第7周 短歌行 归园田居(其一)-【周测必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

—116 — 5.B [当引文不够完整,作为句子的一部分时,引文最后的标点应放 在引号外。] 6.D [本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“新闻就是事实”错。真实性是前提,并不是完全没有想象性。 故选D。] 7.C [本题考查学生把握语段内容,压缩语段,概括语段中心意思 能力。文段首先指出匠心对工匠精神的重要意义;接着阐述如何 树匠心,即“坚守初心、执着专注……坐得住、做得好”;然后提出 “怎样才能坐得住、做得好”的问题,并给出回答“关键是要做到专 心专注……做到极致”。所以文段强调的是“树匠心要坚守初心、 专心专注”。故选C。] 【课内阅读·一举突破】 8.C [本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 C.“比喻论证”错误。文中运用了引用论证,比如引用企业家的话 语来引出话题,增强了文章观点的可信度和说服力;同时也运用了 对比论证,如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技,而是一种改变 世界的现实力量”,将人们对工匠精神的错误认知与工匠精神的真 正价值进行对比。文中并没有使用比喻论证。故选C。] 9.A [原文是“我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时 代”,“更”字说明以前也注重精细品质和独特体验。] 10.解析 本题主要考查概括原文内容。此处要抓住关键语句。根 据“企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求,同工匠精神不谋而合。只 有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品,企业才有金字招牌,产品 才能经受住用户最挑剔眼光的检验”概括即可。 答案 ①不懈追求高精尖、炫彩酷;②像手工匠人一样雕琢技艺、 打造产品,打造金字招牌,经受住用户最挑剔眼光的检验。 11.解析 本题考查对文本的探究。此类试题解答时要把握文本内 容,结合现实具体分析。根据第二段“工匠精神厚植的企业,一定 是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家,一定 是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家”、第三段“工匠 精神从来都不是什么雕虫小技,而是一种改变世界的现实力量。 坚守工匠精神,并不是把‘拜手工教’推上神坛,也不是鼓励离群 索居、‘躲进小楼成一统’,而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价 值原色,倡导质量至上、品质取胜的市场风尚,展现创新引领、追 求卓越的时代精神,为中国制造强筋健骨,为中国文化立根固本, 为中国力量凝神铸魂”、第四段“从赞叹工匠继而推崇工匠精神, 见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治,对美好器物、超凡 品质的主动探寻”,联系现实中急功近利的企业,只追求暂时的利 益最大化,忽视产品的品质灵魂,忽略长远利益,突出强调企业更 需要工匠精神的好处。 答案 当今社会心浮气躁,追求“短、平、快”带来的即时利益,从 而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神,才能在长 期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、 再出新品、再圈钱”的循环时,坚持“工匠精神”的企业,依靠信念、 信仰,看着产品不断改进、不断完善,最终,通过高标准要求历练 之后,成为众多用户的骄傲,无论成功与否,这个过程,他们的精 神是完全的享受,是脱俗的,也是正面积极的。 【课外拓展·一练到底】 12.D [“只要……就……”表述绝对。] 13.C [A.“难补天赋不足”错误。材料一第二段说的是“这些精湛 非凡的工匠技术……后天的刻苦学习、甘于寂寞、坚守如一,才是 工匠精神的源头活水与真正底色”,也就是说后天的学习可以弥 补天赋不足。B.“在一念之间,就再也赶不上了”错误。材料一第 七段中的“在生活中,一些看似‘慢’的行为,其实正孕育着快速提 升的质变”,说明看似“慢”,实际上却发生了质变,可见是可以赶 上的。D.“‘守’是关键,没有‘守’,‘破’就是无源之水,‘离’就是 空中楼阁”于文无据。] 14.A [A.孔夫子带领弟子周游列国十余年,不舍不弃,论证了“守, 意味着长久等待和超常吃苦”的观点。B.李峰因5微米公差而 “执拗”返工,突出了工匠精益求精的精神。C.王伟“在肉眼难辨 的误差里,手工打造精美弧线”突出了卓越的创造精神。D.马宇 “能在毫厘之间,把握分寸,重现旷世兵马俑”突出了其精湛非凡 的工匠技术。] 15.解析 (1)共同点:两则材料都以名人故事作为开头。材料一第 一段写了故宫文物修复师王津师傅几十年如一日的坚守。材料 二开头写了草婴翻译《战争与和平》用了6年时间,始终遵从六道 工序翻译作品;连环画泰斗贺友直居住闹市数十年,每日坚持绘 画并进行创新,终有成就。(2)作用:①引出下文论述的话题。材 料一用王津师傅的事例引出了下文对工匠精神的论述;材料二用 草婴和贺友直的事例引出了下文对匠心之道的论述。②作为事 实论据论证文章的观点。材料一中,王津师傅的事例,论证了后 天刻苦学习、甘于寂寞、坚守如一的工匠精神;材料二中,草婴、贺 友直的事例,论证了匠心之道的“守,以理想为基;破,以思考为 底;离,以创新为核”③文章开头就写故事,能激发读者的阅读兴 趣,让读者想要更深入了解故事中的人物为什么能做到这些。 答案 (1)共同点:两则材料开头都写了名人小故事。 (2)作用:①引出论述的话题;②作为事实论据证明文章的观点; ③激发读者的阅读兴趣。 16.解析 由材料一第二段“这些精湛非凡的工匠技术……源头活水 与真正底色”和第四段“如果没有一种安静如初的心态和坚持不 懈的精神,学艺而成,青出于蓝,就很难做到”可总结出答案①。 由材料一第三段“如果没有其儿时就从师学艺……难以成为一名 大师”可总结出答案②。由材料一第六段“在耐心中更多些…… 扎实、有力些”可总结出答案③。 答案 ①要耐得住寂寞,静下心来,不受外物诱惑;②要刻苦学 习,能者为师,坚持不懈;③要深入思考,精益求精。 17.解析 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “无可争意”的“意”应改为“议”,“杭实”的“杭”应改为“夯”。 答案 “无可争意”的“意”应改为“议”,“杭实”的“杭”应改为 “夯”。 18.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第⑤句,不合逻辑,“而且”表示与前面句子形成顺承或递进的关 系。而这里“其他类型的用工关系”与“简单的劳务关系”并不是 顺承或递进的关系,而是两种不同的劳务关系,因此应改为“或 者”。 第⑥句,语序 不 当,根 据 前 后 语 境,陈 述 的 对 象 应 该 是“劳 动 合 同”,“承揽协议配送”不是劳动合同,且“承揽协议”不搭配,因此 改为“承揽配送协议”。 答案 (1)语句:⑤;修改为:“或者是其他类型的用工关系”。 (2)语句:⑥;修改为:“比如所谓的承揽配送协议”。 19.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据前面语境,“给劳动者工伤认定设置了障碍”,强调工伤 很难获得相应的权利保障,因此可填“工伤认定难的权利困境”; 乙处,根据前面语境,所讲的都是劳动关系的认定内容,因此可填 “核心的劳动关系的认定”; 丙处,根据前面语境,“虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合 同”,后面形成了转折,因此,这些依据都可以证明是存在着劳动 合同关系。因此填“彼此之间存在事实上的劳动合同关系”。 答案 示例:甲:工伤认定难的权利困境 乙:核心的劳动关系的 认定 丙:彼此之间存在事实上的劳动合同关系 20.解析 本题考查学生变换句式的能力。 先提炼句子主干部分“出现了一批平台灵活就业人员”,将它作为 短句之一。 然后再把枝叶部分拆分成两个独立的短句,变成“他们以家政工、 技术小工等为代表”和“规模较大且容易被忽视”。 在处理时要注意适当增删词语,不能改变原意。 答案 示例:①出现了一批平台灵活就业人员,②他们以家政工、 技术小工等为代表,③规模较大且容易被忽视。 【技巧点拨】 长句变短句转换的步骤: 1.分析出长单句的结构特点,找出句子的主干,也即主语、谓语、 宾语成分。 2.主干单独成句,剩余的句中修饰成分变成分句。 21.解析 本题考查学生理解词语含义的能力。 辨析词语要从不同语素的差异入手进行分析。 订:通常指双方事先的约定,强调的是过程。例如,在商业交易 中,订购指的是下订单的过程,而订婚则是关于婚姻的约定。 定:表示事情已经确定,侧重于结果。例如,定价指的是商品的价 格已经确定,定金则是确保合同履行的预先支付金额。 答案 “签订”的“订”:指经过研究商讨而立下(合同、条约等); “认定”的“定”:指确定的、不改变的。 第六周 芣苢 插秧歌 【基础知识·一应俱全】 1.A [A项,“簿”应读“bù”。] 2.B [B项,“匝”的意思是“布满、遍及”。] 3.C [本题考查理解和分析诗歌的内容和艺术手法的能力。 C项,“游离诗外”不正确,此句在结构上有承上启下的作用,突出 了农忙抢种的题旨,看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”。故 选C。] 4.A [本题考查学生识记文化常识和理解古诗文的能力。 ①“采采芣苢,薄言采之”,描写春季采摘野菜的情景。②“田夫抛 秧田妇接,小儿拔秧大儿插”,这句诗描述江南插秧的情景,一般4 月上旬后期开始插秧。③“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”,描 绘七夕情景,节气是秋季。④“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,描 绘冬天冰雪覆盖的情境。据此可以排出:①②③④。故选A。] 5.A [本题考查学生了解并掌握古代文学常识的能力。 A.“自东周初年至春秋末期”错误。《诗经》收集了自西周初年至 春秋中叶五百多年的诗歌305篇。故选A。] 6.D [本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“《采薇》是《大 雅》中 的 一 篇”错 误,《采 薇》属 于《小 雅》。故 选D。] 7.(1)采采芣苢 薄言袺之 (2)秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 (3)笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【课内阅读·一举突破】 【导语】 《芣苢》以重章复沓的形式描绘了采集芣苢的场景,采用 “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等一系列动词,逐步呈现出从采摘到满 载而归的过程。通过诗句的重复与变化,表达了劳动的辛勤与收获 的喜悦,整体画面感强烈,自然流露出劳动的朴素与乐趣。 8.B [本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“‘薄’、‘言’是有意义的实词”错误。“薄”“言”都是助词,无实 义。故选B。] 9.解析 本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。 所谓“景象”,是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“芣 苢”“山野”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。“概括描 述”将前面这些信息整合起来即可。 诗歌描绘的是春天的内容,想必每到春天,就有成群的妇女,在那 平原旷野之上,风和日丽之中,欢欢喜喜的采摘它的嫩叶,一边唱 着那“采采芣苢”的歌儿,那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是 艰难的事情,却总有许多欢乐在这艰难之中。 吟咏时要展开联想和想象,抓住诗中变化的动词,如:采、有、掇、 捋、袺、襭等,用自己的语言描绘劳动场景,表现劳动的快乐。 示例:妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜,她们一边采摘,一边唱歌。她们的动 作是如此熟练敏捷,她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自 己的劳动,有个唱,还有和声;她们的心里也在歌唱吧,歌唱劳动, 歌唱自由。 答案 妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜,她们一边采摘,一边唱歌。她们的动 作是如此熟练敏捷,她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自 己的劳动,有个唱,还有和声;她们的心里也在歌唱吧,歌唱劳动, 歌唱自由。 10.D [本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“是田夫与送饭老人的对话”错误。从诗意看,说话的或许是 田夫,非二人“对话”。故选D。] 11.解析 本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。 该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景:田夫、田妇、 大儿、小儿各有分工,拔秧、抛秧、接秧、插秧,紧张忙碌而秩序井 然。诗歌充满了农村生活气息。 “田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”,分工明确、精细。拔秧活 轻,小儿干,接秧也轻,田妇干;比较起来,抛秧插秧活重,田夫和 大儿干。“抛”字最妙,活画出秧束雨中飞舞的情态。只两句,热 火朝天的劳动场面,跃然纸上。 结句“秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人 的回答:“您瞧这稻苗还不栽稳,再说这块田还没插完,您把饭放 这儿,我们呆会儿就吃,您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们,它们 要来 到 田 里,可 就 糟 了。”运 用 口 语,语 言 浅 白 流 畅,生 活 气 息 浓郁。 答案 诗歌充满了农村生活气息。 ①描写一家老小冒雨插秧的日常劳动场景,分工合作,秩序井然, 显得活泼而富有情趣; ②运用口语,语言浅白流畅,生活气息浓郁。 【课外拓展·一练到底】 【导语】 《芣苢》通过反复的采摘动词,层层递进展现了劳动的过程, 体现了古代农妇的辛勤与满足。翁卷的《乡村四月》描绘江南初夏的 田园风光和劳动繁忙,用“绿”“白”“雨如烟”等词描绘了色彩明丽、生 机勃勃的乡村图景,表达了对农村生活的赞美。 12.C [本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 C.“沉郁的笔调”“晦暗风光”错误,《乡村四月》前两句笔调轻快, 从视觉角度描绘出明丽动人的山水色彩和江南梅雨特有的景致。 故选C。] 13.解析 本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力。 《芣苢》是一曲劳动的欢歌,是当时人们采芣苢时所唱的歌谣,诗 中写出了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳 动的热情。 全诗三章,每章四句,全是重章叠句,仅仅只变换了少数几个动 词,其余一概不变,反复咏唱,节奏鲜明轻快、音韵和谐优美。 此外,诗歌通篇铺陈采摘“芣苢”的场景,用了六个动词,反复地表 达劳动的过程,这是采用了《诗经》中赋的手法。在这一过程中, 劳动成果的由少至多也就表达出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着 劳动的热情。 纵观全诗,可以看出全诗以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵,描 写妇女们一边高兴地歌唱赞叹,一边动手采摘芣苢的过程,抒发 了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法,前两句写自然景象。“绿”,写树木葱 郁,“白”,写水光映天。诗人从视觉角度着眼,描绘出明丽动人的 山水色彩。 第二句不仅以烟喻雨,写出了江南梅雨特有的景致,而且以催耕 的鸟声,动静结合、视听结合,平添了无限的生机。 “乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”两句,绘尽农家四月人繁忙 的景象,化繁为简,勾画乡村的忙碌情景,表达了诗人对乡村生活 的热爱之情。 答案 ①《芣苢》a重章叠句,反复咏唱:节奏鲜明轻快、音韵和谐 优美;b通过一系列动作描写(使用动词),c表现了人物的欢快情 绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》a以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农 忙景象,b前两句描绘自然景物(比喻,动静结合或视听结合),后 两句叙述农事繁忙,描写了江南农村初夏时节的旖旎风光,c表 达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【知识拓展】 重章叠句是诗歌的一种常见手法,即上下句或者 上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这 种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 白描手法是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不藻修 饰与渲染烘托的画法。白描也是文学表现手法之一,主要用朴 素简练的文字描摹形象。在文学创作上,白描作为一种表现方 法,是指用最简练的笔墨,不加渲染,描画出鲜明生动的形象。 这种写作手法就是白描。 14.D [D.“应该选在全年风雨时才合适”错误。尾联说的是纷纭多 样的政令是无补于农事的,还是要靠全年风雨适时才行。诗人通 过议论表达对政令混乱无益的批评,并不是建议政府发布政令时 应选在特定天气。] 15.解析 相同之处:由杨诗“唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答”,苏 诗“雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟”可知,两首诗都写了忙于 春耕的农民连送来的早饭都顾不上吃,以此来突出农事活动的繁 忙紧张。 不同之处:《春日耕者》中由“雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟” 可知,苏诗选取的场景比较单一,只选农夫努力插秧,顾不得吃早 饭的场景,从而突出农事活动的繁忙。 答案 相同之处: 两诗都通过选取顾不上吃早饭的场景来突出农事活动的紧张。 不同之处: 《春日耕者》选取的场景单一,只选取了顾不上吃早饭的场景来突 出农事活动的紧张; 《插秧歌》除此之外,还选取农夫一家不等雨停而冒雨插秧的场景 来突出农事活动的紧张。 16.解析 本题考查学生成语运用的能力。A处,结合上句“在紧张 的农忙时节,无论男女老少,只要能干活的,都会一齐来到田间地 头,田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插,大家各司其职”,可知此处 形容干活分工条理,可用“有条不紊”。有条不紊:形容做事、说话 有条有理,丝毫不乱。B处,语境强调劳动者辛勤 的 劳 作,可 用 “披星戴月”。披星戴月:形容起早贪黑,辛勤劳动或昼夜赶路,旅 途辛劳。 答案 A.有条不紊 B.披星戴月 17.解析 本题考查学生修改病句的能力。第③表述不当,可改为 “文学作品尤其是诗歌作品”,第⑥处成分残缺,可改为“呈现了一 幅其乐融融、其情醇醇的劳动画面”。 答案 ③处“诗歌作品尤其是文学作品”表述不当,可改为“文学 作品尤其是诗歌作品”。⑥处“呈现了一幅……劳动”成分残缺, 可改为“呈现了一幅其乐融融、其情醇醇的劳动画面”。 18.解析 本题考查学生补写句子的能力。甲处,结合上文“在城市 的大街小巷”说明劳动者的众多,再结合下句“无论是烈日炎炎下 的清扫,还是夜幕低垂下的巡逻,亦或是风雨无阻的送递”可知此 处是介绍劳动者的身份与劳碌,故可填写“清洁工、警察、快递员 等忙碌奔波”。乙处,结合上句“劳动的价值”,可知此处是形容劳 动的价值,再结合下句“更在于它塑造了人的精神世界”便可填出 “不仅在于它创造物质财富”。 答案 甲:清洁工、警察、快递员等忙碌奔波 乙:不仅在于它创 造物质财富 19.B [文中画框句子将劳动比作大地的脉搏,运用了比喻修辞。B 选项将官场比作樊笼,也是比喻修辞。A选项运用拟人的修辞;C 选项运用互文和借代的修辞;D选项运用用典的修辞。] 20.解析 本题考查学生提出新观点的能力。需要结合文本内容进 行分析推测。言之成理即可。 答案 问题可能是:请阐述劳动的价值与意义。回答较好。理 由:答案从劳动推动人类文明发展、劳动创造物质财富与塑造精 神世界、不同场景下劳动的体现以及呼吁人们重视劳动价值等多 方面进行了阐述,较为全面且有条理地回答了关于劳动价值与意 义的问题。 第七周 短歌行 归园田居(其一) 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“方”,四面,周围。句意:住宅周围(有地)十多亩。故选A。] 2.A [本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “越陌度阡”,穿过纵横交错的小路。陌,东西向的田间小路。阡, 南北向的田间小路。“枉用相存”,屈驾来访。枉,这里是枉驾的意 思;用,以;存,问候,探望。故选A。] 3.A [本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。 解答此类题目时,应明确要求,如本题针对词类活用设题,考生应 结合词语本来的词性以及具体的语境,运用语法知识分析活用并 理解这些词语的意思。 A项,守拙归园田,句意为,固守愚拙,回乡过田园生活。归,返回, 回来。而其归书也必速,句意为,而还书也必定很快。归,归还。B 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 115 — —118 — 项,对酒当歌,句意为,面对着美酒高声放歌。当,也是对的意思, 面对。木兰当户织,句意为,木兰面对着房门织布。当,面对。C 项,性本爱丘山,句意为,本性是热爱自然的。性,本性。性相近, 习相远。句意为,人的本性是相近的,因为教养的不同,便相差很 远了。性,本性。D项,山不厌高。句意为,高山不满足土石才见 巍峨。厌,满足。学而不厌。句意为,学习而不觉满足。厌,满足。 故选A。] 4.D [本题考查理解古今异义词的能力。 D项,“依依墟里烟”的意思是“村落里飘荡着袅袅炊烟”。其中“依 依”的意思是“袅袅、轻柔的样子”,今义是“不舍”。故选D。] 5.D [本题考查理解文言句式的能力。文言句式常用的有判断句、 被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句等,考 生应该在学习文言文时,辨析各类文言特殊句式的不同点,做到举 一反三,准确辨识。 例句“何陋之有”,有什么简陋的呢? 宾语前置句;A项,“吾谁与 归”,吾与谁归,宾语前置句;B项,“何以战”,以何战,宾语前置句; C项,“何以解忧”,以何解忧,宾语前置句;D项,“狗吠深巷中”,狗 (于)深巷中吠,省略句兼状语后置句。D项句式与例句不同,故 选D。] 【点睛】 文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于现代汉语 表达习惯的某些特殊的句式。主要有:判断句,被动句,省略句、 倒装句(宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装)和一 些特殊的固定句式等,考生平时学习文言文要多识记文言特殊 句式的特征和类型特点,并注意辨析,有利于提高考生的文言素 养和综合能力。 6.C [A项比喻。B项设问、借代。D项对偶。] 7.C [C.“近体诗”错误,“行”是古乐府诗的一种体裁,是古体诗。] 【课内阅读·一举突破】 8.C [本题考查对诗歌内容的赏析能力。C项,“阡”,南北向小路; “陌”,东西向小路。] 9.解析 本题考查比喻的修辞手法。除了要指出具体的比喻手法中 的本体和喻体,还要结合诗歌内容回答比喻手法的作用。(1)“譬 如朝露”将“人生”比作“朝露”,写出了人生的短暂,表达功业未就, 年华易失的感慨。(2)“明明如月,何时可掇?”运用了比喻的手法, 将贤才喻为明月,意即:天下的贤士们呀,我怎样才能得到你们呢? 恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。(3)乌鹊南飞:以“乌鹊南 飞”比喻贤士们还没有归宿,(以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立 的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。)表达出对人才 的渴望。 答案 (1)“譬如朝露,去日苦多”用转瞬即逝的朝露比喻短暂人 生,写出了人生的短暂,表达功业未就,年华易失的感慨。(2)“明 明如月,何时可掇”,用明月喻指人才,月不可得即为人才难求,诗 人将不可视、不可触的抽象的“忧思”,借具体鲜明的形象表现,恰 如其分地表达渴望贤才来归的心意。(3)“乌鹊南飞”比喻贤才难 遇明主,找不到理想的归宿。生动形象地表达出对人才的渴望。 【技巧点睛】 (1)明喻。本体和喻体都出现,中间用比喻词“像、 似、仿佛、犹如”等联结,有时后面还有“似的”、“一样”等词语配 合。明喻的典型形式是:甲像乙。例如:天上的云奇形怪状,有 的像奔马,有的像狮子。 (2)暗喻。本体喻体都出现,中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等 联结,有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为:甲是乙。 例如:这是花的海洋。 (3)借喻。不出现本体,直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲 代乙。 例如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 (4)博喻。连用几个比喻共同说明一个本体。 例如:这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先 要打好图样,作战首先要订好计划一样。 作用:运用比喻可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道 理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。 【导语】 《归园田居》是陶渊明的经典之作。诗开篇直抒爱自然、厌 官场,借“尘网”“樊笼”等意象表厌恶。中间白描田园风光,展现宁静 祥和。尾句回归自然的欣喜尽显,全诗彰显诗人对自由的追求与质 朴情怀。 10.D [本题考查学生赏析诗歌内容、艺术特色以及掌握文学常识 的能力。 D.“排律诗”“华丽脱俗”错误。本诗是古体诗,不是排律诗;本诗 的语言清新自然,并非“华丽脱俗”。故选D。] 11.解析 本题考查学生赏析诗人的情感及形象特点的能力。 ①对官场生活的情感:“误落尘网中,一去三十年”,诗人把官场比 作“尘网”,“误落”一词生动地表现出他认为自己进入官场是一种 错误的选择,有一种误入歧途的悔恨之感。“尘网”这个意象强调 了官场对人的束缚,就像一张无形的网,困住了诗人的身心,体现 出诗人对官场生活的厌恶。 ②对田园生活的情感:“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐, 桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树 颠”,这些诗句描绘了一幅宁静、和谐、充满生活气息的田园画面, 通过对田园景色和生活场景的细致描写,字里行间流露出诗人对 田园生活的热爱。“久在樊笼里,复得返自然”,“樊笼”再次指代 官场,“复得返自然”则表达出诗人脱离官场束缚,重新回归田园 的那种如释重负、欣喜若狂的心情。 ③诗人形象:从“少无适俗韵,性本爱丘山”可以看出诗人从小就 不喜欢迎合世俗,本性热爱自然,展现出他不随波逐流的性格特 点。他毅然决然地回归田园,远离官场,选择过一种简单质朴的 生活,体现出他对自由质朴生活的追求。在田园中,他安于“方宅 十余亩,草屋八九间”的简朴生活,享受着田园的宁静与自在,表 明他是一个安贫乐道、热爱自然的人。 答案 ①诗人对官场生活充满厌恶与悔恨,如“误落尘网中,一去 三十年”,将官场比作束缚人的尘网,表达对其的反感; ②对田园生活则是热爱,“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”描绘出田 园的宁静美好,“久在樊笼里,复得返自然”体现出回归田园的 欣喜。 ③诗人为不随波逐流、热爱自然、追求自由质朴生活的人。 【课外拓展·一练到底】 12.D [本 题 考 查 学 生 分 析 理 解 诗 歌 内 容,赏 析 诗 歌 艺 术 手 法 的 能力。 D.“把自己比作乌鹊,南飞而无处栖息,暗示自己率军南下,在赤 壁之战中战败,不知该逃向何方”错误,作者是把贤才比作乌鸦, 意思是说,就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样,那些犹 豫不定的人才,他们在三国鼎立的局面下一时无所适从,在四处 寻找自己的依靠。故选D。] 13.解析 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 两首诗歌多处运用起兴手法。第一首以“鸿雁”和“转蓬”起兴,用 “出塞北”“无人乡”“万里余”“自成行”等一系列的语言来表现“鸿 雁”远离故土的孤寂,同时又描绘出“转蓬”随风飘荡、无所依附的 漂泊之感而引出征夫出征之遥苦和返还无期。以“神龙”“猛兽” “狐”起兴,引出征夫们强烈的思乡之情和无法归家的无奈。第二 首是借用《诗经》中的“呦呦鹿鸣,食野之苹”起兴,引出对人才的 渴望和招揽。“呦呦鹿鸣”是《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句,原意 是描述鹿在寻找食物时的叫声,但在这里被借用为描述人才在寻 找明主时的状态。“食野之苹”则是描述人才所寻找的食物,也就 是能够满足他们能力和需求的工作和机会。这句话暗示了曹操 对人才的渴望和提供的条件,希望能够吸引人才前来投奔。 两首诗歌都有用典的手法。第一首诗“狐死归首丘”典出《礼记· 檀弓》“古之人有言曰:‘狐死正首丘,仁也。’”屈原《哀郢》中也写 道“鸟飞反故乡兮,狐死必首丘”。动物至死尚且不忘故土,更何 况远离家乡的征夫们呢? 诗人借用典故表达自己强烈的思乡之 情。第二首诗引用《韩诗外传》“周公吐哺”的典故,据说周公自 言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下 亦不轻矣。然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。”周公 为了接待天下之士,有时洗一次头,吃一顿饭,都曾中断数次,这 种传说当然是太夸张了,不过这个典故用在这里却是突出地表现 了作者求贤若渴的心情,作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的 迫切心情,表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 答案 ①起兴手法:第一首以“鸿雁”的万里远征、南来北往和“转 蓬”的随风飘荡、无所归止起兴,引出征夫出征之遥、之苦和返还 无期,表达了诗人强烈的思乡之情和不得归的无奈。第二首以 “呦呦鹿鸣,食野之苹”起兴,引出对人才的渴望。②用典:第一首 诗中最后两句,诗人借“狐死归首丘”的典故引出征夫的乡关之 思,同时表达自己永怀故土的坚定信念。第二首引用“周公吐哺” 的典故,作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情,表明 了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 【导语】 陶渊明的《归园田居·其一》与《饮酒·其十一》均表现了他 对自然与内心世界的向往,前者强调田园生活的宁静和质朴,后者则 通过典故探讨生死与名利的无常,两者都反映了他对世俗生活的厌 倦与对简单生活的追求。 14.D [本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“由贤者隐士至尊客上宾”错误。本诗典故只有隐士,没有“尊 客上宾”。故选D。] 15.解析 本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 (1)相同点: 《归园田居·其一》中,诗人说自己“性本爱丘山”,生来就喜爱大 自然的风物,以及在诗歌结尾说“久在樊笼里,复得返自然”,与开 头“少无适俗韵,性本爱丘山”相呼应,充分展现了诗人对返归自 然的渴望。本诗末尾中,根据诗人对裸葬的态度可以看出,诗人 同样崇尚自然。由此可见,两者都表现了对返归自然的渴望。 (2)不同点: ①本诗中,根据诗句“死去何所知,称心固为好”可看出,诗人认为 生活要称心适意、逍遥自任。此外,本诗最后四句还体现了诗人 对身体、生命的一种思考。寄养人间的身躯虽然千金难抵,但一 旦死归彼界则躯化宝亡,无所珍惜了。诗人认为一旦生命了结, 亦已无“宝”可言,因此对于汉代杨王孙裸葬引起的风波,诗人以 自己的精深理解,指出裸葬根本不是什么不仁不孝的坏事,这是 杨王孙个人情性的外在表现,人们应当予以理解。从中,也可看 出诗人自己不为死后的名声和身体的享乐而活的人生态度。 ②《归园田居·其一》中,诗人概括叙述了自己从出仕到归园田的 缘起。“误落尘网中”一句,道出了诗人对官场生活极端厌恶的心 情。“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”两句,表达身在宦海心系园田的 心情。“户庭无尘杂”以下四句,是对归返田园生活的总结和赞 美,也是对官场生活的否定。而直到最后“返自然”句,诗人终于 表示自己长久的愿望到今天才真正成为现实,即使一草一木也感 到格外亲切,大自然的一切都令人神往。从中可以看出,《归园田 居·其一》更倾向于抒发对官场生活的厌倦以及辞官归隐、躬耕 田园的自由和喜悦。 答案 (1)相同点:都表现了对返归自然的渴望。 (2)不同点:①本诗更倾向于生活要称心适意、逍遥自任,不为死 后的名声和身体的享乐而活; ②而《归园田居·其一》更倾向于抒发对官场生活的厌倦以及辞 官归隐、躬耕田园的自由和喜悦。 16.C [本题考查学生分析和理解词语语境义的能力。 文句中的“深”,表程度,有“深入”之意。A.“深”指“从上到下或从 外到里的距离大,与‘浅’相对”。B.“深”指“距离开始的时间很 久”。C.“深”指“深入”之意。D.“深”为“很、十分”之意。故选C。] 17.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据上下文“先把”“然后”可知这是点茶的先后步骤,可填 “再……”;根据后文“调成糊状”“慢慢加入更多热水”可知应该是 倒入了热水,且量不多,所以可填“再倒入少许热水”。 乙处,横线处应该是“用茶筅不断击打”出现的现象,再根据“气泡 消散得越慢说明功夫越深”,可推知前面得先有气泡产生才可,所 以可填“直到出现一层气泡”。 丙处,后文“拉花用到了两种不同的溶液,一种是咖啡,一种是牛 奶,而茶百戏只用一种溶液———水”强调的是两者不同的具体表 现,与上文形成转折关系,并且是对下文的总结,所以可填“但二 者的区别在于”。 答案 甲:再倒入少许热水 乙:直到出现一层气泡 丙:但二者 的区别在于 18.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线的句子语病有二: 一是语序不当,关联词“不仅……也”表示递进关系,所以其后的 内容“茶文化的起源地”和“茶的故乡”应该互换。 二是成分赘余,“大约”与“多”重复,应删去其中一个。 所以正确的语句为:②中国不仅是茶的故乡,也是茶文化的起源 地。③如今世界上100多个国家都有饮茶的习惯。 答案 ②(语序不当)把“茶的故乡”与“茶文化的起源地”颠倒一 下;③(成分赘余)删去“大约”。 19.解析 本题考查学生语言表达准确、得体的能力。 ①喜欢“茶百戏”,分析名字的构成:“茶”,表明要喝的东西不是别 的,具体化了;“百戏”,是一种技艺,将茶水之画与表演艺术联系, “百”字暗示了画面的花样多,既新颖又别致,充满想象。 ②喜欢“水丹青”,分析名字的构成:“水”,清水,作画就是在这上 面进行,可以说点明作画介质;“丹青”,古人常以此为颜料作画, 故代指绘画。听起来雅而不俗,“水丹青”这样称呼使得让人很容 易和绘画联系起来,古代四雅“琴棋书画”,所以这样的名字使得 茶水之画更富诗意和文化韵味。 答案 示例一:更喜欢“茶百戏”。茶,表明具体事物,百戏,将茶 水之画与表演艺术联系,暗示画面之多样性,给人无限遐思。 示例二:更喜欢“水丹青”。水,点明作画介质,丹青,乃绘画之雅 称,此名使茶水之画更富诗意和文化韵味。 20.解析 本题考查学生语言表达之图文转换的能力。 首先,观察图片上的景物,主要有荷叶、荷花、鱼儿、湖水,还要避 免漏掉景物。 其次,运用想象和联想,将景物描写生动,要求用上“至少一种修 辞”。修辞手法可以选用常见的比喻、拟人、夸张等,最后还要与 茶文化相关联。如,写荷花,可以写“池中的荷花,洁白如玉”“荷 花悄然怒放,无限妖娆”;写荷叶,可以写“仿佛碧玉一样的荷叶挺 立在水中”“荷叶又大又圆,绿莹莹的,像一块碧绿的翡翠盘”;写 鱼儿,可以写“鱼儿在水面上摇摇摆摆,往深处游去,像是一片落 叶”“与同伴们嬉戏玩闹着。它们亲吻着水面”“又似乎在讲述着 古老的茶文化”等。 答案 示例:碧波荡漾,荷叶舒展,似一阵风吹过;荷花悄然怒放, 无限妖娆;鱼儿吐着一串泡泡儿,游戏其间,似乎在叙说着对水的 深情,又似乎在讲述着古老的茶文化。 第八周 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“烟涛微茫信难求”中“信”应解释为“确实”,而非“相信”;“势拔 五岳掩赤城”里“拔”解释为“超出”是正确的,该项整体解释有误。 B.“潦倒新停浊酒杯”中“潦倒”解释为“政治上不得志”有一定合理 性,这里也可指生活穷困、衰颓等;“失向来之烟霞”中“向来”解释 为“原来”是正确的。C.“渚清沙白鸟飞回”中“渚”解释为“水中小 洲(陆地)”是对的;“摧眉折腰事权贵”中“事”解释为“侍奉”正确。 D.“无边落木萧萧下”中“萧萧”解释为“树叶被风吹落的声音”正 确;“惟觉时之枕席”中“觉”解释为“醒”正确。] 2.D [本题考查学生对文言实词中古今异义现象的把握。 A项,“信”,古义,的确,实在;今义,书信。B项,“万里”,古义,远 离故乡;今义,一万里的距离。C项,“老大”,古义,年 纪 大 了;今 义,指排行第一的人。故选D。] 3.D [本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句“之”是代词,代传说。句意:我想根据这(传说),梦游一趟吴 越地(的天姥山)。A.助词,不译。句意:仙人成群结队多得像麻 一样。B.助 词,的。句 意:吃 那 原 野 的 艾 蒿。C.助 词,取 独。句 意:没有繁杂的音乐扰乱两耳的清静。D.代词,代人。句意:轻蔑 地呼喝着给人吃。故选D。] 4.B [本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法以及掌握 常见的文学文化常识的能力。 “左迁”:贬官,降职。古人尊右卑左,故称降职为左迁。“凡”:总 共。“言”:字。句意:总共六百一十六个字。“行”:古体诗的一种, 歌行一体,与乐府相近,它的音节格律比较自由,采用五、七杂言古 体,形式富于变化。因此,加点词依次意思为:贬官、总共、字、古体 诗的一种。故选B。] 5.B [本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.数量词,几,表示不确定的数目/名词,数目。句意:请她尽情地 弹几支曲子。/每当一曲弹罢,不知要给多少红绸。B.都是动词, 表判断。句意:同样都是天涯沦落的可怜人。/她说她本是京城负 有盛名的歌女。C.形容词,轻轻地/动词,轻视。句意:轻轻地拢, 慢慢地捻,抹又挑。/商人只重营利,对离别看得很轻淡。D.时间 名词,暂时/时间副词,忽然,一下子。句意:凝结而不通畅,声音暂 时中断。/像听了天上的仙乐,耳朵也顿时清明。故选B。] 6.D [本题考查学生辨析文言特殊句式的能力。 “转徙于江湖间”是状语后置句,正常语序是“于江湖间转徙”。句 意:在江湖之间辗转流浪。A.宾语前置句,正 常 语 序 为“以 何 解 忧”。句意:拿什么解除我心头的忧虑? 只有酒才能。B.省略句, “使”后省略宾语“之”,指“琵琶女”。句意:让她畅快地弹几支曲 子。C.被动句,“左迁”,语意被动,被贬职。句意:我被贬职去当九 江郡司马。D.状语后置 句,正 常 语 序 为“尝 于 穆、曹 二 善 才 学 琵 琶”。句意:曾经向穆、曹二位大师学过琵琶。故选D。] 7.B [本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 ①“其”:代 词,代 指 琵 琶 曲。句 意:细 听 那 琵 琶 乐 曲 的 声 音。 ②“其”:代词,代指弹琵琶的人。句意:我询问她的来历。③“命”: 让人。句意:于是我让人摆酒。④“命”:命名。句意:命题为《琵琶 行》。故选B。] 8.D [本题考查学生赏析诗歌描写手法的能力。 例句音乐描写的手法是以形写声,兼以声写声,修辞手法是通感, “银瓶乍破水浆迸”是视觉,即听觉通于视觉。A.是侧面描写,通 过听者表现和环境渲染来描写音乐的动听。B.是以声写声,修辞 手法是比喻,把“琵琶语”比喻成“仙乐”。C.是描写琵琶女的弹奏 动作,然后以声写声,运用比喻修辞,把“琵琶声”比喻成“裂帛”。 D.是以形写声,兼以声写声,修辞手法是通感,“滑”是触觉,即听 觉通于触觉,“幽”是感觉,是听觉通于感觉。故选D。] 9.D [本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。 ①“急雨”体现的是声音的粗重;②“私语”写声音的轻细;③“滑”字 描摹声音的流畅;④“幽咽”“冰下难”写出声音的冷涩。故选D。] 【课内阅读·一举突破】 10.A [本题考查学生对诗句内容的理解和分析的能力。 A.“对比”错误,诗中以谢灵运来写自己,也表达了自己要效仿谢 灵运寄情山水、鄙弃俗世。故选A。] 11.解析 本题考查学生比较阅读之赏析诗歌意象的能力。 “谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼”,谢公投宿过的地方如今还 在,那里渌水荡漾,清猿啼叫,景色十分幽雅。“鸾回车”,鸾鸟驾着 车。诗中“猿”“水”“鸟”都是活力与激情的象征。渌水、清猿寄寓 作者对自然美景的喜爱;鸾鸟驾车则是仙界的景象,鸾鸟充满了力 量,表达李白对美好自由世界的向往。 “风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,风急天高猿猴啼叫显得十分 悲哀,水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。一个“哀”字非常有代入 感,使人立马进入作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。接 着,苦闷情绪溢满于胸,无处排遣,诗人将其浓缩寄托于鸟的处境 下,这样写道:渚清沙白鸟飞回,它构造的是一幅冷淡惨白的画面, “渚”是“清”的,“沙”是“白”的,“鸟”是“飞回”的,在一片萧瑟肃杀 的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋,可见其孤独无力,悲哀之情油 然而生。画面为冷色调,营造了秋天肃杀凄凉的景象,暗含作者常 年漂泊、孤苦无依的哀伤之情。 答案 李诗中“猿”“水”“鸟”都是活力与激情的象征。杜诗中 “猿”“水”“鸟”都是凄凉、哀伤、无力的。 李诗中渌水荡漾,清猿啼叫,鸾鸟驾车,营造了清幽美丽、超凡脱 俗的意境,寄托作者寄情山水,追求自由的情怀。 杜诗先是一个“哀”字营造了忧伤的情境;“渚”是“清”的,“鸟”是 “飞回”的,在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋, 可见其孤独、悲哀。画面为冷色调,营造了秋天肃杀凄凉的景象, 暗含作者常年漂泊、孤苦无依的哀伤之情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 117 — — 42 — 第七周 短歌行 归园田居(其一) (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第15题。本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力,本题既是教考衔接题,又是诗 歌的比较鉴赏,都是频考题型。 【基础知识·一应俱全】(共28分) 1.下列句子中加点词解释有误的一项是(4分) ( ) A.方∙ 宅十余亩 方:方言 B.对酒当∙ 歌 当:对 C.桃李罗∙ 堂前 罗:排列,分布 D.枉用相存∙ 问候,思念 2.“越陌度阡,枉用相存”译文正确的一句是(4分) ( ) A.贤才远道而来,他们屈尊问候我。 B.穿越小路,足迹很快就消失。 C.穿越千山万水,哪用的着问候我呢? D.客人远道而来,他们的足迹很快就消失了。 3.下列各组句子中,加点词语的意义不相同的一组是(4分) ( ) A.守拙归∙ 园田 而其归∙ 书也必速 B.对酒当∙ 歌 木兰当∙ 户织 C.性∙ 本爱丘山 性∙ 相近,习相远 D.山不厌∙ 高 学而不厌∙ 4.下列各句中加点词的意义和现代汉语不相同的一项是(4分) ( ) A.性本爱丘山∙∙ B. 守拙归园田 ∙∙ C. 榆柳 ∙∙ 荫后檐 D.依依∙∙ 墟里烟 5.下列句子中,句式与例句不同的一项是(4分) ( ) 例句:何陋之有 A.吾谁与归 B.何以战 C.何以解忧 D.狗吠深巷中 6.下列句子中,没有使用修辞手法的一项是(4分) ( ) A.譬如朝露,去日苦多 B.何以解忧? 唯有杜康 C.开荒南野际,守拙归园田 D.方宅十余亩,草屋八九间 7.下列对文学常识的表述,不正确的一项是(4分) ( ) A.古体诗是与近体诗相对而言的诗体。从诗句的字数看,有四言、五言和七言等。其格律自由, 不拘对仗、平仄,篇幅长短不限。 B.建安文学的代表作家是“三曹”(曹操、曹丕、曹植)和“七子”(孔融、王粲、刘桢、陈琳、徐干、阮 瑀、应玚)。 C.“行”是近体诗的一种体裁,有“奔放”的意思,此类作品大多放情长歌,与“歌”相似,常合称“歌 行体”。 D.“青青子衿”中的“子”是对对方的尊称,“衿”是“衣服的交领”,“青衿”是周代读书人青色交领的 服装,这里指代有学识的人。 【课内阅读·一举突破】(共22分) 阅读下面诗歌,完成下面小题。 短歌行 对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧? 唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇? 忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 8.对这首诗的理解和分析,不恰当的两项是(5分) ( ) A.第一节“对酒当歌”四句诗,妙用比喻,突出了短句的精髓,展示了一种时间不等人的急迫境界, 蕴含着促人及时努力的意思。 B.“青青子衿”一节,袭用了《诗经》成句,但不见斧凿之痕,这里用来比喻渴望得到有才识的人。 C.“越陌度阡”意指穿过纵横交错的小路。“阡”,东西向的田间小路;“陌”,南北向的田间小路。 D.最后一节,引用“山不厌高,海不厌深”作比,展示了作者礼遇贤才、认为贤才多多益善的博大胸 怀。引用“周公吐哺,天下归心”的典故,用心二:一是自勉,二是点明题意。 9.《短歌行》一诗多用比喻来表达诗人自己的心情。试举例分析。(6分) 阅读下面诗歌,完成下面小题。 归园田居 陶渊明 少无适俗韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。 10.下列对这首诗的理解与赏析,不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.从“榆柳荫后檐”到“暧暧远人村”,近景远景结合,体现出作者的艺术匠心。 B.本诗以“久在樊笼”扣“三十年”,以“复得”应“误落”,前后呼应,结构严谨。 C.本诗善用白描手法呈现日常画面,寥寥数笔就勾勒出一幅乡村生活的图景。 D.本诗作为一首排律诗,语言清新晓畅、华丽脱俗,传达了真挚、丰富的感情。 11.请结合具体诗句,分析诗人对官场生活和田园生活的情感,并简要概括诗人形象。(6分) 【课外拓展·一练到底】(共50分) 一、课外阅读(22分) 阅读下面两首诗,完成下面小题。 却东西门行 曹 操 鸿雁出塞北,乃在无人乡。举翅万里余,行止自成行。 冬节食南稻,春日复北翔。田中有转蓬,随风远飘扬。 长与故根绝,万岁不相当①。奈何此征夫,安得去四方。 戎马不解鞍,铠甲不离傍。冉冉老将至,何时反故乡。 神龙藏深泉,猛兽步高冈。狐死归首丘②,故乡安可忘。 【注】 ①不相当:不相逢,指飞蓬与故根难再相遇。②狐死归首丘:典出《礼记·檀弓》“古之人有言 曰:‘狐死正首丘,仁也。’”屈原《哀郢》中有“鸟飞反故乡兮,狐死必首丘”。首丘,头向着自己的 窟穴。 短歌行 曹 操 对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧? 唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 — 41 — — 44 — 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇? 忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。 周公吐哺,天下归心。 12.下列对两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.《却东西门行》全诗没有华丽的词句,也少有表现愁苦的词语,但语言朴实,达到了动人心魄的 效果。 B.《却东西门行》中“戎马”两句写出了征人马不解鞍、甲不离身的状态,表现了征人辛苦劳累的 军旅生活。 C.《短歌行》中“对酒当歌,人生几何”,这两句慨叹人生短暂,但联系全诗看,并未流露出消极 情绪。 D.《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞”二句,作者把自己比作乌鹊,南飞而无处栖息,暗示自己率 军南下,在赤壁之战中战败,不知该逃向何方。 13.上面两首诗在艺术手法运用上有何相同之处? 请结合原诗加以分析。(6分) 阅读下面的诗歌,完成下面小题。 文本一 归园田居·其一 陶渊明【魏晋】 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 文本二 饮酒·其十一 陶渊明 颜生称为仁,荣公【注】言有道。屡空不获年,长饥至于老。 虽留身后名,一生亦枯槁。死去何所知,称心固为好。 客养千金躯,临化消其宝。裸葬何必恶,人当解意表。 【注】 荣公:荣启期,春秋时期的隐士,《列子·天瑞》记载其以绳索为衣带,鼓琴而歌,能安贫自乐, 至九十而亡。 14.下列对文本二的理解和赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.“颜生称为仁”和“屡空不获年”是讲颜回虽贫寒短命却为人所称道。 B.颜回、荣公虽美名流传却一生憔悴清贫,死后无知,活着称心如意为好。 C.本诗运用诸多典故,极其含蓄表达了作者所持的一种对待人生的态度。 D.作者以议论入诗,由贤者隐士至尊客上宾,情至论随,并无生硬之感。 15.诗人在《饮酒·其十一》一诗末尾表达的人生观和处世态度与其《归园田居·其一》有何异同? 请简要分析。(6分) 二、语言文字运用(28分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 相信不少人在电视剧中看过斗茶的场面,这些场面把中国古代的茶文化,尤其是宋代时达到顶 峰的“茶百戏”,展现得淋漓尽致。 ①中国人饮茶的历史可以追溯到4700多年前的神农氏时期,②中国不仅是茶文化的起源地, 也是茶的故乡。③如今世界上大约100多个国家都有饮茶的习惯,④也衍生出各种各样的茶文化。 电 视 剧 中 表 演 的 点 茶,就 是 宋 代 盛 行 的 一 种 吃 茶 方 式,先 把 茶 叶 用 碾 子 碾 成 茶 粉, (甲 ),调成糊状,然后慢慢加入更多热水,用茶筅不断击打, (乙 ),气泡消散得越慢说明功夫越深∙ 。 点茶以后的分茶,是将茶盏里的茶倒入茶盘中,之后便可以用小工具沾水在茶汤表面作画了, 这也是最精彩的部分,叫做“茶百戏”,又叫做“水丹青”,如今这项技艺,已经被列为福建省非物质文 化遗产。 在茶汤表面的浮沫上作画,很容易让人联想到咖啡拉花,(丙 ), 拉花用到了两种不同的溶液,一种是咖啡,一种是牛奶,而茶百戏只用一种溶液———水。水作画维 持的时间更短,花纹消散得更快,也显得更为珍贵难得。 如今风靡全球的抹茶,大家都以为是来自日本,但其实真正的起源就是宋朝的点茶,都是将茶 碾磨成粉以后再冲泡饮用。在宋朝,茶算是一种饮品,但在宋之前,茶更多作为一种食物。比如唐 朝流行的吃茶方式,就是先将茶饼放在火上烤,然后碾碎,再放入水中来煮成粥喝,煮的时候还要加 入很多佐料,比如葱、姜、蒜、大枣、陈皮、薄荷等等。这也是为什么古人把“喝茶”叫做“吃茶”,因为 人家的确是在吃嘛。 16.下列句子中的“深”与文中加点的“深”,意义和用法相同的一项是(5分) ( ) A.这个湖泊的水很深,鱼儿在其中游弋。 B.深秋的晚霞渲染着天空,宛如天空的彩绘。 C.她对古典音乐的理解非常深,能够感受到每一首曲子背后的情感。 D.对于你所经历的痛苦,我深表同情。 17.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 10个字。(6分) 18.文中划线句有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原 意。(6分) 19.“茶百戏”,又叫做“水丹青”,你更喜欢哪个名字? 请简要说明理由。要求:语言简洁流畅,不超 过50字。(6分) 20.下图是非物质文化遗产“茶百戏”的一幅画面,请用形象生动而又通俗易懂的语言描述这幅画 面。要求:至少运用一种修辞,突出画面意境特点,不超过80字。(5分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 43 —