第1课中华文明的起源与早期国家（任务型导学案）历史统编版中外历史纲要上

第1课 中华文明的起源与早期国家 导学案 一、课标要求与专家解读 早期中华文明:通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系:通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载。了解私有制、阶级和早期国家的特征。 本课有两个学习要点:一是认识中华文明起源的多元性特点，二是了解中国早期国家特征。中华文明起源的多元性特点，要通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存来认识。这里需要知道考古学家对我国新石器时代中晚期文化遗存所作的区系划分，以及主要区系各自的特点。中国早期国家特征是指夏、商、周三个王朝的统治特征了解中国早期国家特征是本专题学习的重点。早期国家与秦朝之后的大一统国家相比，既有共同点，也有不同点。共同点主要在于都是世袭王朝，具有职官、军队等国家机器;不同点主要在于以部族联合或分封制为基础，集权程度不高，管理比较松散。不同点是理解早期国家“特征”的关键。商朝讲述“内外服”问题，亦可涉及神权政治因素。西周主要讲述分封制，显示出其比商朝进步之处。(引自徐蓝、朱汉国《普通高中历史课程标准解读》高等教育出版社) 二、学习目标 1.知识建构：理解中华文明多元一体起源格局，掌握旧石器时代到新石器时代的重要考古发现及其意义，认识夏、商、西周的建立、特征与制度演变（王位世袭、内外服、分封制、宗法制、礼乐制），理解“早期国家”的内涵。 2.能力提升：运用时空观念梳理中华文明起源与发展脉络；运用史料实证方法解读考古发现与文献记载；分析早期国家政治制度的特点及其影响；运用唯物史观分析生产力（农业革命）对社会形态变革（国家起源）的决定性作用。 3.素养培育：感悟中华文明源远流长、多元一体的特质；理解早期国家制度创新对中华文明发展的奠基作用；增强民族认同感和文化自信（家国情怀）。 三、学习重难点 重点：中华文明起源的多源性与统一性；中华文明起源的多元性特点；中国早期国家特征 难点：中华文明起源的多源性与统一性；中国早期国家特征 四、知识梳理 一、石器时代的古人类和文化遗存 1. 预习：一圈画教材，用关键词架构教材 2.课前构建本课“时空坐标”，初步梳理本课时空线索。 3.思考问题：“文明”诞生的标志是什么？什么是早期国家？ 4、架构解读教材 （1）阅读教材第一段，分层并概括主要内容 观察《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，指出中国早期人类分布的基本特点? 它们之间可能存在怎样的联系？ 中国旧石器时代重要人类遗址分布图 （2）阅读教材第二、三、四段，分层并概括主要内容 （3）用新旧石器时代的生活场景进行对比，得出生产力的进步给新石器时代带来的变化，引导学生进一步分析这些变化可能对社会产生的影响、启示。 （4）思考：请概括中华文明起源的特点？结合所学史实论证该特点 （5）阅读教材第五段，分层并概括主要内容 二、即学即练—知识输出 1、在图中标注新石器时代早中期和晚期的文化遗存 2、思考： （1）据此我们可以获得什么历史信息？有什么史料价值？ （2）我们是通过哪些途径认识史前史的？ （3）神话传说是历史吗？对我们认识历史有何作用？ 二、从部落到国家 （神话中的文明起源） 一、 架构解读教材 1、阅读教材第二子目第一段，分层并概括主要内容 二、 即学即练—知识输出 史料阅读 上古之世,人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇，有圣人作，构木为巢，以避群害,而民说之,使王天下,号之曰有巢氏。民食果蓏蝽蛤，腥臊恶臭，而伤腹胃,民多疾病,有圣人作,钻燧取火，以化腥臊,而民说之,使王天下，号以日燧人氏。中古之世,天下大水,而鲧、禹决渎(疏浚水道)…… 一《韩非子·五蠹》 思考：上述史料反映了我国原始社会的哪些历史传说?这些传说反映了哪些我国远古居民生活进步的史实? 架构解读教材 2、阅读教材第二子目第二、三段，分层并概括主要内容 即学即练—知识输出 【学思之窗】 关于启的继位，古书中有不同记载。《史记·夏本纪》写道：“益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启。”《战国策·燕策一》记载：“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。” 思考：关于启的继位,为什么会出现上述不同说法? 三、 商和西周 1、商朝 （1）阅读教材第三子目第一段，分层并概括主要内容 （2）甲骨文主要是商人刻写的占卜记录说明商朝统治有什么特点？ （3）思考：据材料分析商内外服制度的特点： 2、西周 阅读教材第三子目第三、四段，分层并概括主要内容 （1） 分封制 （2） 宗法制 阅读教材第三子目历史纵横，概括主要内容，分析中国古代早期政治制度特点 （3） 早期政治制度特点 （4）西周灭亡 3、社会经济 —奴隶制社会经济发展并走向繁荣的 （1）井田制： (2)“井封宗礼,家国一体”深入理解西周四大制度之间的逻辑关系 五、素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 探究1：运用唯物史观分析，为什么说“农业革命”是中华文明起源的关键前提？ 探究2 :(小组讨论)： 比较夏商周三代政治制度的异同，并分析其演变趋势。 王权如何加强？ 控制范围如何扩大？ 统治方式如何制度化？ 演变趋势？ 探究3 (价值思辨)：西周的分封制、宗法制、礼乐制对后世中华文明的发展产生了哪些深远影响？ 探究4：图解历史——商周之变的内涵 六、预习后作业 自我检测或者自行绘制本课知识结构或者思维导图。 问题探究答案见教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$