第6周 芣苢 插秧歌-【周测必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

— 38 — 第六周 芣苢 插秧歌 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第13题。本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力,对重章叠句和白描手法的 分析需要考生掌握。 【基础知识·一应俱全】(共33分) 1.下列各项中加粗字的注音有误的一项是(5分) ( ) A.芣苢(fú) 肩胛(jiǎ) 薄言(bó) 账簿(báo) B.掇拾(duō) 点缀(zhuì) 捋之(luō) 一绺(liǔ) C.袺之(jié) 诘屈(jí) 拔秧(bá) 点拨(bō) D.兜鍪(móu) 鏖战(áo) 半霎(shà) 刹那(chà) 2.下列加粗词的解释,不正确的一项是(5分) ( ) A.唤渠朝餐歇半霎(他) B.秧根未牢莳未匝(绕一圈) C.采采芣苢(茂盛的样子) D.薄言捋之(助词,无实义) 3.下列对《芣苢》《插秧歌》两首诗歌相关内容和艺术手法的理解和分析,不正确的一项是(5分) ( ) A.《芣苢》的结构比较特别,全诗三章十二句,只有六个动词不断变化,其余的诗句重章复沓,在不 断重叠中,产生了简单明快、回环往复的音乐节奏。 B.《芣苢》是古代妇女在劳动中即兴口唱的民歌,明快而优美,是一首有着深厚生活气息的劳动 之歌。 C.《插秧歌》写热火朝天的劳动场面,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”写与战争有关的“兜鍪”和 “甲”,实属“游离诗外”。 D.《插秧歌》句句平易自然,却又不乏新奇快语,作者运用口语化的语言,随意撷取田夫的肢体动 作和对答语言,使读者有身临其境之感。 4.下列语句所对应的节气时间段,按顺序排列正确的一项是(5分) ( ) ①采采芣苢,薄言采之。(《芣苢》) ②田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。(《插秧歌》) ③金风玉露一相逢,便胜却人间无数。(《鹊桥仙》) ④北国风光,千里冰封,万里雪飘。(《沁园春·雪》) A.①②③④ B.④①③② C.④①②③ D.①③④② 5.下列有关文学常识的解说,有误的一项是(4分) ( ) A.《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。 B.《诗经》约成书于春秋时期,汉代传授《诗经》的有齐(辕固)、鲁(申培)、韩(韩婴)、毛(毛苌) 四家。 C.“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 D.杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其 亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。 6.下列有关《诗经》的表述,不正确的一项是(3分) ( ) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇,有“诗三百” 之称。 B.《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞,汉代儒家将其奉为经典,列为五经之首。 C.《诗经》依据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三部分,其中“风”又称为“国风”,艺术成就最高。 D.《诗经》中“雅”分“大雅”和“小雅”,作者多属贵族阶级;诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。 《采薇》是《大雅》中的一篇。 7.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《芣苢》中,描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是:“ , 。” (2)《插秧歌》中极富生活的气息,用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象 的诗句是:“ , 。” (3)《插秧歌》中“ , ”两句,运用比喻手法点明雨中抢插的情 形,写出了农事的紧张与农家的艰辛。 【课内阅读·一举突破】(共22分) 阅读下面这首诗,完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢,薄言采之。 采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。 采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。 采采芣苢,薄言襭之。 8.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.《芣苢》的结构比较特别,虽然诗经中的民歌多用重章复沓,但本诗尤为突出。 B.诗歌先以“采采”形容芣苢生长的茂盛,“薄”、“言”是有意义的实词,“采之”写出了采收劳动的情景。 C.第三句重复第一句,第四句重复第二句结构,只改动一个字,将“采”改为“有”。 D.诗歌在六个动词的变化中表现了芣苢越采越多。从采摘写到收获,直到满载而归的情景。 9.前人读这首诗说,“反复吟咏,自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象? 请概括 描述。(6分) 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答: “秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。” 10.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.一、二句连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词,描绘了田夫一家四人分工插秧,忙碌而井然,准确 具体。 B.三句将“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比作铠甲;四句描写雨大而急,暗示抢插稻秧无异一场紧张的 战斗。 — 37 — — 40 — C.“渠”,代词,他;五、六句表现了田夫、田妇、大儿、小儿插秧的繁忙,为了抢时插秧,顾不得 吃饭。 D.七、八句呈现的是田夫与送饭老人的对话,话语直接朴实,也隐含着让老人赶快回家别淋雨的 关切。 11.《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”。请结合全诗简要分析。(6分) 【课外拓展·一练到底】(共45分) 一、课外阅读(22分) 阅读下面两首诗歌,完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。 12.下面对诗歌的赏析,不恰当的一项是(5分) ( ) A.两诗均描写了“劳动”的景象,画面生动鲜明,写出了劳动的欢快与繁忙。 B.《芣苢》在六个动词的变化中,表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C.《乡村四月》前两句用沉郁的笔调,描写了江南农村初夏时节的晦暗风光 D.“才了蚕桑又插田”,未必就是实写,而是化繁为简,勾画乡村的忙碌情景。 13.两首诗在写劳动场景和乡村景象时,运用的手法及作用有何不同,请简要分析。(6分) 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。 春日耕者 苏辙 阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补,要取终年风雨时。 【注】 ①晓饷:指送早饭到田间。②政令:指当时王安石变法所颁布的各种法令。 14.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.诗人刻画了一位辛勤劳动的农夫形象,借此表达出诗人对劳动人民的赞美。 B.为了赶早去春耕,老农半夜起来喂养饥饿的耕牛,展现了农民日常生活。 C.妻子和孩子探望和取悦农人,侧面表现农忙时节农人劳动的忙碌。 D.诗人以议论结尾,直言政府发布政令,应该选在全年风雨时才合适。 15.本诗和杨万里《插秧歌》都通过选取特定场景来正面突出农事活动的紧张,两诗选取的场景有何 异同? 请结合相关内容简要分析。(6分) 二、语言文字运用(23分) 阅读下面的文字,完成下列小题。 随着人工智能的发展,越来越多同学喜欢向AI提问,并进一步开展深度学习。以下是小刚同 学向AI提出问题后,AI给出的答案: 在这个世界上,劳动是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脉搏,推动着人类文明的车轮滚 滚向前。劳动改造世界,劳动创造文明。①崇尚劳动、热爱劳动、歌颂劳动,②是我们中华民族的传 统美德,③也是古往今来众多诗歌作品尤其是文学作品争相讴歌的重要母题。④从《芣苢》与《插秧 歌》中,⑤我们能真切感受到人民的劳动之美、劳动之乐,⑥如《插秧歌》中呈现了一幅其乐融融、其 情醇醇的劳动。在紧张的农忙时节,无论男女老少,只要能干活的,都会一齐来到田间地头,田夫抛 秧田妇接,小儿拔秧大儿插,大家各司其职,A 。 晨曦初露,夕阳西下,劳动者B ,身影无处不在。他们的身影在阳光中拉长,与这片土地 紧紧相连,仿佛每一滴汗水都化作了金黄的麦浪,每一份努力都汇聚成了丰收的喜悦。走进工厂,机 器的轰鸣声中夹杂着工人们忙碌的脚步声。他们身穿工装,头戴安全帽,在流水线上熟练地操作着机 器,将一件件产品从原材料变成精美的成品。在城市的大街小巷,(甲 )。 无论是烈日炎炎下的清扫,还是夜幕低垂下的巡逻,亦或是风雨无阻的送递,劳动者都用辛勤劳动 来创造更加美好的物质生活。 劳动的价值,(乙 ),更在于它塑造了人的精神世界。在田 野上,劳动是土地与生命的对话,是汗水与希望的交融,它让土地充满了旺盛的生机,也让农人的心 中充满了对未来的憧憬。在工厂里,劳动让冰冷的机器焕发出生命的光芒,也让工人们感受到了自 己作为社会建设者的骄傲与自豪。有一些劳动看似平平无奇,实际上也能在平凡中书写伟大。 在这个快节奏的时代,人们往往忽视了劳动的真正意义。我们需要重新审视劳动的价值,尊重 每一位劳动者的付出。 社会中的每一份劳动都是大机器中的一个齿轮 ,正是因为无数劳动者的共 同努力,社会才得以不断进步,文明才得以不断传承。 16.请在文中画横线处填入恰当的成语。(4分) 17.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(4分) 18.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 15个字。(4分) 19.下列各项中,与文中画框的句子所用修辞相同的一项是(5分) ( ) A.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 B.久在樊笼里,复得返自然。 C.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 D.凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? 20.根据AI的答案,你认为小刚提出的问题可能是什么? 你认为这个问题是否得到了较好的回答? 请简要说明理由。(6分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 39 — —116 — 5.B [当引文不够完整,作为句子的一部分时,引文最后的标点应放 在引号外。] 6.D [本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“新闻就是事实”错。真实性是前提,并不是完全没有想象性。 故选D。] 7.C [本题考查学生把握语段内容,压缩语段,概括语段中心意思 能力。文段首先指出匠心对工匠精神的重要意义;接着阐述如何 树匠心,即“坚守初心、执着专注……坐得住、做得好”;然后提出 “怎样才能坐得住、做得好”的问题,并给出回答“关键是要做到专 心专注……做到极致”。所以文段强调的是“树匠心要坚守初心、 专心专注”。故选C。] 【课内阅读·一举突破】 8.C [本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 C.“比喻论证”错误。文中运用了引用论证,比如引用企业家的话 语来引出话题,增强了文章观点的可信度和说服力;同时也运用了 对比论证,如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技,而是一种改变 世界的现实力量”,将人们对工匠精神的错误认知与工匠精神的真 正价值进行对比。文中并没有使用比喻论证。故选C。] 9.A [原文是“我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时 代”,“更”字说明以前也注重精细品质和独特体验。] 10.解析 本题主要考查概括原文内容。此处要抓住关键语句。根 据“企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求,同工匠精神不谋而合。只 有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品,企业才有金字招牌,产品 才能经受住用户最挑剔眼光的检验”概括即可。 答案 ①不懈追求高精尖、炫彩酷;②像手工匠人一样雕琢技艺、 打造产品,打造金字招牌,经受住用户最挑剔眼光的检验。 11.解析 本题考查对文本的探究。此类试题解答时要把握文本内 容,结合现实具体分析。根据第二段“工匠精神厚植的企业,一定 是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家,一定 是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家”、第三段“工匠 精神从来都不是什么雕虫小技,而是一种改变世界的现实力量。 坚守工匠精神,并不是把‘拜手工教’推上神坛,也不是鼓励离群 索居、‘躲进小楼成一统’,而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价 值原色,倡导质量至上、品质取胜的市场风尚,展现创新引领、追 求卓越的时代精神,为中国制造强筋健骨,为中国文化立根固本, 为中国力量凝神铸魂”、第四段“从赞叹工匠继而推崇工匠精神, 见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治,对美好器物、超凡 品质的主动探寻”,联系现实中急功近利的企业,只追求暂时的利 益最大化,忽视产品的品质灵魂,忽略长远利益,突出强调企业更 需要工匠精神的好处。 答案 当今社会心浮气躁,追求“短、平、快”带来的即时利益,从 而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神,才能在长 期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、 再出新品、再圈钱”的循环时,坚持“工匠精神”的企业,依靠信念、 信仰,看着产品不断改进、不断完善,最终,通过高标准要求历练 之后,成为众多用户的骄傲,无论成功与否,这个过程,他们的精 神是完全的享受,是脱俗的,也是正面积极的。 【课外拓展·一练到底】 12.D [“只要……就……”表述绝对。] 13.C [A.“难补天赋不足”错误。材料一第二段说的是“这些精湛 非凡的工匠技术……后天的刻苦学习、甘于寂寞、坚守如一,才是 工匠精神的源头活水与真正底色”,也就是说后天的学习可以弥 补天赋不足。B.“在一念之间,就再也赶不上了”错误。材料一第 七段中的“在生活中,一些看似‘慢’的行为,其实正孕育着快速提 升的质变”,说明看似“慢”,实际上却发生了质变,可见是可以赶 上的。D.“‘守’是关键,没有‘守’,‘破’就是无源之水,‘离’就是 空中楼阁”于文无据。] 14.A [A.孔夫子带领弟子周游列国十余年,不舍不弃,论证了“守, 意味着长久等待和超常吃苦”的观点。B.李峰因5微米公差而 “执拗”返工,突出了工匠精益求精的精神。C.王伟“在肉眼难辨 的误差里,手工打造精美弧线”突出了卓越的创造精神。D.马宇 “能在毫厘之间,把握分寸,重现旷世兵马俑”突出了其精湛非凡 的工匠技术。] 15.解析 (1)共同点:两则材料都以名人故事作为开头。材料一第 一段写了故宫文物修复师王津师傅几十年如一日的坚守。材料 二开头写了草婴翻译《战争与和平》用了6年时间,始终遵从六道 工序翻译作品;连环画泰斗贺友直居住闹市数十年,每日坚持绘 画并进行创新,终有成就。(2)作用:①引出下文论述的话题。材 料一用王津师傅的事例引出了下文对工匠精神的论述;材料二用 草婴和贺友直的事例引出了下文对匠心之道的论述。②作为事 实论据论证文章的观点。材料一中,王津师傅的事例,论证了后 天刻苦学习、甘于寂寞、坚守如一的工匠精神;材料二中,草婴、贺 友直的事例,论证了匠心之道的“守,以理想为基;破,以思考为 底;离,以创新为核”③文章开头就写故事,能激发读者的阅读兴 趣,让读者想要更深入了解故事中的人物为什么能做到这些。 答案 (1)共同点:两则材料开头都写了名人小故事。 (2)作用:①引出论述的话题;②作为事实论据证明文章的观点; ③激发读者的阅读兴趣。 16.解析 由材料一第二段“这些精湛非凡的工匠技术……源头活水 与真正底色”和第四段“如果没有一种安静如初的心态和坚持不 懈的精神,学艺而成,青出于蓝,就很难做到”可总结出答案①。 由材料一第三段“如果没有其儿时就从师学艺……难以成为一名 大师”可总结出答案②。由材料一第六段“在耐心中更多些…… 扎实、有力些”可总结出答案③。 答案 ①要耐得住寂寞,静下心来,不受外物诱惑;②要刻苦学 习,能者为师,坚持不懈;③要深入思考,精益求精。 17.解析 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “无可争意”的“意”应改为“议”,“杭实”的“杭”应改为“夯”。 答案 “无可争意”的“意”应改为“议”,“杭实”的“杭”应改为 “夯”。 18.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第⑤句,不合逻辑,“而且”表示与前面句子形成顺承或递进的关 系。而这里“其他类型的用工关系”与“简单的劳务关系”并不是 顺承或递进的关系,而是两种不同的劳务关系,因此应改为“或 者”。 第⑥句,语序 不 当,根 据 前 后 语 境,陈 述 的 对 象 应 该 是“劳 动 合 同”,“承揽协议配送”不是劳动合同,且“承揽协议”不搭配,因此 改为“承揽配送协议”。 答案 (1)语句:⑤;修改为:“或者是其他类型的用工关系”。 (2)语句:⑥;修改为:“比如所谓的承揽配送协议”。 19.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据前面语境,“给劳动者工伤认定设置了障碍”,强调工伤 很难获得相应的权利保障,因此可填“工伤认定难的权利困境”; 乙处,根据前面语境,所讲的都是劳动关系的认定内容,因此可填 “核心的劳动关系的认定”; 丙处,根据前面语境,“虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合 同”,后面形成了转折,因此,这些依据都可以证明是存在着劳动 合同关系。因此填“彼此之间存在事实上的劳动合同关系”。 答案 示例:甲:工伤认定难的权利困境 乙:核心的劳动关系的 认定 丙:彼此之间存在事实上的劳动合同关系 20.解析 本题考查学生变换句式的能力。 先提炼句子主干部分“出现了一批平台灵活就业人员”,将它作为 短句之一。 然后再把枝叶部分拆分成两个独立的短句,变成“他们以家政工、 技术小工等为代表”和“规模较大且容易被忽视”。 在处理时要注意适当增删词语,不能改变原意。 答案 示例:①出现了一批平台灵活就业人员,②他们以家政工、 技术小工等为代表,③规模较大且容易被忽视。 【技巧点拨】 长句变短句转换的步骤: 1.分析出长单句的结构特点,找出句子的主干,也即主语、谓语、 宾语成分。 2.主干单独成句,剩余的句中修饰成分变成分句。 21.解析 本题考查学生理解词语含义的能力。 辨析词语要从不同语素的差异入手进行分析。 订:通常指双方事先的约定,强调的是过程。例如,在商业交易 中,订购指的是下订单的过程,而订婚则是关于婚姻的约定。 定:表示事情已经确定,侧重于结果。例如,定价指的是商品的价 格已经确定,定金则是确保合同履行的预先支付金额。 答案 “签订”的“订”:指经过研究商讨而立下(合同、条约等); “认定”的“定”:指确定的、不改变的。 第六周 芣苢 插秧歌 【基础知识·一应俱全】 1.A [A项,“簿”应读“bù”。] 2.B [B项,“匝”的意思是“布满、遍及”。] 3.C [本题考查理解和分析诗歌的内容和艺术手法的能力。 C项,“游离诗外”不正确,此句在结构上有承上启下的作用,突出 了农忙抢种的题旨,看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”。故 选C。] 4.A [本题考查学生识记文化常识和理解古诗文的能力。 ①“采采芣苢,薄言采之”,描写春季采摘野菜的情景。②“田夫抛 秧田妇接,小儿拔秧大儿插”,这句诗描述江南插秧的情景,一般4 月上旬后期开始插秧。③“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”,描 绘七夕情景,节气是秋季。④“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,描 绘冬天冰雪覆盖的情境。据此可以排出:①②③④。故选A。] 5.A [本题考查学生了解并掌握古代文学常识的能力。 A.“自东周初年至春秋末期”错误。《诗经》收集了自西周初年至 春秋中叶五百多年的诗歌305篇。故选A。] 6.D [本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“《采薇》是《大 雅》中 的 一 篇”错 误,《采 薇》属 于《小 雅》。故 选D。] 7.(1)采采芣苢 薄言袺之 (2)秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 (3)笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【课内阅读·一举突破】 【导语】 《芣苢》以重章复沓的形式描绘了采集芣苢的场景,采用 “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等一系列动词,逐步呈现出从采摘到满 载而归的过程。通过诗句的重复与变化,表达了劳动的辛勤与收获 的喜悦,整体画面感强烈,自然流露出劳动的朴素与乐趣。 8.B [本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“‘薄’、‘言’是有意义的实词”错误。“薄”“言”都是助词,无实 义。故选B。] 9.解析 本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。 所谓“景象”,是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“芣 苢”“山野”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。“概括描 述”将前面这些信息整合起来即可。 诗歌描绘的是春天的内容,想必每到春天,就有成群的妇女,在那 平原旷野之上,风和日丽之中,欢欢喜喜的采摘它的嫩叶,一边唱 着那“采采芣苢”的歌儿,那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是 艰难的事情,却总有许多欢乐在这艰难之中。 吟咏时要展开联想和想象,抓住诗中变化的动词,如:采、有、掇、 捋、袺、襭等,用自己的语言描绘劳动场景,表现劳动的快乐。 示例:妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜,她们一边采摘,一边唱歌。她们的动 作是如此熟练敏捷,她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自 己的劳动,有个唱,还有和声;她们的心里也在歌唱吧,歌唱劳动, 歌唱自由。 答案 妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜,她们一边采摘,一边唱歌。她们的动 作是如此熟练敏捷,她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自 己的劳动,有个唱,还有和声;她们的心里也在歌唱吧,歌唱劳动, 歌唱自由。 10.D [本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“是田夫与送饭老人的对话”错误。从诗意看,说话的或许是 田夫,非二人“对话”。故选D。] 11.解析 本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。 该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景:田夫、田妇、 大儿、小儿各有分工,拔秧、抛秧、接秧、插秧,紧张忙碌而秩序井 然。诗歌充满了农村生活气息。 “田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”,分工明确、精细。拔秧活 轻,小儿干,接秧也轻,田妇干;比较起来,抛秧插秧活重,田夫和 大儿干。“抛”字最妙,活画出秧束雨中飞舞的情态。只两句,热 火朝天的劳动场面,跃然纸上。 结句“秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人 的回答:“您瞧这稻苗还不栽稳,再说这块田还没插完,您把饭放 这儿,我们呆会儿就吃,您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们,它们 要来 到 田 里,可 就 糟 了。”运 用 口 语,语 言 浅 白 流 畅,生 活 气 息 浓郁。 答案 诗歌充满了农村生活气息。 ①描写一家老小冒雨插秧的日常劳动场景,分工合作,秩序井然, 显得活泼而富有情趣; ②运用口语,语言浅白流畅,生活气息浓郁。 【课外拓展·一练到底】 【导语】 《芣苢》通过反复的采摘动词,层层递进展现了劳动的过程, 体现了古代农妇的辛勤与满足。翁卷的《乡村四月》描绘江南初夏的 田园风光和劳动繁忙,用“绿”“白”“雨如烟”等词描绘了色彩明丽、生 机勃勃的乡村图景,表达了对农村生活的赞美。 12.C [本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 C.“沉郁的笔调”“晦暗风光”错误,《乡村四月》前两句笔调轻快, 从视觉角度描绘出明丽动人的山水色彩和江南梅雨特有的景致。 故选C。] 13.解析 本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力。 《芣苢》是一曲劳动的欢歌,是当时人们采芣苢时所唱的歌谣,诗 中写出了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳 动的热情。 全诗三章,每章四句,全是重章叠句,仅仅只变换了少数几个动 词,其余一概不变,反复咏唱,节奏鲜明轻快、音韵和谐优美。 此外,诗歌通篇铺陈采摘“芣苢”的场景,用了六个动词,反复地表 达劳动的过程,这是采用了《诗经》中赋的手法。在这一过程中, 劳动成果的由少至多也就表达出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着 劳动的热情。 纵观全诗,可以看出全诗以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵,描 写妇女们一边高兴地歌唱赞叹,一边动手采摘芣苢的过程,抒发 了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法,前两句写自然景象。“绿”,写树木葱 郁,“白”,写水光映天。诗人从视觉角度着眼,描绘出明丽动人的 山水色彩。 第二句不仅以烟喻雨,写出了江南梅雨特有的景致,而且以催耕 的鸟声,动静结合、视听结合,平添了无限的生机。 “乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”两句,绘尽农家四月人繁忙 的景象,化繁为简,勾画乡村的忙碌情景,表达了诗人对乡村生活 的热爱之情。 答案 ①《芣苢》a重章叠句,反复咏唱:节奏鲜明轻快、音韵和谐 优美;b通过一系列动作描写(使用动词),c表现了人物的欢快情 绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》a以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农 忙景象,b前两句描绘自然景物(比喻,动静结合或视听结合),后 两句叙述农事繁忙,描写了江南农村初夏时节的旖旎风光,c表 达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【知识拓展】 重章叠句是诗歌的一种常见手法,即上下句或者 上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这 种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 白描手法是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不藻修 饰与渲染烘托的画法。白描也是文学表现手法之一,主要用朴 素简练的文字描摹形象。在文学创作上,白描作为一种表现方 法,是指用最简练的笔墨,不加渲染,描画出鲜明生动的形象。 这种写作手法就是白描。 14.D [D.“应该选在全年风雨时才合适”错误。尾联说的是纷纭多 样的政令是无补于农事的,还是要靠全年风雨适时才行。诗人通 过议论表达对政令混乱无益的批评,并不是建议政府发布政令时 应选在特定天气。] 15.解析 相同之处:由杨诗“唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答”,苏 诗“雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟”可知,两首诗都写了忙于 春耕的农民连送来的早饭都顾不上吃,以此来突出农事活动的繁 忙紧张。 不同之处:《春日耕者》中由“雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟” 可知,苏诗选取的场景比较单一,只选农夫努力插秧,顾不得吃早 饭的场景,从而突出农事活动的繁忙。 答案 相同之处: 两诗都通过选取顾不上吃早饭的场景来突出农事活动的紧张。 不同之处: 《春日耕者》选取的场景单一,只选取了顾不上吃早饭的场景来突 出农事活动的紧张; 《插秧歌》除此之外,还选取农夫一家不等雨停而冒雨插秧的场景 来突出农事活动的紧张。 16.解析 本题考查学生成语运用的能力。A处,结合上句“在紧张 的农忙时节,无论男女老少,只要能干活的,都会一齐来到田间地 头,田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插,大家各司其职”,可知此处 形容干活分工条理,可用“有条不紊”。有条不紊:形容做事、说话 有条有理,丝毫不乱。B处,语境强调劳动者辛勤 的 劳 作,可 用 “披星戴月”。披星戴月:形容起早贪黑,辛勤劳动或昼夜赶路,旅 途辛劳。 答案 A.有条不紊 B.披星戴月 17.解析 本题考查学生修改病句的能力。第③表述不当,可改为 “文学作品尤其是诗歌作品”,第⑥处成分残缺,可改为“呈现了一 幅其乐融融、其情醇醇的劳动画面”。 答案 ③处“诗歌作品尤其是文学作品”表述不当,可改为“文学 作品尤其是诗歌作品”。⑥处“呈现了一幅……劳动”成分残缺, 可改为“呈现了一幅其乐融融、其情醇醇的劳动画面”。 18.解析 本题考查学生补写句子的能力。甲处,结合上文“在城市 的大街小巷”说明劳动者的众多,再结合下句“无论是烈日炎炎下 的清扫,还是夜幕低垂下的巡逻,亦或是风雨无阻的送递”可知此 处是介绍劳动者的身份与劳碌,故可填写“清洁工、警察、快递员 等忙碌奔波”。乙处,结合上句“劳动的价值”,可知此处是形容劳 动的价值,再结合下句“更在于它塑造了人的精神世界”便可填出 “不仅在于它创造物质财富”。 答案 甲:清洁工、警察、快递员等忙碌奔波 乙:不仅在于它创 造物质财富 19.B [文中画框句子将劳动比作大地的脉搏,运用了比喻修辞。B 选项将官场比作樊笼,也是比喻修辞。A选项运用拟人的修辞;C 选项运用互文和借代的修辞;D选项运用用典的修辞。] 20.解析 本题考查学生提出新观点的能力。需要结合文本内容进 行分析推测。言之成理即可。 答案 问题可能是:请阐述劳动的价值与意义。回答较好。理 由:答案从劳动推动人类文明发展、劳动创造物质财富与塑造精 神世界、不同场景下劳动的体现以及呼吁人们重视劳动价值等多 方面进行了阐述,较为全面且有条理地回答了关于劳动价值与意 义的问题。 第七周 短歌行 归园田居(其一) 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“方”,四面,周围。句意:住宅周围(有地)十多亩。故选A。] 2.A [本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “越陌度阡”,穿过纵横交错的小路。陌,东西向的田间小路。阡, 南北向的田间小路。“枉用相存”,屈驾来访。枉,这里是枉驾的意 思;用,以;存,问候,探望。故选A。] 3.A [本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。 解答此类题目时,应明确要求,如本题针对词类活用设题,考生应 结合词语本来的词性以及具体的语境,运用语法知识分析活用并 理解这些词语的意思。 A项,守拙归园田,句意为,固守愚拙,回乡过田园生活。归,返回, 回来。而其归书也必速,句意为,而还书也必定很快。归,归还。B 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 115 —