第3单元 01 9．从百草园到三味书屋【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文同步课件（统编版）

9．从百草园到三味书屋 语文七年级上册 01 基础闯关 02 阅读感悟 03 拓展空间 CONTENTS 目 录 01 基础闯关 1.原创试题 下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是( ) A．①⑤⑨⑩ B．①⑤⑦⑪ C．②④⑧⑫ D．③⑥⑧⑫ B 【解析】②拗断(ǎo)，④盔甲(kuī)，⑧云霄，⑩消释。 多音字 ①攒动(cuán) 　　 ②拗断(niǔ) ③折返(zhé) 形声字 ④盔甲(huī) ⑤绅士(shēn) ⑥倜傥(tǎng) 音同形近字 ⑦轻捷 ⑧云宵 ⑨和蔼 音同形异字 ⑩消示 ⑪确凿 ⑫鉴赏 9．从百草园到三味书屋 返回目录 2.原创试题 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( ) A．我和同桌讨论《朝花夕拾》中的故事情节，各抒己见，人声鼎沸。 B．科考队员们胸有成竹，不惧困难，最终在人迹罕至的峰顶圆满完成了综合科考任务。 C．尽管中国的航天技术取得了巨大进步，但还未到可以高枕而卧的时候，科研工作者应继续攻坚克难，更上一层。 D．人生每个阶段，都有不同的魅力，而我偏喜少年的意气风发、风流倜傥、神采飞扬。 A 【解析】A项，人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。用在此处不符合语境。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 3.原创试题 下面语段中有语病的一项是( ) A.百年前，以鲁迅为代表的现代思想家发现了“儿童”。B.1919年，鲁迅提出“一切设施，都应该以孩子为本位”，培养“儿童本位”的中国现代儿童观。C.他还提出，对儿童“开宗第一，便是理解”。D.这是针对成人对儿童的“误解”而提出来的，也是批判将儿童培养为“缩小的成人”的传统教育观。 B 【解析】B项，搭配不当，应将“培养”改为“确立”。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 4．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是( ) ①但鲁迅作为一个思想家和文学家，他留给后世的精神财富主要是独立的精神和自由的思想，是那种深入理解中国文化与中国人基础上的批判精神。 ②“民族魂”是对鲁迅精神的高度概括，代表着当时广大民众对不屈不挠的精神的渴求。 ③在中华民族生死存亡的关头，人们希望能有这样一种精神作为支撑，就把这种希望投射到鲁迅身上。 ④多年来，对于鲁迅精神的阐释主要都是政治层面的，如爱国主义，牺牲精神，等等，当然也符合鲁迅的某些特质。 ⑤鲁迅在上海逝世时，上海民众将绣有“民族魂”三个大字的白绫旗覆盖在鲁迅的棺上，以表达对鲁迅的崇高评价，将其视为民族崇高精神的代表。 A．⑤②③④① B．②③④①⑤ C．②⑤①④③ D．⑤④①③② A 9．从百草园到三味书屋 返回目录 02 阅读感悟 课内考点链接 5．按要求赏析下列句子。 (1)[语言品析]轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(赏析加点的字) 【答案】“窜”字生动形象地描写出叫天子向天空飞翔的快、直、轻巧，而且和前面的“忽然”相对应，写出叫天子动作敏捷，飞得突然和迅猛。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 (2)[人物形象分析]他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(赏析人物形象) 【答案】运用神态描写和动作描写，生动地刻画了寿镜吾先生读书入神、自我陶醉的形象。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 6．[文章内容理解]课文中“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？ 【答案】①用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；②用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表达出对束缚儿童身心发展的封建教育的不满；③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，表达了作者长大后对百草园及天真烂漫的儿童时代的怀念。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 课外阅读串联 阅读下文，回答问题。 花园(节选) 汪曾祺 ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。 ③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不致被晒得那么多粉。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 ④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。 ⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 ⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”(一种蝉，叫得最好听)，我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意儿。想想我捉过多少“都溜”！ 9．从百草园到三味书屋 返回目录 ⑧蟋蟀已经变成大人玩意儿了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂哪，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 ⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来(那神气像个东张西望的近视眼)，嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 (选自《人间草木》，有删改) 9．从百草园到三味书屋 返回目录 7．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A．作者记忆中的家“颜色是深沉的”，“是灰青色与褐色的”“几乎是黑色的”，这些色彩描写实中有虚，渗透着“安定寂寞”的感觉。 B．本文在结构上苦心经营，题旨追求玄奥深奇，语言却平淡质朴，如话家常，选材力求“日常生活审美化”，风味恬淡从容。 C．作者对蟋蟀、土蜂的描写各具神采，细致传神，引人入胜，精妙的修辞和丰富的细节刻画让描写格外鲜活生动。 D．作者以儿童视角回忆童年时家中的花园和自己在此度过的难忘的快乐时光。 B 【解析】B项，“题旨追求玄奥深奇”有误，作者写文章力求更家常化，更自然。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 8．文题为《花园》，但开头却写了整个家的情况，似与“花园”无关。这一部分可否删去？为什么？ 【答案】①不可以删去。②开头写家的情况是为了引出下文对花园的回忆；家在“我”的记忆里颜色是深沉的，是黑色的，与花园给“我”的印象是红色的形成对比，突出花园给“我”的童年带来了快乐。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 9．[课内考点训练]从动作描写的角度赏析下面的语句。 用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 【答案】(示例)这句话运用“掏、扒、灌、扑”等一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了儿童时光的快乐。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 10．[课文衔接训练]鲁迅的《从百草园到三味书屋》和汪曾祺的《花园》，虽然都有写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下两则材料，结合鲁迅《从百草园到三味书屋》和《花园》，分析两位作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者的看法。 【材料一】我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 (鲁迅《朝花夕拾·小引》) 9．从百草园到三味书屋 返回目录 【材料二】汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文(也是一切文学)的大敌……我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，‘家常’一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。” 9．从百草园到三味书屋 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【答案】(示例)小珊，你好！①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始；②师生之间平等相待、相互促进；③主动关心老师、理解老师，与老师沟通交流；④正确对待老师的表扬与批评。这能帮助你更好地与班主任老师相处。 9．从百草园到三味书屋 返回目录 本课件由“瀚渤文化”出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 温馨提示 $$