第17周 《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》-【周测必刷】2025-2026学年高二语文选择性必修上册+中册（统编版）

—192 — 【课内阅读·一举突破】 11.D [D项,前三个“道理”指正义、正道,第 四 个“道 理”指 理 论、 理由。] 12.B [B项,不是所有意见都对灵魂有利,只有符合道义的意见才 是对灵魂有利的。] 13.D [D项,“最大特点是归谬”错误,应该是“最大特点是诱导”。] 14.(示例)连用9个问号,反问气势浓厚,语势汪洋恣肆,一泻千里, 表达出苏格拉底对于“正义”的理解,刻画出一个执着于信仰的哲 学家形象。 15.(示例)①诱敌而窃敌物,是“正”还是“不正” ②你的朋友因精神 失常欲取刀自杀,你将他的刀偷走,这是“正”还是“不正” ③你 说不正只可对敌,不可对友,现在又何以对友呢 【课外拓展·一练到底】 16.B [本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。B.“神 是一切智慧的源头,但对神是否真实地存在,他也无法确切地判 断”错,根据材料一,“苏格拉底说:唯有神是智慧的,人只能说是 爱智慧的”“苏格拉底所寻求的普遍性定义究竟是观念还是实存, 他所说的神究竟是比喻还是实指,这是一个复杂的问题。在我看 来,其间的界限是模糊的,他也无意分得太清”,可见“神是一切智 慧的源头”属于无中生有;苏格拉底相信神的存在,只是对神是比 喻还是实指无意分得太清。故选B。] 17.C [本题考查学生对作者观点态度的理解分析能力。A.“因为 无法解决理论的困境,所以……”错,原文信息是“在我看来,其间 的界限是模糊的,他也无意分得太清。他真正要解决的不是理论 问题,而是实践问题,即怎样正当地生活”,可见选项强加因果逻 辑关系。B.“体现了材料二中‘从心所欲不逾矩’的自由”错,《侍 坐》中孔子认为曾皙是主张以礼治国,他说的是礼治的结果,是太 平盛世的图景,与孔子的“仁政”“礼治”“教化”的政治主张相符, 因此孔子说“吾与点也”,可见体现的是孔子礼乐治国的理想愿 景;而本文中“从心所欲不逾矩”属于社会规范的自由层面,二者 概念不同。D.“苏格拉底的批判精神更值得我们学习借鉴”错, 联系现实生活思考,孔子的思想更值得我们学习。故选C。] 18.A [本 题 考 查 学 生 理 解 概 念 内 涵 并 分 析 论 点 论 据 的 能 力。 A.“习惯于采用问答法”属于沟通交流的方式。BCD均体现了辩 证法思想。故选A。] 19.解析 本题考查学生理解分析论证特点的能力。 ①采用递进式结构,结构严谨。首先写“苏格拉底不是某种传统 文化的守护者、捍卫者,更无意为当下及未来制定永久性的规范 或权威性的标准。大致说来,苏格拉底是一个秉承神意的使者, 更具体地说,他是……”,指出苏格拉底是一个秉承神意的使者, 接着阐释“履行这样一些角色,既是神的要求,同时也使苏格拉底 经常被置于公众趣味的对立面。譬如……”,具体分析了苏格拉 底不可避免与公众存在着对立的情形,最后通过比喻论证“——— 苏格拉底被判处死刑,其实就代表了一匹懒马对一只马虻的正常 态度,这,就是苏格拉底作为一只马虻的命运。换言之,苏格拉底 除了选择死亡,没有别的选择,———除非他不再做一只马虻,除非 他也与懒马一起酣睡,然而,那还是苏格拉底吗? 因此,在苏格拉 底与雅典公众的对峙中,苏格拉底要么放弃马虻的神圣职责,要 么选择死亡,舍此二途,他没有第三条路可走。这就是苏格拉底 面临的现实困境,也是他不自由的根源”,生动形象地指出了苏格 拉底不自由的根源; ②采用对比(“苏格拉底不是某种传统文化的守护者、捍卫者,更 无意为当下及未来制定永久性的规范或权威性的标准。大致说 来,苏格拉底是一个秉承神意的使者,更具体地说……”)、举例 (“他是流行观念的质疑者,人生价值的省察者,德性智慧的提倡 者,酣睡同胞的唤醒者、劝告者、责备者……履行这样一些角色” “譬如……再譬如……”)、比喻(“苏格拉底被判处死刑,其实就代 表了一匹懒马对一只马虻的正常态度,这,就是苏格拉底作为一 只马虻的命 运。换 言 之,苏 格 拉 底 除 了 选 择 死 亡,没 有 别 的 选 择,———除非他不再做一只马虻,除非他也与懒马一起酣睡,然 而,那还是苏格拉底吗?”)等论证手法,论证充分,将苏格拉底比 作马虻,生动形象地解释了他的选择和命运; ③论证语言严谨。如使用表达因果、递进、假设、并列、对比等关 系的关联词语“因此”“不是……是……更具体地说”“既是……同 时也”“甚至”“如果”“然而……那还是”“除非”,表推测的短语“大 致说来”,以及表并列的“换言之”,表转折的“其实”等词语,使论 证更加严谨、充分,具有说服力。 答案 ①采用递进式结构,结构严谨。首先指出苏格拉底是一个 秉承神意的使者,接着具体分析了苏格拉底不可避免与公众存在 着对立,最后指出了苏格拉底不自由的根源;②采用对比、举例、 比喻等论证手法,论证充分。如将苏格拉底比作马虻,生动形象 地解释了他的选择和命运;③论证语言严谨。如使用“大致说来” “更具体地说”“换言之”“除非”等词语,使论证更加严谨、充分,具 有说服力。 20.解析 本题考查学生筛选提取信息并归纳内容要点的能力。 (1)由开头的补充说明“公元前399年,雅典法庭以‘不敬神明’的 罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,苏格拉底的朋友 格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑”,以及苏格拉底与朋友辩 论前的约定和铺排反问、质疑中“请告诉我:是不是我们在任何情 况下都不能容许故意做不正当的事? 是不是在某某情况下可做, 在别的情况下不许做? 是不是像我们以前曾经多次同意,而且现 在刚刚说过的那样,在任何情况下做不正当的事都是既不好又不 美的?”“是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑 罚? 是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都不可 避免地是邪恶的、可耻的? 我们要不要这样说?”得出答案———价 值追求:面对死刑的错误判决,苏格拉底坚持正义,体现了重视生 活的意义远过于生活本身的价值追求。 (2)理性思维品质:由“我的好朋友啊,我们一块研究吧。要是你 对我所说的话有异议,请提出反驳吧,我会听的”“我虽然很愿意 你把我说服,使我按照你的意思办,却只能说服,不能勉强。”得出 答案①面对异议,苏格拉底请格黎东提出反驳,并表示只能被说 服,不能被勉强,体现了以理服人的理性精神; 由“要不,你就别再向我重复那句话,要我违背雅典人的意愿跑 掉。……现在请你看看我开始这一考察的方式是否令你满意,请 你尽可能诚恳地回答我的问题”“请告诉我:是不是我们在任何情 况下都不能容许故意做不正当的事? 是不是在某某情况下可做, 在别的情况下不许做? 是不是像我们以前曾经多次同意,而且现 在刚刚说过的那样,在任何情况下做不正当的事都是既不好又不 美的? ……是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻 的刑罚? 是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都 不可避免地是邪恶的、可耻的? 我们要不要这样说?”“既然根本 不能做不正当的事,那就连那个人们所相信的以不正当报不正当 也不行吗?”“因为对人做坏事跟做不正当的事是一样的”“那就既 不能以坏报坏,也不能对人做不正当的事,不管人家对我们做的 什么事”得出答案②面对格黎东让他越狱的请求,苏格拉底步步 设问,层层论证,最终证明“不能以坏报坏,也不能对人做不正当 的事”,体现了思维的缜密说理的严谨。 答案 (1)价值追求:面对死刑的错误判决,苏格拉底坚持正义, 体现了重视生活的意义远过于生活本身的价值追求。(2)理性思 维品质:①面对异议,苏格拉底请格黎东提出反驳,并表示只能被 说服,不能被勉强,体现了以理服人的理性精神;②面对格黎东让 他越狱的请求,苏格拉底步步设问,层层论证,最终证明“不能以 坏报坏,也不能对人做不正当的事”,体现了思维的缜密说理的 严谨。 21.解析 本题考查学生识记常用字字形的能力。 “底韵”的“韵”改为“蕴”。“底蕴”指事情的内涵、文化的涵养,而 “韵”通常指音韵、韵味,用在这里不恰当。 “名珠”的“名”改为“明”。“明珠”即明亮的珠子,“名”使用错误。 “融汇聚和”的“和”改为“合”。“聚合”更能准确表达情感与历史 融合聚集在一起的意思。 答案 底韵”应改为“底蕴”。“名珠”应改为“明珠”。“融汇聚和” 应改为“融汇聚合”。 22.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“不仅展现出强大的感召力,也为同一文化的交流搭建了欢乐 的平台”语序不当,按照逻辑关系,“不仅……也……”应该先说较 小的方面,再说较大的方面。而原句中,“展现出强大的感召力” 是较小的方面,而“为同一文化的交流搭建了欢乐的平台”是较大 的方面。可改为:不仅展现出强大的感召力,也为不同文化的交 流搭建了欢乐的平台。 ②“也为同一文化的交流”不合逻辑,容易让人误解。可改为:也 为不同文化的交流。 答案 申遗的成功,让春节文化不仅为不同文化的交流搭建了欢 乐的平台,也展现出强大的感召力。 23.解析 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 (1)提取核心信息:原句中提到的关键词有“春节、使者、美丽、敲 着鼓点、播撒福泽、传递希望、鼓点吉祥、福泽绵长”。 (2)确定句子主干:主干句为“踩着时代节拍的春节,就像一位…… 的使者……” (3)整合信息:将“很美丽”“敲着鼓点”“播撒福泽”“传递着新的希 望”“鼓点吉祥”“福泽绵长”等信息整合到主干句中,使句子结构 一致。 (4)调整语序和用词:为了使句子更加流畅和整齐,可以调整语序 和用词。例如“很美丽”改为“美丽的”;“敲着鼓点”改为“敲着吉 祥的鼓点”;“播撒福泽”改为“播撒绵长的福泽”;“传递着新的希 望”保持不变。 (5)组合成整句:将上述调整后的信息组合成一个完整的句子“踩 着时代节拍的春节,就像一位美丽的使者,敲着吉祥的鼓点,播撒 绵长的福泽,传递着新的希望”。 答案 踩着时代节拍的春节,就像一位美丽的使者,敲着吉祥的 鼓点,播撒绵长的福泽,传递着新的希望。 24.解析 本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 ①根据前文“着力弘扬中华传统文脉的同时”,此处应强调春晚与 时代的关系,突出其紧跟时代的特点。因此可填:紧跟时代步伐, 展现时代风貌。 ②根据后文“由‘小我’到‘大众’”,此处应体现从个体到集体的过 渡,强调情感的升华。因此可填:从“小家”到“大家”,从“小爱”到 “大爱”。 ③根据后文“一段喜迎新春的欢悦激情……一段深沉而庄严的家 国深情”,此处应总结晚会的情感内涵,体现亲情与家国情怀的结 合。因此可填:既有亲情的温暖,又有家国的情怀。 答案 ①紧跟时代步伐,展现时代风貌。 ②从“小家”到“大家”,从“小爱”到“大爱”。 ③既有亲情的温暖,又有家国的情怀。 25.A [本题考查学生正确使用标点符号的能力。这是一个反问 句,表达一种肯定的意思(即“收看春晚”是不可或缺的)。A.反 问句,表达一种肯定的意思(即“在门前就可以交换”),用法相同。 B.疑问句,表达询问的意思,用法不同。C.设问句,先问后答,用 法不同。D.选 择 问 句,提 出 两 种 可 能 性 供 选 择,用 法 不 同。故 选A。] 第十七周 《记念刘和珍君》 《为了忘却的纪念》 【基础知识·一应俱全】 1.C [A.戳∙ (chuō)穿;B.宝藏∙ (zàn􀱹);D.挈∙ (qiè)带。] 2.B [本题考查学生对现代汉语常用字字形的识记能力。B.“横塑 赋诗”的“塑”应改为“槊”。故选B。] 3.C [此题考查学生正确使用成语的能力。注意常见的成语错误 类型:望文生义、重复累赘、褒贬不当、用错对象、前后矛盾、不合语 境。做题时根据语境分析,一般三个错误的类型不会一样,所以可 以用排除法确定成语的错误类型,错误选项,同时,注意多义词语 的积累记忆。①残身不恤:牺牲生命也在所不惜。此处使用正确。 ②长歌当哭:以放声歌咏代替哭泣,多指用诗文抒发胸中的悲愤。 望文生义。③心劳日拙:费尽心机,不但没有得到好处,反而处境 越来越糟。此处使用正确。④雏凤声清:小凤凰的叫声比老凤凰 清脆悦耳。比喻下一代更加出色、更有才华。用错对象。⑤心惊 肉跳:形容担心祸患临头,非常害怕不安。此处使用正确。⑥作壁 上观:人家交战,自己站在营垒上观看,比喻坐观成败,不给予帮 助。望文生义。故选C。] 4.D [本语段大意是:鲁迅作为中国知识分子的楷模,其遗著很大 一部分必将永远受到读者的喜爱。⑤处“还有一部分”与前面“很 大一部分”相照应,故⑤在最前,排除AB项;③“更有若干篇”进一 步说明,故在⑤后面,②④⑥是说鲁迅本人,应放在一起,①是总结 句,应放在句子最后,排除C项。故选D。] 5.A [这是一道综合性的考查题,既有对关联词语的考查,也有对 语言表达连贯能力的考查。答题时,要根据语段内容及横线上下 文具体语境分析判断。例如本题,第一空由上句的“上午”和下句 的“下午”可 知,时 间 之 短,故 用“便”;开 枪 令 人 震 惊,故 运 用“居 然”。第三空是作者愤怒的转折,故采用“然而”。故选A。] 6.B [这是一道考核语言得体的题目,语言得体主要有文体得体和 语体得体,文体得体注意一般应用的格式的规定,语体得体注意说 话者的身份,对象的身份,重点注意谦敬词语的运用。题中 A项, 屈就:常用作请人担任职务的客气话。此处使用错误;B项,足下: 下称上或同辈相称的敬词。此处使用正确;C项,雅正:请别人修 改文章时的敬词。此处使用错误;D项,磋商:多用于正式场合,表 示双方仔细商量和研究并交换意见。此处使用错误。] 7.B [本题题干是“对下列各句修辞方法的分析,不恰当的一组是”, 是考查学生分析常见的修辞方法能力。B项,这句话并没有正意 反说。用了比喻,“流言的种子”比喻流言的材料。其他三项分析 都正确,故选B。] 8.D [考点:语序不当,搭配不当,结构混乱。A项,语序不当,“治 理并重视”应为“重视并治理”。B项,结构混乱,“关键在于……十 分重要”句式杂糅。C项,搭配不当,“壮举是……楷模”不搭配。] 9.D [选择问号只在句末用问号,所以句子中第一个问号应改为 逗号。] 10.D [D.说“暴露出执政府的反动”是可以的,但是说“暴露出执政 府的贪婪和腐败”过于牵强。故选D。] 【课内阅读·一举突破】 11.B [本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。B.“运用夸 张手法”错误,“伟绩”和“武功”,其实是血债和罪恶,内在意义和 字面意义正好相反,故本句用了反语修辞手法。故选B。] 12.D [本题考查学生理解文本内容的能力。D.“都说明敌人的凶 残、下劣出乎了‘我’的意料”错误,第三个“竟”字说明刘和珍等烈 士(中国女性)临危不惧的从容出乎“我”的意料。故选D。] 13.C [本题考查学生理解文中语句含意的能力。C.“指一般市民” 错误,“无恶意的闲人”是指一般庸俗的市民。故选C。] 14.解析 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 “从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤……弹从左肩入,穿胸偏 右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两 棍,于是死掉了”,表现出杀人者的残暴与凶狠; “只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,……同去的杨德群 君又想去扶起她”,表现出三位女子的沉勇与友爱; “我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请 愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政 府前中弹了”,表达了作者的惊愕、痛恨、悲痛之情。 答案 ①表现出杀人者的残暴与凶狠;②表现出三位女子的沉勇 与友爱;③简洁表达了作者的惊愕、痛恨、悲痛之情。 15.解析 本题考查学生理解作者思想感情的能力。 结合“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻”可知,“我 还有什么话可说呢”加强了悲愤的程度。“但是,我还有要说的 话”,作者还是忍不住说话了,接下来是揭露事实真相。由不说到 说,是欲扬先抑的写法,这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇 气和责任感,表现了作者对反动派凶残下劣行径的愤怒。 “呜呼,我说不出话”其意为实在是无话可说了,国民党反动政府 的卑劣行径已经远远超出我的想象,表现作者已经愤怒到了极 点。五位青年的死让鲁迅心灵受到猛烈的撞击,表达了极度的悲 愤而又难以排解的沉痛。 这些看似矛盾的话语表达了作者悲与愤交织的思想感情。 答案 这些看似矛盾的话语表达了作者悲与愤交织的思想感情。 “我还有什么话可说呢”“但是,我还有要说的话”两句,表现了作 者对反动派凶残下劣行径的愤怒。 “我说不出话,但以此记念刘和珍君!”“呜呼”,在文言里原是形容 哭的声音,这里仿旧式祭文说法,既表明了作者内心的极大愤慨, 又表达对刘和珍等人牺牲的悲痛。 【课外拓展·一练到底】 16.A [本题考查学生对文本内容的理解能力。A.“这是作者悲恸 的根本原因”错误。把“遇难的刘杨等人是秋瑾以来为亡国遭难 的女性第一人”当作“作者悲恸的根本原因”不正确,因为文章的 第一段中,作者从三个方面做了阐释,“一部分是因为我觉得刘杨 二女士之死,是在我们最痛恨之敌人手下,是代表我们死的,一部 分是因为我暗中已感觉亡国之隐痛,女士为亡国遭难,自秋瑾以 来,这回算是第一次,而一部分是因为自我到女师大教书及办事 以来,刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一”,并未提及 “根本原因”。故选A。] 17.D [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“以点 带面地为革命青年指出了未来斗争的方向,告诫他们不要无谓牺 牲”属于过分解读文本的内涵,本文主要表达了对刘和珍等人的 哀悼、赞美和纪念之情。故选D。] 18.解析 本题考查学生对文本叙事特点的把握能力。 ①《悼刘和珍杨德群女士》中,文章写到自从刘和珍杨德群女士遇 害以来的这三天,作者因为内心的悲痛之情使自己很难下笔,所 以文章从自身的悲痛写起。文章的主体部分是回顾刘和珍生前 的事迹。所以,本文采用倒叙的手法。 ②文中写到“刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一(杨女 士虽比较不深知,也记得见过几回面)”,可见作者对刘和珍很熟 悉,而对杨德群不熟悉,基于这种原因,作者重点回顾了刘和珍生 前的事迹,而对杨德群简略介绍。所以本文注重选材的详略。 ③在叙事的过程中,又融入了作者的情感,如“处我们现今昏天黑 地,国亡无日,政治社会思想都须根本改造的时期,这种热心有 为、能为女权运动领袖的才干,是何等的稀少,何等的宝贵”,表达 了作者对自己的学生逝世的悲痛和惋惜之情。所以,本文以记叙 为主,中间融入抒情。 答案 ①采用倒叙的手法,先从刘和珍死后自身的悲痛写起,再 写对刘和珍事迹的回忆; ②注重选材的详略,因为作者对刘和珍很熟悉,对杨德群不熟悉, 所以其对突出刘和珍的性格的事件详细介绍,对杨德群简略 介绍; ③以记叙为主,中间融入抒情,记叙了刘和珍的若干生活细节,表 现了刘和珍的高贵品质和对英才早逝的痛惜之情。 19.解析 本题考查学生分析、探究文本情感以及进行比较阅读的 能力。 相同之处:《记念刘和珍君》中作者交代出自己写文章时已经出离 愤怒了。所以二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感,包含对遇害者 的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。本文正面表现刘和珍品 质的同时,也侧面鞭笞了凶手的残暴。因此二者都包含“悲伤”与 “悲愤”的情感,包含对遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳 之意。 不同之处:《记念刘和珍君》是通过追忆始终微笑的、和蔼的学生 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 191 — —194 — 刘和珍,来痛悼“为了中国而死的中国的青年”,歌颂“殒身不恤” 的“中国女子的勇毅”。作者在写文章的时候已经出离愤怒了,大 力批判段政府杀害了这样一批可爱的青年,流言家诬蔑了这样一 批可爱的青年,写出其凶残、下劣,表露的是对遇害者的悲和对反 动派的恨。 本文通过回顾刘和珍的事迹,塑造出了一个为人和顺、克己耐苦、 能干有为、热心国事、坚持抗争的学生运动领袖的形象,由文中 “所以她们的死,于我们虽然不甘心,总是死得光荣,因此觉得她 们虽然死得可惜,却也死得可爱”“合此种种理由使我觉得二女士 之死不尽像单纯的本校的损失,而像是个人的损失”等内容可知, 作者在文中主要抒发的是对刘和珍、杨德群这样优秀的人牺牲的 悲痛与惋惜之情,对自己学生逝世的悲痛和对国家失去这样有为 的女界领袖的惋惜。 答案 (1)相同之处:二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感,包含对 遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。 (2)不同之处:《记念刘和珍君》中表露更多的是“悲愤”的情感,对 杀害爱国青年的反动派的痛恨;本文流露出的情感是惋惜,对国 家失去这样有为的女界领袖的惋惜。 20.B [本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中加点处“神 明”的引号表示反讽、否定。A.引号表示直接引用;B.引号表示 反讽、否定;C.引 号 表 示 特 殊 含 义;D.引 号 表 示 直 接 引 用。故 选B。] 21.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处,结合“这一背景的主体便是由许许多多的荒谬逻辑构筑的” 可知,本处所说的《阿Q正传》所展示的人文背景具有荒谬、不合 情理的特点,可填“荒诞不经”。荒诞不经:意思是少有的,典籍中 也没有的(事)形容不合常理。形容虚妄离奇,不合情理。 乙处,本处是说与赵老太爷那种荒谬的逻辑类似的逻辑在《阿 Q 正传》有很多,很容易找到,可填“俯拾即是”。俯拾即是:是指低 下头来随便捡一捡就到处都是,形容十分多,又十分容易得到。 答案 甲:荒诞不经 乙:俯拾即是 22.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处,本处是运用循环推理进行推理的过程,本处需要指出的是 推理中的大前提,结合上文“被枪毙便是他坏的证据”,以及下文 “阿Q是被枪毙的(小前提),所以,阿Q是坏的(结论)”,可知,推 理的大前提是“被枪毙的都是坏的”,可填“凡是被枪毙的都是坏 的”。 ②处,根据前文“你怎么会姓赵? ……你哪里配姓赵”“古代帝王 避讳,也只避名”,以及后文“中国文化和历史到了鲁迅所处的时 代,连一个人姓什么的权利都被他们随意剥夺”可知,这里是将赵 太爷的行为和古代帝王避讳作对比,赵太爷不允许的阿 Q姓赵, 因为他姓赵,他的姓氏也要避讳,古代帝王避讳避名,不用避讳姓 氏,可填“而无须讳姓”。 答案 ①凡是被枪毙的都是坏的 ②而无须讳姓 23.解析 本题考查学生对逻辑推理的把握能力。 推理形式:阿 Q认为自己是“第一个能够自轻自贱的人”,他 把 “自轻自贱”这种独特的“特点”视为一种“成就”,与“状元”进行类 比。因为状元是在科举等方面取得“第一个”成就的人,而他觉得 自己在“自轻自贱”方面也是“第一个”,所以就得出自己在这方面 和状元有相似之处(都是“第一个”)的结论,所以采用了类比推理 的方式。 逻辑谬误:这种类比是不恰当的。“自轻自贱”是一种消极、不健 康的行为和心理状态,而“状元”所代表的是通过努力和优秀表现 取得的积极成就,两者在本质和价值上有着天壤之别。阿Q仅仅根 据“第一个”这一表面的相似性,就进行类比推理,犯了不合理类比的 逻辑错误。 答案 推理形式:类比推理。 逻辑谬误:阿Q将自己是“第一个能够自轻自贱的人”和状元也 是“第一个”进行类比,二者本质完全不同的,不能进行类比推理。 24.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“不是”不合逻辑,鲁迅是把阿 Q作为一个农民来写;同时,和 后文“更主要是”相搭配的连词为“不只是”,应将“不是”改为“不 只是”; ④“反映了曲折的”语序不当,“曲折”应修饰“反映”,作“反映”的 状语,应将“反映了曲折的”改为“曲折地反映了”。 答案 ②“不是”改为“不只是” ④“反映了曲折的”改为“曲折地 反映了” 第十八周 《包身工》 【基础知识·一应俱全】 1.B [本题考查学生识记常用字字音的能力。A.“厌恶”的“恶”应 读为“wù”,“白云出岫”的“岫”应读为“xiù”。C.“犷悍”的“犷”应读 为“guǎng”,“拜谒”的“谒”应读为“yè”。D.“睥睨”的“睥”应读为 “pì”,“便笺”的“便”应读为“biàn”。故选B。] 2.B [本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉 字 的 能 力。 B.“傲漫”中的“漫”,应改为“慢”;“墓志名”中的“名”,应改为“铭”。 故选B。] 3.BE [本题考查综合分析文本思想内容和表现手法的能力。B项, “通过一个个个体的速写”分析不当,本文描写的是包身工群体形 象,应为“通过整体速写”。E项,“曲折地反映社会黑暗”分析不 当,本文是一篇报告文学,反映了20世纪30年代上海纺织厂里包 身工的情况。文章以铁的事实、精确的数据,真实地描述了包身工 的苦难生活,揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民 的罪行。应为“直面社会黑暗”。故选BE。] 4.C [本语段大意是:上海杨树浦福临路东洋纱厂的工房用红砖墙 严密地封锁着,被一条水门汀的弄巷马路划成狭长的两块。其中, “长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域”是一个偏正短语,中 心语是“工房区域”,它后面应该出现谓语,构成一个完整的句子, 陈述“工房区域”的情况。而 A、B、D项都是完整的句子,都有主 语,如果选择这三个选项,与前一句“工房区域”不能搭配,而且前一句 也就没有了谓语,就是病句中的中途易辙。故选C。] 5.C [①借代,“芦柴棒”代指“瘦成芦柴棒的包身工”。②暗喻,比喻 词是“是”,把“她们”比作“机器”。③借喻,没有本体和比喻词,把 “包身工”比作“机器”。④双关,“安全”一语双关,一是指包身工和 外界无接触,很安全;二是指使用包身工是安全自由的。故选C。] 6.A [A.活灵活现:形容神情逼真,使人感到好像亲眼看到一般。 句意强调“深刻”,错 误。B.油 然 而 生:自 然 地 产 生(某 种 思 想 感 情)。正确。C.时过境迁:随着时间的推移,情况发生变化。正确。 D.肆无忌惮:非常放肆,一点没有顾忌。正确。故选A。] 7.C [本题考查语言表达的得体性。A项,惠存,敬辞,请保存(多用 于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)。谦敬错位。B项,璧 还,敬辞,用于归还原物或辞谢赠品。谦敬错位。C项,宾至如归: 客人到这里就像回到自己家里一样。形容招待客人热情周到。合 乎“酒店经理对员工们”说的语境,正确。D项,拨冗,客套话,推开 繁忙的事务,抽出时间。谦敬错位。故选C。] 8.C [本题考查学生正确理解标点符号用法的能力。A.表示强调。 B.对人物的称呼加引号表示特定称谓。C.使用正确。D.人物语 言加引号表示引用。故选C。] 9.B [考点:搭配不当,成分残缺或赘余。A.搭配不当,“加大与质 量”;C.成分残缺,前后脱节,“余秋雨在……后”,后面的主语又换成 了“广大网民”。D.主语残缺,删掉“使”。] 【课内阅读·一举突破】 10.B [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“对包 身工的……脚的细节描写,旨在突出包身工们遭受帝国主义及其 买办们的压迫剥削之深重”错,脚是“缠过未放大的”,这个细节是 突出女孩们身受封建主义压迫。故选B。] 11.A [本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。A.“也流露 出了一丝难得的温情”错。为了讨好拥有惩罚工人权利的拿莫 温,带工老板需要暂时伪装起来,装作是个文明人。后一句“尽管 打”,更是证明了带工老板的残忍。故选A。] 12.解析 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 在讲到“外头工人在这簿子之外还有一张贴着照片的入厂凭证” 时,插入了关于“凭证”来历的内容,因此这段内容是插叙; 再看具体内容,“这凭证,已经有十一年的历史了”,这是交代使用 这种凭证的历史;“顾正红事件以后,内外棉摇班(罢工)了……从 这时候起,由丰田提议,工人入厂之前就需要这种有照片的凭证。 这种制度,是东洋厂所特有的”,这是交代了入厂凭证的由来; 然后看作用和效果,本文是纪实性报告,画线句的插入,让读者更 清楚地知道当时的社会背景,加了所叙事实的真实性;“十一年历 史”“是东洋厂所特有的”表明日本在中国的纺织业的压榨之久; 丰田的这个提议,当然是为了作为工厂老板的日本人更好地压榨 工人们,画线句反映出日本在中国的纺织业的压榨之久,包身工 身受资本家和带工头的双重剥削。 答案 插叙,交代了入厂凭证的由来和历史,既增加了所叙事实 的真实性,又反映出日本在中国的纺织业的压榨之久,包身工身 受资本家和带工头的双重剥削。 13.解析 本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的 能力。 ①“报告”体现的是作品真实的一面,“报告文学”是新闻纪实的一 种,是对现实社会发生的真实事件的记录和分析。本文是写“包 身工”制度,有着浓重的新闻纪实色彩。比如东洋在上海开办棉 厂,雇佣大量包身工,以及包身工们上工情形,都是真实的存在。 对“包身工”上工状况的描写,具有纪实性质,证实“包身工”这种 制度是真实存在的。这些都是作者经过亲身观察,长期收集素 材,运用真实的材料、精确的数据最后写成了文章,文章具有非虚 构色彩,体现“报告”特征。 ②该文采用大量文学手法,如典型的场景“那一扇铁门一推开,就 好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶……一出 门,这人的河流就分开了,第一厂的朝东,二三五六厂的朝西”,逼 真的细节“她们没有例外地穿着短衣,上面是褪色和油脏了的湖 绿乃至莲青的短衫,下面是玄色或者条纹的裤子,长头发,很多还 梳着辫子,破脏的粗布鞋,缠过未放大的脚,走路也就有点儿蹒跚 的样子”,比喻“那一扇铁门一推开,就好像鸡鸭一般地无秩序地 冲出一大群没有锁链的奴隶”、借代“经过红头鬼(她们对印度门 警的通称)把守着的铁门”等修辞的使用,文章以情动人,具有强 烈感染力,体现出鲜明的“文学”特征。 ③本文采用“报告”和“文学”相融合的形式,用“文学”笔法进行 “报告”,揭露了罪恶的包身工制度,揭示了包身工所处的恶劣的 生活环境和受到的非人的待遇,通过具有文学性的笔法,让作品 在追求真实的同时也产生震撼人心的艺术感染力。 答案 ①该文有着浓重的新闻纪实色彩,东洋在上海开办棉厂, 雇佣大量包身工,以及包身工们上工情形,都是真实的存在。真 实的材料、精确的数据形成文章非虚构色彩,体现“报告”特征。 ②该文采用大量文学手法,如典型的场景,逼真的细节,比喻、借 代等修辞的使用,文章以情动人,具有强烈感染力,体现出鲜明的 “文学”特征。 ③以“文学”笔法进行“报告”,无可辨驳的事实揭示包身工制度的罪 恶,形象的描绘产生震撼人心的艺术感染力。 【课外拓展·一练到底】 14.B [并没有暗示作者能接受教育的幸运。] 15.B [不是对当时社会现实的无奈,而是对半殖民地半封建社会吃 人的罪恶本质的控诉和声讨。] 16.D [“必须是事实不存在”错误,原文说“小说创作中……虽在情 理中,事实上却不一定存在过”,选项说法过于绝对。] 17.解析 解答这种比较类试题,要整体把握两篇文章的大意,然后 根据题干要求进行比较,指出异同。对于本题来说,可以从文章 主旨、写作手法、行文线索等角度进行分析。通过分析可知,两篇 文章都是在描绘旧中国劳苦大众的悲惨生活,控诉声讨半殖民地 半封建社会的吃人本质。而两者的不同点在于,《包身工》写的是 包身工从清晨起身到夜晚放工的整个过程,注重多种表达方式的 运用;《端午节》写的是端午节前一天下午和端午节当天两个时间 点发生的事情,注重环境气氛的渲染烘托。 答案 (1)相同之处:二者都属于报告文学,两篇文章的思想内容 是一致的,作者都以饱蘸血泪的笔触描绘了旧中国劳苦大众的悲 惨生活,控诉和声讨了半殖民地半封建社会吃人的罪恶本质。 (2)不同之处:①《包身工》写作上的主要特点是将横断面的描写 与一般情况介绍相结合,综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种 表达方式,既有文学性,又具有新闻性。《端午节》以时间的推移 为线索,连缀了一系列场面,并注意环境氛围的渲染烘托。②《包 身工》截取包身工从清晨起身到夜晚放工这样一个横断面;《端午 节》描写了纺织工人端午节前一天下午及端午节这天的主要生 活、劳动过程。 18.解析 作答本题时,首先要明白写作报告文学应如何体现真实 性。文本二第一段中提到了“《包身工》正是基于时间、地点、情节 的高度统一,搭建了作品严谨真实……戏剧化平台”,第二段中提 到了“善于选取典型环境中的典型人物进行人像展览”,意味着可 以选取个体或群体的典型代表,截取他们一天日常生活中的若干 典型片段,以真实再现他们的工作生活;第二段中提到了“细节的 真实,让读者对身处地狱的人物形象过目难忘”,启示我们写作时 可突出细节,从而突出主旨;文本三“就像真实是新闻的底线一 样,真实也是报告文学的底线”,提到了要像新闻报道的真实性那 样创作报告文学。然后,在此基础上分析文本一是如何体现报告 文学的真实性的即可。 答案 ①截取旧中国纺织工人群体典型的日常生活中的若干典 型片段,真实展现他们的生活境况,控诉和声讨半殖民地半封建 社会吃人的罪恶本质。②突出细节的真实。抓住旧中国纺织工 人的生活细节,突出其生活的悲惨,体现“控诉和声讨”这一主旨。 ③像新闻那样忠实地描写旧中国纺织工人的生活,为读者展现真 实的生活,揭示阶级矛盾和社会矛盾。 19.解析 本题考查学生正确使用成语、正确识记和书写现代常用字 音、字形的能力。 结合后文“根本没有机会深入感受名校的文化氛围”可知,所谓的 “名校研学游”只是很粗浅地看一下,没有深入了解名校的文化, 可填“走马观花”。走马观花:原意是骑在奔跑的马上看花,形容 科举中第后得意、愉快的心情。现在多用来比喻匆忙、粗浅地了 解事物,强调观察事物不深入、不细致。 “氛围”的“氛”应读作fēn。氛围:周围的气氛和情调。 “招览”的“览”应写作“揽”。招揽:招引到自己方面来。 答案 走马观花 氛(fēn) 览 揽 20.D [本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句与D中引号 均表示特定称谓。A.表示强调;B.表示否定或讽刺;C.表示引 用。故选D。] 21.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,根据后文“将清华、北大等名校作为招览游客的金字招牌” “这些所谓的‘名校研学游’”可知,此处应填入表示旅行社以名校 研学游为名进行宣传的语句,故填“打着‘名校研学游’的旗号”。 乙处,根据前文“过分强调‘游’的娱乐性”以及后文“最终会使一 些‘研学游’沦为‘研学忧’”可知,此处应填入表示弱化研学游教 育性的语句,故填“弱化‘学’的教育性”。 答案 甲:打着“名校研学游”的旗号 乙:忽视了“学”的教育性 22.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有:②成分残缺,缺少宾语中心语,在“学生”后面,加“的 需求”。 ⑦搭配不当,改为“加强服务”或“提升服务质量”。 答案 ② “以满足不同学生的需求”。 ⑦ “不断加强服务” 或“不断提升服务质量”。 23.解析 本题考查学生压缩语段之下定义的能力。 下定义应该是被定义对象=种差+属概念。格式一般是单句,格 式为“……是……”。 首先找“属概念”。根据京市文旅局发布《北京市旅行社组织或承 办未成年人研学旅游服务规范(3.0版)》可知,“研学游”的属概 念是“旅游服务”。 再看“种差”。根据《北京市旅行社组织或承办未成年人研学旅游 服务规范(3.0版)》可知,“研学游”由“旅行社组织或承办”,“未 成年人”参与; 根据“其核心在于‘学’而非‘游’,应该是一种深度体验和学习的 方式,让学生们通过实地考察和互动交流”可知,“研学游”应该以 “学”为核心,深度体验并相互学习; 根据“注重研学游产品的教育性和实效性”可知,“研学游”带有教 育属性。 整合以上信息可得出:研学游是一种由旅行社组织或承办未成年 人参与的,以“学”为核心,深度体验并相互学习的带有教育属性 的旅游服务。 答案 研学游是一种由旅行社组织或承办未成年人参与的,以 “学”为核心,深度体验并相互学习的带有教育属性的旅游服务。 第十九周 《荷花淀》 《小二黑结婚》 《党费》 【基础知识·一应俱全】 1.A [本题考查学生对课文内容的理解和鉴赏的能力。A.“文中大 量环境描写不仅营造了紧张的氛围”错,孙犁的《荷花淀》以其典雅 清新的语言和充满诗意的笔触著称,但文中并不是通过环境描写 营造紧张的氛围,而是通过描绘抗日战争背景下的乡村生活,表达 一种自然流露的诗意和普通人物在战争中成长的进程,紧张氛围 的营造不符合该作品的诗化小说的特点。故选A。] 2.C [本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.成分残缺,缺主 语,“写了小说”应为“写的小说”,把“了”改为“的”。B.语序不当, 应把“假若”放到“敌人”前面。D.主客倒置,应为“作家孙犁对河 北荷花淀的美丽风光十分熟悉”。故选C。] 3.C [本题考查学生文学常识的识记掌握能力。C.“课文通过水 生、水生嫂等主要人物的塑造”分析错误,主要人物是以水生嫂为 代表的青年妇女们。故选C。] 4.D [本题考查语句排序的能力。从①句中的“则”可以看出写孙 犁的一句应放在后面,排除AB;③是王昌龄《采莲曲》的原诗,应放 在最前面,④中的“采莲图画”和②是总分关系,要排列在一起,排 除C。故选D。] 5.A [本题考查文学常识的识记能力。本题主要考查作家作品和 主要人物,解答此类题目,主要是熟读文本,结合课下注释和文本 内容识记和多加积累。A项,《牡丹亭还魂记》(简称《牡丹亭》,也 称《还魂梦》或《牡丹亭梦》)是明代剧作家汤显祖创作的传奇(剧 本)。该剧描写了官家千金杜丽娘对梦中书生柳梦梅倾心相爱,竟 伤情而死,化为魂魄寻找现实中的爱人,人鬼相恋,最后起死回生, 终于与柳梦梅永结同心的故事。主要人物应该是杜丽娘;而崔莺 莺则是王实甫《西厢记》中塑造的栩栩如生、最为成功的人物形象。 故选A。] 6.C [本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.不合逻辑。后一 个“才”改为“还 是”。B.关 联 词 搭 配 不 当。“即 使”改 为“假 若”。 D.重复啰嗦。去掉“到”。故选C。] 7.B [①“一念之差”的意思是,一个念头的差错(引起严重的后果)。 与原句“变废为宝”句意、语境不符。②“细大不捐”:形容爱惜物 力、人力,无论小的大的都不废弃。唐韩愈《进学解》:“贪多务得, 细大不捐。”细:微小。捐:舍弃。这里望文生意将“捐”理解为捐 款。③人为刀姐,我为鱼肉:刀俎:刀和刀砧板,宰割的工具。比喻 生杀的权掌握在别人手里,自己处在被宰割的地位。与语境义相 符合。④功败垂成:垂:接近,快要。事情在将要成功的时候遭到 了失败。与语境“我们将采用一种新的对策,希望大家共同努力” 不符。⑤“不学无术”指没有学问,没有本领。此处根据“上网玩游 戏”可知是望文生义。⑥“鼎足之势”比喻三方面并立的局面。用 在此处正确。故选B。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 193 — —118 — 第十七周 《记念刘和珍君》 《为了忘却的纪念》 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 周推好题 第11题。本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。对文本内容的概括和分析 的考查始终是考试热点。 【基础知识·一应俱全】(本题共10小题,30分) 1.下列词语中加点字的注音,都正确的一组是(3分) ( ) A.缁∙ (zī)衣 惴∙ 惴(zhuì) 曲∙ (qū)译 戳∙ (chuò)穿 B.铿∙ (kēnɡ)锵 拓∙ (tuò)荒 宝藏∙ (cánɡ) 脚镣∙ (liào) C.函∙ (hán)电 眷∙ (juàn)恋 淤∙ (yū)积 喘∙ (chuǎn)息 D.客栈∙ (zhàn) 煞∙ (shā)尾 寥∙ 寥(liáo) 挈∙ (qì)带 2.下列词语中有错别字的一项是(3分) ( ) A.雕琢 皎洁 瑰宝 峥嵘岁月 B.寒暄 遨翔 洋溢 横塑赋诗 C.哂笑 咀嚼 彤云 锱铢必较 D.干涸 谛听 熏陶 踌躇满志 3.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是(3分) ( ) ①江苏盐城响水化工厂发生爆炸后,无数消防战士残身不恤∙∙∙∙ ,迅速投入抢险救灾的第一线。 ②著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛式候举哀时的那首《赞诸葛》真是长歌当哭∙∙∙∙ ,如泣如诉,让人 潸然泪下。 ③我们有铁的证据证明这是毁谤诬蔑,他们心劳日拙∙∙∙∙ ,也不能达到最终的目的。 ④在文字学方面,父亲可谓学术泰斗,我们期盼他雏凤声清∙∙∙∙ ,以助我们成长。 ⑤他现在回想起那天傍晚发生的事情还心惊肉跳∙∙∙∙ ,这件事情使他的精神受到了极大的刺激。 ⑥为欣赏省剧团的精彩表演,村民们把操场挤得满满当当,甚至有人爬上围墙作壁上观∙∙∙∙ 。 A.①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.④⑤⑥ 4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(3分) ( ) 鲁迅几百万字的遗著,其中很大一部分必将永远受到读者的喜爱,后世读者将以一种赞叹和 欣赏的态度阅读它。 ①他作为中国知识分子的楷模,这形象,这精神,必将永世长存。 ②比起文章来,更重要的是鲁迅这个人,他的入世的态度,他的爱国心和正义感。 ③更有若干篇在写作的当时就并不正确,就只能作为一种研究资料保留下去了。 ④他对强暴的反抗和对弱者的同情,他为了中国进步不懈努力。 ⑤还有一部分时过境迁,不再使人感兴趣。 ⑥他身上那种中国优秀知识分子传统的骨气,用他的话说,“这就是中国的脊梁”。 A.④⑥①②⑤③ B.④①⑥⑤③② C.⑤③①⑥②④ D.⑤③②④⑥① 5.下列文字中的横线上填入关联词,最恰当的一项是(3分) ( ) 我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午 得到噩耗,说卫队 开枪,死伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀 疑。我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的, 我还不料,也不信竟会下劣凶残到 这地步。 始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢? 然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明 着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。 A.便 居然 然而 况且 B.就 竟然 但是 而且 C.才 竟然 但是 何况 D.就 居然 然而 况且 6.下列各句中,表达得体的一句是(3分) ( ) A.我虽然毕业于名校,但短时间未能找到理想的工作,只好暂时在这个单位屈就。 B.足下一向敢为人先,此番在“阿里云”创客大赛上斩获佳绩,实在是可喜可贺。 C.我拜读了你的辩论稿,发现在个别词语的使用上有失斟酌,很冒昧地做了雅正。 D.化学竞赛冬令营报名即将截止,来不及回家和您磋商,只能擅自做主先报了名。 7.对下列各句修辞方法的分析,不恰当∙∙∙ 的一组是(3分) ( ) A.沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(反复) B.有限的几个生命,在中国是不算什么的,至多,不过供无恶意的闲人以饭后的谈资,或者给有恶 意的闲人作“流言”的种子。(反语) C.中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。(反语) D.人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在 其中的,更何况是徒手。(比喻) 8.下列各句中,没有语病的一句是(3分) ( ) A.现在最重要的是如何重视并治理环境问题,因为“美丽中国”必然是一个山清水秀的中国,而不 是一个迷雾重重的中国。 B.城乡居民的身份平等将是户籍改革的最终目标,户籍改革的关键在于破除二元结构,逐步取消 农村户口十分重要。 C.在危难时刻,张丽莉老师临危不惧、挺身而出、舍己救人的英雄壮举,是用大爱谱写的一曲生命 的赞歌,是用鲜血和生命塑造的新时期优秀人民教师的英雄壮举。 D.当时间的钟摆标注出全面小康的崭新目标,面对市场化、信息化、民主化的大潮涌动,如何读懂 人民的期待,无疑是必须深思的首要课题。 9.下列各句中的标点符号,使用不正确的一项是(3分) ( ) A.祖国统一是历史大势,是正道;“台独”是历史逆流,是绝路。 B.“我要扼住命运的咽喉。”贝多芬面对磨难道,“它决不能使我完全屈服……” C.孔子编撰古书时得知:过去的“三代”———夏、商、周,是君贤民安居的太平盛世。 D.我们面对人生该做出怎样的选择,是让生命更加朝气蓬勃? 还是让暮气滋长而举步不前? — 117 — —120 — 10.下列对课文内容的理解与表述,不恰当的一项是(3分) ( ) A.在鲁迅先生的心目中,刘和珍是个外表与内心世界有差异的学生。 B.文章写刘和珍“虑及母校前途,黯然至于泣下”表明她是个有责任感的人。 C.执政府对待学生的手段之下劣凶残完全出乎一般人的预料,当然也包括鲁迅这样的知识 分子。 D.执政府对请愿学生的残害以及后来对学生请愿这件事的歪曲与诬陷,暴露出执政府的反动、 贪婪和腐败。 【课内阅读·一举突破】(本题共5小题,25分) 阅读下面的文字,完成下面小题 记念刘和珍君(节选) 二 真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? 然而造 化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红 的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是 一个尽头! 我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期, 忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。 …… 四 我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死 伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以 最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的 和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢? 然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明着 这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令,说她们是“暴徒”! 但接着就有流言,说她们是受人利用的。 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢? 我懂得衰亡民族之 所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 五 但是,我还有要说的话。 我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会 料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便 死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被 击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死 掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德 群君也死掉了,有她自己的尸骸为证;只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女 子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵! 中国 军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来,不知道个个脸上有着血污……。 六 时间永是流驶,街市依旧太平,有限的几个生命,在中国是不算什么的,至多,不过供无恶意的 闲人以饭后的谈资,或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义,我总觉得很寥 寥,因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结 果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。 然而既然有了血痕了,当然不觉要扩大。至少,也当浸渍了亲族;师友,爱人的心,纵使时光流 驶,洗成绯红,也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过,“亲戚或余悲,他人亦已歌, 死去何所道,托体同山阿。”倘能如此,这也就够了。 七 我已经说过:我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。 一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 我目睹中国女子的办事,是始于去年的,虽然是少数,但看那干练坚决,百折不回的气概,曾经 屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽 遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义, 意义就在此罢。 苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。 呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君! 11.下列对文本内容的概括和分析不正确的一项是(5分) ( ) A.第四节写鲁迅得知刘和珍牺牲噩耗的愤怒心情,并控诉反动派的血腥罪行,召唤人民起来反 抗斗争。 B.第五节的“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功”一句,运用夸张手法,讽 刺反动派的凶残无耻。 C.第六节引用陶潜的诗歌,有“青山埋忠骨”之意,穿托了愿死者与青山同在的深挚感情。 D.第七节总结全文,进一步指出烈士死难的意义。鲁迅认为,刘和珍等人的牺牲证明了数千年 来中国妇女的勇毅精神虽遭压抑,但终于没有消亡。 12.下列对文本内容和语言的理解分析,不正确的一项是(5分) ( ) A.第四节第1段中“居然”“竟”“不料”“不信”等词,说明惨案出乎“我”的意料,反映了敌人的凶 残超乎人之常情。 B.第四节的“不在沉默中爆发,就在沉没中灭亡”是个选择复句,表明沉默有两种前途,二者必居 其一,只有在沉默中“爆发”才是唯一的出路。 C.第六节用“煤的形成”作比喻,形象阐明了革命是要付出极大代价的深刻道理,并表明了不同 意这次请愿的态度。 D.第七节第1段中的三个“竟”字,都说明敌人的凶残、下劣出乎了“我”的意料。 — 119 — —122 — 13.根据文本内容,下列说法不正确的一项是(5分) ( ) A.第二节“真的猛士”指的是真正的革命者,包括刘和珍等烈士。他们不管现实多么残酷,斗争 多么艰苦,都决不回避,都要勇敢地面对它、正视它。 B.第二节“哀痛者和幸福者”和“真的猛士”一样,也是指是真正的革命者。他们为国家、人民的 深重灾难而哀痛,是“哀痛者”;他们以为国为民牺牲而感到幸福,是“幸福者”。 C.第六节“无恶意的闲人”是指一般市民。他们支持革命,在茶余饭后表达对刘和珍等革命青年 的同情。 D.第六节“有恶意的闲人”是指说刘和珍等革命青年“受人利用”的流言家。他们站在段祺瑞执 政府的立场上,是下劣的帮凶。 14.第五节第2自然段,详细地写出刘和珍等三位女子被害的细节,这样写有怎样的表达作用? (5分) 15.文本中有“我还有什么话可说呢”“但是,我还有要说的话”“呜呼,我说不出话”等话语,这些看似 矛盾的话语表达了作者怎样的思想感情? 请结合文本简析。(5分) 【课外拓展·一练到底】 一、课外阅读(本题共4小题,25分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 悼刘和珍杨德群女士 林语堂 今日是星期日,稍得闲暇,很想拿起笔来,写我这三天内心里的沉痛,但不知从何说起。因为三 天以来,每日总是昏头昏脑的,表面上奔走办公,少有静默之暇,思索一下,但是暗地里已觉得是我 有生以来最哀恸的一种经验;或者一部分是因为我觉得刘杨二女士之死,是在我们最痛恨之敌人手 下,是代表我们死的,一部分是因为我暗中已感觉亡国之隐痛,女士为亡国遭难,自秋瑾以来,这回 算是第一次,而一部分是因为自我到女师大教书及办事以来,刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学 生之一(杨女士虽比较不深知,也记得见过几回面),合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯 的本校的损失,而像是个人的损失。 三月十八日即她死的早晨八时许,我还得了刘女士的电话,以学生自治会名义请我准停课一 天,因为她说恐怕开会须十一时才能开成,此后又恐怕还有游行,下午一时大家赶不回来。我知道 爱国运动,女子师范大学的学生素来是最热烈参加的,并非一般思想茅塞之女界所可比;而且此回 国民大会,纯为对外,绝无危险,自应照准,还告诉她以后凡有请停课事件,请从早接洽,以便通知教 员,不知道这就是同她说话的末一次了。到下午二时我因要开会到校,一闻耗即刻同许季茀[即许 寿裳(1883—1948),浙江绍兴人,教育家]先生到国务院。而进门开棺头一个已是刘女士之尸身,计 前后相距不过三数小时。闭目一想,声影犹存,早晨她热心国事的神情犹可涌现吾想象间,但是她 已经弃我们而长逝了。 刘女士是全校同学钦爱的领袖,因为她的为人之和顺,及对于校事之热心,是全校同学异口同 声所称赞的。功课上面,是很用功,是很想自求进益的一个人,看见她的笔记的人大都可以赞同,而 且关于公益事宜尤其是克己耐苦,能干有为,足称为中国新女子而无愧。我本知她是很有希望的一 个人才,但是还不十分知道底细,到许季茀先生对我详述,才知道她是十分精干办事灵敏的女子。 上回女师大被章、刘摧残,之所以能坚持抵抗,百折不馁而有今日者,实一大部分是刘女士之功,可 称为全学校革命之领袖。处我们现今昏天黑地,国亡无日,政治社会思想都须根本改造的时期,这 种热心有为、能为女权运动领袖的才干,是何等的稀少,何等的宝贵! 记得有一天很冰冷的晚上,到十时,刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家里。这是两 个月前女师大演剧的第二天,是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还,所以跑到这里来已经时 候很晚而十分疲倦了,但是她还是说“不累”,仍旧满面笑容的谈到前夜演剧的情况,个人的劬劳,好 像全不在心上。我方明白女师大之所以能有奋斗到底的成绩,是因为有这种人才。 在我的书桌上,有一本刘女士的英文作文簿,是她死的前一日交来的,一直到现在总是不忍翻 开看。今天毅然打开看,最后一篇的题目是“SocialLifeintheColege”,后记 Mar,16,1926,就是她死 前两天做的。刘女士总是懊恼自己的英文程度太差,以前旷课太多,其实一看她的英文倒是很流畅 通顺的。这一篇文中有很多可以引起我们感叹之语,很可以使我们知道她求学的心切,及上回因受 摧残而旷学是如何逼不得已之事。里头有一段说(尽依原文,未改只字):[篇幅所限,以下三段英文 原文删去,只保留本文作者的汉语译文———编者注] 人常说,学生时期为最快乐之日,但是我不敢赞同。我相信世上永无快乐之日,而学生时期,亦 多纷扰。 譬如吾校,北京女子师范大学,自从我进校以来即永未见宁日。我不敢回忆我在校过去的 生活。 现吾校已比较安静,我正预备静心求学。但是又风闻新教育总长马君武氏又正在阴图扰乱教 育界。若今日之安宁,我们又不能享受了。啊,这是何等可怕! 从这一篇中就可知道刘女士求学的热心及她受章士钊摧残的困苦感觉。同时也可以看见她对 于政治的识见,远在一般丧家狗之文妖与名流之上。本学期创办英文自修室,她就很高兴的来预备 努力研究,屡次来问我如何可以进步英文。我所说应买的书如OxfordPocketDictionary,她都很快 就买来,果真如她所预料,自章士钊、马君武再讲整顿学风,“若今日之安宁,我们又不能享受了。 啊,这是何等可怕”。 杨女士我虽然不深知,不能够详细表述,总也是女师大革命先烈之一。我希望有女师大同学能 把她的生活较详细的叙述出来。 刘杨二女士之死,同她们一生一样,是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下,为全国女革命之先 烈。所以她们的死,于我们虽然不甘心,总是死得光荣,因此觉得她们虽然死得可惜,却也死得可 爱。我们于伤心泪下之余,应以此自慰,并继续她们的工作。总不应在这亡国时期过一种糊涂 生活。 一九二六,三,二十一日,(二女士被难后之第三日)(选自《林语堂文集》,有删改) — 121 — —124 — 16.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(5分) ( ) A.在林语堂看来,遇难的刘杨等人是秋瑾以来为亡国遭难的女性第一人,这是作者悲恸的根本 原因。 B.在林语堂看来,纯为对外的国民绝对不会有什么危险,这也是他批准刘杨等人请求停课的 原因。 C.刘和珍学习上用功,并且能对校事热心关注,性格上又为人和顺,得到不少老师与同学的表扬 和称赞。 D.作者对杨德群为人处世的事情了解得较少,没法详细描写,但期待女师大有人能对她的事迹 进行写作。 17.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(6分) ( ) A.作者开头逐层推进,先写出自己内心的悲痛,再指明原因,以颂扬刘和珍等人的精神伟大。 B.该文中多用短句,其效果与鲁迅的《记念刘和珍君》中的短句基本相似,便于抒发悲哀之情。 C.该文以回忆的方式叙述刘和珍的相关事迹,刻画出一个学习上进、热心国事、坚持抗争的刘和 珍形象。 D.作者借助对刘和珍等人的纪念,以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向,告诫他们不 要无谓牺牲。 18.请结合文本分析这篇文章的叙事特点。(8分) 19.本文与《记念刘和珍君》是同一时期、针对同一事件的两篇纪念性散文,作者在文中流露出的思 想情感与《记念刘和珍君》有哪些异同? (6分) 二、语言文字运用(本题共5小题,20分) 阅读文字,完成小题。 历来对《阿Q正传》的评论都将其视为批判现实主义的作品,然而作品所展示的人文背景却有 甲 的特点。这一背景的主体便是由许许多多的荒谬逻辑构筑的。 先看看未庄。在未庄所有的东西都是颠倒的、无序的。 未庄通例,倘如阿七打阿八或者李四打张三向来本不算一件事,必须与一位名人如赵太爷相 关,这才载上他们的口碑,一上口碑,则打的既有名,被打的也就托庇有了名。至于错在阿Q,那自 然是不必说。所以者何? 就因为赵太爷是不会错的。 至于舆论,在未庄是无异议的。 被枪毙便是他坏的证据:不坏又何至于被枪毙呢? 这里所用的是个循环推理,(① )(大前提),阿Q是被枪毙的(小前提),所 以,阿Q是坏的(结论)。然后又由结论推导出前提。且不说这一推理本身就是一种强盗逻辑,其大前 提在当时社会无疑也是虚假的。这一前提的存在和通行本身就说明了中国国民的保守和愚昧。 至于赵太爷的逻辑更是荒谬。他是未庄至高无上的精神统治者,然而这位道貌岸然的“神明 ∙∙ ” 是什么货色呢? 阿Q曾说自己姓赵,结果赵太爷不仅打了阿Q的嘴巴,还斥责阿Q:“你怎么会姓赵? ……你哪 里配姓赵!” 阿Q是否真姓赵,已不可考,然而却又出于众所周知的原因而不能有姓。古代帝王避讳,也只 避名,(② ),赵太爷的专横由此可见一斑。中国文化和历史到了鲁迅所处的时 代,连一个人姓什么的权利都被他们随意剥夺,还有什么是他们不能剥夺的? 类似的逻辑,在作品 中乙 。 至于阿Q的逻辑大致可分为两类:一类是自我评价和自我解脱所遵循的逻辑,另一类是评价和 指斥他人的逻辑。 阿Q……被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头……阿Q站了一刻,心里想,“我总算被儿子 打了,现在的世界真不像样……” 他觉得他是第一个能够自轻自贱的人,除了“自轻自贱”不算外,余下的就是第一个,状元不也 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是“第一个”么? 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①在阿Q的逻辑世界里,毫无正确可言。②鲁迅不是把阿Q作为一个农民来写,更主要是以 此来对中国国民的人格进行解剖。③荒谬逻辑成了鲁迅塑造人物形象的一个重要手段。④作品通 过高度概括的荒谬逻辑,反映了曲折的半封建半殖民社会的种种丑态,艺术地表现了现实世界的 真实。 20.下列各句中的引号,和文中加点处“神明”的引号作用相同的项是(3分) ( ) A.突然,“啪!”山谷里响起了清脆的枪声。 B.还有几位“大师”捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路挂过去。 C.这场全方位大考,是对新时代中国的一次全面“体检”。 D.但段政府就有令,说她们是“暴徒”! 21.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 12个字。(4分) 23.文中画波浪线语句引文存在荒谬逻辑,请分析其推理形式并指出其逻辑谬误。(6分) 24.文中最后一段标序号的语句有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(4分) 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 123 —