 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “膝黑”的“膝”应改为“漆”,“曷色”的“曷”应改为“褐”。 答案 “膝黑”的“膝”应改为“漆”,“曷色”的“曷”应改为“褐”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 131 —