第2周 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【周测必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

— 6 — 第二周 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第11题。本题考查对诗歌的主旨和情感态度的把握,这是考试难点,需要考生加强 此方面的练习。 【基础知识·一应俱全】(共23分) 1.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是(3分) ( ) A.蜡炬∙ (jù) 躯∙ (qū)体 心惊胆颤∙ (chàn) 卓∙ 尔不群(zhuó) B.溃∙ (kuì)脓 烧沸∙ (fèi) 按捺∙ (nà)不住 命运多舛∙ (chuǎn) C.脂∙ (zhǐ)肪 榫∙ 头(sǔn) 熏陶渐∙ (jiān)染 人烟阜∙ 盛(fù) D.消弭∙ (mǐ) 慰藉∙ (jiè) 一哄∙ (hòng)而散 轻鸢∙ 剪影(yuān) 2.下列诗句中加点的词语,没有错别字的一项是(3分) ( ) A.你对死的理解一定比/我们凡人梦想到的/更加深刻真切,否则/你的乐曲音流怎能像液态的水 晶涌泄 ∙∙ ? (《致云雀》) B.力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕∙∙ 哟! (《立在地球边上放号》) C.我的指关节铆钉一样锲入∙∙ 巨石的罅隙。血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。(《峨日朵雪峰之侧》) D.淡淡的紫色黄昏/在你航程周围消溶∙∙ 。像昼空里的星星。(《致云雀》) 3.下列各句中与诗中画波浪线句子修辞不同的一项是(3分) ( ) 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 A.声音虽极其轻柔,合起来却如一片松涛。 B.花茸茸的戴胜鸟,矗起头顶花冠,瞪着个油亮亮的眼睛,好像对于唱歌也发生了兴趣。 C.直到穷目力看不见后,忽然又象一个小流星一样,用极快速度下坠到草丛中。 D.翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶。 4.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是(3分) ( ) ①历史剧往往注重剧情和史实的吻合。郭沫若却独辟蹊径∙∙∙∙ ,超越了史实的限制,借此来实现自己 借古讽今的目的,如历史剧《屈原》。 ②龙是中国的标志,然而,这一形象往往让对中国历史文化了解不多的外国人产生一些不可理喻∙∙∙∙ 的联想。 ③最近几年来,许多中国人对食用野生动物极度狂热,尤其对珍贵的飞禽情有独钟,这导致国内 哀鸿遍野 ∙∙∙∙ 。 ④昌耀处于叛逆期的独立意识和自我意识可谓强烈;但是其出走,不会没有时代风气的推波∙∙ 助澜 ∙∙ 。 ⑤实现“人机对话”已是唾手可得∙∙∙∙ ,能听懂人类语言的“智能”型计算机即将进入中国千家万户。 ⑥闻立鹏教授是闻一多先生的小儿子,他最近在一次访谈中指出,父亲一生危言危行∙∙∙∙ ,对自己人 格的养成起到重要作用。 A.②③⑤ B.①③⑥ C.①②④ D.④⑤⑥ 5.下列各句中,没有语病的一句是(3分) ( ) A.“一带一路”“亚投行”越来越为人们所熟知,中国提出的这些倡议不仅对全球和区域发展都有 利,而且对中国自身发展有利。 B.至于此次事故的原因,记者昨日上午从成都某交警大队了解到,初步判断系因事故私家车车速 过快,具体调查结果还需准确核实后对外发布。 C.雪莱在精神上对死亡是早有准备的,甚至说是欢迎的。雪莱一生都生活在纯真情感所建构的 理想世界里,忽略了现实本身。 D.经过30多年的快速发展,实现了成都市民从生存到生态、从温饱到环保的诉求,而“会呼吸的 痛”却让人们日益渴望干净的空气。 6.下面是关于“新诗”的一些说法,不正确的一项是(3分) ( ) A.现代诗歌的主流形式为“新诗”。 B.“新诗”是在五四新文化运动期间诞生并发展起来的一种新型诗歌体裁。 C.“新诗”突破了传统近体诗的严格格律限制,孕育了诸多新颖的诗歌形式,并在语言上采用了现 代白话文。 D.“新诗”不受传统格律和押韵规则的约束。 7.关于“意象”,下列说法不正确的一项是(5分) ( ) A.意象是“具体化了的感觉”(艾青),是主客观融合的产物,是诗人通过感觉的想象而创造的一种 具有强烈主观色彩、能为读者所感知的具象。 B.创造意象时,要尽量少用陈述语、推导语,而尽量多用意象语,即具有具象感、新颖感的语言。 C.写作诗歌要尽量避免通用意象,多用独创意象或非独创意象。 D.大景与宏伟的意象搭配,小景与渺小的意象搭配;乐景与甜美的意象映衬,哀景与忧伤的意象 映衬。 【课内阅读·一举突破】(共22分) 阅读下面的诗歌,完成下面小题 无数的白云正在空中怒涌, 啊啊! 好一幅壮丽的北冰洋的情景哟! 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 — 5 — — 8 — 啊啊! 我眼前来了的滚滚的洪涛哟! 啊啊! 不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟! 啊啊! 力哟! 力哟! 力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟! (郭沫若《立在地球边上放号》) 红烛啊! 这样红的烛! 诗人啊! 吐出你的心来比比, 可是一般颜色? 红烛啊! 是谁制的蜡———给你躯体? 是谁点的火———点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰, 然后才放光出? 一误再误; 矛盾! 冲突! 红烛啊! 不误,不误! 原是要“烧”出你的光来——— 这正是自然的方法。 红烛啊! 既制了,便烧着! 烧吧! 烧吧! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血——— 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱! 红烛啊! 你心火发光之期, 正是泪流开始之日。 …… 红烛啊! 你流一滴泪,灰一分心。 灰心流泪你的果, 创造光明你的因。 红烛啊! “莫问收获,但问耕耘。” (闻一多《红烛》节选) 8.下列对两则材料相关内容的分析与概括,不正确的一项是(5分) ( ) A.《红烛》是诗人内心的真实剖白,表现的是诗人的一片赤子之情,对祖国前途的执著追求和献身 于祖国的伟大抱负,是诗人的历史使命感。 B.《立在地球边上放号》中诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点,借助想象,联结北冰洋和太平 洋,使得意象异常之大,显示其宏伟、壮观。 C.《立在地球边上放号》从抽象到具体,以无与伦比、气吞山河的气势,展现了对大自然的憧憬、对 力的推崇,这是作者呼喊,也是时代号角。 D.“灰心流泪你的果,创造光明你的因。”如此因果何等不公平,但这是社会使然,诗人劝勉红烛的 同时也是劝勉自己:“莫问收获,但问耕耘。” 9.下列对两则材料艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(5分) ( ) A.《红烛》每一节都以“红烛啊”的呼唤开头,读起来连贯、上口,形成诗歌浓郁的抒情氛围,易于抒 发作者的感情,富有感染力。 B.《立在地球边上放号》以铺陈排比的句式,歌颂了“不断的毁坏”、“不断的创造”的力量,反映了 五四时期人民改变现状的强烈愿望。 C.红烛本意是火红的蜡烛,喜庆的象征。诗人歌颂红烛奉献的精神,并从中找到了生活的方向: 坚毅地为自己的理想努力,不计较结果。 D.《立在地球边上放号》这首诗严格遵守格律,节奏感很强。随着感情的推进,句式,节奏也同时 发生变化,显出一种内在的韵律美。 10.《红烛》充分体现并发展了闻一多所倡导的“三美”格律诗论特点。请你仿照下面的比喻形式,另 写一节诗歌。要求:选择新的本体和喻体,符合“三美”格律诗论,意思完整。(不要求与原句字 数相同)(6分) 海是水的一部字典: 浪花是部首, 涛声是音序, 鱼虾、海鸥是海的文字。 : , , 。 — 7 — — 10 — 11.有人评价《立在地球边上放号》《红烛》是新诗“感性形式”与“理性形成”的典型代表,请选择其中 一首,谈谈诗歌中的感性流露与理性思考。(6分) 【课外拓展·一练到底】(共55分) 一、课外阅读(33分) 阅读下面的诗歌,完成下面小题。 发 现 闻一多 我来了,我喊一声,迸着血泪, “这不是我的中华,不对,不对!” 我来了,因为我听见你叫我; 鞭着时间的罡风【注】,擎一把火, 我来了,不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦,哪里是你? 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖, 那不是你,那不是我的心爱! 我追问青天,逼迫八面的风, 我问,拳头擂着大地的赤胸。 总问不出消息,我哭着叫你, 呕出一颗心来,你在我心里! 【注】 罡(gāng)风:道家语,天空极高处的风。 12.下面对诗句的理解和赏析,不恰当的一项是(5分) ( ) A.“我来了,因为我听见你叫我;/鞭着时间的罡风,擎一把火”———前一行表达了诗人听到祖国 召唤,要为建设祖国而奋斗的感情;后一行中的“火”比喻诗人对祖国火一般的热情。 B.“我追问青天,逼迫八面的风”———“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼迫”表达 了诗人想回到祖国的急切心情。 C.“我来了,我喊一声,迸着血泪,/‘这不是我的中华,不对,不对!’”———诗人怀着美好的希望回 国,但看到的却不是理想中的祖国,因此“迸着血泪”,痛心到了极点。 D.“呕出一颗心来,你在我心里!”表达了诗人热爱祖国和希望把祖国建设得美好的赤胆忠心。 13.下列对诗歌的思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,不恰当的一项是(5分) ( ) A.这首诗首先抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷切希望,然后抒写诗人重返故土的所 见、所闻、所感。 B.这首诗仅有十二行,虽短小却立意非凡,构思新颖灵巧,诗歌的开头和结尾不同寻常,富有吸 引力。 C.这首诗是诗人爱与恨的结晶,表现的是诗人归国之后,对当时军阀混战下的残破祖国的失望 和愤懑。 D.诗人没有落入俗套,他一反常规,独辟蹊径,一开始就单刀直入,撕肝裂肺、呼天抢地地呼喊。 14.诗人借助哪些意象描写自己的发现? 这些意象说明了什么? (6分) 15.诗中的“我来了”“那不是你”如何理解? 请结合全诗作答。(6分) 阅读下面这首诗歌,完成下面小题。 西风颂(节录) [英]雪莱 把我当作你的琴,当作那树丛 纵使我的叶子凋落又何妨? 你怒吼咆哮的雄浑交响乐中, 将有树林和我深沉的歌唱, 我们将唱出秋声,婉转而忧愁。 精灵呀,让我变成你,猛烈刚强! 把我僵死的思想驱散在宇宙, 像一片片的枯叶,以鼓舞新生; 请听从我这个诗篇中的符咒, 把我的话传播给全世界的人, 就像从不灭的炉中吹出火花! 请向未醒的大地,借我的嘴唇, 像号角般吹出一声声预言吧! 如果冬天来了,春天还会远吗? 16.下列对诗歌的赏析,不正确的一项是(5分) ( ) A.“精灵呀,让我变成你,猛烈刚强!”诗中西风具有猛烈刚强的性格。 B.“如果冬天来了,春天还会远吗?”展示了光明的前景,充满着对光明未来的坚定信念。 C.诗人愿西风给予他“狂暴的精神”,吹落“枯死的思想”,“促成新的生命”,从而“把昏睡的大地 唤醒”。 D.采用了象征和拟人的手法,意义深远含蓄。 — 9 — — 12 — 17.“东风”“西风”在文学作品中往往具有象征意义,如朱自清“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚 步近了”,“东风”就是指“春风”,那么这里的“西风”又象征什么? (6分) 二、语言文字运用(22分) (2025·浙江金华高一模拟)阅读下面的文字,完成下面小题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感,需要生活的体验和积累,需要把握时代的脉搏 ∙∙ 。毛泽东 的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争A 、工农运动蓬勃发展的时代,至今都能让人感受 到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实,注重对生活的观察和领悟,诗情就会 B ,也就能从中提炼出抒情的主题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合,就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣, 诗歌就会产生特有的艺术感染力。①在闻一多的《红烛》中,②诗人对红烛这一核心意象的层层渲 染和开掘,③赋予它丰富的内涵和情感。④昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中,⑤诗人几个意象的组 合是通过情感的变化和对人生的思考来实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群, 表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时,最好不要直接说出(甲 ), 而要通过具体的形象,运用比喻、象征等方式来暗示。总之,要含而不露地表达才能耐咀嚼,有 诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏,以适 合所要表达的情感意蕴,否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云 雀》的浪漫激情,与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时,(乙 ) 要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读,边读边改,以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄,给人以联想和想象的空 间,达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中,如果有一些词句能让人眼前一亮,自然能给人留下深 刻印象。 18.文中第一段用“脉搏”比喻社会发展变化的情况,使用了借喻的修辞手法。请以“节奏”为喻体写 一个句子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。(4分) 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(4分) 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 15个字。(4分) 22.诗歌写作有哪些注意事项? 请根据材料简要概括。(6分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 11 — —110 — 参考答案 高中同步周测卷 第一周 沁园春·长沙 【基础知识·一应俱全】 1.D [A 项,“橘”应 读jú;B项,“苍”应 读 cāng;C 项,“峥”应 读zhēng。] 2.C [A项,慢—曼;B项,苍海桑田—沧海桑田;D项,篷—蓬。] 3.D [D项可分别与前面的“时局极端险恶”“心未死”“和平可期”三 句话形成对仗。] 4.C [本题考查成语的辨析和修改。①使用正确。“峥嵘岁月”指不 平凡的年月。合乎语境中“作品多以二战为背景”,排除 A、B项。 ②望文生义。“指点江山”指纵论国家大事,句中误把“江山”理解 谓自然景物。③张冠李戴。“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。 该成语不能用于形容小伙子。④不合语境。“风华正茂”指风采和 才华正在最好的时候。该成语不能用来修饰“学习和生活”。⑤使 用正确。“无可非议”指没有什么可以指摘的,表示言行合乎情理。 合乎语境“作 为 寒 窗 苦 读 的 大 学 生 毅 然 去 创 业”。⑥使 用 正 确。 “苦心孤诣”指费尽心思钻研或经营,达到别人达不到的境地。合 乎语境“从用字之讲究可以看出,……,在这有限的篇幅中营造出 一种深邃悠远的意境”排除D项。故选C。] 【技巧点睛】 分析成语可从以下五个方面入手:①要分辨成语 的语义,有的成语有表层意和深层意,切忌望文生义。②要分清 成语的适用范围和对象。③要分清成语的感情色彩。④要识别 成语与其他词语的搭配。比如说修饰语与中心语不搭配,动词 与宾语不搭配等。⑤要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用 的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语 境。还可以用排除法做成语题。 5.A [本题考查辨析并修改病句的能力。B项,搭配不当。把“治服” 改为“治理”。C项,语序不当。“发展和出现”,将“出现”和“发展”位 置调换。D项,搭配不当。将“毛泽东”后加上“的文章”。故选A。] 【技巧点睛】 此类试题答题时应先浏览选项,排除有明显错误 标志的句子,然后按照主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部 分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。 6.解析 本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字有:遏、漫、舸。 答案 (1)到中流击水 浪遏飞舟 (2)漫江碧透 百舸争流 (3)指点江山,激扬文字 【课内阅读·一举突破】 7.B [本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能 力。B项,“词人依次从山上、天空、江面、水底选择了几种典型景 物进行描写”说法错误。词人选择典型景物,进行描写的顺序是: 山上、江面、天空、水底。故选B。] 8.解析 本题考查对词中抒情主人公形象的理解、把握。回答人物 形象题,首先指出人物的身份,本诗中塑造了一位青年英雄形象。 然后结合诗词的创作背景,和诗的内容分析其“英雄”形象的表现。 可以采用“摘引法”,从词中找出能体现词人形象特点的语句,然后 加以概括。如:“风华正茂”“书生意气”“指点江山”“粪土当年万户 侯”等等。除了上述词语直接摘取回答本题外,还要关注其它诗 句,如:“怅寥廓,问苍茫大地。谁主沉浮”的感叹,道出了词人的雄 心壮志,表现了他的博大胸怀。“恰同学少年,风华正茂”一个“恰” 字,统领七句,形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪 迈气概。“中流击水,浪遏飞舟”,塑造了一位奋勇进击、劈波斩浪 的青年英雄形象。本题综合以上分析即可得出答案。 答案 这首词塑造了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天 下、粪土当年万户侯的少年英雄形象。 【技巧点睛】 诗歌鉴赏考查范围很广,既有形象的鉴赏,如人 物、景物、事物,也有语言的赏析,如炼字、炼句、诗眼、语言风格, 还有表达技巧的鉴赏,如表达方式、表现手法、修辞手法,也有诗 歌内容的理解,如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有 以下几个:意象意境分析不当,基础知识运用错误,词句解说曲 解原意,主题情感分析不当,手法分析张冠李戴等等。解答此类 题目,读懂诗歌是关键,要关注标题、作者、注释以及关键词等; 审清题目要求,细读选项划出要点,即切分关键信息,最后正选 排除巧妙用。 9.解析 本题考查学生赏析诗歌语言之炼字的能力。“染”,是涂染 的意思,“层林尽染”意思是山上一层层的树林经霜打变红,像染过 一样。“染”字形象地写出了枫林仿佛人工染成一样的壮丽美景。 “争”,是争相的意思,“百舸争流”是说一艘艘大船乘风破浪,争先 恐后。“争”字表现了江上船只众多,且争相向前的热闹情景。 答案 ①“染”字形象地写出了岳麓山一带的枫林,仿佛人工染成 一样的壮丽美景。②“争”字让碧绿无尘的江面充满了昂扬奋进的 气氛,活现出了千帆竞发的热闹场面。 【课外拓展·一练到底】 10.C [C项,“上阕写历史忧愁,下阕过渡到个人的忧愁”分析错误, 应该是上阕由个人的忧愁写开,下阕过渡到历史忧愁。] 11.解析 毛词气势雄浑,意境高远,抒发了一种豪迈雄壮的感情;李 词中女主人公从春到秋,朝朝暮暮,无时无刻不在相思,可是“音 尘绝”,只能独自悲伤。 答案 毛词抒发的是红军战士越过“天险”娄山关时的那种豪迈 雄壮的感情,李词结尾抒发了一种怀古伤今的伤感之情。 12.A [本题考查学生对诗歌相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。 A.“这两句都运用了拟人手法”分析错误。“问苍茫大地”,“问” 字把“大地”人格化,运用了拟人手法。“怅寥廓”,面对广阔的宇 宙惆怅感慨。怅:原意是失意,这里用来表达由深思而引发激昂 慷慨的心绪。没有运用拟人的手法。故选A。] 13.解析 本题考查学生比较阅读之赏析诗歌景物描写特点和情感 的能力。 相同点。两首词的意象都有天、地、山、水、树叶等秋天的典型意 象,由天到地,由山而水,从上到下,由远及近描写景物。毛词展现 众多的山峰热烈如火,层层树林好像都染上红色,江水清澈澄碧, 众多的大船争先恐后行驶在江面;鹰在广阔的天空里飞,飞得矫健 有力;鱼在清澈的水里游,游得轻快自由。万物都在秋光中竞相自 由地生活,展现出勃勃生机。范词以绚丽多彩的笔墨描绘了碧 云、黄叶、寒波、翠烟、芳草、斜阳、水天相接的江野辽阔苍茫的景 色。两首词都以绚烂的景物描写表达了对秋天美景的喜爱之情。 不同点。《沁园春•长沙》中,“万山”的特点是“红遍”,“层林”是 “尽染”,“红”是颜色,红色象征革命,象征烈火,象征光明,而“遍” 是范围,可见在作者的眼中,众多的山峰热烈如火,层层树林好像 都染上红色,“万山红遍”“层林尽染”正是词人“星火燎原”思想的 形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。如“漫江” 的特点是“碧透”,“碧”是颜色,“透”是碧的程度,江水清澈澄碧。 山红水绿,色彩极为绚丽。而“百舸”是“争流”,众多的大船争先 恐后行驶在江面;如“鹰”是“击长空”,如“鱼”是“翔浅底”,鹰在广 阔的天空里飞,飞得矫健有力,鱼在清澈的水里游,游得轻快自 由。作者最后又以“万类霜天竞自由”对万物的情态做了小结,万 物都在秋光中竞相自由地生活,展现出勃勃生机。作者描写深秋 的壮丽的美景,发出“问苍茫大地,谁主沉浮”的一问,抒发作者热 爱祖国大好河山的思想感情,以及一个革命青年对国家命运的感 慨和以天下为己任的壮志。 《苏幕遮》中,整个上片所写的“碧云天,黄叶地”描写景物从高到 低,俯仰结合;“秋色连波”二句,落笔于高天厚地之间的浓郁的秋 色和绵邈秋波:秋色与秋波相连于天边,而依偎着秋波的则是空 翠而略带寒意的秋烟。这里,碧云,黄叶,绿波,翠烟,构成一幅色 彩斑斓的画面。“山映斜阳”句复将青山摄入画面,并使天、地、 山、水融为一体,交相辉映。同时,“斜阳”又点出所状者乃是薄幕 时分的秋景。作者以绚丽多彩的笔墨描绘了碧云、黄叶、寒波、翠 烟、芳草、斜阳、水天相接的江野辽阔苍茫的景色,景象阔远秾丽。 整首词以乐景衬哀情,抒写了词人“黯乡魂,追旅思”,夜不能寐、 高楼独倚、借酒浇愁、怀念家园的深情。 答案 相同点。两首词都描写了秋天的绚丽景象,都选用了天 空、山水、树叶、等意象,都由高到低,由远及近描写景物,都表达 了对秋景的喜爱赞美之情。 不同点。《沁园春·长沙》写景壮丽。在毛泽东眼中,万山热烈如 火,湘江澄澈如碧,大红大绿,色彩绚丽。雄鹰苍劲有力,鱼儿自由 自在,万物展现出勃勃生机。表达了作者的豪迈气概,昂扬的精 神,表达一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志。 《苏幕遮》写景秾丽。碧蓝的天空、枯黄的树展现了天地之间的苍 茫秋景。同时,碧云、黄叶、绿波、翠烟勾勒出一幅色彩斑斓的画 面;山映斜阳一句又将青山摄入画面,使天、地、山融为一体,交相 辉映,整体景象秾丽。作者通过对旅途中景物的描写,以乐景衬 哀情,表达羁旅愁思、怅惘悲怆之感,表达了对家乡的思念之情。 14.B [本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中“乡情是一杯绵绵的软酒”把乡情比作软酒,运用比喻修辞。 A.设问,先问后答。 B.比喻,把柔情比作水,把佳期比作梦。 C.拟人和夸张,“提起”“推倒”把事物人格化,夸张力量之大。 D.借代,“朱颜”原指美女或者是红润的脸色,在这里代指江山。 故选B。] 【知识拓展】 (1)设问,是一种常见的修辞手法,常用于表示强 调作用。设问是先提出问题,然后紧接着把自己的见地说出来。 或说,作者明知故问,或者自问自答,或者问而不答,这种修辞手 段叫设问。 (2)借代用某物的一部分被用来表示整体,或者用整体代指局 部。作为一种文学装置,借代实现了以点概面(或者反过来)的 效果。通过借代,作家往往强调了某一个特殊的信息,并对读者 产生了影响。 15.解析 本题考查学生分析句式表达效果的能力。 ①从用词上看,原句“阔别”意思是长时间的分别,比改句中的“离 开”更能突出毛泽东离家时间之长;②从句子成分上看,原句将 “终于”“在阔别家乡32年后”“在1959年6月25日”等单独成 句,起到突出强调的作用,比改句中将其嵌入句中更能凸显这次 回乡的意义重大;③从句式和语体风格看,原文多用短句,原句与 上下文风格更贴合。 答案 ①原句中“阔别”一词,更能突出毛泽东离家时间之长。 ②原句“终于”“在阔别家乡32年后”“在1959年6月25日”等单 独成句,更能体现这次回乡的重大意义。③原句与上下文多用短 句的风格相一致。 16.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “教书、求学和从事革命活动”语序不当,按照事理逻辑,应改为“求 学、教书和从事革命动”;“家乡的这座省会城市”成分残缺,此处作 状语,应改为“对(于)家乡的这座省会城市”;“特别甚为深厚的感 情”成分赘余,应改为“特别深厚的感情”或“甚为深厚的感情”。 答案 (示例)自1911年至1923年,他曾在此求学、教书和从事 革命活动。对于家乡的这座省会城市,毛泽东怀有特别深厚的 感情。 17.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处,由“新中国成立后”“繁忙的事务”“无暇顾及回乡之事”可 知,此处是说当时新中国刚成立,有许多事情等着毛泽东去做,故 可填“百废待兴”。百废待兴:许多被搁置的事情等着要兴办。 B处,由“伟人的思乡念亲之情也是挥之不去的”“随着年龄的增 长”可知,此处是说乡思也不断增长,故可填“与日俱增”。与日俱 增:指随着时间的推移而不断增长。 答案 (示例)A百废待兴 B与日俱增 18.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处,前文说毛泽东在老家韶山生活了17年,“可是”表示转折, 再依据后文“有回多年未见的湖南老家看看的想法”,可知从上井 冈山到革命胜利前的这段时间他都没有回过韶山,故可填“毛泽 东从未回过韶山”。 ②处,前文说家国本为一体,提到了“爱国和爱故乡”“密不可分”, 再依据后文有“正是源于这份炽热,的家国情怀,源于这种情感的 升华”,故可填“把故乡情升华为家国情怀”。 答案 (示例)①毛泽东从未回过韶山 ②把故乡情升华为家国 情怀 第二周 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀 【基础知识·一应俱全】 1.D [本题考查学生识记字音的能力。 A.“心惊胆颤”的“颤”读音改为“zhàn”;B.“溃脓”的“溃”读音改为 “huì”;C.“脂肪”的“脂”读音改为“zhī”;故选D。] 2.B [本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。 A项,“涌泄”的“泄”应为“泻”。液体很快地流,诗句指“液态的水 晶”很快地流,所以用“泻”。C项,“锲入”的“锲”应为“揳”,捶打, 特指把钉、橛等捶打到其他东西里面去:在墙上揳个钉子。而“锲” 的主要意思是用刀子刻。根据“我的指关节铆钉一样”可知“揳”更 合语境。D项,“消溶”的“溶”应为“融”。“融”和“溶”的关系比较 复杂一些。从语用实际来看,在表示物体的形态发生变化并进入 另一物体,或两种、两种以上的物体合在一起组成均匀、稳定的混 合物时,两个字可以通用,比如“融入”也作“溶入”,“融化”也作“溶 化”,“融解”也作“溶解”,“融合”也作“溶合”,“融和”也作“融和”等 等。不过,在现代汉语中,“融”和“溶”组成的这些异形词,在使用 上还是有一些细微的差别。“融入”“融化”等比较古典,书卷气较 浓,往往带有文学色彩,多用来表示抽象的东西;而“溶入”“溶化” 等则是后起的,多用来表示具体的物质的混合。这里是诗句,文学 色彩浓厚,所以用“消融”。故选B。] 3.B [本题考查学生赏析诗歌修辞手法的能力。画波浪线句子运用 了比喻的修辞手法,把“指关节”比喻成“铆钉”。B.虽然有比喻词 “好像”,但表示推测,而不是比喻的修辞手法。故选B。] 4.A [本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的 含义和用法,结合语境具体分析,然后做出判断。注意常见的成语 错误类型:望文生义、语义重复、褒贬不当、用错对象、自相矛盾。 ①独辟蹊径:自己开辟一条路,比喻独创一种新风格或者新方法。 此处形容郭沫若在历史剧创造上独创的一种方法。使用恰当。 ②不可理喻:不能够用道理使他明白,形容固执或蛮横,不通情理。 不能修饰“联想”,搭配不到。③哀鸿遍野:形容到处都是呻吟呼号、 流离失所的灾民的悲惨景象。句中指受伤的鸟类。属于望文生义, 使用不当。④推波助澜:比喻从旁助长或推动事物(多指坏的事物) 的发展,扩大声势或影响。使用恰当。⑤唾手可得:形容非常容易得 到。该词并非指“容易实现”,句中用来形容“人机对话”的实现,使用 不当。⑥危言危行:说正直的话,做正直的事。句中用来形容父亲的 人品,是恰当的。分析可知,②③⑤成语使用不当。故选A。] 【技巧点睛】 正确运用成语,要弄清楚几种类型的错误:一、看 成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调;二、看成语意思与 所处的语境是否吻合,是否造成大词小用或小词大用;三、看成 语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境;四、看成语适用的对 象、范围和场合是否造成张冠李戴;五、看成语运用是否因望文 生义而误用;六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 5.C [本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时,先抓典 型的语病标志,比如两面词、判断词、并列动词;然后压缩句子,保 留主干,看是否残缺、是否搭配。 A项,语序不当,递进分句的语序不当,应是“不仅对中国自身发展 有利,而且对全球和区域发展都有利”。B项,结构混乱,句式杂 糅,去掉“系因”的“因”字;D项,成分残缺,缺少主语,可以改为“成 都市民实现了从生存到生态、从温饱到环保的诉求”。故选C。] 6.D [本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚,但不是绝对地不讲究格 律,并且新诗也讲求押韵,只是对于押韵的要求比较宽松,可以句 末押韵,也可以隔行押韵和段末押韵。故选D。] 7.C [本题考查学生理解重要概念,把握意象特点的能力。解答此 题,考生需要对“意象”的概念有所了解,然后分析每个选项,辨明 正误。 C项,“或非独创意象”错误,选项前面已经明确说明“写作诗歌要 尽量避免通用意象”,后面又说“多用……非独创意象”,二者矛盾。 故选C。] 【知识拓展】 所谓“意象”,就是客观物象经过创作主体独特的 情感活动而创造出来的一种艺术形象,简单地说,意象就是寓 “意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。 【课内阅读·一举突破】 8.C [本题考查学生分析并概括文本内容的能力。 C项,“《立在地球边上放号》从抽象到具体”表述错误。根据诗意, 其意象由北冰洋到绘画、舞蹈、音乐,再到律吕,是按照从具体到抽 象的顺序安排的。故选C。] 9.D [本题考查学生理解并鉴赏文本艺术特点的能力。 D项,“《立在地球边上放号》这首诗严格遵守格律”表述错误。此 诗的句式长短交错,也不押韵,形式自由灵活,所以说是并未严格 遵守诗歌格律的。故选D。] 10.解析 此题考查仿写句式的能力。 本题:例句运用了比喻修辞,采用“……是……”的形式,而且每个 比喻的本体和喻体都有内在联系,如:本体为海———浪花———涛 声———鱼虾、海鸥;喻体为字典———部首———音序———文字;后一 句要承接前一个比喻写一个句子。仿写的句子要符合上述要求。 另外还要注意审题:选择新的本体和喻体,符合“三美”格律诗论, 意思完整。(不要求与原句字数相同)要符合闻一多的三美(音乐 美、绘画美、建筑美)的话,还要仔细分析例句语言运用上注意了选 用色彩明丽的词语,如“大海”、“浪花”、“涛声”、“鱼虾”、“海鸥”等 词语,使全诗意境鲜明,富有流动的画面美;诗韵律自然和谐,采用 重叠、复沓的手法,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形 式,加强了诗的节奏感和旋律美,增强了诗的音乐性;另外此诗在 节式、章法、句法上匀整而又有变化。全诗共两节,每节四行,于参 差变化中见整齐,避免了诗形过于方整而产生的那种板滞、单调的 缺点,而给人以清新的感受;同时首尾回环呼应,给人以美感。 因此本体可以选择“山川”“森林”等作为描述对象。注意例句的 特点,运用比喻修辞,采用“……是……”的形式,符合三美要求, 本体选择“山林”、“山”、“溪流”、“鸟鸣、虫唱”,喻体相应为“大自 然之家”、“围墙”、“自来水”、“孩子的欢闹”等,生动形象地进行 仿写。 答案 山林是大自然之家 山是围墙 溪流是自来水 鸟鸣、虫 唱是孩子的欢闹 【技巧点睛】 所谓仿写,就是结构形式表达模式要相似。首先 要了解、把握所给例句的特征,即哪些是要仿照保留下来的,哪 些是需要变化的。比如数词、量词、名词、动词,反义词等。最 后,还要运用修辞,富有文采、意蕴、哲理启迪。修辞为“比喻”和 对偶,富有哲理启迪性。表达形式(结构)和字数应该是相等的。 仿写时,一定要注意形似和神似两方面,即仿修辞,仿句式,仿内 容。 11.解析 本题考查学生把握诗歌的主旨和情感态度的能力。 《红烛》,诗的开始就突出红烛的意象,诗人接着问红烛,问它的身 躯从何处来,问它的灵魂从何处来。诗人已经找到了生活的方 向,准备朝着理想中的光明之路迈进,即使自己被烧成灰也在所 不惜。诗歌从第四节开始,一直歌颂红烛,写出了红烛的责任和 生活中的困顿、失望。红烛要烧,烧破世人的空想,烧掉残酷的监 狱,靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。红烛的燃烧 受到风的阻挠,它流着泪也要燃烧。那泪,是红烛的心在着急,为 不能最快实现自己的理想而着急,流泪。诗人要歌颂这红烛,歌 颂这奉献的精神,歌颂这来之不易的光明。全诗情理交融,情感 的变化历程也是诗人归于理性沉静的过程。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 109 — —112 — 答案 《立在地球边上放号》示例: 这首诗最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神,这种精神从 雄浑的豪放的宏朗的调子中可以感受到。诗人自己说“它是在感 情激荡时一气呵成的”,郭沫若的早期诗歌,很多都是灵感到来一 泻直下的产物,非常感性。读这样的诗,读者会感到作者就站在 读者面前,他火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,一下子就把读者全 部感染了。同时,又是理性的产物,诗人先有一种思想,一种精 神,然后才找到抒情的寄托物。这首诗热烈歌颂了“不断的毁坏” “不断的创造”的力量,正好反映了五四时期奋起直追、高扬个性、 改变社会的时代精神,具有振聋发聩的艺术力量。 《红烛》示例: “我”与红烛之间的对话其实就是诗人内心的自我叩问。大量感 叹句、问句的使用,体现了诗人的恳切与拳拳情意。诗人对理想 情怀的内心探索正是其理性思考的结果。诗歌的情感经历了一 系列的变化:赞美红烛———困惑于红烛的自我燃烧———找到红烛 燃烧的高尚理由———理解红烛的奉献精神。全诗情理交融,情感 的变化历程也是诗人归于理性沉静的过程。 【技巧点睛】 鉴赏诗歌一般分三步走:第一步是读懂诗歌所写 的内容,知道每一句具体在讲什么;第二步是了解作者是如何写 的,即用了什么艺术手法;第三步是掌握诗歌表达了什么思想感 情。其中第一步是基础。诗歌鉴赏题的变化趋势是越来越侧重 对诗歌内容的考查。要想在诗歌鉴赏题中取得高分,必须学会 读懂诗歌。诗歌鉴赏选择题要想做对,也必须要理解诗歌的基 本内容因此,考生在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念, 沉下心去,反复咀嚼,多加品析,做到真正理解诗歌的内容。 【课外拓展·一练到底】 12.B [“表达了诗人想回到祖国的急切心情”错误。“我追问青天, 逼迫八面的风”是心灵难以承受的巨大的痛苦和幻灭感逼迫的结 果,这是一种难以诉说的痛苦。“逼迫”表达的是诗人想知道祖国 为什么变得如此黑暗的急切心情。] 13.A [“这首诗首先抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷 切希望”错误。这首诗直截了当地表现了诗人归国之后,对当时 军阀混战下的残破祖国的失望和愤懑,以及在这种深广的忧愤中 升腾的对祖国的执着和忠贞的爱,没有抒写诗人在异国他乡对祖 国的深切怀念和殷切希望。] 14.解析 由“我来了”可知,这是诗人满怀报国之情回到祖国的“发 现”;由“我会见的是噩梦,哪里是你? /那是恐怖,是噩梦挂着悬 崖”可知,诗人的发现是“噩梦”,是“噩梦挂着悬崖”。无论是“噩 梦”,还是“噩梦挂着悬崖”,都给人恐怖之感,可见当时祖国在帝 国主义的欺凌和军阀混战之下哀鸿遍野的惨景,而这惨况在“噩 梦”“噩梦挂着悬崖”这些意象之下被鲜明地呈现出来。 答案 用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象,形 象地表现了当时祖国极度残破的黑暗现实。 15.解析 诗中三处提到“我来了”,结合“这不是我的中华”等可知, “我来了”是指诗人从国外归来;反复说“我来了”,可以看出诗人 归国心情之急切。诗人强调“这不是我的中华,不对,不对”“哪里 是你”“那不是你,那不是我的心爱”,可以看出诗人本是怀着炽热 的爱国情思回到祖国的,然而当他踏上祖国大地的那一刹那,令 人窒息的黑暗和满目疮痍几乎将他击倒,所以他强调“那不是 你”。归国心情的急切和归国后的失望形成反差,凸显出诗人内 心的痛苦。 答案 “我来了”和“那不是你”形成鲜明对比。“我来了”显示出 诗人回国的心情是多么急切,而“那不是你”又显示出诗人归国看 见祖国黑暗现实后是多么失望。急切与失望形成巨大反差,衬托 出诗人异常痛苦的心情。 16.D [本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评 价作者的观点态度、思想感情的能力。D项,“采用了象征和拟人 的手法”错误。诗人运用的是象征和比喻的手法。西风已经成了 一种象征,一种无处不在的宇宙精神,一种打破旧世界、追求新世 界的精神,诗人以这样的隐喻,表达了自己对生活的信念和向旧 世界宣战的决心。故选D。] 17.解析 本题主要考查诗句内容理解与分析及鉴赏文学作品的形 象的能力。 结合“我的叶子凋落”“唱出秋声”等分析,“西风”在诗中表面指 “秋风”。《西风颂》采用的是象征手法,诗人歌唱西风以摧枯拉朽 的巨大力量扫除破败的残叶,无情地把那“黑的、惨红的、铅灰的, 或者蜡黄,患瘟疫而死掉的一大群”垃圾扫除干净;他歌唱西风“在 动乱的太空中掀起激流”,搅动着“浓云密雾”,呼唤着“电火、冰雹 和黑的雨水”,“为这将逝的残年唱起挽歌”。雪莱歌唱西风,同时 也在歌唱席卷整个欧洲的革命风暴。革命运动风起云涌,一顶顶 皇冠随风落地,一群群妖魔鬼怪望风逃遁,这正是当时欧洲革命形 势的生动写照。“西风”又象征着“革命的风暴”或“革命的力量”。 答案 “西风”在诗中表面指“秋风”,其又象征着“革命的风暴”或 “革命的力量”。 18.解析 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 本题要求以“节奏”为喻体,使用借喻修辞手法写一个句子。借喻 是比喻的一种,是用喻体代替本体,指出现喻体而本体不出现的 一种比喻方式。“节奏”是本体,可以用“节奏”比喻有一定规律的 进程。如,乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏,成功 获得巴黎男子单打金牌。 答案 乒乓球运动员樊振东通过旋转来调节打球节奏,成功获得 巴黎男子单打金牌。 19.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空,根据“工农运动蓬勃发展的时代,至今都能让人感受到诗 人炽热的情感、豪迈的气概”分析,语境说的是反帝反封建斗争迅 速发展,声势浩大,故选用“风起云涌”。 风起云涌:形容雄浑磅礴之势;也比喻事物迅速发展,声势浩大。 第二空,语境说的是如果平时多关注现实,多注重对生活的观察 和领悟,诗情就会在没有预料的时候来到,故选用“不期而至”。 不期而至:指事先没有约定而意外到来,没有预料地到来。 答案 A风起云涌 B不期而至 20.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句②,“诗人对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘”错,成分残 缺,应在“对”的前面添上“通过”。正确表述为:诗人通过对红烛 这一核心意象的层层渲染和开掘。 句⑤,“几个意象的组合是通过情感的变化和对人生的思考”错, 语序不当,应改为“情感的变化和对人生的思考是通过几个意象 的组合”。正确表述为:诗人情感的变化和对人生的思考是通过 几个意象的组合实现的。 答案 ②诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘。 ⑤诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合来实 现的。 21.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据后句“而要通过具体的形象,运用比喻、象征等方式来 暗示”等信息可知,此处是说写作诗歌时,最好不要直接说出自己 用表达的思想感情,故补写内容是“你想表达的思想感情”。 乙处,根据前面说的“诗歌写作要安排好韵律和节奏,以适合所要 表达的情感意蕴,否则作品就会缺少韵味”,可知此处是说在写作 时,韵律和节奏要与情感的表达相统一,故补写内容是“韵律和节 奏的安排”。 答案 甲:你想表达的思想感情 乙:韵律和节奏的安排 22.解析 本题考查学生概括要点的能力。 根据“诗歌是情感的艺术”可知,诗歌写作要注重真情实感;根据 “诗歌需要形象”“通过意象抒发自己的诗情和意趣,诗歌就会产 生特有的艺术感染力”可知,诗歌写作要运用意象表达诗情;根据 “诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写 作要安排好韵律和节奏,以适合所要表达的情感意蕴,否则作品 就会缺少韵味”“在写作时,韵律和节奏的安排要与情感的表达相 统一”可知,诗歌写作要注意韵律节奏和情感协调;根据“诗歌的 语言必须凝练、含蓄,给人以联想和想象的空间,达到言有尽而意 无穷的效果”可知,诗歌写作时语言必须凝练、含蓄。 答案 ①诗歌写作应注重真情实感;②要用生动感人的意象表达 诗情;③注意韵律节奏和情感相协调;④语言必须凝练、含蓄。 第三周 百合花 哦,香雪 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容 有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七 类。复习时分类整理记忆,以记忆为主,训练、记忆相结合。B项, “怅”应 读 chàng;C项,“嘟”应 读 dū;D项,“踮”应 读 diǎn。故 选A。] 2.A [“虔诚”和“忠诚”都有忠心的意思。“忠诚”常用于对组织、对 人、对国家方面,后面可以接宾语;“虔诚”,恭敬而有诚意,多用于 宗教信仰方面,程度比“忠诚”要重。“怂恿”和“纵容”都属于贬义 词。“怂恿”指暗中或公开地指使、鼓动别人干坏事;“纵容”指对坏 行为放任不管。“斟酌”,考虑事情、文字等是否可行或是否适当, 适用范围广,词义轻,侧重于决定是对是错;“推敲”比喻斟酌字句, 反复琢磨,适用范围仅限于文字,是在承认文字表达正确的前提 下,求其最好、最佳的境界。] 3.A [本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“白夜”需要加上双引号,表示强调,并非用其本义。故选A。] 4.D [解答该题,可以结合前后语境考虑,根据空前“照亮了……” 句式可知应选D项。] 5.C [A项,一泻千里:形容江河水流迅速,也形容文笔奔放、流畅。 B项,秦晋之好:旧时指两姓联姻。D项,脍炙人口:比喻好的事物 或文艺作品为人人赞美和传诵。C项,身不由己:指行为不能由自 己支配,是被动的。应该用“不由自主”。] 6.C [A缺少宾语,在“生活”后面加上“的向往”。B结构混乱,“因 为国外特别是一些发达国家在教育理念、教学设施上比较先进是 造成这种现象的主要原因 之 一”句 式 杂 糅,“因 为”和“是……的 主要原因之一”两句杂糅,二者留一;D不合逻辑,“领导班子是否 廉明,能否坚持以人为本的执政理念,是推动一个地方社会经济 健康发展的前提”不合逻辑,前面“是 否”“能 否”是 两 种 情 况,后 面“推动……健康发展”是一种结果,两面对一面。删去“是否”“能 否”。故选C。] 【课内阅读·一举突破】 7.C [本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“这是少女虚荣的表现,也意味着纯真而质朴的乡村文化的失 落”说法错误。香雪并非爱慕虚荣,她想在镇上的同学面前挣回她 代表台儿沟的高贵的自尊,体现了她自尊自爱的性格特点,从文中 可见女孩儿的追求和美好的心灵世界,保留了纯真质朴,也不能说 这是乡村文化的失落。故选C。] 8.A [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“写出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好”错误。不用语 言描写,是为了表现新媳妇害羞、内向的特点,并不是为了突出贫 寒中仍然保持着温润的美好。故选A。] 9.解析 本题考查学生品味语言艺术、赏析句子表达效果的能力。 ①上文中香雪的心情是轻松愉悦自豪满足的,原句中“大山原来是 这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是这样的!”使用三个短 句,节奏明快,这时她眼中的景物应是美好的,满怀期待,无比兴 奋,突出了人物纯真朴实的性格和美好的心情;改句因使用长句则 无法表现这种心情。 ②原句中“大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来 是这样的!”使用排比兼间隔反复,句式整齐,增强了语势和节奏 感,并且表达为感叹语气,使语言气势足,感情强烈;改句表达平 淡,缺少节奏感和强烈的语气。 ③“大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是这样 的!”句与后文“台儿庄也一定会是‘这样的’”紧密衔接,突出强调 这些主语或者陈述对象———“大山”“月亮”“核桃树”“台儿庄”,音 韵和谐,抑扬顿挫、朗朗上口,增添了诗意美和可读性,起到了表意 鲜明,增强语势的作用;而相比之下,改句所表达出来的语气则弱 化了情感,无法达到强调突出的目的。 答案 ①原句为短句,语言富有轻松明快的节奏感,适合表现香雪 的心理。改句较为冗长,无法表达这种心情。 ②原句运用排比句、感叹句,句式整齐,表意鲜明,增强语势,富有 力量。改句表达平淡,缺少节奏感和强烈的语气。 ③改句将“大山”“月亮”“核桃”组成一个并列短语,强调的意味不 突出。原句与后文衔接紧密,突出强调主语和陈述对象。 10.解析 本题考查学生鉴赏语言风格的能力。 ①景物描写方面:《哦,香雪》中“一轮满月升起来了,照亮了寂静 的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛 丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍”,这一段景物描写具有 诗意美,通过对满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写, 烘托寂静、清冷的氛围,为下文心境的变化做了铺垫。 ②心理描写方面:都有细腻生动的心理描写。《百合花》中“这一 次,她不笑了,一边听着,一边不断向房里瞅着。我说完了,她看 看我,看看通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两”中“不断向 房里瞅着”“好像在掂量”等细节表现出新媳妇为是否献出合欢被 而纠结的心理;《哦,香雪》中“她小心地把它打开,又学着同桌的 样子轻轻一拍盒盖,‘嗒’的一声,它便合得严严实实。她又打开 盒盖,觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油 的小盒放进去,又合上了盖子”中,她端详铅笔盒时一系列的细微 动作,如打开、一拍、合严、又打开、摸出、放进去、又合上等,表现 了她爱护珍惜的心理。 答案 ①富有诗意的景物描写。《哦,香雪》通过满月、山谷、小 路、败草、树干等诗化景致的描写,烘托寂静、清冷的氛围,为下文 心境的变化做了铺垫。 ②细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在 掂量”等细节表现出新媳妇为是否献出合欢被而展开的纠结:《哦, 香雪》中她端详铅笔盒时一系列的细微动作,如打开、一拍、合严、 又打开、摸出、放进去、又合上等,表现了她爱护珍惜的心理。 【课外拓展·一练到底】 11.D [本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。 D.“呈现出浪漫主义的风格”错误,作者对“我”的行为和心理活 动刻画细致,给人身临其境的真实感受,呈现的是强烈的写实主 义风格,不是浪漫主义风格特点。故选D。] 12.B [本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“作者通过营长……心理等描写”错误,文中对营长的描写没有 运用心理描写,而是通过营长动作、语言、神态描写刻画人物的。 故选B。] 13.解析 本题考查学生体会重要语句的丰富含义的能力。 第一次呼告:“我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血, 唯有血才能偿还。营长同志,你给我一枝枪吧!”第一次呼告“给 我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时, 此时“我”的内心极其愤怒,对残害我们同胞的敌人无比痛恨,所 以急需一枝枪来手刃仇敌,让他们血债血偿,表达了一名战士对 战斗的渴望和对敌人的痛恨。 第二、三次呼告:“营长啊,亲爱的同志们,给我一枝枪吧! 哪怕是 一枝短枪也好,为了沂蒙山臂上的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土 地,更为了这花似的小嘴,为了幸福和理想,给我一枝枪吧!”在这 句话中“我”两次呼告“给我一枝枪吧”,这时的屋外“敌人的轰炸 机嗡嗡地又出动了”,“我”想保护怀中弱小可爱的孩子,所以以呼 告的方式来表达渴望得到一支枪的愿望,表达了“我”对和平生活 的期盼。 答案 ①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,“我” 急需一枝枪来手刃仇敌,表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的 仇恨;②第二处是“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子,表达对和 平美好幸福生活的期盼。 14.解析 本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风 格的评价:用简单的故事和人物表现宏大的战争主题,呈现出清新、 俊逸的风格特点。解答本题抓住这个根本点,就不会偏离题意。 如果认为这个评价适合本文,其理由如下: 从情节安排上看,本文围绕“黄豆”展开情节,用大量笔墨写了找豆 子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节,没有直接写正面战争炮火,没 有展现战争场面的惨烈,和《百合花》一样,选材角度独特; 从主题上看,本文表现了“我”对枪与战士意义的思考,通过“我”请 求得到一枝枪,渴望在战场上去为百姓复仇,表现军民鱼水情深的 主题,也是和《百合花》一致的,这在战争题材小说中显得独特; 从手法上看,本文善用细节描写,如“孩子信赖地靠在我怀里,圆 圆的小嘴,还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又 把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左面,于是全神贯注,眼睛 挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香 味……”,将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细,文笔 细腻,增强了文章的感染力。 如果认为这个评价不适合本文,其理由如下: 从人物形象上看,小说中的大嫂哀痛无助,丈夫被敌人用铡刀杀 害,独自抚养年幼的孩子,像这样遭遇悲惨的人物形象,是战争题 材小说中常见的百姓形象; 从环境上看,“我”宿营的村庄是被战争破坏过的,“那是一片遭受 敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么? 四处没有庄稼,村 里没有树,听不见狗叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。 一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩”,这种凋敝的环境是战争中的 典型环境; 从主题上,“我”多次强烈呼唤“给我一枝枪吧”,“营长啊,亲爱的 同志们,给我一枝枪吧! 哪怕是一枝短枪也好,为了沂蒙山臂上 的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土地,更为了这花似的小嘴,为了幸 福和理想,给我一枝枪吧”表现了“我”渴望报国杀敌的强烈愿望, 希望用武器去为百姓报仇,要求敌人血债血还,这是战争题材小 说常见的主题。 答案 示例一:这个评价适合本文。①本文围绕“黄豆”展开,没 有直接写正面战争的炮火,选材角度独特;②本文表现了“我”对 枪与战士意义的思考,这在战争题材小说中显得独特;③本文善 用细节描写,比如孩子努力啃咬黄豆的过程,文笔细腻,极富感 染力。 示例二:这个评价不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的 大嫂,是战争题材小说中常见的百姓形象;②“我”宿营的村庄被 战争破坏,环境凋敝,是战争中的典型环境;③“我”多次强烈呼唤 武器,要求敌人血债血还,是战争题材小说常见的主题。 15.B [本题考查学生正确分析标点符号用法的能力。 文中画波浪线句子中的省略号表示语言断断续续,说话支支吾 吾。A.表引文省略。B.表示语言断断续续。C.表话未说完。 D.表意犹未尽,耐人寻味,留白艺术。故选B。] 16.D [本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 D.“写了新媳妇埋怨卫生员不支持自己”错。“嚷”体现新媳妇的 急切和悲痛的心情,没有埋怨卫生员的意味。故选D。] 17.B [本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。 A.“万户侯”与“大军阀”等是同类事物,不能形成比喻,属于借 代。C.是设问和拟人,不是反问句,从全篇来看,下阕做出回答, 所以是设问;用“问”把“大地”写成了人,是拟人。D.是对偶、借 代的修辞,“才饮”对“又食”,“长沙水”对“武昌鱼”,体现了对偶; 借代是借部分代整体,即借“饮长沙水”“食武昌鱼”代“在长沙,在 武汉”。故选B。] 18.解析 本题考查学生正确分析语句表达效果的能力。 文中画横线处“细细地、密密地”不能换成“细密地”。 ①“细细地、密密地”运用叠词,属于动作、细节描写,渲染了缝制 动作的缓慢、仔细的过程,动作描写细致且有画面感,让人物心理 跃然纸上,体现了“新媳妇”不愿意看着牺牲的小通讯员穿着有破 洞的衣服遗憾地离开的心理,表现了她的淳朴、善良,以及对通讯 员的崇敬、痛惜等复杂情感。 ②“细密地”只是客观交待动作行为,对人物的描写过于简单直 接,不够细腻,缓慢感、过程感、画面感不强,对“新媳妇”不愿意看 着牺牲的小通讯员穿着有破洞的衣服遗憾地离开的心理的表现 不够细致充分,不能给读者留下深刻印象。 答案 不能。①“细细地、密密地”运用叠词,渲染了缝制的缓慢、 细密过程,动作描写细致且有画面感,让人物心理跃然纸上;② “细密地”只是客观强调了动作的特点,缓慢感、过程感、画面感不 强,对人物心理的表现也不够细腻。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 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