第10周 《老人与海》-【周测必刷】2025-2026学年高二语文选择性必修上册+中册（统编版）

— 62 — 第十周 《老人与海》 (时间:60分钟 分值:100分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌周推好题 第14题。本题考查学生对人物形象的把握能力。对人物形象的考查始终是考试热点。 【基础知识·一应俱全】(本题共10小题,30分) 1.下列各句中,字形与加粗字的注音全部正确的一项是(3分) ( ) A.鲨鱼莽(mǎng)莽撞撞地一下子冲过来,划破了蓝色的水面,豁然出现在太阳底下。 B.这和大多数鲨鱼的牙齿不同,不是那种常见的金字塔形,而是像爪子一样蜷(juǎn)曲起来的人 的手指。 C.真实存在的只有沉重而尖锐的蓝色鲨鱼脑袋,大大的眼睛,还有那戛吱作响、伸向前去吞噬 (shì)一切的大嘴。 D.我的脚后跟从来没出过毛病,只有一次在游泳的时候踩着一条 (gōng)鱼,被它刺了一下,腿 的下半截都麻痹了,疼得受不了。 2.请选出下列选项字形全对的一项(3分) ( ) A.酣畅淋漓 瞻前顾后 踌躇满志 五采缤纷 B.云蒸霞蔚 亦步亦趋 侃侃而谈 量身定制 C.出类拔淬 废寝忘食 肺腑之言 熙熙攘攘 D.戛然而止 跌旦起伏 落荒而逃 磨磨蹭蹭 3.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是(3分) ( ) ①被人们称为“东北最美高铁”的吉图珲高速铁路客运专线途经长白山、松花湖、拉法山等众多风 景名胜,沿途风景如画,美不胜收 ∙∙∙∙ 。 ②小张出版的两本书,是在导师的指导和同学们帮着校对下完稿的,他成名后竟然得鱼忘筌∙∙∙∙ ,对 此,导师和同学们很不以为然。 ③很多人对古诗词颇有情怀却只能高山仰止∙∙∙∙ ,《中国诗词大会》正好带动全民进行一场古典诗词 之旅,并汲取知识,涵养心灵。 ④学校教育中的挫折教育很重要,如果一个人小有成就就自命不凡,得意忘形,那么很可能失意 时就会一蹶不振 ∙∙∙∙ 。 ⑤常念“紧箍咒”是对领导干部长期不懈的思想教育。制度之网再严密,总有挂一漏万∙∙∙∙ 之处,也有 根据时移世易进行修正的过程。 ⑥宁波地铁试运行期间,许多市民为了亲身体验一下地铁的方便与快捷,如过江之鲫∙∙∙∙ 一般,纷纷 涌向各大站点。 A.①②③ B.①④⑤ C.②④⑥ D.③⑤⑥ 4.下列句子中,标点符号使用不正确的一句是(3分) ( ) A.我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿、和平静而奋斗着。 B.我们看见一只雌鹿———当时我们是这样认为———正在涉过这条急流,它的胸部淹没在白色的 水花中。 C.于是你觉悟了:原来世界不止一个,原来你有那么多种有待探索和发现的世界。 D.每一种活着的东西(大概还有很多死了的东西),都会留意这声呼唤。 5.下面有关课文的文化常识中,说法有误的一项是(3分) ( ) A.《老人与海》取材于一个古巴渔民的真实经历,是海明威于晚年证明自己创作实力的中篇杰作。 B.海明威是美国当代文学界中最著名的作家之一。他多次担任战地记者,曾采访过中国抗日战 争,是“新闻体”小说的创始人,被称作“文坛硬汉”。 C.海明威在《老人与海》中,提出了著名的“冰山”理论,主张作家要省略他所知道的东西,把思想 情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来。 D.海明威的早期长篇小说《太阳照常升起》(1926)、《永别了,武器》(1929)是表现美国“迷惘的一 代”的主要代表作。 6.下列有关课文的表述,不正确的一项是(3分) ( ) A.这篇小说人物少到不能再少,只有老渔夫圣地亚哥一个,情节不枝不蔓,小说主要写老渔夫为 保护马林鱼而跟鲨鱼搏斗的情景,小说情节简单集中。 B.“一个人可以被毁灭,但不能被打败”是小说的关键句,说明了人的生命、精神与意志都是不能 被打败的。老人与鲨鱼的搏斗便体现出这一点。 C.课文以“老人把双手浸在海水里,尽量保持头脑清醒”开头,意在表达老人在与马林鱼的搏斗中 已经受伤,身心已然疲惫。 D.小说没有过多地使用形容词,尽量采用直截了当的叙述,且作者善于从听觉、视觉、触觉、嗅觉 等角度刻画形象,给人真切感受。 7.下列对课文语句的分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.“可是,现在一片漆黑,不见光亮,也没有灯火,只有风在吹”通过环境渲染,烘托出老人孤独无 助的心情,突出了周边环境的艰难,更体现出老人的坚毅。 B.“他又紧紧地攥起手,让它们忍着疼痛不畏惧”运用细节描写,表现出老人用意志对抗疼痛的坚 韧性格,突出了老人坚毅顽强的精神。 C.“那是一条很大的灰鲭鲨,生就的游泳高手,能和海里速度最快的鱼游得一样快”是对鲨鱼的赞 美,表达了老人对鲨鱼的喜爱之情。 D.“我没法阻止它攻击我,但我也许能制服它”运用心理描写,表现了老人面对困难毫不屈服,充 满必胜的信念。 8.下列选项中,对语体色彩∙∙∙∙ 理解和运用不恰当 ∙∙∙ 的一项是(3分) ( ) A.“行吧”“赶紧”等带有口语色彩的词不适用于公文。 B.“祝愿”“眷恋”“悼念”等词语具有书面语色彩。 C.“咱大字不识一个,在家看看孙子,养养花,知足得很呐。” D.公告:本栏目打算长期征集有价值的新闻线索,等着您的参与。 9.下列句子所用修辞手法理解不正确∙∙∙ 的一项是(3分) ( ) A.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(排比) B.千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看。(夸张) C.窗户是房间的眼睛。(拟人) D.老是斤斤计较个人得失,怎么能与同学相处得好呢? (反问) — 61 — — 64 — 10.下列句子没有语病的一项是(3分) ( ) A.国家财政部再度重申,各级政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴,不能截留自用,他们的 经费来源只能来自国家财政拨款。 B.有些国家用传统现实主义的思维方式来看待能源问题,对一些发展中国家增加能源需求品头 论足,鼓噪“能源威胁论”。 C.虽然现在所学的一些专业课,对我们很陌生,学起来比较吃力,不过我相信,在老师的帮助下, 只要下苦功,就一定能够学好。 D.通过学习《我的五样》,使我们对自己生命的存在价值有了深刻的认识。 【课内阅读·一举突破】(本题共4小题,20分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 老人与海(节选) 海明威 他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人,至今已去了八十四天,一条鱼也没逮住。头四十 天里,有个男孩子跟他在一起。可是,过了四十天还没捉到一条鱼,孩子的父母对他说,老人如今准 是十足地“倒了血霉”,于是孩子听从了他们的吩咐,上了另外一条船,头一个礼拜就捕到了三条好 鱼。孩子看见老人每天回来时船总是空的,感到很难受,他总是走下岸去,帮老人拿卷起的钓索,或 者鱼钩和鱼叉,还有绕在桅杆上的帆。①帆上用面粉袋片打了些补丁,收拢后看来像是一面标志着 永远失败的旗子。 老人消瘦而憔悴,脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑,那是太阳在热带海面上反射的光 线所引起的良性皮肤癌变。他的双手常用绳索拉大鱼,留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中 没有一块是新的。②它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古 老,除了那双眼睛,它们像海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。 “圣地亚哥,”他们从小船停泊的地方爬上岸时,孩子对他说,“我又能陪你出海了。我家挣到了 一点儿钱。” 老人教会了这孩子捕鱼,孩子爱他。 “不,”老人说,“你遇上了一条交好运的船,跟他们待下去吧。” “不过你该记得,你有一回八十七天钓不到一条鱼,跟着有三个礼拜,我们每天都逮住了大鱼。” “我记得,”老人说,“我知道你不是因为没把握才离开我的。” “是爸爸叫我走的。我不能不听从他。” “我明白,”老人说,“这是理该如此的。” “他没多大的信心。” “是啊,”老人说,“可是我们有。可不是吗?” “对,”孩子说,“我请你到露台饭店去喝杯啤酒,然后一起把打鱼的家什带回去。” “那敢情好,”老人说,“都是打鱼人嘛。” 他们坐在饭店的露台上,不少渔夫拿老人开玩笑,老人并不生气。另外一些上了些年纪的渔夫 望着他,感到难受。不过他们并不流露出来,只是斯文地谈起海流,谈起他们把钓索送到海面下有 多深,天气一贯多么好,谈起他们的见闻。逮到鲨鱼的人们已把它们送到海湾另一边的鲨鱼加工厂 去,吊在复合滑车上,除去肝脏,割掉鱼鳍,剥去外皮,把鱼肉切成一条条,以备腌制。 刮东风的时候,鲨鱼加工厂隔着海湾送来一股气味;但今天只有淡淡的一丝,因为风转向了北 方,后来逐渐平息了,饭店露台上可人心意、阳光明媚。 “圣地亚哥。”孩子说。 “哦。”老人说。他正握着酒杯,思量好多年前的事儿。 “要我去弄点沙丁鱼来给你明天用吗?” “不。打棒球去吧。我划船还行,罗赫略会给我撒网的。” “我很想去。即使不能陪你钓鱼,我也很想给你多少做点事。” “你请我喝了杯啤酒,”老人说,“你已经是个大人啦。” “你头一回带我上船,我有多大?” “五岁。那天我把一条鲜龙活跳的鱼拖上船去,它差一点把船撞得粉碎,你也差一点送了命。 还记得吗?” “我记得鱼尾巴‘砰砰’地拍打着,船上的座板给打断了,还有棍子打鱼的声音。我记得你把我 朝船头猛推,那儿搁着湿漉漉的钓索卷儿,我感到整条船在颤抖,听到你‘啪啪’地用棍子打鱼的声 音,像在砍一棵树,还记得我浑身上下都是甜丝丝的血腥味儿。” “你当真记得那回事儿,还是我不久前刚跟你说过?” “打从我们头一回一起出海时起,什么事儿我都记得清清楚楚。” ③老人用他那双常遭日晒而目光坚定的眼睛爱怜地望着他。 “如果你是我自己的小子,我准会带你出去闯一下,”他说,“可你是你爸爸和你妈妈的小子,你 搭的又是一条交上了好运的船。” “我去弄沙丁鱼来好吗? 我还知道上哪儿去弄四条鱼饵来。” “我今天还有自个儿剩下的。我把它们放在匣子里腌了。” “让我给你弄四条新鲜的来吧。” “一条。”老人说。他的希望和信心从没消失过,现在可又像微风初起时那么清新了。 “两条。”孩子说。 “就两条吧,”老人同意了,“你不是去偷的吧?” “我愿意去偷,”孩子说,“不过这些是买来的。” “谢谢你了。”老人说。他心地单纯,不去捉摸自己什么时候达到这样谦卑的地步。可是他知道 这时正达到了这地步,知道这并不丢脸,所以也无损于真正的自尊心。 “看这海流,明儿会是个好日子。”他说。 “你打算上哪儿?”孩子问。 “驶到远方。我想天亮前就出发。” “我要想法叫船主人也驶到远方,”孩子说,“这样,如果你确实钓到了大鱼,我们可以赶去帮你 的忙。” ④“他可不会愿意驶到很远的地方。” “是啊,”孩子说,“不过我会看见一些他看不见的东西,比如说有只鸟儿在空中盘旋,我就会叫 他赶去追赶的。” “他眼睛这么不行吗?” “简直是个瞎子。” “这可怪了,”老人说,“他从没捕过海龟。这玩意才伤眼睛哪。” — 63 — — 66 — “你可在莫斯基托海岸外捕了好多年海龟,你的眼力还是挺好的嘛。” “我是个不同寻常的老头儿。” “不过你现在还有力气对付一条真正大的鱼吗?” “我想还有。再说有不少窍门可用呢。” “我们把家什拿回家去吧,”孩子说,“这样我可以拿了鱼网去逮沙丁鱼。” 他们从船上拿起打鱼的家什。老人把桅杆扛上肩头,孩子拿着内放编得很紧密的褐色钓索卷 儿的木箱、鱼钩和带杆子的鱼叉。盛鱼饵的匣子给藏在小船的船艄下面,那儿还有那根在大鱼被拖 到船边时用来收服它们的棍子。 11.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(5分) ( ) A.开篇第一句话,作者用“独自”“小船”“老人”“八十四天”“一条鱼也没逮住”等描述突出了老人 尴尬的处境,同时制造了悬念。 B.孩子对圣地亚哥说起往事,强调“跟着有三个礼拜,我们每天都逮住了大鱼”是为了安慰老人, 他对老人是否会结束坏运气并没有信心。 C.孩子在回忆五岁与圣地亚哥捕捉大鱼的情景时,连用“我记得”“我感到”“我听到”,强调了这 一惊心动魄的过程对他造成的冲击力。 D.“看这海流,明儿会是个好日子”说明圣地亚哥经验丰富;“我想还有。再说有不少窍门可用 呢”说明他体力尚好、捕鱼的技巧很多。 12.下列对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(5分) ( ) A.句子①中“看来像是一面标志着永远失败的旗子”是以世俗眼光对老人进行的价值评判。 B.句子②将伤疤喻为“沙漠中被侵蚀的地方”,用伤疤的古老暗示老人很久没有捕到过鱼了。 C.句子③通过刻画“眼睛”写出老人历经坎坷、意志坚定的“硬”与怜爱孩子的“软”。 D.句子④提到男孩现在的船主不会到很远的地方,以其胆小懦弱反衬出老人的勇敢顽强。 13.孩子与老人关于弄沙丁鱼做鱼饵的对话有什么作用? 请简要分析。(5分) 14.有人评价节选部分显示出老人“重压之下的优雅风度”,请结合文本简要概括。(5分) 【课外拓展·一练到底】 一、课外阅读(本题共4小题,25分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 乐在追逐 【美】海明威 此后的一小时二十分钟里,我们都没有再见到他。水势非常凶猛,距离这条鱼当初深潜入海的 地方大约六英里。我累了,但手脚都还很有劲。我稳稳地用鱼绳绕住他,这得小心翼翼,不能拉得 太狠或拽得太猛。终于能控制他了。 “他要上来了,”卡洛斯说,“有时候这些大家伙会这么做的。你可以在他们还没回过神来的时 候,用鱼叉叉住他们。” “他为什么要这时候上来?”我问。 “他觉得困惑,”卡洛斯说,“你在引导他的方向。他不知道这是怎么回事。” “那就让他永远都搞不明白。”我说。 我们看到他时,才知道他到底有多大。不能说这一幕很吓人,但的确令人惊叹。我们看到他在 水中缓慢而安静地游着,近乎不动,两条巨大的胸鳍像两把长长的紫色镰刀。然后,他看见船那一 刻,鱼绳开始从轮盘上疾速飞出,我们就像被拽在一辆汽车后面似的。他跃出水面,开始朝西北方 冲去,每一次跳跃都掀起一片水浪。 我只好又回到船头,我们一直紧追不舍,直到他又深深潜入水里。 “想喝点什么吗,船长?”乔西先生说。 “不用,”我说,“让卡洛斯往轮盘上倒点油,别洒了。再往我身上倒点海水。” “我就不能帮你做点什么吗,船长?” ①“跟我换双手,还有背,”我说,“他还跟最开始一样生猛。” 再看到他时已经是一个半小时以后了。他又开始跳跃,疾驰。 鱼竿弯得像一张拉满的弓 ∙∙∙∙ 。我抬了抬竿,鱼竿却没有理所应当地变直。 一小时后,这条鱼不疾不徐地浮现在我们眼前,开始慢慢地兜起大圈子来。 “他累了,”卡洛斯说,“现在他浮现在我们面前会是很平常的事了。之前跳得太狠,鱼膘里胀满 了空气,他没法潜入深水了。” “鱼竿完蛋了,”我说,“现在已经根本直不起来了。” 真是这样。鱼竿尖梢已经触到水面,不管你抬手起竿,还是转动卷盘收绳,鱼竿都没有反应。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 这不再是鱼竿了。它就像一条鱼绳的投影。每次起竿你还是有可能收回几英寸鱼绳的。但也就这 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 样了。 􀪍􀪍􀪍 这条鱼慢慢地绕着圈子,绕到外半圆时,会扯动轮盘上的鱼绳,而绕进内半圆时,你就可以把鱼 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 绳又收回来。但因鱼竿失去了弹性,你没法再大量消耗他的体力,已经彻底失去了对他的掌控。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “这可不妙啊,船长。”我对乔西先生说。我们两个人互称船长。“如果他现在决心一沉到底,死 在下面,咱们就再也没法把他弄上来了。” “卡洛斯说这鱼会上来的。他说这条鱼在跳跃时吸进了很多空气,不可能沉下去死掉的。他说 这些大家伙跳多了到最后都会这样。我数着他跳了三十六次。可能还漏算了几次。” “多长时间了?”我问乔西先生。 “你跟他耗了三小时五十分钟了。” “我想你说过他不会沉下去死掉的。”我对卡洛斯说。 ②“海明威,他肯定会上来的。我知道的,他肯定会上来。” “你跟他去说。”我说。 “给他倒杯水,卡洛斯,”乔西先生说,“别说话了,船长。” 冰水让人感觉很爽,我把水啐在手腕上,叫卡洛斯把杯子里剩下的水浇在我后脖颈上。背带磨 破了我的双肩,汗水又往伤处腌上了盐,流出的血液感觉不出任何温度,因为太阳晒得哪里都火辣 辣的,这是七月天中午的太阳。 就在这时,鱼不再往外扯线了。他稳稳当当地待了一会儿,纹丝不动,仿佛我钓住的是一个混 土码头。然后他又慢慢动了起来。我把鱼绳收了回来,只能用手腕操作轮盘,因为鱼竿已经完全失 去弹性,蔫蔫的 ∙∙∙ ,像一棵哭泣的柳树。 — 65 — — 68 — 鱼在水下大概一寻深的位置时,③我们可以看到他了———仿佛一只长长的紫纹独木舟,撑着一 对巨大的翅膀。这时他开始缓慢地绕圈。我用最大的力量去拉他,试着把圈子缩小。我尽力拽住 鱼绳,同时还要保证绳子别断,可鱼竿却完蛋了。鱼竿并不是猛然或者突然断的。它就是断了。 “从大号轮盘上剪三十寻鱼绳来,”我对卡洛斯说,“我先稳住他绕圈。等他游到近处时,我们的 绳长足够了,就把它牢牢地接到粗绳上,然后我再把竿换了。” 既然鱼竿已经断了,我们也就不再指望快点抓到这条鱼破个世界纪录或者任何记录了。但他 已经筋疲力尽,我们用这套重型装备应该能抓住他。唯一的问题是,对于十五股线的鱼绳来说,这 大竿太硬了。 卡洛斯正把三十六股线的白绳从大号的轮盘上取下来。我拼尽全力,用已经失效的鱼竿去控 制那条鱼,看着卡洛斯剪断白绳,从导孔里抽出来好长一段。 “好了,船长,”我对乔西先生说,“现在你拿着这条鱼绳,等他绕着圈游到近处,多收点绳,这样 卡洛斯能快点把两条绳接上。轻点收绳,别着急。” 鱼兜着圈慢慢接近了,乔西先生一点一点地把绳收进来递给卡洛斯,再由卡洛斯系在白绳上。 “他系好绳子了。”乔西先生说。这时鱼游到了圆圈靠近我们的这头,乔西先生手上那十五股线 的绿绳还剩一码左右,他的手指正攥着这条活绳。我松开手,把手里的小竿放下,接过卡洛斯递来 的大竿。 “你弄好了就把绳子剪断。”我对卡洛斯说。又对乔西先生说:“把剩下的绳子轻轻放出去,别紧 张,船长。在找到感觉以前,我拉绳子会很轻很轻的。” 卡洛斯剪鱼绳的时候,我正盯着绿绳和那条大鱼。然后传来一声惨叫,我从没听到哪个正常人 会发出这样的声音。④像是把所有绝望提炼成了一声叫喊。接着我就看到那根绿绳从乔西先生的 指缝之间慢慢溜走,看着它继续下沉,下沉,消失不见。卡洛斯剪错绳了。鱼消失了。 (选自《世界文学》2024年第4期,有删节) 15.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(5分 ) ( ) A.作品通过“拉满的弓”“鱼绳的投影”“蔫蔫的”等鱼竿变化的细节描写,展现捕鱼场景。 B.文中用“他”指代大鱼,表明作者把大鱼看作值得尊重的对手,而不是简单视为捕猎对象。 C.文章多次出现精确的时间,是为了展现“我们”和大鱼拉锯时的艰难程度,增强了真实性。 D.“我们”耗费大量精力,却因为小小失误而失败,这个结局既在意料之外,又在情理之中。 16.对文章画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(5分 ) ( ) A.第①句含而不露,写出了“我”在长时间拉拽大鱼时的劳累与疲乏。 B.第②句反复说“他肯定会上来”,表达了卡洛斯对情况掌握的信心。 C.第③句中的破折号起到了解释说明的作用,突出了这条鱼形体庞大。 D.第④句比喻形象生动,写出卡洛斯因剪错绳导致鱼消失的强烈挫败。 17.本文以第一人称为主,而划波浪线的两段运用了第二人称。请结合文本分析这样安排的妙处。 (7分 ) 18.本文是海明威生前没有发表的作品,有人认为这与《老人与海》非常相似。你是否认同这个观 点? 请阐述你的理由。(8分 ) 二、语言文字运用(本题共5小题,25分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 在20世纪中国文学中,乡土小说成为一条最强的主线。回归乡村,站在农民的立场上表现农 民的命运,以农村生活为主要选材,以农民形象为主要对象,几乎成为20世纪中国作家的创作使 命。而赵树理无疑是不能不提的一位。 赵树理能够突破新文学乡村小说的创作传统,在文学大众化道路上① ,毫无疑问, “深入生活”这座桥梁使他了解和把握了中国文化最底层的传统精华。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 赵树理是一个农民的儿子, 生活在文化信息闭塞的乡村,由于家在农村,不但他熟悉乡村的艺术文化,而且还受到农民生活的 深深锻炼。农民的生活与文化,与他构成了比常人更深刻的紧密联系。所以,在青年期的文化选择 中,尽管他也经历了一定的困惑,但最终仍然是坚定地摒弃了当时时髦的五四新文化,选择了与他 血脉相连的农民文化。这次文化选择直接影响了赵树理此后的乡村小说创作,他不是站在审视乡 村的角度上,(甲 )、以农民代言人的姿态来看待与描写农村和农民。 当下呼吁关注农村、关心农民的声音日渐其多,三农问题也进入许多决策者和研究者的视野, 然而文坛现状却并不能适应这一国情。文学作品中很少能够看到农民的具体生存状态,农民易读 易懂、② 的通俗性文学作品也越来越少。(乙 ),是乡村痛苦得不 到传递和表达的一个重要原因。随着改革开放的重心转移到城市,都市精神面貌被充分表现,农村 题材写作却陷入沉寂。中国城市与农村不仅存在经济差距,也有着文化隔膜。著名文学评论家陈 思和说:“中国一些知识分子,站在比民间高的位置,俯视民间,这样写出来的民间是没有生气的。” 今天,我们仍需要赵树理这样的作家,敢于把自己投入农民写作之中去,真正能够为农民说话。 19.请在文中横线上填入恰当的成语。(5分) 20.文中画长横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密,可少量增删词语,不 得改变原意。(5分) 21.文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法,请简要分析其构成和表达效果。(5分) 22.请在文中括号内补写出恰当的语句,使整个语段语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超 过12个字。(5分) 23.文中最后一段中的引号与下列选项中的引号,作用相同的一项是(5分) ( ) A.电视被称作“第九艺术”。 B.纪念“五四运动”100周年。 C.那个有“素质”的人正在随地吐痰。 D.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生的真实写照。 【错题重做】 错因 基础不牢 题意不明 思路不对 理解不够 分析不透 方法不对 根本不会 其他原因 题号 题号 题号 — 67 — —180 — 及长期以来养成的贵族习惯等多种因素在作祟,使他在行动上表 现出犹豫和动摇。所以 A项分析与概括不正确。B、C、D三项对 小说《复活》思想内容的分析与概括均是正确的。] 7.C [本题考查学生识记现代汉语常用汉字字形的能力。A.“自出 新裁”的“新”应为“心”,“纵横绝荡”的“绝”应为“决”;B.“眼花潦 乱”的“潦”应为“缭”;D.“粗制烂造”的“烂”应为“滥”。故选C。] 8.A [本题考查学生语言表达得体的能力。A.鸳鸯是贾母的丫鬟, 平时深得大家尊重,即使是主子王熙凤也是对之爱护有加,语境是 大家在一起吃螃蟹宴,对此时前来的凤姐开句玩笑也不为过,语言 得体。B.“瘦死的骆驼比马大”,把地位显赫的贾府比作瘦死的骆 驼,过于粗俗,不得体。C.“连姑娘身上我都翻了,果然没有什么” 不合人物身份,王善保家的是奴才,她的话要证明主子的清白,显然没 有资格,不得体。D.“偏心的多着呢”不得体,贾赦是贾母的长子, 此句明显说贾母偏心,表达对母亲的不满,不够得体。故选A。] 9.C [C项是连续问,两个逗号都应改为问号:没有绿色哪有生命? 没有生命哪有爱情? 没有爱情哪有歌声?] 10.D [①和④都是借喻,②是暗喻,③是明喻。本题考查修辞手法 的运用。难点是对明喻、借喻和暗喻的区分。暗喻的比喻词一般 有“是”“成为”“变成”等。②中就是用“是”字作标记。借喻是只 出现喻体不出现本体。①和④的喻体是“千斤的担子”和“拴马 桩”,没有出现本体。③中因为有一个“像”字,所以是明喻。] 【课内阅读·一举突破】 11.C [本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。A.“旨在 表现当时俄国司法制度的完整性和严肃性”错误。开头更主要表 现对一个简单明了案件却有如此繁琐“花样”的讽刺。案件审讯 程序与形式虽齐备,但无人关心案件真相,讽刺司法黑暗、社会不 公、审判荒唐。B.“意在说明孩子与伙伴虽然是他们随手拿走的 粗地毯,但确实构成了犯罪”错误。作者列出粗地毯具体价格,意 在说明孩子与伙伴偷盗的物品价值不大。D.“依照法律办案”错 误。全文描述无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚,有罪的聂 赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人,讽刺了司法黑暗、 社会不公、审判荒唐的现实,强化了检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴 脸。故选C。] 12.B [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“与 狄更斯的《大卫·科波菲尔》采用了同样的人称和视角”错误。狄 更斯的《大卫·科波菲尔》采用第一人称和有限视角。本文作者 叙述事件时运用了内心独白、对话等手法展现人物的心灵世界, 增强了作品的真实性和可信度,没有运用第一人称,而且运用的 是“全知视角”。故选B。] 13.解析 本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 ①对比一:孩子的盗窃案情节十分清晰,一目了然,孩子和伙伴当 场认罪,且有明确的物证(几条旧粗地毯)。然而,审讯过程却有 着复杂的程序,包括供词、罪证、证人、证人宣誓、审问、鉴定人、追 根究底的盘问等各种花样,开庭前的准备工作也一应俱全,还多 次宣布审讯暂停。审讯过程不注重案件的实际情况,只追求形式 上的完备,讽刺了当时司法审讯的荒唐可笑,反映出司法体系的 僵化和低效。 ②对比二:证人方面,从警察“有气无力地回答几个字”“怜惜那个 孩子,不乐意讲他逮捕孩子的情形”可知,他并没有强烈的证据指 向孩子有罪;房产主失主只是不情愿地承认地毯是自己的,也未 提供有力的定罪证据。然而,副检察官提出一些所谓“巧妙”的问 题,在发言中证实孩子应受到最重的惩罚。副检察官不顾实际证 据,只想通过加重判罚来彰显自己的权威,将司法公正抛诸脑后 的做法,讽刺了其为所欲为、冷酷残忍的本质。 ③对比三:孩子因一时糊涂偷了几条价值不高且无人需要的粗地 毯而被当作“危险人物”受审,面临可能被重判并流放到远方的命 运。而聂赫留朵夫自己内心清楚,他是个“好色之徒,浪荡的人, 骗子”,有着诸多不道德的行为,却以陪审员的身份坐在法庭上参 与审判他人。这种无罪者受罚、有罪者逍遥且审判他人的鲜明对 比,讽刺了当时司法的黑暗、社会的不公以及审判的荒唐。 ④对比四:文中描述孩子“生得瘦伶伶的,两肩很窄,脸色灰白,脱 了血色”,像“被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望,用时 断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来”,呈现出弱小、无 助、老实的形象。但副检察官却认定孩子是“社会必须与之隔绝的危 险人物”。这副检察官仅凭主观臆断,不考虑实际情况,就给孩子贴 上“狡猾”“危险”的标签的做法,讽刺了副检察官们的愚蠢和自大。 答案 ①对比一:案件简单明了,但审讯程序繁琐。讽刺审讯的 荒唐可笑。 ②对比二:两位证人都没有证据判孩子有罪,但副检察官却执意 判“最重的惩罚”。讽刺检察官一类人物为显示自己的权力而为 所欲为,冷酷、残忍。 ③对比三:无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚,有罪的聂赫留 朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会 不公、审判荒唐。 ④对比四:孩子弱小、无助、老实,但副检察官却认为犯人“狡猾”, 是“社会必须与之隔离的危险人物”。讽刺副检察官们的愚蠢、 自大。 14.解析 本题考查学生分析文章相关情节作用的能力。 语言: (1)开篇通过“又是大叫一声:‘升堂!’”“又是那三个衣领绣花的 人又登上高台”等七个“又”的表述,营造出一种单调、机械的氛 围。这表明法庭上的案件审讯就像是一场固定流程的表演,每天 都在按照既定的模式进行,人们只是机械地完成每一个环节,却 没有真正关注案件本身的是非曲直。这种重复揭示了俄国司法 制度的僵化和形式主义,表达了作者对这一制度的批判态度。 (2)前两个“跟昨天一样”强调了审讯活动的日常性和重复性,每 天都在循环进行,让读者感受到这些审讯只是一种例行公事,而 不是为了追求公正。这加深了作品对俄国司法制度的批判力量。 后两个“像昨天一样”描绘出副检察官和庭长在审讯中的表现与 昨天如出一辙,强化了他们虚伪、丑陋的嘴脸。他们在审讯中做 着形式主义的事情,让读者更清晰地看到他们的本质,增强了对 这些人物的批判效果。 (3)作者列举“有供词,有罪证,有证人,有证人的宣誓,有审问,有 鉴定人,有追根究底的盘问”,在一个简单明了的盗窃案中却呈现 出如此繁琐的程序。这既是对不必要的复杂形式的讽刺,表明司 法审讯在追求形式完备的过程中忽略了案件的核心真相;也反映 出整个审讯程序虽然看似一应俱全,但实际上并没有真正关注案 件本身的实质情况,进一步揭示了司法制度的空洞和虚伪。 情节:(4)孩子偷粗地毯被抓的过程在选文中三次出现。第一次 描述让读者初步了解案件的基本情况;第二次补充一些细节,使 读者对事件的全貌有更清晰的认识;第三次进一步巩固读者对案 件的印象。通过这样的重复,读者能够全面、客观地了解案件的 始末以及孩子的经历,从而对案件形成自己客观的评判。 人物:(5)玛丝洛娃身世悲惨,无辜地被卷入案件并因审讯疏忽被 判重刑;男孩身世可怜,本性善良,只是偷了“几条谁也不需要的 粗地毯”却面临“最重的惩罚”。这两个人物形象在遭遇上的重 合,使得他们的故事更具可信度。读者会觉得这样的悲惨遭遇并 非个例,而是在当时的社会环境下普遍存在的。这种重复说明了 社会不公现象的普遍性,增强了作品的社会批判意义。 主题:(6)玛丝洛娃命案和男孩偷盗案在审讯对象上有相似之处, 都是社会底层的弱势群体;审讯人员相同,体现出司法系统的固 定模式;审讯程序如昨,强调了这种不公正的审讯是一种常态化 的现象。这说明玛丝洛娃的遭遇并非偶然,而是当时社会普遍存 在的问题。通过这种重复,深化了玛丝洛娃遭遇的悲剧意义,使 读者更能感受到她的不幸是整个社会制度缺陷的牺牲品。同时,也 加强了作品对俄国社会司法制度、社会不公等问题的批判力度。 答案 语言:(1)开篇七个“又”(“又是”)重复,说明所谓的案件审 讯,其实不过是一种机械形式,没有多少人真正关心案子的本身, 突出了作者对俄国司法制度的批判。(2)四个“跟昨天一样”(“像 昨天一样”)重复,前两个突出了所谓的审讯每天都在这样发生 着,加深了作品的批判力量,后两个强化了副检察官和庭长的虚 伪、丑陋嘴脸。(3)作者重复七个“有”,列出“有”的内容,既是对 一个简单明了案件却有如此繁琐“花样”的讽刺,也表现了案件审 讯程序与形式虽齐备,但无人关心案件真相。 情节:(4)孩子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次,让读者 对案件始末及孩子经历有一个全面、客观的了解,从而使读者对 案件有一个客观的评判。 人物:(5)玛丝洛娃身世悲惨、无辜被害,因审讯疏忽被判重刑;男 孩身世可怜、本性善良,偷了“几条谁也不需要的粗地毯”却要“受 到最重的惩罚”,这两个形象有重合之处。这样既加深了人物及 遭遇的可信度,又说明这种不公现象的普遍性。 主题:(6)玛丝洛娃命案、男孩偷盗案审讯对象相类,审讯人员相 同,审讯讯程序如昨,说明了马斯洛娃遭遇的社会普遍性,深化了 玛丝洛娃遭遇的悲剧意义,加强了作品的批判力度。 【课外拓展·一练到底】 15.B [本题考查学生对文章内容分析理解的能力。A.“烘托了人 物的高雅”错误。这些文字写出了人物奢侈享受的生活,而非“高 雅”。B.正确。C.“双重愧疚”错误。原文“这个原因倒不在于十 年前他诱奸过玛丝洛娃……他也不认为这是他结婚的障碍”可以 看出“诱奸玛丝洛娃”并不是阻碍主人公向科尔恰金娜求婚的原 因。D.“充满了懊悔”错误。原文“至于第二个办法,那么‘占有 土地是不正当的’这个明白确凿的道理,现在要他加以否定,那他 无论如何也是办不到的。就是这个缘故,总管的信使得他锁紧了 眉头”可以看出,主人公内心是矛盾的,但并不想否定年轻时候的 想法和做法,并没有懊悔之情。故选B。] 16.C [本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。 C.“推动了情节发展”错误。画横线处是人物神态描写,主要是揭 示人物心理,没有推动情节发展。 故选C。] 17.解析 本题考查学生探究作品主旨的能力。 ①小说首段用大量笔墨展现了贵族日常生活的奢侈。聂赫留朵 夫诱奸玛丝洛娃,和首席贵族的妻子私通,揭露了当时上流社会 道德堕落的状况。 ②首席贵族是“自由派”,他邀请聂赫留朵夫参加会议,是希望其 能在权力斗争中支持自己。这揭露了当时政府官僚拉拢各种社 会力量,争权夺利的现实。 ③“饭厅里,镶木地板昨天已经由三个农民擦亮”“他之所以推迟 汇款,是因为无论如何也收不齐农民的钱,他们过于不老实,因而 他不得不求助于官府,强制他们拿出钱来”,写出了赤裸裸的阶级 剥削和压迫。 ④聂赫留朵夫接受斯宾塞“占有土地是不正当的”这一进步思想 并曾主动放弃自己的土地,体现了当时“反对土地私有”的进步思 想在俄国已经出现。但面对是否继承母亲的田产,聂赫留朵夫的 犹豫不决表现出改革充满了阻力。 答案 ①揭露了当时贵族上流社会奢侈放纵、道德堕落的生活。 ②揭露了当时政府官僚拉拢各种社会力量,争权夺利的现实。 ③揭露了地主和农民剥削与被剥削的阶级关系。 ④反映了当时社会上已经出现“反对土地私有”的进步思想,但改 革充满了阻力。 18.解析 本题考查学生赏析文本艺术形象的能力。 ①在情节方面:信件是线索,贯穿了三件事情,聂赫留朵夫在同一 时间和场景下所看的三封信,引入不同的人和事,使情节集中紧 凑,使小说整而不散,情节清晰。 ②在人物方面:“出庭做陪审员”“参加地方自治局会议”写出了聂 赫留朵夫的社会地位尊贵;继承父母的土地成为大地主,写出了 聂赫留朵夫的富有;而聂赫留朵夫曾放弃一小部分土地的做法, 表现了他的进步思想。通过信件的内容和聂赫留朵夫对信件的 反应,可以深入展现其性格特点和内心世界。 ③在主题方面:第一封信关联聂赫留朵夫诱奸玛斯洛娃以及与首 席贵族的妻子私通,揭露了当时上流社会道德堕落的社会现实。 第二封信关联有夫之妇的首席贵族邀请他参加地方自治局会议, 揭露了当时政府官僚拉拢各种社会力量,争权夺利的现实。第三 封信关联田产经营、继承权及汇款延迟等事宜,揭露了地主和农 民剥削与被剥削的阶级关系。信件串联起三件事,高密度展现了 当时的社会状况和矛盾,强化了小说的现实批判性。 ④在读者方面:以信件的方式呈现人和事,展现复杂的人物关系和情 感变化,可以增强小说的吸引力和感染力。 答案 ①信件是情节发展的媒介(线索),聂赫留朵夫在同一时间 和场景下所看的三封信,引入不同的人和事,使情节集中紧凑。 ②通过信件的内容和聂赫留朵夫对信件的反应,可以深入展现其 性格特点和内心世界。 ③信件所展露的信息和所关涉的情感与小说的主题紧密相关,信 件串联起三件事,高密度展现了当时的社会状况和矛盾,强化了 小说的现实批判性。 ④小说借信件串联起三件事,能够以富有层次的方式展现复杂的 人物关系和情感变化,从而增强故事的吸引力和感染力。 19.解析 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“色采”中的“采”应为“彩”; ②“揶榆”中的“榆”应为“揄”; ③“糊编”中的“糊”应为“胡”。 答案 ①“色采”中的“采”应改为“彩” ②“揶榆”中的“榆”应改 为“揄” ③“糊编”中的“糊”应改为“胡” 20.解析 本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。A处,语 境说早期的电影版不能展现《红楼梦》中的场景之美,强调不能充 分展现,故可填“淋漓尽致”。淋漓尽致:形容文章或说话表达得 非常充分、透彻。 B处,由前文“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的” “这样一部被观众奉为”,后文“的作品”可知,此处是说作品极其 优秀,难以超越,故可填“无与伦比”或“独一无二”。无与伦比:指 事物非常完美,没有能够与它相比的同类的东西。独一无二:指 没有相同的或没有可以相比的,形容十分稀少。 答案 A淋漓尽致 B无与伦比(独一无二) 21.解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“改编版本虽然众多”语序不当。前后主语分别是“改编版本” 和“每一版《红楼梦》”,前后主语不一致时,关联词语放在主语前 面,应改为:虽然改编版本众多; ④“在当年播出时就遭到了恶评”搭配不当。“就”和前句的“甚至 连”不搭配,把“就”改为“也”,表示递进关系。应改为:在当年播 出时也遭到了恶评。 答案 ①句修改:虽然改编版本众多。 ④句修改:在当年播出时也遭到了恶评。 22.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,由前文“在播出时,却也遭到了全方位的吐槽”可知,此处是 对87版《红楼梦》播出时遭到全方位吐槽的补充说明;由后文提 到的《文艺报》发表8篇批判文章,可以推断此处应填入描述媒体 对87版《红楼梦》批评态度的语句,强调其集中火力指出改编中 的问题。故可填“不评说一下这版《红楼梦》的败笔”。 乙处,此处是全文的总结,文章主体逐个阐述《红楼梦》的每次改 编引出的评议,由前文“《红楼梦》自带热搜体质”可知,此处是说 《红楼梦》的每次改编都能引发观众的关注,对应语言风格,故可 填“每一次改编都会牵动观众的神经”。 答案 (甲)不评说一下这版《红楼梦》的败笔 (乙)每一次改编 都会牵动观众的神经 23.解析 本题考查学生理解词语语境义及谈观点的能力。 示例一:(1)可以使用。 (2)“风评”常用于描述一个人或事物在社会上的声誉和评价,它 既可以指正面的评价,也可以指负面的评价。由原文“观众揶揄” “1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“却也遭到 了全方位的吐槽”等可知,“风评”在文中指的是公众对87版《红 楼梦》的整体看法,包括播出时的批评和后来的认可。 (3)“扭转”搭配“风评”符合语境。文中“风评”为名词,作“扭转” 的宾语,呼应段首的“它的彻底‘翻身’”,指的是87版《红楼梦》在 播出时遭到批评,但后来由于其他版本的衬托,公众对其评价发 生了转变。这里的“扭转了风评”准确表达了公众评价从负面到 正面的转变过程,符合逻辑。 示例二:(1)不合逻辑。 (2)“风评”指的是完全没有根据的传言。“风”的方向具有不确定 性,“风”作为修饰语,用在舆论风向方面,多指的是没有根据和未 经证实的负面评价,或指私下议论、暗中传说的负面评价。这种 用法在成语和俗语中十分常见,如“风言风语”“捕风捉影”等,都 带有贬义或负面含义。 (3)前文对87版《红楼梦》的评价有好有坏,此处要总结公众对于 87版《红楼梦》的普遍看法或舆论,既包括正面评价也包括负面 评价。然而,“风评”一词由于带有特定的负面含义,与文中的实 际意图不符。因此,使用“评风”更为合理,因为“评”字更侧重于 评价本身,不带有负面或正面的倾向性,能够能更准确地反映公 众的综合看法。 答案 示例一:(1)可以使用。 (2)“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价,在文中 指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。 (3)文中用“扭转”搭配“风评”,指的是公众对87版《红楼梦》的评 价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。 示例二:(1)不合逻辑。 (2)“风”,作为修饰语,用在舆论风向方面,多指的是没有根据和 未经证实的负面评价,或指私下议论、暗中传说负面评价,如“风 言风语”等。 (3)文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论,包 括正面和负面的舆论风向,应表述为“评风”更为合理。 第十周 《老人与海》 【基础知识·一应俱全】 1.A [B.蜷,quán。C.戛吱→嘎吱。D. ,hóng。] 2.B [本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A.“五采缤 纷”的“采”应写作“彩”;C.“出类拔淬”的“淬”应写作“萃”;D.“跌 旦起伏”的“旦”应写作“宕”。故选B。] 3.D [本题主要考查成语的正确运用。①美不胜收:美好的东西很 多,一时看不过来。此处指高铁沿途风景如画。②得鱼忘筌:筌, 捕鱼用的竹器。捕到了鱼,忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了 赖以成功的凭借。③高山仰止:比喻对高尚的品德或具有高尚品 德的人的仰慕。此处使用对象错误。④一蹶不振:一经挫折,就不 能再行振作。⑤挂一漏万:形容列举不全,遗漏很多,一般用来自 谦。应改为“百密一疏”。⑥过江之鲫:多得像群游过江的鲫鱼,比 喻赶时髦,盲目跟风,贬义词。] 4.A [顿 号(、)与“和”不 能 同 时 使 用。应 将“和”前 的 顿 号(、) 删去。] 5.C [“在《老人与海》中,提出了著名的‘冰 山’理 论”错 误。1932 年,海明威在他的纪实性作品《午后之死》中,提出了著名的“冰山” 理论。] 6.B [“人的生命、精神与意志都是不能被打败的”错误,人的生命 “可以被毁灭”,但人的精神和意志“不能被打败”。] 7.C [“对鲨鱼的喜爱之情”表述错误。这句话写出了鲨鱼行动的敏 捷,说明形势非常紧迫,反衬出与之搏斗的老人的英勇顽强、自信 坚毅,突出了老人的硬汉形象。] 8.D [本题考查学生语言表达得体的能力。D.“公告”要用书面语, “打算”“等着”属于口语。故选D。] 9.C [C项应是比喻(暗喻)的修辞手法。] 10.B [考点:成分残缺或赘余。A.属于成分赘余,去掉“来源”;C 属于不合逻辑中的主客体颠倒;D是滥用介词造成的无主句,去 掉“通过”。] 【课内阅读·一举突破】 11.B [本题考查学生对文本内容的理解能力。B.“他对老人是否 会结束坏运气并没有信心”错误。从文中来看,他对老人充满信 心。故选B。] 12.D [本题考查学生对重要语句的分析和鉴赏能力。D.“胆小懦 弱”说法绝对,船主不会到很远的地方可能有多种原因,说他胆小 懦弱,文中无依据。故选D。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 179 — —182 — 13.解析 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 由原文“让我给你弄四条新鲜的来吧”可知,孩子知道老人又一条 鱼没有捕到,所以孩子想要给老人四条新鲜的鱼饵,体现出孩子 对老人的体谅。孩子想要给老人四条鱼饵,而老人只要一条,后 来孩子说给两条,老人同意了,并且老人问孩子鱼饵是不是偷来 的,说明孩子手里的鱼饵也不富裕,老人不愿意而孩子增加负担。 所以,二人的对话反映出老人与孩子之间的亲密关系。 当孩子想要给老人鱼饵的时候,老人说你不是去偷的吧,说明老 人不希望孩子去偷,从而对孩子的人格产生正向的影响。孩子说 这些是自己买来的,但是自己为了给老人新鲜的鱼饵愿意去偷, 从而表现了孩子身上真诚热心、重情重义的美好品质。所以,二 人的对话突出了老人的善良正直。 孩子最初想要给老人四条新鲜的鱼饵,老人说要一条,孩子说两 条,老人同意了,说要两条,说明二人为了鱼饵的数量讨价还价, 给的要多给,拿的不愿意多拿。所以,对话场景充满趣味性,激发 读者阅读兴趣。 答案 ①对话反映出老人与孩子之间的亲密关系:孩子体谅老 人,希望给他新鲜的鱼饵;老人觉得自己还有,不愿给孩子增加负 担。②对话突出了老人的善良正直:老人不希望孩子去偷,对孩 子的人格有正向的影响。同时表现了孩子身上真诚热心、重情重 义的美好品质。③对话场景充满趣味性,激发读者阅读兴趣:两 人为了鱼饵的数量讨价还价,给的要多给,拿的不愿意多拿。 14.解析 本题考查学生对人物形象的把握能力。 重压:由原文“他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人,至今 已去了八十四天,一条鱼也没逮住”可知,老人已经八十四天没有 捕到鱼。 由原文“老人消瘦而憔悴,脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些 褐斑,那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌 变”可知,老人年迈、消瘦、憔悴。 由原文“他们坐在饭店的露台上,不少渔夫拿老人开玩笑,老人并 不生气”可知,老人被人嘲笑。 优雅风度: 由原文“老人说,‘我知道你不是因为没把握才离开我的。’”“‘我 明白,’老人说,‘这是理该如此的。’”可知,因为老人很长时间没 有打到鱼,所以小孩的父亲让小孩离开老人去了另一条船,所以 小孩的离开,老人给予充分的理解,不愿意让孩子为难。体现了 老人的善解人意。 由原文“他的希望和信心从没消失过,现在可又像微风初起时那 么清新了”可知,老人已经很久没有打到鱼乐,但是他从没有丧失希 望和信心,对自己的能力和未来充满信心。体现老人的乐观自信。 由原文“他们坐在饭店的露台上,不少渔夫拿老人开玩笑,老人并 不生气”可知,老人对别人的打趣玩笑并不计较。体现老人为人 豁达。 答案 重压:老人年迈、消瘦、憔悴,八十四天没有捕到鱼,被人 嘲笑。 优雅风度:①善解人意:老人对小男孩的离开给予充分的理解,不 愿意让孩子为难。②乐观自信:即使很久没有捕到鱼,老人也从 不丧失希望,对自己的能力和未来充满信心。③为人豁达:老人 对别人的打趣玩笑并不计较。 【课外拓展·一练到底】 15.D [本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“又在情理之中”错误,原文“卡洛斯剪错绳了。鱼消失了。”结 尾出乎大家所料,但并没有体现“情理之中”。 故选D。] 16.D [本题考查学生分析鉴赏语段表达效果的能力。 D.“比喻形象生动”错误,文章最后一段中“像是把所有绝望提炼 成了一声叫喊”这一句并没有用跟甲事物有相似之点的乙事物, 来描写或说明甲事物,不属于比喻句。故选D。] 17.解析 本题考查学生分析文章叙述人称及作用的能力。 ①文本主要运用第一人称,以“我”来叙述捕鱼的过程,有助于增 强文章的真实性,便于直接抒发情感,增强亲切感; ②第17、18段运用第二人称,通过使用“你”,读者可以设身处地 地感受作品描绘的情景和氛围,与文中之人同呼吸、共命运,产生 一种感情的交流。此处有意加强对鱼竿无法在钓鱼中正常使用 的描写,让读者代入了解鱼竿失去作用的事实,增加互动性和感 染力和说服力; ③多变的叙述人称使小说内容充盈饱满,读者与小说的距离也有 了更丰富的变化,从而小说具有更丰富的艺术审美角度,体现作 者构思之妙。 答案 ①运用第一人称来讲述捕鱼的经历,增强真实感和亲 切感; ②运用第二人称,让读者切身体会“我”因鱼竿失效陡增了钓鱼的 困难,增强互动性和感染力; ③改变叙述人称,使行文富有变化,体现作者构思之妙。 18.解析 本题考查学生多角度探究文本意蕴和分析文章表现手法 的能力。 观点一:认同 ①情节相似: 《老人与海》讲述了老渔夫圣地亚哥在海上独自捕鱼,历经艰辛钓 到一条大马林鱼,却在归途中被鲨鱼啃食,最终只带回一副鱼骨 架,以失败告终。本文同样围绕钓鱼展开,“我”与同伴花费数小 时追逐一条大鱼,在即将成功捕获时,因卡洛斯剪错绳子,鱼消失 了,也是以失败结局。两篇作品在情节发展上都围绕钓鱼及最终 失败的结果,呈现出相似性。 ②人物相似: 《老人与海》中的圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下,仍 独自出海,面对马林鱼和鲨鱼的挑战,展现出坚韧不拔、永不言弃 的精神,是典型的硬汉形象。本文中的“我”在与大鱼搏斗的过程 中,尽管身体疲惫,如“我累了,但手脚都还很有劲”,且面临鱼竿 损坏等困境,却始终坚持与鱼周旋,同样体现出经历困难而不言 弃的硬汉特质,二者在人物形象塑造上具有相似性。 ③主旨相似: 《老人与海》通过圣地亚哥与马林鱼、鲨鱼的抗争,展现了人在面 对自然和生活困境时,凭借顽强意志去对抗的精神,强调人可以 被毁灭,但不能被打败。本文中“我”在与大鱼长时间的较量中, 忍受着身体的疼痛,如“背带磨破了我的双肩,汗水又往伤处腌上 了盐”,以及各种突发状况,如鱼竿失去弹性、最终鱼绳被剪错等 困境,始终没有放弃,同样表现了人用意志对抗疼痛与困境的坚 韧,主旨上具有一致性。 ④语言风格相似: 海明威的作品以“冰山理论”著称,语言简洁、朴素凝练,却蕴含丰 富的情感与力量。在《老人与海》中,如“他身上的每一部分都显 得老迈,除了那一双眼睛。那双眼啊,跟海水一样蓝,是愉快的, 毫不沮丧的”,简洁的语言勾勒出老人的形象与精神。本文同样 如此,像“他稳稳当当地待了一会儿,纹丝不动,仿佛我钓住的是 一个混土码头”,用词精当,生动地描绘出鱼的状态,同时语言具 有张力,让读者感受到紧张的氛围。 观点二:不认同 ①角色设置不同: 《老人与海》中主要角色只有老渔夫圣地亚哥一人,他独自在海上 与鱼搏斗,凸显出个体在困境中的孤独与坚韧。而本文除了“我” 之外,还有卡洛斯和乔西先生,三人协同捕鱼,角色数量和关系与 《老人与海》不 同,这 种 差 异 会 影 响 故 事 的 发 展 和 人 物 形 象 的 塑造。 ②叙述人称不同: 《老人与海》采用第一人称叙述,以老人的视角展开故事,读者能 更直接地感受到老人的内心想法、情感变化以及他在海上的所见 所闻,增强了故事的真实感和代入感。本文采用第三人称叙述, 叙述者以旁观者的身份讲述故事,能够更全面地展现场景和人物 之间的互动,但与第一人称叙述所带来的情感体验有所不同。 ③人物塑造手法不同: 《老人与海》中对圣地亚哥的塑造,较多运用语言描写,通过老人 与大海、与鱼的对话,展现他的性格和内心世界,如“鱼啊,我到死 也要跟你在一起”,体现他的坚定决心。本文对“我”的塑造则多 用内心独白,像“我想你说过他不会沉下去死掉的”等,直接呈现 “我”在捕鱼过程中的想法和感受,与《老人与海》的人物塑造手法 存在差异。 答案 观点一:认同。 ①情节相似,都跟钓鱼有关,且都以失败告终; ②人物相似,都是经历困难而不言弃的硬汉形象; ③主旨相似,都表现了人用意志对抗疼痛与困境的坚韧; ④语言风格相似,朴素凝练精当,具有张力。 观点二:不认同。 ①角色设置不同,前者是孤独的老人,后者是三人协同捕鱼; ②叙述人称不同,前者是第一人称,后者是第三人称; ③人物塑造手法不同,前者多用语言描写,后者多用内心独白。 19.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①语境说的是赵树理突破新文学乡村小说的创作传统,在文学大 众化道路上闯出自己的路子,自成一家,可用“独树一帜”。独树 一帜:单独树起一面旗帜。比喻独闯一条路子,自成一家。 ②语境说的是易读易懂的通俗性文学作品适合农民的兴趣,很受 农民的欢迎,可用“喜闻乐见”。喜闻乐见:形容适合人们兴趣,很 受欢迎。 答案 ①独树一帜 ②喜闻乐见 20.解析 (1)语序不当:前半句“不但他……”关联词位置错误,主语 一致时,“不但”应放在主语“他”之后。 (2)搭配不当:“受到……深深锻炼”表述生硬,改为“深受……锻 炼”更符合语言习惯。 答案 由于家在农村,他不但熟悉乡村的艺术文化,而且还深受 农民生活的锻炼。 21.解析 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 (1)分析比喻的构成:本体是“深入生活”,喻体是“桥梁”,无比喻 词。句中把“深入生活”比喻成“这座桥梁”。 (2)①将“深入生活”比作“桥梁”,就仿佛是在说“深入生活”能够 像桥梁一样,为作家提供一种便捷的途径,使其能够跨能够深入 了解和把握农民群体真实的生活状态、文化传统等内容。这种比 喻让原本抽象的“深入生活”这一行为变得更加具体可感,读者可 以通过联想桥梁的功能特点,很容易地在脑海中勾勒出作家借助 “深入生活”这座“桥梁”,顺利地走进农民生活、了解农民文化的 生动画面,从而使表达更加生动形象,增强了语言的感染力,让读 者更真切地感受到“深入生活”对于作家的重要性和实际效果。 ②把“深入生活”比作“桥梁”,也暗示着作家有一条明确的途径来 实现对生活的深入了解,那就是要像走过桥梁一样,亲身去经历、 去参与、去观察农民的日常生活、劳作方式、文化习俗等等;只有 这样,才能够了解和把握中国文化最底层的传统精华,就像桥梁 连接起不同的地域从而促进交流发展一样,作家深入生活能够促 进其对文化精华的挖掘和传承,进而将这些宝贵的内容融入到自 己的创作中,使其作品更具深度和内涵,用桥梁阐释“深入生活” 的途径和价值,准确严谨。 答案 (1)构成:本体是“深入生活”,喻体是“桥梁”,无比喻词。 (2)表达效果:①用桥梁来比喻“深入生活”的便捷与高效,生动形 象;②用桥梁来阐释作家“深入生活”的途径和价值,准确严谨。 22.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处,此处后文提到“他不是站在审视乡村的角度上……”,这里 需要一个与“不是……”相对应的“而是……”结构,以形成完整的 对比关系。根据文中“(赵树理)选择了与他血脉相连的农民文 化”以及“站在农民代言人的姿态”,可以推断出此处应强调赵树 理的创作立场是“站在农民的立场上”,而不是以旁观者的角度审 视乡村。因此可填“文学的缺失”之类的话。 乙处,前文提到“文学作品中很少能够看到农民的具体生存状态, 农民易读易懂、……的通俗性文学作品也越来越少”,这里需要一 个总结性的语句,说明这种现象导致的结果。根据原文“农民的 具体生存状态”和“通俗性文学作品越来越少”,可以推断出这种 现象导致的结果是“文学(文学作品)的缺失”,即文学在反映农民 生活方面的作用未能充分发挥。因此可填“而是站在农民的立场 上”之类的话。 答案 甲:而是站在农民的立场上 乙:文学(文学作品)的缺失 23.D [本题考查学生正确使用标点符号的能力。此处引号直接引 用文学评论家陈思和的原话,属于直接引语,目的是增强论述的 权威性和客观性,表明观点来源。A.引号表示特殊含义或别称 (将电视定义为一种艺术形式),而非直接引用具体人物的话语。 B.引号用于强调专有名词或历史事件名称(“五四运动”是固定历 史术语),属于特定称谓。不涉及引用人物原话。C.引号在此为 反语或讽刺,通过表面肯定“素质”一词,实际暗含对行为的否定, 属于修辞上的反讽用法。D.引号内为直接引用鲁迅的诗句,属 于引用具体人物的创作内容,与原文中引用陈思和的观点性质一 致。故选D。] 第十一周 《百年孤独》 【基础知识·一应俱全】 1.A [霎(shà)时。] 2.B [本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉 字 的 能 力。 B.“接挤”的“挤”应 为“济”;“坐 无 虚 席”的“坐”应 为“座”。故 选B。] 3.D [考点:语序不当,成分残缺或赘余,结构混乱。 A项句式杂糅,去掉“为核心”;或者去掉“围绕”,改为“以它为核 心”。B项利令智昏:因贪图私利而让人失去理智,神志不清。与 “让人”重 复。C项 语 序 不 当,将“分 清 主 次”与“善 于 取 舍”互 换 位置。] 4.D [本题考查词语的运用。首先明确各个词语的意思,然后根据 题目中句子的语境分析即可。①穿云裂石:声音穿过云层,震裂石 头。形容乐器声或歌声高亢嘹亮。符合句意。②求田问舍:只知 道置产业,谋求个人私利,比喻没有远大志向。不符合“隐居生活” 语境。③空谷足音:在寂静的山谷里听到脚步声,比喻极难得的音 信、言论或事物。符合语境。④厝火积薪:把火放到柴堆下面,比 喻潜伏着很大危险。本句要表达的是事先做好准备,未雨绸缪的 意思。不合语境。⑤群轻折轴:轻的东西积多了,也能压断车轴, 比喻听任小的坏事发展下去,也能造成严重后果。符合语境。⑥ 坐而论道:原指坐着议论政事,后指空谈大道理。贬义褒用。] 5.D [本题考查学生语言运用得体的能力。A.“款待”是敬辞,只能 说别人招待自己,不能用于自己招待别人。B.“小女”是说自己的 女儿,不能用于别人的女儿。C.“效尤”是学坏样子,这里是学习别 人的勤奋好学之精神,不合语境。D.“笑纳”,客套话,用于请人收 下自己的礼物,使用正确。故选D。] 6.D [D项中三个“这样的”后面的逗号都应改成感叹号。] 7.D [D项中的“好像”表示猜测、估计,不是比喻词。] 8.B [乌尔苏拉“不乏幻想”表述错误。乌尔苏拉不抱怨,也不幻想, 以勤劳务实的态度与落后闭塞的生存状态相抗衡,以坚强刚毅的 姿态改变着落后民族久存的痼疾与恶习。] 9.A [《丧钟为谁而鸣》是海明威的作品。] 10.B [本题考查正确使用现代汉语虚词的能力。第一空,“以及”, 连词,表示在时间、范围上的延伸;连接并列的词、词组或短句。 “乃至”,连词,连接并列词语,表示事情所达到的范围,相当于“甚 至”。语境中“宁夏”是相对偏远的地方,表示甲骨文出现的范围 之大,应选“乃至”。第二空,“容易”,发生某种变化的可能性大。 “易于”,指可能性很大。语境中说竹简腐烂的可能性很大,两个 都可以。第三空,“尚且”,副词,表示依旧、仍然。“仍然”,表示情 况持续不变或恢复原状。语境是说至今没有发现商代的竹简,表 示情况持续,应选“仍然”。第四空,“然而”,从另一方面来说,表 示转折 关 系。“虽 然”,用 在 上 半 句,下 半 句 多 用“但 是”“可 是” “却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成 立。语境中后面有“但是”,可知应选“虽然”。] 【课内阅读·一举突破】 11.C [本题考查学生发现和理解作品的内容的能力。C.“这暗含 了作者对他们愚昧思想的讽刺”错,作者应该是理解同情关爱的 心态。故选C。] 12.B [本题考查学生鉴赏作品的艺术魅力的能力。B.“几位作家 对‘孤独’的内涵理解也是相同的”错,内涵不同,圣地亚哥的孤独 维护了人的尊严;布恩迪亚的孤独使他精神失常;聂赫留朵夫唤醒了 “精神的我”。故选B。] 13.解析 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 (1)根据“他着迷于眼前的现实……他将漫长时日中饱受锤炼的 材料搁置一旁,又变回了创业之初那个富于进取心的男子,那时 他忙于设计街道规划新居,以保证人人享有平等权益”“何塞·阿 尔卡蒂奥·布恩迪亚至少暂时从幻想的种种煎熬中解脱出来,很 快便营造出一种井然有序的实干氛围,其中只批准一项自由:释 放从建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟,代之以家家户户各备一 台音乐钟”“那些年间,也是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚决定在 街上种植巴旦杏代替金合欢,并且发现了能使树木经久不衰的方 法”可知:何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚着迷于眼前的现实,暂时 从幻想的种种煎熬中解脱出来,营造出一种井然有序的实干氛 围。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚用音乐钟代替以歌声报时的 群鸟,用巴旦杏代替金合欢,并且发现了能使树木经久不衰的方 法。这些做法表明他执着、有魄力、富于进取心,以惊人的智慧和 实干精神,推动马孔多从原始乌托邦进入现代社会。 (2)根据“何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚……释放从建村伊始就以 歌声欢快报时的群鸟,代之以家家户户各备一台音乐钟”“何塞· 阿尔卡蒂奥·布恩迪亚决定在街上种植巴旦杏代替金合欢”“变 回了创业之初那个富于进取心的男子,那时他忙于设计街道规划 新居,以保证人人享有平等权益”可知:他易于接受新事物,他的 身上体现了人类对科学文明的向往,代表着一种积极进取、不懈 探索的开拓精神。 (3)根据“何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚意识到失眠症已经侵入 镇子,便召集起各家家长,把自己所知的失眠症情形讲给他们听” 可知:何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚控制失眠症的做法,并告知 居民可知:他是一个极具责任心,充满智慧的人。 (4)根据“人们兴高采烈地表示欢迎,相信何塞·阿尔卡蒂奥会一 道归来。但他并没有出现,吉卜赛人也没有带蛇人来,在乌尔苏 拉看来有关儿子的唯一线索也没了着落”“何塞·阿尔卡蒂奥· 布恩迪亚至少暂时从幻想的种种煎熬中解脱出来”可知:由于他 的思维超越了常人对科学认知的极限,故而陷入无人理解的神秘 之境,终生备受孤独的折磨。 答案 ①执着、有魄力、富于进取心,以惊人的智慧和实干精神, 推动马孔多从原始乌托邦进入现代社会。“着迷于眼前的现实”, “暂时从幻想的种种煎熬中解脱出来,很快便营造出一种井然有 序的实干氛围”。他用音乐钟代替以歌声报时的群鸟,用巴旦杏 代替金合欢,并且发现了能使树木经久不衰的方法。 ②积极进取、不懈探索。易于接受新事物,他的身上体现了人类 对科学文明的向往,代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。 ③极具责任心,充满智慧。认识到失眠症已经侵入镇子,便召集 起各家家长,把自己所知的失眠症情形讲给他们听,并且将疫病 控制在村镇之内。 ④但由于他的思维超越了常人对科学认知的极限,故而陷入无人 理解的神秘之境,终生备受孤独的折磨。 14.解析 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 (1)马孔多是“孤独”的。 根据“马孔多变了样。跟着乌尔苏拉一起来的人四处宣扬它土地 肥美,位置又比大泽区优越,于是昔日僻静的小村落很快变成繁 华的城镇”“失眠症已经侵入镇子”“这项举措成功地将疫病控制 在村镇之内。隔离卓有成效,后来人们就将紧急情况视为常态。 生活恢复秩序,工作照常进行,没人再为睡眠这一无用的习惯担 忧”“随着对失忆各种可能症状的研究不断深入,他意识到终会有 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 181 —