第3课 秦统一多民族封建国家的建立（情境化教学设计）历史统编版中外历史纲要上

第3课 秦统一多民族封建国家的建立（情境化教学设计） 教学目标 1. 引导学生结合地图和视频理解秦统一的过程以及疆域开拓的史实，培养“时空观念”的学科素养； 2. 通过历史史料，引导学生探究秦朝统一六国的条件和中央集权制度，培养”史料实证”和“历史解释”的学科素养； 3. 引导学生通过史料分析秦朝速亡的原因，并从秦朝速亡的原因中总结历史经验教训，认识人民群众对历史发展的推动作用，培养“唯物史观”的学科素养。 4. 引导学生认识秦朝统一和制度的建立对统一多民族封建国家的深远影响，培养“家国情怀”的学科素养。 教学重点 1．秦建立的中央集权制度及历史意义。 2．秦巩固统一的措施。 教学难点 秦建立中央集权制度内容、特点和历史意义。 教学过程 情境导入 播放视频《秦始皇兵马俑》 当视频中秦始皇兵马俑那宏大的军阵扑面而来，你是否感受到了历史的磅礴力量？这些栩栩如生的陶俑，每一尊都仿佛带着秦朝的呼吸，跨越两千多年的时光，将那个波澜壮阔的时代画卷缓缓展开。秦始皇兵马俑，不仅是秦朝军事力量的象征，更是整个秦朝历史的见证者，让我们透过它们，走进那个伟大又短暂的秦朝，探寻历史的真相。 探究新知 一、“秦王扫六合”——秦的统一 【情景导入】兵马俑——随我逛大秦：列位，在这地宫之中，可都得见我了吧？不错，吾便是那将军俑！ 世人皆道，我大秦兵马俑，千人千面，无一雷同。此言不虚！尔等眼前所见，非是泥胎陶塑，乃是当年追随我王——始皇帝陛下，征伐六国、一统天下的热血男儿！每一个，都是有名有姓、有血有肉的秦军锐士！ 吾亦如此。当年，不过一执戟小卒，在血火烽烟里滚打，于刀光剑影中搏杀。凭手中戈矛，身上甲胄，还有胸中一口不灭的锐气，一刀一枪，一步一个血印，方才挣下这将军之位！ 今日，且随吾这柄青铜戈，穿越这千年时光！让吾带列位瞧瞧，那旌旗蔽日、战鼓震天，金戈铁马踏破山河的峥嵘岁月！随我来！ 1．秦统一的历史条件： 老师出示以下历史史料，学生阅读课文并依据史料分析“秦王扫六合”的历史条件。 材料1：乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。——《吕氏春秋》 材料2：墨子：“一同天下”； 孟子：“（天下）定于一” 荀子：“一天下，财万物，长养人民，兼利天下” 材料3：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ——贾谊《过秦论》 关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。（郑国渠）“填淤之水，溉泽卤之地”。——《史记》 材料4： 晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……，宾客有能出奇计强秦者，吾尊官，与之分。 ——《史记》·秦孝公求贤令 流行于春秋战国时期的各国货币 老师引导学生分析，得出历史条件：①长期战乱带来巨大灾难，人民渴望安定统一； ②各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；③秦国地理位置优越，物质基础雄厚；④商鞅变法后，国家日益强盛；⑤秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。最后总结指出秦统一的根本原因是顺应大一统的历史发展趋势。 2．统一的过程： 播放视频：秦灭六国。学生观看视频，说出秦灭六国的顺序和所用的策略。 学生回答时，老师展示秦灭六国的形势图。指出公元前230年——公元前221年，秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。建立第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳。从形势图中可以看出他采取的策略是：远交近攻、分化瓦解、各个击破。 3．开拓疆域： 秦灭六国后并没有满足现状，裹步不前，而是积极进取，继续开拓疆域。请说出秦是如何开拓疆土的？老师出示秦地图，学生依据地图指出秦开拓疆土的几个大事件。在北方，击退匈奴的进攻，修筑了西起临洮，东至辽东的万里长城。在南方征服了越族地区，加强了对云、贵一带的控制。秦的统一，建立起“东至孩暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。秦的统一，奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。 二、公天下之端”——秦的建制 【情景导入】兵马俑——随我逛大秦：吾等沉睡千载，仍为始皇帝之壮举震撼！横扫六合后，创中央集权制，政令通达四方，使帝国如臂使指，再无分崩离析之患，开立万世之基；书同文，文化得以交融传承，华夏文脉绵延不绝；车同轨，天下往来无阻；统一度量衡，市井商贸井然；修直道如剑，让帝国的威严与力量传至每一处角落。吾主之功，如日月当空，吾等虽为陶土之身，却因见证这般伟大功绩而倍感荣耀，愿永护陵寝，护这千秋功业，传这不朽传奇！ 1．制度建设——确立专制主义中央集权制度 学生阅读课文，总结秦朝建立的专制主义中央集权制度的内容。 内容：中央实行皇帝制度，三公九卿制；地方实行郡县制。 老师讲述专制主义是一种决策方式。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。 中央集权是一种管理方式。指地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，实行垂直管理。 （1）皇帝制度 材料1：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记》 材料2：天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。 ——《史记·秦始皇本纪》 结合材料1、2，归纳皇帝制度的特点，有何作用？ 引导学生依据材料分析皇帝制度的特点：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上。 （2）三公九卿制 说明三公九卿制中，三公的职能并分析三公九卿制的特点。 丞相：百官之首，帮助皇帝处理全国政事；御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，负责监察百官； 太尉：负责管理全国军务。皇帝控制政治、经济和军事大权，军权一般由皇帝控制，因此太尉一职是虚职，没有授予人。当时调兵用虎符，一半在皇帝，一半在地方。调兵时从皇帝处领取虎符，用完送还。 特点：①以皇权为中心；②家国一体（家天下）；③分工明确，各司其职 （3）郡县制 设计一次“秦朝的一次朝议” 丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇讎，诸侯更相诛伐，周天子旨弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸候不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”廷尉议是。  针对如何治理地方，丞相和廷尉各给出什么建议？始皇采纳了哪个建议。为什么？ 丞相建议实行“分封制”；廷尉建议实行“郡县制”； 始皇采纳李斯的建议。原因：分封制下诸侯独立性强，权力过大，不易控制；并且易导致王侯间战争不断，不利于国家统一，政局稳定。 老师出示秦朝地图和史料，引导学生分析郡县制的特点和作用： 秦统一后设36郡，后又不断调整。郡下设县或道，根据户数的多少，置县令（长）、县丞、县尉。郡县的主要官吏都由中央直接任命。 ——选择性必修1《国家制度与社会治理》 郡县制的特点：①按地域划分郡县；②官员由中央任免，概不世袭（官僚政治）；③中央垂直管理地方。 郡县制的作用：①实现了对地方直接有效的控制，防止地方分裂割据，加强了中央集权，维护了国家统一。 ②是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 郡县制和西周的分封制都是地方行政制度，比较郡县制与分封制的异同？ 相同点：目的都是巩固统治；性质都是古代重要的地方行政制度． 不同点：官员产生方式：分封制官员是世袭产生；郡县制是由皇帝任免 划分标准：分封制是以血缘关系为基础进行划分；郡县制是以地域划分 收入来源：分封制是来源于他的封地；郡县制是来源于俸禄 影响：分封制易形成分裂割据；郡县制有利于加强中央集权，维护国家的统一 2．秦巩固统一的举措 学生阅读课文，归纳总结秦朝为了巩固统治，还采取了哪些措施？各起到了什么作用？ 秦朝大规模推行巩固统一的措施：（1）统一货币——秦半两；统一度量衡。使经济一统，加强各地经济联系，促进经济发展。 （2）统一车轨、修驰道、直道；使得交通一统，加强各地联系，维护统治； （3）统一文字——小篆；“焚书坑儒”；使得文化一统，统一文字，加强民族文化认同，促进各地文化交流；“焚书坑儒”加强思想控制。 （4）颁行法律，编制户籍。使得法律一统，编户齐民，加强统治，保证财政收入，巩固中央集权。 （5）迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗。强化了社会控制，巩固统治，促进民族融合。 3．秦统一的历史意义 老师结合课文中的“史料阅读”和以下材料，分析秦统一的意义。 在此之前，无论名义上如何，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心。 ——邹纪万：《秦汉史》 疆域统一：建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 政治制度统一：专制主义中央集权制度形成；被以后王朝沿用，影响深远 民族认同的统一：空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，“大一统”的观念深入人心。 经济社会的统一：各项统一措施推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 【情景导入】兵马俑——随我逛大秦： 黄土之下，吾等目睹大秦兴衰。始皇帝横扫六合，立帝制，筑长城，功业煌煌，本以为江山永固。不料二世无道，赵高弄权，苛政如虎，民怨四起。陈胜振臂一呼，群雄响应。刘邦项羽逐鹿中原，咸阳宫的火光照亮了天际。曾经万世基业，转瞬崩塌。吾等陶俑无声，唯留叹息：成也始皇，败也苛政。若后世能以史为鉴，或许不会重蹈这覆辙吧！ 1．秦速亡的原因 老师出示材料，学生阅读课文结合材料，分析秦速亡的原因。 材料1：秦始皇统治时期全国总人口不过2000万，其中成年男丁大约450万。北伐匈奴，征调30万男丁，修筑长城，征用40万民夫，戍守边境，率30万民众常驻河南地，秦始皇陵，动用徭役、刑徒70多万人，修筑30多年，阿房宫和秦始皇陵，动用100多万劳力，秦直道，动用数10万军工、民工突击修筑。 材料2：秦朝的刑罚非常严苛，包括但不限于死刑、肉刑、徒刑、流放刑等。死刑中有腰斩、车裂、阮、磔等多种残酷的执行方式；肉刑包括斩足、宫、劓、黥等；徒刑则是剥夺自由，强制劳役；流放刑则是将罪犯发配到偏远地区． 从材料中可知秦始皇穷奢极欲，大兴土木，建造宫殿、陵墓，百姓徭役繁重。刑法严苛，焚书坑儒，社会阶级矛盾严重激化。秦二世继位后，实行严刑峻法，加重了人民负担，使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受下去，农民起义爆发了。 2．秦末农民起义 公元前209年，陈胜、吴广起义，陈胜自立为王，号为“张楚”。这是中国历史上第一次农民大起义。起义迅速蔓延。 结合学思之窗，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。 秦王朝东部地区的统治力量比较薄弱，六国反秦势力比较强。当时流传“楚虽三户 ，亡秦必楚”，楚人反秦意识最为强烈。因此陈胜起事时，便把国号定为“张楚”，意为“张大楚国”，期望得到楚地人民的拥护和支持，也为了增强起义军的凝聚力。 项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 3．楚汉战争 秦亡后，刘邦和项羽展开四年的楚汉战争，最终刘邦击败项羽。 老师出示以下材料，分析楚汉战争中刘邦胜利，项羽失败的原因是什么？从中能得到什么启示？ 材料1：（刘邦进关后）与父老约法三章；杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。 ——荀悦《汉纪》 材料2：（项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。 ——《史记·秦始皇本纪》 刘邦顺应了当时的统一形势，运用正确的策略；他善于纳谏，知人善任。 项羽缺乏政治远见，企图倒退至秦以前的诸侯割据时代，违背了统一的历史潮流；他刚愎自用，不善用人，残忍暴虐。 启示：得民心且顺时代潮流者得天下。 出示习主席的话：江山就是人民，人民就是江山。 课堂小结 秦王扫六合，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建王朝。在政治上，秦始皇首创皇帝制度，设立三公九卿，地方推行郡县制，构建起中央集权的统治体系；经济上，统一货币、度量衡，促进经济交流；文化上，“书同文”，让小篆通行天下。可辉煌的背后，也有隐忧，严苛的秦律、繁重的徭役，最终引发陈胜、吴广起义，刘邦、项羽继之而起，秦朝二世而亡。 秦朝虽然短暂，但是它开创的中央集权制度，统一措施对中国历史影响深远，奠定了后世王朝的基本框架。它也使“大一统”的观念深入人心，使“中国”的观念深入人心！ 布置作业 爱好历史的小王在参观博物馆时发现了《秦律》这样的规定： 御中发征（朝廷征发徭役），乏（耽搁）弗行，赀（罚）二甲。失期三日到五日，谇（斥责）；六日到旬，赀一盾；过旬，赀一甲……水雨，除兴（免除本次征发）。 ——《睡虎地秦简·徭律》 小王记得《史记》中司马迁写陈胜、吴广起义由于秦朝法律严苛： 发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡……会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ ——（西汉）司马迁《史记·陈涉世家》 陈胜吴广起义的原因到底是什么？如何看待史料的历史价值？ 板书设计 教学反思 本课内容条理清楚，学生在初中大部分知识都接触过，因此要以提高学生的学科素养为主要目标。在设计中我以“兵马俑——随我逛大秦”为情景，引起学生学习兴趣。整个课堂以历史史料引领学生进行知识的探究，培养学生“史料实证”“历史解释”的学科素养。对秦朝在中国历史上的贡献作为价值观的引导，培养学生的家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$