2025年高考历史真题完全解读（四川卷）

凡读书，整容，定心，看字，断句，慢读。务要字字分晓，毋得目视他处，手弄他物。仍须细记遍数，如遍数已足而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数。犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。 2025年高考历史真题解读 （四川卷） ——以审题为基看四川卷360度方向 作者 讲解人：宇文晓伟 时间：2025年6月23日 开篇语 本试卷分析与相关教师，几十名考生回忆查阅资料共同探讨完成。得出几个关键词，共勉： 重审题精准、抓维度全面、提高度思维、明学科本质 目 录 试卷总评 壹 考情分析 贰 真题解析 叁 肆 备考宝典 第一部分 试卷总评 试卷总评-时政热点与历史学科的有机融合 （一）理论阐释：高考历史命题常以时政热点为切入点，构建 “以古鉴今” 的考查逻辑，通过历史问题折射现实关怀，体现历史学科的时代价值。 （二）实践分析：国际反法西斯与中国抗战关联：第 9 题以 1936 年毛泽东声援埃塞俄比亚抗意斗争为情境，将中国抗战置于世界反法西斯框架中考查，呼应近年来对世界反法西斯战争历史的重视，引导学生理解中国抗战的国际意义，渗透人类命运共同体理念。改革开放时期科技成就：第 10 题通过 “东方红 2 号” 卫星转播重大活动，聚焦 1984 年科技发展，折射改革开放初期国家在科技领域的突破，与当前 “科技强国” 战略形成历史呼应，考查科技对国家认同的推动作用。非洲民族独立运动反思：第 16 题以 20 世纪 60 年代非洲国家本土建筑实践为载体，联系当下发展中国家文化自信议题，考查民族独立后文化认同构建，体现对世界现代化进程中多元文明的关注。 试卷总评-核心素养导向的命题设计 （一）唯物史观的深度渗透 理论层面：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系分析历史现象。 题目例证：第 2 题对比商周政治制度，通过 “王畿” 与 “四夷” 关系考查分封制下中央与地方的矛盾，体现唯物史观中政治制度随社会发展演变的观点；第 17 题材料二卢梭关于 “冶金术、农业推动私有制产生” 的论述，直接考查生产力对生产关系的决定作用。 试卷总评-核心素养导向的命题设计 （二）时空观念的多维考查 时空定位能力：第 1 题依据河南安阳地层剖面图，要求判断地层③出土文物，需学生结合考古地层学原理（越上层时代越晚）及商周考古成果，在时空坐标系中准确定位历史事物。 历史阶段特征：第 14 题通过 19 世纪英美棉花贸易数据，考查工业革命时期世界市场的形成，要求学生把握 1838 - 1850 年资本主义扩张的阶段性特征。 试卷总评-核心素养导向的命题设计 （三）史料实证与历史解释的综合考查 史料辨析：第 18 题要求对明朝户口数图表提出疑点，考查学生对历史数据的批判性分析，如 “洪武至永乐年间户口数波动是否反映真实人口变化”，需结合明初赋役制度、户籍管理等史料综合判断。 历史阐释：第 11 题波斯黄金战车融合埃及、亚述、米底文化元素，考查学生对古代文明交流的解释能力，体现 “多元一体” 的文明史观。 试卷总评-核心素养导向的命题设计 （四）家国情怀的隐性渗透 民族认同：第 10 题卫星转播增强民众国家认同感，第 19 题晋察冀烈士陵园修建背景（1950 年结合抗美援朝），通过历史事件激发学生的爱国情感。 文化自信：第 16 题非洲国家本土建筑实践，考查民族独立后文化认同构建，与当前中国强调的文化自信形成跨时空呼应。 试卷总评-关键能力考查的层级设计 （一）获取和解读信息的能力 文字材料解读：第 4 题 “安史之乱后唐朝卖度牒充军费”，需从材料中提取 “财政危机” 的关键信息，排除 “寺院经济发展” 等干扰项。 图表信息分析：第 18 题明朝户口数曲线图，要求学生观察 “正统至景泰年间户口数骤降” 的异常点，结合土木堡之变、灾荒等史实分析原因。 试卷总评-关键能力考查的层级设计 （二）调动和运用知识的能力 知识迁移：第 3 题汉武帝命名昆仑山，需调动张骞通西域、华夏天下观拓展的知识，理解地理命名背后的政治文化意图。 知识整合：第 17 题对比康帕内拉、卢梭、康有为的社会构想，要求学生整合空想社会主义、启蒙思想、维新思想等知识，归纳科技对社会作用的共性观点。 试卷总评-关键能力考查的层级设计 （三）论证和探讨问题的能力 观点论证：第 17 题第（2）问 “科技发展应注重的问题”，需结合材料中卢梭 “技术与私有结合导致不平等”、康有为 “资本垄断” 等观点，联系工业革命弊端，论证科技发展与社会公平、环境、教育、经济等社会的问题。 开放型问题探讨：第 18 题 “指出疑点并阐释”，属于开放性试题，学生可从 “户口数是否含隐匿人口”“赋役政策对统计的影响” 等角度展开论证，考查历史思维的灵活性，但是注重怀疑的真实性。 试卷总评-纲要与选必考查的全覆盖与重点突破 （一）中国古代史 政治制度：商周分封制（第 2 题）、唐朝节度使制度（第 4 题）、南宋科举制（第 5 题）等，覆盖中央集权制度演变的关键节点。 经济与文化：明朝户籍制度（第 18 题）、古代科技与社会关系（第 17 题），注重经济基础与上层建筑的关联考查。 试卷总评-纲要与选必考查的全覆盖与重点突破 （二）中国近现代史 近代经济结构变动：第 6 题《南京条约》后上海洋布贸易，考查自然经济解体的具体表现。 现代科技与政治、时代精神与使命：第 10 题卫星发射、第 19 题烈士陵园修建，链接新中国史，民族史等五史，后续抗美援朝与改革开放的时代背景。 试卷总评-纲要与选必考查的全覆盖与重点突破 （三）世界史 古代文明交流：第 11 题波斯帝国文化融合、第 12 题中世纪文化传承，考查文明的多样性与交融性。 近代资本主义发展：第 14 题英美棉花贸易（工业革命）、第 15 题德国军国主义（一战前），体现世界近代史的核心线索。 试卷总评-情景运用与问题解决能力的考查 （一）具体历史情景的创设 考古现场还原：第 1 题河南安阳地层剖面，将考古学理论融入试题，要求学生在模拟考古情景中运用地层学原理判断文物年代。 政策实施场景：第 5 题南宋巴蜀类省试，创设科举考试管理的具体场景，考查区域文化政策与中央集权的关系。 （二）现实问题的历史溯源 科技伦理思考：第 17 题通过康帕内拉、卢梭、康有为的论述，引导学生思考科技发展与社会公平的关系，呼应当下人工智能、基因技术等引发的伦理讨论。 民族国家构建：第 16 题非洲国家建筑实践，将历史上的民族独立与当代文化认同构建相结合，考查历史对现实的启示意义。 试卷总评-育人目标与价值引领的实现 （一）革命传统教育 第 19 题晋察冀烈士陵园修建，以左权将军遗骸移葬为切入点，考查 1950 年抗美援朝背景下革命精神的传承，强化学生对革命先烈的缅怀与爱国情怀。 （二）全球视野培养 第 9 题中国与埃塞俄比亚反法西斯斗争的呼应，第 12 题西方学者对文化传承的论述，引导学生理解世界历史发展中的相互联系，培养人类命运共同体意识。 （三）批判性思维塑造 第 18 题对明朝户口数的质疑，第 17 题对科技作用的辩证分析，鼓励学生不盲从史料，培养独立思考与历史探究能力。 第二部分 考情分析 第1题知识点：考古地层学原理（地层越靠上时代越晚）；河南安阳殷墟的历史定位（商朝晚期都城）；商周时期典型文物特征（青铜礼器为商朝代表性器物，如司母戊鼎）。 第2题知识点：商周政治制度对比（商朝 “殷” 与 “外” 的概念、周朝 “王畿” 与 “四夷” 的关系）；分封制下中央与地方的关系；商周政治制度的延续性。 第3题知识点：汉朝张骞出使西域的影响；汉武帝对昆仑山的命名过程；华夏天下观的拓展；地理命名背后的政治文化意图。 第4题知识点：唐朝安史之乱的影响；唐朝度牒的性质（僧尼身份凭证）；唐朝中后期的财政危机；卖度牒充军费反映的中央财政状况。 考情分析—核心知识点考查分析 第5题知识点：南宋科举制度的调整；类省试的概念；巴蜀地区单独举行类省试的特权；科举制度对地方教育发展的影响。 第6题知识点：《南京条约》的影响；上海开埠后的中外贸易；自然经济解体的表现；闽粤商人在中英贸易中的角色。 第7题知识点：民国初年的文化思潮（新派与旧派的争议）；陶行知对国文的态度；文化传承的重要性；中体西用思想的辨析。 第8题知识点：五四运动的影响；民众国家主权意识的增强；“誓死力争，还我青岛” 口号的背景；近代中国民族意识的觉醒历程。 考情分析—核心知识点考查分析 第9题知识点：1930年代国际反法西斯运动；埃塞俄比亚抗击意大利法西斯的斗争；中国共产党对国际反法西斯力量的争取；毛泽东外交思想的早期体现。 第10题知识点：1984年中国科技成就（“东方红2号” 通信实验卫星发射）；卫星电视转播的意义；科技发展对增强民众国家认同感的作用；改革开放初期的科技政策。 第11题知识点：波斯帝国的文化特征；古代文明的交流与融合（埃及荷鲁斯神浮雕、亚述猎狮纹样、米底传统长袍的融合）；波斯帝国文化的多元包容性。 第12题知识点：12世纪欧洲神学家对文化传承的认识；人类智慧火炬传递的序列（巴比伦、波斯、罗马、拜占庭、法兰克）；法兰克王国在文化传承中的地位；东西方文化交流的历史过程。 考情分析—核心知识点考查分析 第13题知识点：15世纪佛罗伦萨的社会状况；文艺复兴时期的人文主义思潮；教会对高利贷的态度；银行家科西莫的行为反映的人文主义与宗教信仰的并存。 第14题知识点：19世纪英美棉花贸易；英国对美国棉花的依赖；美国南部种植园经济的特点；工业革命时期世界市场的形成。 第15题知识点：1913年德国的社会状况；德国军国主义的表现；阿尔萨斯地区的历史背景；德国军官被嘉奖反映的军国主义盛行问题。 第16题知识点：20世纪60年代非洲民族独立运动；非洲新兴独立国家的文化实践（黑星广场纪念碑、国民议会大厦、戈雷岛纪念馆）；本土建筑实践与民族国家构建的关系。 考情分析—核心知识点考查分析 第17题知识点：康帕内拉《太阳城》中的理想社会构想；卢梭《论人类不平等的起源和基础》中关于科技与私有制关系的论述；康有为《大同书》对欧美资本垄断问题的分析；科技对社会作用的共同观点及各自观点；科技发展过程中应注重的问题及阐释。 第18题知识点：明朝历代皇帝在位时期户口数的变化；对历史数据的质疑方法；结合具体史实对户口数变化进行阐释；明朝户口数变化反映的社会问题。 第19题知识点：晋察冀烈士陵园修建的过程；晋察冀烈士陵园修建的背景；1950 年国内外形势；晋察冀陵园修建完成的意义。 考情分析—核心知识点考查分析 第三部分 真题解析 强调点 重审题精准、抓维度全面 选择题重视七个维度 寻时间长河，找空间范围，抓主体代表，明主题方向， 定强调意图，判选项逻辑，联选项题干 1.考古地层学理论表明，地层越往靠上，时代越晚。下图为河南安阳某遗址的地层图，据地层学理论分析图中地层③中可能出土（   ） A. 彩陶碎片 B. 马车残片 C. 竹简碎片 D. 青铜礼器 【详解A】据材料关键信息可知准确时空是：新石器时代的中国。根据材料可知，地层剖面从下到上依次为：④深层土壤（无文物）→③→②龙山文化层→①耕土层。根据地层学“下层早于上层”原则，地层③的年代应介于④（无文物）与②（龙山文化层）之间。龙山文化层（②）属于新石器时代晚期（约公元前2500-前2000年），以黑陶、磨光石器为主。地层③位于龙山文化层之下，年代更早，可能属于新石器时代中期或更早的文化层。综合地层学原理与考古学内容，新石器时代的彩陶碎片是地层③最可能的出土文物，A项正确；马车最早出现在商代晚期（约公元前13世纪），地层③年代远早于商代，排除B项；竹简盛行于战国至汉代（公元前5世纪以后），与地层③的年代差距过大，排除C项；青铜器的使用始于夏商时期（约公元前2000年以后），而龙山文化层尚未进入青铜时代，地层③年代更早，不可能出土青铜器，排除D项。故选A项。 2.在甲骨卜辞记录中，出现卜问灾祸时“殷”与“外”相对的区分。西周金文中出现“四方”等方位名词时，所指多是诸侯国与四夷，而“周、宗周、成周”则指王畿地区。据此可知，商周时期（ ） A.阴阳五行学说盛行 B.政治制度具有延续性 C.宗法血缘关系松弛 D.井田制度已基本确立 【详解B】时空是：商周时期（中国）。据材料“商朝时，卜辞所见‘殷’与‘外’的概念相对，商王朝对于地方有一种居高临下的地位；周朝‘四方’指诸侯国，‘王畿’地区与‘四夷’相对，作为地方势力的诸侯国在受周王朝控制的同时仍具有很大自治性”和所学知识可知，商周时期中央对地方的控制方式虽有差异（商朝直接统治与周朝分封诸侯），但都体现了中央对地方的统属关系，说明政治制度具有延续性，B项正确；题干主要讨论中央与地方的关系，未涉及阴阳五行学说的内容，排除A项；题干主要讨论中央与地方的关系，未体现宗法血缘关系的松弛，排除C项；题干主要讨论中央与地方的关系，未提及井田制的内容，排除D项。故选B项。 3.我国昆仑山是中国神话故事体系中的神山，它的地理位置无明确记载，不知所踪。或日在“宗周瀍(chon)水以西”，或日临近“西戎”。西汉汉武帝时期，张骞在于闻(今新疆和田)南山发现有河发源，因传说“河出昆仑”,武帝遂将此山定名为昆仑山。昆的变化( ) A.缘于汉朝西域都护府的设立 B.推动了统一多民族国家建立 C.表明华夏天下观的发展延续 D.得益于佛教传播范围的扩展 【详解C】根据次题干设问词，可知这是原因题，据材料关键信息可知准确时空是：西汉时期中国。根据材料及所学可知，昆仑山的命名是汉代通过文化符号整合西域地理的关键举措，其核心意义在于将西域纳入华夏文明的“天下观”认知框架，推动了华夏文化认同的空间拓展，C项正确；西域都护府设立于汉宣帝时期，与汉武帝时期无关，排除A项；统一多民族国家的形成主要依赖政治军事扩张（如汉武帝击匈奴、张骞通西域），昆仑山命名属于文化认知层面的建构，对“国家形成”的直接推动作用有限，选项夸大了其政治影响，排除B项；汉武帝时期佛教尚未传入，时间不符，且命名与佛教传播无直接关联，排除D项。故选C项。 4.度牒是古代合法出家的一种身份证明。安史之乱后，肃宗朝宰臣裴冕“奏下令卖官，鬻度僧尼道士，以军储为务”，遂启奏唐朝中央政府售卖度牒之先例。此后各地节度使竞相效法。以上现象反映当时( ) A.唐中期赋役制度的变化 B.中央与藩镇的关系缓和 C.寺院经济的勃兴与发展 D.唐朝政府财政危机凸显 【详解D】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：唐朝时期的中国。根据材料及所学可知，安史之乱后，北方经济遭到破坏，中央赋税收入锐减，军费开支激增。政府通过售卖度牒（原本是官方控制僧尼身份的凭证）来获取收入，正是财政困难的体现。地方节度使效仿，更说明中央财政危机已蔓延至地方，需通过非常规手段维持运转，D项正确；唐代后期的赋税改革指“两税法”（780年由杨炎推行），但材料中“鬻官及度牒”发生在安史之乱后至两税法实施前，且售卖度牒本质是财政危机的应急手段，而非经济恢复的表现，排除A项；安史之乱后，藩镇割据日益严重，中央与藩镇关系持续紧张，排除B项；材料的核心是政府通过售卖度牒“充盈财政”，而非强调寺院经济的发展，排除C项。故选D项。 5.在南宋初年，战乱导致科举考试无法正常开展。宋高宗下诏实行“类省试"，将省试交由地方自行组织实施。1133年废除类省试，次年又单独恢复蜀地类省试，并持续到南宋灭亡。此举( ) A.打击了地方门阀士族 B.导致文化重心的南移 C.推动了儒学复兴运动 D.利于蜀地教育的发展 【详解D】根据次题干设问词，可知这是影响题，据材料关键信息可知准确时空是：南宋时期的中国。根据材料及所学可知，南宋时期，类省试的单独举行使蜀地形成稳定的科举选拔机制，地方政府与民间为培养人才，会加大教育投入，这有助于推动蜀地教育发展，D项正确； 6.上海开埠之初，在白银缺乏情况下，中英之间物物交易最为普遍常见。一般情况下， 中国茶商把用茶叶换回的洋布运到苏州等地，即便九折左右销售，仍有利可图。这一交易方式 A.促进了自然经济解体 B.阻止了英国商品倾销 C.遏止了白银大量外流 D.创新了中英贸易模式 【详解A】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：近代（中国）。据材料“闽粤商人以茶叶换取英国洋布并转销苏州，即便九折抛售仍获丰厚利润”和所学知识可知，这一现象说明洋布凭借价格优势进入中国市场，这种贸易行为打破了传统自给自足自然经济模式，使中国逐渐被卷入资本主义世界市场，促进了自然经济的解体，A项正确；据材料可知，英国商品通过转销方式大量输入中国，排除B项；据所学知识可知，鸦片战争后白银外流趋势加剧，材料未体现遏制作用，排除C项；材料涉及贸易方式变化，但题干核心是洋布对自然经济的冲击，而非贸易模式创新，排除D项。故选A项。 7. 1913年，陶行知云:“自西学中输，新学派之醉心欧化，蔑视国文也，久矣。殊不知腐儒鄙弃西学，固属偏见;而新进蔑视国文，尤为忘本。...未有有国而可弃其国文者也。”陶氏此言( ) A.宣扬尊孔复古 B.反对文学革命 C.强调文化传承 D.主张中体西用 【详解C】【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：1913年的中国。根据材料及所学可知，陶行知批评新派轻视国文、旧派固守传统的现象，强调国家存在则不可废弃国文。陶行知认为，即使学习西学，也不能抛弃本国文化，这体现了他对文化传承的重视，C项正确；陶行知反对的是“新派全盘否定国文”和“旧派盲目守旧”两种极端，主张保留国文（文化传承），并非反对西学。这一态度体现的是理性折中，而非“保守落后”，排除A项；1913年文学革新尚未兴起，材料中“国文”主要指传统语言文字与文化，而非文学形式的革新，排除B项；“中体西用”是洋务运动时期的指导思想（即以中国伦理纲常为根本，辅以西方技术），而陶行知所处的民国初年，西学已从技术层面深入到制度与文化领域。他的观点更侧重“文化传承的必要性”，而非“中体西用”的框架，排除D项。故选C项。 8.1921年12 月，某驻华公使在关于中国国情的报告中指出，中国人“热切地渴望自主和领上的完整，反对日本侵略山东,也同样反对英国的力量侵入西藏”。此观察反映了当时中国民众 A.广泛接受民主观念 B.国家主权观念加强 C.渴望解决土地问题 D.普遍认可三民主义 【详解B】据本题主题干设问词可知，这是推断题，时空是：中国人“热切地渴望自主和领上的完整，反对日本侵略山东,也同样反对英国的力量侵入西藏”体现B项； 9.1936年2月. 毛泽东在致电美国全国黑人大会:“中国人民争取民族解放的长期斗争在所有被压迫民族的英勇斗争中产生了巨大的反响，埃塞俄比亚人民勇敢地捍卫自己的民族独立，抵抗意大利法西斯军队的野蛮入侵，即是这种顽强反抗的光辉写照。”该电文意在( ) A.支持美国黑人民权运动 B.打破既有国际政治秩序 c.联合世界反法西斯力量 D.建立抗日民族统战线 【详解C】根据题干设问词，可知这是目的题，据材料关键信息可知准确时空是：1936年的中国。根据材料及所学可知，1936年法西斯侵略加剧，中国抗战属于世界反法西斯斗争的一部分。毛泽东呼吁“被压迫民族（美国黑人、埃塞俄比亚等）团结战斗”，正是为了动员、争取国际上的反法西斯力量，共同对抗法西斯侵略，C项正确； 10.随着中国在1984年成功发射试验通信卫星“东方红二号”，全国人民代表大会等重要会议、奥运会、重运会等节目及时播放，并受到观众的普遍赞扬。20世纪80年代这些电视节目的播出 A.标志着小康社会基本建成 B.宣传了“科教兴国”战略 C.反映了现代企业制度建立 D.提升了民众的国家认同感 【详解D】根据题干设问词，可知这是影响题，据材料关键信息可知准确时空是：1984年的中国。根据材料及所学可知，卫星转播使民众更直接地参与国家重大事件的“集体见证”，通过政务透明化和国际赛事中的国家形象展示，强化了民众对国家的情感归属和政治认同，D项正确； 11.中亚地区出士了一件波斯帝国黄金双轮战车模型。 制作于公元前6-前4世纪，战车正前部有古埃及神的浮唯，车夫和官员均身穿米底人服饰。该文物显示出波斯帝国 A.文化的多元和包容 B.官僚体系的完善性 C.造车技术源自中亚 D.实行国家政教合一 【详解A】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：古代（波斯帝国）。根据材料及所学可知，波斯帝国疆域辽阔，统治区域涵盖埃及、两河流域、小亚细亚等文明区。黄金战车融合不同地区文化元素，体现了波斯在艺术与文化上对各民族传统的包容与吸收，符合“多元包容”的特征，A项正确； 12.12世纪，历史学家、主教鄂明在(双城史》中提出著名“帝国迁移”说，认为“人类的力量和智慧”依次从巴比伦人转移到波斯人、马其顿人、罗马人和拜占庭人，最后转移到法兰克人。鄂图旨在强调( ) A.法兰克王国的正统性 B.教权高于王权的事实 c.东西文化的交流融合 D.复兴古典文化的必要 【详解A】据本题次题干提示词可知，这是本质题，时空是：12世纪（西欧）。据材料“人类智慧的火炬从巴比伦的智者传递至波斯哲人，再至罗马的立法者与拜占庭的保存者，最终由法兰克人承接这神圣的知识序列”可知，弗莱辛的奥托通过构建知识传承谱系，将法兰克人置于古典文明继承者的地位，意在强调法兰克王国的正统性，A项正确； 13. 15世纪，佛罗伦萨银行家科西真、美第奇是古典文化的重要赞助人。学者韦斯帕夏诺在其名人传中盛赞科西莫的业绩，并谈到“他良心不安，因为他的一部分钱来路不正”，在教皇建议下，科西莫后巨资建造了一座修道院。 这反映出当时 A.新教有利于商业发展 B.资本主义引发教会世俗化 C.教会开始推销赎罪券 D.人文主义与宗教信仰并存 【详解D】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：15世纪的意大利。根据材料及所学可知，科西莫的行为既展现了文艺复兴时期人文主义的萌芽（对古典学术的支持），又暴露了宗教信仰对世俗生活的深层影响（通过捐赠赎罪）。这种矛盾性本质上是时代特征的缩影——人文主义尚未完全冲破宗教枷锁，两者处于并存状态，D项正确； 14.从1790年开始，美国棉花生产每十年翻香。到1840年，美国棉花已占全世界供应量的3\4。1850 年，英国每七个工人中就有一一个依靠美国棉花提供工作。由此可知，当时 A.黑人奴隶贸易兴盛 B.美国南方种植园经济扩张 C.世界市场最终形成 D.美国正推行自由贸易政策 【详解B】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：19世纪中叶（英国和美国）。“美国南部南卡罗来纳州棉花种植园土称：‘我们的种植园已完全为英国纺织机而运转。所学知识可知，美国南方种植园以供应英国纺织业为目标，结合所学知识，轧棉机发明后美国棉花产量激增，种植园通过奴隶制扩张规模，形成“棉花王国”，这本质反映了美国种植园经济为适应英国工业需求而扩张，B项正确； 15. 1913年，德军军官鲁伊特因与阿尔萨斯平民引发冲突,被告上军事法庭。最后，鲁伊特不仅被判无罪，皇室还授子他红鹰勋章，皇储发去贺电鼓励他“再接再厉”。这反映出当时德国 A.军国主义盛行 B.阶级矛盾尖锐 C.社会秩序混乱 D.君主专制强化 【详解A】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：1913年的德国。根据材料及所学可知，1913年的德国正处于军国主义思想泛滥的时期，军事阶层享有特权，国家权力结构向军方倾斜。军官施暴后获嘉奖，本质是军国主义价值观对法律与道德的压制，反映了当时德国社会对武力的纵容及崇拜，A项正确； 16. 20世纪60- 80年代，大多数非洲国家修建了具有里程碑意义的大型建筑，如索马里国家刚院、苏丹喀土程友谊厅，扎伊尔人民官、喀支隆会议大厦以及刚果(布)会议大厦等。这些大型建筑的修建( ) A.体现了非洲均衡发展 B.消除了殖民主义影响 C.促进了民族国家建构 D.化解了社会内部矛盾 【详解C】【详解】据本题主题干设问词可知，这是推断题，时空是：20世纪60年代（非洲）。据材料“加纳独立后建成黑星广场纪念碑，刚果（金）融合本土雕刻艺术建造国民议会大厦，塞内加尔建成戈雷岛纪念馆”和所学知识可知，这些建筑实践通过融合本土文化元素和象征国家独立的标志性建筑，强化了新兴国家的民族认同和文化自信，有利于民族国家的构建，C项正确； 强调点 提高度思维、明学科本质 主观题重视几个思维 主题与主体思维，问题具象化思维。 以古鉴今思维，学科本质思维。 17题：材料一 意大利学者康帕内拉描绘了一个由哲学王“太阳”和三位官员“威力”“智慧”“爱”统治的理想国。社会的运行基于公平与协作，整个社会是一个和谐运转的有机体，展现出对未来理想社会形态的美好设想。 “智慧”负责管理科学、艺术及手工业，并通过《智慧》一书向全民普及科学知识。一切公职、劳动和工作由全民来承担，而且每人每天只做不超过四小时的工作。他们实行公社制度，共同占有一切，没有任何私有财产。 据康帕内拉 《太阳城》( 1623年) 材料二 随着科学的光辉升起在地平线上，我们的道德便黯然失色了，这种现象在各个时代和各个地方都可以看到。假如我们稍微思考一下所有这一切对于人类的幸福究竟有什么真正好处，我们便会惊讶这两者之间是多么不相称。一小撮人拥有许多(科技进步带来的)剩余的东西，而大量的饥民则缺乏生活必需品。少数人通过占有土地和生产工具垄断资源，而多数人沦为附庸——不平等正是随着‘技术’与‘私有’的结合，根植于文明之中。” 摘编自卢梭《论人类不平等的起源和基础》(1753年)等 材料三：19世纪中后期，自然科学取得一系列突破性成果，新技术、新发明层出不穷，推动社会发展。盖以机器既创，尽夺小......小工无所谋食”......不止贫富之不均远若天渊，更虑昔者争土地、论贵贱之号为国者，改而争作厂、商场以论贫富为国焉”。为建构理想社会，他主张“使天下之工必尽归于公，凡百工大小之制造厂、铁道、轮船皆归焉，不许有独人之私业矣”;“为全地公计之，工人之作器适与生人之用器相等，无重复之余货，无腐败之殄天物”。 据康有为《大同书》 (1)根据上述材料，就科技的社会作用，概括三人认识的共同之处，并分别指出他们认识的不同点。(12分) (2)根据上述材料并结合所学知识，指出为更好发挥科技的社会作用，应该关注哪些方 面的问题?并结合具体史实加以阐述。( 13分) 【答案】 （1）共同之处：科技对社会发展具有重大影响。 各自观点： 康帕内拉：科技推动社会进步，提高工作效率； 卢梭：科技对社会具有消极，科技带来生产力提高，是私有制和不平等的根源； 康有为：科技对社会具有两面性，应采用公有化，计划分配，建立理想社会，减少科技危害。 【答案】 （1）问题一：科技与生态环境 阐述：一工，二工+可持续发展（4分） 问题二：科技与社会保障、社会公平。 阐述：三工，贫富差距、资源费配、福利制度+保障人民利益。 问题三：科技与社会管理、国家治理。 阐述：管理改革、政务便捷现代化+治理与管理的改革与升级 问题四：科技与社会教育、社会经济、社会文化。 阐述：教育资源、经济发展、文化多样且良莠不齐+区域协调发展，信息安全，文化安全与倡导。 18题：材料：某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况，如下图所示。 明人言:“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处疑 点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。(要求:质疑点明确，史论结合，逻辑严密, 结论合理。) 答案： 文字处疑点：“明代一部历史文献”孤证不立，材料统计不可信，历史研究应秉持 “多重证据互证” 的意识。 处疑点：人口数与户数下降与明初时代背景不符（社会稳定、国家统一，经济恢复） ③处疑点：明中后期人口数与户数比列不符。（赋税改革、高产作物，经济） 整体疑点：明朝初年与末年总人口与户数可能增加（高产作物） ① ② ③ 19：材料：在中共七大上，毛泽东号召继承烈士的遗志，踏着烈士的血迹前进。1946 年3月，为纪念牺牲在晋冀鲁豫地区的八路军革命烈士,晋冀鲁豫边区参议会决定修建烈士陵园。1947年初，陵园主要工程停止修建。1949 年春，陵园全面恢复施工。1950年10月，左权将军等烈士移葬暨晋冀鲁豫烈士陵园落成典礼在邯郸隆重举行。内务部部长谢觉哉代表中央人民政府向烈士献香、献爵并读祭文。中国人民革命军事委员会总政治部秘书长魏传统在唁词中说，“美帝国主义正在大举侵略我们的邻邦朝鲜，而且它竟肆无忌惮地侵略我们台湾，它还公然轰炸我们东北的城市和人民。....我们必须发挥左权将军及诸先烈的革命精神”，准备打击美帝国主义的侵略。各界人民代表及烈士家属在烈士灵前宣誓:坚决继承先烈遗志，为保卫神圣的祖国及世界和平而战斗到底。 摘编自河北省爱国主义教育基地资料丛书编委会编《晋冀鲁豫烈士陵园》等 (1)根据材料并结合所学知识，简述晋冀鲁像烈土陵园修建的过程及其历史背景。(8分) (2)结合1950年国内外形势，阐述晋冀鲁豫烈士陵园落成的意义。(7分) 【答案】 （1）过程：1946 年3月，开始修建。1947年初，中途停止。1949 年春，恢复修建。1950年10月，圆满建成。 背景：中共七大召开，毛泽东号召，抗战胜利推动，解放战争中断影响，三大战役胜利和解放战争即将胜利，抗美援朝战争爆发，继承革命精神需要。新中国政权的巩固与经济的发展。 （2）意义：继承与弘扬革命精神。增强认同，巩固新中国政权。弘扬传播爱国主义精神。为新中国的发展、复兴铸造精神内核。有助于强化民族自信心，抵制西方意识形态渗透。激励民众抗美援朝等。 第四部分 备考宝典 备考宝典第一期之背景思维 背景思维 事件推动思维——政治、经济、思想（国内外） 阶级属性思维——目的与本质 条件保障思维——有什么外在条件可以支撑时间开展 主体努力思维——个人、政府、群众、知识分子等 历史借鉴思维——前代弊端、借鉴、什么奠基等 凡读书，整容，定心，看字，断句，慢读。务要字字分晓，毋得目视他处，手弄他物。仍须细记遍数，如遍数已足而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数。犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。 望持鸿鹄之志 $$