第18周 《包身工》-【周测必刷】2025-2026学年高二语文选择性必修上册+中册（统编版）

—194 — 刘和珍,来痛悼“为了中国而死的中国的青年”,歌颂“殒身不恤” 的“中国女子的勇毅”。作者在写文章的时候已经出离愤怒了,大 力批判段政府杀害了这样一批可爱的青年,流言家诬蔑了这样一 批可爱的青年,写出其凶残、下劣,表露的是对遇害者的悲和对反 动派的恨。 本文通过回顾刘和珍的事迹,塑造出了一个为人和顺、克己耐苦、 能干有为、热心国事、坚持抗争的学生运动领袖的形象,由文中 “所以她们的死,于我们虽然不甘心,总是死得光荣,因此觉得她 们虽然死得可惜,却也死得可爱”“合此种种理由使我觉得二女士 之死不尽像单纯的本校的损失,而像是个人的损失”等内容可知, 作者在文中主要抒发的是对刘和珍、杨德群这样优秀的人牺牲的 悲痛与惋惜之情,对自己学生逝世的悲痛和对国家失去这样有为 的女界领袖的惋惜。 答案 (1)相同之处:二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感,包含对 遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。 (2)不同之处:《记念刘和珍君》中表露更多的是“悲愤”的情感,对 杀害爱国青年的反动派的痛恨;本文流露出的情感是惋惜,对国 家失去这样有为的女界领袖的惋惜。 20.B [本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中加点处“神 明”的引号表示反讽、否定。A.引号表示直接引用;B.引号表示 反讽、否定;C.引 号 表 示 特 殊 含 义;D.引 号 表 示 直 接 引 用。故 选B。] 21.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处,结合“这一背景的主体便是由许许多多的荒谬逻辑构筑的” 可知,本处所说的《阿Q正传》所展示的人文背景具有荒谬、不合 情理的特点,可填“荒诞不经”。荒诞不经:意思是少有的,典籍中 也没有的(事)形容不合常理。形容虚妄离奇,不合情理。 乙处,本处是说与赵老太爷那种荒谬的逻辑类似的逻辑在《阿 Q 正传》有很多,很容易找到,可填“俯拾即是”。俯拾即是:是指低 下头来随便捡一捡就到处都是,形容十分多,又十分容易得到。 答案 甲:荒诞不经 乙:俯拾即是 22.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处,本处是运用循环推理进行推理的过程,本处需要指出的是 推理中的大前提,结合上文“被枪毙便是他坏的证据”,以及下文 “阿Q是被枪毙的(小前提),所以,阿Q是坏的(结论)”,可知,推 理的大前提是“被枪毙的都是坏的”,可填“凡是被枪毙的都是坏 的”。 ②处,根据前文“你怎么会姓赵? ……你哪里配姓赵”“古代帝王 避讳,也只避名”,以及后文“中国文化和历史到了鲁迅所处的时 代,连一个人姓什么的权利都被他们随意剥夺”可知,这里是将赵 太爷的行为和古代帝王避讳作对比,赵太爷不允许的阿 Q姓赵, 因为他姓赵,他的姓氏也要避讳,古代帝王避讳避名,不用避讳姓 氏,可填“而无须讳姓”。 答案 ①凡是被枪毙的都是坏的 ②而无须讳姓 23.解析 本题考查学生对逻辑推理的把握能力。 推理形式:阿 Q认为自己是“第一个能够自轻自贱的人”,他 把 “自轻自贱”这种独特的“特点”视为一种“成就”,与“状元”进行类 比。因为状元是在科举等方面取得“第一个”成就的人,而他觉得 自己在“自轻自贱”方面也是“第一个”,所以就得出自己在这方面 和状元有相似之处(都是“第一个”)的结论,所以采用了类比推理 的方式。 逻辑谬误:这种类比是不恰当的。“自轻自贱”是一种消极、不健 康的行为和心理状态,而“状元”所代表的是通过努力和优秀表现 取得的积极成就,两者在本质和价值上有着天壤之别。阿Q仅仅根 据“第一个”这一表面的相似性,就进行类比推理,犯了不合理类比的 逻辑错误。 答案 推理形式:类比推理。 逻辑谬误:阿Q将自己是“第一个能够自轻自贱的人”和状元也 是“第一个”进行类比,二者本质完全不同的,不能进行类比推理。 24.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“不是”不合逻辑,鲁迅是把阿 Q作为一个农民来写;同时,和 后文“更主要是”相搭配的连词为“不只是”,应将“不是”改为“不 只是”; ④“反映了曲折的”语序不当,“曲折”应修饰“反映”,作“反映”的 状语,应将“反映了曲折的”改为“曲折地反映了”。 答案 ②“不是”改为“不只是” ④“反映了曲折的”改为“曲折地 反映了” 第十八周 《包身工》 【基础知识·一应俱全】 1.B [本题考查学生识记常用字字音的能力。A.“厌恶”的“恶”应 读为“wù”,“白云出岫”的“岫”应读为“xiù”。C.“犷悍”的“犷”应读 为“guǎng”,“拜谒”的“谒”应读为“yè”。D.“睥睨”的“睥”应读为 “pì”,“便笺”的“便”应读为“biàn”。故选B。] 2.B [本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉 字 的 能 力。 B.“傲漫”中的“漫”,应改为“慢”;“墓志名”中的“名”,应改为“铭”。 故选B。] 3.BE [本题考查综合分析文本思想内容和表现手法的能力。B项, “通过一个个个体的速写”分析不当,本文描写的是包身工群体形 象,应为“通过整体速写”。E项,“曲折地反映社会黑暗”分析不 当,本文是一篇报告文学,反映了20世纪30年代上海纺织厂里包 身工的情况。文章以铁的事实、精确的数据,真实地描述了包身工 的苦难生活,揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民 的罪行。应为“直面社会黑暗”。故选BE。] 4.C [本语段大意是:上海杨树浦福临路东洋纱厂的工房用红砖墙 严密地封锁着,被一条水门汀的弄巷马路划成狭长的两块。其中, “长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域”是一个偏正短语,中 心语是“工房区域”,它后面应该出现谓语,构成一个完整的句子, 陈述“工房区域”的情况。而 A、B、D项都是完整的句子,都有主 语,如果选择这三个选项,与前一句“工房区域”不能搭配,而且前一句 也就没有了谓语,就是病句中的中途易辙。故选C。] 5.C [①借代,“芦柴棒”代指“瘦成芦柴棒的包身工”。②暗喻,比喻 词是“是”,把“她们”比作“机器”。③借喻,没有本体和比喻词,把 “包身工”比作“机器”。④双关,“安全”一语双关,一是指包身工和 外界无接触,很安全;二是指使用包身工是安全自由的。故选C。] 6.A [A.活灵活现:形容神情逼真,使人感到好像亲眼看到一般。 句意强调“深刻”,错 误。B.油 然 而 生:自 然 地 产 生(某 种 思 想 感 情)。正确。C.时过境迁:随着时间的推移,情况发生变化。正确。 D.肆无忌惮:非常放肆,一点没有顾忌。正确。故选A。] 7.C [本题考查语言表达的得体性。A项,惠存,敬辞,请保存(多用 于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)。谦敬错位。B项,璧 还,敬辞,用于归还原物或辞谢赠品。谦敬错位。C项,宾至如归: 客人到这里就像回到自己家里一样。形容招待客人热情周到。合 乎“酒店经理对员工们”说的语境,正确。D项,拨冗,客套话,推开 繁忙的事务,抽出时间。谦敬错位。故选C。] 8.C [本题考查学生正确理解标点符号用法的能力。A.表示强调。 B.对人物的称呼加引号表示特定称谓。C.使用正确。D.人物语 言加引号表示引用。故选C。] 9.B [考点:搭配不当,成分残缺或赘余。A.搭配不当,“加大与质 量”;C.成分残缺,前后脱节,“余秋雨在……后”,后面的主语又换成 了“广大网民”。D.主语残缺,删掉“使”。] 【课内阅读·一举突破】 10.B [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“对包 身工的……脚的细节描写,旨在突出包身工们遭受帝国主义及其 买办们的压迫剥削之深重”错,脚是“缠过未放大的”,这个细节是 突出女孩们身受封建主义压迫。故选B。] 11.A [本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。A.“也流露 出了一丝难得的温情”错。为了讨好拥有惩罚工人权利的拿莫 温,带工老板需要暂时伪装起来,装作是个文明人。后一句“尽管 打”,更是证明了带工老板的残忍。故选A。] 12.解析 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 在讲到“外头工人在这簿子之外还有一张贴着照片的入厂凭证” 时,插入了关于“凭证”来历的内容,因此这段内容是插叙; 再看具体内容,“这凭证,已经有十一年的历史了”,这是交代使用 这种凭证的历史;“顾正红事件以后,内外棉摇班(罢工)了……从 这时候起,由丰田提议,工人入厂之前就需要这种有照片的凭证。 这种制度,是东洋厂所特有的”,这是交代了入厂凭证的由来; 然后看作用和效果,本文是纪实性报告,画线句的插入,让读者更 清楚地知道当时的社会背景,加了所叙事实的真实性;“十一年历 史”“是东洋厂所特有的”表明日本在中国的纺织业的压榨之久; 丰田的这个提议,当然是为了作为工厂老板的日本人更好地压榨 工人们,画线句反映出日本在中国的纺织业的压榨之久,包身工 身受资本家和带工头的双重剥削。 答案 插叙,交代了入厂凭证的由来和历史,既增加了所叙事实 的真实性,又反映出日本在中国的纺织业的压榨之久,包身工身 受资本家和带工头的双重剥削。 13.解析 本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的 能力。 ①“报告”体现的是作品真实的一面,“报告文学”是新闻纪实的一 种,是对现实社会发生的真实事件的记录和分析。本文是写“包 身工”制度,有着浓重的新闻纪实色彩。比如东洋在上海开办棉 厂,雇佣大量包身工,以及包身工们上工情形,都是真实的存在。 对“包身工”上工状况的描写,具有纪实性质,证实“包身工”这种 制度是真实存在的。这些都是作者经过亲身观察,长期收集素 材,运用真实的材料、精确的数据最后写成了文章,文章具有非虚 构色彩,体现“报告”特征。 ②该文采用大量文学手法,如典型的场景“那一扇铁门一推开,就 好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶……一出 门,这人的河流就分开了,第一厂的朝东,二三五六厂的朝西”,逼 真的细节“她们没有例外地穿着短衣,上面是褪色和油脏了的湖 绿乃至莲青的短衫,下面是玄色或者条纹的裤子,长头发,很多还 梳着辫子,破脏的粗布鞋,缠过未放大的脚,走路也就有点儿蹒跚 的样子”,比喻“那一扇铁门一推开,就好像鸡鸭一般地无秩序地 冲出一大群没有锁链的奴隶”、借代“经过红头鬼(她们对印度门 警的通称)把守着的铁门”等修辞的使用,文章以情动人,具有强 烈感染力,体现出鲜明的“文学”特征。 ③本文采用“报告”和“文学”相融合的形式,用“文学”笔法进行 “报告”,揭露了罪恶的包身工制度,揭示了包身工所处的恶劣的 生活环境和受到的非人的待遇,通过具有文学性的笔法,让作品 在追求真实的同时也产生震撼人心的艺术感染力。 答案 ①该文有着浓重的新闻纪实色彩,东洋在上海开办棉厂, 雇佣大量包身工,以及包身工们上工情形,都是真实的存在。真 实的材料、精确的数据形成文章非虚构色彩,体现“报告”特征。 ②该文采用大量文学手法,如典型的场景,逼真的细节,比喻、借 代等修辞的使用,文章以情动人,具有强烈感染力,体现出鲜明的 “文学”特征。 ③以“文学”笔法进行“报告”,无可辨驳的事实揭示包身工制度的罪 恶,形象的描绘产生震撼人心的艺术感染力。 【课外拓展·一练到底】 14.B [并没有暗示作者能接受教育的幸运。] 15.B [不是对当时社会现实的无奈,而是对半殖民地半封建社会吃 人的罪恶本质的控诉和声讨。] 16.D [“必须是事实不存在”错误,原文说“小说创作中……虽在情 理中,事实上却不一定存在过”,选项说法过于绝对。] 17.解析 解答这种比较类试题,要整体把握两篇文章的大意,然后 根据题干要求进行比较,指出异同。对于本题来说,可以从文章 主旨、写作手法、行文线索等角度进行分析。通过分析可知,两篇 文章都是在描绘旧中国劳苦大众的悲惨生活,控诉声讨半殖民地 半封建社会的吃人本质。而两者的不同点在于,《包身工》写的是 包身工从清晨起身到夜晚放工的整个过程,注重多种表达方式的 运用;《端午节》写的是端午节前一天下午和端午节当天两个时间 点发生的事情,注重环境气氛的渲染烘托。 答案 (1)相同之处:二者都属于报告文学,两篇文章的思想内容 是一致的,作者都以饱蘸血泪的笔触描绘了旧中国劳苦大众的悲 惨生活,控诉和声讨了半殖民地半封建社会吃人的罪恶本质。 (2)不同之处:①《包身工》写作上的主要特点是将横断面的描写 与一般情况介绍相结合,综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种 表达方式,既有文学性,又具有新闻性。《端午节》以时间的推移 为线索,连缀了一系列场面,并注意环境氛围的渲染烘托。②《包 身工》截取包身工从清晨起身到夜晚放工这样一个横断面;《端午 节》描写了纺织工人端午节前一天下午及端午节这天的主要生 活、劳动过程。 18.解析 作答本题时,首先要明白写作报告文学应如何体现真实 性。文本二第一段中提到了“《包身工》正是基于时间、地点、情节 的高度统一,搭建了作品严谨真实……戏剧化平台”,第二段中提 到了“善于选取典型环境中的典型人物进行人像展览”,意味着可 以选取个体或群体的典型代表,截取他们一天日常生活中的若干 典型片段,以真实再现他们的工作生活;第二段中提到了“细节的 真实,让读者对身处地狱的人物形象过目难忘”,启示我们写作时 可突出细节,从而突出主旨;文本三“就像真实是新闻的底线一 样,真实也是报告文学的底线”,提到了要像新闻报道的真实性那 样创作报告文学。然后,在此基础上分析文本一是如何体现报告 文学的真实性的即可。 答案 ①截取旧中国纺织工人群体典型的日常生活中的若干典 型片段,真实展现他们的生活境况,控诉和声讨半殖民地半封建 社会吃人的罪恶本质。②突出细节的真实。抓住旧中国纺织工 人的生活细节,突出其生活的悲惨,体现“控诉和声讨”这一主旨。 ③像新闻那样忠实地描写旧中国纺织工人的生活,为读者展现真 实的生活,揭示阶级矛盾和社会矛盾。 19.解析 本题考查学生正确使用成语、正确识记和书写现代常用字 音、字形的能力。 结合后文“根本没有机会深入感受名校的文化氛围”可知,所谓的 “名校研学游”只是很粗浅地看一下,没有深入了解名校的文化, 可填“走马观花”。走马观花:原意是骑在奔跑的马上看花,形容 科举中第后得意、愉快的心情。现在多用来比喻匆忙、粗浅地了 解事物,强调观察事物不深入、不细致。 “氛围”的“氛”应读作fēn。氛围:周围的气氛和情调。 “招览”的“览”应写作“揽”。招揽:招引到自己方面来。 答案 走马观花 氛(fēn) 览 揽 20.D [本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句与D中引号 均表示特定称谓。A.表示强调;B.表示否定或讽刺;C.表示引 用。故选D。] 21.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据后文“将清华、北大等名校作为招览游客的金字招牌” “这些所谓的‘名校研学游’”可知,此处应填入表示旅行社以名校 研学游为名进行宣传的语句,故填“打着‘名校研学游’的旗号”。 乙处,根据前文“过分强调‘游’的娱乐性”以及后文“最终会使一 些‘研学游’沦为‘研学忧’”可知,此处应填入表示弱化研学游教 育性的语句,故填“弱化‘学’的教育性”。 答案 甲:打着“名校研学游”的旗号 乙:忽视了“学”的教育性 22.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有:②成分残缺,缺少宾语中心语,在“学生”后面,加“的 需求”。 ⑦搭配不当,改为“加强服务”或“提升服务质量”。 答案 ② “以满足不同学生的需求”。 ⑦ “不断加强服务” 或“不断提升服务质量”。 23.解析 本题考查学生压缩语段之下定义的能力。 下定义应该是被定义对象=种差+属概念。格式一般是单句,格 式为“……是……”。 首先找“属概念”。根据京市文旅局发布《北京市旅行社组织或承 办未成年人研学旅游服务规范(3.0版)》可知,“研学游”的属概 念是“旅游服务”。 再看“种差”。根据《北京市旅行社组织或承办未成年人研学旅游 服务规范(3.0版)》可知,“研学游”由“旅行社组织或承办”,“未 成年人”参与; 根据“其核心在于‘学’而非‘游’,应该是一种深度体验和学习的 方式,让学生们通过实地考察和互动交流”可知,“研学游”应该以 “学”为核心,深度体验并相互学习; 根据“注重研学游产品的教育性和实效性”可知,“研学游”带有教 育属性。 整合以上信息可得出:研学游是一种由旅行社组织或承办未成年 人参与的,以“学”为核心,深度体验并相互学习的带有教育属性 的旅游服务。 答案 研学游是一种由旅行社组织或承办未成年人参与的,以 “学”为核心,深度体验并相互学习的带有教育属性的旅游服务。 第十九周 《荷花淀》 《小二黑结婚》 《党费》 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生对课文内容的理解和鉴赏的能力。A.“文中大 量环境描写不仅营造了紧张的氛围”错,孙犁的《荷花淀》以其典雅 清新的语言和充满诗意的笔触著称,但文中并不是通过环境描写 营造紧张的氛围,而是通过描绘抗日战争背景下的乡村生活,表达 一种自然流露的诗意和普通人物在战争中成长的进程,紧张氛围 的营造不符合该作品的诗化小说的特点。故选A。] 2.C [本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.成分残缺,缺主 语,“写了小说”应为“写的小说”,把“了”改为“的”。B.语序不当, 应把“假若”放到“敌人”前面。D.主客倒置,应为“作家孙犁对河 北荷花淀的美丽风光十分熟悉”。故选C。] 3.C [本题考查学生文学常识的识记掌握能力。C.“课文通过水 生、水生嫂等主要人物的塑造”分析错误,主要人物是以水生嫂为 代表的青年妇女们。故选C。] 4.D [本题考查语句排序的能力。从①句中的“则”可以看出写孙 犁的一句应放在后面,排除AB;③是王昌龄《采莲曲》的原诗,应放 在最前面,④中的“采莲图画”和②是总分关系,要排列在一起,排 除C。故选D。] 5.A [本题考查文学常识的识记能力。本题主要考查作家作品和 主要人物,解答此类题目,主要是熟读文本,结合课下注释和文本 内容识记和多加积累。A项,《牡丹亭还魂记》(简称《牡丹亭》,也 称《还魂梦》或《牡丹亭梦》)是明代剧作家汤显祖创作的传奇(剧 本)。该剧描写了官家千金杜丽娘对梦中书生柳梦梅倾心相爱,竟 伤情而死,化为魂魄寻找现实中的爱人,人鬼相恋,最后起死回生, 终于与柳梦梅永结同心的故事。主要人物应该是杜丽娘;而崔莺 莺则是王实甫《西厢记》中塑造的栩栩如生、最为成功的人物形象。 故选A。] 6.C [本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.不合逻辑。后一 个“才”改为“还 是”。B.关 联 词 搭 配 不 当。“即 使”改 为“假 若”。 D.重复啰嗦。去掉“到”。故选C。] 7.B [①“一念之差”的意思是,一个念头的差错(引起严重的后果)。 与原句“变废为宝”句意、语境不符。②“细大不捐”:形容爱惜物 力、人力,无论小的大的都不废弃。唐韩愈《进学解》:“贪多务得, 细大不捐。”细:微小。捐:舍弃。这里望文生意将“捐”理解为捐 款。③人为刀姐,我为鱼肉:刀俎:刀和刀砧板,宰割的工具。比喻 生杀的权掌握在别人手里,自己处在被宰割的地位。与语境义相 符合。④功败垂成:垂:接近,快要。事情在将要成功的时候遭到 了失败。与语境“我们将采用一种新的对策,希望大家共同努力” 不符。⑤“不学无术”指没有学问,没有本领。此处根据“上网玩游 戏”可知是望文生义。⑥“鼎足之势”比喻三方面并立的局面。用 在此处正确。故选B。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 193 — —126 — 第十八周 《包身工》 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第10题。考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。对文本艺术特色的考查始终 是考试热点。 【基础知识·一应俱全】(本题共9小题,27分) 1.下列加点字的读音,全部正确的一项是(3分) ( ) A.溘∙ 然(kè) 厌恶∙ (è) 白云出岫∙ (yóu) B.气氛∙ (fēn) 羁縻∙ (mí) 从谏∙ 如流(jiàn) C.犷∙ 悍(kuáng) 拜谒∙ (jié) 革故鼎∙ 新(dǐng) D.睥∙ 睨(bì) 便∙ 笺(pián) 觥∙ 筹交错(gōng) 2.下列词语中,有错别字的一项是(3分) ( ) A.空旷 明晰 青蒿素 B.妨害 傲漫 墓志名 C.幼稚 接洽 通讯员 D.恬然 熨帖 天花板 3.下列对《包身工》内容的理解和分析,不正确的两项是(3分) ( ) A.课文按照时间顺序,抓住包身工们一天生活的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面描述了 包身工的苦难生活。其间穿插典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰而且加强 了批判的力度。 B.课文写包身工起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景时,作者都是 先做一下概括性的叙述,并没有具体地刻画哪一个人物,而是速写式地描绘出人物的群像,描 写她们的生活,通过一个个个体的速写,才能得到全面的表现。 C.课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者 的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪辑电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄 昏放工一天的时间里。如此安排,叙议结合,层次清楚。 D.本文运用对比手法,一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比,另一 方面是包身工与“外头工人”的对比。通过这些对比,真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。 E.《包身工》之所以具有如此的震撼力,主要在于作者通过描写当时的实际状况,曲折地反映社会 黑暗,表现了作者毫不畏惧的社会良知和社会责任感。 4.与下面句子衔接最恰当的一句是(3分) ( ) 这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域, 。 A.这狭长的两块是被一条水门汀的小巷划成的 B.一条水门汀的小巷将它划成狭长的两块 C.被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块 D.一条水门汀的小巷使它划成狭长的两块 5.对下列各句运用的修辞手法,分析正确的一项是(3分) ( ) ①“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。 ②她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 ③于是老板娘……气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。 ④所以包身工是一种“罐装了的劳动力”,可以“安全地”保藏,自由地使用,绝没有因为和空气接 触而起变化的危险。 A.借喻 暗喻 借代 借喻 B.借代 借代 双关 借喻 C.借代 暗喻 借喻 双关 D.借喻 借代 暗喻 双关 6.下列各句中,加粗的成语使用不恰当的一项是(3分) ( ) A.“将一根稻草讲成金条”一句用了夸张手法,突出地表现了带工老板们到乡下用花言巧语哄骗 包身工及其家长们的卑劣行径,把他们披着羊皮的豺狼本质揭示得活灵活现。 B.在保护人权的口号响彻全球、人道主义的旗帜插遍世界的今天,每当我说起包身工的故事,对 他们悲惨命运的同情,对他们苦难遭遇的不平,对这种野蛮剥削制度的愤慨之情便油然而生。 C.对现在的青年人来说,包身工制度已经时过境迁,成为“历史的陈迹”了。但是我们不可忽视这 篇课文深刻的教育意义。 D.20世纪30年代日本帝国主义在上海经营的工厂里,还公然地保存着奴隶制度,肆无忌惮地对 中国女工进行着巧取豪夺的剥削。 7.下列各句中,表达得体的一项是(3分) ( ) A.我的朋友许申高先生著作等身,最近又出版了一本故事集《把电话号码告诉邻居》,我已经惠存了。 B.我寄来拙作《大地回春》,盼您不吝赐教,您一句话也没有说,只是璧还,看来拙作让您大失所 望了! C.酒店经理对员工们说:“大家要用心做好服务工作,让客人有宾至如归的感觉。” D.学生对老教授说:“您才高八斗,学富五车,如今进入耄耋之年,作为后生晚辈的我理当拨冗拜 望您老人家!” 8.下列句子中,引号用法分析正确的一项是(3分) ( ) A.包身工根本没有“做”或者“不做”的自由。(表示特定称谓) B.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。(表示强调) C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶……(表示讽刺或否定) D.东洋婆会心地笑了:“这个小姑娘坏得很,懒惰!”(表示强调) — 125 — —128 — 9.下列句子中,没有语病的一项是(3分) ( ) A.近几年来,我国领海不断被侵扰,为了应对复杂多变的海上变化,中国海监局调整了工作规划, 加大了海上巡航密度和执法装备的质量。 B.日方舰机经常对中国海军舰机长时间、近距离跟踪监视,是造成中日海空安全问题的根源,中 方就此多次向日方提出了交涉。 C.余秋雨在撰写了南京钟山风景区的碑文后,广大网民对他进行猛烈炮轰。《钟山碑文》也被骂 成是“紫金山最令人作呕的一景”。 D.10月8日零点,随着全国各地高速收费站的收费杆的落下,使持续八天的高速公路免费通行鸣 金收兵,首次实施的重大节假日小客车免费通行政策首战告捷。 【课内阅读·一举突破】(本题共4小题,20分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 五点钟,上工的汽笛声响了。红砖罐头的盖子———那一扇铁门一推开,就好像鸡鸭一般地无秩 序地冲出一大群没有锁链的奴隶 ∙∙∙∙∙∙∙ 。每人手里都拿着一本打印子的簿子,不很讲话,即使讲话也没有 什么生气。一出门,这人的河流就分开了,第一厂的朝东,二三五六厂的朝西,走不到一百步,她们 就和另一种河流———同在东洋厂工作的“外头工人”们汇在一起。但是,住在这地域附近的人,这河 流里面的不同的成分,是很容易看得出的。外头工人的衣服多少地整洁一点儿,很多穿着旗袍,黄 色或者淡蓝的橡皮鞋子,十七八岁的小姑娘们有时爱搽些粉,甚至也有人烫过头发。包身工 ∙∙∙ 就没有 这种福气了。她们没有例外地穿着短衣,上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫,下面是玄色 或者条纹的裤子,长头发,很多还梳着辫子,破脏的粗布鞋,缠过未放大的脚,走路也就有点儿蹒跚 的样子。在路上走,这两种人很少有谈话的机会。脏,乡下气,土头土脑,言语不通,这都是她们不 亲近的原因,过分地看高自己和不必要地看不起别人,这种心理是在“外头工人”的心里下意识地存 在着的。她们想:我们比你们多一种自由,多一种权利,———这就是宁愿饿肚子的自由,随时可以调 厂和不做的权利。 红砖头的怪物,已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。经过红头鬼(她们对印度门警的通称) 把守着的铁门,在门房间交出准许她们贡献劳动力的凭证。包身工只交一本打印子的簿子,外头工 人在这簿子之外还有一张贴着照片的入厂凭证。这凭证,已经有十一年的历史了。顾正红事件以 后,内外棉摇班(罢工)了,可其他的东洋厂还有一部分在工作,于是,在沪西的丰田厂,有许多内外 棉的工人冒险混进去,做了一次里应外合的英勇的工作,从这时候起,由丰田提议,工人入厂之前就 需要这种有照片的凭证。这种制度,是东洋厂所特有的。 织成衣服的一缕缕纱,编成袜子的一根根线,穿在身上都是光滑舒适而愉快的。可是从原棉制 成这种纱线的过程,就不像穿衣服那样愉快了。纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。 这大概是自然现象吧,一种生物在这三种威胁下面工作,更加地容易疲劳。但是在做夜班的时 候,打瞌睡是不会有的。因为野兽一般的铁的暴君监视着你,只要断了线不接,锭壳轧坏,皮辊摆错 方向,乃至车板上有什么堆积,就会有遭到“拿莫温”(工头)和“小荡管”(巡回管理的上级女工)毒骂 和殴打的危险。这几年来,一般地讲,殴打的事情已经渐渐地少了,可是这种“幸福”只局限在外头 工人身上。拿莫温和小荡管打人,很容易引起同车间工人的反对,即使当场不致发作,散工之后往 往会有“喊朋友评理”和“打相打”的危险。但是,包身工是没有“朋友”和帮手的! 什么人都可以欺 侮,什么人都看不起她们,她们是最下层的一类人,她们是拿莫温和小荡管们发脾气和使威风的对 象。在纱厂,活儿做得不好的罚规,大约是殴打、罚工钱和“停生意”三种。那么,在包身工所有 者———带工老板的立场来看,后面的两种当然是很不利了,罚工钱就是减少他们的利润,停生意不 仅不能赚钱,还要贴她二粥一饭,于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。每逢端午重阳年头 年尾,带工头总要对拿莫温们送礼,那时候他们总得谄媚地讲: “总得你帮忙,照应照应。咱的小姑娘 ∙∙∙∙∙ 有什么事情,尽管打,打死不干事,只要不是罚工钱停 生意!” 10.下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.“五点钟”很多人涌向工厂,不仅写出了包身工恶劣的劳动条件,也侧面反映了在中国的日本 纱厂的庞大,而这也促成包身工制度的膨胀。 B.“破脏的粗布鞋,缠过未放大的脚”,对包身工的鞋和脚的细节描写,旨在突出包身工们遭受帝 国主义及其买办们的压迫剥削之深重。 C.选文部分将外头工人中“十七八岁的小姑娘”与包身工们的对比,真实地刻画出与带工头订立 包身契的姑娘们地位低、待遇差的工作现状。 D.选文写包身工在工厂忍受各种威胁的情景时,作者作了概括性的叙述,并没有具体地刻画哪 一个人物,而是速写式地描绘出人物的群像。 11.下列对文中不同称谓的赏析不正确∙∙∙ 的一项是(5分) ( ) A.“咱的小姑娘”,带工头谄媚拿莫温时对包身工的这称呼略显亲热,也流露出了一丝难得的 温情。 B.“没有锁链的奴隶”,虽然没有锁链加身,但包身工在严密监视下,与奴隶一样没有任何自由。 C.“包身工”,看似客观写农村女娃因家庭贫困、无路可走而被迫签订包身契的实情,实则饱含 怜悯。 D.“生物”,突出包身工饱受摧残,过着非人生活,无自由无尊严,尽显资本家及其走狗们的狠毒。 12.文中画横线的内容有何作用? 请简要分析。(5分) 13.《包身工》是报告文学的典范,请结合选文从“报告”与“文学”的角度简析其基本特征。(5分) — 127 — —130 — 【课外拓展·一练到底】 一、课外阅读(本题共5小题,25分) 阅读下面的文字,回答后面的问题。 文本一: 一 “明天不准停工。” 这是端午节的前一天。在下午将要放工的时候,C厂一间机器隆隆的屋子外面,庄严的写字间 的对面墙上———叫工人发抖的布告处,张贴了这样一张新的布告。 拿着血汗去兑换工银的工人,经过长时间劳作之后,面色都呈现银灰如死的惨容,凝滞无光的 双目更是冷涩不堪。他们疲乏不支的躯体,一个个都被棉花灰裹着,远看去就好像都穿了白花飞絮 的花衣。悲鸣的汽笛第三次拉放之后,这些流血冒汗的动物(从他们的生活状况上想,根本就不能 说是“人”)都陆续从花絮飞舞、浊气蒸发的车间(工人工作的地方)里面没精打采地很狼狈地走出。 出了车间,首先呈现在他们眼前的,就是厂主新贴的赫赫 ∙∙ 布告,在“不准停工”的字样之前,放工的伴 侣们都不知不觉地呆立着。一些教育权在先天就被褫夺 ∙∙ 了的工人,张望了一会儿,不觉就一致发出 了“又是什么”的疑问。少数略微认得几个字的看后,即垂头丧气地发出了微微的叹息,从幽怨不平 的叹息声中,可以听出“明天———不准停———工”的断句。探看亲友、打牌、休息的幻想和计划,都在 这“明天———不准停———工”的断续声中化为轻烟———缥缈 ∙∙ 而不可触摸了。这些被榨取了血汗的工 人,现在心坎里都起了异样的感触。他们失望而又沉默地经过管门的挨次严厉的搜索之后,各自回 到自己的暗淡而又简陋,且不经风雨的贫民窟里去了。 二 “隆隆……”“隆……隆……隆……”常动不息的机器,仍旧不断地旋转着。 “呜———”早晨第一次的汽笛响了,提了饭篮,拿了衣包,一个个工人依然照例陆续走进那数千 劳动者的总压榨机关内去拼滴血汗。 花絮依旧飞舞着,浊气依旧蒸发着,机器依旧转动着……这正是“不准停”的“明天”———旧历端 午节。又是汽笛一声,上午十二时放工的信号悲鸣了。 车间里的机器不停地转动,花絮不停地飞舞,工人们在车轮转动花絮飞舞中,各自拿了饭篮,在 机器旁的气管中吸取那黄色的带有强性锈质的蒸汽水,将饭泡热,用他们的午餐。花絮不时地落入 碗内,随之就进了他们的口腔;纱头不时地断脱,饭碗便时常离开手而去从事工作。———这是每日 的经常情形;不过在今天,各车间里都似乎表现出一种异样的哀怨、悲愤、沉闷、凄惨的情景来。 沉默着……只有机器的转动声…… 一张字数较多的公告,又出现在黑色的魔鬼似的牌子上了: “王阿三、张小毛、李定国、胡小妹、余国香朱长富、卫炳生、刘阿桂、张翠芝等九人,不服命令,擅 自停工,着即开除,以警将来,此布。” 第三次汽笛呜咽了,工人们机械似的又走出车间,拥挤到黑牌子 ∙∙∙ 旁边张望。 只有“唉……唉……”“王阿三、张小毛……开除了”“开除了九个”的低微叹息声,在死的沉默中 颤动着…… 一切依然继续着———飞絮的白花,出门时严密的搜索,疲乏躯体的挣扎…… (选自吴振鹏《端午节》,有删改) 文本二: 在《包身工》这篇报告文学中,作家不动声色地运用了古典主义戏剧中的“三一律”理论———创 作必须遵守时间、地点和行动的一致,即只允许有一个故事线索;发生的时间不能超过一天,即24 小时;必须只有一个地点。《包身工》正是基于时间、地点、情节的高度统一,搭建了作品严谨真实、 集中凝练的艺术结构,为展现底层苦难人物和唤醒民众的宏大主题提供了戏剧化平台。 文学的生命在于“画魂灵”,戏剧的特长在于塑造舞台上“活的魂灵”。夏衍作为享誉中外的著 名戏剧作家,将戏剧艺术投射到报告文学作品之中,突出地运用“人像展览式”形象刻画技巧一是善 于选取典型环境中的典型人物进行人像展览。作品描绘的人物群像极具典型意义,如清晨四点一 刻包身工们在破口大骂中起床;胡乱地踏在别人身上,半裸开门,拎着裤子争夺马桶。而作品描绘 的典型人物又极具“展览”价值,如“芦柴棒”“小福子”,人物形象悲惨得不忍直视二是善于运用特写 式描摹进行细节展览。作品写包身工的身体素质时突出了三个细节:“手脚像芦柴棒一般地瘦,身 体像弓一样地弯,面色像死人一样地惨!”细节的真实,让读者对身处地狱的人物形象过目难忘。三 是善于采取极具冲击力的技法进行立体展览。作品在画面感、形象感、音乐感方面的塑造极具冲击 力。如给家里写信求救的无名小姑娘遭受非人摧残的场景。从群体到个体,作家如同一位布展大 师,把最典型、最直观、最具摄人心魄的形象勾勒出来,直击观者的心灵。 (摘编自孔林玥《报告文学<包身工>中的戏剧元素》) 文本三: 就像真实是新闻的底线一样,真实也是报告文学的底线。报告文学的真实性,指的是事实的真 实,是可以经由实际验证的事实真实,而不像小说创作中要求的那种“艺术的真实”,即那种虽在情 理中,事实上却不一定存在过的“艺术真实”。报告文学离开了新闻的这种事实的真实性,它的文学 性就没有了立足的基础。事实的真实性要求,对于报告文学创作来说是一个基本的原则,不能有任 何的突破。 (摘编自白玉红《新闻视野中的报告文学》) 14.下列对文本一中加点词语的理解,不正确的一项是(5分) ( ) A.“赫赫”写出了布告的显眼,布告一下子出现在人们的面前,令人惊讶。 B.“褫夺”表明工人的受教育权已被贫困的生活强力剥夺了,也暗示作者能接受教育的幸运。 C.“缥缈”“不可触摸”表明端午节放假的想法已经被彻底打碎了。 D.“黑牌子”代指布告,表明其常给人带来坏消息,不是节假日加班,就是开除工人。 — 129 — —132 — 15.下列对文本一的理解和分析,不正确的一项是(5分) ( ) A.文章以汽笛声显示时间的推移,渲染环境气氛,表现工人们牲畜般的悲惨生活。 B.文章通过写工人们的悲惨生活,表现了作者对他们的同情和对当时社会现实的无奈。 C.文章最后一段,照应前文对工人们的生活的描写,表现了工人们被压迫之深。 D.《端午节》这篇报告文学和《包身工》一样,在创作过程中均运用了“三一律”理论。 16.下列对文本二、三的理解分析,不正确的一项是(5分) ( ) A.夏衍在报告文学《包身工》的创作中,借鉴戏剧的特长,以“人像展览式”形象刻画技巧塑造出 文字中“活的魂灵”。 B.无论是群体还是个体,《包身工》都极力去展示那最典型、最直观、最具摄人心魄的形象,从而 给读者带来极大的冲击力。 C.只有在遵从像新闻事实一样的真实性的基础上,报告文学的文学性才能有所作为,因为真实 是报告文学创作不能逾越的底线。 D.同是讲求真实,但报告文学和小说却是截然不同的,前者要求事实是能经实际验证的,后者必 须是事实不存在且符合情理的。 17.《端午节》和《包身工》同属于报告文学,这两篇文章既有相同点,又有不同点。请分别找出来并 加以比较分析。(5分) 18.请结合文本二和文本三,谈谈文本一是如何体现报告文学的真实性的。(5分) 二、语言文字运用(本题共5小题,28分) 阅读下面的文字,完成小题。 寒假临近,研学游即将迎来旺季。一些旅行社(甲 ),A往往将重点放 在“游”上,而忽视了“学”的本质。部分旅行社和培训机构为吸引生源,甚至夸大宣传,不惜虚构研 学内容,将清华、北大等名校作为招览游客的金字招牌。B这些所谓的“名校研学游”,往往只是 地参观了一下校园,根本没有机会深入感受名校的文化氛∙ 围。有的孩子甚至连校园的 样子都没看到,只是在校门口拍照打卡。 名校之所以成为名校,不只是因为其悠久的历史、优美的校园,更在于其深厚的文化底蕴、卓越 的师资力量和独特的学术氛围。C陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”真正的研 学游,其核心在于“学”而非“游”,应该是一种深度体验和学习的方式,让学生们通过实地考察和互 动交流,激发起对知识的渴望和追求。过分强调“游”的娱乐性,(乙 ), 最终会使一些“研学游”沦为“研学忧”。 近日,北京市文旅局发布《北京市旅行社组织或承办未成年人研学旅游服务规范(3.0版)》,D 进一步规范“研学游”服务。为了推动研学游回归本质,①新规鼓励旅行社开发更多具有教育意义 的研学游产品,②以满足不同学生。③这一举措是对研学游市场的一次纠偏,④有望让研学游回归 到“学”的本位。⑤旅行社需要自觉遵守相关规定,⑥注重研学游产品的教育性和实效性,⑦不断加 强服务质量。家长们需要理性看待研学游,根据孩子的实际情况选择合适的研学游产品。 19.请在文中横线处填入适当的成语,标注加点字的拼音,找出第一段中的错字并加以改正。(5分) 氛( ) ( )改为( ) 20.文中多处用了引号,下列四处引号中用法和例句中引号用法相同的一项是(5分) ( ) 例:尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。 A.往往将重点放在“游”上 B.这些所谓的“名校研学游” C.陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。” D.进一步规范“研学游”服务 21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 10个字。(6分) 22.文中第三段标序号的部分有两处表述不恰当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(6分) 序号: 。可修改为: 序号: 。可修改为: 23.请结合文本内容,给“研学游”下一个简要定义,不超过60字。(6分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 131 —