Day4：解锁小说阅读（家长版+学生版）-2025年新六年级语文暑假自学课（统编版）

Day4：解锁小说阅读 2025年暑假五升六语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1.请分析文中某个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中环境描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 3.结合小说情节的发展，分析人物思想感情的变化过程。 答题方法 分析人物形象特点： 1.关注人物的语言、动作、神态、心理等描写。语言描写能直接反映人物的性格和思想；动作描写可以展现人物的行为习惯和做事风格；神态描写能体现人物的情绪和心理状态；心理描写则深入揭示人物的内心世界。 2.注意人物在事件中的表现。通过人物在面对不同情况时的反应和处理方式，可以推断出人物的性格特点。 例如《穷人》（六年级上册）中“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从桑娜的动作“裹住”“抱回家”以及心理“心跳得很厉害”“觉得非这样做不可”，能体会到她善良、富有同情心的品质。 分析环境描写的作用： 环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境描写可以渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展等；社会环境描写可以交代故事发生的时代背景、社会风貌等，为人物活动提供舞台，暗示人物命运等。 例如《桥》（六年级上册）中“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这段自然环境描写渲染了紧张、危急的气氛，推动了情节的发展，为下文老汉组织村民过桥、牺牲自己等情节做了铺垫。 分析人物思想感情变化过程： 1.梳理小说情节的发展脉络，找出关键情节节点。 2.在每个情节节点上，分析人物的语言、动作、神态等描写，体会人物此时的思想感情。 3.按照情节发展的顺序，将人物在不同阶段的思想感情串联起来，形成完整的变化过程。 例如《金色的鱼钩》中，老班长一开始为了照顾三个病号，想尽办法钓鱼给他们吃，表现出坚定、负责的态度；随着病情加重，食物越来越少，老班长自己却舍不得吃，身体越来越虚弱，此时他的思想感情中多了几分焦急和无奈；最后老班长牺牲时，他心中充满了对三个病号的牵挂和不舍。 答题格式 分析人物形象特点题： 1.先概括人物形象特点，如“文中[人物姓名]是一个[形象特点 1]、[形象特点 2]的人”。 2.然后阐述理由，“从[具体描写内容，如语言、动作、神态等]可以看出，例如‘[具体语句]’，这句话体现了[人物形象特点]”。 3.示例：“文中老班长是一个舍己为人、忠于革命的人。从‘他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去’可以看出，这句话体现了老班长舍己为人的品质。” 分析环境描写作用题： 1.先说明环境描写的类型，如“这段文字是[自然环境/社会环境]描写”。 2.然后按照“这段[自然环境/社会环境]描写，描绘了[环境特点]，在文中起到了[作用，如渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代时代背景等]的作用。例如‘[具体语句]’，它[具体说明作用]”的格式进行分析。 3.示例：“这段文字是自然环境描写，描绘了山洪暴发时汹涌、危急的场景，在文中起到了渲染紧张气氛、推动情节发展的作用。例如‘山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当’，它为下文老汉组织村民过桥的情节做了铺垫。” 分析人物思想感情变化过程题： 1.先按照情节发展顺序，依次说明人物在不同阶段的思想感情，如“在[情节节点 1]时，[人物姓名]的思想感情是[思想感情 1]；在[情节节点 2]时，[人物姓名]的思想感情是[思想感情 2]；……”。 2.然后简要说明理由，“从[具体描写内容]可以看出，例如‘[具体语句]’，体现了[人物此时的思想感情]”。 3.示例：“在发现鱼少，食物不够吃时，老班长的思想感情是焦急的；从‘他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’其实他根本没吃鱼，这句话可以看出，体现了老班长焦急的心情，他担心三个病号吃不饱。在病情加重，自己身体越来越虚弱时，老班长的思想感情是无奈的；从‘老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们’可以看出，他虽然无奈，但依然坚守职责。最后老班长牺牲时，他的思想感情是对三个病号的牵挂和不舍；从‘老班长微微睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！’可以看出。” 判断理解是否准确依据 依据小说的主要内容和主题思想判断。如果对人物形象特点、环境描写作用或人物思想感情变化过程的理解与小说所表达的内容和主题一致，且理由充分合理，就是准确的；反之，则不准确。比如小说主题是赞美人物的某种品质，理解时却忽略了这一点，或者对环境描写作用的分析与情节发展和人物塑造脱节，就改变了原意。 需要注意的地方 1.分析人物形象时，要全面、客观，不能只看到人物的某一面，要综合考虑人物在各个情节中的表现。 2.分析环境描写作用时，要紧密结合情节发展和人物塑造，不能孤立地看待环境描写。 3.分析人物思想感情变化过程时，要准确把握情节发展的关键节点，不能遗漏重要阶段。 4.在阅读小说时，要深入研读文本，体会作者的创作意图，理解人物、环境和情节之间的内在联系。 拓展：小说阅读妙法 在日常阅读小说时，留意作者塑造人物、描写环境和推动情节发展的方法，分析其运用的技巧和效果。准备笔记本，记录文中精彩的人物描写、环境描写语句以及关键情节，标注描写方式、人物形象特点、环境描写作用、情节发展脉络及自身感悟。比如在阅读《草房子》（六年级上册相关内容）时，记录下对桑桑、秃鹤等人物的语言、动作、神态描写，分析其如何体现人物性格；记录环境描写，如油麻地的自然风光，分析其如何渲染气氛、烘托人物心情；记录关键情节，如秃鹤参加文艺汇演的情节，分析其如何推动故事发展。通过不断积累，学习作者小说创作的技巧。 磨练手感 亲情如灯 ①夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空。我独自坐在窗前，望着窗外闪烁的霓虹灯，心里满是失落。爸爸妈妈又因为工作忙，不能回来陪我过生日了。 ②“叮咚——”门铃突然响了。我满心疑惑地打开门，只见奶奶站在门口，手里提着一个大大的蛋糕盒，身上还带着外面的寒气。 ③“奶奶，您怎么来了？”我惊喜地问道。 ④奶奶笑着说：“今天是你生日，你爸妈忙，奶奶来陪你过生日。” ⑤走进屋里，奶奶把蛋糕放在桌上，开始忙碌起来。她从包里拿出蜡烛、盘子，还变戏法似的掏出几样我爱吃的小菜。看着奶奶忙碌的身影，我的心里涌起一股暖流。 ⑥点上蜡烛，奶奶让我许愿。我闭上眼睛，默默许下心愿：希望以后每个生日，都能有家人陪伴。吹灭蜡烛，我开始切蛋糕。奶奶把最大的一块蛋糕递给我，说：“乖孩子，多吃点。” ⑦吃着蛋糕，我和奶奶聊起了天。奶奶给我讲我小时候的趣事，我听得哈哈大笑。那一刻，屋子里充满了温馨和快乐。 ⑧突然，电话响了。是妈妈打来的，她在电话里满是愧疚地说：“宝贝，生日快乐！妈妈和爸爸实在走不开，等忙完这阵，一定好好陪你。”我强忍着泪水说：“没关系，有奶奶陪我呢。” ⑨挂了电话，奶奶轻轻抱住我说：“孩子，别难过，你爸妈也是为了这个家在努力。不管什么时候，奶奶都会在你身边。”我靠在奶奶怀里，感受着她的温暖，泪水夺眶而出。 ⑩这个生日，虽然没有爸爸妈妈在身边，但有奶奶的陪伴，我依然觉得很幸福。亲情就像一盏灯，在我孤独无助的时候，照亮我前行的路，给我温暖和力量。我知道，无论我走到哪里，无论遇到什么困难，家人的爱都会一直陪伴着我。 选择题 1.文中“夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空”这句话属于什么描写？（ ） A. 人物描写 B. 环境描写 C. 心理描写 D. 语言描写 2.奶奶来给“我”过生日，体现了奶奶怎样的特点？（ ） A. 严厉 B. 冷漠 C. 慈爱 D. 暴躁 3.“我”接到妈妈电话后强忍泪水说“没关系，有奶奶陪我呢”，此时“我”的心情是（ ） A. 开心 B. 委屈但故作坚强 C. 愤怒 D. 毫不在意 4.下列对文章主题理解正确的一项是（ ） A. 批评爸爸妈妈工作太忙不陪孩子 B. 表达“我”对生日礼物的渴望 C. 强调亲情在孩子成长中的重要性 D. 赞美城市夜晚的美丽景色 理解题 1.请分析文中“我”这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中开头对夜晚环境的描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 战火中的纸飞机 ①硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳。曾经热闹的街道如今一片废墟，房屋倒塌，瓦砾遍地。 ②八岁的米洛和妹妹莉亚躲在地下室里，紧紧相拥。他们的父母在前几日的轰炸中不幸离世，只剩下兄妹俩相依为命。地下室里弥漫着潮湿和恐惧的气息，莉亚害怕得小声抽泣，米洛强忍着泪水，轻轻拍着妹妹的背，安慰道：“莉亚，别怕，有哥哥在。” ③突然，一枚炮弹在离地下室不远的地方爆炸，震得地下室摇晃起来。莉亚吓得紧紧抓住米洛的衣服，米洛也吓得脸色苍白，但他还是努力让自己镇定下来。他知道，自己是妹妹唯一的依靠。 ④在废墟中，米洛发现了一张破旧的纸。他灵机一动，用捡来的小树枝和仅剩的一点胶水，开始折纸飞机。他想，也许这纸飞机能带着他们的希望飞出这可怕的战火。 ⑤经过一番努力，纸飞机终于折好了。米洛把纸飞机递给莉亚，说：“莉亚，你看，这是我们的希望。等战争结束了，我们就可以坐着它去好多好多地方。”莉亚接过纸飞机，眼中闪烁着光芒，暂时忘记了恐惧。 ⑥然而，战争并没有因为他们的希望而停止。一天，一群士兵闯进了小镇，开始四处搜查。米洛和莉亚躲在地下室里，大气都不敢出。士兵们的脚步声越来越近，莉亚害怕得浑身发抖。 ⑦就在这时，米洛突然站起身来，拿着纸飞机冲了出去。他大声喊道：“不要伤害我妹妹！”士兵们被他的举动吓了一跳，但很快反应过来，举起了枪。 ⑧就在这千钧一发之际，天空中传来一阵轰鸣声，原来是盟军的飞机赶来支援了。士兵们慌乱起来，纷纷逃窜。米洛趁机跑回地下室，拉着莉亚的手说：“莉亚，我们得救了！” ⑨战火渐渐平息，小镇开始重建。米洛和莉亚手牵着手，望着天空中自由飞翔的纸飞机，他们知道，虽然战争带来了伤痛，但希望永远都在。 选择题 1.文中开头“硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳”这句话属于什么描写？（ ） A. 人物描写 B. 环境描写 C. 心理描写 D. 动作描写 2.米洛在妹妹莉亚害怕时，他的行为体现出他怎样的性格特点？（ ） A. 胆小懦弱 B. 鲁莽冲动 C. 勇敢坚强、有担当 D. 冷漠自私 3.米洛折纸飞机的主要目的是什么？（ ） A. 单纯为了好玩 B. 送给士兵求饶 C. 带着希望飞出战火，给妹妹安慰 D. 拿去卖钱 4.文中士兵闯进小镇时，米洛冲出去的行为，反映出他当时怎样的心理？（ ） A. 想和士兵搏斗 B. 绝望中不顾一切保护妹妹 C. 觉得士兵不会伤害自己 D. 想吸引士兵注意力趁机逃跑 理解题 1.请分析文中米洛这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中对小镇战火环境的一系列描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 花匠老陈 ①在我们小区，有一位花匠老陈。他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹，就像一朵历经风雨的菊花。 ②老陈每天都会早早来到小区的花圃，开始他一天的劳作。他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一顶破旧的草帽，手里拿着各种园艺工具，在花丛中忙碌着。 ③春天到了，老陈更忙了。他精心挑选各种花种，小心翼翼地把它们种进土里。浇水、施肥、除草，每一个步骤他都做得一丝不苟。在他的悉心照料下，花圃里渐渐冒出了嫩绿的新芽，没过多久，五颜六色的花朵便竞相开放。红的像火，粉的像霞，白的像雪，把小区装点得如诗如画。 ④夏天，烈日炎炎，老陈依然坚守在花圃里。他顶着酷暑，为花朵们遮阳、浇水。有一次，天气特别炎热，小区里很多人都在家里吹空调，可老陈却顾不上休息。他发现有几株花被晒得有些蔫了，便赶紧给它们浇水，还找来一些树枝为它们搭建遮阳棚。看着花朵们重新焕发生机，老陈的脸上露出了欣慰的笑容。 ⑤秋天，是收获的季节，也是花朵凋零的时候。老陈并没有因为花朵的凋谢而失落，他开始清理花圃，把枯萎的花枝剪掉，为来年的种植做准备。他还收集了一些花种，小心翼翼地保存起来。 ⑥冬天，寒风凛冽，老陈依然会定期到花圃里看看。他会给一些耐寒的花卉盖上厚厚的稻草，防止它们被冻伤。 ⑦　小区里的居民都很喜欢老陈，大家路过花圃时，都会和他打招呼。孩子们也喜欢围在他身边，听他讲各种花卉的知识。老陈总是耐心地解答孩子们的问题，还会送给他们一些小花朵。 ⑧老陈就像一位神奇的魔法师，用他的双手和爱心，让小区的花圃四季如春，给我们的生活带来了无尽的美丽和欢乐。 选择题 1.文中“他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹，就像一朵历经风雨的菊花”这句话运用了什么描写方法？（ ） A. 动作描写 B. 外貌描写 C. 语言描写 D. 心理描写 2.从老陈在夏天烈日炎炎下仍为花朵遮阳、浇水，看到花朵恢复生机露出欣慰笑容这些情节，可以看出老陈具有怎样的品质？（ ） A. 胆小怕事 B. 冷漠自私 C. 勤劳负责、热爱花卉 D. 好吃懒做 3.秋天老陈清理花圃、剪掉枯萎花枝、收集花种是为了什么？（ ） A. 觉得花圃太乱，想重新整理 B. 单纯为了完成工作任务 C. 为来年的种植做准备 D. 把花种拿去卖钱 4.小区居民和孩子们对老陈的态度是怎样的？（ ） A. 讨厌他，觉得他太吵 B. 喜欢他，愿意和他交流 C. 不理睬他，觉得他没什么特别 D. 害怕他，不敢靠近他 理解题 1.请分析文中花匠老陈这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中虽然没有直接对小区花圃环境进行大量渲染性描写，但通过四季花卉的变化侧面展现了环境，这对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 阅读拓展 集中营里的小女孩 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有个天真活泼的小女孩，和母亲一起被关在集中营里。一天，母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此再没回来。大人们流着泪对小女孩说，妈妈去寻找爸爸了，不久就会回来。小女孩相信了，不再哭泣询问，而是唱起妈妈教的儿歌，还不时爬上囚室小窗向外张望，希望看到妈妈回来。 一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将小女孩和数万名犹太人逼上刑场。那里早就挖好了很大的深坑，他们将被活活埋葬。人们沉默着，死亡如此真实地逼近。 人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑时，小女孩睁大漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊。 人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。 战争是残酷的，它让无数家庭破碎，让无数生命消逝。但小女孩的话，却如同一束光，照亮了黑暗中的人性。即使在战争的阴霾下，爱与人性依然有着不可战胜的力量，它能让疯狂残忍的暴力丧失杀伤力，让人们在绝望中找回尊严和希望。 学科网（北京）股份有限公司 $$ Day4：解锁小说阅读 2025年暑假五升六语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1.请分析文中某个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中环境描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 3.结合小说情节的发展，分析人物思想感情的变化过程。 答题方法 分析人物形象特点： 1.关注人物的语言、动作、神态、心理等描写。语言描写能直接反映人物的性格和思想；动作描写可以展现人物的行为习惯和做事风格；神态描写能体现人物的情绪和心理状态；心理描写则深入揭示人物的内心世界。 2.注意人物在事件中的表现。通过人物在面对不同情况时的反应和处理方式，可以推断出人物的性格特点。 例如《穷人》（六年级上册）中“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从桑娜的动作“裹住”“抱回家”以及心理“心跳得很厉害”“觉得非这样做不可”，能体会到她善良、富有同情心的品质。 分析环境描写的作用： 环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境描写可以渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展等；社会环境描写可以交代故事发生的时代背景、社会风貌等，为人物活动提供舞台，暗示人物命运等。 例如《桥》（六年级上册）中“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这段自然环境描写渲染了紧张、危急的气氛，推动了情节的发展，为下文老汉组织村民过桥、牺牲自己等情节做了铺垫。 分析人物思想感情变化过程： 1.梳理小说情节的发展脉络，找出关键情节节点。 2.在每个情节节点上，分析人物的语言、动作、神态等描写，体会人物此时的思想感情。 3.按照情节发展的顺序，将人物在不同阶段的思想感情串联起来，形成完整的变化过程。 例如《金色的鱼钩》中，老班长一开始为了照顾三个病号，想尽办法钓鱼给他们吃，表现出坚定、负责的态度；随着病情加重，食物越来越少，老班长自己却舍不得吃，身体越来越虚弱，此时他的思想感情中多了几分焦急和无奈；最后老班长牺牲时，他心中充满了对三个病号的牵挂和不舍。 答题格式 分析人物形象特点题： 1.先概括人物形象特点，如“文中[人物姓名]是一个[形象特点 1]、[形象特点 2]的人”。 2.然后阐述理由，“从[具体描写内容，如语言、动作、神态等]可以看出，例如‘[具体语句]’，这句话体现了[人物形象特点]”。 3.示例：“文中老班长是一个舍己为人、忠于革命的人。从‘他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去’可以看出，这句话体现了老班长舍己为人的品质。” 分析环境描写作用题： 1.先说明环境描写的类型，如“这段文字是[自然环境/社会环境]描写”。 2.然后按照“这段[自然环境/社会环境]描写，描绘了[环境特点]，在文中起到了[作用，如渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代时代背景等]的作用。例如‘[具体语句]’，它[具体说明作用]”的格式进行分析。 3.示例：“这段文字是自然环境描写，描绘了山洪暴发时汹涌、危急的场景，在文中起到了渲染紧张气氛、推动情节发展的作用。例如‘山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当’，它为下文老汉组织村民过桥的情节做了铺垫。” 分析人物思想感情变化过程题： 1.先按照情节发展顺序，依次说明人物在不同阶段的思想感情，如“在[情节节点 1]时，[人物姓名]的思想感情是[思想感情 1]；在[情节节点 2]时，[人物姓名]的思想感情是[思想感情 2]；……”。 2.然后简要说明理由，“从[具体描写内容]可以看出，例如‘[具体语句]’，体现了[人物此时的思想感情]”。 3.示例：“在发现鱼少，食物不够吃时，老班长的思想感情是焦急的；从‘他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’其实他根本没吃鱼，这句话可以看出，体现了老班长焦急的心情，他担心三个病号吃不饱。在病情加重，自己身体越来越虚弱时，老班长的思想感情是无奈的；从‘老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们’可以看出，他虽然无奈，但依然坚守职责。最后老班长牺牲时，他的思想感情是对三个病号的牵挂和不舍；从‘老班长微微睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！’可以看出。” 判断理解是否准确依据 依据小说的主要内容和主题思想判断。如果对人物形象特点、环境描写作用或人物思想感情变化过程的理解与小说所表达的内容和主题一致，且理由充分合理，就是准确的；反之，则不准确。比如小说主题是赞美人物的某种品质，理解时却忽略了这一点，或者对环境描写作用的分析与情节发展和人物塑造脱节，就改变了原意。 需要注意的地方 1.分析人物形象时，要全面、客观，不能只看到人物的某一面，要综合考虑人物在各个情节中的表现。 2.分析环境描写作用时，要紧密结合情节发展和人物塑造，不能孤立地看待环境描写。 3.分析人物思想感情变化过程时，要准确把握情节发展的关键节点，不能遗漏重要阶段。 4.在阅读小说时，要深入研读文本，体会作者的创作意图，理解人物、环境和情节之间的内在联系。 拓展：小说阅读妙法 在日常阅读小说时，留意作者塑造人物、描写环境和推动情节发展的方法，分析其运用的技巧和效果。准备笔记本，记录文中精彩的人物描写、环境描写语句以及关键情节，标注描写方式、人物形象特点、环境描写作用、情节发展脉络及自身感悟。比如在阅读《草房子》（六年级上册相关内容）时，记录下对桑桑、秃鹤等人物的语言、动作、神态描写，分析其如何体现人物性格；记录环境描写，如油麻地的自然风光，分析其如何渲染气氛、烘托人物心情；记录关键情节，如秃鹤参加文艺汇演的情节，分析其如何推动故事发展。通过不断积累，学习作者小说创作的技巧。 磨练手感 亲情如灯 ①夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空。我独自坐在窗前，望着窗外闪烁的霓虹灯，心里满是失落。爸爸妈妈又因为工作忙，不能回来陪我过生日了。 ②“叮咚——”门铃突然响了。我满心疑惑地打开门，只见奶奶站在门口，手里提着一个大大的蛋糕盒，身上还带着外面的寒气。 ③“奶奶，您怎么来了？”我惊喜地问道。 ④奶奶笑着说：“今天是你生日，你爸妈忙，奶奶来陪你过生日。” ⑤走进屋里，奶奶把蛋糕放在桌上，开始忙碌起来。她从包里拿出蜡烛、盘子，还变戏法似的掏出几样我爱吃的小菜。看着奶奶忙碌的身影，我的心里涌起一股暖流。 ⑥点上蜡烛，奶奶让我许愿。我闭上眼睛，默默许下心愿：希望以后每个生日，都能有家人陪伴。吹灭蜡烛，我开始切蛋糕。奶奶把最大的一块蛋糕递给我，说：“乖孩子，多吃点。” ⑦吃着蛋糕，我和奶奶聊起了天。奶奶给我讲我小时候的趣事，我听得哈哈大笑。那一刻，屋子里充满了温馨和快乐。 ⑧突然，电话响了。是妈妈打来的，她在电话里满是愧疚地说：“宝贝，生日快乐！妈妈和爸爸实在走不开，等忙完这阵，一定好好陪你。”我强忍着泪水说：“没关系，有奶奶陪我呢。” ⑨挂了电话，奶奶轻轻抱住我说：“孩子，别难过，你爸妈也是为了这个家在努力。不管什么时候，奶奶都会在你身边。”我靠在奶奶怀里，感受着她的温暖，泪水夺眶而出。 ⑩这个生日，虽然没有爸爸妈妈在身边，但有奶奶的陪伴，我依然觉得很幸福。亲情就像一盏灯，在我孤独无助的时候，照亮我前行的路，给我温暖和力量。我知道，无论我走到哪里，无论遇到什么困难，家人的爱都会一直陪伴着我。 选择题 1.文中“夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空”这句话属于什么描写？（ ） A. 人物描写 B. 环境描写 C. 心理描写 D. 语言描写 2.奶奶来给“我”过生日，体现了奶奶怎样的特点？（ ） A. 严厉 B. 冷漠 C. 慈爱 D. 暴躁 3.“我”接到妈妈电话后强忍泪水说“没关系，有奶奶陪我呢”，此时“我”的心情是（ ） A. 开心 B. 委屈但故作坚强 C. 愤怒 D. 毫不在意 4.下列对文章主题理解正确的一项是（ ） A. 批评爸爸妈妈工作太忙不陪孩子 B. 表达“我”对生日礼物的渴望 C. 强调亲情在孩子成长中的重要性 D. 赞美城市夜晚的美丽景色 理解题 1.请分析文中“我”这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中开头对夜晚环境的描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。“夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空”描绘了夜晚的自然景象，属于环境描写，并非对人物、心理或语言的描写，所以选B。 2.答案：C 解析：从文中奶奶得知“我”生日爸妈忙不能陪，便带着蛋糕和“我”爱吃的菜来陪“我”过生日，还和“我”聊天、安慰“我”等情节，可以看出奶奶对“我”充满关爱，是一个慈爱的人，并非严厉、冷漠或暴躁，所以选C。 3.答案：B 解析：结合前文“我”原本期待爸妈陪自己过生日，结果爸妈因工作忙不能回来，“我”心里满是失落，接到妈妈电话时，虽然心里委屈，但为了不让妈妈担心，强忍泪水说“没关系，有奶奶陪我呢”，体现出“我”故作坚强的心情，并非开心、愤怒或毫不在意，所以选B。 4.答案：C 解析：文章主要讲述了“我”生日爸妈因工作忙不能陪伴，奶奶来陪“我”，让“我”感受到亲情温暖的故事，强调了亲情在孩子成长过程中的重要性，并非批评爸妈、表达对生日礼物的渴望或赞美城市夜晚景色，所以选C。 理解题答案示例 1.答案：“我”是一个渴望亲情陪伴、懂事的孩子。从“我”独自坐在窗前望着窗外，心里满是失落，因为爸妈不能陪自己过生日，可以看出“我”渴望亲情陪伴；当妈妈打电话来道歉时，“我”强忍着泪水说“没关系，有奶奶陪我呢”，体现出“我”的懂事，不想让妈妈担心。 解析：分析人物形象特点需结合人物在文中的具体表现，包括语言、动作、心理等方面。文中通过“我”的心理活动和与妈妈的对话，清晰地展现了“我”渴望亲情陪伴和懂事的形象特点。 2.答案：开头对夜晚环境的描写，如“夜，像一块巨大的黑色幕布，沉甸甸地压在城市上空”，渲染了一种压抑、孤独的氛围，烘托出“我”因爸妈不能陪自己过生日而失落的心情。同时，这种压抑的环境也为后文奶奶的到来给“我”带来温暖和快乐形成对比，推动了情节的发展，突出了亲情的重要性。 解析：环境描写的作用通常包括渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。此题需结合具体环境描写内容，分析其对情节发展和人物塑造所起到的具体作用。 战火中的纸飞机 ①硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳。曾经热闹的街道如今一片废墟，房屋倒塌，瓦砾遍地。 ②八岁的米洛和妹妹莉亚躲在地下室里，紧紧相拥。他们的父母在前几日的轰炸中不幸离世，只剩下兄妹俩相依为命。地下室里弥漫着潮湿和恐惧的气息，莉亚害怕得小声抽泣，米洛强忍着泪水，轻轻拍着妹妹的背，安慰道：“莉亚，别怕，有哥哥在。” ③突然，一枚炮弹在离地下室不远的地方爆炸，震得地下室摇晃起来。莉亚吓得紧紧抓住米洛的衣服，米洛也吓得脸色苍白，但他还是努力让自己镇定下来。他知道，自己是妹妹唯一的依靠。 ④在废墟中，米洛发现了一张破旧的纸。他灵机一动，用捡来的小树枝和仅剩的一点胶水，开始折纸飞机。他想，也许这纸飞机能带着他们的希望飞出这可怕的战火。 ⑤经过一番努力，纸飞机终于折好了。米洛把纸飞机递给莉亚，说：“莉亚，你看，这是我们的希望。等战争结束了，我们就可以坐着它去好多好多地方。”莉亚接过纸飞机，眼中闪烁着光芒，暂时忘记了恐惧。 ⑥然而，战争并没有因为他们的希望而停止。一天，一群士兵闯进了小镇，开始四处搜查。米洛和莉亚躲在地下室里，大气都不敢出。士兵们的脚步声越来越近，莉亚害怕得浑身发抖。 ⑦就在这时，米洛突然站起身来，拿着纸飞机冲了出去。他大声喊道：“不要伤害我妹妹！”士兵们被他的举动吓了一跳，但很快反应过来，举起了枪。 ⑧就在这千钧一发之际，天空中传来一阵轰鸣声，原来是盟军的飞机赶来支援了。士兵们慌乱起来，纷纷逃窜。米洛趁机跑回地下室，拉着莉亚的手说：“莉亚，我们得救了！” ⑨战火渐渐平息，小镇开始重建。米洛和莉亚手牵着手，望着天空中自由飞翔的纸飞机，他们知道，虽然战争带来了伤痛，但希望永远都在。 选择题 1.文中开头“硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳”这句话属于什么描写？（ ） A. 人物描写 B. 环境描写 C. 心理描写 D. 动作描写 2.米洛在妹妹莉亚害怕时，他的行为体现出他怎样的性格特点？（ ） A. 胆小懦弱 B. 鲁莽冲动 C. 勇敢坚强、有担当 D. 冷漠自私 3.米洛折纸飞机的主要目的是什么？（ ） A. 单纯为了好玩 B. 送给士兵求饶 C. 带着希望飞出战火，给妹妹安慰 D. 拿去卖钱 4.文中士兵闯进小镇时，米洛冲出去的行为，反映出他当时怎样的心理？（ ） A. 想和士兵搏斗 B. 绝望中不顾一切保护妹妹 C. 觉得士兵不会伤害自己 D. 想吸引士兵注意力趁机逃跑 理解题 1.请分析文中米洛这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中对小镇战火环境的一系列描写对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。“硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳”描绘了小镇在战争中的自然景象，属于环境描写，并非对人物、心理或动作的描写，所以选B。 2.答案：C 解析：文中莉亚害怕得小声抽泣时，米洛强忍着泪水，轻轻拍着妹妹的背安慰她，说“别怕，有哥哥在”；在危险时刻，米洛为了保护妹妹挺身而出。这些行为都体现出米洛勇敢坚强、有担当的性格特点，并非胆小懦弱、鲁莽冲动或冷漠自私，所以选C。 3.答案：C 解析：从文中“米洛灵机一动……他想，也许这纸飞机能带着他们的希望飞出这可怕的战火”“米洛把纸飞机递给莉亚，说：‘莉亚，你看，这是我们的希望。等战争结束了，我们就可以坐着它去好多好多地方。’”可以看出，米洛折纸飞机的主要目的是带着希望飞出战火，给妹妹安慰，并非单纯为了好玩、送给士兵求饶或拿去卖钱，所以选C。 4.答案：B 解析：当时士兵闯进小镇四处搜查，情况十分危险，米洛看到妹妹害怕得浑身发抖，在绝望中不顾一切地冲出去，大声喊道“不要伤害我妹妹”，这一行为反映出他当时一心只想保护妹妹的心理，并非想和士兵搏斗、觉得士兵不会伤害自己或想吸引士兵注意力趁机逃跑，所以选B。 理解题答案示例 1.答案：米洛是一个勇敢坚强、有担当且富有爱心的人。文中当莉亚害怕抽泣时，米洛“强忍着泪水，轻轻拍着妹妹的背，安慰道：‘莉亚，别怕，有哥哥在。’”通过语言和动作描写，体现出他在面对危险时努力克制自己的恐惧，安慰妹妹，展现出勇敢坚强和有担当的一面。在士兵闯进小镇，妹妹害怕得浑身发抖时，米洛“突然站起身来，拿着纸飞机冲了出去。他大声喊道：‘不要伤害我妹妹！’”这一行为进一步凸显了他的勇敢和对妹妹的关爱，即便自己面临危险，也要保护妹妹。 解析：分析人物形象特点要结合人物在文中的具体表现，包括语言、动作、神态等描写。通过这些描写，能清晰地看出米洛在战争环境下展现出的优秀品质。 2.答案：文中对小镇战火环境的一系列描写，如“硝烟弥漫在小镇的上空，炮弹的轰鸣声不绝于耳”“曾经热闹的街道如今一片废墟，房屋倒塌，瓦砾遍地”等，渲染了紧张、恐怖、压抑的氛围，烘托出米洛和莉亚身处战争中的恐惧与无助，推动了情节发展。例如，这种危险的环境让兄妹俩只能躲在地下室，也为后续士兵闯进小镇的情节做了铺垫。同时，环境描写也衬托出米洛的勇敢坚强，在如此恶劣的环境下，他依然努力保护妹妹，给妹妹带来希望，突出了人物形象。 解析：环境描写的作用通常包括渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、衬托人物形象等。此题需结合具体环境描写内容，分析其对情节发展和人物塑造所起到的具体作用。 花匠老陈 ①在我们小区，有一位花匠老陈。他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹，就像一朵历经风雨的菊花。 ②老陈每天都会早早来到小区的花圃，开始他一天的劳作。他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一顶破旧的草帽，手里拿着各种园艺工具，在花丛中忙碌着。 ③春天到了，老陈更忙了。他精心挑选各种花种，小心翼翼地把它们种进土里。浇水、施肥、除草，每一个步骤他都做得一丝不苟。在他的悉心照料下，花圃里渐渐冒出了嫩绿的新芽，没过多久，五颜六色的花朵便竞相开放。红的像火，粉的像霞，白的像雪，把小区装点得如诗如画。 ④夏天，烈日炎炎，老陈依然坚守在花圃里。他顶着酷暑，为花朵们遮阳、浇水。有一次，天气特别炎热，小区里很多人都在家里吹空调，可老陈却顾不上休息。他发现有几株花被晒得有些蔫了，便赶紧给它们浇水，还找来一些树枝为它们搭建遮阳棚。看着花朵们重新焕发生机，老陈的脸上露出了欣慰的笑容。 ⑤秋天，是收获的季节，也是花朵凋零的时候。老陈并没有因为花朵的凋谢而失落，他开始清理花圃，把枯萎的花枝剪掉，为来年的种植做准备。他还收集了一些花种，小心翼翼地保存起来。 ⑥冬天，寒风凛冽，老陈依然会定期到花圃里看看。他会给一些耐寒的花卉盖上厚厚的稻草，防止它们被冻伤。 ⑦　小区里的居民都很喜欢老陈，大家路过花圃时，都会和他打招呼。孩子们也喜欢围在他身边，听他讲各种花卉的知识。老陈总是耐心地解答孩子们的问题，还会送给他们一些小花朵。 ⑧老陈就像一位神奇的魔法师，用他的双手和爱心，让小区的花圃四季如春，给我们的生活带来了无尽的美丽和欢乐。 选择题 1.文中“他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹，就像一朵历经风雨的菊花”这句话运用了什么描写方法？（ ） A. 动作描写 B. 外貌描写 C. 语言描写 D. 心理描写 2.从老陈在夏天烈日炎炎下仍为花朵遮阳、浇水，看到花朵恢复生机露出欣慰笑容这些情节，可以看出老陈具有怎样的品质？（ ） A. 胆小怕事 B. 冷漠自私 C. 勤劳负责、热爱花卉 D. 好吃懒做 3.秋天老陈清理花圃、剪掉枯萎花枝、收集花种是为了什么？（ ） A. 觉得花圃太乱，想重新整理 B. 单纯为了完成工作任务 C. 为来年的种植做准备 D. 把花种拿去卖钱 4.小区居民和孩子们对老陈的态度是怎样的？（ ） A. 讨厌他，觉得他太吵 B. 喜欢他，愿意和他交流 C. 不理睬他，觉得他没什么特别 D. 害怕他，不敢靠近他 理解题 1.请分析文中花匠老陈这个人物的形象特点，并说明作者是如何通过描写来体现的。 2.文中虽然没有直接对小区花圃环境进行大量渲染性描写，但通过四季花卉的变化侧面展现了环境，这对情节发展和人物塑造起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：外貌描写是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描写。“他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹，就像一朵历经风雨的菊花”描述了老陈的年龄、肤色、脸上的皱纹等外貌特征，属于外貌描写，并非动作、语言或心理描写，所以选B。 2.答案：C 解析：夏天烈日炎炎，老陈不顾酷暑，为花朵遮阳、浇水，看到花朵恢复生机露出欣慰笑容，这些行为体现出他不怕辛苦，认真对待花卉养护工作，对花卉充满热爱，并非胆小怕事、冷漠自私或好吃懒做，所以选C。 3.答案：C 解析：文中提到“秋天，是收获的季节，也是花朵凋零的时候。老陈并没有因为花朵的凋谢而失落，他开始清理花圃，把枯萎的花枝剪掉，为来年的种植做准备。他还收集了一些花种，小心翼翼地保存起来”，明确表明老陈清理花圃等行为是为了来年的种植做准备，并非单纯为了整理、完成工作任务或拿去卖钱，所以选C。 4.答案：B 解析：文中说“小区里的居民都很喜欢老陈，大家路过花圃时，都会和他打招呼。孩子们也喜欢围在他身边，听他讲各种花卉的知识”，这体现出小区居民和孩子们对老陈的态度是喜欢，愿意和他交流，并非讨厌、不理睬或害怕他，所以选B。 理解题答案示例 1.答案：老陈是一个勤劳负责、热爱花卉、善良有耐心的人。文中通过外貌描写“他六十多岁，皮肤黝黑，脸上布满了岁月的皱纹”，体现出他长期从事花匠工作，十分勤劳。在行为描写上，春天他精心挑选花种、悉心照料花朵，夏天顶着酷暑为花朵遮阳浇水，秋天清理花圃为来年做准备，冬天给耐寒花卉盖稻草，这些行为都展现出他对花卉养护工作的认真负责。同时，他耐心解答孩子们关于花卉知识的问题，还会送小花朵给孩子们，体现出他善良有耐心。 解析：分析人物形象特点需结合人物在文中的外貌、语言、动作等描写。通过对这些描写的分析，能清晰地看出老陈所具备的优秀品质。 2.答案：文中通过四季花卉的变化侧面展现环境，推动了情节发展。春天花朵竞相开放，让小区变得如诗如画，为老陈在小区花匠工作中受到大家喜爱做了铺垫；夏天花朵在老陈的照料下恢复生机，进一步体现了老陈工作的成果；秋天花朵凋零，老陈清理花圃、收集花种，为来年种植做准备，使情节得以延续；冬天老陈给花卉盖稻草，展现出他对花卉的持续关怀。这些四季花卉变化侧面反映的环境描写，衬托出老陈勤劳负责、热爱花卉的形象特点，让读者更深刻地感受到老陈对花卉的用心和付出。 解析：环境描写的作用通常包括渲染气氛、推动情节发展、衬托人物形象等。此题需结合四季花卉变化侧面展现环境这一特点，分析其对情节发展和人物塑造所起到的具体作用。 阅读拓展 集中营里的小女孩 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有个天真活泼的小女孩，和母亲一起被关在集中营里。一天，母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此再没回来。大人们流着泪对小女孩说，妈妈去寻找爸爸了，不久就会回来。小女孩相信了，不再哭泣询问，而是唱起妈妈教的儿歌，还不时爬上囚室小窗向外张望，希望看到妈妈回来。 一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将小女孩和数万名犹太人逼上刑场。那里早就挖好了很大的深坑，他们将被活活埋葬。人们沉默着，死亡如此真实地逼近。 人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑时，小女孩睁大漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊。 人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。 战争是残酷的，它让无数家庭破碎，让无数生命消逝。但小女孩的话，却如同一束光，照亮了黑暗中的人性。即使在战争的阴霾下，爱与人性依然有着不可战胜的力量，它能让疯狂残忍的暴力丧失杀伤力，让人们在绝望中找回尊严和希望。 学科网（北京）股份有限公司 $$