第3周 百合花 哦，香雪-【周测必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

— 14 — 第三周 百合花 哦,香雪 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第19题。本题考查正确分析语句表达效果的能力,对语句效果的分析在考试中是 频考题型,考生要熟练掌握此种题型。 【基础知识·一应俱全】(共23分) 1.下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是(4分) ( ) A.凛∙ 冽(lǐn) 隧∙ 道(suì) 呼啸∙ (xiào) 磨磨蹭蹭∙∙ (cèng) B.怂∙ 恿(sǒng) 娇嗔∙ (chēn) 惆怅∙ (zhàng) 黑黝∙ 黝(yǒu) C.虔∙ 诚(qián) 嘟∙ 囔(dōu) 贬∙ 低(biǎn) 窸窸窣∙ 窣(sū) D.包扎∙ (zā) 踮∙ 着(diàn) 高昂∙ (áng) 无稽∙ 之谈(jī) 2.依次填入下面句中横线处的词语,最恰当的一组是(4分) ( ) ①于是,台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了,静得那样深沉、真切,好像在默默 地向大山诉说着自己的 。 ②四川一司机酒后驾车被拘留,单位领导称拘留期间照发工资,并送去大量的生活用品和中华牌 香烟。这种单位领导 下属公开对抗法规的行为真是闻所未闻。 ③收入5000元左右的夫妻,是贷款购房团中的主力军,这部分人,有很强的购买欲望,收入平平, 但又有一定的潜在购买力,所以在贷款时,更要仔细 ,用理财的思路指导自己。 A.虔诚 纵容 斟酌 B.虔诚 怂恿 推敲 C.忠诚 纵容 推敲 D.忠诚 怂恿 斟酌 3.下列句子中的标点,不正确的一项是(4分) ( ) A.天黑了,天边涌起一轮满月。在这样一个白夜里来攻击,有多困难,要付出多大的代价啊! B.他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我……” C.但到这里,消息忽然停顿了,下来的伤员只是简单地回答“在打”,或是“在巷战”。 D.大夫,你可无论如何要想办法治好这位同志呀! 你治好他,我……我们全体担架队员给你挂 匾! …… 4.填入下面语段横线处的语句,最恰当的一项是(4分) ( ) 一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷、灰白的小路, ,还有一丛丛荆棘、怪石,还有 漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 A.秋日的败草、粗糙的树干被照亮了 B.秋日的败草被照亮了,粗糙的树干也被照亮了 C.粗糙的树干被照亮了,秋日的败草也被照亮了 D.照亮了秋日的败草、粗糙的树干 5.下列句子中加粗成语的使用不正确的一项是(4分) ( ) A.这篇小说,从头到尾都是诗,它是一泻千里的,始终一致的。这是一首纯净的诗,是清泉。它所 经过的地方,也都是纯净的境界。 B.2007年4月26日,在北京,铁凝和经济学家华生结为秦晋之好。这是50岁的铁凝,第一次品 尝婚姻的甜蜜。 C.铁凝的《哦,香雪》,创造了空灵、蕴藉的艺术境界,同时又在这纯净的境界中寄寓了严峻的思 考:那淳朴、淡远的美是迷人的,令人身不由己地去欣赏和赞美,但在时代列车的呼啸声里,她 还能保留多久呢? D.中国作家协会主席铁凝也开设了博客,她的首篇博文刊登了她在第二届中国诗歌节上的致辞 文章。铁凝在致辞中写道:“李白、杜甫、白居易等一大批诗坛大家,在古都长安创作了无数脍 炙人口的诗作,也为我们留下了丰厚的精神遗产。” 6.没有语病、语意明确的一项是(3分) ( ) A.《哦,香雪》以动人的笔墨、深情的语言,表现了一群山村姑娘对了解山外的世界,过上一种文 明、富裕和幸福生活。 B.如今选择出国留学的人越来越多,因为国外特别是一些发达国家在教育理念、教学设施上比较 先进是造成这种现象的主要原因之一。 C.茹志鹃著作颇丰,佳作甚多,其中尤以《百合花》最为著名,《百合花》曾入选中学课本和大学文 科教材。 D.领导班子是否廉明,能否坚持以人为本的执政理念,是推动一个地方社会经济健康发展的 前提。 【课内阅读·一举突破】(共22分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 片段一 我们走进老乡的院子里,只见堂屋里静静的,里面一间房门上,垂着一块蓝布红额的门帘,门框 两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊,喊了几声,不见有人应,但响动 是有了。一会儿,门帘一挑,露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看,高高的鼻梁,弯弯的眉,额 前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布,倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻,便大嫂长大嫂 短地向她道歉,说刚才这个同志来,说话不好别见怪等等。她听着,脸扭向里面,尽咬着嘴唇笑。我 说完了,她也不作声,还是低头咬着嘴唇,好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来,我倒有些尴尬 — 13 — — 16 — 了,下面的话怎么说呢! 我看通讯员站在一边,眼睛一眨不眨地看着我,好像在看连长做示范动作 似的。我只好硬了头皮,讪讪地向她开口借被子了,接着还对她说了一遍共产党的部队,打仗是为 了老百姓的道理。这一次,她不笑了,一边听着,一边不断向房里瞅着。我说完了,她看看我,看看 通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌,她转身进去抱被子了。 (节选自茹志鹃《百合花》) 片段二 一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一 丛丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她 ∙ 这才想到把它举起来仔细端详。她 ∙ 想,为什么坐了一路火车,竟没有拿出来好好看看? 现 在,在皎洁的月光下,她 ∙ 才看清了它是淡绿色的,盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她 ∙ 小心地把它打开, 又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖,“嗒”的一声,它便合得严严实实。她 ∙ 又打开盒盖,觉得应该立刻 装点东西进去。她 ∙ 从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去,又合上了盖子。只有这时,她才觉得这 铅笔盒真属于她了,真的。她 ∙ 又想到了明天,明天上学时,她 ∙ 多么盼望她们会再三盘问她 ∙ 啊! 她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼 罩着,像母来庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛……她不再害 怕了,在枕木上跨着大步,一直朝前走去。大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是 这样的! (节选自铁凝《哦,香雪》) 7.下列对片段内容的分析,不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.片段一中的新媳妇有着笑而不语、美丽娴静的别样韵致,“半晌”二字足见新婚被子的珍贵和情 感上的不舍,也因此更见出人物形象的真实。 B.片段一中的新媳妇普通得连姓名都没有,却能反映出军民鱼水情深的主题。 C.片段二写到“她多么盼望她们会再三盘问她啊”,香雪端详铅笔盒之后,希望同伴们盘问,这是 少女虚荣的表现,也意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。 D.片段二中“淡绿色的,盒盖上有两朵洁白的马蹄莲”的自动铅笔盒,象征着文化、知识、现代文 明,体现了香雪对新生活的向往。 8.下列对艺术特色的鉴赏,不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.片段一,选文写新媳妇的肖像、神态、动作以及“我”的解释,但不写新媳妇的语言目的是为了写 出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好。 B.片段二,作者通过人物心理活动的描写,表现了山村少女纯真善良、洁白无瑕的心灵,洋溢着浓 郁的浪漫主义气息。 C.片段二第二段连用了许多个“她”,用第三人称叙事的方式,更客观直接地展现人物心理和丰富 多彩的生活。 D.片段一写新媳妇的神态、片段二写香雪的动作,都有着清新的笔调、温婉的用词以及灵动的叙 述节奏,勾勒了一幅“文中有画,画中有诗”的画面。 9.片段二中画横线的句子可以改写成:“大山、月亮、核桃树原来是这样的。”从语义上看二者基本相 同,为什么说原文表达效果更好? (6分) 10.诗化小说,是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。比较注重环 境意境化和细节描写。请结合片段,从景物描写和心理描写角度,分析这两篇小说“诗化”的特 点。(6分) 【课外拓展·一练到底】(共55分) 一、课外阅读(22分) (2025·广西高一联考)阅读下面的文字,完成下面小题。 文本一: 给我一枝枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一枝枪,是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水,进入了鲁西南,那 是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么? 四处没有庄稼,村里没有树,听不见狗 叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候,那个地 区,就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战,是相当艰苦的,要打仗,要行军,要挨饿。那一 天,天还没透亮,我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好 像没有男丁,房里炕上,只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂,呆板着脸,给我们开门、腾地方, 是欢迎我们的,可是总不开口,似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺,我便和通信员商量: 我们放倒头睡了,不吃东西不要紧;但是营长,他还要工作呢! 无论如何,得设法给他弄点吃的来。 我们两个人商量来,商量去,除了找群众想办法外,没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不 露笑脸的房东大嫂。不用说,这任务当然是我的。但是我找不到她,房里房外,屋前屋后,都没有她 的影子,炕上那个孩子倒醒了,有气无力地哭着要娘,不用说,这又是我的任务了! 于是我过去抱着 她,哄着她,不到一盏茶的工夫,大嫂来了。她见我在哄孩子,好像有点高兴,但不等我开口提出吃 — 15 — — 18 — 食的事,她先向我借个手电筒。我把电筒交给她,同时迅速地提出了问题。她听了,脸上什么表情 也没有,不表示有,也不表示没有,只招手要我跟她走。 “大嫂,咱们上哪里?”我看她领我走出了大门。她也不回答,用嘴向村外呶了呶。反正这一带 都是我们的部队,我放放心心地跟她走。 “大嫂,你家大哥呢!”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥,我想和她攀谈攀谈。 她没有回答,还是用嘴向村外呶了呶。这时,东方已经露白,可望见村外是光秃秃的一片,什么 人也没有,只有村边边上,拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他? ……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头,在我面前摇了摇说:“一起七个。” “什么时候?”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答,只是走,走过一盘石碾旁边的 时候,她停下了,轻轻地用脚点了点碾旁的土地说:“在这里,上铡刀铡的。” 我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血,唯有血才能偿还。营长同志,你给我一枝 枪吧! “没有枪!”大嫂的脸仍是呆板的,好像总结似的说了一句,接着又喃喃地说:“咱们没有枪! 没 有,手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里,我们打着手电筒,寻拣着掉落在地上的黄豆。拾 了有两大把,捧回家,放在锅里炒。大嫂一边炒,一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了,喷香,大 嫂把它盛进我们的茶缸,孩子微微张着嘴,满怀希望地看着娘。大嫂顿了顿,就用两个手指取出两 颗豆子,放在孩子手里,然后拿到堂屋里,放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事,他望着茶 缸,久久地沉默着,最后,他把那孩子抱过来,放在自己腿上,然后把黄豆一颗一颗地排在桌上,摆成 了二列横队。他和孩子说着笑着,把豆子当作敌人,他喊着口令:“出列!”“齐步走!”于是“一二一、 一二一”,黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了,她的牙还不能同时咬两颗豆子 呢! 她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里,然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到,孩子的小嘴,竟是这样的柔嫩,小红唇里面的一切都是粉色的,软软的, 就连那几颗小小的乳牙,也是那样细软无力。咬一颗豆,都需要她全神贯注,用出了吃奶的力气。 营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆,还没塞进孩子的嘴,突然,响起了空袭警报的号声。天拂晓了, 敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备,能进屋的都进屋,不能进屋的马 匹、物资,全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆,不是敌人。敌人,武装到牙齿的敌人,就在前面,离我们只有三十里路。不! 就在 我们头顶上,他们有炸弹、机枪,有坦克、大炮,还有……铡刀。 营长听到号声,立即将孩子交给了我,把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上,然 后,将驳壳枪转到胸前,出去了。通讯员立即挎上枪,跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里,圆圆的小 嘴,还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左 面,于是全神贯注,眼睛挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味…… 营长啊,亲爱的同志们,给我一枝枪吧! 哪怕是一枝短枪也好! (有删改) 文本二: 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单:向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。 人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事 和人物却反映了解放军的崇高品质(通过那位可爱可敬的通讯员),和人民爱护解放军的真诚(通过 那位在包扎所服务的少妇)。这是许多作家曾经付出了心血的主题,《百合花》的作者用这样一个短 篇来参加这长长的行列,有它独特的风格,恕我借用前人评文惯用的词汇,它这风格就是:清新、俊 逸。这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其它的风格。 (选自茅盾《谈<百合花>》) 11.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪,表面的麻木呆滞下凸显的是其内心深深 的哀痛。 B.大嫂带着我去捡拾黄豆并炒熟了给营长的情节与《百合花》中少妇拿出新婚被子相似,体现了 军民鱼水情。 C.作者以黄豆为“小道具”,围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开叙述,这让小说情节更加地集中 紧凑。 D.小说语言带有浓郁的抒情性,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,呈现出浪漫主义的 风格。 12.对文中营长喂孩子吃黄豆的场景,下列说法不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节,契合人物身份和战争 背景。 B.作者通过营长动作、语言、神态、心理等描写,生动形象地营造出温馨美好的氛围,极富感 染力。 C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”,作者以孩子天真的形象反衬现实战争的 残酷。 D.作者以战争为大背景,通过女性视角,抓住细节,用细腻的笔触勾勒人物,塑造出特征鲜明的 人物形象。 — 17 — — 20 — 13.两处横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告,请结合文本分别简要分析其涵义。(6分) 14.文本二中茅盾先生对茹志鹃小说《百合花》风格的评价,是否也适用于文本一? 谈谈你的理解。 (6分) 二、语言文字运用(33分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 她低着头,正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身 说:“不用打针了。”我过去一摸,果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然 拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了,低声地说:“不要缝了。” 她却对我异样地瞟 ∙ 了一眼,低下头,还是一针一针地缝。我想拉开她,我想推开这沉重的氛围, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我想看见他坐起来,看见他羞涩地笑。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 但我无意中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给我 开的饭,两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发 白,劈手夺 ∙ 过被子,狠狠地瞪 ∙ 了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他 身上。卫生员为难地说:“被子……是借老百姓的。” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “是我的———”她气汹汹地嚷 ∙ 了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看 见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的 青年人的脸。 15.下列选项中的省略号,与文中画波浪线句子中的省略号用法相同的是(6分) ( ) A.或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我……”(《百合花》茹志鹃) B.我……我们全体担架队员给你挂匾! (《百合花》茹志鹃) C.“我刚才也是说的这几句话,她就是不借,你看怪吧! ……”我赶忙白了他一眼,不叫他再说。 (《百合花》茹志鹃) D.但我无意中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给他开的饭,两个干硬的馒头……(《百 合花》茹志鹃) 16.对文中加点词语的理解,不正确的一项是(6分) ( ) A.“瞟”无声胜有声,写出了新媳妇对“我”打扰她且不理解她的不快。 B.“夺”写抢被子的动作异常迅速,使人来不及防备,可以看出新媳妇的坚决。 C.“瞪”是对新媳妇眼神的刻画,写她对卫生员揭掉小战士身上被子的不满。 D.“嚷”既写了新媳妇埋怨卫生员不支持自己,也表现了她悲痛的语气。 17.对下列句子所运用的修辞手法分析正确的一项是(6分) ( ) A.“粪土当年万户侯”,“万户侯”比喻大军阀、大官僚。 B.“指点江山,激扬文字”运用了借代,“江山”代指国家,“激扬文字”代指写出激浊扬清的文章。 C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”运用了反问和拟人。 D.“才饮长沙水,又食武昌鱼”运用了对偶和借喻。 18.文中画横线处“细细地、密密地”能否换成“细密地”? 请简要说明理由。(8分) 19.文中画波浪线线的句子可以改写成:“我想拉开她以推开这沉重的氛围,我想看见他坐起来羞涩 地笑。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好? (7分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 19 — —112 — 答案 《立在地球边上放号》示例: 这首诗最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神,这种精神从 雄浑的豪放的宏朗的调子中可以感受到。诗人自己说“它是在感 情激荡时一气呵成的”,郭沫若的早期诗歌,很多都是灵感到来一 泻直下的产物,非常感性。读这样的诗,读者会感到作者就站在 读者面前,他火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,一下子就把读者全 部感染了。同时,又是理性的产物,诗人先有一种思想,一种精 神,然后才找到抒情的寄托物。这首诗热烈歌颂了“不断的毁坏” “不断的创造”的力量,正好反映了五四时期奋起直追、高扬个性、 改变社会的时代精神,具有振聋发聩的艺术力量。 《红烛》示例: “我”与红烛之间的对话其实就是诗人内心的自我叩问。大量感 叹句、问句的使用,体现了诗人的恳切与拳拳情意。诗人对理想 情怀的内心探索正是其理性思考的结果。诗歌的情感经历了一 系列的变化:赞美红烛———困惑于红烛的自我燃烧———找到红烛 燃烧的高尚理由———理解红烛的奉献精神。全诗情理交融,情感 的变化历程也是诗人归于理性沉静的过程。 【技巧点睛】 鉴赏诗歌一般分三步走:第一步是读懂诗歌所写 的内容,知道每一句具体在讲什么;第二步是了解作者是如何写 的,即用了什么艺术手法;第三步是掌握诗歌表达了什么思想感 情。其中第一步是基础。诗歌鉴赏题的变化趋势是越来越侧重 对诗歌内容的考查。要想在诗歌鉴赏题中取得高分,必须学会 读懂诗歌。诗歌鉴赏选择题要想做对,也必须要理解诗歌的基 本内容因此,考生在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念, 沉下心去,反复咀嚼,多加品析,做到真正理解诗歌的内容。 【课外拓展·一练到底】 12.B [“表达了诗人想回到祖国的急切心情”错误。“我追问青天, 逼迫八面的风”是心灵难以承受的巨大的痛苦和幻灭感逼迫的结 果,这是一种难以诉说的痛苦。“逼迫”表达的是诗人想知道祖国 为什么变得如此黑暗的急切心情。] 13.A [“这首诗首先抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷 切希望”错误。这首诗直截了当地表现了诗人归国之后,对当时 军阀混战下的残破祖国的失望和愤懑,以及在这种深广的忧愤中 升腾的对祖国的执着和忠贞的爱,没有抒写诗人在异国他乡对祖 国的深切怀念和殷切希望。] 14.解析 由“我来了”可知,这是诗人满怀报国之情回到祖国的“发 现”;由“我会见的是噩梦,哪里是你? /那是恐怖,是噩梦挂着悬 崖”可知,诗人的发现是“噩梦”,是“噩梦挂着悬崖”。无论是“噩 梦”,还是“噩梦挂着悬崖”,都给人恐怖之感,可见当时祖国在帝 国主义的欺凌和军阀混战之下哀鸿遍野的惨景,而这惨况在“噩 梦”“噩梦挂着悬崖”这些意象之下被鲜明地呈现出来。 答案 用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象,形 象地表现了当时祖国极度残破的黑暗现实。 15.解析 诗中三处提到“我来了”,结合“这不是我的中华”等可知, “我来了”是指诗人从国外归来;反复说“我来了”,可以看出诗人 归国心情之急切。诗人强调“这不是我的中华,不对,不对”“哪里 是你”“那不是你,那不是我的心爱”,可以看出诗人本是怀着炽热 的爱国情思回到祖国的,然而当他踏上祖国大地的那一刹那,令 人窒息的黑暗和满目疮痍几乎将他击倒,所以他强调“那不是 你”。归国心情的急切和归国后的失望形成反差,凸显出诗人内 心的痛苦。 答案 “我来了”和“那不是你”形成鲜明对比。“我来了”显示出 诗人回国的心情是多么急切,而“那不是你”又显示出诗人归国看 见祖国黑暗现实后是多么失望。急切与失望形成巨大反差,衬托 出诗人异常痛苦的心情。 16.D [本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评 价作者的观点态度、思想感情的能力。D项,“采用了象征和拟人 的手法”错误。诗人运用的是象征和比喻的手法。西风已经成了 一种象征,一种无处不在的宇宙精神,一种打破旧世界、追求新世 界的精神,诗人以这样的隐喻,表达了自己对生活的信念和向旧 世界宣战的决心。故选D。] 17.解析 本题主要考查诗句内容理解与分析及鉴赏文学作品的形 象的能力。 结合“我的叶子凋落”“唱出秋声”等分析,“西风”在诗中表面指 “秋风”。《西风颂》采用的是象征手法,诗人歌唱西风以摧枯拉朽 的巨大力量扫除破败的残叶,无情地把那“黑的、惨红的、铅灰的, 或者蜡黄,患瘟疫而死掉的一大群”垃圾扫除干净;他歌唱西风“在 动乱的太空中掀起激流”,搅动着“浓云密雾”,呼唤着“电火、冰雹 和黑的雨水”,“为这将逝的残年唱起挽歌”。雪莱歌唱西风,同时 也在歌唱席卷整个欧洲的革命风暴。革命运动风起云涌,一顶顶 皇冠随风落地,一群群妖魔鬼怪望风逃遁,这正是当时欧洲革命形 势的生动写照。“西风”又象征着“革命的风暴”或“革命的力量”。 答案 “西风”在诗中表面指“秋风”,其又象征着“革命的风暴”或 “革命的力量”。 18.解析 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 本题要求以“节奏”为喻体,使用借喻修辞手法写一个句子。借喻 是比喻的一种,是用喻体代替本体,指出现喻体而本体不出现的 一种比喻方式。“节奏”是本体,可以用“节奏”比喻有一定规律的 进程。如,乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏,成功 获得巴黎男子单打金牌。 答案 乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏,成功获得 巴黎男子单打金牌。 19.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空,根据“工农运动蓬勃发展的时代,至今都能让人感受到诗 人炽热的情感、豪迈的气概”分析,语境说的是反帝反封建斗争迅 速发展,声势浩大,故选用“风起云涌”。 风起云涌:形容雄浑磅礴之势;也比喻事物迅速发展,声势浩大。 第二空,语境说的是如果平时多关注现实,多注重对生活的观察 和领悟,诗情就会在没有预料的时候来到,故选用“不期而至”。 不期而至:指事先没有约定而意外到来,没有预料地到来。 答案 A风起云涌 B不期而至 20.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句②,“诗人对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘”错,成分残 缺,应在“对”的前面添上“通过”。正确表述为:诗人通过对红烛 这一核心意象的层层渲染和开掘。 句⑤,“几个意象的组合是通过情感的变化和对人生的思考”错, 语序不当,应改为“情感的变化和对人生的思考是通过几个意象 的组合”。正确表述为:诗人情感的变化和对人生的思考是通过 几个意象的组合实现的。 答案 ②诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘。 ⑤诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合来实 现的。 21.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据后句“而要通过具体的形象,运用比喻、象征等方式来 暗示”等信息可知,此处是说写作诗歌时,最好不要直接说出自己 用表达的思想感情,故补写内容是“你想表达的思想感情”。 乙处,根据前面说的“诗歌写作要安排好韵律和节奏,以适合所要 表达的情感意蕴,否则作品就会缺少韵味”,可知此处是说在写作 时,韵律和节奏要与情感的表达相统一,故补写内容是“韵律和节 奏的安排”。 答案 甲:你想表达的思想感情 乙:韵律和节奏的安排 22.解析 本题考查学生概括要点的能力。 根据“诗歌是情感的艺术”可知,诗歌写作要注重真情实感;根据 “诗歌需要形象”“通过意象抒发自己的诗情和意趣,诗歌就会产 生特有的艺术感染力”可知,诗歌写作要运用意象表达诗情;根据 “诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写 作要安排好韵律和节奏,以适合所要表达的情感意蕴,否则作品 就会缺少韵味”“在写作时,韵律和节奏的安排要与情感的表达相 统一”可知,诗歌写作要注意韵律节奏和情感协调;根据“诗歌的 语言必须凝练、含蓄,给人以联想和想象的空间,达到言有尽而意 无穷的效果”可知,诗歌写作时语言必须凝练、含蓄。 答案 ①诗歌写作应注重真情实感;②要用生动感人的意象表达 诗情;③注意韵律节奏和情感相协调;④语言必须凝练、含蓄。 第三周 百合花 哦,香雪 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容 有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七 类。复习时分类整理记忆,以记忆为主,训练、记忆相结合。B项, “怅”应 读 chàng;C项,“嘟”应 读 dū;D项,“踮”应 读 diǎn。故 选A。] 2.A [“虔诚”和“忠诚”都有忠心的意思。“忠诚”常用于对组织、对 人、对国家方面,后面可以接宾语;“虔诚”,恭敬而有诚意,多用于 宗教信仰方面,程度比“忠诚”要重。“怂恿”和“纵容”都属于贬义 词。“怂恿”指暗中或公开地指使、鼓动别人干坏事;“纵容”指对坏 行为放任不管。“斟酌”,考虑事情、文字等是否可行或是否适当, 适用范围广,词义轻,侧重于决定是对是错;“推敲”比喻斟酌字句, 反复琢磨,适用范围仅限于文字,是在承认文字表达正确的前提 下,求其最好、最佳的境界。] 3.A [本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“白夜”需要加上双引号,表示强调,并非用其本义。故选A。] 4.D [解答该题,可以结合前后语境考虑,根据空前“照亮了……” 句式可知应选D项。] 5.C [A项,一泻千里:形容江河水流迅速,也形容文笔奔放、流畅。 B项,秦晋之好:旧时指两姓联姻。D项,脍炙人口:比喻好的事物 或文艺作品为人人赞美和传诵。C项,身不由己:指行为不能由自 己支配,是被动的。应该用“不由自主”。] 6.C [A缺少宾语,在“生活”后面加上“的向往”。B结构混乱,“因 为国外特别是一些发达国家在教育理念、教学设施上比较先进是 造成这种现象的主要原因 之 一”句 式 杂 糅,“因 为”和“是……的 主要原因之一”两句杂糅,二者留一;D不合逻辑,“领导班子是否 廉明,能否坚持以人为本的执政理念,是推动一个地方社会经济 健康发展的前提”不合逻辑,前面“是 否”“能 否”是 两 种 情 况,后 面“推动……健康发展”是一种结果,两面对一面。删去“是否”“能 否”。故选C。] 【课内阅读·一举突破】 7.C [本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“这是少女虚荣的表现,也意味着纯真而质朴的乡村文化的失 落”说法错误。香雪并非爱慕虚荣,她想在镇上的同学面前挣回她 代表台儿沟的高贵的自尊,体现了她自尊自爱的性格特点,从文中 可见女孩儿的追求和美好的心灵世界,保留了纯真质朴,也不能说 这是乡村文化的失落。故选C。] 8.A [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“写出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好”错误。不用语 言描写,是为了表现新媳妇害羞、内向的特点,并不是为了突出贫 寒中仍然保持着温润的美好。故选A。] 9.解析 本题考查学生品味语言艺术、赏析句子表达效果的能力。 ①上文中香雪的心情是轻松愉悦自豪满足的,原句中“大山原来是 这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是这样的!”使用三个短 句,节奏明快,这时她眼中的景物应是美好的,满怀期待,无比兴 奋,突出了人物纯真朴实的性格和美好的心情;改句因使用长句则 无法表现这种心情。 ②原句中“大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来 是这样的!”使用排比兼间隔反复,句式整齐,增强了语势和节奏 感,并且表达为感叹语气,使语言气势足,感情强烈;改句表达平 淡,缺少节奏感和强烈的语气。 ③“大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是这样 的!”句与后文“台儿庄也一定会是‘这样的’”紧密衔接,突出强调 这些主语或者陈述对象———“大山”“月亮”“核桃树”“台儿庄”,音 韵和谐,抑扬顿挫、朗朗上口,增添了诗意美和可读性,起到了表意 鲜明,增强语势的作用;而相比之下,改句所表达出来的语气则弱 化了情感,无法达到强调突出的目的。 答案 ①原句为短句,语言富有轻松明快的节奏感,适合表现香雪 的心理。改句较为冗长,无法表达这种心情。 ②原句运用排比句、感叹句,句式整齐,表意鲜明,增强语势,富有 力量。改句表达平淡,缺少节奏感和强烈的语气。 ③改句将“大山”“月亮”“核桃”组成一个并列短语,强调的意味不 突出。原句与后文衔接紧密,突出强调主语和陈述对象。 10.解析 本题考查学生鉴赏语言风格的能力。 ①景物描写方面:《哦,香雪》中“一轮满月升起来了,照亮了寂静 的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛 丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍”,这一段景物描写具有 诗意美,通过对满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写, 烘托寂静、清冷的氛围,为下文心境的变化做了铺垫。 ②心理描写方面:都有细腻生动的心理描写。《百合花》中“这一 次,她不笑了,一边听着,一边不断向房里瞅着。我说完了,她看 看我,看看通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两”中“不断向 房里瞅着”“好像在掂量”等细节表现出新媳妇为是否献出合欢被 而纠结的心理;《哦,香雪》中“她小心地把它打开,又学着同桌的 样子轻轻一拍盒盖,‘嗒’的一声,它便合得严严实实。她又打开 盒盖,觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油 的小盒放进去,又合上了盖子”中,她端详铅笔盒时一系列的细微 动作,如打开、一拍、合严、又打开、摸出、放进去、又合上等,表现 了她爱护珍惜的心理。 答案 ①富有诗意的景物描写。《哦,香雪》通过满月、山谷、小 路、败草、树干等诗化景致的描写,烘托寂静、清冷的氛围,为下文 心境的变化做了铺垫。 ②细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在 掂量”等细节表现出新媳妇为是否献出合欢被而展开的纠结:《哦, 香雪》中她端详铅笔盒时一系列的细微动作,如打开、一拍、合严、 又打开、摸出、放进去、又合上等,表现了她爱护珍惜的心理。 【课外拓展·一练到底】 11.D [本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。 D.“呈现出浪漫主义的风格”错误,作者对“我”的行为和心理活 动刻画细致,给人身临其境的真实感受,呈现的是强烈的写实主 义风格,不是浪漫主义风格特点。故选D。] 12.B [本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“作者通过营长……心理等描写”错误,文中对营长的描写没有 运用心理描写,而是通过营长动作、语言、神态描写刻画人物的。 故选B。] 13.解析 本题考查学生体会重要语句的丰富含义的能力。 第一次呼告:“我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血, 唯有血才能偿还。营长同志,你给我一枝枪吧!”第一次呼告“给 我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时, 此时“我”的内心极其愤怒,对残害我们同胞的敌人无比痛恨,所 以急需一枝枪来手刃仇敌,让他们血债血偿,表达了一名战士对 战斗的渴望和对敌人的痛恨。 第二、三次呼告:“营长啊,亲爱的同志们,给我一枝枪吧! 哪怕是 一枝短枪也好,为了沂蒙山臂上的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土 地,更为了这花似的小嘴,为了幸福和理想,给我一枝枪吧!”在这 句话中“我”两次呼告“给我一枝枪吧”,这时的屋外“敌人的轰炸 机嗡嗡地又出动了”,“我”想保护怀中弱小可爱的孩子,所以以呼 告的方式来表达渴望得到一支枪的愿望,表达了“我”对和平生活 的期盼。 答案 ①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,“我” 急需一枝枪来手刃仇敌,表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的 仇恨;②第二处是“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子,表达对和 平美好幸福生活的期盼。 14.解析 本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风 格的评价:用简单的故事和人物表现宏大的战争主题,呈现出清新、 俊逸的风格特点。解答本题抓住这个根本点,就不会偏离题意。 如果认为这个评价适合本文,其理由如下: 从情节安排上看,本文围绕“黄豆”展开情节,用大量笔墨写了找豆 子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节,没有直接写正面战争炮火,没 有展现战争场面的惨烈,和《百合花》一样,选材角度独特; 从主题上看,本文表现了“我”对枪与战士意义的思考,通过“我”请 求得到一枝枪,渴望在战场上去为百姓复仇,表现军民鱼水情深的 主题,也是和《百合花》一致的,这在战争题材小说中显得独特; 从手法上看,本文善用细节描写,如“孩子信赖地靠在我怀里,圆 圆的小嘴,还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又 把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左面,于是全神贯注,眼睛 挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香 味……”,将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细,文笔 细腻,增强了文章的感染力。 如果认为这个评价不适合本文,其理由如下: 从人物形象上看,小说中的大嫂哀痛无助,丈夫被敌人用铡刀杀 害,独自抚养年幼的孩子,像这样遭遇悲惨的人物形象,是战争题 材小说中常见的百姓形象; 从环境上看,“我”宿营的村庄是被战争破坏过的,“那是一片遭受 敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么? 四处没有庄稼,村 里没有树,听不见狗叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。 一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩”,这种凋敝的环境是战争中的 典型环境; 从主题上,“我”多次强烈呼唤“给我一枝枪吧”,“营长啊,亲爱的 同志们,给我一枝枪吧! 哪怕是一枝短枪也好,为了沂蒙山臂上 的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土地,更为了这花似的小嘴,为了幸 福和理想,给我一枝枪吧”表现了“我”渴望报国杀敌的强烈愿望, 希望用武器去为百姓报仇,要求敌人血债血还,这是战争题材小 说常见的主题。 答案 示例一:这个评价适合本文。①本文围绕“黄豆”展开,没 有直接写正面战争的炮火,选材角度独特;②本文表现了“我”对 枪与战士意义的思考,这在战争题材小说中显得独特;③本文善 用细节描写,比如孩子努力啃咬黄豆的过程,文笔细腻,极富感 染力。 示例二:这个评价不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的 大嫂,是战争题材小说中常见的百姓形象;②“我”宿营的村庄被 战争破坏,环境凋敝,是战争中的典型环境;③“我”多次强烈呼唤 武器,要求敌人血债血还,是战争题材小说常见的主题。 15.B [本题考查学生正确分析标点符号用法的能力。 文中画波浪线句子中的省略号表示语言断断续续,说话支支吾 吾。A.表引文省略。B.表示语言断断续续。C.表话未说完。 D.表意犹未尽,耐人寻味,留白艺术。故选B。] 16.D [本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 D.“写了新媳妇埋怨卫生员不支持自己”错。“嚷”体现新媳妇的 急切和悲痛的心情,没有埋怨卫生员的意味。故选D。] 17.B [本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。 A.“万户侯”与“大军阀”等是同类事物,不能形成比喻,属于借 代。C.是设问和拟人,不是反问句,从全篇来看,下阕做出回答, 所以是设问;用“问”把“大地”写成了人,是拟人。D.是对偶、借 代的修辞,“才饮”对“又食”,“长沙水”对“武昌鱼”,体现了对偶; 借代是借部分代整体,即借“饮长沙水”“食武昌鱼”代“在长沙,在 武汉”。故选B。] 18.解析 本题考查学生正确分析语句表达效果的能力。 文中画横线处“细细地、密密地”不能换成“细密地”。 ①“细细地、密密地”运用叠词,属于动作、细节描写,渲染了缝制 动作的缓慢、仔细的过程,动作描写细致且有画面感,让人物心理 跃然纸上,体现了“新媳妇”不愿意看着牺牲的小通讯员穿着有破 洞的衣服遗憾地离开的心理,表现了她的淳朴、善良,以及对通讯 员的崇敬、痛惜等复杂情感。 ②“细密地”只是客观交待动作行为,对人物的描写过于简单直 接,不够细腻,缓慢感、过程感、画面感不强,对“新媳妇”不愿意看 着牺牲的小通讯员穿着有破洞的衣服遗憾地离开的心理的表现 不够细致充分,不能给读者留下深刻印象。 答案 不能。①“细细地、密密地”运用叠词,渲染了缝制的缓慢、 细密过程,动作描写细致且有画面感,让人物心理跃然纸上;② “细密地”只是客观强调了动作的特点,缓慢感、过程感、画面感不 强,对人物心理的表现也不够细腻。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 111 — —114 — 19.解析 本题考查学生正确分析语句表达效果的能力。 首先找到原句与改句之间的不同点,然后分析原句,主要从原句 的手法、句式、用词以及情感方面分析。 ①手法上,如“我想……我想……我想……”使用相似的句式,语 意连贯,语气一致,使用排比的修辞手法,情感表达更为强烈,更 为感人。 ②内容上,如“我想拉开她,我想推开这沉重的氛围,我想看见他 坐起来,看见他羞涩地笑”虽然都使用“我想”,但内容上由“她”到 “他”,“我想”的内容展现了情感的层次。 ③情感上,前面想要拉开新媳妇,不想让新媳妇做无用功,后面想 要看见小通信员坐起来,想要看见他笑,而这些显然是不可能的, 这就加重了“我”对小通信员牺牲的悲痛和不舍。 答案 ①原文的表达形成排比,增加了语言的节奏感,增强了文 章的表达效果。②四个结构相似的短句相连,强调了“我想”的内 容,写出了情感的层次。③小通讯员已经牺牲,不可能再坐起来, 不可能再羞涩地笑,原句的表达加重了“我”对小通讯员牺牲的悲 痛、不舍之情。 第四周 喜看稻菽千重浪 心有一团火,温暖众人心 探界者“钟杨” 【基础知识·一应俱全】 1.C [本题考查考生识记现代汉语字音的能力。A项,“包罗万相” 应为“包罗万象”;B项,“帐蓬”应为“帐篷”;D项,“富有文彩”应为 “富有文采”。故选C。] 2.C [本题考查成语意思和用法的辨析能力。A项,如坐春风:好 像置身于和暖的春风里,形容受到良师的教诲、熏陶。语境是顾客 感受到商店服务的热情,不合语境;B项,汗牛充栋:形容书籍极 多。用错对象;D项,因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适 宜的办法。此处是说教书育人,应改为因材施教。因材施教:指针 对学习的人的志趣、能力等具体情况施行不同的教育。故选C。] 3.B [本题考查语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动的能力。 语段中钟扬阐述了对于生命的意义的见解。按事理逻辑顺序排 列,首句应该是③,先交代清楚话题,可以排除C、D;⑤后面应该解 释“我”不畏惧的原因,接①;④②和后面的“到那时,不知会完成多 少人的梦想”构成假设推理,连接紧密。可以排除A项。故选B。] 4.B [本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.语序不当导致不合逻辑,应为“不仅使中国率先实现培育‘超级 稻’的目标,而且对解决中国乃至全世界的粮食问题具有重大意 义”;C项,“通过”滥用,去掉。D项,搭配不当,“一生”和“典型”搭 配不当。故选B。] 5.D [本题考查成语意思和用法的辨析。本题中的,奋不顾身:奋 勇直前,不顾生命。偏重“不顾危险”,适用于①。义无反顾:在道 义上只有勇往直前,绝对不能退缩回头。强调“不能退缩”,适用于 ②。当仁不让:遇到应该做的事,积极主动去做,不退让。突出“主 动性”,适用于③。故选D。] 【技巧点睛】 解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第 二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使 用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找 出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修 饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复 的现象。 6.A [本题考查学生把握文体知识的能力。解答本题,考生需要根 据题干的要求明确考查的方向,如本题“有关新闻知识的理解不恰 当的一项”,这是考查新闻的有关知识,如新闻的概念、分类、结构以 及特点等等。A项,“《喜看稻菽千重浪———记首届国家最高科技奖 获得者袁隆平》属于传记式人物通讯”错误,《喜看稻菽千重浪——— 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》并未完整地讲述人物一生的 主要事迹,将之归属于传记式人物通讯,不够恰当。故选A。] 7.C [本题考查的是语言表达的得体的能力。A项,“聆听”,虔诚而 认真地听,带有尊敬的色彩。此处是指他人听说话者,不合语境;B 项,“惠存”,敬辞,请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题 的上款)。不能用于自己;D项,“责成”,指定(专人或机构)负责办 好某件事,多用于上对下。此处说“学生会”责成“校方”,表达不得 体。故选C。] 【课内阅读·一举突破】 8.A [本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 A.“进而展望培育优质杂交水稻的前景、水稻杂种优势的研究前 无古人”说法错误,依据材料一第四段“最早开展这项研究的是日 本的科学家,时为20世纪50年代。此外美国、国际水稻研究所的 科学家也相继开始了这项研究”可知,水稻杂种优势的研究并不是 前无古人。故选A。] 9.B [本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中的信息的能力。 B.“材料二标题中的‘种子’一语双关……”说法错误,材料二主要写 钟扬冒着生命的危险收集种子,这里的表述过于拔高。故选B。] 10.B [本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“都在矛盾冲突中体现两位科学家的品质”说法错误,以偏概 全。依据材料一“在理论与事实发生矛盾时,袁隆平的态度是尊 重权威但不崇拜权威,不能跟在权威后面亦步亦趋,不敢越雷池 一步。他不迷信权威的每一个观点”可知,材料一在矛盾冲突中 体现了袁隆平的品质。分析材料二的内容可知,文中并没有在矛 盾冲突中体现钟扬的品质。故选B。] 11.解析 本题考查学生分析传主形象的能力。 从两则材料的人物语言、行动、事迹等方面,可以总结出这两位科 学家的可贵品质。 由材料一“袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心”“他根据自己的实 践,以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景, 他决心义无反顾地坚持研究”“袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前 途,勇敢地向‘无优势论’这一传统观念挑战”等内容可知,袁隆平 热爱科研事业,勤于实践,敢于探索,解放思想,勇于创新。 由材料二“他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房 子,洗着冷水澡住了半年”等内容可知,钟扬不计较个人得失,不 追求物质享受;由“钟老师出现了严重的高原反应,头痛欲裂,呼 吸急促,全身无力,随时都会有生命危险”“最终,钟扬带着学生在 海拔6000多米的珠峰北坡,采集到了被认为是世界上生长在海 拔最高处的种子植物———鼠曲雪兔子,也攀登到了中国植物学家 采样的最高点”等内容可知,钟扬热爱科研事业,不畏艰难,勇于 奉献。 答案 袁隆平:热爱科研事业,勤于实践,敢于探索,解放思想,勇 于创新。 钟扬:不计较个人得失,不追求物质享受,热爱科研事业,不畏艰 难,勇于奉献。 12.解析 本题考查学生分析文章的表现手法的能力。 材料一是通过对事例的叙述、议论,运用引证、对比等手法表现人 物的。 由文中“袁隆平不打算退却,他很清楚他拥有的有利条件是其他 国家科学 家 少 有 的:进 行 这 项 研 究,中 国 有 中 国 的 有 利 条 件” “1964年7月5日,‘泥腿子专家’袁隆平又走进了安江农校的稻 田,去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼 背去寻找这种天然雄性不育株,……袁隆平欣喜异常,水稻雄性 不育植株,终于找到了”等内容可知,文章对袁隆平进行杂交水稻 实验的相关事件进行了叙述和议论。 由“‘自花授粉作物自交不退化,因而杂交无优势’的论断明白无 误地写在美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的经典著作、20世纪 五六十年代美国大学教科书《遗传学原理》中”可知,文章采用了 引证的方式来表现人物形象。 由“此外美国、国际水稻研究所的科学家也相继开始了这项研究。 尽管实验手段先进,但都因这项研究难度确实太大,无法在生产 中得到应用”可知,文中运用了对比的手法表现人物。 材料一综合以上手法,从权威和舆论两个角度写出袁隆平从事杂 交水稻研究要超越物质障碍之外的社会障碍,从而衬托出袁隆平 挑战权威的勇气和必胜的信心。 材料二是运用正侧面结合的手法表现人物。 正面刻画: 由文中“‘一个基因能够拯救一个国家,一粒种予能够造福万千苍 生。……植物资源被严重低估。’钟扬曾在一次公开演讲中这样 介绍”“‘作为一个植物学家,我最喜欢的植物是蒲公英,……我们 需要两台卡车把它们拉回来。’钟扬调侃道”“大家都建议钟扬待 在帐篷里,他却说……”可知,文段中有大量关于钟扬语言的描 写,或直接引用钟扬的话,或是钟扬与别人的对话,抑或是钟扬的 演讲内容。 由文中“他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子, 洗着冷水澡住了半年”“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包,穿着 磨白了的牛仔裤,戴着一顶宽檐帽,迈着长期痛风的腿,在青藏高 原上刷新一个植物学家的极限”可知,文中描述了钟扬不挑剔住 房、赴西藏采集种子等行为和事迹。 侧面烘托: 由“钟扬在西藏大学理学院的一位同事说:‘每次和钟老师采种子都 是惊险和惊喜并存。’‘那次,我们跟着钟老师去采集高山雪莲。…… 全身无力,随时都会有生命危险。’这位同事回忆”可知,文章通过 钟扬同事之口讲述了钟扬的事迹。 由“尽管钟扬对生活品质不讲究,但对于种子却一点也不将就。 为了自己的‘种子事业’,他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少 的青藏高原”可知,文章运用了对比衬托的手法,将钟扬不在意生 活品质与致力于种子收集进行对比。 答案 材料一:作者精心选取袁隆平的典型事例,通过对事例的 叙述、议论,重视引证,突出对比,向读者展现了袁隆平的优秀品 质。如选文提到美国著名遗传学家的经典著作和有人对袁隆平 的嘲笑,从权威和舆论两个角度写出袁隆平从事杂交水稻研究要 超越物质障碍之外的社会障碍,从而衬托出袁隆平挑战权威的勇 气和必胜的信心。 材料二:作者在刻画钟扬时运用了正侧面相结合的手法。 (1)正面刻画: ①引用人物语言。文段直接引用钟扬的话,或是钟扬与别人的对 话,抑或是钟扬的演讲内容。 ②描述人物行为、事迹。如不挑剔住房、赴西藏采集种子等。 (2)侧面刻画: ①通过他人之口讲述钟扬的事迹。 ②运用对比衬托手法,如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收 集的对比,藏族同事对其“大胆”的评价等。 【课外拓展·一练到底】 【导语】 三则材料从不同的角度,展示了杂交水稻在推动农业发展 中的核心地位。材料一介绍了袁隆平及其杂交水稻技术的重要影 响,指出其在全球粮食安全中的关键作用。材料二讨论了杂交育种 与现代育种技术结合的必要性,以提高育种效率和效果。材料三阐 述了杂交水稻的发明、推广及其在保障粮食安全中的贡献,同时提到 国际化发展的潜力与挑战。 13.B [本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 B.“标记辅助选择育种是对杂交育种等方法选育出的品种的个别 缺陷性状进行改良,它独立于杂交育种过程”错误,以偏概全,由 材料二第一段“但是,当前标记辅助选择大多是独立于杂交育种 过程,只是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行 改良”,可知应该是“大多是独立于杂交育种过程”,而不是“独立 于杂交育种过程”。故选B。] 14.D [本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题等引起 的杂交稻种植面积下滑,导致了国内杂交水稻种子企业总体发展 空间受限”错误,原因概括不全,由材料三“由于直播稻种植面积 扩大、农民生产成本增加和米质问题,导致杂交稻种植面积在近 年略有下滑,加上对未来稻谷产生‘价补分离’预期,限制了国内 杂交水稻种子企业总体发展空间”,可见是“直播稻种植面积扩 大、农民生产成本增加和米质问题”“加上对未来稻谷产生‘价补 分离’预期”,共 同“限 制 了 国 内 杂 交 水 稻 种 子 企 业 总 体 发 展 空 间”。故选D。] 15.A [本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料三的观点是我国杂交水稻的优势、目前我国杂交水稻面临的 挑战和国际发展策略。A.是介绍袁隆平写作论文的情况,赞扬 他的勇敢精神,与材料三无关。故选A。] 16.解析 本题考查学生概括文章中心,拟定标题的能力。 一是要点出新闻人物:标题中的“袁隆平”直接点明了文章的核心 人物,这是新闻标题中常用的手法,能够迅速吸引读者的注意力。 二是要概括主要贡献:“稻香世界”是对袁隆平在杂交水稻领域卓 越贡献的概括。他不仅使饥饿的威胁退却,还引导世界走向营养 充足,这一表述既体现了他的科研成就,也暗示了其对社会的重 要影响。 三是要强调引领作用:“引领者”一词强调了袁隆平在杂交水稻技 术以及推动全球粮食安全方面的领导地位和作用,这与原文中 “他正在引导一场新的‘绿色革命’”相呼应。 四是要注意语言简洁:整个标题简洁明了,字数控制在10个字以 内,综上,参考标题为“袁隆平:引领稻香世界”。 答案 袁隆平:引领稻香世界 17.解析 本题考查学生理解重要概念的能力。 示例一:主要使用下定义的方法。 根据材料三第一段“杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食 增产技术,为保障全球的粮食安全和农业可持续发展起了巨大的 作用”“上世纪70年代野生稻雄性不育株的发现和杂种优势的利 用,杂交水稻技术开始大面积应用于生产”,材料一“近十几年来, 杂交水稻不断走向世界,已在20多个国家和地区引种推广”“袁 隆平使‘饥饿的威胁在退却,袁正引导我们走向一个营养充足的 世界’”等内容,可以使用下定义的方法,先通俗地解释“杂交水 稻”是把两个不一样的水稻品种杂交在一起,这样种出来的水稻 第一代杂交水稻;再介绍“杂交水稻”产量高,米好吃、有营养等优 势;并介绍世界上最有影响的中国科学家之一袁隆平。 示例二:主要使用列数字的方法。 根据材料三第一段“杂交水稻的发明和大面积推广突破了自花授 粉作物杂种优势利用的技术瓶颈,开辟了大幅度提高水稻产量的 新途径”“目前,全球杂交水稻种植面积累计已超过5亿hm2,增 加粮食达6.25亿kg,为世界粮食安全做出了重要贡献”,材料一 “近十几年来,杂交水稻不断走向世界,已在20多个国家和地区 引种推广”等内容,可以先通俗地解释“杂交水稻”就是让水稻能 结更多好吃的稻穗,再使用列数字的方法,列举真实具体的相关 数据,突出杂交水稻为世界粮食安全做出的重要贡献,并指出其 中功不可没的人物袁隆平。 答案 示例一:爷爷,杂交水稻就是将两个遗传上有差异的水稻 品种进行杂交,生产出具有杂种优势的第一代杂交水稻。这种水 稻不仅产量高,而且品质好,营养丰富。袁隆平爷爷就是杂交水 稻的开创者,他让咱们吃饱了饭,不再饿肚子。 示例二:爷爷,杂交水稻啊,就是让水稻能结更多好吃的稻穗。就 像袁隆平爷爷,他让水稻产量像变魔术一样提高,全球杂交水稻 种植面积累计已超过5亿hm2,增加粮食达6.25亿kg,杂交水稻 功不可没呀! 【技巧点拨】 下定义的答题格式是“被定义概念=种差+邻近 属概念”。 下定义的答题格式通常表述为:“×××(被定义概念)是…… (种差)的……(邻近属概念)”或者“……(种差)的……(邻近属 概念)叫×××(被定义概念)”。所谓邻近属概念,即比被定义 概念高一级的概念。所谓种差是指被定义概念不同于同一属概 念下其他种概念的的属性。 18.解析 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 a处,“错觉”为提示性词语,下文是对“错觉”的具体解释说明,此 处具有提示下文作用,应用冒号; b处,这里是转述毛泽东的话,“说”后是逗号,“世界上什么事情 最大”是其宾语,不带有疑问的语气,而是一种陈述语气,使用逗 号停顿; c处,“一 所 偏 僻 山 村 农 校”指 的 就 是“湘 西 雪 峰 山 麓 的 安 江 农 校”,后面内容是对前面的解释说明,应用破折号。 答案 a: b, c——— 19.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病是成分残缺,“在中国现在和将来相当长的岁月里”作 时间状语,“都是一个农业大国”这句话缺主语,句首介词“在”淹 没主语,应把“中国”调到“在”的前面。 答案 中国在现在和将来相当长的岁月里,都是一个农业大国, “民以食为天”的说法自古流传。 20.解析 本题考查学生分析重要语句的表达效果的能力。 分析表达效果可以从内容、结构、情感、语言等角度切入分析。 从内容看,诗句出自毛泽东的《七律·到韶山》,描写了生机勃勃 的农业生产图景,写韶山稻菽如波浪滚滚,丰收在望,人人奋发, 安居乐业,这是革命先烈“换新天”理想的实现,也是对长眠地下 的先烈的最好告慰。此处引用毛主席的诗句,表明这样一幅生机 勃勃的农业生产图景就是袁隆平的毕生追求; 从情感看,诗句画面感强烈,容易引发读者的联想,让人想象袁隆 平研究的杂交水稻喜获丰收的场景,“喜看”饱含了作者对袁隆平 研究成果和突出贡献的赞叹; 从语言看,“千重浪”“下夕烟”简洁凝练而又生动形象,增强了语 言的生动性和感染力。 答案 ①引用毛主席的诗句,借丰收时节风卷稻菽如波涛滚滚, 农民英雄们在暮色中收工归来的场景,来表明袁隆平的毕生 追求。 ②有利于读者在阅读中产生联想。此画面既生动形象地表现了 袁隆平研究杂交水稻提高产量造福百姓的场景,又饱含了作者对 袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 ③语言简洁凝练,增添了文采,增强了感染力。 21.解析 本题考查学生拟写对联的能力。 可以根据下联的内容和结构来拟写。 内容上,下联主要赞颂袁隆平的杂交水稻对人类的贡献,那么上 联可以写袁隆平的具体工作等; 结构上,下联的两句“造福亿万众”“充盈口粮之仓”都是动宾短 语,其中前句的宾语是数量词。根据这些特点即可拟写出上联。 答案 埋头几十年,成就水稻之父 22.解析 本题考查学生赏析和拟写新闻标题的能力。 引题概括主人公袁隆平的伟大成就,“杂交水稻之父”运用了比拟 的手法,将杂交水稻人格化,非常地生动形象。同时“杂交水稻之 父”指的是袁隆平院士,和“袁隆平院士”构成复指结构,从而指出 了新闻人物袁隆平院士及其贡献领域。 主标题提炼袁隆平院士的人生理想和价值追求,高度契合人物生 平。并且“一稻”与“万家”对比强烈,并且运用了对偶的结构,给 人深刻印象,充满深情地讴歌了袁隆平院士的贡献。 答案 比拟手法,加复指结构,形象生动指出新闻人物袁隆平院 士及其贡献领域; 对偶结构,充满深情,讴歌了袁隆平院士的贡献。 第五周 以工匠精神雕琢时代品质 【基础知识·一应俱全】 1.C [A项,“剔”应读“tī”,“建”应为“健”;B项,“制”应为“致”;D 项,“崇”应读“chóng”,“瑧”应为“臻”。] 2.B [A.一把挫→一把锉。C.离群所居→离群索居。D.物我两望→ 物我两忘。] 3.D [A.雕虫小技:比喻微不足道的技能(多指文字技巧)。使用正 确。B.不谋而合:没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。使 用正确。C.出类拔萃:形容超出同类。使用正确。D.炉火纯青: 比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。望文生义,使用错误。] 4.B [所给6个句子,前3组句式相同,后3组句式相同,先找出前 后组句子的对应关系,根据③句“发自肺腑、专心如一”与“废寝忘 食、尽心竭力”的内在联系,确定③⑥是一组;根据①句“臻于至善、 超今冠古”与④句“出类拔萃、巧夺天工”的内在联系,确定①④是 一组;根据②句“冰心一片、物我两忘”与⑤句“雷打不动、脚踏实 地”的内在联系,确定②⑤是一组,再根据“热爱……付出”“追求…… 卓越”“境界……笃实”等中心词,确定三组句子是按照认识逐渐加 深的顺序排列的。由此确定B为正确答案。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 113 —