第1课 中国古代政治制度的形成与发展（任务型教学设计）历史统编版选择性必修1

第1课 中国古代政治制度的形成与发展（教学设计） 学习目标 课程标准： ①了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。 ②通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。 学科素养： ①通过学习中国古代政治体制的历史变革进程，培育时空观念的核心素养。 ②分析中国古代政治体制演变的特点和影响，培育史料实证的核心素养。 ③认识君主专制中央集权制度的积极意义和消极影响，树立对中国优秀传统文化的文化自信，培育唯物史观的核心素养。 教学重点和难点 教学重点：秦朝建立前后政治制度的巨大变化；不同历史时期的政治制度与国家治理的关系 教学难点：从秦至清君主专制中央集权制度的演变及特点 学情分析 教材分析： 本课是《历史（选择性必修1）国家制度与社会治理》第一单元政治制度的第1课，共分为三个子目，分别是“先秦时期的政治制度”、“秦朝的政治制度”、“两汉至明清政治制度的演变”。三个子目间体现了中国古代政治制度的时空演变，反映了不同社会形态以及同一社会形态下不同历史阶段政治制度的变化。 夏、商、周时期，出于国家管理的需要，分别建立了不同的政治制度。秦的统一结束了长期战争的混乱局面，在全国范围内建立起中央集权的政治制度。从两汉至明清，历代中央行政制度和地方行政制度都经历了复杂的变化，随着国家治理的需要处在不断调整中。 学情分析： 本课授课对象是高中二年级选考历史的学生，通过初中和高一的学习，学生们有一定的历史储备了，但政治制度对于学生来讲比较难理解，很多知识存在混淆现象包括很多概念解读不清，也未建起完全的系统的抽象思维体系。因此教师依据学生的认知情况，按课标要求对教材进行重新整合，采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以任务引领、合作探究的形式完成教学任务。 教学资源和教学方法 教学资源 文教材、学案、幻灯片 教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 知识 回顾 导入 新课 1.选择性必修导言： ①讲述什么是选择性必修，选择性必修与必修课程的关系，选择性必 修教材内容的呈现及特点。 ②讲述选择性必修的学习方法。 2."必修1中我们学习了秦朝中央集权制度的建立，其核心内容是什么？" 在历史长河中，中国的政治制度经历了漫长曲折的发展过程，许多制度的创新为人类政治文明做出了重大贡献。今天我们就了解中国古代政治体制演变。 回顾以往所学，回答问题 用纲要上的知识代入本课，能够减轻学生的学习压力。 整体 感知 引导学生构建知识网络 引导学生构建知识网络初步构建学生的时空观念 架构 解读 学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材 架构教材，将教材知识整合为结构化认知体系 知识 输出 一、先秦时期的政治制度 【自主学习】阅读课本P2第一目，说一说先秦时期的政治制度有哪些？ 1.夏朝（前2070年—前1600年）:世袭制代替禅让制 多媒体展示夏朝的相关图片和文字资料，简单介绍夏朝是中国历史上第一个王朝，出现了早期的国家政治制度，例如王位世袭制取代了禅让制。 提问：说出材料分别反映了哪个时期的哪一种政治制度？分析此变化的根源？ 原始社会：禅让制；夏朝开始：世袭制。根源：生产力、私有制发展和阶级分化 2.商朝(前1600年—前1046年):内外服制 通过地图讲授商朝的内外服制度，并展示内服、外服的概念。 提问：商朝的内外服制度体现了什么特点？ ①直接控制与间接统治相结合 ②神权与王权相结合 ③松散的联盟关系，外服有一定独立性，商王是方国联盟共主，控制力有限。 3.西周(前1046-前771年);分封制、宗法制/礼乐制 （1）分封制——权力分配 展示西周分封示意图，说明分封制的目的、内容、对象 思考：根据材料和所学知识分析分封制有何影响？ 积极： ①加强了周天子对地方的统治； ②边远地区得到开发，扩大了西周统治区域； ③促进不同民族间的文化交融与经济交流，为华夏族形成奠基。 消极：①诸侯享有相当大的独立性，后期造成国家分裂，诸侯混战； ②等级森严，等级观念浓厚。 思考点：商朝实行内外服制，西 周推行贵族等级分封制，你 认为两者有哪些相同和不同之处？ （2）宗法制——权力继承 展示宗法制的示意图，讲解宗法制的核心是嫡长子继承制，以及大宗和小宗的关系 拓展延伸：展示图片如何理解宗法观念？对中国社会带来什么影响？ 积极：①形成了中华民族重视人伦、重视亲情、重视家庭生活的传统，有利于维护社会的和谐稳定；②形成了中华民族重视祖先、重视传统、重视统一的民族精神。 消极：重视血缘，男尊女卑，裙带关系，任人唯亲，等级观念，守旧保守，缺乏创新等 （3）礼乐制——权力认同 提问：分封制、宗法制、礼乐制度之间有什么联系？它们对西周的统治起到了什么作用？ ①分封制与宗法制互为表里，相辅相成。 ②分封制是权力分配制度，是宗法制在政治上的体现，天下归周。 ③宗法制是权力继承制度，是分封制的分配原则，天下归宗。 ④礼乐制度是维护分封制与宗法制的工具，天下归心。 【问题探究】展示：西周大盂鼎的图片。 大盂鼎铭文拓片的图片。 大盂鼎铭文的译文节选。（史料实证） （1）册命，说明周王和盂的关系如何？ （2）周王和盂的权利与义务关系是怎样的？说明什么 （3）阅读教材P3《大盂鼎》及其文字说明,说说这一文物的出土有何价值 臣属关系； 封地统治权，服从政令的义务。说明了中央对地方控制力更强，分封制是较内外服制更进一步的政治制度。封地统治权 大盂鼎是一手史料,其出土证实了西周时期实行分封制,对于了解西周时期的政治、经济和社会发展状况具有重要的史料价值。 (4)原始民主传统 分析材料，引导学生认识商周时期君主的权力不是绝对的，原始民主传统对君主的权力有制约作用，在春秋各国政治中仍然有一定影响。 提问：根据表格右侧描述归纳早期政治制度的特点。 4.春秋战国:社会转型（奴隶社会→封建社会） 教师呈现春秋战形势图和史料白钢主编《中国政治制度史》中的一段话，提出问题 提问：春秋战国时期的社会状况发生了哪些变化？对政治制度产生了哪些影响？ 春秋：贵族等级分封制开始解体 战国：君主权力加强，郡县制、官僚政治等封建政治制度开始产生 奴隶社会向封建社会转型 贵族政治向官僚政治转型 阅读教材回答问题 识记地图，掌握西周分封制的基本内容。 小组讨论 回答问题 小组讨论给出的几个问题，让学生明 白鼎中铭文的史料 价值。 思考并回答问题夏、商、西周时期的政治制度特点 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 通过史料铺垫，学生能够自己得出 分封制的进步性，提高学生的历史解释能力。 认识传世文献的价值和作用。 通过引导学生理解中央集权制度取代分封制是历史发展的必然趋势 2、 秦朝的政治制度:君主专制中央集权制的建立 提问：什么是君主专制中央集权制及发展历程 讲述君主专制中央集权制的含义，指出中央集权制度是我国封建社会国家治理的基本模式。让学生填写发展历程 出示示意图：《秦朝政府的组织》 提问：秦朝的中央集权制度是如何运作的？ 详细讲解秦朝中央集权制度的内容。包括皇帝制度，强调皇帝独尊、皇权至上；三公九卿制，介绍三公（丞相、太尉、御史大夫）的职责； 展示郡县制的分布图， 思考:分封制与郡县制的区别？如何理解贵族政治和官僚政治？ 贵族政治：建立在分封制、宗法制、世卿世禄制基础上，以血缘宗法制度为基础的政治体系。 官僚政治：建立在官吏的选拔和任命基础上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立的中央集权、地方服从中央的政治体系。 出示地图及图片：睡虎地秦简 出示材料：有事请殹(也)，必以书，毋口请，毋(羁)请。 ——《睡虎地秦墓竹简·内史杂》 行命书及书署急者，辄行之；不急者，日觱（毕），勿敢留。留者以律论之。 ——《睡虎地秦墓竹简·行书》 “萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者，文书之力也。” ——东汉王充《论衡》 思考：根据材料分析秦朝文书制度有哪些影响？ ①保障皇帝和中央的政令能传送到全国各地； ②提高行政效率，加强专制主义中央集权制； ③为汉承秦制提供条件，具有较高史料价值。 学生思考并填写发展历程。 引导学生通过示意图，建立知识结构，加深对秦朝中央集权制度建设的认识。 引导学生关注文献史料与实物史料相互印证了秦朝的文书制度，理解文书制度对秦朝国家治理的作用 三、两汉至明清时期政治制度的演变 思考：两张图片分别反映了古代中国政治的哪两种趋势？ 君主集权（中央行政制度的演变）； 中央集权（地方行政制度的演变） （1） 中央行政制度的演变——加强君主专制 1.两汉：汉承秦制（三公九卿制），行政中枢发生转移 思考：阅读课本P4并结合史纲上的内容，思考“汉承秦制” ，中央继承了秦朝的哪些制度？又有哪些创新与发展？ 继承：皇帝制、三公九卿制 创新：①汉武帝时：设置中外朝制度/内外朝制度，削弱相权 ②西汉晚期：中朝尚书的权力逐渐增大 ③东汉光武：尚书台确立为新的行政中枢，三公权力受到削弱 【学思之窗】P4 光武皇帝愠数世之失权，忿强臣之窃命。政不任下，虽置三公，事归台阁。自此以来，三公之职，备员而已。 ——《后汉书·仲长统列传》 思考：东汉政论家仲长统总结的三公权力被削弱的原因是什么？ 尚书台确立为新的行政中枢 2.隋唐：三省六部制 展示三省六部制的示意图，详细讲解三省（中书省、门下省、尚书省）的职责和相互关系，以及六部（吏、户、礼、兵、刑、工）的职能。 提问：三省六部制有什么特点和作用？ 三省六部制的特点是分工明确、相互牵制。它提高了行政效率，加强了中央集权，同时也削弱了相权，是中国古代政治制度的重大创新。 组织小组活动：让每个小组模拟三省六部制的运行过程，一名同学扮演皇帝，其他同学分别扮演三省长官和六部官员，进行政务处理的模拟。然后请小组代表介绍模拟过程和体会。 3.宋朝的二府三司制 介绍宋朝的二府三司制，指出宋代二府三司制有何特点？ 分割相权，分化事权，强化皇权 4.元朝：一省二院制 提问：分析元朝实行一省制原因何在？影响？ 原因： ①元朝疆域辽阔，事务繁多； ②少数民族政权治理水平相对低，行政组织和程序简化； ③便捷、高效处理全国事务 影响：①四大系统互不隶属，直接对皇帝负责，提高行政效率。 ②中书省作为最高行政机关，相权过大，威胁皇权 5.明朝：内阁制 自主学习：阅读课本P5并结合史纲上，梳理内阁的性质、特点、及职责。 性质：常设的辅佐皇帝处理政务的秘书机构，逐渐成为事实上的行政中枢 特点：无实权，非法定【史纲上】 职责：皇帝顾问，协助皇帝处理各种政务 实质：内阁是君主专制强化的产物 6.清朝：军机处 展示图片，阅读课本，梳理军机处的特点、职责、性质、影响 特点：简，机构简单，人员精干；速，办事快捷；密，地处内廷保密性强 职责：跪受笔录，承旨遵办 性质：掌管处理全国军政事务的中枢 影响：①提高行政效率 ②标志着君主专制达到顶峰 探究：中国古代中央行政中枢制度演变的特点？ ①皇权不断加强，相权不断削弱（趋势） ②内朝官向外朝官转化 ③宰相权力不断分化 ④宰相职位的设置由实位转向虚位 （二）地方行政制度的演变——加强中央集权 1.汉朝 （1）西汉初期：郡国并行制 思考：西汉初期，地方管理上存在什么问题？ 继承秦朝郡县制的基础上实行分封制（郡国并行），导致地方权力过大，威胁中央 思考：统治者如何解决问题？ 西汉景帝时：削藩 西汉武帝时：推恩令、刺史制度 削弱诸侯权力，加强中央集权 （2）西汉-东汉：郡县二级制→州郡县三级制（魏晋南北朝继承） 思考：州职能的变化发生什么变化，有何隐患 东汉晚期，原来的监察区“州”变为一级行政机构，形成州、郡、县三级制。 刺史改称“州牧”。州刺史在地方不仅有行政权，还有领兵权，这就形成内轻外重、干弱枝强的局面。 2.隋朝：废郡，以州统县，州、县二级制 3.唐朝：①道是中央派出的监察机构，演变为州、县以上的一级行政机构②唐朝中后期，部分节度使（军权、行政权、财权）拥兵自重，藩镇割据，威胁中央集权。 4.宋朝：路—州（府）—县三级制 思考：指出宋代地方行政体制如何强化中央集权？ ①分化事权，加强中央集权。设立四个平行的路级机构，合称“四监司”，从不同方面对各州进行监控。 ②另设机构制约，加强中央集权，州一级增设通判 ，与知州共同签署文书，彼此制约。 5.元朝 省—路—府—州—县多级制 提问：根据此图并结合史纲上内容，归纳行省制的特点和影响。 特点： ①双重性：既是地方最高行政机构，又是中央派出机构 ②辖区广泛③军政大权集中，提高行政效率 影响：①巩固多民族国家 ②促进边疆少数民族发展的统一 ③是中国省制的开端，是中国古代地方行政制度的重大变化 提问：评述唐、宋、元时期中央政权对地方的治理措施。 6. 明清：省、府、县三级制 认真观察三省六部制的示意图，理解其内容，积极回答关于三省六部制特点和作用的问题。 参与小组活动，模拟三省六部制的运行过程，小组代表介绍模拟体会。 学生讨论回答问题 掌握各朝代地方行政制度的基本史实。 引导学生通过阅读课本，归纳两汉至明清中央行政中枢制度和地方行政制度的演变，培养提取、归纳有效信息的能力。 培养学生阅读分析材料的能力，总结概括答案的能力 可以通过行政区域地图的对比，更加直观的感受其变化，构架特定的时空框架，培养学生的时空观念。 核心 素养 探究一　地方行政体制发展演变 材料一　在我国历史上，商周王朝实行“封邦建国”的分封制……不存在中央对地方进行有效管理的行政区划制度……郡、县作为行政区划单位，均出现于春秋时期。公元前221年，秦灭六国，统一天下，废除分封制，开始在全国范围内推行郡县制。这在我国古代行政制度史上堪称划时代的变革。 材料二　东汉中平五年(188年)，州由监察体制转变为行政区实体，历经三国、两晋、南北朝直至隋代，长达四百余年，州一直为我国最高一级行政区划单位……唐朝初年，道仅是一种监察区划，至唐玄宗时，才发展为行政区划，成为凌驾于州、县之上的地方最高一级行政单位，从而使唐代地方行政体制由州、县两级制转变为道、州、县三级制。宋代沿袭唐制，仅将“道”改名为“路”。 材料三　自元代开始，我国地方行政区划进入省制时代，历经元、明、清，直至当今。元代实行省、路、府、州、县多级。行省是一级行政机构，“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里”。—以上材料均摘编自梁励《中国古代地方行政区划沿革述论》 （1）根据上述材料并结合所学知识，概括中国古代地方行政区划演变的特征。(培育时空观念、史料实证、历史解释的核心素养) (2)根据上述材料并结合所学知识，分析中国古代地方行政区划不断演变的原因。(培育史料实证、唯物史观、时空观念的核心素养) 【答案】 （1）特征：地方行政区划的设置始终处于动态的变化之中；地方最高一级行政区划变化最大，地方行政区划中最稳定的单位是县；早期设置的行政区划单位随着时代的发展有地位降低的趋势；地方行政区划层级不断变化。 （2）原因：国家疆域的变化；加强中央集权的需要；吸取前朝的经验教训。 【要点总结】地方行政层级嬗变表现及体现的规律 演变特点(规律）： ①二级制和三级制是主体，沿袭变革是变迁的主线。 ②监察机构通常会演变成最高一级行政单位，县最稳定，下稳上动是地方行政层级变化的特征。 ③中央集权是推动地方行政层级变化的主要因素。 探究二 认识不同的史料及其价值 ①②③④实物史料；文献史料④⑤；图像史料⑥ 文献史料：史书、档案文书、报刊、碑铭简牍等。为历史研究提供了重要的支撑,部分史料带有很大的主观性 口述史料：神话、传说等；回忆录与其他口述史记录。可与文献、实物等史料相互印证,未必完全真实客观 图像史料：照片、古地图、绘画等。具备形象、直观特点，还具有复杂性和多样性，具有有限性 阅读材料回答问题 以历史学科五大核心素养为育人框架，通过创设问题情境、小组讨论等方式，引导学生在问题探究中应用知识，感悟历史规律， 课堂 小结 中国古代政治制度梳理 作业 设计 1．（2024·天津·高考真题）周人认为，商之所以灭亡是因为“敛怨以为德”，为上天所弃；为此，周奉行“惟德是依”“敬天保民”。这主要体现了周人（   ） A．能够借鉴历史经验 B．推崇神权至上思想 C．沿袭前朝价值观念 D．坚持礼法并重传统 2．（2024·甘肃·高考真题）秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存、其中文书制作的格式和规范称为“式”。例如，里耶秦简中的行政文书，就严格遵循了“式”的要求。“式”的推行说明秦代（    ） A．统一了文字度量衡 B．依靠严刑峻法统治 C．文书行政的标准化 D．地方治理日趋完善 3．（2023·广东·高考真题）两晋时期参预中央决策的官员出身统计表 朝代 高门士族占比 宗室、外戚占比 寒人占比 西晋 48% 19.1% 32.9% 东晋 78.4% 7.4% 14.2% 上表的变化反映了（    ） A．江南士族擅权日甚 B．豪强势力的膨胀 C．九品中正制的衰微 D．专制皇权的弱化 4．（2022·重庆·高考真题）唐代宗始设枢密使，“初不置司局，但有屋三楹，贮文书而已。其职掌惟承受表奏于内中进呈；若人主有所处分，则宣付中书门下施行而已”。据此可知，当时的枢密使（   ） A．主要负责军事事务 B．类似皇帝秘书机构 C．地位在中书省之上 D．下属机构较为完备 参考答案 1．A2．C3．D4．B 板书 设计 教学反思 本节课是《选择性必修1：国家制度与社会》中的第1课——《中国古代政治制度的形成与发展》。通过材料阅读、示意图分析比较、回忆旧知等形式掌握先秦到明清中央政治制度与地方政治制度的演变规律，并对中国古代政治制度作出科学性的评价。但是由于课中容量极大，上课时间却极其有限，在教学环节的优化、选用史料的精炼和新颖程度上、对学生思维的调动与点拨方面仍有许多不足之处，还需改正。 ( 1 )学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$